第一篇：對低年級寫字教學的點滴認識

對低年級寫字教學的點滴認識

喇叭鎮沿河小學：龔慶芝

內容摘要：《語文課程標準》明確規定能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。教育學生把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚也就成了我們教學的重頭戲。為此，我們必須讓學生掌握正確的寫字姿勢，然后通過教師的示范作用和激發學的學習興趣來教育學生寫好字。

《語文課程標準》明確規定能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。由此可見寫字是小學低年段的重頭戲，寫字是對識字的鞏固，是一項十分重要的基本功訓練，他對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。下面就談談自己對寫字教學的膚淺認識：

一、掌握寫字要求。

（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。

（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。

（3）整齊。即全篇字大小一樣，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能的形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。

二、培養良好的書寫習慣。

所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。

首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。

其次，是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接危協到小學生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。

三、教師做好榜樣

要想讓孩子寫好字，首先老師要以身作則，以身立教，做好學生學習的榜樣。蓬生麻中，不扶也直。孩子模仿的能力很強，也極易受環境影響。因此，老師寫字的姿勢，寫字的風格，將深深地影響孩子。在我的教學中，只要有寫字的地方，我就隨時提醒自己寫好字。

四、激發寫字興趣。

興趣是最好的的老師。著名生物學家達爾文在總結自己成功的經驗時曾經說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復雜的事物和問題。”由此可見，興趣在學習中的作用之大。小學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養學生的寫字興趣。培養學生的寫字興趣首先讓學生明確寫好字的重要意義。也許在很多人眼里，漢字只是一種負載信息的書面符號。其實，漢字也是一種文化。每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的智慧和精華。例：在一年級上冊的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源和演變。教師在教學中，要充分利用教材的優勢，挖掘教材的潛能，和學生一起探究古人的造字方法。平時多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，結合他們身邊刻苦學習的實例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。這樣，在激發學生學習興趣的同時，還可以培養學生對民族文化的熱愛。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。對于一個民族來說，教孩子寫本民族的文字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感和民族精神。

五、端正寫字態度

這是核心。學生在生字本上寫作業時，必需要求他們一筆一畫寫好每一個字，字跡工整，干凈整齊，養成認認真真，一絲不茍做作業的好習慣。

孩子自控能力較差，于是可采用隨時提醒的方法，當教師在教室時，就看著同學寫字，提醒他們將橫寫長一點，將豎寫直一點，寫長一點，有鉤的字鉤一定要鉤好，寫字時不能多一點少一點的，該長的寫長一點，該短的寫短一點。另外，把班里寫字寫得最好同學的本子拿給同學，讓他在寫字之前先看看別人是怎樣寫的，然后自己才開始寫，這起到一個模范的作用。

總之，寫字教學不僅能培養并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養學生良好的個性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，而且漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧。因此，寫字教學絕不容忽視。

第二篇：淺談對寫字教學的點滴認識

淺談對寫字教學的點滴認識

江夏區五里界小學 曾珊

識字、寫字是小學低年段的重頭戲，識字教學是閱讀和作文的基礎，而寫字是對識字的鞏固，是一項十分重要的基本功訓練，寫字教學是識字教學的有機組成部分，但它又有自身的某些特點：其一，寫字過程是對字形進行精細的分析和綜合的過程，是熟悉和鞏固、掌握字形的過程；其二，文字是傳播交流信息、思想的手段和工具，而書面語言離不開寫字技能，所以，寫字教學對于發展兒童的書面言語能力具有舉足輕重的重要作用；其三，寫字教學對于培養學生認真負責的學習態度和學習習慣乃至良好的道德品質都有重要作用。因此大綱中明確規定：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”其中也從以下三方面對寫字的重要意義作了詳細闡述：

一、寫字是一項重要的語文基本功。因為用文字進行學習和工作、交流思想離不開寫字。

二、寫是鞏固識字的手段，寫好字不但能鞏固學過的字，很好地完成各科作業，而且為將來的學習工作打下基礎。

三、對提高學生的文化素質有重要作用。因為長時間堅持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養，受到美的感染與熏掏，提高審美情趣與能力，從而養成一絲不茍、愛好整潔的習慣。由此可見識字教學具有重要意義，而寫字教學要抓小、抓細、抓恒，因此，我認為小學低年段寫字教學應從以下幾方面入手。

一、明確寫字的要求，培養良好的書寫習慣。

1、寫字教學的要求：

小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。總之，寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

2、培養良好的書寫習慣。

所謂習慣“乃天長地久之功，而絕非一時之力”。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。其次，是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接危協到小學生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。最后，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養成愛惜東西、不浪費的好習慣。還有極為重要的一點就是培養學生認真嚴謹的學習態度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

二、激發寫字興趣。

興趣是推動學習活動的一種內在動力。著名生物學家達爾文在總結自己成功的經驗時曾經說過:就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復雜的事物和問題。由此可見，興趣在學習中的作用之大。小學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養學生的寫字興趣。培養學生的寫字興趣首先讓學生明確寫好字的重要意義。其次要發揮榜樣的作用，多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，結合他們身邊刻苦學習的實例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。再次根據心理學家麥克里蘭德提出的成就動機論，讓學生獲得成功，獲得成就感；具有可以促使學生積極進取，對學習任務感興趣，在完成任務時充滿信心以及力求獲得優異成績的作用。因此教師在批改檢查學生寫字作業時，不要以自己的愛好或理解的標準要求兒童，要從兒童寫字的實際情況出發，看發展，看進步。讓每一個學生都有成就感。經驗證明，初學寫字的兒童最喜歡打圈，整個字結構按排得當，每一筆都合科要求打一個圈，對于特別值得贊許的打雙圈，結構安排基本得當，某些筆畫寫得較好可打一個小圈，即是只有一筆寫得好，也要在這筆上打上圈。對于沒寫好的字，也不要打“×”，而要在旁邊打一“豎”，可同時用紅筆修改，也可用紅筆寫出范字。寫出的評語，也要以鼓勵為主，明確具體地指出缺點和優點，這樣才能較好地調動學生積極性。根據兒童的年齡特點和心理特征要恰當利用表揚與批評。除每日的批改外還要開展多種形勢的寫字比賽，筆記展覽等，及時恰當地給那些寫字認真，進步較快的同學以表揚和鼓勵，加強對表現突出同學的輔導，最后，應注意寫作業的分量要適當，如果過多，則容易出現只追求速度和數量而忽視寫字質量的現象，也極容易挫傷學生書寫的積極性。

第三篇：低年級寫字教學點滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術，也是小學語文學習的基礎。郭沫若曾經說:“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認 ”。在多年的語文教學中，我總結了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養良好的寫字習慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養孩子正確的書寫習慣。尤其是初次提筆的一年級小學生，從頭培養良好的寫字習慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發”。寫字之前，出示標準坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學生，以給其他學生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學生以“漁”

（1)基本筆畫的練習。筆畫是構成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習比較抽象，小學低年級的學生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學生理解。在教學時為了讓學生記住筆畫的要領，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態。

(2)掌握字形結構。元代書法家趙孟頫說:“學書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。”掌握了筆畫的寫法不行，還要把握好字形結構才能把字寫的美觀。小學低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學生利用好田字格來幫助寫字，告訴學生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結構了。漢字的結構大概有八種: 獨體字、左 右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字結構。每一種結構寬窄有別，高低不同，如 :左右結構有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學生歸納出這些字形結構特點，就能達到舉一反三的效果。3.激發學生學習興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對于小學生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領，故事激趣。古往今來，我國涌現出許多優秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優秀的名家書法作品與學生一起欣賞，開拓學生視野，陶冶學生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學生只有勤奮學習，才能成功。古人勤學苦練的故事深深影響著學生，激發了他們熱愛學習，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴正分明,不可潦草”。低年級的學生處在寫字的初始階段,執筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習慣,認真地一筆一畫地把字寫工整、規范、美觀,觀臨字貼的用筆風格、間架結構,如此要求下來,學生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養了嚴謹求實、耐心細致的好作風,思想得到了凈化和升華,也豐富了相關的知識,一舉數得,功莫大焉。

第四篇：關于低年級寫字教學的點滴體會

陜西省小學、學前教育教學成果參評

“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”

——關于低年級寫字教學的點滴體會

臨渭區故市鎮中心小學

陳 蕊

陜西省小學、學前教育教學成果參評

“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”

——關于低年級寫字教學的點滴體會

臨渭區故市鎮中心小學 陳蕊 內容提要：

《語文課程標準》將寫字教學作為語文教學的一個重點，尤其是低年級學生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需老師細心指導，針對一年級學生寫字教學中的問題，結合自己的一點實踐體會，我覺得低年級寫字教學要做到：嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，要堅持。關鍵詞：

嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持。正文：

以前一直教的是小學數學，覺得數學教學重視思維的訓練，一節課只圍繞一個問題進行講解，思考，練習。而今年初教語文，學語文要讀、要寫、要認、要背，需要學習的內容很多。開始教學時，感覺很茫然，茫無頭緒。一段時間下來，教學中總是磕磕碰碰，不斷地去嘗試、反思、總結、再嘗試??尤其是在寫字教學方面感觸頗多，積累了一些經驗，也存在很多的不足，在這真誠地與各位同行共同交流。

《語文課程標準》將寫字教學作為語文教學的一個重點，尤其是 陜西省小學、學前教育教學成果參評

低年級學生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需細心指導。課程標準對第一學段寫字教學提出的目標是：有主動寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。要達到這一目標，老師要做的工作還有很多。

一年級學生年齡小，才開始學習寫字。在寫字這一方面存在很多問題：一是寫字的姿勢不對，老愛趴在桌子上，本子沒有放端正，頭老是歪著。二是握筆的姿勢不對，手離筆尖很近，寫字時幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對，寫字感覺用了很大勁，寫一會就喊手疼。三是對基本筆畫的書寫不到位，不能做到“橫平、豎直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是對字的結構安排不合理。五是書寫缺乏耐心，不夠專心，不能認真的觀察后再書寫，有些學生字寫得很潦草。

針對這些問題，我想了很多辦法，也向其他有經驗的老師請教如何能讓學生寫好字。并在自己的班級內進行了很多實踐。一學期下來，對寫字教學有了自己的一點體會，總結起來就是“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”。

一、嚴要求，糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢很重要，一年級學生年齡小，可塑性強。縱觀現在小學生書寫不規范，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規范的執筆方法和寫字姿勢的教育。因此，在最開始的 陜西省小學、學前教育教學成果參評

寫字教學中,我重點對小學生的執筆方法和寫字姿勢給予正確的指導及嚴格的要求。正確的執筆方法要由老師邊示范邊說明：手指，手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿。用拇指和食指的指尖捏住筆桿，強調是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區別，以便小學生能領會，正確掌握。有老師把寫字姿勢的要領編成兒歌：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。督促學生抓住要領后，姿勢也就正確了，同時提醒學生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種寫字習慣，更益于身心健康。開始練習時，學生很不習慣，坐一會、寫一會又變成原來的樣子，老師一節課強調很多遍。一段時間下來，很多學生仍沒做到，我就有點急躁了，學生也煩了。冷靜下來，我換了一種方法：每天上課第一件事先練習寫字，握筆姿勢五分鐘，表揚姿勢正確的學生，讓學生覺得老師時時注意他，對做得不對的學生不批評，親身耐心的糾正，和言細語，慢慢地學生從五分鐘能堅持到十分鐘??表現越來越好。我再進一步的提高要求，一學期下來，學生的寫字姿勢有明顯進步。對學生寫字姿勢的督促是一個的需要長期堅持的過程，老師要有足夠的耐心，時時提醒，“嚴要求，才能成習慣”。

二、細指導，使學生能規范書寫漢字。

一年級學生剛開始寫字，對基本筆畫的書寫很不到位，所以更需要老師的細心地指導，為此，我制定了這樣幾個步驟。

（一）指導學生練字的方法：

陜西省小學、學前教育教學成果參評

1、描紅。指導學生從橫、豎、撇、捺、點這些基本的筆畫開始練習，描紅前細細指點，示范，從每一個筆畫的起筆，運筆，收筆三個步驟進行指導，描紅是第一步，也是很關鍵的一步，要求學生細心觀察，要描到位，一筆一畫。

2、臨寫，也就是照著寫。按照描紅的步驟去練習，要求寫慢一點，但要一筆寫成，要寫到位。長短合適，橫平，豎直，撇捺不能寫成火柴棒，是寫字最基本的要求，開始時多數學生寫得很生硬，和范字差距很大。老師再旁邊就指導學生比較范字與自己寫的字差別在哪里，哪點做的比較好，哪點不足，再慢慢的改進。

（二）指導學生練字的步驟：先從最基本的筆畫開始練習，然后是帶有這個筆畫的簡單獨體字，注意書寫的筆順，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置，等等，都要指導到位。教師要在課堂上給學生留充足的時間練習，以便發現問題。再是對不同結構字的練習。

（三）準備一本字帖，每天抽出30分鐘練習，老師要在一邊細細指導，對每天的細微進步要及時鼓勵。

最重要的一點是寫字教學指導一定要做到當堂指導、當堂反饋，以便了解學生的學習情況，做到有的放矢，指導也更有針對性。

“當堂指導”時要保證老師在課堂上有充足的指導書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，根據教材情況，可以有所變化，多的可以平均分配在兩課時中，每一課時都用一定時間指導書寫幾個字，少的就可以安排在一課時中。低年級學生常常要做抄寫生字并組 陜西省小學、學前教育教學成果參評

詞的家庭作業。而把寫生字都留為家庭作業讓學生回家自行完成，老師在作業本上看到的只是這些字寫得對不對，學生在寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確、是否用心，老師是全然不知的。書寫練習如果經常留在課下，學生缺乏監督，就很難養成良好的書寫習慣。所以，生字的書寫必須得在課堂上完成，老師一步一步扎扎實實地指導，不妨每節語文課都在最后留五分鐘讓學生在課堂上練習寫字。這樣，教師可以在巡視的過程中得到學生知識掌握的反饋，進行個別的指導與評價。而且，在這種無形的競爭氣氛中，學生練習時會表現得更投入、更專心，更能夠牢記生字書寫的要點。

教師在課堂上要有針對性地進行書寫質量的評價。評價反饋也是對學生書寫的一種指導，能夠促進學生更自覺地在書寫上下工夫。

三、重示范，發揮教師的示范作用。

一年級學生模仿能力很強，寫字也是一樣，在寫字教學中。老師的示范作用尤其重要。老師要和學生一起練字，示范的過程也是指導的過程，指導的時候也是給學生做一個好的示范。其實細心觀察，你可能會發現你的學生可能不自覺的就在模仿你寫的字，我的同事將她所代的學生從一年級一直教到六年級，一次作文展覽，很多的老師驚奇的發現，多數學生的字都和她寫的字很像，一樣的工整，秀氣，這就是示范的作用，所以老師一定要認真的練字，發揮好示范榜樣的作用。

四、勤練習，漂亮的字都是練出來的。

“漂亮的字都是練出來的”，這幾乎成了我對學生說的一句口頭 陜西省小學、學前教育教學成果參評

禪了。我給學生講我國古代的書法家刻苦練字的故事，讓身邊寫字好的同學說說自己是怎么寫好字的，讓學生明白只有勤練習，才能寫好字。

每天我要求學生抽出30分鐘的時間練字，準備一個練字本，記錄日期，練字的內容就是自己學過的生字，練字時要求安靜，認真，筆畫要寫到位，不求寫的多，只要寫的好，老師在學生練習時要巡視指導，指出不足，立刻糾正。圈出寫的好的字，每天堅持練習，形成一種習慣，五、多評價，激發學生寫好字的興趣。

小學生集中注意力的時間不長，做事不夠專心，要讓他們認真練習，就得多評價，多鼓勵，讓學生有興趣去寫，評價不能太單一，在練習時，我會表揚姿勢正確的學生，對學生那個字寫的漂亮就用紅筆圈出來，對寫字作業寫得好的學生畫上紅花，笑臉，制作評價表，“評評誰最優”每天記錄評價情況，一周再評比一次，開辟展示臺，將每位學生寫的好的字都展示出來，學生評價，認為寫的好的畫個紅花，看誰得的紅花多，每天學生最愛做的事就是數數比比自己得了幾朵小紅花。不知不覺形成了一種我要寫好字，爭紅花的比賽氛圍，激發了學生要寫好字的興趣。

六、長堅持，培養學生良好的寫字習慣。

我常常對學生說要寫好字，從來都不是一件簡單的事，它需要你堅持不懈的努力，很多學生練字，一段時間以后松懈了，字又退步了，老師要做的就是做好榜樣，鼓勵學生堅持下去，我們天天一起練字，陜西省小學、學前教育教學成果參評

只有堅持，才能練好字

練字不僅培養學生認真，細心地學習習慣，還能培養學生堅持不懈的毅力，俗話說“字如其人，見字觀人”，練字也在潛移默化地影響著學生，作為老師，指導督促學生練好字，責任重大，我們要做得還很多，一起努力吧！

參考文獻：

《語文課程標準》

年版北京師范大學出版社 2011

第五篇：淺談低年級寫字教學

淺談低年級寫字教學

秀嶼區笏石中心小學壩津小學柯碧華

【摘要】：《小學語文教學大綱》明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力??”

【關鍵詞】：低年級 寫字教學 興趣 指導 《小學語文課程標準》指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”

寫字是一項重要的語文基本功。《小學語文教學大綱》明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”是的，寫一手漂亮的字，更有利于今后更好地 學習、工作和交際。實踐經驗告訴我們:寫字教學對于培養學生認真負責的學習態度，培養學生對祖國文字的愛好與審美觀點等，有它獨到的好處。小學生可塑性強，具有、較大的發展潛能。因此，從一年級開始就要切實抓好寫字教學。這里，針對寫字教學提出幾點膚淺的看法。

一、激發興趣，培養自覺性

古人云：“字無百日工。”寫字訓練時間長，枯燥無味，而且小學

生的本性是好玩、好動，無論做什么事都缺乏耐心，又容易疲勞。這樣，無疑增添了寫好字的難度。同時，如果教師只注重學生機械地多練多寫，或者輕視寫字教學，認為寫字無足輕重，必然導致學生產生被動心理，對書寫只圖快不圖好，馬虎應付，既加重教師教的負擔，也有礙于學生良好的書寫習慣的養成。

“興趣是最好的老師”。當人們對某種事物或活動產生興趣時，就會使思想或注意力集中在這一件事物或活動上，千方百計克服種種困難達到自己的目的。小學生年紀小，在學習、生活中，興趣所起的作用是巨大的。如果教師能充分激發學生練好字的興趣，使學生把練就良好的書寫習慣當作一項自覺的行動，那么，“好的開始將是成功的一半”。因此，教學時，教師應該依據小學生的年齡特征和認知水平，積極培養學生練字的興趣，充分調動練習寫字的自覺性和積極性。可聯系實際向學生說明寫字的重要意義，穿針引線講述古今書法家的軼聞、故事。如講講東晉王羲之、王獻之父子刻苦練字的精神等。另外，還可以搜集古今書法家的作品供欣賞，如柳公權的《玄秘塔碑》、顏真卿的《勤禮碑》、司馬顏的書法等，或者可以購買書法行家的一些楷書作品，張貼在教室里借以感染熏陶，渲染濃厚的學習氣氛。

二、循序漸進，加強指導

低年級學生已經具備了初步的審美能力，富有上進心，自尊自愛，有強烈的受教師表揚和稱贊的欲望，也希望自己比別人好，比別人強。寫字教學中，教師應充分調動這些積極因素，循序漸進，具體指導，使學生把字寫得正確、端正、整潔、美觀。

（一）指導學生掌握正確地握筆方法

《課標》指出“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”寫字既是一門藝術，也是一項技巧。從握筆方法入手進行寫字教學，是把字寫好的秘訣之一。握筆方法是決定寫字好壞的關鍵一環，一個書寫者只有學會了正確的握筆方法，才有希望寫好字。因此，從漢語拼音開始，教師就應多示范，嚴格要求學生掌握握筆的技巧要領。如筆桿傾斜，靠在虎口與食指和掌骨的關節之間等等。但寫字不能光靠手指，而受整個身體的支配，因此寫字時除了掌握正確地握筆方法外，還應要有端正的寫字姿勢。為了便于學生記憶，教師可把握筆方法和寫字姿勢編成順口溜：“兩肩齊坐端正，頭正腰直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸記心中”。每次練習書寫時，可以強調學生會議一遍，牢記心中。

（二）重視基本筆畫的訓練

漢字雖然繁多，但無非是由八中基本筆畫構造而成，即點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。如果漢字是一座高樓，那么八種基本筆畫就是筑起高樓的一磚一瓦。可見，訓練好基本筆畫是寫好漢字的基本之一。教學中，教師影單充分發揮主導作用，多示范，給學生提供易懂的直觀形象。如：教寫“骨”字時，注意“月”字第一筆變成豎，第二筆橫折鉤的橫在橫中線上。結合范字講清每一筆每一畫的名稱及形狀，并滲透正確地運筆方法。低年級學生手腕節肌肉群活動不靈敏，開始執筆寫字很吃力，笨拙不自然，訓練時間不宜過長，或可以適當

做做手腕運動，放松肌肉。對于一些悟性低的學生，教師不能心急，責怪訓斥他們，以免傷了自尊心，以致自卑感的產生，反而不利于學習。我們尅加強輔導，手把手地教，直到寫得符合要求。

（三）掌握漢字間架結構。

漢字是由不同筆畫的構成的，他們在構成漢字時，結構形式是多種多樣的。也就是說，漢字的間架結構是多樣的。掌握漢字間架結構是寫好漢字的關鍵所在。要掌握漢字間架結構，首先應直到學生認識田字格，在筆畫筆順正確無誤的基礎上，指明字的每筆每畫在田字格中的具體位置。低年級的語文教學中生字多，我們應認真分析字形、偏旁部首間架結構，從“扶”到“放”，指導學生仔細觀察字形，逐步找出規律。低年級教材，除了讓學生寫好生字詞外，還單獨安排了寫字內容，不僅為學生提供臨寫的依據和練習機會，而且可以幫助學生找出漢字組合的規律。如“微、謝、漸”這三個字都是左中右結構，它們左中右比例相等。左右結構的字居漢字總數首位，有左窄右寬的，如“喝、值”，有左寬又右窄的，如“數、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。讓學生在寫字過程中做到心中有數，把字寫穩，寫美。

（四）老師的范寫

老師的范寫，點撥也至關重要。如：教學寫“枯、榮、燒”3個字時，我邊范寫邊提示：“枯”左右結構，“木---古”，左窄右寬，“木”字寫得瘦長些；“榮”草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇、捺伸展開；“燒” 左右結構，“火---堯”。火字旁捺變點，右上角不要加點，右邊第二畫斜鉤要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。這樣一指導學生就不會寫錯別字或寫錯了。

三、把寫字和識字結合起來。

在寫字訓練中鞏固識字，達到識字與寫字同時提高的目的。低年級學生在寫字前，先讀準字音，理解定義。如教“上”字時，先讀“shang”，“上下”的“上”，接著寫字“豎—橫—橫”。學生在自己寫的時候，要求小聲念念，養成習慣，為培養默念打下基礎。在識字過程中，要幫助學生認真分析字形，如相同筆畫的長短，出頭不出頭的，有點沒點的，有沒有撇的等等。

四、表揚為主，激發進取

小學生有強烈的上進心，抓好這一特征，適當地舉行寫字比賽，激勵學生練好字。比賽時，要求學生在規定的時間內完成同樣的字。賽后評比，讓學生評評哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪兒，然后教師總結，把寫得美觀的字貼在表揚欄里，給予表揚與獎勵。表揚的對象不能只是字寫得好的同學，對于在原有基礎上有進步及細心對待寫字的同學，都給予肯定。增強其成就感，激勵他們不斷努力，不斷進取。