第一篇：《細致刻畫_塑造形象》人物描寫方法作文指導_優質課教案（寫寫幫推薦）

教學目標：

1.指導學生體會人物描寫在記敘文中的作用。2.讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法。教學重難點：

讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法 教學過程：

一、揭示目標，導入新課

教師直接說出本節課的學習主題，然后讓學生齊讀教學目標。

二、研討習作，明確得失

細讀下面兩篇學生習作，比較哪一篇寫得更加精彩，人物形象更加鮮活，并說明理由。（甲）母親的手

記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉。

她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手上爬滿了皺紋。我驚訝、我心疼、我愧疚、愧疚與我為什么現在才發現母親一雙纖細的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？

在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已將母親對我的愛當做了理所當然，我從沒有去注意過母親用他那雙手給了我多少愛。

一瞬間，母親所有的好都浮現在我眼前。我所有的歉疚、所有的悔恨也一起涌上心頭。我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的油漬，我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影，我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐，我看見了母親的手從纖細到蒼老的所有??

那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現的都是母親的手，蒼老的讓人看了想哭的手，它喚醒了我擁有15年母愛的所有記憶。而我，真的很笨，用了整整15年的時間才讀懂你對我的愛。明天，就是媽媽的生日了，我會用我的努力，我的成績來回報你對我的愛，我定會好好學習夢圓2011考的理想的高中，讓你成為最幸福的媽媽。

（乙）母親的手

母愛是人間最偉大、最高尚、最純潔的愛。她只愿付出，不求回報，她有時像平地驚雷，震撼人心，但更多的像綿綿春雨，潤物無聲。

記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉。

她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手爬滿了皺紋，我驚訝，我心疼，我愧疚，愧疚與我為什么現在才發現母親一雙白嫩的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？

在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已經將母親對我的愛當做了理所當然，而我卻從沒在意過母親用她的那雙手給了我多少愛。

一瞬間，母親所有的好都浮現在我眼前，我所有的歉疚，所有的悔恨一齊涌上心頭，我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的灰塵；我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影；我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐；我看見了母親的手從白嫩到蒼老的所有；我看見了歲月在母親身上留下的痕跡??

那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現的都是母親的手。蒼老的，讓人看了想哭的手，它喚醒了我15年母愛的記憶。而我，卻真的很笨，笨到用了整整15年的時間才讀懂母親對我的愛。

我想說：在這個世界上，母親是我們生命聯系的最緊密的人，十月懷胎，一朝分娩，是母親給予了我們全新的生命，嗷嗷待哺，蹣跚邁步，母親幫助了我們走上了生命的旅程。從身處困境、低迷困惑到堅定信念、躊躇滿志，每次沉浮無不牽動著母親的心，所以母親永遠是我們最堅實的感情依托。

母親對女兒的愛最神圣、最溫暖、最體貼、最博大、最深厚、最無私。母愛，天下第一愛，人間第一情！

親愛的老媽，我愛你！

【點評】修改后的作文比修改前的作文寫的語句更加優美，通順了，而且更加感人，內容也更加貼切，突出了文章的主旨，文章更加生動具體，給讀者留下了更加深刻的印象。

三、課文鏈接，領悟技巧

品讀課文中的人物描寫，談談對刻畫人物形象的幫助。外貌描寫：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 語言描寫：

阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。

動作描寫：

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。（《范進中舉》）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩

腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

四、實例賞析，明確技巧

認真閱讀下面兩段例文，用“我喜歡第 個文段，文中用了

的描寫方法，刻畫了一個

人物”的句式說話。

1.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

2.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇?? “小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。

小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。

小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

五、小結

什么是細節描寫？

細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。細節描寫的作用

1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2、細節描寫能推動故事情節的發展。

3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4、細節描寫深化了文章的主題。

運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

六、病文診治，師生互動 1.出示病文：

昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

2.學生診斷。

3.修改（限時3分鐘）。4.教師示例：

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教 室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、寫作比賽，小組展示

1、主題：她罵他混蛋。

要求：展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

2、主題：她罵他懦夫

要求：運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態）

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

3、主題：他在大街上走著。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態”。）

4、主題:一個人怕吃辣椒。

要求：學生以小組為單位，發揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。

示例：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

七、總結提升，布置作業

1、師總結：這節課，我們一起學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

或者

2、學習完本節課，談談你的寫作收獲？

3、寫一寫

參考題目：《我們班的 》 《我最 的人》 《他（她）真是我的 》 《嗨，這個人哪！》 《多虧有了你》

提示：學習對人物的語言、動作、神態、心理、外貌等描寫，刻畫鮮明的人物形象。字數600字左右。

第二篇：《細致刻畫 塑造形象》人物描寫方法作文指導 優質課教案

細致刻畫，塑造形象 描寫——讓人物“活”起來

——《細致刻畫，塑造形象》作文指導課教案

青河縣中學語文教研組 李冬蓮

教學目標：

1.指導學生體會人物描寫在記敘文中的作用。2.讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法。教學重難點：

讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法 教學過程：

一、揭示目標，導入新課

教師直接說出本節課的學習主題，然后讓學生齊讀教學目標。

二、研討習作，明確得失

細讀下面兩篇學生習作，比較哪一篇寫得更加精彩，人物形象更加鮮活，并說明理由。（甲）母親的手

記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉。

她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手上爬滿了皺紋。我驚訝、我心疼、我愧疚、愧疚與我為什么現在才發現母親一雙纖細的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？

在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已將母親對我的愛當做了理所當然，我從沒有去注意過母親用他那雙手給了我多少愛。

一瞬間，母親所有的好都浮現在我眼前。我所有的歉疚、所有的悔恨也一起涌上心頭。我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的油漬，我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影，我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐，我看見了母親的手從纖細到蒼老的所有??

那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現的都是母親的手，蒼老的讓人看了想哭的手，它喚醒了我擁有15年母愛的所有記憶。而我，真的很笨，用了整整15年的時間才讀懂你對我的愛。明天，就是媽媽的生日了，我會用我的努力，我的成績來回報你對我的愛，我定會好好學習夢圓2011考的理想的高中，讓你成為最幸福的媽媽。

（乙）母親的手

母愛是人間最偉大、最高尚、最純潔的愛。她只愿付出，不求回報，她有時像平地驚

雷，震撼人心，但更多的像綿綿春雨，潤物無聲。

記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉。

她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手爬滿了皺紋，我驚訝，我心疼，我愧疚，愧疚與我為什么現在才發現母親一雙白嫩的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？

在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已經將母親對我的愛當做了理所當然，而我卻從沒在意過母親用她的那雙手給了我多少愛。

一瞬間，母親所有的好都浮現在我眼前，我所有的歉疚，所有的悔恨一齊涌上心頭，我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的灰塵；我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影；我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐；我看見了母親的手從白嫩到蒼老的所有；我看見了歲月在母親身上留下的痕跡??

那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現的都是母親的手。蒼老的，讓人看了想哭的手，它喚醒了我15年母愛的記憶。而我，卻真的很笨，笨到用了整整15年的時間才讀懂母親對我的愛。

我想說：在這個世界上，母親是我們生命聯系的最緊密的人，十月懷胎，一朝分娩，是母親給予了我們全新的生命，嗷嗷待哺，蹣跚邁步，母親幫助了我們走上了生命的旅程。從身處困境、低迷困惑到堅定信念、躊躇滿志，每次沉浮無不牽動著母親的心，所以母親永遠是我們最堅實的感情依托。

母親對女兒的愛最神圣、最溫暖、最體貼、最博大、最深厚、最無私。母愛，天下第一愛，人間第一情！

親愛的老媽，我愛你！

【點評】修改后的作文比修改前的作文寫的語句更加優美，通順了，而且更加感人，內容也更加貼切，突出了文章的主旨，文章更加生動具體，給讀者留下了更加深刻的印象。

三、課文鏈接，領悟技巧

品讀課文中的人物描寫，談談對刻畫人物形象的幫助。外貌描寫：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 語言描寫：

阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。

動作描寫：

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。（《范進中舉》）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

四、實例賞析，明確技巧

認真閱讀下面兩段例文，用“我喜歡第 個文段，文中用了 的描寫方法，刻畫了一個 人物”的句式說話。

1.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

2.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇?? “小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。

小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。

小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

五、小結

什么是細節描寫？

細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。細節描寫的作用

1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2、細節描寫能推動故事情節的發展。

3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4、細節描寫深化了文章的主題。

運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

六、病文診治，師生互動 1.出示病文：

昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

2.學生診斷。

3.修改（限時3分鐘）。4.教師示例：

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教 室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、寫作比賽，小組展示

1、主題：她罵他混蛋。

要求：展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

2、主題：她罵他懦夫

要求：運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態）

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

3、主題：他在大街上走著。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態”。）

4、主題:一個人怕吃辣椒。

要求：學生以小組為單位，發揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。

示例：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

七、總結提升，布置作業

1、師總結：這節課，我們一起學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

或者

2、學習完本節課，談談你的寫作收獲？

3、寫一寫

參考題目：《我們班的 》 《我最 的人》 《他（她）真是我的 》 《嗨，這個人哪！》 《多虧有了你》

提示：學習對人物的語言、動作、神態、心理、外貌等描寫，刻畫鮮明的人物形象。字數600字左右。

第三篇：作文教案：細致刻畫

細致刻畫，塑造形象 描寫——讓人物“活”起來

——《細致刻畫，塑造形象》作文指導課教案

教學目標：

1.指導學生體會人物描寫在記敘文中的作用。2.讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法。教學重難點：

讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法

教學過程：

一、揭示目標，導入新課

教師直接說出本節課的學習主題，進入新課。

二、寫前指導一

1、朗讀下面兩個文段（舉例）

2、思考問題：

（1）這兩段人物外貌描寫有什么不同？

（2）第2文段中的外貌描寫，寫出了教師的什么性格和品質？

明確：外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。

引導學生歸納出描寫人物外貌的方法：

要有選擇、有重點地對人物外貌進行描寫，表現人物的性格特征。（板書）選擇重點 外貌描寫 表現個性 指導二（舉例）

再次明確：要根據中心或人物的性格品質選擇人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其它東西。

三、研討習作，明確得失（舉例）

【點評】修改后的作文比修改前的作文寫的語句更加優美，通順了，而且更加感人，內容也更加貼切，突出了文章的主旨，文章更加生動具體，給讀者留下了更加深刻的印象。

四、課文鏈接，領悟技巧（舉例）

五、小結 什么是細節描寫？

細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。細節描寫的作用

1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2、細節描寫能推動故事情節的發展。

3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4、細節描寫深化了文章的主題。

運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

六、病文診治，師生互動

1.出示病文：

昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

2.學生診斷。

3.修改（限時3分鐘）。4.教師示例：

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教 室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、寫作比賽，小組展示

1、主題：她罵他混蛋。

要求：展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

2、主題：她罵他懦夫

要求：運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態）

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

3、主題：他在大街上走著。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態”。）

八、總結提升，布置作業

1、師總結：這節課，我們一起學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

2、寫一寫

參考題目：《我們班的 》 《我最 的人》 《他（她）真是我的 》 《嗨，這個人哪！》 《多虧有了你》

提示：學習對人物的語言、動作、神態、心理、外貌等描寫，刻畫鮮明的人物形象。字數600字左右。

第四篇：作文指導--“戰爭與和平”“人物描寫方法”

戰爭與和平話題作文指導

[審題指要] 世界走向多極化的今天，和平與安全越來越受到人們的關注。放眼全球，不少地方的武裝沖突逐步降溫甚至平息，但也有一些國家和地區，局勢持續動蕩，戰火連綿不斷。由于民族、宗教、領土、資源等因素引發的沖突此起彼伏，各種分裂勢力、恐怖勢力和極端勢力給國際社會不斷帶來危害。時至今日，仍有不少國家和地區的人民還在忍受戰火的煎熬。戰火、沖突，始終是人類頭頂上的一把達摩克利斯之劍。地球需要和平，人類需要和平。世界人民期盼著解決戰亂和沖突，但和平需要創造，和平需要保衛。真正崇尚和平，切實停止沖突，人民才能安寧，新世紀才能成為和平世紀。

本題寫作時應注意選好切入點，善于“小中見大”。

[思路發散]

思路一：虛構一篇小小說，描寫戰火中一個大人和他的小孩的對話，或者描述一位妻子對已死丈夫的一番傾訴。

思路二：多方搜集材料，記寫一位為和平而四處奔走的志士。參考擬題：烽火頻起，呼喚和平。

思路三：轉換作文角度，從外星人的視角看地球上的不和平。參考擬題：歷史只留血痕。

思路四：用比喻手法寫一首散文詩——有朵艷麗的花兒叫“和平”，需要全球共同來珍惜??

范文： 佳作一

給安南先生的一封信

尊敬的安南先生：

您好!我是中國的一名中學生，能給您寫這封信，我深感榮幸與驕傲。我主要想和您談談自己對戰爭與和平的一點看法。

今天，我看到了一組伊拉克兒童祈禱和平的圖片。許許多多本應該生活得無憂無慮的伊拉克兒童，在和平夜，點燃手中的蠟燭，用他們稚嫩而虔誠的心，祈禱和平。從他們飽含憂慮和悲傷的臉上，我揪心地感覺到，戰爭已給這些幼小的心靈造成了嚴重的戕害。我想，全世界熱愛和平的人們都忘不了3月20日上午10點30分，美英悍然發動了對伊戰爭。這個曾是人類文明發源之地的兩河流域，在轟鳴的炮火中變成了“人間煉獄”。

縱觀人類歷史，血與火的戰爭屢屢發生，戰爭留給我們什么呢？古人早就有“千里無雞鳴，白骨露于野”的詩句，就是最真實的寫照。讓我們看一組觸目驚心的數據吧。據瑞典、印度學者統計，從公元前3200年到公元1964這5164年中，世界上共發生戰爭14513次，只有329年是和平的。這些戰爭給人類造成了嚴重災難，使36.4億人喪生。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環繞地球一周的金帶。第一次世界大戰歷時4年又3個半月。參加戰爭的有6個大洲的33個國家，卷入人口達15億多人，交戰雙方動員的兵力達6000多萬人，其中傷亡3000多萬人，因戰爭而死于饑餓和其他災害的達1000萬人左右，各交戰國經濟損失約為2700億美元。時至今天，戰爭離我們并不遙遠。1994年，在盧旺達的部族屠殺中，有50多萬人被殺；在科索沃戰爭中，北約調集了1100多架戰機，在為期兩個多月的時間里，致使2000多萬平民喪生!海灣戰爭，使1614203人喪生。其中667773名是5歲以下的兒童！戰爭使繁榮成為一片廢墟，使安定幸福化為泡影，代之已妻離子散，家破人亡，留給人們心靈深處難以愈合的傷痛。

無數的事實說明:戰爭只會給人類帶來災難。世界需要和平,人類需要和平.。我身為一名中學生，已經深深的體驗到生命是彌足珍貴的了。我們在安享和平幸福，但依然還有一些人 1 飽受戰爭之災。我真誠地希望聯合國能夠擔負起維護人類和平的重任，讓藍天,碧云,白鴿,回到伊拉克小朋友的身邊，讓和平永駐人間！

此致

敬禮

中華人民共和國中學生：張躍

2008.8.8 評析： 這篇文章由一幅伊拉克兒童祈禱和平的畫面入手，引起讀者的閱讀興趣，激發讀者的情感，然后用一組數據來展示戰爭的危害之大，亮處自己的觀點。主旨明確，思路清晰，前后銜接緊密。

旁批： 1用孩子對和平祈禱的畫面，振聾發聵。

2羅列數據，鮮明地表現戰爭給人類帶來的災難之多。3情真意切，強烈呼吁，表達心聲。

『佳作2』

我渴望和平

我渴望和平。于是在一個靜悄悄的黎明，我放飛了一只白鴿。它銜著橄欖枝向著和平飛去了。可是，世界會和平嗎？“轟”——美國世貿大樓倒塌了，一陣陣凄厲的尖嘯與撕心裂肺的哭喊聲，打破了稱雄于世的美國的寧靜。失去親人的人們望著一片廢墟，痛不欲生；而一小部分僥幸逃生的人正大口大口喘氣，不敢相信好萊塢片式的慘景竟真的發生了！坐在電視機前的我早已淚流滿面，心里直呼喚：和平，你在哪兒？

“9.11”后，美國采取了“以牙還牙”的反恐策略，阿富汗遭到美軍的狂轟濫炸，和平的樂章劃上了休止符，戰爭的喧囂在這里驟響。難民們流離失所，饑寒交迫，遠在萬里之遙的我，是多么同情這些無辜的人們啊。

我渴望和平，渴望一沒有流血與眼淚的世界，渴望一個安祥、溫馨的世界！在我渴望的和平天堂里，有著高度發達的物質文明與精神文明，無論何種民族，何種膚色，人們都相親相愛；國家與國家，城市與城市，人與人互相攜手，和平就是友誼的橋梁。和平的世界，不再有核武器的魔影，不再有巨額的軍費，不再有貧富的差距；有的是清清的小河水，綠綠的芳草地；小鳥在湛藍的天空自由飛翔，駿馬在遼闊的原野盡情狂奔；和平從綠色的地球延伸，向著未來，向著宇宙......噢，和平像看不完的畫，是寫不盡的詩！

我渴望有一天，全世界的小朋友都驟集在一起，每人手里捧著一只和平鴿，“嘩”——億萬只白鴿一齊展翅高飛，向著美好的明天，向著和平飛翔，飛翔......評析：這篇以少年兒童對和平的理解，寫出了對未來美好世界的向往，表達了純真的思想感情。文章思路開闊，想象豐富，結構銜接自然，文筆流暢，值得推介。旁批：1開篇點明主旨，中心明確。

2生動地表現世貿大樓倒塌的一幕慘劇。

3形象地展現了理想的和平世界，連用“我渴望”，寫出自己的對和平的期待與憧憬。【佳作3】

世界何時鑄劍為犁

當獵獵東風吹拂起周公謹的衣襟：當曹孟德對酒當歌，橫槊賦詩時：當劉備與諸葛亮穩坐荊州，遙望江畔人馬廝殺時，眾人不禁贊嘆“千古風流人物”、“亂石豪杰”輩出。

一夜大火燒毀了幾十里營寨，八十三萬人馬存活者有幾？失敗的固是曹操，可是遭罪的不僅僅是曹操，而是無數的生靈！

在三國“英雄”們的眼里，百姓－—草民，只是一塊塊奠基石。君不見，董卓率眾“出征”無辜的草民，“男丁斬首，婦女充當官妓”，君不見徐州城里沖天的火光，而其目的僅為一座城池;君不見，戰爭起時，動輒“火燒連營”，“水淹七軍”：君不見敵人追來，留下饑民殿后，而敵將軍無一不是“趁勢掩殺”一番。可是，那些為人主者，或者說渴望為人主者，卻依然能夠全身而退，能夠“卷土重來”，有道是“江東弟子多才俊”，可這些才俊不是用來建設國家，發展生產的，而是那些“人主們”踏上帝王寶座的一塊塊墊腳石。

人民用他們的血肉之軀成就了“風流人物”,成就了一代代天之驕子”,可是他們又是怎樣對待人民的呢？所謂的“白骨露于野，千里無雞鳴”不過是一時的感慨罷了，之后還不是年年征殺？坐擁天下后，還不是歌舞升平，聲色犬馬？而民眾，不過是由戰時的炮灰，演變成“太平盛世”的一只犬而已，在沒有戰爭的年代繼續發出“苛政猛于虎”的喟嘆罷了。

帝王的利劍在鞍上不停地抽響，兵士們箭在弦上。東方熹明，枕戈待旦的雙方的士卒混戰一片，還美名曰：捐軀疆場。其中又有多少人再見明日的朝陽，能再孝奉年邁的高堂，能撫慰孤苦的發妻與兒郎？

陳尸遍野的土地何時能再長出稻糧？

河流里的血色浪花何時再唱出歡樂的歌謠？

人們多么想棄劍從犁，多么想鑄劍為犁，再造田園美麗的風光。

可貪婪的惡魔一次又一次地選擇了戰爭，背棄了和平。當“一戰”的硝煙未落，“二戰”的硝煙又起。當“二戰”的戰犯審判還未結束，“朝鮮戰爭”、“越南戰爭”又敲起了戰鼓。

1991年的海灣戰爭還未在人們的記憶中退色，1998年美英的飛機又再度飛臨中東的上空。而今“二河流域”硝煙再起，戰爭的陰霾再次籠罩在古巴比倫的上空。生靈涂炭成為不可避免的現實。

海晏河清，人們世世代代的追求。可是，何時才能夠海不揚波？合時才能夠海水清流？何時世界人民能夠安居樂業，而不被戰爭的陰影所籠罩？

那些撥動國家機器的窮兵黷武者，放下你們手中的屠刀，讓和平鴿飛遍世界，讓橄欖枝插遍世界，染綠世界！

讓我們鑄劍為犁，讓世界灑滿和平的陽光，讓人間充滿愛意！

【簡評】難能可貴的是，本文揭示了戰爭的結果是以無辜民眾的犧牲來成就“英雄”的功名。歷史事件爛熟在心，從古到今，從南到北，可謂是“海闊天空”，“縱橫捭闔”，“從容自如”。句式工整，感情真摯而強烈，讀罷熱血沸騰，余音回蕩。

旁批：

1、用三國這個具有代表性的戰亂時期說起，并用事例和數字來震撼人心。

2、用整齊的句式，生動的語言道出千百年來熱愛和平的人們的共同心愿。

3、用近年來發生的戰爭，告訴人們一個嚴酷的現實：戰爭依然離我們太近了。

4、整齊的句式、質問的語氣，表現了作者深切的期盼。

5、強烈地呼吁，收束全文。兩個感嘆號發出最強音，感情達到高潮。人物描寫方法指導

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌 描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很 重要的作用。

外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的外 貌寫具體呢？

第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫 整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態外貌時，要注意以 下幾點：

（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫眼睛——寫內心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭發，即使畫得逼真，也毫無意義。”如：穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。

②注意抓住服飾特征進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進行具體描寫，是省儉地畫出一個人特點的又一重要方法。如：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現象。

（2）要有順序地進行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，然后逐一寫來。比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序寫。即先描寫人物的全貌，再描寫人物

局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。如：風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序寫。即先描寫某些部位所具有的明顯突出的特點，然后再寫人物的全貌。如：長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像個“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。

③按照不同方面的順序寫。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進行描寫。如：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡腮胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。4（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行

具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。人的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神態表情上流露出來。因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性格特征。在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真實具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

寫人記事時，常要描寫人物的語言。因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。

由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特

點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現出勞動人民為人的特點。同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出人物是怎么說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人物，更好地表現人物特點，是極為有用的。

行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。（1）描寫人物行動要準確。

這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際。

（2）描寫人物的行動要細致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，5 描寫要有目的，事先要想好 為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。

（1）把自己的心理活動寫具體。

作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。

（2）把他人的心理活動寫具體。

因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示人物內心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

第五篇：人物描寫作文指導課教案

課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導

課型：寫作指導課

教學目標：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。

3、懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

教學重點： 目標1，2 教學難點： 目標3 教學過程：

一、游戲導入：

同學們，我們先來做個游戲。請同學描述班級一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應該注意什么問題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進“人物的外貌描寫”。

二、明確什么是外貌描寫 多媒體展示：尋人啟事

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20cm左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一

根木質拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。

思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容？屬于什么描寫？ 請同學舉例：留給自己印象最深的文學作品中人物的外貌描寫，并說明為什么會印象深刻。

多媒體展示人物外貌描寫的范例 ：

1、最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

魏巍《我的老師》

2、一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（楊二嫂）

3、頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。（祥林嫂）

4、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）這些外貌描寫中，作者都抓住了哪些內容進行描寫的？ 明確：

五十歲上下——年齡

凸顴骨、薄嘴唇；頭發花白，臉上瘦削不堪；清白臉色，亂蓬蓬的花

白胡子——容貌

兩手搭在脾間，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規——姿態。黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材高大————體形 穿長衫————衣著

歸納：外貌描寫也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

這么多的內容，我們在進行外貌描寫時，是不是都要面面俱到呢？

三、人物描寫四大招 第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。片段賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

（楊二嫂）

——魯迅《故鄉》 第二招：抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

片段賞析：

最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的。

魏巍《我的老師》

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——阿累《一面》 第三招:凸顯人物性格和情感

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——《紅樓夢》 思考:上述文字寫出了林黛玉的什么性格？ 說說他們的性格

1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

第四招：巧用修辭

如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。

多媒體出示：

1、我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：

“叫你們全給我討飯去!”

——高爾基《童年》

2、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

3、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。學生交流感受，進一步體會運用比喻的手法。教師小結并板書：人物外貌描寫的方法：

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

通過這節課的學習，同學們學到了哪些知識？讓我們把學到的知識用于實踐吧！

六、實戰演練

（一）題目：我的同學 要求：（1）觀察班級同學的外貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）

50-100字。

（二）多媒體展示圖片，仔細觀察，運用各種表現手法對畫中的人物進行肖像描寫。

分組進行交流點評，優秀習作班級交流點評。

七、課堂小結

俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會到人物的精神世界，以及豐富的內心情感。希望同學們在今后的寫作中，能夠學以致用，都能描繪出獨一無二的他!

八、作業超市：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。

（二）你了解自己嗎？回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。