第一篇：五年級教師下水文《我的理想》2

我的理想

理想是海中的風向標，理想是高山上的雪蓮，理想是風浪中的小船，載著我駛向勝利的彼岸。每個人都有美好的理想。有的想當白衣天使——醫生，有的想當國家棟梁管理國家大事。而我的理想是當一名人類靈魂的工程師——老師。

我當一名小學老師的理想有一個理由，那就是深深地印在我的腦海里的那些漂亮的對號！我是個聽話的孩子，崔老師要求我們很嚴，作業寫得必須整齊干凈。我的作業每次都寫得很認真，每次都得優。老師在我的作業本上批的整齊的紅紅的大大的對號，就像那跳動著的音符，又像一個個充滿靈性的精靈，優雅的擺在我的作業本上。我欣賞著那些肯定我成績的小家伙。他們像個“豎提”這個筆畫的演變形式：豎變得圓潤而短，來個體操運動員才能畫出的優美的弧線出去，形成了那個比豎長兩三倍的“提”，“提”完了還得再來個意味深長發人深省的向下往回來的那么一個小小小小的兔子尾巴似的那么自然的小勾！啊，真是太美啦！我要是能當上老師，也能給我的學生畫上這樣漂亮，有激勵、有肯定、有魅力的對號，那該多好啊！于是，我抱定了要當一名小學老師的理想，不羨慕人家想當科學家那宏偉的志向，不羨慕人家想當腰纏萬貫的企業家，我就是想當知識淵博、有一張似諸葛孔明舌戰群儒的嘴，給我的學生也畫漂亮的對號的小學老師！當孩子頭，領我的一班小孩子們課上遨游在知識的海洋里，課下瘋跑在平坦的操場上。跟他們玩丟沙包，跟他們一起打雪仗。。啊，那多歡樂啊！！我向往，我渴望！

有了這個明確的目標，我像開足了馬力的輪船，乘風破浪，不畏艱險，勇往直前地開向理想的彼岸。從此，我更加努力的學習，豐富自己的知識，開闊自己的視野，博覽群書，為理想而奮斗！

我堅信，只要我不懈的努力，不久的將來，我一定能夠實現我的理想！

第二篇：五年級教師下水文《我的理想》1（精選）

我的理想

理想是燈，照亮我們前進的路； 理想是水，流進旅人干渴的嗓子。每個人都有一個味道——美好的的理想。如：空姐、科學家、歌手。我的理想是當一名小學教師。

我之所以有當一名小學老師的理想，是源于我的小學語文老師的緣故。我的小學語文老師中等身材，圓圓的臉上嵌著一雙既敏銳又 會說話的眼睛。她那滿頭的有些發黃的短短的稀疏的卷發，講課時，隨著頭的甩動而顫動。在我童稚的眼里，那每根發絲如同崔老師的妙語連珠而充滿智慧。我覺得崔老師可謂是博學多才，無所不知，吸引著我們，令我羨慕不已！同時我也向往著長大以后能像崔老師那樣，當一名優秀的小學語文老師。她對工作非常認真，總是在預備鈴聲響起之前就來到了教室的門口。鈴聲響起時，她來了，頭發隨著他的腳步一下一下地跳躍著，那雙炯炯有神的眼睛像班里掃視一周。她手里只捏了二支粉筆不慌不慌地走上講壇，將粉筆輕輕地放一支在講壇上，生怕觸折了粉筆。然后面帶著微笑，用她那會說話的眼睛又平視了一下同學們，然后將那只捏了粉筆的而顯得枯瘦的手背在背后，往“巷道”里走了遭，似乎在看同學們的課前準備得怎樣。他的微笑告訴我們，同學們很聽話的，很乖！此時無聲甚有聲。

教師是一個平凡而又偉大的職業，我深深地知道，要想實現心中的理想，就必須要從小努力學習科學文化知識，要擁有博愛的胸懷。我堅信，只要有決心和毅力，我的“人類靈魂的工程師”的這個理想一定能實現。

第三篇：五年級教師下水文

教師下水文：

我和書

我覺得：“書就像神秘的寶石，里面藏著無限價值；書是知識的寶庫，使無知的人變的博學、多才；書就像忠實的朋友，在你遇到困難的時候，總會默默給予你幫助和支持。”所以，我愛書，甚至愛書愛到癡迷的程度。

上二年級的時候，我擁有了第一本屬于自己的文字書——海底兩萬里。那天晚上，我正在聚精會神地寫著作業。媽媽把一本書遞到我的面前，我定睛一看，在書的封面上畫著一幅神秘的圖畫：一個戴眼鏡的科學怪人，正坐在一艘魚形的怪船中開懷大笑。幾只全身布滿彩色條紋的石斑魚，正圍著怪船游來游去，似乎在打量這個闖進他們世界的不速之客。我立刻被它深深吸引住了，立刻從媽媽的手中搶過書來，立刻翻開書看了起來。管他什么作業，先放到一邊去了。書中的怪魚，勇敢機智的尼摩船長，此時已經成為了我的一切。不知過了多長時間，我突然聽到媽媽的叫聲：“辰辰，作業做完了沒有。”，直到這時，我才想起作業還沒完成，匆匆忙忙的補完作業后，我把書偷偷帶到被窩里。夜深了，家中靜悄悄的。我又輕輕的把書翻開，和書中尼摩船長一起繼續神游奇妙的海底的世界??

第二天醒來時，我發現那本書還被我牢牢地抱在胸口上。接下去的幾周，那本書白天陪我去上學，晚上陪我睡覺。他簡直就成了我生命的一部分。

從接觸《海底兩萬里》這本書開始，我嗜書的情結，一發不可收拾。我迫不及待地走入了書的世界了。書展示給我的比我想象的還要多，那是一個與現實世界完全不同的奇幻世界，那個世界比現實世界還要豐富、要奇妙。《一千零一夜》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《昆蟲記》??，象漩渦一樣一下就把我吸到書海的海底，久久不能浮出水面。

書陪我渡過歡快的時光！書籍將成為我的終生朋友！

教師下水文：

二十年后回故鄉

離開家鄉二十年了，誰不想念自己的家呢？身在異國他鄉的我也不例外，十分想看一看重慶是否變樣了。因此，我千里迢迢從美國飛回來了。

在飛機上我尋思著，現在的重慶會是什么樣的？嘉陵江和長江是變得骯臟了還是干凈了？兒童時代的巴蜀園還在嗎？周老師、李老師她們還好嗎？一個個疑問牽掛著我的思鄉之心，我真有些迫不及待了。

終于回到重慶了。天哪！家鄉的變化可真大：一幢幢氣派而豪華的高樓挺拔地矗立在市區，一個個綠化、精致的中心花園數不勝數，長江、嘉陵江的水清澈見底，一群群魚兒游戲水中。一座座美麗的大橋把市區連成一片，形成一個大重慶。天空已不再是二十年前灰蒙蒙的一片，呈現出清純的寶石藍，坐在翠綠的草坪上，望著干凈、明亮的天空，給人一種靜謐的感覺，靜謐中透露出幾分神秘。以前慢悠悠的輕軌早已換成超速的“子彈頭”高級列車。重慶不僅生態環境變了，人也變了。講文明、講衛生的人多了，熱心之人多了，栽花種樹的人多了，戒煙、戒酒、戒賭的人多了，社會治安好多了。總之，重慶比以前更美麗了。回到巴蜀園，那兒增加了不少的現代建筑，但她依舊美麗，巴蜀的孩子依舊活潑可愛，巴蜀的老師依舊認真可親。

回到重慶，如果不吃點重慶特產，就等于沒到家鄉一樣。我走進一家當年馳名全國的火鍋店，點了一份火鍋，開開心心地吃起來，雖然很辣，但仍能找到當年的感覺。我還去了解放碑，好吃街還在，但比20年前要干凈講究多了，至少在這兒吃東西或逛商店感覺是一種享受。

重慶的變化還有很多很多，不勝枚舉，我為家鄉的驚人變化感到非常的驕傲和自豪。離開家鄉那天，我依依不舍，此時此刻，我才深切體會到“露從今夜白，月是故鄉明。”重慶，我會想你的。

教師下水文：

漂亮的文具盒

我有一個漂亮實用的文具盒。那是我九歲生日時，我大姑特意從市里買來送給我的生日禮物，所以我很喜歡它。

文具盒是用鐵做成的是長方體，長是約3分米，寬是5分米左右，高大約6厘米。通體是藍色的，像穿了一件藍色的戰袍。

最吸引人的就是它的表面上畫的一個小熊。小熊帶著一頂紅色的小歪帽，還把手插進它綠色褲兜里，腳上穿著橙黃的小鞋，看起來穿得還挺般配呢。像個帥氣的小伙子在跟我說：“怎么樣，我帥吧？”

打開它，就會看見里面分上下兩層，上層裝著鉛筆、橡皮和鋼筆。它們正在悠閑的閉目養神呢，下層裝著格尺已經酣然入睡，瞧，還在打著鼾聲呢，呼、呼、呼、呼??

我用的最多的就是鋼筆，用完后我就把它放進文具盒，讓文具盒來保護它。當我做錯題時候，橡皮就出來了，一刻也不怠慢。當我畫圖形的時候，鉛筆盒格尺決不會偷懶，立刻跑出來幫忙。我的這些學習用品在一起相處，從不爭誰的功勞大，是個和睦的大家庭。

我特別喜歡我的文具盒，有了它的幫助，學習用品不丟了，也不像原來那么容易損壞了，讓我學習起來更輕松、更好！

教師下水文：

我最喜歡的一句名言

我喜歡的名言很多，句句都有深刻的道理，你要是問我最喜歡的一句，我會想半天在告訴你：“今日事，今今日畢。”為什么是這句呢？也許和我的習慣有很大關系吧！

記得有一次，學校放寒假的時候，別的同學都在放假前使勁的趕作業，恨不得不到一個星期，作業都寫完了。我呢？總是一看到別人做，我也跟著別人做，做了一半，又忘記了。看見有人在教室外邊玩呢，便又跑出去和他們玩。總是想：“唉，明天再接著做吧，何況還有一個月呢？”

就這樣，我總是一半一半的做，直到快開學了，這時我才想起作業還沒寫完呢。后來，我就連夜趕作業了，要去上學前十五分鐘也沒寫完，這回可慘了。“還差幾篇作文和幾篇日記沒寫呢！這可怎么辦？那時我暗暗地想著如果我要是早兩個小時開始趕就好了。后來媽媽知道了，拉著我到辦公室去找老師，并向老師說了一下我的情況。在我的印象中，老師聽了媽媽的話以后老師對我講了許多話。不過老師有一句話時讓印象最深的是這六個字：今日事，今日畢。就是說，今天的事，就要今天完成。

經過這次刻骨銘心的教訓后，我在生活上，學習上，都盡量把當天的事當天完成。做暑假作業也是一天一天，按規定做，再也不拖拖拉拉。歲月流逝，我對這句話的意義，也隨著時間的推移而變的越來越深刻了。

教師下水文：

父母之愛

在我成長的道路上，爸爸媽媽關心我，呵護我，教誨我的一件件、一樁樁事，都一一記在我心上。不過，令我印象最深刻的，還是發生在不久前的一件事。

記得我過生日前幾天，我著涼感冒了，半夜老咳嗽。有一天晚上，11點30分了，我還老咳嗽。還在客廳忙碌的爸爸聽見了，趕緊跑進我房間，打開燈，看我躺在床上咳得喘不過氣來，立刻焦急地問道：“怎么了？怎么老咳嗽呀？到底哪里不舒服啊？”我有氣無力地說：“我老咳嗽，喉嚨很不舒服，一咳起來就沒完沒了。”

爸爸聽了，急切地說：“那你等一等，我去給你倒杯水、拿點藥。”說完，就急匆匆地走出去了。這時，媽媽聞訊趕到，她看我這副難受的模樣，立刻彎下腰來，眼里充滿了淚水，關切地對我說：“你沒事吧？怎么咳得沒完沒了啊？”“我的喉嚨??不大舒??服。”

正說著呢，爸爸端著水拿著藥進來了。媽媽扶起我，拿了一個枕頭，墊在我后背，爸爸舀了一湯勺水輕輕地喂我喝下。接著媽媽把藥水倒在湯勺里，送到我嘴邊。我正想喝下，可又咳嗽起來了，媽媽趕緊拍拍我的后背。過了一會兒，我不咳嗽了，媽媽才喂我喝下藥。

喝完藥，媽媽親切地對我說：“孩子，今天晚上媽媽陪你睡吧！”說著便陪我睡下。那天晚上媽媽一夜也沒有睡，看我咳了沒咳。我看到這一切，流下了淚水。

在我成長的道路上，爸爸媽媽關心我、呵護我，我該珍惜這份愛，更應該好好讀書，報答他們對我深沉的愛。

教師下水文：

讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇文章之后，我十分的敬佩五位壯士。

五位壯士，為了掩護群眾和連隊轉移而犧牲了。他們那不畏困難、堅強不屈、誓死都要掩護群眾和連隊轉移的精神，十分可貴。馬寶玉在指揮時，沉著冷靜、臨危不亂。葛振林每次用槍打敵人時，十分專注，一絲不茍。宋學義每次扔手榴彈時，都使出九牛二虎之力，好像要把敵人炸的粉身碎骨才甘心。胡德林和胡福才兩個人，射擊時，全神貫注，一個敵人都沒有從他們手中逃出去。當他們手里的子彈都打完的時候，他們就跳下了懸崖，當他們跳下懸崖的時候，第一個想到的不是自己的親人，而是祖國。他們的愛國精神，值得我們學習。

這篇課文讓我想到了，舊中國所受過的一些屈辱。1900年，八國聯軍燒殺搶掠，將5萬多人的塘沽鎮變成空無一人的廢墟。他們還使擁有100萬人的天津，在燒殺之后，僅存10萬人，進入北京后，殺人不計其數。僅莊王府一處就殺死了1700多人。1937年，在日本帝國主義的全面侵華戰爭中，2100多萬人被打死打傷。1000余人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個星期內，日本侵略者在南京就殺害了30多萬人。這些侵略者實在是太可惡了！殺死了這么多的中國人。

我以后一定要勤奮學習，掌握更多的知識。長大后參加祖國的建設。我要像五壯士那樣，保護祖國。

教師下水文：

精彩的籃球賽

我班和三班的女子籃球賽，在星期一的下午舉行。我們兩個班的同學都坐在球場邊上，準備為比賽吶喊助威。

裁判員鳴笛，戰幕拉開了。發球、運球、傳球、斷球、拼搶??雙方運動員個個生龍活虎，展開了激烈的爭奪，氣氛立刻緊張起來。觀眾的眼睛都瞪得老大，緊緊盯住籃球轉來轉去，嘴里還不時高聲喊著：“加油!加油!”“啊、好球!”我班李弄三步上籃，騰空投進了一個球。三班的同學急了，個個瞪圓了眼睛，叫運動員加油。看，她們的主力隊員周靜和杜玲配合得多妙呀!杜玲接到球后，一個大轉身，左沖右突，投進了一個球。

比分拉開了。我班同學不住地喊：“五年二班加油!五年二班加油!”喊聲給我班運動員增添了信心和力量。她們緊緊地盯住對方，寸步不離。

這時，李霧搶前一步，斷到了對方的球。對方一看球被截走了，就跑上來阻攔，李弄迅速把球傳給張清方。三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運球，左躲右閃，躲開了三班隊員的阻攔，接著“噌!噌!噌!”三大步跑到籃板前，一個跳躍，手腕一壓，籃球應聲入網!多么精彩的鏡頭啊!4：2，同學們歡呼起來：“好球!張清方好樣的!”蹲在場外記分的我也不由自主地跳了起來高喊：“張清方打得好!”接著是三班發球。周靜把球發給了杜玲，杜玲巧妙地虛晃一槍，把球回傳給籃下的周靜。周靜正要傳出，張清方沖到她面前，周靜傳球時有點緊張，競把球一下子傳到了杜玲的身后，被我班的李霧接住。只見李霧迅速跑動運球，一抬腕就投進了一個擦板球??哨音響了，我班以18：14結束了上半場。

下半場，運動。員們你爭我奪，個個汗流浹背，臉漲得通紅，有的累得跑不動了，但還是堅持下來。最后，我班運動員終于以26：19的成績，贏得了這場比賽的勝利。

同學們笑啊跳啊，紛紛的議論著勝利的來之不易??

第四篇：我的老師(下水文)

我的老師

記得上小學時我最喜歡學的科目是語文，而最喜歡的老師要數從四年級就開始教我語文，一直教到畢業的高老師了。

高老師的皮膚十分白皙，身材高挑，一雙又大又亮的眼睛,在我兒時的記憶里，她算得上是一位不折不扣的美女。高老師的嗓音十分甜美，聽她上語文課簡直是一種享受，優美的課文通過她的口讀出來，我覺得那文字就像一股清泉流入我幼小的心田，雖然我現在也是一位老師，但感覺自己在讀課文方面的水平與老師相比，差之太多。

老師不但聲音好聽，知識還十分淵博，常常能博古論今，讓我們的思緒隨著她在知識的天空中縱橫馳騁。而且他對我們學生要求十分嚴格，每篇課文涉及到的重要知識點她都要求我們認真地記在書上。

記得有一次，她好像是要準備一節特別重要的公開課，每天忙得不可開交，我感到她那段時間肯定休息的時間很少，常常帶著一副疲憊的樣子為我們上課，有一天，我幫老師送作業本，看到辦公室門口站著一位老大娘，一副十分不滿意的樣子，而高老師抱著一個只有幾個月大的嬰兒在掉眼淚，只聽那個老大娘嘟囔道：“啊，哪有這么干工作的，連孩子都不要了，你瞅瞅那孩子瘦的！”而高老師一句辯白的話都沒有，只是不停地用手摸摸孩子這兒，再摸摸孩子那兒，眼淚一滴滴掉進抱孩子的被子里，把被子洇濕了一大片。

高老師就憑著這股對事業的執著精神，為我們這些學生的語文打下了一個堅實的基礎，至今我仍然非常感謝她。

高老師的課堂語言中經常引經據典，很有文采，可是當時年幼無知的我卻未曾有所覺悟，后來上師范的時候，有一位劉老師在為我們上課的時候，曾經說過語文老師的課堂語言一定要有文采，然后他舉了一個例子，說自己曾經教過一個學生，在學校坐船去旅游的途中，坐船過海，她曾經對劉老師說：“老師，你看著大海像不像藍色的沙丘？”劉老師當時對于這位女學生的話感到非常詫異，仔細看大海，的確有幾分神似。因此他至今提起那位學生還感到很自豪，最后他說了一句，那個學生的名字叫高敏。當我聽到這個名字的時候，心臟猛然跳動了幾下，這不是我的老師的名字嗎？此時我由衷的為自己是高老師的學生而感到更加的自豪。

這就是我的老師，一位令我十分敬仰的老師，而目前我的想法是自己也一定要做一位像高老師那樣的教師，以不辜負老師對我的培育之恩。

作者：羅芳

第五篇：教師寫”下水文”之我見

教師寫“下水文”——作文教學中一把對口的鑰匙

黃橋鎮中心小學 萬路華

小學語文教學中，作文教學一直受到“厚待”，可為什么好的作文往往出不來呢？我們不妨從自身找找原因，我想，教師寫“下水文”是一把對口的鑰匙。下水文是根據學生作文的命題或要求親自動筆寫成并用于指導學生的文章。通俗地說，就是教師以學生口吻，寫學生之作。寫下水文有什么好處呢？我結合自身的教學，談談我淺薄的見解。

首先，能豐富自己的教學體驗。蘇教版五年級下冊《習作4》上，要求寫一篇參觀記或游記，正值清明，學校組織全校師生去參觀“黃橋戰役紀念館”，我抓住這一契機，以《黃橋戰役紀念館參觀記》為題，要求學生仿照蘇教版第三課的《早》的寫作特點，按參觀順序，重點突出一兩處寫。結果全班千篇一律是“我來到了序廳，中央安放著陳毅、粟裕的雕像，左邊是陳毅，右邊是粟裕??接著我們來到了蝙蝠廳??，最后我們來到了桂花廳??”習作中沒有一處重點，死記流水帳。針對這一問題，我及時進行反思總結，潛心鉆研游記寫法、自己認真構思寫下水文，寫好后主動向校內特級教師請教，自我再進行修改。定稿后，我在班上進行此次習作的二次指導，同學們再重寫，這一次，我被“看，陳毅右手伸向前方，粟裕雙手執作戰圖，他們眼如銅鈴，神態莊重，像是運籌帷幄，指揮那場震驚中外的黃橋戰役。” “畫兩側的對聯上寫著：‘暴雨襲神州哀鴻遍野，狂風卷巨浪砥柱中流。’這似乎是對韓德勤之流倒行逆施的痛斥，在贊揚挺立在激流之中，堅貞不屈的陳毅同志。”“ 緊挨著蝙蝠廳的是桂花廳，這個名字因以門前的百年古金桂而得名。抬頭看著這棵桂花樹，它像一個巨人立在門前，抒寫著一個偉人的完美詩篇。”等語句吸引住了。我看到了同學們的進步，他們基本上已經掌握寫游記的方法，習作中，同學們不僅看到了，而且有了內心的感想，我很欣慰，也為自己慶幸，我又多了一次成功的體驗。

其次，能提高自身的寫作水平。有人說，教師不是作家，為什么要寫作？即使寫作也不應該是寫“下水文”啊？這不是有點強人所難嗎？此言差矣！正是由于教師不同于學生，教師工作之余還要忙家庭中的瑣事，我們能夠靜心寫作的時間少了，我們才更要堅持寫下水文。就像葉圣陶先生所說 “語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”我要說.我們要抓住這個練筆的機會,諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。對于學生的命題作文，我們有素材、有積累，就應及時抓住靈感，去練習，使之變成自身的作文能力。偶然的機會，拜讀了我校一位優秀教師的學習筆記，讓我受益匪淺。這本筆記本共有240張紙，內容有三個板塊：“下水文”“讀后感”“摘抄記錄”。整整90余篇的下水文讓我折服,她的論文之所以多次獲獎并發表，我想寫下水文是他成功寫作的一塊基石吧！那如何來寫下水文呢？我認為

（一）、正確把握角色的轉變

教師——教者，師也。我們也是學習的個體。教師要在理解寫下水文的基礎上，以自己先進的理念、認真的思考來為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。兒童具有模仿的天性。教師寫下水文供孩子模仿是一條符合寫作心理學和孩子心智發展水平的科學途徑。它的優勢很明顯：能示范、引導孩子選擇有效的寫作材料，組織通順、流暢的語言進行表達；能夠把師生之間的距離拉近，從而讓孩子“親其師信其道”；教師在孩子習作前先“下水”，能調整命題難易程度，有效指引孩子突破此題的重難點，并能“將心比心”地對孩子的習作做出科學評價。

（二）、合理運用寫作技巧

有位作家說：“寫作就是淘米，總要把沙子、不好的米粒淘掉。”我這里先強調“沙子”、“不好的米粒”的作用，他們是寫作的素材，這些素材的取得，靠的是多讀、多問、多思。古人云：“讀書破萬卷書，下筆如有神”。作為教師我們讓學生讀書、積累，我們自身就更要多讀書了。讀什么書呢？在我看來，只要是人類文明史上延續下來的那些經典名著，不管是文學、還是歷史、政治、軍事等都有我們閱讀的意義與價值。我國偉大的文學家、思想家、革命家——魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。其中有一種就是“硬看”。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。我想，我們也應該有這種鉆勁。即使你不愿意看，沒有興趣看，都要去看，只要你讀了，總會有所得。“腹有詩書，其品自高，其德自謙，其身自正。”我認為說得很好。教師，應與讀書共成長。

再說寫作技巧，寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段。“技能”階段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。“熟練”階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學詩當識活法。”“所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外;變化不測，而亦不背規矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。

小學作文，多半是寫人、記事、狀物之類，這不僅要求我們對每種體裁的寫作要領摸透，還要巧妙運用。蘇教版五年級下冊《習作1》要求觀察一種自然現象，把它的變化特點寫出來。習作初，我和學生一起走進“霧”中去觀察，記錄“霧”的總的特點：縹緲、朦朧、讓人捉摸不透；習作時，我和學生同時寫這篇習作，引導學生按一定順序：“早上起床??走在放學的路上??校園內??”布篇；抓住霧中的景色，突出變化的特點：“霧越來越大，給大地披上了一層神秘的面紗??汽車的兩只大眼睛瞪得大大的，仿佛在觀察這個奇妙的世界??剛探出頭的小麥的臉上，也被調皮的霧姑娘點上了幾滴透明發亮的露珠??”來寫；習作后，我組織學生討論、對比、評價，逐漸訓練他們掌握一定的寫作技巧，（三）、虛心聽取“群眾”的意見

寫下水文決非“小菜一碟”。不僅要求文章要有針對性，而且要有足夠的吸引力，得到學生的認同。要達到這一要求,就要多請教,多學習。多聽聽“群眾”的意見，這“群眾”可以是同事，也可以是學生。我不禁想起了女權主義運動的一位領導者兼作家———格洛麗亞·斯坦姆在史密斯大學演講時和大家分享的一次經歷：

“考察中，在蜿蜒的康涅狄格河畔，我發現了一只巨大的烏龜，它趴在一段路的護堤上，隨時有被汽車壓死的危險。”

“同是地球上的生物，我覺得幫助它是責無旁貸的。于是我走上前，連拉帶拽，最后總算把這只大烏龜從路上帶回岸邊。這期間，它不斷憤怒地想咬我。” “當我正要把烏龜推回河里時，地理學教授走了過來，對我說：‘你知道嗎，為了在路邊的泥里產卵，那只烏龜可能花了一個月的時間才爬上公路，結果你要把它推回河里！’

“唉，我當時懊惱極了。不過，在后來的歲月里，我發現那次經歷給我上了人生中生動的一課。它時刻提醒我不要犯主觀臆斷的錯誤。不管你是激進的還是保守的，在做事關‘烏龜’的決斷時，都不要忘記先聽聽烏龜自己的意見。”

這似乎在提示我們，我們可以放下教師的架子，多聽聽學生的意見，與學生共同進步，共同提高。

以上是我對教師寫下水文的看法，對于當前作文教學的環境下，教師寫下水文還是非常有必要的，這是一個窗口——對寫作要求、學生的思想、寫作實際水平進行深入的了解的窗口；這也是一把鑰匙——一把引導學生，督促學生認真寫作的鑰匙，是作文教學中一把對口的鑰匙。

（此論文獲得中國教育學會三等獎）