第一篇：教師寫”下水文”之我見

教師寫“下水文”——作文教學中一把對口的鑰匙

黃橋鎮中心小學 萬路華

小學語文教學中，作文教學一直受到“厚待”，可為什么好的作文往往出不來呢？我們不妨從自身找找原因，我想，教師寫“下水文”是一把對口的鑰匙。下水文是根據學生作文的命題或要求親自動筆寫成并用于指導學生的文章。通俗地說，就是教師以學生口吻，寫學生之作。寫下水文有什么好處呢？我結合自身的教學，談談我淺薄的見解。

首先，能豐富自己的教學體驗。蘇教版五年級下冊《習作4》上，要求寫一篇參觀記或游記，正值清明，學校組織全校師生去參觀“黃橋戰役紀念館”，我抓住這一契機，以《黃橋戰役紀念館參觀記》為題，要求學生仿照蘇教版第三課的《早》的寫作特點，按參觀順序，重點突出一兩處寫。結果全班千篇一律是“我來到了序廳，中央安放著陳毅、粟裕的雕像，左邊是陳毅，右邊是粟裕??接著我們來到了蝙蝠廳??，最后我們來到了桂花廳??”習作中沒有一處重點，死記流水帳。針對這一問題，我及時進行反思總結，潛心鉆研游記寫法、自己認真構思寫下水文，寫好后主動向校內特級教師請教，自我再進行修改。定稿后，我在班上進行此次習作的二次指導，同學們再重寫，這一次，我被“看，陳毅右手伸向前方，粟裕雙手執作戰圖，他們眼如銅鈴，神態莊重，像是運籌帷幄，指揮那場震驚中外的黃橋戰役。” “畫兩側的對聯上寫著：‘暴雨襲神州哀鴻遍野，狂風卷巨浪砥柱中流。’這似乎是對韓德勤之流倒行逆施的痛斥，在贊揚挺立在激流之中，堅貞不屈的陳毅同志。”“ 緊挨著蝙蝠廳的是桂花廳，這個名字因以門前的百年古金桂而得名。抬頭看著這棵桂花樹，它像一個巨人立在門前，抒寫著一個偉人的完美詩篇。”等語句吸引住了。我看到了同學們的進步，他們基本上已經掌握寫游記的方法，習作中，同學們不僅看到了，而且有了內心的感想，我很欣慰，也為自己慶幸，我又多了一次成功的體驗。

其次，能提高自身的寫作水平。有人說，教師不是作家，為什么要寫作？即使寫作也不應該是寫“下水文”啊？這不是有點強人所難嗎？此言差矣！正是由于教師不同于學生，教師工作之余還要忙家庭中的瑣事，我們能夠靜心寫作的時間少了，我們才更要堅持寫下水文。就像葉圣陶先生所說 “語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”我要說.我們要抓住這個練筆的機會,諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。對于學生的命題作文，我們有素材、有積累，就應及時抓住靈感，去練習，使之變成自身的作文能力。偶然的機會，拜讀了我校一位優秀教師的學習筆記，讓我受益匪淺。這本筆記本共有240張紙，內容有三個板塊：“下水文”“讀后感”“摘抄記錄”。整整90余篇的下水文讓我折服,她的論文之所以多次獲獎并發表，我想寫下水文是他成功寫作的一塊基石吧！那如何來寫下水文呢？我認為

（一）、正確把握角色的轉變

教師——教者，師也。我們也是學習的個體。教師要在理解寫下水文的基礎上，以自己先進的理念、認真的思考來為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。兒童具有模仿的天性。教師寫下水文供孩子模仿是一條符合寫作心理學和孩子心智發展水平的科學途徑。它的優勢很明顯：能示范、引導孩子選擇有效的寫作材料，組織通順、流暢的語言進行表達；能夠把師生之間的距離拉近，從而讓孩子“親其師信其道”；教師在孩子習作前先“下水”，能調整命題難易程度，有效指引孩子突破此題的重難點，并能“將心比心”地對孩子的習作做出科學評價。

（二）、合理運用寫作技巧

有位作家說：“寫作就是淘米，總要把沙子、不好的米粒淘掉。”我這里先強調“沙子”、“不好的米粒”的作用，他們是寫作的素材，這些素材的取得，靠的是多讀、多問、多思。古人云：“讀書破萬卷書，下筆如有神”。作為教師我們讓學生讀書、積累，我們自身就更要多讀書了。讀什么書呢？在我看來，只要是人類文明史上延續下來的那些經典名著，不管是文學、還是歷史、政治、軍事等都有我們閱讀的意義與價值。我國偉大的文學家、思想家、革命家——魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。其中有一種就是“硬看”。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。我想，我們也應該有這種鉆勁。即使你不愿意看，沒有興趣看，都要去看，只要你讀了，總會有所得。“腹有詩書，其品自高，其德自謙，其身自正。”我認為說得很好。教師，應與讀書共成長。

再說寫作技巧，寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段。“技能”階段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。“熟練”階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學詩當識活法。”“所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外;變化不測，而亦不背規矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。

小學作文，多半是寫人、記事、狀物之類，這不僅要求我們對每種體裁的寫作要領摸透，還要巧妙運用。蘇教版五年級下冊《習作1》要求觀察一種自然現象，把它的變化特點寫出來。習作初，我和學生一起走進“霧”中去觀察，記錄“霧”的總的特點：縹緲、朦朧、讓人捉摸不透；習作時，我和學生同時寫這篇習作，引導學生按一定順序：“早上起床??走在放學的路上??校園內??”布篇；抓住霧中的景色，突出變化的特點：“霧越來越大，給大地披上了一層神秘的面紗??汽車的兩只大眼睛瞪得大大的，仿佛在觀察這個奇妙的世界??剛探出頭的小麥的臉上，也被調皮的霧姑娘點上了幾滴透明發亮的露珠??”來寫；習作后，我組織學生討論、對比、評價，逐漸訓練他們掌握一定的寫作技巧，（三）、虛心聽取“群眾”的意見

寫下水文決非“小菜一碟”。不僅要求文章要有針對性，而且要有足夠的吸引力，得到學生的認同。要達到這一要求,就要多請教,多學習。多聽聽“群眾”的意見，這“群眾”可以是同事，也可以是學生。我不禁想起了女權主義運動的一位領導者兼作家———格洛麗亞·斯坦姆在史密斯大學演講時和大家分享的一次經歷：

“考察中，在蜿蜒的康涅狄格河畔，我發現了一只巨大的烏龜，它趴在一段路的護堤上，隨時有被汽車壓死的危險。”

“同是地球上的生物，我覺得幫助它是責無旁貸的。于是我走上前，連拉帶拽，最后總算把這只大烏龜從路上帶回岸邊。這期間，它不斷憤怒地想咬我。” “當我正要把烏龜推回河里時，地理學教授走了過來，對我說：‘你知道嗎，為了在路邊的泥里產卵，那只烏龜可能花了一個月的時間才爬上公路，結果你要把它推回河里！’

“唉，我當時懊惱極了。不過，在后來的歲月里，我發現那次經歷給我上了人生中生動的一課。它時刻提醒我不要犯主觀臆斷的錯誤。不管你是激進的還是保守的，在做事關‘烏龜’的決斷時，都不要忘記先聽聽烏龜自己的意見。”

這似乎在提示我們，我們可以放下教師的架子，多聽聽學生的意見，與學生共同進步，共同提高。

以上是我對教師寫下水文的看法，對于當前作文教學的環境下，教師寫下水文還是非常有必要的，這是一個窗口——對寫作要求、學生的思想、寫作實際水平進行深入的了解的窗口；這也是一把鑰匙——一把引導學生，督促學生認真寫作的鑰匙，是作文教學中一把對口的鑰匙。

（此論文獲得中國教育學會三等獎）

第二篇：五年級教師下水文

教師下水文：

我和書

我覺得：“書就像神秘的寶石，里面藏著無限價值；書是知識的寶庫，使無知的人變的博學、多才；書就像忠實的朋友，在你遇到困難的時候，總會默默給予你幫助和支持。”所以，我愛書，甚至愛書愛到癡迷的程度。

上二年級的時候，我擁有了第一本屬于自己的文字書——海底兩萬里。那天晚上，我正在聚精會神地寫著作業。媽媽把一本書遞到我的面前，我定睛一看，在書的封面上畫著一幅神秘的圖畫：一個戴眼鏡的科學怪人，正坐在一艘魚形的怪船中開懷大笑。幾只全身布滿彩色條紋的石斑魚，正圍著怪船游來游去，似乎在打量這個闖進他們世界的不速之客。我立刻被它深深吸引住了，立刻從媽媽的手中搶過書來，立刻翻開書看了起來。管他什么作業，先放到一邊去了。書中的怪魚，勇敢機智的尼摩船長，此時已經成為了我的一切。不知過了多長時間，我突然聽到媽媽的叫聲：“辰辰，作業做完了沒有。”，直到這時，我才想起作業還沒完成，匆匆忙忙的補完作業后，我把書偷偷帶到被窩里。夜深了，家中靜悄悄的。我又輕輕的把書翻開，和書中尼摩船長一起繼續神游奇妙的海底的世界??

第二天醒來時，我發現那本書還被我牢牢地抱在胸口上。接下去的幾周，那本書白天陪我去上學，晚上陪我睡覺。他簡直就成了我生命的一部分。

從接觸《海底兩萬里》這本書開始，我嗜書的情結，一發不可收拾。我迫不及待地走入了書的世界了。書展示給我的比我想象的還要多，那是一個與現實世界完全不同的奇幻世界，那個世界比現實世界還要豐富、要奇妙。《一千零一夜》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《昆蟲記》??，象漩渦一樣一下就把我吸到書海的海底，久久不能浮出水面。

書陪我渡過歡快的時光！書籍將成為我的終生朋友！

教師下水文：

二十年后回故鄉

離開家鄉二十年了，誰不想念自己的家呢？身在異國他鄉的我也不例外，十分想看一看重慶是否變樣了。因此，我千里迢迢從美國飛回來了。

在飛機上我尋思著，現在的重慶會是什么樣的？嘉陵江和長江是變得骯臟了還是干凈了？兒童時代的巴蜀園還在嗎？周老師、李老師她們還好嗎？一個個疑問牽掛著我的思鄉之心，我真有些迫不及待了。

終于回到重慶了。天哪！家鄉的變化可真大：一幢幢氣派而豪華的高樓挺拔地矗立在市區，一個個綠化、精致的中心花園數不勝數，長江、嘉陵江的水清澈見底，一群群魚兒游戲水中。一座座美麗的大橋把市區連成一片，形成一個大重慶。天空已不再是二十年前灰蒙蒙的一片，呈現出清純的寶石藍，坐在翠綠的草坪上，望著干凈、明亮的天空，給人一種靜謐的感覺，靜謐中透露出幾分神秘。以前慢悠悠的輕軌早已換成超速的“子彈頭”高級列車。重慶不僅生態環境變了，人也變了。講文明、講衛生的人多了，熱心之人多了，栽花種樹的人多了，戒煙、戒酒、戒賭的人多了，社會治安好多了。總之，重慶比以前更美麗了。回到巴蜀園，那兒增加了不少的現代建筑，但她依舊美麗，巴蜀的孩子依舊活潑可愛，巴蜀的老師依舊認真可親。

回到重慶，如果不吃點重慶特產，就等于沒到家鄉一樣。我走進一家當年馳名全國的火鍋店，點了一份火鍋，開開心心地吃起來，雖然很辣，但仍能找到當年的感覺。我還去了解放碑，好吃街還在，但比20年前要干凈講究多了，至少在這兒吃東西或逛商店感覺是一種享受。

重慶的變化還有很多很多，不勝枚舉，我為家鄉的驚人變化感到非常的驕傲和自豪。離開家鄉那天，我依依不舍，此時此刻，我才深切體會到“露從今夜白，月是故鄉明。”重慶，我會想你的。

教師下水文：

漂亮的文具盒

我有一個漂亮實用的文具盒。那是我九歲生日時，我大姑特意從市里買來送給我的生日禮物，所以我很喜歡它。

文具盒是用鐵做成的是長方體，長是約3分米，寬是5分米左右，高大約6厘米。通體是藍色的，像穿了一件藍色的戰袍。

最吸引人的就是它的表面上畫的一個小熊。小熊帶著一頂紅色的小歪帽，還把手插進它綠色褲兜里，腳上穿著橙黃的小鞋，看起來穿得還挺般配呢。像個帥氣的小伙子在跟我說：“怎么樣，我帥吧？”

打開它，就會看見里面分上下兩層，上層裝著鉛筆、橡皮和鋼筆。它們正在悠閑的閉目養神呢，下層裝著格尺已經酣然入睡，瞧，還在打著鼾聲呢，呼、呼、呼、呼??

我用的最多的就是鋼筆，用完后我就把它放進文具盒，讓文具盒來保護它。當我做錯題時候，橡皮就出來了，一刻也不怠慢。當我畫圖形的時候，鉛筆盒格尺決不會偷懶，立刻跑出來幫忙。我的這些學習用品在一起相處，從不爭誰的功勞大，是個和睦的大家庭。

我特別喜歡我的文具盒，有了它的幫助，學習用品不丟了，也不像原來那么容易損壞了，讓我學習起來更輕松、更好！

教師下水文：

我最喜歡的一句名言

我喜歡的名言很多，句句都有深刻的道理，你要是問我最喜歡的一句，我會想半天在告訴你：“今日事，今今日畢。”為什么是這句呢？也許和我的習慣有很大關系吧！

記得有一次，學校放寒假的時候，別的同學都在放假前使勁的趕作業，恨不得不到一個星期，作業都寫完了。我呢？總是一看到別人做，我也跟著別人做，做了一半，又忘記了。看見有人在教室外邊玩呢，便又跑出去和他們玩。總是想：“唉，明天再接著做吧，何況還有一個月呢？”

就這樣，我總是一半一半的做，直到快開學了，這時我才想起作業還沒寫完呢。后來，我就連夜趕作業了，要去上學前十五分鐘也沒寫完，這回可慘了。“還差幾篇作文和幾篇日記沒寫呢！這可怎么辦？那時我暗暗地想著如果我要是早兩個小時開始趕就好了。后來媽媽知道了，拉著我到辦公室去找老師，并向老師說了一下我的情況。在我的印象中，老師聽了媽媽的話以后老師對我講了許多話。不過老師有一句話時讓印象最深的是這六個字：今日事，今日畢。就是說，今天的事，就要今天完成。

經過這次刻骨銘心的教訓后，我在生活上，學習上，都盡量把當天的事當天完成。做暑假作業也是一天一天，按規定做，再也不拖拖拉拉。歲月流逝，我對這句話的意義，也隨著時間的推移而變的越來越深刻了。

教師下水文：

父母之愛

在我成長的道路上，爸爸媽媽關心我，呵護我，教誨我的一件件、一樁樁事，都一一記在我心上。不過，令我印象最深刻的，還是發生在不久前的一件事。

記得我過生日前幾天，我著涼感冒了，半夜老咳嗽。有一天晚上，11點30分了，我還老咳嗽。還在客廳忙碌的爸爸聽見了，趕緊跑進我房間，打開燈，看我躺在床上咳得喘不過氣來，立刻焦急地問道：“怎么了？怎么老咳嗽呀？到底哪里不舒服啊？”我有氣無力地說：“我老咳嗽，喉嚨很不舒服，一咳起來就沒完沒了。”

爸爸聽了，急切地說：“那你等一等，我去給你倒杯水、拿點藥。”說完，就急匆匆地走出去了。這時，媽媽聞訊趕到，她看我這副難受的模樣，立刻彎下腰來，眼里充滿了淚水，關切地對我說：“你沒事吧？怎么咳得沒完沒了啊？”“我的喉嚨??不大舒??服。”

正說著呢，爸爸端著水拿著藥進來了。媽媽扶起我，拿了一個枕頭，墊在我后背，爸爸舀了一湯勺水輕輕地喂我喝下。接著媽媽把藥水倒在湯勺里，送到我嘴邊。我正想喝下，可又咳嗽起來了，媽媽趕緊拍拍我的后背。過了一會兒，我不咳嗽了，媽媽才喂我喝下藥。

喝完藥，媽媽親切地對我說：“孩子，今天晚上媽媽陪你睡吧！”說著便陪我睡下。那天晚上媽媽一夜也沒有睡，看我咳了沒咳。我看到這一切，流下了淚水。

在我成長的道路上，爸爸媽媽關心我、呵護我，我該珍惜這份愛，更應該好好讀書，報答他們對我深沉的愛。

教師下水文：

讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇文章之后，我十分的敬佩五位壯士。

五位壯士，為了掩護群眾和連隊轉移而犧牲了。他們那不畏困難、堅強不屈、誓死都要掩護群眾和連隊轉移的精神，十分可貴。馬寶玉在指揮時，沉著冷靜、臨危不亂。葛振林每次用槍打敵人時，十分專注，一絲不茍。宋學義每次扔手榴彈時，都使出九牛二虎之力，好像要把敵人炸的粉身碎骨才甘心。胡德林和胡福才兩個人，射擊時，全神貫注，一個敵人都沒有從他們手中逃出去。當他們手里的子彈都打完的時候，他們就跳下了懸崖，當他們跳下懸崖的時候，第一個想到的不是自己的親人，而是祖國。他們的愛國精神，值得我們學習。

這篇課文讓我想到了，舊中國所受過的一些屈辱。1900年，八國聯軍燒殺搶掠，將5萬多人的塘沽鎮變成空無一人的廢墟。他們還使擁有100萬人的天津，在燒殺之后，僅存10萬人，進入北京后，殺人不計其數。僅莊王府一處就殺死了1700多人。1937年，在日本帝國主義的全面侵華戰爭中，2100多萬人被打死打傷。1000余人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個星期內，日本侵略者在南京就殺害了30多萬人。這些侵略者實在是太可惡了！殺死了這么多的中國人。

我以后一定要勤奮學習，掌握更多的知識。長大后參加祖國的建設。我要像五壯士那樣，保護祖國。

教師下水文：

精彩的籃球賽

我班和三班的女子籃球賽，在星期一的下午舉行。我們兩個班的同學都坐在球場邊上，準備為比賽吶喊助威。

裁判員鳴笛，戰幕拉開了。發球、運球、傳球、斷球、拼搶??雙方運動員個個生龍活虎，展開了激烈的爭奪，氣氛立刻緊張起來。觀眾的眼睛都瞪得老大，緊緊盯住籃球轉來轉去，嘴里還不時高聲喊著：“加油!加油!”“啊、好球!”我班李弄三步上籃，騰空投進了一個球。三班的同學急了，個個瞪圓了眼睛，叫運動員加油。看，她們的主力隊員周靜和杜玲配合得多妙呀!杜玲接到球后，一個大轉身，左沖右突，投進了一個球。

比分拉開了。我班同學不住地喊：“五年二班加油!五年二班加油!”喊聲給我班運動員增添了信心和力量。她們緊緊地盯住對方，寸步不離。

這時，李霧搶前一步，斷到了對方的球。對方一看球被截走了，就跑上來阻攔，李弄迅速把球傳給張清方。三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運球，左躲右閃，躲開了三班隊員的阻攔，接著“噌!噌!噌!”三大步跑到籃板前，一個跳躍，手腕一壓，籃球應聲入網!多么精彩的鏡頭啊!4：2，同學們歡呼起來：“好球!張清方好樣的!”蹲在場外記分的我也不由自主地跳了起來高喊：“張清方打得好!”接著是三班發球。周靜把球發給了杜玲，杜玲巧妙地虛晃一槍，把球回傳給籃下的周靜。周靜正要傳出，張清方沖到她面前，周靜傳球時有點緊張，競把球一下子傳到了杜玲的身后，被我班的李霧接住。只見李霧迅速跑動運球，一抬腕就投進了一個擦板球??哨音響了，我班以18：14結束了上半場。

下半場，運動。員們你爭我奪，個個汗流浹背，臉漲得通紅，有的累得跑不動了，但還是堅持下來。最后，我班運動員終于以26：19的成績，贏得了這場比賽的勝利。

同學們笑啊跳啊，紛紛的議論著勝利的來之不易??

第三篇：教師下水文格列佛游記

《格列佛游記》讀后感

上周我讀了一本書，名字是《格列佛游記》，它是英國諷刺作家斯威夫特寫的。打開書，我便被前面的目錄吸引住了：“小人國”、“大人國”、“飛島國”、“慧駰國”，這些充滿幻想的奇特名字帶著我走進了這本書。原來書中講述的是主人公格列佛四次神奇的航海經歷和游歷這幾個國度時發生的一系列傳奇故事。作品用生動形象的語言將主人公的歷險經歷寫的驚險刺激，讓我好像身臨其境，也隨他一起冒險了。

其中，我最喜歡格列佛在小人國的那段經歷。也許是我小時候特別喜歡玩過家家的游戲吧。想像龐大的格列佛小心翼翼地在小人國的城堡中穿行，那些驚恐的小人仰頭望著格列佛的樣子，真的太有趣了。淳樸善良的格列佛在小人國沒有依仗自己的身材去欺負小人國的國民，反而和他們和睦的相處，并幫助他們打敗外敵入侵。這是多么值得我們學習的啊！想想身邊有些大個子同學總愛欺負身材弱小的同學，應該讓他們好好看看這本書，也像格列佛學習。

除此之外，吸引我的還有格列佛在慧駰國的經歷，那是一個馬作為主宰的國家，人類反倒成了馬的臣民。在這個國家里，沒有“欺騙”、“謊言”這些字眼，只有“真誠”、“善良”這些美德，這是一個多么理想的國度啊！

我希望我們的社會也能像慧駰國一樣，孩子的眼中不再有疑慮。放下書，我仍感到意猶未盡。

知識整理：好詞：生動形象驚險刺激身臨其境小心翼翼淳樸善良意猶未盡

常用句式：

1、??時間我讀了一本書，名字是《??》，它的作者是??國作家??。

2、這是一部關于??的作品，書中用??樣的語言講述了主人公??在??的生活經歷。

3、其中，我對??（章節）最感興趣，因為??。

4、相比之下，我們身邊的??，應該向作品中的人物學習。

第四篇：關于教師下水文的幾點看法

關于教師下水文的幾點看法

——參加教師下水文比賽有感

從去年開始至本學期，鎮教委辦連續舉辦了兩屆教師下水文比賽，組織活動的領導還表示，今后每年都將舉辦這樣的活動，這充分說明其對活動的重視。作為一個語文教師兼學校行政，我用自己的行動——連續兩次報名參加比賽，以表示支持。我之所以愿意參加比賽，不是想證明自己能寫，更主要的是，我認為能寫一篇像樣的下水文，應該是一名語文老師應該具備的語文素質，而愿意嘗試這樣的一種體驗，也能讓自己保持一顆童心。我相信并希望，來參加的老師也有這樣的想法。我還認為，有這種認識和心態，這比比賽本身要重要得多。這應該也是活動組織者重視并舉辦這種活動的用意所在。此外，作為學校行政人員，我認為，如果真的重視，并愿意鼓勵教師參加類一些活動，以身作則，帶頭報名參加其實是最為簡單有效的方法之一。很多時候，做比說更有效。然而，相信并能做到這點的人又極少。更多的領導、行政人員卻更愿意相信說教、強制的力量。

應該說，報名參加這樣的比賽是需要一點勇氣的，因為有暴露自己“不會寫”或“寫得差”的危險，尤其是對于某些愛面子的老師而言。因此，據我所知，有很多老師，不太愿意或不敢參加這樣的比賽。也許正因為如此，本次活動還有一個要求：任教本年級的語文老師必須參加。說實話，我向來不支持以行政強制或利誘的方式來要求老師參加一些活動或比賽，但對于本次活動的要求，我是不反對的。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果一個游泳教練說他不會游泳，我們一定會認為他在開玩笑或故作謙虛，因為如果他說的是事實，那么大多數人一定會覺得這是一件不可思議的事。這樣的比喻也許不太恰當，但在我看來，下水文之于語文老師的重要性其實并不亞于游泳。我們常說，要給學生一滴水，教師首先要有一桶水。如果一個語文老師都無法寫出一篇文從字順的作文，你能指望他教學生寫好作文嗎？

如果有人問我兩次“下水”的經歷和體驗，我會用一句話概括——寫下水文難，寫考場限時下水文更難。先比賽的準備說起，雖報起名來較為積極，實際上卻因為又忙又懶，基本談不上有什么準備。只是會在比賽前的一兩天的空閑時間時，我會在頭腦里打開記憶的閘門，努力地回想自己的童年、小學時代有什么印象深刻的事情值得寫，當然，讓我失望得很，大部分都忘得一干二凈了。接著談現場比賽，說來慚愧，兩次比賽，寫得都不是很順暢，狀態都不太好。首先是時間不夠用（規定時間為一個小時），兩次比賽，都是在監考老師的一再催促下草草收尾才交卷。為此，我很佩服其它同行們的精心準備和才思敏捷。比賽之前的二十分鐘，絕對算得上是最煎熬的一段時間，先是如何選材的問題，然后是如何用兒童的視角、語言來表達，甚至如何寫下開頭的第一句話，都算得上是費盡心神，時間不知不覺“溜”了過去，心里不免又急又憂。不怕同行朋友們笑話，也絕無一點謙虛地說，雖然是一篇看起來題目較為簡單的小學生作文，真正寫起來卻實在吃力。說實話，這種艱難的寫作狀態是出乎我的意料的，看來我有些“高估”自己的實力了。

在如何選材的問題上，我覺得有必要多談幾句。兩次下水文比賽的內容選擇都是選取自己親身經歷過的事。第一次是讀小學時自己經歷過的事。第二次寫的是今年暑假的一件小事，由于需要，我將習作中的主人公由實際中的“我”改為表哥。在第一次下水文比賽中，我至今清楚地記得，在第一次比賽的時候，在是否選擇作文的內容上，我猶豫了約有十分鐘之久。毫無疑問，如果將事先精心準備的作文選上的好材料寫下來，無疑既省事又更容易得個好成績。反之，如果將自己經歷過的有限的幾個材料拿來發揮，寫起來既費力又缺乏創意。短暫的幾分鐘猶豫后，我仍然堅持選擇后者，雖然這樣的選擇會讓我得不到一個好成績，但我想到了自己平時在作文教學上一貫堅持的主張：我口寫我心，說真話，寫真人真事，表達真情實感（想象類等作文另當別論）。那么，既然我平日指導學生怎么寫好作文，那我不是也應該首先做到嗎？這也是言行一致的一種表現。同理，如果我們直接將事先從作文書中記好的優秀作文寫下來，并且因此還僥幸地得到一個好成績，那我們指導學生作文的時候是不是也能如法炮制呢？

雖然這兩次下水都讓我嘗到了一些有趣的“苦頭”，但是卻能因此得到了一些實在的收獲，讓我們對學生習作的整個過程、心理狀態等，有了更加切身的體驗和感受，而這將有利于指導我們今后的作文教學。比如，如何在作文比賽前做好充分的準備，在考試時應如何快速審題、選材構思以在規定時間內完成好限時作文等。

除了我自己的經驗，我想請大家耐心再看兩個例子。幾年前，去福州聽課，聽了一節比較有趣的課——某一省內知名的教育專家，給小學生上了一堂語文公開課，在我看來，這位習慣了給大學生上課的大學教授，課上得極其一般——其實這也是事先可以預想得到的，但他敢于下水的勇氣仍然得到大家一致的認可。著名特級教師吳非在書中寫了這樣一件小事：一次期末家長會后，一位學生的母親，拿給他一本某集團的內部刊物，并告訴他，她看了女兒的一篇關于母親的作文后很感動，于是也動手寫了一篇，發表在那刊物上，所以想請作為女兒語文老師的他多多指教。作者因為此事受了感動并寫下一篇文章，他認為，雖然這位母親是一位文化程度不高的普通職工，而且整日奔波于工作和家務之間，作文寫得也不如女兒的好，但卻是一個合格的家長，他在文中不無感慨地寫道：和孩子一同成長，一同學習——今天，有多少做父母的能有這樣的認識呢？無須多言，我想，作為作者的教師同行們，只要稍有一點反思的意識，一定不難從這件小事中得到一點有益的啟發：要樹立和孩子一同成長、學習的意識，才能算得上是一位合格的教師。

最后，我希望今后教育主管部門能繼續重視并舉辦這樣的活動，我將繼續支持并參加，也希望更多的同行朋友們繼續用這樣的理念，行動來支持這樣的活動。與孩子一起成長不是掛在嘴上的一句空話，讓我們拿出行動，從認真寫好一篇下水文開始。

第五篇：構建和諧水文之我見

構建和諧水文之我見

在當代，“和諧相處”是處理人與自然關系的基本準則。水是生命之源。水是人類社會發展不可少的、不可替代的資源，所以水資源應成為人類可持續利用的寶貴資源。毫無疑問，水是自然界中極為重要的部分，人與水和諧相處尤為重要。

馬克思曾說過“希望得到尊重的是人類更高層次的需要。”在構建和諧水文中，不管離退休的職工或是在職的人員都是水文中的一員，都是構建和諧水文的主力。通過全省水文系統人事制度改革，實行人員聘用制，達到了全員合同。在改革中，較科學的設置了每個崗位，而我們都是通過競爭上崗找到了自己位置的，基于這點，工作沒有高低貴賤之分，所以每一個人在人格面前都是平等的。那么在一盤棋的形式下，為了一個共同的目標，在各自的工作崗位上應該相互理解，相互支持，以共同提高和發展水文研究。

我們在日常工作和生活中要學會尊重人，尊重他人的創造和勞動成果，當然首先要自己尊重自己，現實生活中那種大事做不來，小事又不做，工作隨便，又怕吃虧的人既不會得到別人的尊重，又是自己不尊重自己。關鍵的問題，在構建和諧水文中，需要每個人發揮自己的才智，要有那么一股政治熱情，有那么一種拼搏精神，激發出自己的主觀能動性和創造力，以推動全省水文事業的發展。

團結互助，一方面是來自物質上的幫助，另一方面是來自精神上的幫助。每一個人總有遇到困難的時候，遇到困難時是多么希望有人 1 或組織上拉一把，就像人們常說的“雪中送炭”，去幫助他人度過難關。開展了對退休職工家庭及發生了特殊情況的家庭進行了慰問活動、雙日捐款的活動、冬衣暖人心活動，職工參與率達100%。黨員賈會春資助寧夏兒童，這些行動是構建和諧社會、和諧水文之舉。

在當代，“和諧相處”是處理人與自然關系的基本準則。水是生命之源。水是人類社會發展不可少的和不可替代的資源，所以水資源應成為人類可持續利用的寶貴資源。毫無疑問，水是自然界中極為重要的部分，轉變觀念，建立正常的人與水、人與人之間的關系是第一位的。

在我省人水不協調的問題已經很嚴重。要達到人水和諧，就必須解決目前人水不協調問題，其任務極為繁重，解決途徑有兩條：一是對付災害事件，如防旱抗旱、防汛抗洪、突發性水事件的防范等；二是從根本上消除人水不協調因素，主要通過水生態修復和水環境治理來實現。但還有許多不足，主要表現在水文信息化程度不高與水文服務能力不強兩個方面，尤其在應對旱情監測預測和突發性水事件能力方面，監測站網少、監測設備落后、預警機制和預測預報模型尚未建立等。

在經濟和社會的發展中，首先要考慮本地區水的利用不能超過水資源承載能力，使其依靠自身的水資源能夠支撐經濟和社會的規模，并能維系良好的生態系統，做到量水而行、以水定產業、以水定發展。同時，在用水秩序上應以人為本，先生活后生產。

我們要注意的是，水資源管理應以流域管理為主，區域管理服從 流域管理；同時要切實執行退耕還林、退耕還湖、達標排放等恢復生態平衡的政策，遏制水土流失，控制污染源，給洪水找出路，以便改善水環境和維護水生態系統動態平衡。

要加強科學技術研究，揭示與尊重水的自然規律。人與水和諧相處同人與自然和諧相處一樣，是一門新型的學科。其中有許多科學技術問題，如水資源承載能力、水環境承載能力、水資源的可利用量、水的自凈能力、生態用水量等等的計算。因此，必須加強水資源與水環境的科學研究，充分揭示其自然規律，以便人類遵循這些規律，與其和諧相處。