第一篇：高中生物教學研討會交流材料《高三生物復習的對策與思考》

高中生物教學研討會交流材料《高三生物復習的對策與思考》

在全面推進素質教育的今天，高考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論“X”是文理小綜合還是文理大綜合或是單獨150分試卷，試題都離不開以能力立意這一主題。為此筆者認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養學生的能力為生物復習的目標。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養學生的人文精神，從生產和生活中發掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養。高三生物教學中引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系。其他例子不再贅述。

高三復習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解——基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

4、突出比較法的運用，有利于培養學生良好的思維方法 選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統化，并形成知識結構網絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯系的前后知識加以比較，形成系統的知識體系，培養學生良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前后知識的聯系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發展學生的智力、培養學生的能力。

5、強化給材料題的復習，利于學生良好思維品質的形成。

教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復習充分體現了認知規律，利于學生積極思維。這種創設情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統的只注重傳授知識而忽視能力培養的教學。

備課時常提醒自己：課堂教學必須充分體現教師的主導和學生的主體作用，教師應帶著學生走向教材、切不可帶著教材走向學生，引導學生積極地參與教學活動的全過程，充分發揮學生的主體作用，這種主導和主體作用的有機結合，可以避免學生在探索知識過程中的盲目性和偶然性，使學生具有較明確的指向性和受控性，久而久之，能使學生從“學會”到“會學”，在教師的啟發下形成良好的思維品質。思維品質包括：思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學中應鼓勵學生提出問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。同時，設置問題梯度引導學生積極思維更利于激發學習的積極性和主動性。

6、增強實驗設計能力，培養學生的創新思維能力

復習教學中不斷總結近年高考的實驗設計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請設計一個質壁分

離自動復原的實驗。要求學生在獲得相應實驗能力基礎上來科學地設計實驗步驟，以求得對實驗原理、步驟、結果嚴密的結論。這樣的專題復習，更具有開放性，給學生的思維留下了更大的空間，讓學生順著題意發揮思維想象，進而得出相應的答案。符合創新思維的要求和學生思維活動、認知水平，更有利學生個性的發展。

教學中，應善于提出問題并引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養。課堂教學應注重引導學生從多方面、多角度、全方位地思考和分析問題，從而培養學生的發散思維能力。比如，實驗教學，教師應有計劃、有步驟地從演示實驗、教師指導下的驗證性實驗過渡到學生的自主性實驗，進一步給實驗目的、實驗器材和材料的設計型實驗；從教師指導下的實驗現象觀察、學會分析和解釋現象，過渡到自己發現問題、討論并解決問題。在實驗中讓學生充分發展自己的個性，為學生創造一個展示自己獨特見解的機會，進而為學生形成創新思維能力打下良好的基礎。但我們應當清醒地認識到長期的灌輸式教學，使一部分學生在學習上養成了等、靠、背的“惡習”，學習往往缺乏主動性和積極性，對生物學知識的學習往往只見樹木不見森林，忽視問題的方方面面。

綜上所述，在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但有不忽略基礎知識的復習，生物教學中始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除了以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視了學生能力的培養，全面提高了學生的素質。

第二篇：唐山市高三數學復習教學研討會交流發言材料

唐山市高三數學復習研討會交流發言材料

各位老師： 大家好！

首先感謝市數學教研室魯老師和唐山二中數學組組長常淑君老師給我這樣一個和大家交流的機會。

首先做個自我介紹。我叫常勇，是唐山二中數學組教師。參加工作以來，我一直擔任班主任工作，對學生滿腔熱情，對工作精益求精。在教學上，注重因材施教，分層突破，逐步形成了“低起點，小臺階，多反復，強刺激”的有效教學模式，使不同層次的學生在知識、能力等方面得到顯著提高。在歷次高考中，所教學生的數學成績多次名列學校第一名。在班級管理中，我接手的每一屆班級都是紀律學習“雙差”班，但我努力抓住每一個教育的契機，用強烈的責任感和真摯的愛心使一個個“雙差班”脫胎換骨，高考成績名列前茅，得到學生的擁護和家長好評，所帶班級多次被評為市級、校級先進班集體。近年來，我獲得唐山市十佳教師，唐山市高考教學成績先進個人、唐山市先進班主任等榮譽稱號，受到政府嘉獎3次，榮立二等功1次，三等功1次。

雖然取得了一些成績，但在我準備這次交流發言的過程中也一直在反思我自身的一些不足，我想這樣的發言不單單是向各位老師介紹經驗，更多的是和大家一起反思數學高考備考特別是一輪復習中存在的問題，所講的內容希望對各位的教學工作有所幫助，不足之處還請各位老師多多指正。

一、教學的核心是教育

教學的出發點和落腳點是教育，教學的方法取決于教育的目的。我們面對的是一個個風華正茂活力四射的青年，我們深感肩上那沉甸甸的責任，是社會的重托，是家長的厚望，更是我們神圣的使命！我們影響的將是這些青年的未來，甚至于他們的一生。

我當年考入師范大學，今天站在這三尺講臺，都源于一次“意外的表揚”。96年我上高三，學習成績中等，內向，老實，不愛問問題。我們都是做老師的，像當年我這個層次的學生往往很難受到關注。我高中時的數學老師叫張景廷，禿腦門，皮膚黝黑，笑起來讓人感覺很溫暖。高三一次數學作業講評課，張老師點名叫我到講臺上給大家講一道題，講完后張老師還微笑著向全班表揚我的作業工整，思路清晰。下課后當我打開作業本時，我驚喜的發現張老師給我寫了八個字“天道酬勤 寧靜致遠”。其實那個時候我的數學成績在班里只是中等水平，但從那以后，我決定了兩件事，一是我要以最認真的態度來學習數學，二是我也要當一名高中數學老師，而且是像張老師一樣的好老師。高考時，我的數學成績在班里是最高分，高考報志愿，所有五個志愿全部是師范大學，專業只填數學教育。張老師寫批語的那個作業本我現在還珍藏著，里面有老師鼓勵我一生的那八個字——“天道酬勤 寧靜致遠”。

李晨華是我最早的一屆學生，2004年畢業考入華東理工大學，現在東南大學讀研。去年暑假孩子回母校來看我，打開隨身的書包給我看，里面有一個筆記本，是他上高一時的數學筆記本。他跟我講：“常老師，你知道嗎？這個筆記本我一直帶在自己的身邊，每一個概念的講解，每一道例 題的分析，每一次整理的批語，您甚至連一個集合表示中的半個大括號都用紅筆提醒我補全，每當我打開它的時候，我都會從里面找到我需要的那種對待生活對待學習的嚴謹認真的態度。”

我做學生時自己的作業本，我做老師時學生的筆記本，轉換的是時空，永恒的是教育，為學生的終身發展奠基，教學的核心在于教育。

二、成績的提高靠方法

學生高考成績提高的關鍵是在一輪復習，主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統整理，有機串聯，構建知識網絡。

第一，課堂教學。

高三復習的核心是如何提高學生的解題能力，而能力的培養需要教師在課堂教學過程中去合理科學的引導。課堂教學過程中常常出現學生為教師精彩的方法歡呼不已的現象，這種現象是一種崇拜，但對學生而言這種方法是只可意會不可言傳，因為教師的認知水平和學生的認知現實存在著很大的差距，教師講的很過癮，學生也認為老師很優秀，但在遇到其他類似問題時學生不能夠很好的去解決。因此在高三的教學過程中要帶領學生學會分析條件，學會挖掘條件，學會聯想，特別是一題多解的試題，我個人認為正確方法的來源絕對不是奇思妙想而是對條件的分析和挖掘。

高三的課堂教學過程一定要取消滿堂灌的現象，如果我們能夠在課堂教學過程中讓學生多一些探究與交流，讓學生多些發言，讓學生多些成功感，就能激發學生的思維火花，學生的思維和聽課狀態就會處于一種積極的狀態。復習不等于簡單重復，應溫故知新，溫故求新,不能把復習課上 成壓縮后的新授課;復習也不等于單純解題，不要把復習課上成習題課，應以題論法，變式探索，深化提高。要講出題目的價值，講出自己的思維過程，甚至講出自己失敗的教訓。不能漫無邊際的講題做題。剖析時要講知識的“要點、易錯點、聯系點”，引導學生對知識橫向推廣、縱向引申，形成知識框架。

高三的課堂教學務求實效，要動腦，要得法。有的老師一節課準備8個題，每個題都講一點，卻都講不透，題目之間沒有聯系，題目之外沒有拓展，匆匆忙忙的開始，急急忙忙的結束，很多時候課上時間還不夠用，壓堂也得把所有準備的題都講完，再不行就占用學生的自習課講，累的大汗小汗，呼哧爛喘。每次考試都盼望著有好成績給自己點補償，但考試成績一出就傻眼，巨大的不平衡感迅速的充滿胸腔，利用上課的時間埋怨學生，在學生面前毫不吝嗇的耍氣。其實，難道他不知道嗎？自己教學上不動腦子，學生學習上也會僵硬下來；老師講題急急忙忙，學生做題就會慌慌張張；學生感覺老師有講不完的題，他會感覺連喘氣都困難，特別壓抑。學習是一件快樂的事，尤其是數學的學習，讓我們帶領著學生去體驗那種思考的快樂。數學題海，浩瀚無邊，講不完也做不完。少講一道題，或許會有更多的收獲。

第二、控制難度。

一輪復習要求以基礎（小題）和中檔題為主，嚴格控制難度。目前的高三復習有的老師還存在著“難題掌握了，基礎題就不在話下”的錯誤認識,有的老師還在求難、求全，妄求知識能力一步到位，造成了學生的消化不良，浪費時間，耗費精力。我校的具體的做法是：一是要堅決刪去學 案中的偏難怪和似是而非的題目；二是對其他參考資料和外地交流試題必須進行嚴格篩選，對超出學生接受能力的題目不能選用；三是充分發揮考試的導向作用，單元過關測試試題緊扣課本，緊扣考綱，所選題目層次分明，使多數學生能夠過關；四是布置作業，對不同的學生提出不同的要求，要使優秀生能拔尖，中等生能上臺階，差生能學有所得.第三，限時訓練。

高考數學試卷的體例是12個選擇題、4個填空題和6個解答題，選擇題,填空題，解答題分別考察學生什么能力，我想各位老師都是很清楚的，那么在平時的教學過程中特別是在高三的一輪復習過程中，我們如何安排去合理的處理這三類不同體例的試題就是一個很值得考慮的問題，很多學校在平時的作業布置過程中主要是解答題，在考試中才有選擇題，也有部分學校在二輪復習的時候利用專題的形式給學生講解如何做選擇題，如何提高做選擇的速度和正確率，但這樣做是否有些晚呢？

在這里我想簡要談一下我校高三數學組沿用多年的好方法——限時訓練。在我校數學教研組長常淑君老師的倡導和組織下，高三教研組內每位教師都有不同的分工，在一輪復習階段針對選擇填空題部分編寫限時訓練。主要是從近幾年的高考題中精心選配題目，必須與一輪復習進度相匹配，難度控制在中等水平，堅決舍棄難入手難思考難講解的偏題怪題廢題，利用每周統一的數學自習時間讓學生做限時訓練，可以是16個選擇題的模式，也可以是12個選擇+4個填空的模式。學生在有限的40分鐘之內做高強度訓練，解題速度和準確率都會有明顯的提高，近幾年高考中我校考生在選擇填空題中的良好成績也證明了這一方法非常不錯的效果。第四，臨界生轉化。

考試總成績在線上下附近徘徊的學生，我們稱為“臨界生”，這些學生的轉化工作是我校每一位高三老師非常重要的工作。就拿我校剛剛結束的第一次月考為例，班主任結合月考成績給任課老師指派學生進行交流和溝通，結合限時訓練的成績加強對臨界生的督促，在年級的統一安排下，月考后分階段分層次召開部分學生家長座談會，班主任和任課老師一起分析學生的考試成績，對單科成績較弱的同學不僅班主任要做好思想工作，更重要的是分包給任課老師進行專業指導和限時訓練，利用做過的試題特別是容易出錯的試題組成試卷讓學生重做來加強學生對知識和方法的理解掌握。此外，布置作業的過程中強調臨界生每天都要交作業，通過作業及時發現學生在聽課過程和做作業的過程中出現的問題，教師對學生的作用在很大程度上是一種督促和監督，不論平時的上課還是課下的作業，教師都要認真檢查，促使學生能夠對學習過的知識及時進行反思。

三、學生的狀態要關注

有一個故事，一對夫婦聽人說深海的魚油對寵物狗健康有好處，便買回魚油，然后緊緊抱住小狗，強行將昂貴的魚油灌進狗的口中，但是狗拼命的掙扎，并向外吐。待主人放下狗時，狗卻用嘴去舔那散落一地的魚油。其實狗并不是不愛吃魚油，而是不肯接受主人的喂的方式。由此可見，在我們平常教學中，學生不是不愛學習，而是不喜歡我們自認為愛的深切的教學方式。所以，老師尋求學生樂于接受的教的方式，尋找學生易于接受的切入點進行復習教學，對提高高三復習的針對性和實效性，就顯得尤為重要了。考生面臨前途攸關的時候，心理是非常脆弱的，需要小心呵護，高考復習必須以學生為本。經常想辦法吊起學生學習胃口，提高解題欲望，讓高三復習近平穩、科學、有序地進行，是我們每個老師共同追求的目標。

關注學生的學習狀態比關注高考考什么更重要。縱觀歷年高三學生復習狀態，有幾點現象應該值得我們關注；

其一，大量的作業占據了學生的整個時間和思考空間，學生也完成不了，就是完成了也出沒有反思鞏固的時間。我們知道，要學好數學不做題不行，并且要達到一定的數量。但是一味地大題量，快節奏地壓學生，處理不好質與量的關系，學生就會疲于應付，效果不見得好.其二，不是從學科高度思考解法，而是詳盡告訴學生該題如何解，缺乏分析思考，老師講得滔滔不絕，學生作為課堂的主人卻在課堂上被動的接受，老師講的越多，學生接受的越少；

其三，高考復習應該有一個最佳的強化訓練次數，而不是每周在考試與講評試卷中度過高三生活，當然，這個最佳次數還需要老師們一起共同探討摸索。

多年來唐山二中高三數學備研組在高考中不斷取得成績的進步，我個人認為核心是教師的工作態度和較強的責任心和備研組教師的團隊精神，一步一個腳印，實實在在的把每一項工作做細做扎實。

謝謝大家，不當之處還請各位老師多多包涵。

第三篇：高三教學研討會交流材料

把握命題走向，提高最后階段復習效率

——2014 年物理高考備考策略點滴談

淳安中學

王青江 1、難度在起伏中趨于平穩。

如:2013 年物理試題除 25 題第 3 小題難度較大外，總體上并不難。試題突出基礎，考查考生思維的細致嚴謹和靈活應用的綜合能力。

對策：平時多練習突出考查思維品質的中檔題，少做過于復雜的難題。

2、、試題結合“ 實際情景”，突出建模處理的能力考 查。

如 2013 年部分選擇題和全部 3 道計算題均以“實際情景”為背景，層層設問。要求考生能通過“建模處理”，將實際問題轉化為簡單明了的物理過程，然后解決問題。

對策：平時選題偏向以實際情景為背景的習題，強化建模解題能力的培養，改編習題時可以給傳統的研究對象“小球”、“滑塊”等加個實際情景的“帽”。

3、、實驗題突出實驗操作技能的考查，并作適當延伸。

綜觀浙江近幾年實驗題，命題轉向十分明顯，不再考原理復雜的實驗為背景的理論題，回歸到基于正確操作和處理的實驗題本源上來，既動手又動腦。

實驗基本操作技能(源于課本）

適當延伸（高于課本）

2011 年 21 題：探究加速度與力、質量關系實驗選所需器材，并寫作用。題：（2）計算三段材料的電阻率

并比較。題：（1）由所給數據作 U-x圖線（畫平滑曲線還是折線）

2012 年 21 題：（1）畫光路圖（2）計算折射率 22 題：（1）作圖法求勁度系數（2）彈簧秤讀數（3）作力的圖示求得 F 合題：（3）光從玻璃磚側面射出光路的變化。

2013 年 21 題：（1）刻度尺讀數（3）計算平均速度并比較 22 題：（1）選器材（2）從 U-I 圖象求電池內阻 21 題：（3）“細繩”拉與“橡皮筋”拉的區別 22 題：（3）由實驗數據求電流表內阻。

對策：

（1）、實驗復習忌泛泛而談、紙上談兵，要走入實驗室，重做實驗，深入“操作細節”，從實驗原理的理解與改進、儀器及步驟的正確操作、數據處理的方法（如圖像法探究關系）等排查“盲點”。如：

a、燈泡冷電阻與熱電阻一般相差到底幾倍？

b、游標卡尺測小球直徑為什么要在較寬的側面？

c、光學面為什么不能用手接觸？

d、探究功與速度的變化關系，對于橡皮筋和小車連接的問題，右圖哪個是正確的？為什么？

......（2）、領悟實驗思想方法，學會遷移應用。

如：伏安法測電阻（R=U/I），可以遷移到測繪二極管等非線性元件的伏安特性曲線（I-U);也可以遷移到測玩具電動機等的功率（P=UI）。、回歸課本，挖掘教材中有價值的考點。

如：（2010 年 16 題）.在光電效應實驗中，飛飛同學用同一光電管在不同實驗條件下得到了三條光電流與電壓之間的關系曲線（甲光、乙光、丙光），......如：光的折射現象一節教材中有一題“水中觀天”，“洞內”“洞外”“洞邊緣”分別會看到怎樣的景象？為什么？ 5、、對估算題、說理題、圖像題等進行專題演練，掌握處理的一般方法和解答要點。

如：圖像題“電勢φ-x”、“場強 E-x”怎樣從斜率、面積等要素展開分析。

第四篇：初中語文復習教學研討會交流

初中語文復習教學研討會交流 ——作文復習：如何圍繞話題快速選

教學目標：

1、能了解話題作文選材的基本要求。

2、能針對話題選擇并確立合適的材料。

教學過程：

1、導入

提到做一道美味可口的菜肴，我們通常會想到要有高超的技巧，往往會忽視選好原材料的重要性。在我們的作文中常常也會出現和這相類似的問題。現在的作文題很多時候是話題作文，由于話題作文的開放程度很大，可供選擇的材料也很廣泛，以致有部分同學不知道選擇什么材料來寫才好；而有些同學則隨心所欲、拿來就用，不對材料進行挑選，不能寫出質量好的文章。沒有好的原材料很難做出美味可口的菜肴，同樣，沒有選擇好材料不容易寫出好的文章。今天，我們就一起來學習如何針對話題選擇并確立合適的材料。

二、常見選材上的誤區

1、材料低幼化

寫作時選材總把思維拘于家庭、學校、班級等領域，定調于親情、友情、等主題上。記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得干癟、牽強；議論總是堆砌事例觸及不到 問題的本質。

2、材料陳舊化

由于閱讀面狹窄，選材跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。

3、材料單一化

寫作時緊緊抓住原材料不放，或就原材料進行擴充，或對原材料就事論事，折騰不休。

4、抄襲現象普遍

作文是嚴禁抄襲的，但話題作文的“三自”原則又為極少數考生投機取巧提供了可能。于是寫作中偷工減料，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現出一種克隆或變相克隆現象。

5、選材雜亂

只為湊字數篇幅，部分學生在選材時，全然不顧話題要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只求湊成600多字。結果思路不清，中心不突出。

三、選材的原則

1、思想健康，力避禁區

每年考場作文都會出現一些考生作文思想偏激或消極情形，思想健康與否直接影響作文的質量。文以載道，文章一定要有一個激進的思想，能體現你的道德價值取向。在考 場上，為求穩妥，最好不要涉獵思想禁區、道德禁區、戀愛禁區。

2、真實感人，力避虛構

選材的竅門，最為重要的還是寫自己的真情實感，把筆伸向心靈深處，寫出首先能夠觸及自己靈魂的東西。不能感動自己的材料，當然也不能感動別人。

3、新穎典型，力避陳腐

現實生活是最豐富的，當今社會，新事物、新現象、新信息、新問題層出不窮，先進人物、先進事跡比比皆是。寫作時要站在時代的高度來選材，要求新穎、典型。或挖掘歷史素材的時代內涵，或抒寫時代青年的風采，或展望美好未來前景等。千萬別把眼光盯在歷史的故紙堆上。圍繞中心選材是選材根本要求,但根據寫作意圖、話題指向來選擇具有代表性、有說服力、有感染力、有針對性的材料是很難的。因此寫作時要仔細審視現實生活，要認真甄別積累的知識素材。做到選材，以一當十，以少勝多。

4、貼近生活，避生就熟

中學生各自的背景、生活經歷、興趣愛好、閱讀面各不相同，寫作時對素材的把握不一樣。有些同學總是眼高手低，總覺得這個素材不夠典型，不夠新穎，這山望著那山高。結果是浪費了時間，耗盡了真氣，仍覺無話可說。放下架子，從自己熟悉的生活出發，寫自己耳聞目睹或親身經歷或自己 熟悉的人和事。這樣文章才能體現出真善美，才有個性。

四、如何針對話題選擇并確立合適的材料

我們在日常生活中已經積累了很多素材，寫作時我們只要根據話題，把有關的材料放在一起，加以挑選，必定能找到合適的材料。怎樣才能在我們的“題材庫”中快速找到我們想要的材料呢？我們可以用“聯想----擬題”的方法來拓寬我們的題材面。用這種方法，碰到任何題目，我們選擇的題材都可以非常多。

下面以04年的中考作文題為例來說明如何操作。聲音無處不在：大自然中的風聲雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲，笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會讓你想起一段往事，也許會讓你產生豐富的想象，也許會讓你領悟到可貴的哲理……

請你以“聲音”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇500字以上的文章。文中不得出現真實的校名和姓名，否則扣分。

第一步：聯想，就是圍繞“聲音”來展開聯想。

1、看到“聲音”這兩個字，你會想到什么？

2、把你想到的內容用一個中心詞寫出來。

3、把寫出來的詞語按人、事、物、地點、時間、季節……進行歸類。為了便于理解，我們可把以上的內容通過畫圖來完成。步驟如下：

1、先畫圈，就是首先把“聲音”圈起來，意思就是圍繞“聲音”進行聯想。

2、畫種類線，就是在圓圈上畫幾條線。種類線一般畫三條至五條就夠用了。然后在種類線的外端注明種類的名稱等。例如：人、事、物、地點、時間、季節、類別、性質等等。

3、點點，在種類線上標上中心詞。例如：在“人” 線上點出“老師”、“父母”、“同學”等；在“物” 線上點出“蟬”、“鳥”、“琴”等；在“性質” 線上點出“幸福”、“悲傷”、“悅耳”、“特別”、“難忘”等；在其他的信息線上可根據實際情況標上聯想到的內容。

第二步：交合擬題。每條線上的信息點可以與“中心”交叉結合，也可使不同線上的信息點交叉結合，這樣擬出的題目會又快又多，而且不乏好的題目。

（一）在同一線上組合擬題。

例如：在“人”線上可擬：《父母的叮嚀》、《我的心里話》、《朋友的囑托》、《媽媽的嘮叨》、《老師的鼓勵》、《同學的支持（感謝）》……

在“性質”線可擬：《幸福的聲音》、《難忘的聲音》、《內涵豐富的聲音 》、《心靈的獨白》、《令人震撼的聲音》……

（二）在不同線上交叉組合擬題。

例如：物與人上的信息點交合，可擬出的題目有：《琴聲感動我心》、《我愛大自然的聲音》、《我和琴聲裊裊》、《家人的留言》……

地點和類別上的信息點交合，可擬出的題目有：《校園里的笑聲》、《我家的歡聲笑語》、《夜闌臥聽風吹雨》、《生活中的笑聲》《自然之音》……

其他線的交合還可擬出《“老師喜歡你”》、《不屈的聲音》、《尋找對手的聲音》、《自然之音》、《屬于春天的聲音》、《春天和鳴曲》……

題目擬出來后，再根據選材的原則，選擇自己有把握寫好的材料來寫。

根據這種方法，以后遇到話題作文，審好題后，馬上畫圈、畫線、點點，將有關信息交叉組合，就可快擬題、擬好題并選好題材。

五、課堂練習

人們可以改變環境，環境也可以改變人…… 人們的習慣可以改變，人們的思念也可以改變…… 學習方式可以改變，生活態度可以改變，人與人這間的關系也可以改變……

請以“改變”為話題，用“聯想---擬題”的方法，擬出不少于五個作文題目，并給其中一個題目寫出作文提綱。

六、課堂小結

“聯想---擬題”選材方法的要領是：

1、畫圈。

2、畫種類線。

3、點信息點。

4、擬題。

5、選材。

教學反思：

很多學生聽到寫作就怕，有畏難情緒。根據學生反應，他們怕寫作文，主要是不知道寫什么，沒內容可寫。我觀察過學生隨堂作文課的情況，大部份學生看到作文題目后，要花20分鐘左右去確定寫作內容，少數人更要花超過30分鐘的時間。作文在中考占了很大的分值，選材的好壞直接影響作文的得分，考場上絕對不允許學生花太多的時間選材，否則作文有可能寫不完，這就出現了不少學生的考場作文材料欠新意或不典型等，直接影響了作文質量。這節課就是為了解決這個問題而設計的。

這種訓練方法其實是通過畫種類線，點信息點，幫助學生進行回憶讓學生從自己的經歷或體驗中找到符合作文要求的題材。一節課的訓練，除了個別基本差的學生還不得要領外，大部份學生都能用這種方法在較短的時間里擬出了不少好題目，都能選到較好的作文題材。

給學生講了這種方法以后，學生不再像以前那樣怕寫作文。作文的題材可以說是“百花齊放”，文章的立意也比以前深刻。不少學生語文學不好或怕學語文，在很大程度上是沒有掌握學語文的方法。在初三復習階段，作為老師，我覺 得在復習的過程中更重要的是教給學生學語文的一些方法。這對學生的復習備考和以后的學習起到事半功倍的效果。

2008.9 8

第五篇：高三生物教學反思及對策

反思的目的在于不斷地對自己的教學進行調整以適應不斷成長變化的學生，期望得到較好的教學效果，從而提高學生學習成績。本學期我主要調整了以下幾項工作方式：

1、依據考試后學生對知識的掌握情況分析，發現學生是我們教師上課講的不如他們課外練的，課外練的不如考試考過的效果好。據此我們采用上課少講多練，課外少做多考的方式，如為了提高學生解選擇題的能力，我們備課組連續5周左右每周1-2次（每次10題）給學生隨堂考試，并且評分給予反饋，表揚得分較高的學生和進步較大的學生,期望提高學生解選擇題能力。

2、有些作業少批（但我們學生還是要檢查有沒有完成），要求他們自己批改，更多時間留給自己選題上，資料備課組全部共享。

3、最近我采用先學生做，他們問了問題之后再統一講評，有利于節省學生的時間，但自己的工作量加大了，學生成績能提高那是最好的。