第一篇：高三生物復習工作總結與計劃2011

商城高中高三生物復習工作總結與計劃

2011年高考我校理綜成績顯著，其中生物學科作出了應有的貢獻?？偨Y一年來我們的復習思路和下學年的復習計劃向大家做如下總結。

一、指導思想：

以新教材、2011年考試大綱為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。通過高三生物總復習，處理好高中生物教材，揭示單點知識，知識結構，知識結構擴展三個層次知識內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。把基礎知識教學與能力發展觸為一體。從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、復習目標:

通過高三一年的復習使學生扎實的掌握生物學基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學思想,思維,方法和技巧,培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力.三、復習安排:（視情況，可以調整）

第一輪：2011年8月—2012年2月。

第二輪：2012年3月—2012年4月。

第三輪：2012年5月。

四、復習策略：

第一輪：高三一輪復習目標是使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。針對這樣的目

標，我校所采取的復習策略有以下三個方面：

（一）、加強集體研究，把握高考方向，發揮整體優勢。

我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物高考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向?！犊荚嚧缶V》是命題的依據，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。并在開學一周內拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。充分發揮整體優勢。

（二）、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力。

雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪復習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，復習內容細而全。根據大綱的要求，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過關。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪復習中我們以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網。這樣有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢查。一輪復習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養：

1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

2、分析綜合能力，我們備課組通過訂生物學雜志，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題

方法，提高學生分析綜合能力。

3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在近幾年的高考中體現得尤為突出。結合高考閱卷的要求和我市大考的閱卷情況，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至高考學生吃虧較多。這一點也是我們12年高考復習中將重點加強的一個方面。

（三）、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。

一輪復習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，培養學生學會學習，善于創新的意識，充分調動每一位學生學習的積極性。我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點學生，分析他們的具體情況，建立學生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法。對于學習上的后進生，我們通過做思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步。提高后進生的生物成績是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高高考生物均分的重要增長點。回顧過去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放松，經常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯著他們，其次，我們覺得學校領導提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我們堅持的兩年情況來看，效果很顯著。

第二輪：我們和其他兄弟學校一樣采用專題形式進行復習。依據知識間的內在聯系確定新的復習體系，進行跨章節的復習形式。專題復習成敗的關鍵在于教師備課時對專題的編寫?？v觀生物學復習的內容，我們將其分為以下幾種：

1、前后知識聯系型 教材中前后知識間的縱橫聯系很多，此類型專題的目的就在于找出它們的內在聯系，并進行歸納、推理，使其系統化、條理化。

2、難點突破型 此類型專題的目的在于幫助學生復習近平時學習中難以理解、難以掌握的知識和技能。

3、分散知識歸類型 這一類型專題的目的在于理清線索、點撥關鍵。例如，生物的實驗就可對其歸類。如以實驗材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過專題形式進行復習幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧性的指導和方法的指點。

在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。我校一直都是以滾動考試的模式，學生要在規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，然后我們根據學生試卷中的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試，學生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利于培養他們應考的心理素質。

五、處理好幾個關系：

1、教材與復習資料的關系：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的復習資料。

2、重點知識與全書的關系：即要突出重點，也要全面復習到考綱所規定的所有知識點。

3、蘇教版和人教版的關系：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。2011年的最后一道題就體現了這個問題。

4、教師個人與整個備課組的關系：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。

5、題海與學生練習量的關系：教師跳進題海大量作題，認真選題，讓學生遠離題海。

6、高三復習與常規教學的關系：高三復習教學中特別是第一輪復習更應做好常規教學各環節，即讀、講、練、測、評、補。

第二篇：高三生物復習工作總結與計劃

高三生物復習工作總結與計劃

感謝市教研中心給了我們學校能向大家請教和尋求幫助的機會?，F在將我們學校以往的復習思路和下學年的復習計劃向大家做如下匯報。一.以往的復習策略我們學校與全市其他兄弟學校一樣，也是三輪復習法。每一輪復習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：1．第一輪復習1.1本輪復習的側重點本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學內容，如果與必學內容有著密切的聯系，我們在第一輪復習時要求了解，尤其是了解與必修內容相聯系的知識點和常見的生物學現象，加深對必修內容的理解。在復習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試說明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內部聯系理順它們的關系，從而加深對本知識點的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯的該知識點作適當的聯系，并不展開來講。1.2將《考試說明》上的能力要求體現在基礎知識的復習過程中〈〈考試說明〉〉是在《教學大綱》規定的范圍內，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時的指導綱要。我們根據第一輪復習側重基礎知識的特點，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復習過程中。通過一輪復習培養學生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養學生的理解能力。在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。利用基礎知識培養學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能說明哪些問題。利用課本的基礎知識培養學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。在通過基礎知識培養學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關的生產、生活中的問題進行淺層次的聯系。1.3一輪復習的基本課堂模式在一輪復習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時間比較短；二是，把其他章節中有關本知識點的內容集中到一起，也就是從第一輪復習就開始進行小范圍的聯系；三是，學生復習后，教師提出的思考題比新授課的多。1.4練習題的設置我們與兄弟學校一樣，在一輪復習前就大量翻閱復習資料，從中選出質量最好的一本，在一輪復習時，就以這本練習冊為主，只進行適當地補充與刪除。一輪復習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，盡量縮短花費在練習上的時間。2．第二輪復習2.1本輪復習的側重點本輪復習的指導思想是，立足于基礎，強化主干知識，加強學科內知識的聯系，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯系，指導學生對不同章節的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內容全部按照它們的邏輯性聯系在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。2.2通過第二輪復習強化能力培養在二輪復習過程中，主要加強培養學生的以下幾個方面的能力。加強實驗能力的培養。具體做法是：一是，在復習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪復習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪復習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。2.3二輪復習課的課堂模式在第二輪復習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復，在復習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要復習的主要內容。2.4練習的設置本輪復習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。3．第三輪復習3.1本輪復習的側重點第三輪復習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪復習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷著信心步入考常3.2通過本輪復習，鞏固能力培養第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯系實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。3.3本輪復習的課堂模式第三輪復習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生復習的參考，并說明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯系，和實驗設計的思路與技巧。3.4練習的設置；本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據自己的情況有選擇地做。3.5本輪復習存在的問題第三輪復習一直沒有找到理想的課堂模式。沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統復習之間的矛盾。

二、本學年的工作計劃今年這屆畢業生，他們幾乎沒有退路，因為下一屆學生使用新課標的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內容上都有著極大的判別，如果高考失利，難以復習，所以，今年的復習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：首先，嚴抓基礎知識的復習。每節課都要做到目標明確，重點突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學生的注意力，減少組織教學用的時間；設計的問題要有可思考性，要讓學生動腦、動手，進行有效地學生。從而為復習好基礎知識作保障。其次，.及時反饋，做好落實工作。每節課的重點，要通過課堂小測進行落實；每章節通過單元過關考試進行檢查，定期反潰在反饋練習中，對有問題的知識點，要找出問題的原因，再據此改變題的形式，進行鞏固。此外，還要找出新舊《大綱》的不同點，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。上述我們的做法是對復習課進行的一種探索，需要不斷地進行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由于水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。

第三篇：高三生物復習工作總結與計劃[范文模版]

從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要復習的主要內容。

2.4練習的設置

本輪復習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

3．第三輪復習

3.1本輪復習的側重點

第三輪復習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪復習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷著信心步入考常

3.2通過本輪復習，鞏固能力培養

第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯系實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。

3.3本輪復習的課堂模式

第三輪復習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生復習的參考，并說明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯系，和實驗設計的思路與技巧。

3.4練習的設置；

本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據自己的情況有選擇地做。

3.5本輪復習存在的問題

第三輪復習一直沒有找到理想的課堂模式。

沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統復習之間的矛盾。

二、本學年的工作計劃

今年這屆畢業生，他們幾乎沒有退路，因為下一屆學生使用新課標的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內容上都有著極大的判別，如果高考失利，難以復習，所以，今年的復習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：

首先，嚴抓基礎知識的復習。每節課都要做到目標明確，重點突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學生的注意力，減少組織教學用的時間；設計的問題要有可思考性，要讓學生動腦、動手，進行有效地學生。從而為復習好基礎知識作保障。

其次，.及時反饋，做好落實工作。每節課的重點，要通過課堂小測進行落實；每章節通過單元過關考試進行檢查，定期反潰在反饋練習中，對有問題的知識點，要找出問題的原因，再據此改變題的形式，進行鞏固。

此外，還要找出新舊《大綱》的不同點，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。

上述我們的做法是對復習課進行的一種探索，需要不斷地進行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由于水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。

第四篇：高三生物復習淺談（本站推薦）

高三生物復習淺談

鶴壁高中張順郢2011年的高考,將是我省新課程實施后的第一次高考，考生多,優秀高校少,這將會是河南省相當長時期的實際情況。高中生的升學需求,高中教學的應試化趨向是理所當然的事實——如果存在即合理的話。新課程的模塊設置、選修比重和范圍的增加將會在一定程度上進一步增加備考的難度。

高中生物教材考試內容由3本必修和2本選修組成；試卷的結構上選擇題增加了一道，主觀題增加了2選1的選修題，總分從72分變成了90分。無論是學習的內容上還是考查的能力上都提高了不少，是所有學科中變化最大的，所以從態度上應該首先重視生物的備考過程和針對性。我從以下幾個方面談一下我的看法，希望對大家的備考有一點啟示：

一、加強課本基礎知識的橫向對比與總結復習，善于總結和歸納

新教材從模塊出發，更加強調探究的能力，相應要求的能力也提高了，復習一定要要注意課本知識的橫向聯系，把有聯系的知識點和共性知識總結歸納出來，既有利于理解和記憶，更能形成知識網絡，使知識點不再是孤立的，而是一個整體，更容易達到知識的遷移運用。課本知識點橫向聯系與總結歸納，可以讓你把基礎知識由點連成線，再由線連成知識網絡，把知識融會貫通，這樣才能觸一發而動全身，達到舉一反三，觸類旁通，真正實現知識的遷移運用。

二、平時復習訓練要把實驗理論和實驗試題的解析結合起來，用理論指導解題，用題型鞏固專題，會收到事半功倍的效果

平時復習訓練時，一定要養成良好地解題習慣，看到題目不要急于作答，首先要弄清實驗目的（包含實驗的自變量和因變量），這是解題的根本，再根據實驗目的確定或在題干中找到實驗原理，這時再根據題目的要求解題，這樣就得出了解答這類題目的固定模式。平時注意積累關于實驗方法和控制實驗條件的方法，對解答此類試題很有幫助。實驗方法：

①等組實驗法：一定注意單一變量原則；

②加法創意：即增加物質的量，看其作用的變化。有飼喂法、注射法、移植法等； ③減法創意：即減少物質的量，看其作用的變化。有摘除法、抑制劑法等；

④化學分析法：用化學分析的方法研究生命活動中物質的變化和生物體結構的化學成分。常常用到研磨法、過濾法、離心法等。

高考題目主要考查考生是否理解實驗原理和會分析實驗結果，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。一般分為以下幾種：

（1）根據實驗現象提出合理的假說；

（2）根據實驗現象或數據，分析得出結論；

（3）根據實驗目的，設計實驗方案；

（4）根據給出的實驗過程，評價實驗，找出不足或錯誤并更正。

例如在進行實驗專題復習時注意強化復習下面幾個內容：實驗設計的一般方法和步驟；實驗變量的確定和控制；無關變量的平衡方法；如何設置對照實驗；實驗結果的測量方法；實驗結果和結論的預測；探究實驗和驗證實驗的區別等。

三、完善復習的方法和提高復習的效率，課前回顧要點，課堂上明確復習目的，課下注意知識的梳理，并且根據記憶的規律一定要鞏固上周的錯題，不能讓錯誤變成“習慣成自然”。注重專項題型的分析，如理解圖表題的分析思路。學會閱讀目錄，把握整體。提高復習的效率還應避免2個誤區：

（1）關于熱點問題

從2005年高考理科綜合生物考綱就要求考生“了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義”，把生命科學的熱點問題提到了很高的地位。這就要求在我們的教學中作適當的聯系、滲透與補充，擴展學生的知識面，如結合課文內容介紹臭氧層空洞、赤潮、溫室效應、酸雨、綠色食品、白色污染、愛滋病、毒品與吸毒、克隆等生物工程問題、人類基因組計劃、生物技術帶來的“生命倫理”概念、人體營養與保健、污水處理、空氣質量報告的分析、生態農業、生物芯片開發、戰勝癌癥的新策略、感染和自身免疫的相關研究等等。

但對于熱點問題，復習有一個誤區，就是花費較多時間找熱點材料，編制熱點題目，或把生物課上成科普課,這是不可取的。對待這一問題，正確的態度應該是不要盲目地趕時髦，過分增加考生的負擔。作為學生，最重要的是掌握學科中的基本內容，這與中學課程改革的精神也是一致的。實際上，命題組在設計題目時，大多數情況下熱點問題或新材料僅僅是被作為題目的背景、素材，題目考查的還是對學科基礎知識的理解和運用，過于專業化的超出學生認知范圍的內容是不會進入試題的。所以復習中應該只是要善于借助此類以熱點問題為素材的題目，著力培養獲取信息的能力和綜合運用能力,這才是行之有效的方法。

（2）與初中生物的銜接

在“綜合科目”中，生物只考高中生物必修、選修內容，高考原則上不以初中生物學的內容為直接考查對象。但是初中生物是高中生物學習的基礎，高中生物中對生命本質的認識不可能脫離初中生物中涉及的各種生命現象，初高中生物學的內容并沒有絕對的界限，高中生物中對于生命本質的研究，必然會涉及初中生物中相關的生物的結構和生理。例如，對人體穩態的學習，無法脫離與代謝相關的若干系統結構與功能的認識，對植物對水分的吸收和利用的學習，也離不開對根、葉結構與功能知識的掌握。05年全國理綜卷Ⅱ第30題就涉及到初中生物氣孔的結構與功能的知識。所以試題中涉及初中生物的知識是正常的合理的,在復習中適當對初中生物內容進行復習是必要的。但這并不意味著要對初中內容進行系統的復習。既然高考的范圍只是高中生物的內容，不可能以初中生物內容作為考查的主要目標。因此，對初中生物內容不必作專門的系統復習，只要在復習高中生物的過程中，將與高中生物內容聯系密切的部分結合進行復習就可以了。如在復習水分代謝時結合復習植物根尖的結構，復習植物個體發育時結合復習被子植物子房的結構，在復習動物代謝時結合復習人體生理中相關知識等，與高中生物內容聯系不大的不必復習。

四、重視應試方法和技巧的積累

實踐證明，并不是考前做好知識和相應能力的訓練就一定能考好高考。高考的取勝除了知識和相應能力之外，心理因素、環境適應和考試方法與技巧的發揮也十分重要。專家總結了歷年學生在考試中出錯的各種原因，并歸納為三大類24項。

第一類，知識儲備問題：知識殘缺、基礎不實、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導、以錯為對、分辨模糊；

第二類，答題技巧問題：審題錯誤、答欠規范、解決不當、技能不熟、未明規律、時控不好、表述有誤、書寫不好；

第三類，外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。

高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一”。所謂應試技巧，就是針對這個原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。因此，在生物復習中要積極積累應試技巧和方法，強化對規范應試重要性的認識，盡可能減少非智力的失分。

第五篇：淺談高三生物專題復習

淺談高三生物專題復習

武鋼三中生物組張彬

高三高考前的總復習，時間緊、內容多、任務重。如何有效地進行生物高考前總復習是值得我們進行探討的。近幾年來，我們學校高三高考前生物復習采用專題形式進行復習，收到了事半功倍的效果。所謂專題復習就是改變原有的按教材進行復習的方式，依據知識間的內在聯系確定新的復習體系，進行跨章節的復習形式。一方面可以鞏固雙基教學成果，另一方面也可以加強對學生的學科內綜合及學科間綜合的能力培養，因此，專題復習對體現教學效果顯得非常重要。那么，怎么開展專題復習比較好呢？筆者就此問題談點膚淺看法。

我校是在一輪基礎知識復習后，根據學生掌握知識的實際情況及當前社會時事、科技發展開展專題復習。具體做法如下：

〈一〉確定專題內容。

選擇什么樣的內容，如何進行組織，這是首要工作，也是最關鍵的一步。所確定的任何一個專題都必須有根可尋，既來自于教材又要臨駕于教材之上。對于開設幾個專題、為什么開這幾個專題、如何上好這幾個專題等問題教師要心中有數。根據多年實踐的體會，我們認為必須遵循以下原則：系統性原則、針對性原則、提高性原則、新穎性原則。

〈二〉收集相關材料。

這是取得良好的復習效果的前提。我們將專題內容分成兩大塊：學科內綜合（11個專題）和學科間綜合（初定4個專題）。收集一些與當代科技或熱門話題相關的材料，可以為上好專題課作輔墊。這些材料既可用來豐富專題復習內容，又可以吸引學生的注意力，提高課堂教學的趣味性，強化教學效果。比如，在《遺傳的物質基礎》一專題中，就可以給學生事先印發有關“人類基因組計劃”的資料；在復習《生態系統及環境保護》一專題中，就可以收集有關水體富營養化污染、水華、赤潮及二堊英等材料。

〈三〉設計針對性問題。

這是如何深入教材、突出重點、體現素質教學的前提。其中要由教師來把握難易度、可行性和解決問題的方法。這對教師本人的要求比較高，要求知識面廣而扎實，而且要有充分的應變能力。在這一步中，教師要重在培養學生的應用

知識能力和培養學生的創新能力。

這類問題可以來自平時的練習，如關于染色質和染色體的內容，分散在高中《生物》第二、五、六等章節，通過前后知識聯系型的專題不僅能將諸如染色體的形態、結構、數目、染色體和染色質的關系、同源染色體、四分體、常染色體、性染色體、染色單體、染色體組等基本概念搞清楚，而且還能尋找出它們之間內在的本質的聯系。這一類型適用于解決一些重點內容。核酸知識、減數分裂與遺傳規律等都可以編寫成這一類型的專題。再如，高中《生物》的實驗就可對其歸類。如以實驗材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。高中《生物》中的實驗如依據上述幾種分類方法分別進行歸類，通過復習，遇到諸如用一個洋蔥如何進行高中生物《觀察植物細胞的有絲分裂》、《觀察植物細胞的質壁分離與復原》二個實驗？這類問題就迎刃而解了。這一類型的專題還有生物學中的計算、生物學概念的特殊和一般等。

也可以自己設計。比如，在復習《光合作用與呼吸作用》一專題時，就可以選用92年一道高考題，但如果原原本本取來就沒什么多大效果，因此我們就設計了這樣一個題目：“現有新鮮的綠葉、紗布、黑布（不透光）、指示劑（中性顯綠色、酸性顯黃色、堿性顯藍色）、三支試管和量筒，請利用這些材料及用具，設計實驗證明光合作用吸收二氧化碳與呼吸作用釋放二氧化碳，并預計實驗結果”。這樣一來答案就不是唯一了，這時如果能夠讓學生自己來進行一題多解、舉一反

三、同中求異，那將會取得意想不到的效果。

〈四〉根據學生實際，實施相應課堂教學。

這是一個教法與學法的問題，在專題復習中，教師授課同樣要求形式和手段多樣化。因為復習與感知新教材不同，所復習的內容是舊知識，學生的興趣往往要比感知新教材時要低，如果使用千篇一律的單一的復習方法會使學生興趣降低，影響注意力，引起大腦皮層的抑制。為提高課堂效果，我們嘗試了多種教學法，如在《細胞的結構和功能》一專題復習中，先給學生一些細胞工程方面的閱讀材料，如有關“克隆”、“細胞融合”等內容，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生發現在書本以外生物還有許多知識，這樣就可以啟迪學生進一步去探索新知識；又如在《光合作用與呼吸作用》及《遺傳規律》等專題中，本身內容

很豐富，而且可自行設計的問題也比較多，我們就采用談話式教學，可以邊提問邊回答，也可以針對問題讓學生上黑板來講解。教師只有精心設疑，才能更好地啟迪學生的思維能力，這樣可以提高學生解決問題的能力，同時也提高了學生的傳意能力（這是高考考試分析中發現的考生的一大弱項），而且教師隨時可以發現并及時更正學生中存在的問題。談話式授課具有開放性，可以經常性地應用在高三復習課教學中。當然直觀教學法也很實用，可以用來活躍課堂氣氛，使學生易于接受?？傊灰寣W生感到生物課是輕松、愉快、有趣的，而不要讓課堂成為“一潭死水”就行。

〈五〉強化訓練。

精心選編習題，盡可能地把具有內在聯系的多個知識點，利用其縱橫交叉點組合成一道綜合題，或者盡可能地把具有多層次思維跨度的知識點融進一道習題中。題目要強調科學性，避免“牽強綜合”，這樣可以鞏固專題復習成果。但在訓練過程中要注意題目做到少而精，避免重復練習，不搞題海戰術。我們始終認為，寧可教師在課前多花時間來篩選題目也不讓學生在茫茫題海中迷失方向。〈六〉寫教后總結。

每授完一課時，教師對教學過程進行“反芻”很有必要。因為不管教師課前如何精心備課，在授課過程中肯定會有新問題出現，因此在教后總結中我們認為可以考慮以下幾點：①找不足，探尋矯正法；②寫下“精彩”之處，為何成功；③學生有什么新的思維比自己更高明。每堂課后如果都能及時反思探索，延伸知識，就可以更快地提高自己的教學水平，為以后教學打下扎實的基礎。

總之，在當今綜合能力要求日見提高的形勢下，如何提高學生的綜合素質應該是一個首要問題，而高三教學中開設專題復習，正是一條讓教師來解決這一問題的好途徑，只是關鍵在于如何去把握復習的深度、廣度和密度。