第一篇：信息技術促進教學變革

信息技術促進教學變革

——肥東一中教育信息化特色建設與應用總結材料

安徽省肥東第一中學

肥東一中是首批示范高中，近年來，學校堅持走內涵發展道路，促進信息技術與學科教學的有效整合，教育教學質量穩步提升，連續14年榮獲合肥市高中教學綜合評價一等獎。在信息技術方面，我校注重學科整合，注重應用實效，注重經驗推廣，進而形成自身特色，學校相繼榮獲全國多媒體大賽優秀組織獎、省現代教育技術工作先進集體、省示范性校園網等榮譽稱號。下面就我校教育信息化特色建設與應用總結如下。

一、把握信息技術運用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術只是手段，不能代替學科教學，作為基礎教育階段的高中學校，我校從領導到教師都始終保持這樣的清醒認識。在我校，評價多媒體課，將信息技術運用作為重要內容，主要看信息技術如何促進傳統教學模式的變改，如何促進課堂教學水平的提高，而不是單方面看信息技術運用水平。我校是升學預備型學校，注重學生基礎知識教育，注重學生能力的提高，學科教學在學校教育教學中起到核心作用，任何不利學科教學水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進信息技術的運用，促進課堂教學的變革。2013年7月，我校投資200多萬元，完成多媒體進教室升級改造工程，對教師進行“華銀互動電子白板應用軟件”使用培訓工作，提高全校教師信息技術運用能力。我們知道，隨著信息化、數學化時

代的到來，人們的生產方式、生活方式將發生很多改變，必將帶來教育方式、學習方式的變革。中學教育屬基礎教育階段，應在各學科教育過程中，滲透信息技術教育，以營造信息技術教育氛圍，培養學生信息素養，為造就創新型、高素質、適應時代發展、具有終身學習能力的人才奠定基礎。信息技術與學科教學的整合，是提升教育水平、提高教學效率的重要途徑。信息技術具有寬領域、大容量特征，其核心的多媒體網絡，更具有圖、文、聲、像并茂特點，在學科教學中，科學、有效地運用信息技術，將學科教學的要素與信息資源進行有機整合，必將產生聚集效應，形成最優化的教學模式，從而促進學科教學質量的提高。

二、確立信息技術運用的關鍵：學科教學與信息技術的有效整合 隨著信息技術普遍推廣運用，信息技術與學科教學的有效整合研究，成為熱點、難點課題。在國外，美國等發達國家從上世紀90年代就開始利用因特網進行教育活動，這是最早的信息技術與教學的整合。2000年10月，教育部召開“全國中小學信息技術教育工作會議”，提出信息技術與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術與學科教學整合研究，教育部“十五”重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規劃重點課題《運用現代信息技術優化學習過程》，均屬于此研究范疇。通過5年多的實驗與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段。計算機素養的培養階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學黎加厚教授提出“信息化教學設計”，其核心為，讓全體老師知道如何把現代化信息技術應用到他們所教的課程中，從而增強學生的學習能力，提高教學質量。

在信息技術運用方面，中小學普遍存在“五重五輕”現象，即重硬件建設，輕技術應用；重骨干培養，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學；重教師演示，輕學生參與；重資源儲存，輕自主開發。其癥結所在，就是信息技術與日常學科教學脫節。我校通過信息技術運用理論和實踐研究，分學科召開信息技術研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。

我校在教育信息化建設中，得出如下經驗。我國傳統教學模式，在信息技術的沖擊下，其弊端日益凸現出來，如束縛思維發展，不利于培養創新型人才，但其優勢無法替代，我國傳統教學模式最突出的特征是講學、講習，即教師講為主，學生跟著學，跟著習，名師出高徒，這起源于孔子的游學，到后來的書院，漸成模式。其優勢為：啟發式、感悟式、引導式教學方式，系統性、完整性教學途徑，精講多練的教學原則。我們的觀點是，信息技術的先進性，不可取代傳統教學的優勢性。學生主體性，不可取代教師的主導性，現代信息技術的基礎特征是數字化、網絡化，體現在教學上，主要為媒體教學、模擬仿真、虛擬現實等，教師運用數字化，能將傳授的知識系統化，運用網絡的多媒體手段，拓展學習空間，模擬仿真環境，增強學生學習的主動性和參與教學過程的廣泛性，從而彌補傳統教學模式的不足。我們的觀點是，以信息技術促進傳統教學模式的變革，形成優勢互補，從而提高學科教學的實效性。創新之處在于張揚傳統教學的優勢，強化信息技術的實效。

三、以課題研究為抓手，帶動信息技術與學科教學整合向深度和廣度推進

我校承擔的教育技術研究課題，均選擇與課堂教學有關的課題。2005年結題課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術研究重點課題，我校每個教研組承擔一個子課題，研究重點是運用信息技術，培養學生多層次多角度認識能力。2010年結題課題《探究有效整合，促進優勢互補，提高信息技術在學科教學中的實效性研究》，是中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術研究重點課題，我校在語文、數學、英語、物理、化學、生物等學科進行整合研究。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現代信息技術與高中生物課堂教學有效性研究》，重點在生物組進行整合研究。我校進行教育技術課題研究，目標很明確，就是探索出切合本校實際、信息技術與高中基本學科融為一體的整合規律；就是促進本校廣大教師的觀念更新，把信息技術從學習對象轉為學習工具，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，真正把信息技術運用到日常的教學之中；就是促進學校學科教學水平的整體提高，改進傳統的教學模式、教學方法；就是通過“滾雪球”形式，培養出觀念領先、方法科學、技術熟練的信息化教師隊伍。課題研究的整體框架，就是應用信息技術，進行高中學科教學實效性研究與實驗，即基于現代信息技術環境下如何提高課堂教學效果，構

建最優化課堂教學模式。重點內容是網絡教學、多媒體教學等現代化教學與傳統教學的整合，探究兩者的有效結合點，促進優勢互補，形成融入現代化教學與傳統教學兩者優勢的學科教學模式，核心內容為提高信息技術在學科教學中的實效性。

我校通過信息技術的有效運用，課堂教學方式得的變革，學生創新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學光盤，作為教材輔助材料，在全國發行，我校有30多為教師在市級以上信息技術與課程整合課堂大賽中獲獎，其中獲國家級一等獎：2010年，崔孝斌、李長浩老師獲一等獎，2011年，張文業、胡興剛老師獲一等獎，2012年，朱明振老師獲一等獎。近年來，我校教師進行信息技術與學科教學整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數學教學的實踐與策略》獲國家級獎。

面對新的教育形勢，我校將繼續開展信息技術與學科教學整合實踐研究，不斷變改教學方式，提高學校現代教育技術水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月

第二篇：運用現代信息技術促進教學方式的變革

淺談運用現代信息技術推動小學數學課堂教學方式的變革

隆湖四站小學

徐昌 2012.8.19

淺談運用現代信息技術推動小學數學

課堂教學方式的變革

【文章摘要】 隨著社會的進步, 信息技術高速發展，教育信息化程度不斷提高，信息技術作為提高學生信息技術素養和數學素養的載體，為教師教學和學生的學習提供了有力的工具的同時，也悄然地改變著傳統的課堂教學模式,使我們的課堂發生了很大的變化。本文從以下三個方面展開論述。

【關鍵詞】 信息技術 課堂教學 變革

一、從傳統課堂走到現代課堂。

隨著綜合國力的不斷提高,當今社會已步入網絡化的信息時代,計算機應用的廣度和深度是衡量國家現代化水平的重要標志。對我們教育工作者來說,適應科學技術的發展,改革教學環境和手段,運用現代信息技術,變革教學方式,為國家培養更多的高素質人才是我們義不容辭的責任。因此，結合當前教育教學實際, 從傳統課堂走到現代課堂，充分運用信息技術,變革課堂教學方式，是教育的必然趨式。

多媒體教室、電子白板教室、光盤播放室，以成為越來越多的教師教學的選擇。我們之所以選擇它們，是因為它們充分發揮了信息技術的重要作用，所謂信息技術(Information Technology,簡稱IT),是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和 2

通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。信息技術的應用包括計算機硬件和軟件,網絡和通訊技術,應用軟件開發工具等。計算機和互聯網的普及以來,人們日益普遍的使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息。

二、依托信息技術,逐步改善教學方式。

教育部吳啟迪副部長在2003年中國高等教育軟件展和教育信息化論壇上發表專題為“全面推進教育信息化建設,實現中國教育新的跨越式發展”的講話,他指出:信息化極大地加快了教育發展和改革的進程。大家都能感覺到，從整個世界的情況來看,信息技術進入教育領域,首先使教育的基礎設施、傳播手段走上信息化,以前教學過程主要是教師利用黑板和粉筆直接來講授,而現在是利用計算機、多媒體和互聯網甚至移動通信系統搞教學,導致教學模式的變革。

1.使教學內容更豐富多樣,教學過程更生動有趣。多種文字、圖片、音頻、視頻等教學素材為老師們的備課、授課提供了便利,例如:同一個知識點我們采用不同的呈現方式講授,可以使學生更容易接受新知,更直觀的理解、掌握新知。而利用聲音、動畫、視頻等多媒體直觀地呈現的教學信息使整個教學過程變得生動有趣,特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互作用的體現,更為學生提 3

供了豐富的想象空間,這種新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲,更能增加感知深度,提高學習效果。

2.使各種教育教學理論在備課過程中得到有效的運用, 增強了課堂上的學習效率。

面對多種類型的教學資源和素材,是不是每個資源都可以被應用到課上,都有利于課堂教學呢?這就需要老師們在內容的組織和呈現方式上都要經過精心研究和設計,這樣經過反復地推敲,認真地研究,使已有的教學原則,認知規律,教育教學的經驗和理論最大限度地貫穿其中,從而優化了課堂資源,使學生能在有限的40分鐘之內學到更多的知識,增強了學生在課堂上的學習效率。例如數學《簡易方程》一課的教學,教師可以從網上尋找有關方程的圖片和資料,運用Frontpage 和Fcash 現代信息技術手段,制成網頁或電子動畫。使學生感受到方程的意義，不但為今后學習的解方程鋪平了道路，更讓學生體會到了數學之美麗、智慧之迷人。由于天平的平衡被破壞,一邊變得重一邊變得輕……直觀的畫面使學生心靈受到強烈的震撼,深深感受到天平平衡的原理，從而優化了教學。

3.使教師更有效的控制課堂上知識點的講授,了解學生學習情況,有針對性的進行輔導。

對于某些學生感興趣的知識,教師可以給學生提供更多的資源,以便學生進行深層次的了解,也可以根據課堂知識點 4

講授的情況,有效控制課程進度,為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解,為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助,滿足他們的個別學習需要。

三、應用信息技術改變學生的學習方式。1.有助于提高學生自主學習的能力。

長期以來,我國的教育不僅僅是教師的教學方式單一,學生學習方式也單一。教師不是授之以漁,而是授之以魚。當前,社會發展變化速度加快,各種信息日新月異,需要學生有很強的適應能力,單一的教學培養學生局限的思維,這將很不利于學生的成長和發展。改變這種狀況需要借助信息技術手段,培養學生自主、探究、合作的學習能力,使學生更加會學習。

2.有助于學生開展探究式學習。

信息技術自身的動態發展特性,給探究式學習帶來廣闊的空間。信息技術應用于生產、生活的方方面面,將之應用于探究式學習,其選題廣,實用性強啟發性大。網絡資源豐富,有利于學生在浩瀚的“資源海”中探究、發現。

3.有助于學生開展合作式學習。

協作學習有利于促進學生認知能力的發展,有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等素質的培養。信息技術為協作式學習,提供了良好的技術基礎和支持環境,學生可以通過競爭、協同等模式進行合作交流。例如在做商務實訓的服 5

裝買賣活動中,我們把學生分成四個組, 分別負責產品介紹、機場接機、酒店入住及合同的簽訂,每一個環節讓學生利用課余時間,充分利用信息資源,收集各種相關的資料,最后環環相扣,完成實訓題目,這種相互協作收到了很好的效果。

總之,信息技術為學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具,促進師生改變學習方式,讓他們積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。

第三篇：信息化促進教學變革與創新[模版]

信息化促進教學變革與創新

摘 要：目前對于我國教育事業發展來說，智慧教育是整個教育發展的重要形勢，其主要是通過利用互聯網促使教學系統能夠進一步走向網絡化以及廣泛化的重要途徑。在整個教育事業發展的過程中，利用相關的技術和整個教育發展相互結合，能夠進一步對其教學的改革進行目標的達到。其不僅能夠對相關的教學理念進行更新，還能夠進一步對整個教育的模式和學生們感知能力以及學習的方式進行相應的創新。因此，在目前教育事業發展的過程中，信息化教學的改革和創新起到了重要的作用。因此，本文主要分析和研究了目前我國教學模式存在的問題以及其發展的必然要求并以此為基礎，對其信息化手段的教學變革創新途徑進行了進一步的分析。

關鍵詞：信息化；教學創新；智慧教育

中圖分類號： G4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）15-105-2 目前我國教學模式存在的主要問題

對于傳統的教學方式來說，其在改革創新的過程中只是對于其自身教學的方式以及相關的方法等等進行了一定的轉變，在其轉變的過程中利用了相對比較多的人力資源以及物力資源，這就在某些程度上促進了教學創新的速度，但是對于其根本模式的創新沒有進行相應的重視。

對于教學的模式來說，其主要說的是在相關的理論基礎條件下，利用課堂的教育教學為主要的基礎，對各個能夠保證其教學過程達到相應的目標的因素進行相應的融合，進而促使其能夠融合成相對比較穩定并且操作相對簡單的教學結構。對傳統的教學模式來說，其主體都是老師，老師通過相應的知識解答并且進行相應的教學等等向學生們傳輸一定的知識結構。整個教學過程中老師起著主導的作用，而對于學生來說，相對比較被動，而對于各種教學器材來說都是起到了一定的輔助作用。這種傳統的教學模式會提高老師對于教學過程中的控制能力，但是會促使學生們失去主動的感知能力，進而對學生們自由發揮的能力進行了限制，這種教學模式長時間的發展下去，就會促使學生們學習過程中的機械化，沒有創新能力，進而阻礙了人才的建設。對教學方法進行變革與創新的主要要求

首先就需要相關的學校和老師對教學的主要性質進行相應的了解，并且還要將相對創新的理論作為主要的基礎，對傳統的教學方式進行相應的轉變，促使在教學的過程中能夠進一步將學生以及老師進行相應的融合，這樣不僅能夠進一步提升學生們的創新能力，還能夠保證其課堂的學習氣氛。其次就是要對其課堂的教學方式進行相應的轉變，促使教師在整個課堂教學的過程中，起到為學生們引導的作用，并且組織學生們能夠積極的融入進學習的氣氛中去，學生們并不只是被動的方式，進一步提升其在學習過程中的主動性。在整個創新的過程中，要保證整個信息技術與其創新的方式相互融合。信息化教學變革與創新的途徑

智慧教育是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升，是培養創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。作為新型的教育模式，智慧教育引領教育的創新和變革，其中包括教育理念、教學結構和教學模式、學習理念和學習方式、教育制度和人才培養模式、教學管理和教學評價等方面。

在整個社會的信息化發展過程中，教育事業的信息化發展是整個教育發展過程中的重要形式。因此，在校園發展的過程中，要以網絡建設為主要基礎，能夠給學生們學習過程中提供一個相對開放的環境，更加促使學生們在學習的過程中能夠有一定的創新能力，進而對各個教學資源配置的合理化以及高效化。對于智慧教育的發展來說，其主要就是利用互聯網作為主要基礎，進一步促使學生們的自主學習能力進一步增強，對相關的資料源進行相應的開放式提供，對傳統的教學方式進行了相應的轉變。

3.1 信息技術支撐教學理念創新

當前素質教育和新課程改革提倡教育以立德樹人為根本宗旨，強調創新人才的培養和“實現每一個學生的終身發展”。素質教育價值觀體現在教學理念上，主要表現為：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，自主性、探究性、合作性的學習方式，個性化、多元化的教學評價。作為現代信息技術代表的互聯網，其“精神內核”是“民主、協作、交互、共享、探究和創新”，完全符合現代教學理念的要求，適應社會發展和人的發展需求，并隨著大數據、學習分析等新技術的不斷進步，促進教學理念朝著生活性、發展性、生命性等深化，促進學生發展核心素養和高階能力的培養。

3.2 對相應的資料源進行建設，并且完善相應的平臺

對于學校的發展來說，要積極引用相應的互聯網教學的方式，并且還要利用網絡直播的方式對學生們進行全面的教育，不僅要保證老師們在教學過程中融入相應的網絡資料，還要對相關的教學軟件進行配置和研發。而且還要進一步對老師們的資料源開發能力進行相應的提升，促進整個學校在教學過程中能夠進一步實現電子教學化的發展，保證資料源能夠被所有的學生和教師所享用。

3.3 建立網絡管理平臺，促進學校管理模式的變革

網絡管理實現上下級部門之間更迅速、便捷的溝通和不同職能部門之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。整個網絡管理平臺，將對教師和學生的管理、對教育和教學的管理與網絡緊密地結合起來，發揮網絡管理的短平快效應，以促進學校各職能部門之間、教師與學生之間進行工作、學習的快捷高效交流，加快學校、家庭、社會各層面的信息傳遞速度和效度，使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯結成一個綜合的教育整體。

3.4 構建運維管理體系，注重人才隊伍培養

建立與信息校園建設相適應的、開放的、動態的管理制度，實行分級管理，是“信息化校園管理”建設的長效保障。同時，系統監控、系統管理、項目管理、維護服務等，是保障校園信息化系統安全可靠運行的重要支撐體系。最后，提高體育特色信息化管理水平。香雪小學作為體育項目特色學校，通過信息化管理，做好體校檔案資料的收集、整理和保管，開設體育項目特色網頁，開發利用檔案信息資源，以求體育特色效益獲得最大化。

3.5 教學方式的變革與創新

3.5.1 建設標準化多媒體教室

在目前我國信息化形式教學的模式下，多媒體的應用是非常廣泛的，也是整個教學過程中的基礎性條件，對于整個教學質量來說有著非常重要的影響。但是目前對于大多數學校來說，其多媒體教室都產生了數量相對較少，供應不足的現象，還會產生大多數老師不會使用多媒體的問題，對于課件的制作效率以及制作的水準都相對比較低下，因此，老師們在教學的過程中也產生了一定的阻礙。所以，相關的學校在進行教學創新和改革的過程中，要對多媒體教室的建設不斷的加大，并且還能夠對其曾經的教師進行相應的創新和完善，對多媒體教室的建設不斷增多，進一步促使老師們在教學過程中能夠充分利用多媒體來進行相應的教學。除此之外，還要利用統一的標準對多媒體教室進行相應的建設，提升在信息化背景下，教學方式的不斷變革和創新。

3.5.2 提升老師在教學過程中科學化利用互聯網教學資料

目前我國網絡化發展相對比較發達，進而促進了信息化的發展，這不僅對教育事業做出了相應的發展，而且也為教師們在教學過程中的方式進行了相應的豐富。不過，網絡的發展不單單只為教育事業的發展提供了一定的積極的影響，也為學生的學習以及老師的發展過程中產生了一定的懶惰性的影響。對于相對豐富的網絡資源來說，不建立相應的學習以及教學的目標，就會產生選擇過程中的迷茫性，這不僅會影響老師在教學過程中的質量，而且還會進一步耽誤老師在教學過程中的時間分配。因此，相關的老師在對教學的資源進行整合的過程中，要對相關的目標以及對象和其自身教學的特點進行相應的網絡資源選取，在進行教學的過程中要大部分使用多媒體的教學方式，不僅在教學過程中要充分的利用，還要多方面掌握更重要媒體設備的使用，促使其在教學的過程中能夠充分展現其自身教學的特點，保證學生們能夠在課堂上充分學習相應的知識。

3.5.3 加強老師對于課件的制作水準

對于老師的教學過程來說，一個品質相對優秀的教學課件是其保證教學水平提升的最重要的基礎，所以，相關的老師在進行教學的過程中要利用其自身的條件，對其課件制作的水準不斷提升。對于學校來說，還可以開展相應的講座對老師們進行課件制作方面的教育教學，培養每一個教師在制作課件過程中的方法，進一步為老師們在制作課件過程中進行多方面的收集。在老師們進行課件選擇的過程中要明確所講解的內容，并且還要對學生們的思考能力以及創新能力進行相應的提升，在制作的過程中，要多使用相應的圖片以及表格等等，促使其教學過程中的豐富程度，進而提升學生們在課堂上學習的積極性，在樂趣中進行其知識點的學習與掌握，而且，對于老師教學過程中多媒體的應用不能對學生們學習的中心思想進行偏離，要利用相應的課件對難題進行相應的簡化，提升學生們的創新思維。

3.5.4 對教學方式進行相應的創新

要對傳統的教學方式進行相應的轉變，促使學生和老師在教學過程中的相互交流相互融合。在新型的教學方式過程中，老師們不僅要發揮其主要的引導作用，還要在教學的過程中融入相應的中心教學方法，對教學的方式以及結構進行相應的創新，對其教學的方式進行相應的豐富。根據不同的教學目的以及教學方法選用不同的教學過程中所使用的媒體工具。不同的媒體工具起到的教學作用不同，因此，其相應的效果也會不盡相同。如果同樣的教學資源同樣的媒體設備，利用不同的教學方式就會產生不同的教學效果。所以，相關的老師在進行教學的過程中，要充分對其教學的方式進行相應的創新，并且總結相應的經驗，進行教學效率的提升。結語

綜上所述，在信息化發展的環境背景下，對教學的方式進行相應的變革和創新具有一定的系統性以及規律性，老師在教學的過程中不僅要對相關的媒體以及網絡進行相應的創新應用，還要對其相應的教學方式和方法進行相應的創新，進而促使教學的創新，促使我國教育事業走向智慧化的發展方向。

參 考 文 獻

[1] 祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術力量[J].中國電化教育，2014，01：1-9.[2] 陳耀華，陳琳.教育信息化提升教育公平研究[J].中國電化教育，2014，07：70-74.[3] 祝智庭.以智慧教育引領教育信息化創新發展[J].中國教育信息化，2014，09：4-8.[4] 唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，11：23-29+34.[5] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，12：5-13.[6] 陳琳，陳耀華，張虹，趙苗苗.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術，2015，12：12-18.[7] 祝智庭.以智慧教育引領信息化教育變革與創新[J].發明與創新（教育信息化），2014，01：4-7.

第四篇：信息技術在教學中的變革

淺談信息技術在教學中的變革

拔山初級中學——彭楨超

【摘要】：信息技術是作為中小學新興的課程，利用信息技術，師生共同參與教學的全過程，取代了課堂上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問一筆式的教學模式，能使學生處于一種動手嘗試、探求發現的境界之中，全身心地投入到教學情景之中，主體作用得到充分、有效的發揮，培養學生觀察、思維、想象、創造等各種能力的培養，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學習活動并使之相互結合，形成心理最佳狀態，提高對教學學習的積極性，課堂教學得到最優化、合理化。

【關鍵詞】：信息技術、興趣、合作、探究、創新

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在課堂教學中的應用已越來越普遍。信息技術是一門主要以計算機為工具的課程，雖然信息技術課并不等同于計算機課，但計算機中的那些概念、專有名詞和操作方法卻是我們必須準確掌握的。教師在課堂教學中，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至犯下科學性的錯誤。信息技術將是人們今后獲取知識，從事工作，了解世界，相互交往的主要途徑。以計算機多媒體技術、Internet為標志的新的信息技術革命，正迅速改變傳統的工作、學習、生活方式，就全國而言，各行業充分利用計算機信息技術進行管理、生產和信息處理、網上交易等。信息技術能提高學生的學習興趣，能使學生萌發強烈的求知欲望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂 教學中，教師

要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。在傳統教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一鍋端”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。這種傳統的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養學生的創造性；能培養學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征。

現代信息技術在教育中的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育，真正實現了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和發布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、合作、探究，并借助必要的信息資源主動建構的。信息技術是一門實踐性很強的課程，學生操作能力的建構更需要時間的保證，這就要求教師集中講解的時間不能太長。一般來說，一節課40分鐘，教師集中講解的時間不要超過20分鐘，也就是要“精講多練”，要講得簡明扼要、條理清楚，教師要把更多的時間用來進行個別指導。

在教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂 教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。課堂教學的整合是指教學資源與教學各要素的有機結合，是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，并使系統內容要素發揮最大的整體效益，產生類似物理上的“聚焦效應”。而信息技術與課堂教學的整合就是把以多媒體計算機技術和網絡技術與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結合。它不是一種媒體技術的簡單使用與組合，而是把現代教育技術的理念、技術融合到教材、備課、課堂各環節中，以及對學生評價一系列環節中。

現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，改掉過去“死讀書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來，培養“面向現代化、面向世界、面向未來”的現代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發展的高能力、高綜合素質、不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創新的精神。信息技術在課堂教學中應用的前景十分寬闊，也是改革傳統教育教學的一個關鍵切入口和突破口。而且也是轉變老師教育觀念，加快師資知識更新，強化師資業務培訓，使我們的老師們適應世界教育改革潮流發展，從而達到為國家培養更多具有創新精神和實踐能力的人才。信息技術的課堂語言是一門藝術。我們既要準確規范、簡明扼要，又要生動有趣，有吸引力。這需要我們努力提高自己的專業水平，在生活中做一個有心人，隨時積累有用的素材，在工作中做一個

細心人，將積累的知識和經驗恰如其分地運用到課堂教學中。我們要樹立終身學習的意識和實踐出真知的信念，以此作為我們成長和進步的源泉。現代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發展這種影響還會繼續擴大和深化，未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統教育的優點與現代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現在就迫切需要著手解決的問題。

總之，利用信息技術，師生共同參與教學的全過程，取代了課堂 上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問一筆式的教學模式，能使學生處于一種動手嘗試、探求發現的境界之中，全身心地投入到教學情景之中，主體作用得到充分、有效的發揮，課堂教學得到最優化，學生學習起來快速易懂。

第五篇：信息技術引發的教育教學變革

信息技術引發的教育教學變革

信息技術助推教育教學改革成就教師專業化 移動學習資源的構建與應用 視頻資源的獲取

教學文檔的編輯與制作 圖片素材的處理與加工

學科資源檢索與獲取】微時代的教學技術

學科資源檢索與獲取】玩轉CNKI 助力科學檢索 學科資源檢索與獲取】學科資源的檢索與獲取 演講與口才

教師形象設計與公共禮儀 學校安全管理系統構建 校園安全事故應對流程

學生安全事故現狀與分析第一節

學生安全事故現狀與分析第二節 危機的認識——危機的概念及認識

危機的認識——突發性危機及其特征

危機的認識——危機的反應（1）

危機的認識——危機的反應（2）

危機的干預——危機的影響因素（1）

危機的干預——危機的影響因素（2）

危機干預的方法——分享報告法、危機事件應激報告法

危機干預的方法——創傷聚焦的認知行為治療

危機干預的方法——閱讀療法

“危機干預中注意的事項——“應該”與“不應該” ”

“危機干預中注意的事項——預防及教育 ”

“危機干預中注意的事項——危機干預與轉介 ”

“危機干預中注意的事項——危機干預中的團隊建設 ”

課程名稱

【T19:網絡教學環境下的自主合作探究學習】Visual Basic 程序設計—分支結構

【T19:網絡教學環境下的自主合作探究學習】Excel圖表制作