第一篇：初中語文知識卡片整理

初中語文知識卡片整理（3）

八年級第一學期

1、形容詞的重疊形式 p4 形容詞是表示性質、狀態的詞。為了準確、生動地描摹出事物的性質和狀態，我們常常使用形容詞的重疊形式，表示語義程度加深或傳達喜愛的感情色彩。

單音節形容詞重疊有AA式，如：高——高高，紅——紅紅，慢——慢慢，ABB式，如：紅——紅彤彤，滑——滑溜溜，亮——亮晶晶等。

雙音節形容詞重疊有AABB式，如：老實——老老實實，清楚——清清楚楚，漂亮——漂漂亮亮；ABAB式，如：冰涼——冰涼冰涼，滾燙——滾滾燙滾燙等。

少數雙音節貶義詞重疊還有“A里AB式：，如：慌張——慌里慌張，糊涂——糊里糊涂，小氣——小里小氣等。

形容詞還有一些生動的組合形式，如：黑——黑不溜秋，傻——傻不楞登等。

冰心非常善于運用形容詞的重疊形式，語言活潑而情意深長。你注意到了嗎？請用心體會它們的表達效果。

2、動詞的重疊形式 p10 動詞是表示動作、行為、心理活動或存在、變化、消失等的詞。一部分動詞可以重來，表示“動作時間短暫“或”“嘗試”的意思，是動態的一種表示法。

單音節動詞重疊形式有：AA式（后一個音節念輕聲），如：看——看看，想——想想，試——試試；A一A式，如聽——聽一聽，問——問一問，唱——唱一唱；A了A式，如算——算了算，摸——摸了摸，跳——跳了跳。

雙音節動詞重疊形式有ABAB式（后兩個音節念輕聲），如：學習——學習學習，討論——討論討論。

此外，兩個意義有關聯的單音節動詞也可以使用重疊形式AABB，表示這兩個動作重復進行，如：拆洗——拆拆洗洗，縫補——縫縫補補。

我們可以根據表達的需要，有選擇地使用動詞的重疊形式，以增強語言的表現力。

3、推敲 p34 《劉公嘉話》云：（賈）島初赴舉京師，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”始欲著“推”字，又欲著“敲”字，煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引 手作推敲之勢。時韓愈吏部權京兆尹，島不覺沖至第三節。左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作敲字佳矣。”遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。（胡仔《苕溪漁隱叢話》）

注：【轡】（pèi）駕馭牲口用的韁繩。

4、孟子語錄 p37（1）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（《孟子·滕文公下》）

【譯文】富貴不能亂我之心，貧賤不能變我之志，威武不能屈我之節，這才能稱之為大丈夫。

（2）人有不為也，而后可以有為。（《孟子·離婁下》）

【譯文】人要有所不為，才能有所為。

（3）得道多助，失道寡助。（《孟子·公孫丑下》）

【譯文】得到正義，幫助的人就會多；失掉正義，幫助的人就少。

（4）君子不怨天，不尤人。（《孟子·公孫丑下》）

【譯文】君子不抱怨天，不責怪人。

5、典故 p44 陸游的《訴衷情》“當年萬里覓封”一句用的是班超的典故。《后漢書》記載，班超為人有遠大志向，在家孝順勤謹，辛苦操勞。班超常為官府抄書掙錢來養家，長 期抄寫，勞苦不堪。有一次，他扔下手中的筆，感嘆道：：“大丈夫應該立下大功，以得到封侯，怎么能一輩子在筆硯之間忙碌呢？”“投筆從戎”的典故即出于 此。陸游借用班固希圖封侯的理想來表達自己年輕時報效國家的壯志。在詩詞中引用歷史上的故事，或借用古籍中的詞句，叫作“用典”，這些被引用的歷史故事或 古籍中的詞句，就叫作“典故”。

使用典故，是古詩詞常用的一種手法。使用典故能夠增加表達的內涵，增添語言的厚重感和趣味性。

6、科學小品 p69 科學小品是文藝性的說明文，它以文學的語言傳播科學知識。科學小品融科學性、藝術性于一體，篇幅短小精煉，語言通俗生動，把科學的道理融于藝術表現之中，富有情趣，引人入勝。科學小品常擷取自然界的一些現象，揭示其生存、發展的規律，以小見大，提高人們的科學認識。科學小品能緊跟科技的發展和時代的變遷，及時普及科學知識，讓人們了解科學與社會、生活、文化的緊密聯系。

7、哲理詩 p92 哲理詩是詩人表達對人生、對社會、對自然感悟與理解的一類詩歌。它往往把發人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術形象熔鑄一體。如王之渙《登 鸛雀樓》（“欲窮千里目，更上一層樓。”）、蘇軾《題西林壁》（“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”）、王安石《登飛來峰》（“莫畏浮云遮望眼，自緣身 在最高層。”）、朱熹《觀書有感》（“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”）等等，都是含有哲理的有名詩句。

8、孔子和孟子 p101 孔子（公元前551~公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬（zōu）邑(今山東曲阜)人。孔子是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始 人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人。孔子曾帶領弟子周游列國。孔子還是一位古文獻整理家，相傳曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作 《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。

孟子（約公元前372~公元前289），名軻，字子輿，戰國時期鄒（今山東鄒城）人。孟子是儒家學派的主要代表之一。孟子曾游說諸侯，企圖推行仁政的政治 主張。當時的大國都致力于富國強兵，孟子的學說沒有實行的機會。最后退居講學，和學生一起，“序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

9、顏氏家訓 p104 《顏氏家訓》是我國南北朝時北齊文學家顏之推的傳世代表作。他結合自己的人生經歷、處世哲學，寫成《顏氏家訓》一書告誡子孫。《顏氏家訓》是我國歷史上第 一部內容豐富、體系宏大的家訓，也是一部學術著作。全書共20篇，闡述立身治家的方法，其內容涉及許多領域，強調教育體系應以儒學為核心，尤其注重對孩子 的早期教育，并對儒學、文學、佛學、歷史、文字、民俗、社會、倫理等方面提出了自己獨到的見解。文章內容切實，語言流暢，具有一種獨特的質樸風格，對后世 的影響頗為深遠。

10、臺詞 p122

臺詞是構成一個劇本的基石，是劇本不可或缺的因素。沒有臺詞，就沒有劇本，沒有人物沖突，更沒有劇情的發生、發展、高潮和結局。劇中的人物，或稱之為角 色，必須通過臺詞才能表達各自的身份、地位、性格、特點等。可見，臺詞在劇本中的重要性。《陳毅市長》的故事情節就是在臺詞中展開的，陳毅和齊仰之的性格 特點也是通過臺詞表現出來的。

還有一些臺詞，演員沒有直接說出，但觀眾能領悟得到它的含義，這就是“潛臺詞”。潛臺詞含有豐富的言外之意和未盡之言，準確地傳達出人物潛在的心理動機和 真正的話語目的。形成強烈的戲劇效果。《陳毅市長》中齊仰之身上的“酸性”說法與陳毅口中的“堿性”說法就有著豐富的潛在意義。“酸性”、“堿性”除了化 學學科術語的含義外，還表達了某些知識分子自命清高的弱點和共產黨人能團結一切力量的氣概。后一層意思就潛含在“酸”、“堿”的言談中。

11、戲劇沖突 p130 戲劇沖突是構成戲劇情境的基礎，是展示人物性格，反映生活本質，揭示作品主題的重要手段。戲劇沖突的表現方式主要有：首先，表現人與人之間的沖突，或稱外 部沖突。《虎門銷煙》中林則徐與義律的沖突就屬于此種類型。其次，表現人物自身內心的沖突，或稱內部沖突。第三，表現人同自然環境和社會環境之間的沖突。

戲劇沖突要求尖銳、激烈；高度集中；曲折多變。戲劇正是通過戲劇沖突，讓矛盾的雙方在特定時間和空間內進行激烈的斗爭，使觀眾一直處于期待之中。

12、話劇 p137 話劇是以對話和動作為主要表現手段的戲劇，歐洲各國統稱戲劇。中國早期話劇產生于1907年，當時稱“新劇”或“文明戲”，新劇于辛亥革命后逐漸衰落。五 四運動后，歐洲戲劇傳入中國，中國現代話劇興起，當時稱“愛美劇”、“真新劇”或“白話劇”，1928年由戲劇家洪深提議定名“話劇”。

13、小評論 p154 讀完一篇作品，你會為其深刻的主題、優美的語言、精巧的結構、鮮活的形象所感動，有時你也會向同學或朋友推薦這些作品，這就自然要談到對作品的評論。對初中學生來說，能從感想出發，自選一個角度、一個細部發表看法，就已經符合要求，姑且稱之為“小評論”。

要完成對一篇作品的小評論，首先應認真閱讀作品，力求全面理解作品的內容和形式特點。理解是評論的前提。其次，評論一篇作品要學會選取角度，評論的點不妨 小一些，但要集中、鮮明，不必面面俱到。評論的角度可根據個人的感受來定，要選擇自己體會最深的一點進行議論。如《變色龍》一文，人物、動作、對話、情節 發展都可以選作評論的角度。我們還可以對其進行細化，如“評奧楚蔑洛夫的脫衣與穿衣”、“評奧楚蔑洛夫的語言變化”等。第三，小評論要緊密結合作品，以作 品為例闡述觀點，不要泛泛而談。

14、意料之外，情理之中 p160 在小說中，作者戲劇性地設計情節，埋下伏筆，作好鋪墊，激化矛盾，最后出現一個出人意料的結局，卻又符合生活實際，使讀者感到豁然開朗，既在意料之外，又 在情理之中，從而造成獨特的藝術魅力。這種意料之外、情理之中的構思效果，因為打破了固有的思維軌跡和條條框框，給讀者一種拓展、想象、認同的愉悅感覺。歐·亨利是擅長于創作這類故事結局的能手，如《二十年后》等。其作品被稱為“美國生活幽默的百科全書”，得此殊榮，得益于他的構思奇巧而又順乎自然的結尾 藝術。

八年級第二學期

1、小說的細節

小說一般以塑造人物為基本目標，通過對人物的外貌、語言、行動、神態、心理活動及事物的細微環節進行具體、細致的刻畫，塑造人物形象。具有典型意義的細小動作或細微的生活情節，往往可以深刻地表現人物的精神面貌和性格特征。這就是“細節描寫”。

小說的細節，是作品中細膩地描繪人物性格、事件發展、場景和自然景物的最小組成單位。有人把小說的主題比喻成小說的“靈魂”；把結構比喻成小說的“骨 骼”；把細節比喻成小說的“血肉”。從這個意義上說，沒有細節就沒有小說，成功的細節描寫造就了小說“豐滿的軀體”。《最后一課》中對韓麥爾先生的衣著描 寫就是一個細節：“他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”這個細節表現了人物在特定情境中鄭重其事的心理活動，刻畫了人物 堅貞愛國的生動形象。

2、散曲 p61 曲是繼詩、詞而興起的一種文學體裁。曲大致分為兩種：一種進入戲劇的唱詞，是戲劇，或稱劇曲；另一種是散曲，是屬于廣義的詩歌。散曲沒有動作、說白、只供 清唱吟詠之用，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，如《一枝花·不伏老》，含四支曲子。小令以一支曲子為獨立單位，如《四塊玉·別情》。小令以一支為 限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

3、比喻說理 p133 比喻被譽為“修辭之王”，它既是一種形象化的修辭手法，也是一種在論說中常用的說理方法。比喻說理，就是運用具體的事物說明抽象的道理，變復雜為簡明，表 述委婉而有較強的說服力。一個恰到好處的比喻，勝過一大篇平淡的議論。繁難玄奧的道理，一經比喻便能易解好懂。運用比喻說理，首先要找準比喻與道理的契合 點；其次，比喻要力求新穎。如我們常用“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來告誡人們要善于聽取批評意見，柳宗元用“黔之驢”來比喻外強中干、實無所能的 龐然大物等等。

第二篇：初中語文知識卡片整理

初中語文知識卡片整理（1）

六年級第一學期

1、朗讀中的語調 p5

朗讀文章時，句子前后的音高會出現某些升降變化，這就是朗讀中的語調。漢語語調一般有以下幾種：

降抑調，句子的語勢先高后低，常用來表示肯定或祈使的語氣。如：這一切都使人想著一樣東西——生命。

高升調，句子語勢先低后高，常用來表示疑問、反詰等語氣。如：這不是一樣的嗎？平直調，句子語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化，常用來表示陳述、說明等語氣。如：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。

漢語的語調不僅具有表義功能，它形成的高低起伏，抑揚頓挫的變化，還有一種和諧的音韻美感。

2、比較 p12

當兩個人站在一起、兩件物品放在一起的時候，我們自然會注意到他們之間有哪些相同之處，又有哪些不一樣，為什么會有這樣的差別。這種把兩種事物對照起來進行觀察、分析和判斷的方法就叫比較。

比較是科學研究最常用的方法之一。學會比較有利于我們把握事物內在的聯系，認識事物的本質。

在文章中適當運用比較，可以使表達對象的特征更加突出，能增強感染力。如凡卡寫信時回憶起在鄉下的日子，心情多么愉快；再看看城里的生活，多么痛苦，兩相比較，突出悲苦的學徒生活給凡卡帶來深深的心靈創傷。

3、朗讀中的重音 p15

朗讀句子的時候，人們總會把某些詞語讀得用力一點，或者聲音拉長一點，或者速度放慢一點，這就是朗讀中的重音。

重音在語言中起強調作用。即通過重讀某個詞語，強調這個詞語在句中的地位，以達到某種特殊的表達效果。同樣一句話，重音落在不同的地方，強調的內容不同，表達的含義和思想感情也不一樣。例如：

1.這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。（強調“陽光下”這一環境）

2.這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。（強調目的地“菜花、桑樹和魚塘”）

3.這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。（強調行動的執行者）

4.這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。（強調行為）

4、描寫 p26

描寫是就對象的狀貌、情態等作具體形象地描繪、刻畫成功的描寫，能使客觀事物有形有神，有聲有色，給讀者以鮮明的印象和深切的感受。

在記敘類文章中，描寫是一種重要的表達方式。如：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”通過孩子的動作、斑蝥發出的聲音、噴出的煙霧描寫出斑蝥給孩子帶來無限的趣味。

5、順敘 p30

敘述也稱“記敘”，就是作者對人物、事件和環境作概括的表述。敘述是一種最基本、最常見的表達方式。它要求把時間、地點、人物、事件、原因、結果交代清楚，線索分明，詳略得當。順敘要求按照事情發展的先后順序來敘述。這樣的敘述條理清晰，眉目清晰。比

如：《從百草園到三味書屋》就是按照時間的先后順序來 記敘作者兒時生活的，《花臉》也是按照事情發展的先后順序來敘述的。

6、古今異義詞 p36

古今漢語中有一些字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義詞。如“去”（“太丘舍去”）的古義是“離開”，后來演變為“前往”、“到某地去”。又如：“妻子”，現代漢語專指男子的配偶，與“丈夫”相對。而古漢語中則為妻子兒女的統稱。在閱讀文言文時對這類詞要加以注意。

7、反問句 p39

反問句是用疑問的形式從反面來表達確定的意思。常見的有兩種類型：一種是用肯定的形式表示否定的意思，比如：“孰為汝多知乎！”；一種是用否定的形式表示 肯定的意思，比如“此不為遠者小而近者大乎？”。反問句比一般陳述句的語氣強烈，并帶有較濃的感情色彩，因而，恰當地使用反問句，可以增強表達的力度和抒 情效果。

8、對偶 p50

對偶是一種精巧優美的修辭方式，用字數相等、結構相同、內容相關、詞性與聲調高低相對的一對短語或句子來表達相對、相反或相關的意思。對偶句結構整齊、韻 律和諧，富有節奏感。在本單元的古詩中就有很多對偶名句，如：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

9、以動襯靜 p56

王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”這首詩主要寫春山夜靜。花落、月出，都是動景，鳥鳴則寫出了聲音，詩人用以動襯 靜、以聲寫靜的手法，更突出了山的幽靜，收到了很好的藝術效果。王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，是這種寫法的一個典型例子。《山川之 美》寫山林的幽靜（“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”），也運用了這種方法。

10、科幻小說 p76

科幻小說又稱科學幻想小說。它是在科學技術的新發現、新成就或科學假說的基礎上加以合理想象創作而成的。幻想與科學原理是科幻小說的兩翼。科幻小說的故事 大多超越現實，情節離奇，人物的力量也異乎尋常。科幻小說為我們展示科技的發展趨勢和嶄新的生活圖景，激發人們的想象力和創造力；有的科幻小說還警示人們 注意科技進步給人類可能帶來的負面影響。

11、說明 p84

說明是一種對事物的特點作解釋和述說的表達方式。事物的特點，有些是外顯的，如形狀、結構、色彩、氣味、重量等等，有些是內隱的，如性質、關系、成因、功 能等。把這些特點用簡明的文字解釋，使讀者獲得事物的相關知識，就是說明。說明一般要求準確、簡潔、平實，但有時也可采用比喻、擬人、描摹等手法，如《松 鼠》。

12、上網查資料 p88

云雀被法國人尊為“國鳥”。其他國家是否也有“國鳥”？人們把這些鳥稱為“國鳥”的原因是什么？要解答這些問題，得學會查找資料。

如果在百度或Google上鍵入“國鳥”一詞，會發現有很多項與“國鳥”相關的查詢結果，其中大部分是文章、資料。你可以先瀏覽一下題目和下面的提示，如 一篇《國鳥漫談》，下面的提示是“??荷蘭的國鳥是琵鷺，素有‘鳥中漁夫’的美稱，善捕魚，在荷蘭，不少漁民把它作為捕魚的工具而加以喂養。奧地利的國鳥 是家燕，由于家燕善捕害蟲，因而被譽為莊家的‘保護神’。澳大利亞的國鳥是琴鳥。這種鳥分布于澳大利亞東南部沿海一帶??”另有《毛里求斯的國鳥——已經 滅絕的渡渡鳥》、《美國國鳥白頭鷹》等許多文章。如果你覺得這些資料有用，可以打開后再仔細閱讀全文。此外，在“相關搜索”中，會

出現“國花”、“中國國鳥”、“網鳥”、“天堂鳥”“蜂鳥”、“遷徙的鳥”等關鍵詞，可以作更廣泛的搜索。

13、俗語 p92

俗語是指在百姓生活中廣泛流傳的、簡明而通俗地反映一定道理的固定的語句，如“酒香不怕巷子深”、“眾人拾柴火焰高”等。諺語、歇后語等一般也被視作俗 語。如“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”（諺語）、“泥菩薩過河——自身難保”、“外甥打燈籠——照舊（舅）”（歇后語）。這篇課文（《藏羚羊跪拜》）中引用了 藏北地區流行的一句俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”

14、想象 p102

想象就是人們通過對事物已有的認識，創造出和它相關聯的但從未有過的新形象。想象是詩歌的翅膀。《天上的街市》通過新穎奇特而又合乎生活邏輯的想象，將夜空中那些各自獨立的事物聯系起來，構成了一個豐富、美麗、和諧的想象世界。

15、朗讀中的停頓 p109

為了準確地表情達意，在朗讀中我們往往作或長或短的間歇，這就是停頓。

朗讀中恰當地停頓，能夠清晰地顯示文章的意義層次，如句號、問號、感嘆號的停頓比分號長些；分號的停頓要比逗號長些；逗號的停頓要比頓號長些。

在一個句子中，中間沒有標點，但為了把語義顯示得更清楚些，有時也需要在兩個或幾個比較完整的詞組之間停頓。如“遠遠的街燈明了”（《天上的街市》）。

有時，為了引起人們的注意和重視，在所強調的某一句話、某一個詞前面，也要給予一定的間歇，這叫強調停頓。如“定然是世界上沒有的珍奇”，如果在“沒有的”后面停頓一下，就能夠突出天上街市陳列物品的“珍奇”。

16、謝覺哉談寫字 p117

字，寫得清楚，人家容易看；寫得美，人家喜歡看。常常有些來信或文稿，字不只潦草，而且怪形怪狀，看起來是災難。是我已老得成了“文盲”，還是他們寫的是“天書”？我們是人，絕不能寫“天書”。

17、文言語氣助詞 p127

文言語氣助詞指的是附著在句末表示某種語氣的詞。例如：“天下事有難易乎”中的“乎”表示疑問語氣，“為之，則難者亦易矣”中的“矣”表示肯定語氣，“顧不如蜀鄙之僧哉”中的“哉”表示反問語氣。

18、寓言 p136

寓言是文學體裁的一種，篇幅大多短小，往往是運用擬人化的手法，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理。

我國著名兒童文學家嚴文井說：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當它朝你走過來的 時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以 從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智 慧，讓思想活躍。”

19、成語 p146

成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的固定結構，它的字數、結構和意義都相對穩定。成語大多由四個字組成，一般都有出處。有些成語從字面上不難理解，如“畫蛇添足”；有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，如“鄭人買履”。

六年級第二學期

1、常式句與變式句 p4

漢語有一定的語序。這種按正常語序組合的句子就是常式句。如：“偉大的祖國屹立在世界的東方。”“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

有時為了表達的需要，達到強調、突出某一句子成分的效果，顛倒原有語序，這類句子就是變式句。如：“起來，不愿做奴隸的人們！”“起來”，強調行動，放在 “人們”的前面，表達人們反抗心情的急迫。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“嫩嫩的，綠綠的”本來是用來修飾“小草”的，但卻把它放在中心 詞的后面，強調“小草”的生機和色澤。如果我們把語序還原為常式句，如剛才的例句，我們可以表述為：“不愿做奴隸的人們起來吧！”“嫩嫩的，綠綠的小草偷 偷地從土里鉆出來。”但這樣就不如變式句表述生動，有力。

2、倒敘 p24

在記敘文中，按照事情發生的先后順序來敘述，這叫順敘，它是最常用、最基本的敘述方式。有時為了表現主題的需要，或為了避免結構上的單調，使文章顯得波瀾起伏，把先發生的事放到后面說，后發生的事放在前面說，這就形成倒敘。

3、標題p34

標題又叫“題目”，它是文章的重要組成部分，關系到一篇文章的精神、格調。好的標題能給人新鮮的感覺和深刻的印象，因此有“題好一半文”的說法。為了明確 具體，有的文章運用正副標題相結合的方式，以增強表達效果。如《在那顆星子下——中學時代的一件事》就是運用正副標題虛實結合的方法擬題，正標題把林老師 喻為一顆璀璨的明星，永遠留在我“記憶的銀河”中；副標題從時間上加以限制，具體指“我”中學時代的一件事。有的文章為了行文眉目清楚，還會使用小標題。如《為少年輕唱》在文章中就有“一樹清輝”和“無名地帶”兩個小標題。

4、環境描寫 p50

《“諾曼底”號遇難記》多次寫到大霧。“諾曼底”號與“瑪麗”號發生碰撞，大霧是原因之一，這里寫大霧是為了交代故事發生的背景；船長在“陰慘慘的薄霧” 中沉入大海，寫大霧不僅渲染了現場的悲壯氣氛，也表現了船長忠于職守的英雄品質。小說里的環境描寫常常起到交代背景、渲染氣氛、表現人物的作用。

5、詞語的感情色彩 p54

我們說話、寫文章的時候，往往會帶有一定的感情色彩，從而流露出喜愛、贊賞、擁戴等感情，準確表達這種感情的詞語，就是“褒義詞”，如善良、美麗、就義 等。但是，有時我們則會對某類人或事流露出厭惡、鄙視、斥責的感情，這時所用的詞語就是“貶義詞”，如劣跡、丑陋、獰笑等。

有些詞語，本身沒有明顯的褒貶傾向，如“季節”“干燥”“行走”等，我們稱它們為“中性詞”。

6、唐詩是怎樣流傳的 p66

顯示寄贈

如李白的詩《贈汪倫》。有些詩雖不以“寄”、“贈”為題，但也是贈送給別人的。有時詩人直接把自己的新作向友人吟誦。

投諸名流

唐代許多舉子文士為了獲得聲譽，順利及第，往往會把自己的得意之作獻給當時的名流，以便廣為流傳，提高自己的身價，如白居易年少時寫的《賦得古原草送別》就是其拜謁顧況的詩作。

即席賦詠

王勃年少時作的《滕王閣序》，就是途徑洪州（今南昌），在閻都督宴會上的即席創作。墻壁題詩

驛館、驛亭、寺觀等公共場所的墻、柱或懸掛的“詩板”，成為唐代詩人約定俗成的詩歌“發表園地”。唐代詩人也喜歡在名勝古跡“發表”詩作。如崔顥的詩《黃鶴樓》。題畫詩

題畫詩是詩隨畫傳的。

自編詩集

也有極少數的詩人自編詩集后，送與親朋好友，在一定范圍內流傳開來。

7、舉例說明 p89

運用事例來說明，可使說明具體，容易理解，而且有說服力。一般說來，舉例應該淺顯、典型，語言表達要簡明扼要，具有概括性，不要鋪敘刻畫。

8、四書五經 p118

“四書五經”是中國古代文化書籍的合稱。“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》。《大學》《中庸》是《禮記》中的兩篇文章，《論語》是孔子及其弟子 言論的匯編，《孟子》記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。“五經”是五部書籍的統稱，《詩》即《詩經》，是中國古代第一部 詩歌總集；《書》即《尚書》，是中國上古時期歷史文獻的匯編；《禮》即《禮記》，是秦漢以前禮儀的論述；《易》即《周易》，相傳是周文王所著的推演事物規 律、占卜未來的理論；《春秋》是我國古代第一部編年體史書。

“四書五經”包含了古代先哲們在政治、哲學、歷史、文化以及為人處事等方面的主張，是中國古代文化的精華。

9、行動描寫 p141

對人物個性化的行為、動作進行描寫，稱之為行動描寫。

行動描寫可以揭示、表現人物的性格和心理。如《火焰山寶扇滅火焰》的第一段就有大段的行動描寫，把“孫悟空”和“牛王”的打斗場面寫得栩栩如生，使雙方的性格和形象躍然紙上。

第三篇：初中語文八、九年級知識卡片

初中語文知識卡片 八年級上學期

第一單元：愛在人間

形容詞的重疊形式

形容詞是表示性質、狀態的詞。為了準確、生動地描摹出事物的性質和狀態，我們常常使用形容詞的重疊形式，表示語義程度加深或傳達喜愛的感情色彩。

單音節形容詞重疊有AA式，如：高——高高，紅——紅紅，慢——慢慢，ABB式，如：紅——紅彤彤，滑——滑溜溜，亮——亮晶晶等。

雙音節形容詞重疊有AABB式，如：老實——老老實實，清楚——清清楚楚，漂亮——漂漂亮亮；ABAB式，如：冰涼——冰涼冰涼，滾燙——滾燙滾燙等。

少數雙音節貶義詞重疊還有“A里AB式，如：慌張——慌里慌張，糊涂——糊里糊涂，小氣——小里小氣等。

形容詞還有一些生動的組合形式，如：黑——黑不溜秋，傻——傻不愣登等。

冰心非常善于運用形容詞的重疊形式，語言活潑而情意深長。你注意到了嗎？請用心體會它們的表達效果。動詞的重疊形式

動詞是表示動作、行為、心理活動或存在、變化、消失等的詞。一部分動詞可以重疊，表示“動作時間短暫”或“嘗試”的意思，是動態的一種表示法。

單音節動詞重疊形式有：AA式（后一個音節念輕聲），如：看——看看，想——想想，試——試試，A——A式，如聽——聽一聽，問——問一問，唱——唱一唱；A了A式，如算——算了算，摸——摸了摸，跳——跳了跳。

雙音節動詞重疊形式有ABAB式（后兩個音節念輕聲），如：學習——學習學習，討論——討論討論。

此外，兩個意義有關聯的單音節動詞也可以使用重疊形式AABB，表示這兩個動作重復進行，如：拆洗——拆拆洗戲，縫補——縫縫補補。

我們可以根據表達的需要，有選擇地使用動詞的重疊形式，以增強語言的表現力。第二單元：面對逆境 推敲

《劉公嘉話》云：（賈）島初赴舉京師，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹,僧敲月下門.”始欲著“推”字,又欲著“敲”字,練之未定,遂于驢上吟哦,時時引手作推敲之勢.時韓愈吏部權京兆,島不覺沖至第三節.左右擁至尹前,島具對所得詩句云云.愈立馬良久,謂島日：“用‘敲’字佳矣。”遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。

（胡仔《苕溪漁隱叢話》）注：【轡】（pèi）駕馭牲口用的韁繩。孟子語錄

（1）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（《孟子·滕文公下》）【譯文】富貴不能亂我之心，貧賤不能變我之志，威武不能屈我之節，這才能稱之為大丈夫。

（2）人有不為也，而后可以有為。（《孟子·離婁下》）【譯文】人要有所不為，才能有所為。（3）得道多助，失道寡助。（《孟子·公孫丑下》）

【譯文】得到正義，幫助的人就會多；失掉正義，幫助的人就少。

（4）君子不怨天，不尤人。（《孟子·公孫丑下》）【譯文】君子不抱怨天，不責怪人。第三單元：宋詞集粹（下）典故

陸游的《訴衷情》“當年萬里覓封”一句用的是班超的典故。《后漢書》記載，班超為人有遠大志向，在家孝順勤謹，辛苦操勞。班超常為官府抄書掙錢來養家，長期抄寫，勞苦不堪。有一次，他扔下手中的筆，感嘆道：“大丈夫應該立下大功，以得到封侯，怎么能一輩子在筆硯之間忙碌呢？”“投筆從戎”的典故即出于此。陸游借用班固希圖封侯的理想來表達自己年輕時報效國家的壯志。在詩詞中引用歷史上的故事，或借用古籍中的詞句，叫作”用典“，這些被引用的歷史故事或 古籍中的詞句，就叫作“典故”。

使用典故，是古詩詞常用的一種手法。使用典故能夠增加表達的內涵，增添語言的厚重感和趣味性。

第四單元：地球，我們的家園 科學小品

科學小品是文藝性的說明文，它以文學的語言傳播科學知識。科學小品融科學性、藝術性于一體，篇幅短小精煉，語言通俗生動，把科學的道理融于藝術表現之中，富有情趣，引人入勝。科學小品常擷取自然界的一些現象，揭示其生存、發展的規律，以小見大，提高人們的科學認識。科學小品能緊跟科技的發展和時代的變遷，及時普及科學知識，讓人們了解科學與社會、生活、文化的緊密聯系。第五單元：心靈詩語 哲理詩

哲理詩是詩人表達對人生、對社會、對自然感悟與理解的一類詩歌。它往往把發人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術形象熔鑄一體。如王之渙《登 鸛雀樓》（“欲窮千里目，更上一層樓。”）、蘇軾《題西林壁》（“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”）、王安石《登飛來峰》（“莫畏浮云遮望眼，自緣身 在最高層。”）、朱熹《觀書有感》（“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”）等等，都是含有哲理的有名詩句。第六單元：為學有道 孔子和孟子

孔子（公元前551~公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬（zōu）邑(今山東曲阜)人。孔子是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始 人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人。孔子曾帶領弟子周游列國。孔子還是一位古文獻整理家，相傳曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作 《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。

孟子（約公元前372~公元前289），名軻，字子輿，戰國時期鄒（今山東鄒城）人。孟子是儒家學派的主要代表之一。孟子曾游說諸侯，企圖推行仁政的政治 主張。當時的大國都致力于富國強兵，孟子的學說沒有實行的機會。最后退居講學，和學生一起，“序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。顏氏家訓

《顏氏家訓》是我國南北朝時北齊文學家顏之推的傳世代表作。他結合自己的人生經歷、處世哲學，寫成《顏氏家訓》一書告誡子孫。《顏氏家訓》是我國歷史上第 一部內容豐富、體系宏大的家訓，也是一部學術著作。全書共20篇，闡述立身治家的方法，其內容涉及許多領域，強調教育體系應以儒學為核心，尤其注重對孩子 的早期教育，并對儒學、文學、佛學、歷史、文字、民俗、社會、倫理等方面提出了自己獨到的見解。文章內容切實，語言流暢，具有一種獨特的質樸風格，對后世 的影響頗為深遠。

第七單元：戲劇天地 臺詞

臺詞是構成一個劇本的基石，是劇本不可或缺的因素。沒有臺詞，就沒有劇本，沒有人物沖突，更沒有劇情的發生、發展、高潮和結局。劇中的人物，或稱之為角 色，必須通過臺詞才能表達各自的身份、地位、性格、特點等。可見，臺詞在劇本中的重要性。《陳毅市長》的故事情節就是在臺詞中展開的，陳毅和齊仰之的性格 特點也是通過臺詞表現出來的。

還有一些臺詞，演員沒有直接說出，但觀眾能領悟得到它的含義，這就是“潛臺詞”。潛臺詞含有豐富的言外之意和未盡之言，準確地傳達出人物潛在的心理動機和 真正的話語 目的。形成強烈的戲劇效果。《陳毅市長》中齊仰之身上的“酸性”說法與陳毅口中的“堿性”說法就有著豐富的潛在意義。“酸性”、“堿性”除了化學學科術語的含義外，還表達了某些知識分子自命清高的弱點和共產黨人能團結一切力量的氣概。后一層意思就潛含在“酸”、“堿”的言談中。戲劇沖突

戲劇沖突是構成戲劇情境的基礎，是展示人物性格，反映生活本質，揭示作品主題的重要手段。戲劇沖突的表現方式主要有：首先，表現人與人之間的沖突，或稱外 部沖突。《虎門銷煙》中林則徐與義律的沖突就屬于此種類型。其次，表現人物自身內心的沖突，或稱內部沖突。第三，表現人同自然環境和社會環境之間的沖突。

戲劇沖突要求尖銳、激烈；高度集中；曲折多變。戲劇正是通過戲劇沖突，讓矛盾的雙方在特定時間和空間內進行激烈的斗爭，使觀眾一直處于期待之中。話劇

話劇是以對話和動作為主要表現手段的戲劇，歐洲各國統稱戲劇。中國早期話劇產生于1907年，當時稱“新劇”或“文明戲”，新劇于辛亥革命后逐漸衰落。五 四運動后，歐洲戲劇傳入中國，中國現代話劇興起，當時稱“愛美劇”、“真新劇”或“白話劇”，1928年由戲劇家洪深提議定名“話劇”。第八單元：外國短篇小說選粹 小評論

讀完一篇作品，你會為其深刻的主題、優美的語言、精巧的結構、鮮活的形象所感動，有時你也會向同學或朋友推薦這些作品，這就自然要談到對作品的評論。對初中學生來說，能從感想出發，自選一個角度、一個細部發表看法，就已經符合要求，姑且稱之為“小評論”。

要完成對一篇作品的小評論，首先應認真閱讀作品，力求全面理解作品的內容和形式特點。理解是評論的前提。其次，評論一篇作品要學會選取角度，評論的點不妨 小一些，但要集中、鮮明，不必面面俱到。評論的角度可根據個人的感受來定，要選擇自己體會最深的一點進行議論。如《變色龍》一文，人物、動作、對話、情節 發展都可以選作評論的角度。我們還可以對其進行細化，如“評奧楚蔑洛夫的脫衣與穿衣”、“評奧楚蔑洛夫的語言變化”等。第三，小評論要緊密結合作品，以作 品為例闡述觀點，不要泛泛而談。意料之外，情理之中

在小說中，作者戲劇性地設計情節，埋下伏筆，作好鋪墊，激化矛盾，最后出現一個出人意料的結局，卻又符合生活實際，使讀者感到豁然開朗，既在意料之外，又 在情理之中，從而造成獨特的藝術魅力。這種意料之外、情理之中的構思效果，因為打破了固有的思維軌跡和條條框框，給讀者一種拓展、想象、認同的愉悅感覺。歐·亨利是擅長于創作這類故事結局的能手，如《二十年后》等。其作品被稱為“美國生活幽默的百科全書”，得此殊榮，得益于他的構思奇巧而又順乎自然的結尾藝術。

八年級下學期

第一單元：祖國在我心中 小說的細節

小說一般以塑造人物為基本目標，通過對人物的外貌、語言、行動、神態、心理活動及事情的細微環節進行具體、細致的刻畫，塑造人物形象。具體典型意義的細小動作或細微的生活情節，往往可以深刻地表現人物的精神面貌和性格特征。這就是“細節描寫”。

小說的細節，是作品中細膩地描繪人物性格、事件發展、場景和自然景物的最小組成單位。有人把小說的主題比喻成小說的“靈魂”；把結構比喻成小說的“骨骼”；把細節比喻成小說的“血肉”。從這個意義上說，沒有細節就沒有小說，成功的細節描寫造就了小說“豐滿的軀體”。《最后一課》中對韓麥爾先生的衣著描寫就是一個細節：“他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”這個細節表現了人物在特定情境中鄭重其事的心理活動，刻畫了人物堅貞愛國的生動形象。第四單元：散曲小唱 散曲

曲是繼詩、詞而興起的一種文學體裁。曲大致分為兩種：一種進入戲劇的唱詞，是戲曲，或稱劇曲；另一種是散曲，是屬于廣義的詩歌。散曲沒有動作、說白，只供清唱吟詠之用，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，如《一枝花·不伏老》，含四支曲子。小令以一支曲子為獨立單位，如《四塊玉·別情》。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

第八單元：動物的啟示 比喻說理

比喻被譽為“修辭之王”，它既是一種形象化的修辭手法，也是一種在論說中常用的說理方法。比喻說理，就是運用具體的事物說明抽象的道理，變復雜為簡明，表達委婉而又較強的說服力。一個恰到好處的比喻，勝過一大片平淡的議論。繁雜玄奧的道理，已經比喻便能易解好懂。運用比喻說理，首先要找準比喻與道理的契合點；其次，比喻要力求新穎。如我們常用“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來告誡人們要善于聽取批評意見，柳宗元用“黔之驢”來比喻外強中干、實無所能的龐然大物等等。

九年級上學期

第三單元 走近魯迅 閏土的原型

閏土這個藝術形象，是以現實生活中的紹興農民章閏水為原型的。章閏水是貧苦農民，家住離紹興城60里的杜浦村。閏水的父親章福慶租種地主幾畝土地，還是個手藝精巧的竹匠，農閑時就上城來做竹作，也來魯迅家干活，魯迅親切地叫他“慶叔”。1893年春節期間，閏水由他父親帶到魯迅家，魯迅和他哥弟相稱。

1900年，魯迅在南京求學時，放寒假歸來，還曾帶閏水到大街和風景區游玩。章閏水一生貧困。1934年大旱，他在饑餓和愁苦中死去。人稱

人稱，指記敘、抒情一類文章中，敘述人的口吻和身份。敘述人稱有三種表現形式。第一人稱，敘述者以“我”自稱，“我”是故事中的一個角色。其特點是敘述者“我”不僅可以參與事件過程，還可以脫離事件向讀者進行描述和評介；第一人稱敘述，受“我”的經歷、感受局限，不能敘述本角色所不知的內容。

第二人稱，指故事中的主人公或某個角色是以“你”的稱謂出現的，具有使接受者明顯參與敘述行為的特點。也有學者認為，稱謂“你”是以“我”的視角出發的，只是“我”沒有出面。所謂的“第二人稱”，只不過是第一人稱的另一種表現形式。

第三人稱，敘述者從與故事無關的旁觀者立場進行的敘述，其特點是無視角限制，敘述自由，可以包含更多內容，記敘比較復雜的事件或表現眾多人物，多采用第三人稱寫法。第四單元

步入書林 序和跋

序言，也稱序、敘、前言，是寫在著作正文前的文章，一般是介紹、評述這一作品，說明它的內容、寫作原有、經過、旨趣和特點等，有時也交代一些有關的背景材料，幫助讀者理解著作。也有一些序言不是評述作品，而是借序發揮，或有感而發，或針對讀者所關心的某個問題闡述自己的見解。作者本人寫的序稱自序；別人寫的稱他序；還有把與本書相關的文章放在書前代替序言的，叫代序。跋是寫在書后、文后的說明文字或議論文字，也成題跋、后序、后記等。跋文和序文體例略同，因此往往合稱“序跋”或“序跋文”。

序跋是閱讀的向導，讀書先看序跋是一種良好的習慣。先讀序跋，可以使你獲取相關信息，對書的內容和價值產生初步的印象，并往往因此做出判斷，決定是否繼續閱讀。而度過作品以后再看，可以判斷這篇序跋的價值，它與你的閱讀體會有什么不同。工具書

工具書是根據一定的社會需要，以特定的編排形式和檢索方法，為讀者迅速提供某方面的基本知識或資料線索，專供查閱的圖書。工具書具有知識性、資料性和檢索性的特點。它信息量大且可信度高，廣采博收，表達精確，引文可靠，出處詳明，并能提供多種檢索途徑，是查找資料、解難釋疑不可或缺的工具。工具書按編輯體例與功用分為字典、詞典、年鑒、手冊、百科全書、表譜、圖錄、名錄等。期中，字典是解釋字的形、音、義及其用法的工具書，如《新華字典》、《康熙字典》等；詞典是解釋詞語的概念、意義及其用法的工具書，如《現代漢語詞典》、《中國成語大辭典》、《辭海》、《辭源》等。遇到問題查閱工具書一種良好的讀書習慣。工具書是無聲的老師，是可以隨時咨詢的“高級顧問”，是解疑釋難的超級助手，是打開知識寶庫的一把鑰匙。蒙太奇

蒙太奇是法文montage的譯音，原本是建筑學上的用語，以為裝配、安裝。影視理論家將其引申到影視藝術領域，指影視作品創作過程中的剪輯組合。“蒙太奇”的含義有廣狹之分。狹義的蒙太奇專指對鏡頭、畫面、聲音、色彩諸元素編排組合的手段，即在后期制作中，將攝錄的素材根據文學劇本和導演的總體構思精心排列，構成一部完整的影視作品。期中最基本的意義是畫面的組合。廣義的蒙太奇不僅指鏡頭畫面的組接，也指從影視劇作開始直到作品完成整個過程中藝術家的一種獨特的藝術思維方式。第六單元

世間百杰 諷刺

是么叫諷刺？一般而言，諷刺就是用譏諷的口吻、嘲笑的筆法，或用夸張的手法、漫畫式的筆調描寫事物，勾勒形象，已達到貶斥否定的效果。

對于諷刺，文學大師魯迅曾發表過不少精辟之見。他認為，真正的諷刺，就是“用了精煉的、或者簡直有些夸張的筆墨——但自然也必須是藝術的——寫出或一群人的或一面的真實來”。（《什么是“諷刺”？》但又絕不是“說笑話”和“討便宜”，不是油滑、輕薄、猥褻的“幽默”，不是“造謠”和“誣蔑”。

第七單元

憂樂天下

年號

年號是從漢武帝開始的。據《漢書》記載，公元前122年10月，漢武帝出去狩獵，捉到一只白麟，群臣認為這是吉祥的神物，值得紀念，建議用來紀年，于是立年號為“元狩”，稱該年為元狩元年。過了六年，又獲得一只三腳寶鼎，群臣又認為這是吉祥的神物，建議用來紀年，于是改年號為“元鼎”，稱該年為元鼎元年。后來，人們把這記錄年代的方法稱作“紀元”，改換年號叫做“改元”。每次新皇帝登基，總要改變年號。一個皇帝在位時，可以多次改元。年號使用漢字數碼，為方便現代讀者閱讀，后面可括住公歷。如：漢元狩四年（公元前119年）、唐貞觀二十二年（公元648年）、清乾隆十二年（公元1747年）。對聯

對聯是漢語特有的一種藝術形式，起源于古代懸掛“桃符”的習俗。相傳古代到了春節前一日，人們用“桃木板”寫上“神荼”、“郁壘”二神的名字懸掛或張貼于大門兩旁，以壓邪驅鬼。王安石有詩：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”隨著社會的進步和文化的發展，桃符上書寫的文字由二神逐步變為祛禍祈福的吉祥話，進而發展為兩句對偶句。

五代后蜀主孟昶所題“新年納余慶，佳節號長春”，被認為是我國歷史上的第一幅春聯，除春聯外，還有婚聯、壽聯、挽聯等。張貼的對聯必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

對聯是根據漢字的音、形、義的特點構成。一般要求對聯上下聯字數相等、句法一致、詞性相同、詞義相關、平仄（陰平、陽平為平聲，上聲、去聲為仄聲）相對，傳統習慣是“仄起平落”，上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。對聯以凝練著稱，被譽為“濃縮的詩”。

第八單元 明清小說選讀 章回小說

章回小說是我國古代長篇小說的主要形式，特點是把大部頭作品分成若干部分，每一部分叫一回，每一部分叫一回，每一回用兩句對仗的句子做題目，叫“標目”。最初的章回小說是由說書人當眾說講的，當時說話人不能把每段故事有頭有尾地在一兩次說完，必須連續講若干次，每講一次就是一回的內容。章回小說中經常出現“話說”和“看官”字樣，每回結束時常有“欲知后事如何，且聽下回分解”的說法。明清兩代的長篇小說，普遍采用這種形式，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等。課文《煮酒論英雄》選自《三國演義》第21回，其回目為“曹操煮酒論英雄，關公賺城斬車胄”。懸念

懸念是文學作品總引人入勝的藝術手段，也就是在敘述過程中將讀者所關注的問題先按下不說，讓讀者在心里留下一個揮之不去懸而未決的念頭，形成一種“引頸相望”的期待。在小說創作中，作家們常用懸念使情節發展出人意料，人物性格鮮明突出。如《武松打虎》一開頭就交代了景陽岡有“大蟲”傷人，而武松又喝了十八碗“出門倒”的酒，這便使人急于想知道這故事會有怎樣的發展：武松會遇到老虎么？遇到了他怎么辦？他會醉得不省人事而被老虎吃掉嗎？由此讀下去，造成許多“使人下你給不到，猜不著”的情勢，形成曲折多變的情節。

九年級下學期

第一單元 詩海拾貝 意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的具體形象，也就是指寫進詩歌中的那些烙上了人的感情烙印的具體可感的事物。意象是外在景象與詩人內在情思的統一，是詩人情感外化的一種表現形式。意象也可以說是“象”（具體景物）與“意”（思想情感）的具有詩意的組合，“象”

是意象的外表，“意”是意象的內核。在意象中，“意”必須借助于“象”來表達，“象”是“意”的寄托。在《面朝大海，春暖花開》中，“大海”是詩歌的一個意象，詩人借助“大海”的廣闊、深沉、富于變化，表達自己對生活的感嘆、贊美和向往。

象征

象征是用具體的事物，借相應的聯想和暗示，來表達抽象的思想感情的一種表現手法。作為一種藝術手法，象征和比喻有相似之處，也要去象征之物與被象征之物有某種相似的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯想。不過，比喻屬于語言方面的修飾，而象征則屬于寫作構思方面的技巧。象征手法在詩歌創作時經常運用，大多借物寓意，既使是個具備豐滿的形象，又能貼切地道出作者特有的心緒。如里爾克《豹》中所描繪的被關在動物園鐵柵欄內的豹，就象征了現代人處在壓抑環境中的形象。而萊蒙托夫《帆》中那漂浮大海祈求風暴的孤帆，則是詩人渴望經受暴風雨洗禮、倔強孤傲、奮勇進取的精神的象征。第三單元 感悟生活 托物言志

托物言志是借富有特征的景物來寄托情思的一種表現手法。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷。又如季羨林的《清塘荷韻》，通過記述荷花艱辛的生命歷程，表達出對頑強、堅韌的生命的贊美。作者寄情于物，將紛繁復雜的人生感悟通過自然景物予以體現，給讀者留下豐富的想象空間，所謂“一花一天國，一沙一世界”。

第六單元

現當代小說選讀 三部曲

三部曲原來是指情節連貫的三部戲劇，現在泛指三部內容各自獨立而又互相連貫的作品。外國作家創作的三部曲比較多，如高爾基的自傳體小說三部曲（《童年》、《在人間》、《我的大學》）、阿·托爾斯泰的《苦難的里程》三部曲（《兩姊妹》、《一九一八年》、《陰暗的早晨》）等。我國20世紀二三十年代曾涌現出許多著名的三部曲，如郭沫若《漂流》三部曲（《歧路》、《煉獄》、《十字架》），茅盾的《蝕》三部曲（《幻滅》、《動搖》、《追求》）以及《農村》三部曲（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）。課文《瑞玨之死》即選自巴金的《激流》三部曲（《家》、《春》、《秋》），巴金還寫過《愛情》三部曲（《霧》、《雨》、《電》）。典型人物

典型人物是指文學作品中的個性鮮明而又具代表性的人物形象。典型人物是作家從現實生活中提煉出來的，因此既是虛構的，又是真實的，有人稱之為“熟悉的陌生人”。讀者可以通過典型人物認識社會，并能受到思想感情方面的教育。如課文《在烈日與暴雨下》中的車夫祥子，就是解放前無數受壓迫、生活在社會最底層的勞動人民的典型，我們可以通過祥子這個典型人物了解到舊社會勞動人民生活的痛苦慘狀。

第四篇：知識卡片

知識卡片：名人讀書方法

“嘗試想書”法

我國著名數學家華羅庚有一種奇特的讀書法。他拿起一本書，不是從頭到尾一字一句地讀，而是對著書名閉幕靜思。他設想，這個題目如果自己來寫，該怎么寫，仔細想過以后才打開書。如果作者和他的思路一樣，他就不再讀了。如果不同，他便找出不同的地方，反復閱讀，并與自己的思路做比較，想一想哪種寫法更好些。

“摘記卡片”法

我國著名歷史學家吳晗從小就養成讀書時作摘記并制成卡片的良好習慣。幾十年里，凡是看到自認為有價值的資料就摘記在卡片上，并按內容、性質分類保存。他做卡片的經驗是：一張卡片只寫一個內容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來源，注明作者、書名、頁碼等。

知識卡片：名人讀書方法

批注是常用的讀書方法，指閱讀的時候把讀書感想、一男問題，隨手批寫在書中的空白地方。

批注的內容大體可以歸為三類：

1.注釋。在讀書時，遇到不認識或難懂的字詞、典故、詩句、文化背景，找參考書弄清楚，然后將解釋寫在書的空白處，為閱讀掃清障礙。

2.提要。邊看邊思考，用精煉的語言把某段的中心意思記下來，這樣便于把握文章脈絡，一目了然。

3.批語。讀書時，可能會產生各種感想、見解、疑問，隨手將它們寫在書的空白處。（注意：不能在從圖書館或從他人處借的書上作批注。）

知識卡片：對比

對比，是一種廣泛使用的修辭方式，也是藝術構思、文學表現最常用的手法之一。所謂對比，就是把兩種互相對立（或矛盾）的事物，或同一事物的兩個對立方面，舉出來并加以比較，構成反差，形成映稱。對比的關鍵是同中求異，“同”是對比的前提和基礎，“異”是對比的關鍵和重點。如“寸有所長，尺有所短”，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（臧克家《有的人》）“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也竟不過是蒼蠅。”（魯迅《戰士與蒼蠅》）又如《滹沱河和我》中，“干涸的滹沱河”與“咆哮的滹沱河”之間是一種對比；而《藕與莼菜》一文，作者拿故鄉的藕與上海的藕作對比，著力表現故鄉菜蔬的清淡甘美，進而表達了作者對故鄉的思念之情。

知識卡片：近體詩的分類

近體詩是唐代出現的新詩體，又稱今體詩，是相對于古體詩而言的。近體詩在句式、字數、平仄、對仗方面都有嚴格規定，因而又稱為格律詩。

從形式上分，近體詩包括律詩、絕句、長律三大類。從句式上分，近體詩包括五言、七言兩大類。

律詩，每首八句，每兩句稱為一聯，共分為四聯，有專門的名稱：首聯、頜聯、頸聯、尾聯。頜聯和頸聯必須是兩組對偶。一聯中上句叫出句，下句叫對句。五律八句四十字，如杜甫《登岳陽樓》、常建《題破山寺后禪院》等；七律八句五十六字，如杜甫《又呈吳郎》、白居易《放言五首》（其三）等。

絕句，字數比律詩少一半。五言絕句四句二十字，如劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》；七言絕句四句二十八字，如張旭《山中留客》。

還有一種超過八句的律詩，稱為長律，亦名排律。知識卡片：通訊

通訊是一種能生動而細致地報道新人、新事、新風尚、新經驗的新聞文體。與消息相比，通訊比較具體，新聞容量大，表現手段多，除了敘述，還借用描寫、抒情和議論等手法。但通訊的時效性不及消息。

通訊的種類，按內容分，有人物通訊、時間通訊、概貌通訊、工作通訊、會議通訊等。按形式分，有訪問記（人物專訪）、故事、巡禮、見聞、紀實、采訪札記等。

知識卡片：押韻

押韻是是個重要的語言特點之一。所謂押韻，就是把同韻的兩個或更多的字放在不同句子的同一位置上。因其位置一般是在句尾，所有韻又叫“韻腳”。在北方戲曲中，韻又叫做轍（zhe）,押韻叫合轍。其主要作用是使聲音和諧優美，富有音樂感。

凡詩歌，差不多沒有不押韻的。漢語拼音，一般有聲母、韻母，聲母在前，韻母在后。例如“公”字，它與“東”“同”“隆”等字的韻母都是ong，屬于同韻字，將它們分別寫在詩句的末尾，就形成押韻。

對于押韻，古代詩歌要求比較嚴格，現代詩歌則相對寬松。“少年詩情”這個單元中，《我為少男少女們歌唱》、《寫給云》、《在自由和力量中飛翔》是押韻的；《青春萬歲》押韻則比較寬松。

第五篇：知識卡片

一個高效的團隊就是要讓每個人都發揮出最大的能量，而不是領導說什么就是什么，那么很好的保證就是適當的激發沖突，實際上，當團隊成員針對有關當前問題引發的沖突是建設性的，甚至是必不可少的時候，沖突就具有了吸引力和創造力，不斷提醒企業高層領導，消除小富即安的安逸狀態，培養企業內部成員的危機意識，設計精益思想，追求卓越的文化制度：鼓勵企業成員以不斷突破自己為榮；通過績效考核的手段去激發團隊成員的創新氛圍，這樣一定能激蕩出充滿智慧的團隊氛圍，高績效是必然結果。

某上市公司2009財務報告于2010年2月10日編制完成，注冊會計師完成審計及簽署審計報告日是

2010年4月10日，經董事會批準報表對外公布是4月20日，股東大會召開日期是4月25日，按照準則規定，資產負債表日后事項的涵蓋期間為（）。

? 會計

你答錯啦 2010年2月10日至2010年4月10日

正確答案 2010年1月1日至2010年4月20日

知識卡片 資產負債表日后事項的期間包括: 報告次年的1月1日或報告期間下一期第一天起至董事會，或經理（廠長）會議或類似機構批準財務報告可以對外公布的日期，即以董事會或經理（廠長）會議或類似機構批準財務報告對外公布的日期為截止日期。

企業對應收賬款計提壞賬準備符合（）。

? 會計

你答錯啦 配比原則

正確答案 謹慎性原則

知識卡片 對應收賬款計提壞賬準備，對可能發生的損失和費用做出合理的預計，并提前在損益表中予以確認，是謹慎性原則的體現。

中國民生銀行于1996年1月在北京成立，是一家同時在上海和香港兩地上市的全國性股份制商業銀行，也是一家具有明確業務定位和戰略目標、勇于進取和超越的商業銀行。截至2014年3月，總資產規模達3.3萬億元。2013年，在英國《銀行家》公布的全球1000家銀行排名中列第54位，并躋身全球《財富》500強。

進入新的發展時期，中國民生銀行確立了“特色銀行、效益銀行”的戰略目標,通過全面推進小微及社區金融業務轉型、深化金融事業部制改革、大力拓展私人銀行高端客戶，實現經營模式及管理方式的變革創新，打破銀行業內的同質化競爭，向著快增長、低風險、高效益的商業銀行經營目標不斷邁進。

2012年、2013年，中國民生銀行連續兩年組織了由總行發起、各分行及事業部統一行動的暑期實習生招聘及“未來銀行家”秋季校園招聘，取得了圓滿成功。來自海內外的數千名優秀學子通過層層選拔，在民生銀行開啟了精彩的職業旅程。

為便于更多在校學生更早地接觸、了解民生銀行，豐富社會實踐經歷，中國民生銀行決定于2014年繼續招募暑期實習生。

一、招募對象

(一)2015屆國內優秀院校全日制本科生或研究生;

(二)即將于2015年畢業的海外優秀高校在校學生。

二、準入條件

(一)有志進入金融行業發展，認同民生銀行企業文化;

(二)品行端正，身體健康，無不良記錄;

(三)具備良好的團隊精神、溝通表達能力和創新意識;

(四)擔任學生干部、具備文體特長者優先考慮。

三、招聘信息

(一)中后臺崗

職位類別：運營支持類

所屬機構：武漢分行

工作地點：武漢,襄樊,宜昌

招聘人數：20

工作職責：在分行中后臺部門進行相關崗位輔助類工作。

任職要求：

1、2015屆畢業的國內外優秀院校研究生;

2、專業不限，經濟管理類優先，本地生源者優先，有銀行相關實習經歷者優先。

(二)廳堂服務崗

職位類別：市場營銷類

所屬機構：武漢分行

工作地點：武漢,襄樊,宜昌

招聘人數：30

工作職責：

1、協助進行客戶引導、分流和識別;向廳堂客戶進行產品推介及業務咨詢;

2、受理客戶的投訴與糾紛。

任職要求：

1、2015屆畢業的國內外優秀院校本科生或研究生;

2、專業不限，經濟管理類優先，本地生源者優先，有銀行相關實習經歷者優先。

(三)客戶經理助理崗

職位類別：市場營銷類

所屬機構：武漢分行

工作地點：武漢,襄樊,宜昌

招聘人數：30

工作職責：

1、在支行所管轄小區金融便民店內進行生產、運營工作;

2、收集有效客戶信息，制定小區營銷計劃，客戶維護與開發，金融產品營銷與推廣等。

任職要求：

1、2015屆畢業的國內外優秀院校本科生或研究生;

2、專業不限，經濟管理類優先，本地生源者優先，有銀行相關實習經歷者優先。

四、招募進度

5月19日-6月8日 接收簡歷投遞

6月中下旬 實習生面試

6月底 確定參加實習人員名單

五、實習安排

6月下旬-9月上旬 您必須保證不低于2個月的實習時間

六、通過參加民生銀行的暑期實習您將得到什么?

(一)民生銀行的實習經歷將為您的求職簡歷錦上添花，助您獲得通往金融行業的“入場券”;

(二)實習前集中培訓，安排各領域業務骨干開展輔導，幫助您快速掌握銀行業相關崗位實戰技能;

(三)實習結束后，您將獲得由民生銀行統一出具的《實習鑒定》。完整參加暑期實習且表現優異的應屆畢業生，將在2014年秋季校園招聘中優先錄用。

有意者請點擊頁面右上角“網申地址”按鈕進入報名系統。

去討論區提問

下載校招季，手機追蹤民生銀行武漢分行招聘動態