第一篇：繼續教育 應用信息技術促進初中歷史教學

利用信息技術促進初中歷史教學

歷史學科描述的都是學生所不曾經歷的“過去時”，傳統教學基本上是單向的知識傳遞,不僅容量有限、傳遞速度慢，而也沒有多少自主性和選擇性。由于受時間和空間的制約,師生總是以旁觀者的姿態來對待歷史知識，缺乏歷史體驗，無法領略歷史內涵的凝重與多姿多彩。因此，傳統的歷史教學面臨著日復一日的枯燥和機械，而河北省遠程教育培訓，使我意識到，通過信息技術這一新的教學手段使初中歷史教學積弊有望大大改善。

信息時代，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

（一）激發興趣，促使學生主動學習

它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用信息技術，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。在歷史課堂教學中利用信息技術進行教學，不僅能促使學生主動學習、樂于學習，更能引導學生學會學習。

（二）化難為易,促使學生樂于學習

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，更不能夠理解歷史知識生成的過程。而采用信息技術，利用信息技術就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。

（三）、實現交互，促使學生學會學習

在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。正是信息技術的應用使生生之間、師生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。

通過這次培訓，我深刻的認識到，只要勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，充分發揮信息技術在歷史教學中的優點，就一定能使初中歷史教學充滿生機與活力。

第二篇：淺談信息技術在初中歷史教學中的應用策略

淺談信息技術在初中歷史教學中的應用策略

摘要：

在新課程改革思想理論的指導下，在歷史課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變靜為動，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，呈現在學生眼前的不再是教師枯燥的講解、死板的歷史概念，合理的應用教學策略使人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。

關鍵詞：

歷史教學 信息技術 自主高效學習

在新課程改革以及教材體系的變化下, 僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統教育方式已遠遠不能滿足培養現代社會高素質人才的需要,運用現代信息技術輔助教學更能產生良好的教學效果。

歷史是一個包羅萬象的龐大的信息世界，中國有著悠久文明的歷史，世界歷史則更為浩瀚。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。

在歷史課堂教學中充分利用多媒體信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，有著廣泛的實際意義，也必將呈現出與傳統教學手段無法比擬的優勢。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術進行教學，不僅能夠開拓學生視野，更能促使學生主動學習、樂于學習，進而引導學生學會學習。

在此結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

一、合理整合、開發課程資源，激發學生學習歷史的興趣

新課程改革擴大了歷史課程的開放性，力求改變過分依賴教科書，以教科書為中心的課程設計的形式。因此，教師自主開發課程資源尤為重要。現代信息技術具有檢索方便和交互性強、傳輸質量高、速度快、信息量大，使用方便等優勢，大大拓展了教育和教學的資源。具體到歷史學科，現代信息技術教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學生的興趣，還可能因為與現實不符而讓學生對教材知識產生懷疑。現代信息技術教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。網絡不僅能提供鮮活的材料，而且資源信息量大、內容豐富，有利于教師篩選并鏈接相關背景，對開拓學生的學習視野，形成創造性思維有利.例如在探究學習《對外開放》一節課時，為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊……學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，1

欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。通過運用多媒體軟件給學生以視覺、聽覺的強烈刺激，有效地增強了生動性、真實性，給學生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學任務。

現代信息技術可以優化歷史教學，提高史料的充實性、加強歷史教學的直觀性、體現歷史教學的時效性。利用這些資源和多媒體技術結合雖不可重復歷史，但可以再現歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內容，為歷史教學營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內心情感體驗，激發學生學習歷史的興趣。通過學生積極參與教學，使其成為學習的主體，激發其學習的興趣，從而激活思維，發揮其最大的能動性。教學中教師可以利用多媒體創設教學情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動的動態演示，可以充分調動學生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細胞，使其對所學知識產生強烈的好奇心和求知欲。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。

利用現代信息技術教學應注意選取恰當的教學內容，不能濫用現代信息技術。應注意多種新教學手段的交替使用，以發揮最佳的教學效果。同時注意節奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。也就是說合理整合課程資源，才能達到事半功倍的效果。

二、優化課堂結構，提高學習效率

多媒體教學課件集聲、像、色于一爐。其直觀性是任何傳統的教學手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音。色彩鮮艷的圖片。生動活潑的文本文件。都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。對這些因素加以綜合運用，使學生運用各種感知器官對新知識多角度、多渠道地交叉吸收，變抽象的說教為形象的演示。定能提高學生學習的積極性。從而達到提高教學效果的目的。再如洋務運動、北伐戰爭、長征、人民解放軍的戰略反攻、英國資產階級革命、第二次世界大戰等內容．在制作多媒體課件時，對基本史實的落實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念等,可以分專題到有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學.這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求。可見,恰當地應用信息技術制作課件來輔助教學,能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動,使其成為課堂學習的主體,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果,激發學生的創新能力。

好的媒體資源可增強歷史的可信性，縮短了現實與歷史的距離，又能啟發思維，促進理解。它還可根據教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。它表現力豐富，信息呈現性強，能顯著地提高教學的質量和效率，彌補了傳統教學模式的不足。優化了課堂結構，能夠有效的提高學習效率。

三、突出重點，自主學習,培養學生綜合分析的能力。

開發每一個學生的個性潛能是素質教育的關鍵所在。旨在培養學生終身學習的能力。隨著素質教育的推廣，歷史學科的考試內容也變得靈活多樣，這就使得教師原先的教學模式必須改革。現代信息技術在歷史教學中的出現，在很大程度上改變了這種教學方式。教師在使用信息教學時，可以對學生提出更多的問題，向學生展示更多的材料，讓學生帶著問題去學習、思考、討論，教師通過多媒體把學生的不同意見展現給所有學生，讓學生去評判，教師和學生共同分析找出最佳答案。教師在上完一節課之后，可以通過多媒體向學生顯示具有歸納性、比較性的題目，培養學生的概括、比較能力，只有這樣才能體現出多媒體教學的功能——教學達到最優化。譬如，教師在指導學生比較兩次工業革命時，可以利用多媒體將兩次工業革命的背景、內容、特征和影響通過表格逐一顯示的形式來與學生共同學習，最終達到教學目的。這樣既充分發揮學生在學習中的主體作用，又調動學生的學習積極性，也就是要把學生從“學會”中轉變到“會學”中來。多媒體技術和互聯網絡既為學生提供眾多的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間，又為學生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。

在新課改中,強調學生的學習主體地位，要求積極培養學生的學習興趣，培養學生的創造性學習能力，培養學生將所學知識與現實生活積極結合的能力等。在多媒體輔助教學之下，學生和老師有了平等的享受參考知識的地位，在正常的課堂教學中利用多媒體技術貫徹研究性學習，在全體學生共同參與下，既可以順利完成教學任務，又可以培養學生綜合能力。具體到歷史學科，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。歷史思維能力的培養，一直是課堂教學的重要目標。過去傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史思維能力的培養搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

實踐表明，教學中利用多媒體信息技術恰當地將反映教材內容的背景資料展示出來，精心設計，形成一個有機的整體，合理優化教學環節，學生在對比、分析、判斷和重組的認知過程中，認識問題、分析問題、理解問題、解決問題的能力都會得到逐步的提高。

由此可見，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體信息技術輔助教學，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間的限制，使學生充分感受認知知識脈絡，開拓視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養，提高學生的學習興趣，充分發揮主體作用，使初中歷史教學的課堂效率得到優化。21世紀是信息技術飛速發展的時代，作為歷史教師，要勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，相信一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。

參考文獻：

《新課程有效教學疑難問題操作性解讀：初中歷史》王樹清主編,教育科學出版社

《初中歷史新課程教學法》作者： 張一平出 版 社： 首都師范大學出版社

第三篇：應用新課程理念促進信息技術教學論文

【摘 要】本文針對新課程改革中，信息技術已成為普通高中新課程的必修課程，此項改革的最終目標是要提升學生的信息素養，圍繞這一理念，對教學方式和學生學業認定進行探討。

【關鍵詞】信息技術；新課程；目標；信息素養

廣東省高中新課程改革的實施，信息技術也踏上了新的征程。《普通高中技術課程標準（試驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。” 在此前提下，《標準》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個方面闡述了目標的具體要求：

（1）強調基礎知識和基本技能的同時，突出學生積極主動的學習態度的培養；

（2）注重被動學習的過程成為主動學習的過程；

（3）注意引導學生在學習的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

在此背景下，作為信息技術教師的我們應該更

多地去思考和創新，讓新課程的教學理念真正在我們的教學中得到出來。現在，本人以自己的研究課題《Word綜合運用——制作電子板報》為例，談談在信息技術教學上的認識。

1．教學方法的探索

通過總結以往教學經驗，結合《標準》的目標和內容，明確要以培養學生的信息素養為主線，同時兼顧學生信息技術應用能力的培養來設計教學，這一教學理念希望在《Word綜合運用——制作電子板報》的教學中得到體現。在實施過程中，要求充分體現學生的個體發展，提升學生的實踐能力，激發學生的創造性，讓學生能自主開發知識，真正成為駕馭知識的主人。

1．1 創設情境，激情導入，激發學生的學習興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應根據學生的心理特點和課程的要求，精心設計好導入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學生產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導入這節課的教學時，我首先結合當前的社會熱點，展示北京2008奧運會吉祥物——福娃的主題網站。其中介紹了福娃的產生過程、相關評論、以及福娃宣傳動畫片，還展示了前幾屆奧運會吉祥物等等。馬上引發學生積極的討論，學生紛紛發表自己的評論，認識到奧運會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學環節設計目的在于創設良好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，達到激發學生學習興趣的目的。

1．2 靈活使用任務驅動教學法。在調動起學生學習積極性后，采取任務驅動教學法，讓學生明確學習任務和目標。教師根據創設的情景，給學生安排任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實踐中掌握知識的學習，同時增強協同工作的能力。新課導入后，教師適時抓住時機提出任務：在網上搜索并下載關于北京2008奧運會吉祥物的文字和圖片等相關信息，然后使用Word文檔進行編輯和制作。學生根據給出的任務，開始設計自己關于“北京2008奧運福娃”的電子板報。學生因在情景中主動、積極地接受任務，從而能樂于學習，大大提高學習的效率。

1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實用性。信息技術課程并不僅是簡單地讓學生掌握信息技術，還應培養學生利用信息技術解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這節課設計要達到的目標是Word文檔學習的延伸和拓展，是學生上網搜索和Word文檔操作的綜合練習。學生制作關于“北京2008奧運福娃”的電子板報，目的在于讓學生進一步掌握上網搜索、文字和圖形的混排等技能，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的創作靈感，激發其情感，拓展其思維，讓學生明白正因為中華民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創造出這么可愛，富有中華民族文化特點的吉祥物，從而使學生受到美的教育。因此，這節課是整合美育教育、信息技術教育和思想品德教育為一體的綜合課。

1．4 分層教學，鼓勵學生的個性化發展。新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展”。學生在信息技術方面的起點水平參差不齊，而且在信息技術學習過程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。在組織教學上，我采用分層次教學。例如：上網下載關于北京2008奧運會吉祥物的相關資料，這是每一位學生必須完成的任務，而對Word文檔的排版，則依據個人具體情況而定。操作能力弱的學生在板報中能體現圖文混排即可，而操作能力強的學生除了在板報中體現圖文混排外，還要求對圖形進行重組，文字色彩進行搭配等方面提出更高的要求。一節課下來，通過幾次分層，水平不同的學生，都能夠學到自己應該掌握的知識。

1．5 及時評價，鼓勵學生不斷進步。新課程大綱中對學生的評價有這樣的建議：“評價是信息技術教學的有機組成部分，對學生的學習具有較強的導向作用。”在教學中，恰當的評價會讓學生獲取知識的欲望更加強烈，更能激發學生學習信息技術的興趣，也會讓我們的課堂教學有意想不到的收獲。因此，在這節課中就使用了網絡課件中的“自我評價”和“活動論壇”兩個網頁，對學生的練習適時給予評價。學生通過自評和發表言論形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。學生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學或更多的網上讀者來評價，以此鼓勵學生不斷進步和進行大膽創新。

2．學生學業的認定

信息技術雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學生不學該怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法固然重要，學生的學業認定也不能忽視。雖然沒有統一的學業評價方式，但這反而給我們更大的自主權，為此我制定了信息技術必修課程學生學分認定方案：

結合《信息技術》的課程特點，根據課程標準的要求，我對《信息技術基礎》必修課程的學分認定設計了一組方案。整個模塊共40學時，2學分。在設計中將2學分轉化為100分進行評估，按比例進行轉換。

從以下四個方面進行評定，平時作業和學習態度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵，給予不同程度的加分。本課程知識類內容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

總之，廣東省高中新課程改革的實施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創新，在課堂教學上有新的理念，在實施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學生的信息素養也會得到更快的提升。

參考文獻

[1] 陶增樂，《信息技術基礎》，浙江教育出版社

[2] 錢曉菁，馬云娟, 試論“任務驅動”，中國電化教育，2002.9

[3] 馬寧，余勝全，《信息技術與課程整合的層次》，《中國電化教育》，2002.1

[4] 章劍衛，基于課程整合的新型信息技術課程模式，浙江教學研究，2000.2

第四篇：應用信息技術促進歷史教學1

應用信息技術促進歷史教學1

作者：陳連強 文章來源：互聯網轉載 點擊數：

更新時間：2006-11-14 8:09:51

21世紀是信息化時代，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的課堂教學。充分運用多媒體信息技術傳遞教學信息，發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

多媒體信息技術是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機為核心的教學手段。它包括：多媒體投影系統，多媒體交互式功能系統、信息網絡與控制中樞系統及與之相適應的平臺與教學課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術進行教學，不僅能促使學生主動學習、樂于學習，更能引導學生學會學習。

（一）激發興趣，促使學生主動學習

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。例如在探究學習《對外開放》一節課時，為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。

（二）化難為易,使學生樂學

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。如

在學習〈〈戰略大決戰〉〉一節時，學生對解放軍戰略反攻目標和主攻方向及三大戰役的進程往往因地理知識所限，難以理解。在教學中我利用多媒體技術制作幾幅動態地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰略態勢進行演示，再配上有關三大戰役的影視錄像片的有關資料，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰爭進程，理解我軍作戰方針和意圖了，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中。

（三）、實現交互，使學生學會學習

在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，教師還要引導他們去發現新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。例如在《文化大革命十年》一節，課前安排學生從自己的身邊搜集有關文化大革命的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了相片，會議記錄，民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。

盡管在中學歷史教學中采用多媒體信息技術有如上所述諸多優點，但并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據歷史教學的特點靈活地選擇教學手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，還必須處理好教學手段與教學目標及教學內容的關系：

（一）擺正教學手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。多媒體教學手段必須服從于課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目標服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對教學手段進行選擇，使某種媒體適應于某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂歷史課的目標需要來設計使用多媒體課件進行教學是獲得事半功倍效果的關鍵。

（二）是明確教學手段與教學內容的關系。在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將多媒體教學手段游離手段于教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的？ 是抽象的還是具體的？這些問題對教學手段的選擇有很大的制約作用。因此，選擇多媒體教學手段僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要進行選擇，才能使課堂教學達到最佳效果。總之，要充分發揮多媒體信息技術在歷史課堂教學中的優點，不僅要有熟練的應用技術，還要在一定的現代化教育理論支撐下，正確處理好教學手段與教學目標及教學內容的關系。

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第五篇：信息技術的應用有效的促進教育教學的發展

讓信息技術促進教育教學發展

---談信息技術在物理教學中有效應用

吉木薩爾縣第二中學

何玉秀 [內容摘要]

現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把多媒體課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。運用信息技術，使教育教學資源更加豐富；運用信息技術，改變固有的教育教學模式；運用信息技術，優化教育教學。[關鍵詞] 信息技術 教育教學 應用資源 促進 發展 [正文] 健康穩健地走入二十一世紀的現代社會，已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教育教學領域中得到了廣泛應用，有效的促進了教育教學的健康迅速地發展。使教與學內容、思想及方法得到空前的發展和新的飛躍。

一、運用信息技術，使教育教學資源更加豐富

有人說二十一世紀是一個信息的時代，也有人說二十一世紀是一個數字的時代，我覺得二十一世紀是一個知識大爆炸的時代，由上個世紀，世界第一臺計算機在美國賓夕法尼亞大學誕生以來，世界發生了翻天覆地的變化。為了解決資源共享，單一的計算機又很快發展成計算機聯網，實現了計算機之間的數據通信、數據共享。隨著數字化技術的發展，計算機的應用及開發技術是當前最活躍，是發展最迅速的高新技術領域。隨之而來的網站建設為資源的涉獵、形成、共享創造了廣闊的舞臺。人類將全面進入信息時代。信息產業無疑將成為未來全球經濟中最宏大、最具活力的產業。信息將成為知識經濟社會中最重要的資源和競爭要素。據綜合分析，信息技術有一些共同的發展趨勢。

（1）高速大容量。速度和容量是緊密聯系的，隨著要傳遞和處理的信息量越來越大，高速大容量是必然趨勢。因此從器件到系統，從處理、存儲到傳遞，從傳輸到交換無不向高速大容量的要求發展。這為下一步進一步采集、加工、整合、應用信息資源給予了巨大的推動力。

（2）綜合集成。社會對信息的多方面需求，要求信息業提供更豐富的產品和服務。因此采集、處理、存儲與傳遞的結合，信息生產與信息使用的結合，各種媒體的結合，各種業務的綜合都體現了綜合集成的要求。為信息技術應用的多次從、全方位創建更為廣闊的發展平臺。

象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。實驗完成后我又采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

運用信息技術進行教育教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生自主積極性，調動、培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情，從而豐富學生的情感體驗，提高學生科學素養，培養學生的科技能力。

如在學習阿基米德原理時，我在課前說“阿基米德曾經說過，給我一個支點，我可以橇動地球。你認為阿基米德說的有道理嗎”？我就用Flash做成課件模擬阿基米德撬動地球的設想的實驗：假定阿基米德瘦小，體重只有60千克老頭，用多媒體動畫演示阿基米德先來橇動150千克的油桶，問：“阿基米德能橇動這個油桶嗎？”學生根據動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個油桶。延長杠桿的動力臂，把重物換成小汽車，問：“阿基米德能橇動這個小汽車嗎？”學生根據動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個小汽車。再依次延長杠桿的動力臂，把重物換成大卡車、大輪船，學生根據動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德都能橇動這些物體。然后，再把杠桿的動力臂延長，把重物換成地球，阿基米德成功的橇動地球，他還得意洋洋地說：“哈哈，我能橇動了地球。”學生通過這個動畫，完全理解了杠桿的平衡條件，學生對阿基米德能橇動地球不再感到奇怪了。學生對這個動畫很感興趣，這樣既能使學生學習到知識，又激發了學生學習物理的好奇心和探究物理規律的積極性。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生知識素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀、選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成物理信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出物理信息的質量，從而有效增強學生的

題。

我相信，只要我們不斷的探索和實踐，勤奮的耕耘，只要能在科學觀念的引領下，正確運用現代信息技術，找到它們與教育教學規律的契合點，信息技術與多學科全方位的整合一定能為教育教學改革開辟一條新道路，一定能優化教育教學，提高學生素質，為培養創新型人才開拓一片新天地。[參考文獻]： 參考文獻：

[1] 蔡子兵、黃愛國，多媒體在物理教學中的作用軟件導刊?教育技術，2009 [2] 陳圣國，電教媒體在初中物理教學中的運用中小學實驗與裝備，2013