第一篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

海南省農(nóng)墾直屬第二小學(xué)校本研訓(xùn)工作階段性總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實(shí)施者，其教育理念和教學(xué)技能越來越顯示其重要性，這事實(shí)上已關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分，將會(huì)有力地推動(dòng)教師教育教學(xué)理念的更新和教育教學(xué)技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本培訓(xùn)活動(dòng)，并取得了一定成效。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制，規(guī)范開展

幾年來，學(xué)校一直高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)作為學(xué)校教研活動(dòng)的重要內(nèi)容來抓，作為提高教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力的重要手段來抓，作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法來抓。學(xué)校于2013年成立了校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組下轄校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和考核小組。學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》，建立了“教師成長(zhǎng)檔案”，關(guān)注教師健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下堅(jiān)持對(duì)校本培訓(xùn)工作大力投入，不僅設(shè)有年度校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、校本培訓(xùn)成果獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、教育科研課題資助經(jīng)費(fèi)，解決教師培訓(xùn)所需一切費(fèi)用，而且購買大量豐富的校本培訓(xùn)、期刊雜志及音像資料，滿足了培訓(xùn)與研究需要，學(xué)校有固定的培訓(xùn)場(chǎng)所，圖書室、閱覽室等建設(shè)不斷完善，人人配備了臺(tái)式電腦，上網(wǎng)條件良好，為校本培訓(xùn)營造了良好的環(huán)境和條件。

二、明確任務(wù)，制定計(jì)劃，嚴(yán)格要求

每學(xué)期初，學(xué)校各部門都根據(jù)學(xué)校工作和市、區(qū)教研室工作的要求，制定校本培訓(xùn)工作計(jì)劃，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，便于操作。同時(shí)學(xué)校召開全體教師會(huì)議，認(rèn)真布置校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出嚴(yán)格要求，使全體教師充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。我校的校本培訓(xùn)工作具體有五個(gè)特點(diǎn)：

（一）培訓(xùn)目標(biāo)具體化。

一是通過多種形式對(duì)全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。二是全體教師接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使全體教師能利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。三是課堂教育教學(xué)能力培訓(xùn)。建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。

（二）培訓(xùn)工作日常化。

我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)。做到時(shí)間保證、任務(wù)落實(shí)、制度健全，活動(dòng)有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定每周二上午為語文組教研時(shí)間，每周三上午為數(shù)學(xué)組教研時(shí)間，每周四上午為綜合組教研時(shí)間，每周五下午為全體教師學(xué)習(xí)時(shí)間。在教研時(shí)間里組織大家學(xué)習(xí)理論，聽專題輔導(dǎo)，上研討課，觀看教學(xué)錄像，搞小課題研究??

（三）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化。

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、實(shí)用、貼近教師工作實(shí)際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)，各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗(yàn)談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀看、課題研究方法等。

1.師德培訓(xùn)：以《新義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，堅(jiān)持依法施教、愛心育人。

2.教育教學(xué)教研培訓(xùn)：根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論，《基礎(chǔ)教育課程改革》《新課標(biāo)解讀》的學(xué)習(xí)，研究新理念下的課堂教學(xué)途徑，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享。

同時(shí)進(jìn)行個(gè)案研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生溝通、問題反思、課題研究等培訓(xùn)，提高教師教育科研工作的水平和能力。

3.心理健康培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《教師心理健康概述》《教師如何減輕壓力》，觀看錄像《中小學(xué)教師心理健康知識(shí)講座》，使教師們對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從淺入深，從理論到實(shí)踐，不僅學(xué)習(xí)到對(duì)學(xué)生心理健康教育的方法，而且還感受到老師人格的魅力。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)：采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合的形式。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）培訓(xùn)形式多樣化。

有外出學(xué)習(xí)、專家講座、學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀摩課、研討課、交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實(shí)處，備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

（五）培訓(xùn)實(shí)施保障化。

組織保障：校長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處組織實(shí)施，做到計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、檢查五落實(shí)；

制度保障：時(shí)間保證，嚴(yán)格考勤，與獎(jiǎng)金掛鉤，期末考核兌現(xiàn)；經(jīng)費(fèi)保障：軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時(shí)開支。

三、多樣培訓(xùn)，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效

（一）集中培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

1.他山之石，可以攻玉。

有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，及時(shí)向全校教師傳達(dá)學(xué)習(xí)體會(huì)，做好二次培訓(xùn)。

（1）學(xué)校及時(shí)組織參加教育部門舉辦的各級(jí)各類各地的課改實(shí)驗(yàn)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。

（2）參加省、市、區(qū)教培院舉辦的新教師崗前培訓(xùn)、骨干教師及骨干教師認(rèn)定培訓(xùn)。

（3）積極參加各級(jí)各類各科觀摩課及研討活動(dòng)。

（4）組織部分教師到北京、上海、南京、成都、西安等地參加觀摩學(xué)習(xí)。

（5）定期外派教師到杭州采荷二小跟班學(xué)習(xí)。

（6）參加市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、多媒體白板使用技術(shù)培訓(xùn)。

2、專家進(jìn)校，講座輔導(dǎo)。

學(xué)校于2014年9月-2015年9月先后多次請(qǐng)市區(qū)教研室專家蒞臨我校做新課改實(shí)驗(yàn)、校本教研專題報(bào)告，指導(dǎo)我校教改實(shí)驗(yàn)順利開展，讓教師在專家引領(lǐng)下更快地成長(zhǎng)。

如：海南省電教館蔡如冠科長(zhǎng)做的《信息技術(shù)與學(xué)科的整合》；海南省教研院吳曉老師做的《有效的攀登英語課堂》； 海口市教培院的李學(xué)慧老師講座《語文課堂的有效性》；

山高學(xué)校馮校長(zhǎng)做的《讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程》；

??

3、學(xué)習(xí)交流，互助提高。

張學(xué)秀校長(zhǎng)、陳爾承副校長(zhǎng)、平禮軍副校長(zhǎng)也經(jīng)常結(jié)合教師實(shí)際，進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)、校本教研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

主要有

張學(xué)秀校長(zhǎng)： 健康教育講座；

禁煙知識(shí)培訓(xùn)；

教師應(yīng)該有什么樣的團(tuán)隊(duì)精神？平禮軍副校長(zhǎng)：教師應(yīng)該有什么樣的師德？ 陳爾承副校長(zhǎng)：怎樣寫教學(xué)反思？

關(guān)于“試卷分析的撰寫”

怎樣進(jìn)行課題研究？

鄭源真總輔導(dǎo)員 中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)

??

另外，校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員也定期進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如，快樂教育課堂教學(xué)藝術(shù)，新理念下的識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)等。學(xué)校還請(qǐng)了青年書法家胡一凡來校對(duì)全體教師做書法知識(shí)輔導(dǎo)。

4、課例引路，帶動(dòng)提高。

課例培訓(xùn)，是一種從典型課例中獲得啟迪，尋求解決問題思路的方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、效果好的培訓(xùn)方式。2014年學(xué)校結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，推出了兩場(chǎng)課例報(bào)告會(huì)。一場(chǎng)由海口市教研院專家李學(xué)慧老師主講“有效的語文課堂”，一場(chǎng)由教導(dǎo)處主任謝冬生主講數(shù)學(xué) “求三角形面積”課例。2015年聘請(qǐng)山高教育集團(tuán)的馮校長(zhǎng)主講“讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題”講座，所講課例緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從思路到設(shè)計(jì)，特別是在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)師生的角色地位，為廣大教師提供了借鑒，起了很好的培訓(xùn)效果。

（二）課題研究，提高水平

學(xué)校除利用研究機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)資源實(shí)施校本培訓(xùn)外，還以課題研究為載體進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2013年學(xué)校承擔(dān)了教育部“信息技術(shù)背景下的自主識(shí)字能力”的子課題研究，經(jīng)過2年多的課題實(shí)驗(yàn)，取得圓滿成功，收到了華師大課題專家組的高度贊揚(yáng)。

各位教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制訂了研究課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先后有5個(gè)課題獲海口市教研院立項(xiàng)備案。另有12個(gè)校級(jí)課題。各課題組每學(xué)期都有實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟、方法，總結(jié)，深入研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使課改不斷深入，教師教研能力不斷提高。

（三）師徒結(jié)對(duì)，共同提高。

2013年9月學(xué)校召開了隆重的“教師拜師會(huì)”，11名青年教師拜11名有經(jīng)驗(yàn)的教師為師，徒弟虛心請(qǐng)教，師父甘為人梯，師徒

共進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次“學(xué)徒匯報(bào)課”。指導(dǎo)老師在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上為新教師上示范課。同時(shí)，學(xué)校提倡 “能者為師”，在課堂教學(xué)方面，老教師是師父，但在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師父，在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一教研課題，在研究過程中相互合作，共同提高。

（四）觀課議課，實(shí)踐提高。

“自主、合作、探索”是我校校本培訓(xùn)的主旋律，一是由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，使新課程理念通過課堂直接表現(xiàn)出來。二是采用成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授“觀課議課”觀點(diǎn)和方法，請(qǐng)教師先授課，培訓(xùn)者引導(dǎo)大家觀課議課。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分運(yùn)用信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的話題進(jìn)行對(duì)話和反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。

（五）專題教研，共同提高。

每學(xué)期，各學(xué)科組結(jié)合專題，組織教師進(jìn)行研討，有針對(duì)性地開展教研系列活動(dòng)，語文科組開展“課堂診斷”主題活動(dòng)，數(shù)學(xué)科組開展“同課異構(gòu)”主題活動(dòng)，英語科組開展“攀登英語實(shí)驗(yàn)”??老師們互相觀課、議課，走進(jìn)教室，走近學(xué)生，看教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、效果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次各課改研討課活動(dòng)。

（六）自我反思，自我發(fā)展

這種培訓(xùn)形式是由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃并實(shí)施，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

1.堅(jiān)持教學(xué)反思，人人寫好反思錄。（包括教學(xué)日記、雜感、教后記、教學(xué)回顧、教學(xué)評(píng)價(jià)等）

2.抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與檢查。每周有教學(xué)反思和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，定期檢查督促并及時(shí)總結(jié)。

3.抓讀書交流與基本功競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉行一次學(xué)習(xí)課改理論、新課標(biāo)等內(nèi)容的讀書交流座談活動(dòng)，每位教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)

際寫出心得體會(huì)；學(xué)校還定期舉行普通話、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、即興作文等基本功大賽活動(dòng)，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)能力。

四、培訓(xùn)的考核與管理。

1、成立由校長(zhǎng)擔(dān)任的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和考核小組，形成由校長(zhǎng)親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保障作用。

2、加強(qiáng)過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料，為考核提供依據(jù)，為學(xué)校的發(fā)展提供原始材料。

3、認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，然后由教導(dǎo)處核準(zhǔn)確認(rèn)，放入個(gè)人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。

4、將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動(dòng)的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

五、主要成效。

（一）廣大教師的教育理念發(fā)生了深刻變化。

通過培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深刻認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。

①愛心育人，教風(fēng)端正，班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧。

②課堂上學(xué)生自主合作交流，實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

③我校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，70％取得了高一級(jí)學(xué)歷。

④教師間合作交流、參與討論的多了，出現(xiàn)了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，案例等，經(jīng)常寫教育教學(xué)隨筆、反思，二年來，教師多人次獲國家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

（二）探索出一種行之有效的校本培訓(xùn)模式。

以“集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式初步形成。

（1）研究課題新：重點(diǎn)研討新理念下的課堂教學(xué)模式方法。（2）研究方式新:開展校本教研家長(zhǎng)開放日和校際研討活動(dòng)。（3）校本教研骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成:教師積極性高，人人積極參與校本教研，認(rèn)真總結(jié)，不斷提高。

（三）碩果累累

1.2014年度我校被海口市龍華區(qū)教育局授予：海口市龍華教師培訓(xùn)基地校；

2.2013-2014 年度中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，我校魏文生等老師共94人次榮獲“先進(jìn)個(gè)人”等各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)；

3.2015年度中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，我校馬永芳等老師共54人次榮獲“課堂教學(xué)評(píng)比”等各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)；

4.我校胡伊嵐同學(xué)等多人次在各級(jí)各類比賽活動(dòng)中，獲得一二三等獎(jiǎng)，陳新娥、鄭源真、周婷婷等多位教師分別榮獲教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

2015-12-1

第二篇：校本培訓(xùn) 化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的平臺(tái)

教師專業(yè)素養(yǎng)提高的實(shí)踐與思考

湖北襄樊谷城縣三中

熊偉章

摘要

要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式是近年來教育理論界和實(shí)踐界廣為關(guān)注的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實(shí)際問題是最直接、最有效的教師培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞

教師專業(yè)素養(yǎng)

教師教育

校本發(fā)展

一、教師專業(yè)素養(yǎng)亟需提高

我們處于一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)激增年代。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是高度分化又高度綜合并以高度綜合為主的整體化趨勢(shì)。實(shí)踐證明：知識(shí)面狹窄的老師不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，也不可能搞創(chuàng)新。能勇于改革，構(gòu)建新的教育觀和教學(xué)模式，并善于開展多種形式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才是當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)最核心的部分。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課程的開發(fā)者、研究者。目前教師發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀是教師的實(shí)驗(yàn)操作在黑板上，活動(dòng)體驗(yàn)在口頭上，社會(huì)實(shí)踐在教室里，綜合考試在分?jǐn)?shù)里，教師的專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的制約瓶頸。要想實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同模式

過去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家教師資格證書評(píng)定等形式越來越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（1）教育主管部門組織的培訓(xùn)或?qū)I(yè)發(fā)展 如日本的國家級(jí)和縣級(jí)教師中心，盧森堡的國家初級(jí)教育中心，我國的各級(jí)的繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等等，它們都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同也受到不少非議。

（2）非政府機(jī)構(gòu)組織的教師專業(yè)發(fā)展 主要指師范大學(xué)和其它一些高等教育機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)，它們?cè)诮逃寄芘c知識(shí)的開發(fā)和傳遞上扮演著重要角色。它們是教師職前培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，并且給在職教師也提供了很多課程。它們的功能就是讓教師從日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中解放出來，加深對(duì)教育科目的理解。在許多國家，學(xué)科教師聯(lián)合會(huì)是教師專業(yè)發(fā)展的主要形式，它開設(shè)培訓(xùn)課程，組織討論，給成員提供信息等，基本上沒有官方經(jīng)濟(jì)資助。教師聯(lián)合會(huì)從培訓(xùn)中獲利，能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)。在愛爾蘭，教師聯(lián)合會(huì)的形式比較受教師們的歡迎。教師樂意由自己的代表和同事來實(shí)施培訓(xùn)。他們認(rèn)為課程由那些能總結(jié)自己的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)和提供，能拓展參與者的眼界，提高專業(yè)發(fā)展的效果。瑞士的教師聯(lián)合會(huì)在教師培訓(xùn)的組織方面也一直發(fā)揮著顯著的作用。我國的相關(guān)的機(jī)構(gòu)——教師教育學(xué)會(huì)成立于2003年12月，起步較晚，但已引起越來越多的研究和支持教師教育者的關(guān)注。2004年10月主辦第一屆面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會(huì)受到廣大教師的歡迎。

（3）以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式 作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，校本培訓(xùn)引起了越來越多的關(guān)注。1999年國家教育部在上海召開“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議”，會(huì)上明確提出中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主。校本教師發(fā)展模式中，專業(yè)發(fā)展的提供者是學(xué)校和教師本人。從培訓(xùn)的時(shí)間安排來看，從脫產(chǎn)培訓(xùn)變?yōu)樾问蕉鄻拥墓ぷ鳚B透培訓(xùn)是國際上的一大趨勢(shì)。由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問題并解答。由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者。王長(zhǎng)純說教師專業(yè)發(fā)展是對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)和教師合作也是教師專業(yè)發(fā)展的形式之一。目前，學(xué)校和教師間的網(wǎng)絡(luò)化在日本已經(jīng)很成熟。在美國，教師互相幫助也非常普遍。對(duì)許多美國的教師而言，這種組織成了中央提供的培訓(xùn)或以大學(xué)為主的課程的替代物，教師自己組織自己的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。在我國，隨著教師博客的大規(guī)模普及，有越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”。現(xiàn)已使用的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)。進(jìn)而大幅度提升全國中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

單一的模式往往不能滿足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要，在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，為了盡量避免在職培訓(xùn)模式和期望結(jié)果之間的不匹配，不少國家都同時(shí)采用幾種不同的教師專業(yè)發(fā)展模式。綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展是合作性活動(dòng)，是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師個(gè)體和集體的需要應(yīng)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)話來解決，與大學(xué)合作、與網(wǎng)絡(luò)合作計(jì)劃的教師發(fā)展模式能讓教師超越個(gè)人的眼界來看待問題，同時(shí)也使他們的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。有效的發(fā)展方法是將自我發(fā)展和外部支持聯(lián)系起來。

三、校本培訓(xùn) 教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要平臺(tái) 校本培訓(xùn)有效克服了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)（包括學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修等）的局限性，將培訓(xùn)目標(biāo)直接指向教師和學(xué)校的具體要求，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際難題，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校是一所1999年新辦的普通高中，新領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，考慮到學(xué)校的年輕教師多，大多沒有經(jīng)驗(yàn)，但也具有很強(qiáng)的可塑性，潛能巨大。培養(yǎng)和造就一支本領(lǐng)強(qiáng)、業(yè)務(wù)硬的教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)務(wù)之急，也是千秋基業(yè)。遂決定開展以教育科研、研究學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的校本科研型培訓(xùn)，以下是我校“教師校本培訓(xùn)研究”課題中提出的幾個(gè)具體措施：

1、固定每月2學(xué)時(shí)的現(xiàn)代教育理論觀念培訓(xùn)，提出教師五個(gè)一：每學(xué)期每位教師讀一本教育理論專著、記一萬字讀書筆記、寫一篇心得體會(huì)、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一篇教研論文。

2、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 洋思中學(xué)從原來由三流的校舍、三流的師資、三流的生源構(gòu)成的農(nóng)村薄弱中學(xué)，發(fā)展成各類設(shè)施齊全、教育教學(xué)質(zhì)量一流的全國名校。靠的是什么？學(xué)校曾派人先后兩次實(shí)地考察洋思中學(xué)，結(jié)合我校實(shí)際，我們得出結(jié)論：洋思人解決了“提高質(zhì)量，消滅差生” 這樣一個(gè)世界性的教育難題靠得是教師，一批經(jīng)過培養(yǎng)、經(jīng)過錘煉的實(shí)干家創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和“沒有教不好得學(xué)生”鑄就了今天的洋思。有段時(shí)間不少教師反映洋思中學(xué)提出的“四分鐘教學(xué)法、一分鐘教學(xué)法”我們不可能學(xué)會(huì)，四分鐘根本不夠用，這充分表明有的教師沒有領(lǐng)悟洋思精神的源泉，學(xué)生主體的觀念還沒有形成。這正是當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)中最需解決的問題。我們因此發(fā)現(xiàn)了問題。

3、每周一晚的教研例會(huì) 定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，全員參與，采用課堂教學(xué)診斷、說課聽課評(píng)課的個(gè)案方式對(duì)各個(gè)學(xué)科內(nèi)的教師進(jìn)行針對(duì)性研討；課題研究、優(yōu)秀教師與新教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校際間的交流互往等也都是常見的形式。

4、學(xué)校提出“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的目標(biāo)，近6年來，幾乎所有一線教師都走出校門參加不同層次的學(xué)習(xí)，先后請(qǐng)華中師范大學(xué)教科院佐斌教授、黃岡中學(xué)董德松校長(zhǎng)等多名教育專家來校講學(xué)，作教育教學(xué)和教育科研報(bào)告，圍繞“個(gè)性化成才教育”研討，提出“個(gè)性化成才教育”的辦學(xué)思想。襄樊市教科所楊昌洪、安良海兩位老師多次來課題組調(diào)研。幾年來，學(xué)校先后與黃岡中學(xué)、隨州一中、老河口一中、宜城一中、宜城二中等學(xué)校互派教師交流。

5、校園網(wǎng)為我們的教師合作、校內(nèi)和校際間的教師合作提供了便利，尤其是今年四月開通的谷山漢水（谷城三中BBS）成為教師間、師生間的零壁壘交流的快速通道，學(xué)生通過論壇反饋教學(xué)信息、表達(dá)思想感情，教師通過論壇指導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行德育滲透、交流心得，古時(shí)提倡的教學(xué)相長(zhǎng)在這里成為現(xiàn)實(shí)。

短短6年，學(xué)校發(fā)生了很大變化，現(xiàn)已在教師培訓(xùn)中形成一系列較為完善的制度。教師幫帶制度、教研例會(huì)制度、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃、教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師聯(lián)系會(huì)制度、繼續(xù)教育管理規(guī)定、青年教師校本培訓(xùn)制度等等成為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有力武器,與其他離職培訓(xùn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在經(jīng)費(fèi)開支、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序、培訓(xùn)實(shí)效性方面已成為廣大教師專業(yè)素養(yǎng)提高的平臺(tái)和載體。

四、待思考的幾個(gè)問題

1、如何開發(fā)更有針對(duì)性、更有實(shí)效性的校本課程需要教師教育專家和更多的受訓(xùn)教師參與，力避現(xiàn)行教師培訓(xùn)實(shí)效性低下的困境。

2、如何倡導(dǎo)教師的行動(dòng)研究，提高教師進(jìn)行校本教學(xué)研究的能力。也就是說如何評(píng)價(jià)教師的校本發(fā)展？

3、由于校本發(fā)展是獨(dú)立進(jìn)行的，很容易陷入反復(fù)和重復(fù)的缺點(diǎn)。如何使校本培訓(xùn)制度化并且與其它的教師培訓(xùn)形式聯(lián)系起來以優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

張俐蓉 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的國際實(shí)踐 《全球教育展望》2001．7 2 施 莉 我國教師校本培訓(xùn)研究綜述 《成人高等教育》2002.5 3 周建平對(duì)“校本培訓(xùn)”的認(rèn)識(shí)與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2001（8）.4 朱林波 教師校本培訓(xùn)研究．結(jié)題報(bào)告．2003 5 王長(zhǎng)純 教師專業(yè)化發(fā)展：對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn) 《教育研究》 2004.5

第三篇：“教師人文素養(yǎng)”校本培訓(xùn)計(jì)劃

“教師人文素養(yǎng)”校本培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，切實(shí)貫徹上級(jí)精神，提升我校教師的人文素養(yǎng)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目的意義

1.提升教師人文素養(yǎng)是教師專業(yè)化的根本任務(wù)。

教師專業(yè)化的目的就是要使教師經(jīng)過長(zhǎng)期持續(xù)的專門訓(xùn)練，成為具備嚴(yán)格的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、高度的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、較高的職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)人員。在我國，教師還承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命，教師人文素養(yǎng)的高低，關(guān)系學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，關(guān)系民族素質(zhì)的提高。提升教師人文素養(yǎng)，是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步推進(jìn)“兩綱”，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是教師專業(yè)化的根本任務(wù)。

2.提升教師人文素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的必然選擇。

高質(zhì)量的教師是保證受教育對(duì)象接受優(yōu)質(zhì)教育的重要條件，教師質(zhì)量直接決定教育改革的成敗，決定教育質(zhì)量。當(dāng)前，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)能力，還需要具有高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)。因而，提升教師的人文素養(yǎng)，是適應(yīng)時(shí)代要求，提高教師質(zhì)量和教育質(zhì)量的必然選擇。

3.提升教師人文素養(yǎng)是順應(yīng)教育國際化趨勢(shì)的客觀要求 教師素質(zhì)與國際化的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、與發(fā)達(dá)國家相同層次的教師的素質(zhì)相比還有一定的差距。教師需要通過學(xué)習(xí)不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，彌補(bǔ)不足。因此，學(xué)校要積極順應(yīng)教育國際化趨勢(shì)，就必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教師人文素養(yǎng)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立提升教師人文素養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：*** 副組長(zhǎng)：***、*** 組員：全體教師

四、工作原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)實(shí)施原則。將教師人文素養(yǎng)提升納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃和工作計(jì)劃，納入目標(biāo)管理，列入學(xué)校工作的議事日程，認(rèn)真部署。各部門分工實(shí)施、通力協(xié)作。

2.鼓勵(lì)自發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)原則。充分發(fā)揮教師非正式團(tuán)體的作用，鼓勵(lì)教師自發(fā)組織、開展廣大教師喜聞樂見的各類活動(dòng)，以豐富知識(shí)，陶冶情操，提升素養(yǎng)。

3.共建共享，全員參與原則。全體教師、職工應(yīng)充分認(rèn)識(shí)提升教師人文素養(yǎng)的必要性、緊迫性，積極參與環(huán)境、設(shè)施建設(shè)，共建共享，一起參與，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐不斷提升自身素質(zhì)。

4.服務(wù)性、實(shí)效性原則。提升教師人文素養(yǎng)工作應(yīng)以教師為本，貼近實(shí)際，注重服務(wù)；活動(dòng)有利于調(diào)節(jié)教師身心，可操作性強(qiáng)，起到實(shí)際效果。

五、目標(biāo)任務(wù)

1.每學(xué)期至少撰寫1篇讀書心得、教育敘事或科研論文。2.每學(xué)期欣賞1場(chǎng)音樂會(huì)或1出傳統(tǒng)戲劇。3.每位教師應(yīng)發(fā)展1項(xiàng)業(yè)余愛好、特長(zhǎng)。4.每位教師每周至少參加1次體育鍛煉。

六、主要措施

1.學(xué)習(xí)宣傳，營造氛圍。

通過組織開展各類學(xué)習(xí)動(dòng)員和培訓(xùn)活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)和了解教師人文素養(yǎng)內(nèi)涵和提升教師人文素養(yǎng)的意義，加大師德的養(yǎng)成教育。充分利用校內(nèi)外宣傳媒介，廣泛開展主題突出、喜聞樂見的人文素養(yǎng)提升活動(dòng)，營造教師自覺提升人文素養(yǎng)的良好氛圍。

學(xué)年工作：

（1）組織1場(chǎng)教師人文素養(yǎng)專題報(bào)告，學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)議、通知精神。

（2）布置1次“教師人文素養(yǎng)”宣傳欄。2.充實(shí)讀物，開放活動(dòng)設(shè)施。

加強(qiáng)圖書館教師閱覽室的建設(shè)，充實(shí)、配備“教師人文素養(yǎng)提升必讀與選讀書目”，通過各種途徑為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓教師參與圖書選購，滿足教師學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)教師博覽群書。保障教師參加體與鍛煉和休閑活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況為教師開放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和活動(dòng)場(chǎng)所。

學(xué)年工作：

（1）圖書館教師閱覽室配備“教師人文素養(yǎng)提升必讀與選讀書目”。

（2）增加豐富教師人文素養(yǎng)的人文期刊雜志。（3）根據(jù)實(shí)際為教師開放讀書活動(dòng)室。

第四篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

——勃利縣第七中學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局“打造有效課堂，深化教學(xué)改革”課改方針指導(dǎo)下，我校的校本培訓(xùn)工作以培養(yǎng)有效教師這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)有效教師重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走課改興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以石校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校是普通高中，教師絕不普通”的培訓(xùn)目標(biāo)。另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越來 1 越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)安全方面的知識(shí)。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。學(xué)校教務(wù)處三位主任每月都開展業(yè)務(wù)講座，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。內(nèi)容包括“有效課堂的建設(shè)”“衡水一中的課改精神”“有效課堂下的教學(xué)流程”“怎樣說課”“少講多學(xué)教學(xué)中問題解析”“教師先行，學(xué)生方能進(jìn)步”“山西新絳中學(xué)的自主學(xué)習(xí)理念和辦法”等等，此外政教處還開展了“班主任班級(jí)管理論壇”。在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。

2.注重青年教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理 2 論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：

（1）、每位青年教師都有一份自培計(jì)劃和一份總結(jié)。（2）每學(xué)期聽課：教齡不滿3年的教師聽課60節(jié)，教齡不滿5年的教師聽課50節(jié)，教齡不滿8年的教師聽課40節(jié)，（3）每學(xué)期說課件、說課、業(yè)務(wù)講座各一次。

（4）每人必讀《56號(hào)教室的奇跡》和《有效教師》，并做好讀書摘記。

（5）每學(xué)期寫3000字以上的讀書心得筆記。（6）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。3.抓好班主任培訓(xùn)

本學(xué)年通過班主任工作的基本知識(shí)與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹以及班主任工作論壇，促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周五培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實(shí)際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長(zhǎng)指導(dǎo)、科研帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師的期望 3 是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下：

1.校長(zhǎng)指導(dǎo)

校長(zhǎng)及教務(wù)處、政教處領(lǐng)導(dǎo)通過參觀學(xué)習(xí)、內(nèi)化提高寫出業(yè)務(wù)講座稿，每月對(duì)全體教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)。通過深入課堂聽課，參與教研活動(dòng)，面對(duì)面地對(duì)教師的備、教、批、改進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

2.專業(yè)引領(lǐng)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動(dòng)，一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式。二是結(jié)對(duì)子教師之間互相聽課，要認(rèn)真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長(zhǎng)。分批次派教師參加七臺(tái)河市和哈爾濱的教師培訓(xùn)。（3）網(wǎng)上：我校購買“高考無憂網(wǎng)”，要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動(dòng)課，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

（4）活動(dòng)促進(jìn)：給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師教學(xué)技能比賽，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。（5）我們每學(xué)期都進(jìn)行一次校內(nèi)公開課，每次公開課主題都不同。每次都實(shí)行每節(jié)簽到制，要求教師本學(xué)科必須聽，4 其他科不少于6節(jié)，寫出聽課筆記，組內(nèi)專題教研。石校長(zhǎng)和教務(wù)處、政教處的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，通過打分制評(píng)出等級(jí)，發(fā)放獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。使每一位教師都能得到提高。

五、存在的問題

1.校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

2.校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

總之通過開展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)能力，今后我們將采取積極有力的措施，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

第五篇：如何提高教師素養(yǎng)

新鄉(xiāng)初中2012-2013

校本培訓(xùn)材料（3）

如何提高教師素養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)而不是被動(dòng)，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時(shí)期的“師道尊嚴(yán)”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。教育振興，教師當(dāng)先。現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代社會(huì)信息化和步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為背景，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的教育。教育發(fā)展過程中已出現(xiàn)教育個(gè)性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化四大趨勢(shì)。作為現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，教師應(yīng)強(qiáng)化自身修養(yǎng)，努力提高素質(zhì)，才能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代教育的各項(xiàng)要求。

一、多一些愛心、少一些功利

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，無聲的師愛能使學(xué)生終生受益。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，才能在教育教學(xué)的實(shí)踐中與學(xué)生產(chǎn)生感情，學(xué)生也才會(huì)將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發(fā)自內(nèi)心的愛才能使我們真正把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)上，才能使我們真正尊重每一個(gè)學(xué)生，才能使我們的日常行為時(shí)刻傳遞著和表達(dá)著愛意。總之，尊重是師生互敬的基石，是教育成功的保證，是培育學(xué)生人格的良方。師愛不但要起于心，更在重于行。愛心要滲透到我們教書育人工 1

作的方方面面。首先，要做到平等地對(duì)待每一名學(xué)生。不管他的家庭地位高低，不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，都要平等對(duì)待。其次，要認(rèn)真做好每一件事。教育無小事，育人講細(xì)節(jié)，把平凡的事做好就是不平凡，把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。第三，要有愛的修養(yǎng)。認(rèn)真?zhèn)湔n是愛，關(guān)心學(xué)生生活是愛，有時(shí)一句溫馨的話語，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，甚至嚴(yán)厲的批評(píng)同樣是愛。這些關(guān)愛學(xué)生的表達(dá)方式可能不一樣，甚至有時(shí)用語言難以表達(dá)，但學(xué)生卻能真切感受得到。因此，踏實(shí)地工作，和對(duì)學(xué)生的真誠摯愛之心，是一個(gè)優(yōu)秀教育工作者成就事業(yè)的基石。

要提高思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。教師要向?qū)W生傳授真理、知識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，教師要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、開放意識(shí)，具備開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，熱愛本職工作，投身于教育事業(yè)，并為之奮斗，完成教書育人的任務(wù)。“教人先正己。”教育者必須先受教育，才能擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)代教育的重任。

二、多一些反思、少一些牢騷

現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學(xué)生成績(jī)下滑，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，智商低；學(xué)生不遵守紀(jì)律，埋怨社會(huì)風(fēng)氣不好，家長(zhǎng)不配合；工作不順時(shí)埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時(shí)講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。換句話說：“只有教不好的老師，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生”。

在教育教學(xué)中遇到問題時(shí)要不急躁，不發(fā)牢騷，要經(jīng)常對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，好的經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作為現(xiàn)代人更應(yīng)該懂得這個(gè)道理。一個(gè)不懂得反思，不愿意反思的教師，永遠(yuǎn)不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

在反思過程中，要多一些換位思考，設(shè)身處地多想一想學(xué)生的感受。當(dāng)“尊嚴(yán)”受到挑戰(zhàn)時(shí)，不妨回憶一下自己的學(xué)生時(shí)代，回憶一下自己喜歡和討厭的人和事，做到“己欲達(dá)則達(dá)人，己所不欲勿施于人”。要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，深入到學(xué)生中去，多與學(xué)生交朋友，了解他們的所思、所想、所求。只有這樣才能真正把學(xué)生作為主體，才能夠理解學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

其次，獻(xiàn)身教育，樹立為人師表形象。為了使學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展，教師就必須致力于塑造自己高尚的人格，確立體現(xiàn)時(shí)代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價(jià)值觀作為動(dòng)力源泉和精神支柱，使自己的理論、信念在教書育人的實(shí)踐中得到升華，用自己的榜樣力量教育學(xué)生。在業(yè)務(wù)上要精益求精，使人感到教師知識(shí)淵博，說話文雅，出口成章，富有文采，樹立起“人類靈魂的工程師”的形象。

三、多一些儲(chǔ)備、少一些應(yīng)付

現(xiàn)在在學(xué)校中存在一種“吃老本”的不良現(xiàn)象，這些人認(rèn)為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識(shí)不學(xué)習(xí)，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。“生不教，師之惰”，學(xué)習(xí)在于勤奮，教學(xué)在于認(rèn)真，所以身為人師，擔(dān)任著為國家和社會(huì)

培育人才的重任，應(yīng)博覽群書，勤于學(xué)習(xí)，“胸有詩書氣自強(qiáng)”，不斷充電，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

有一個(gè)教齡達(dá)三十年的老師上了一堂很成功的觀摩課，聽課的老師問他用多少時(shí)間備這堂課，他的回答是：“對(duì)這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生，可以說對(duì)每堂課我都用整個(gè)一生來準(zhǔn)備。用一生時(shí)間來準(zhǔn)備每堂課，意味著我們的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的決心。這一點(diǎn)在知識(shí)更新加快、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天尤為重要。教師要不斷更新自我，提高學(xué)術(shù)水平。除學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，我們要有多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，要有廣泛的興趣愛好。一個(gè)理科教師，如果能把人文科學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，往往能夠起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。實(shí)踐證明，學(xué)生不喜歡就事論事的傳聲筒，而是喜歡興趣廣泛、知識(shí)淵博的“大家”。

不斷完善充實(shí)自我，培養(yǎng)全新教學(xué)理念。知識(shí)是師生心靈交匯的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。教師專業(yè)知識(shí)越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對(duì)教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要不斷提高業(yè)務(wù)水平，努力鉆研教材，使科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)很自然地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要在自己的崗位上擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，只有這樣才能充分發(fā)揮全體教師德育工作者的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、多一些規(guī)范、少一些隨意

教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文

化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“潤(rùn)物無聲”的影響，培養(yǎng)的學(xué)生也變的謙遜敦學(xué)，溫文爾雅。一個(gè)滿嘴臟話的老師，不要指望學(xué)生講話文雅。一個(gè)袒胸露背的老師，不要指望學(xué)生儀表整齊。學(xué)生的言行是容易受影響、被感染的，也是極有彈性的。“小毛驢隨主人脾氣”就是這個(gè)道理。必須避免隨意性大、言行不著邊際的壞習(xí)慣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。要使學(xué)生懂得，辦嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有章法、有秩序，以后不論從事何種職業(yè)，做哪種事業(yè)都會(huì)水到渠成，迎刃而解。因此老師在日常生活中，特別是在與學(xué)生相處的時(shí)間內(nèi)，必須講規(guī)范，不隨意，教師要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師是以傳播知識(shí)為主要工作內(nèi)容的職業(yè)，應(yīng)具有謙虛謹(jǐn)慎的道德風(fēng)范。謙虛謹(jǐn)慎才能使人們不斷探求，不斷學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師要以認(rèn)真求實(shí)的工作態(tài)度，尊重知識(shí)，尊重學(xué)生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿。

現(xiàn)代教育是以發(fā)揮人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的科學(xué)教育，以培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的合格人才為目標(biāo)的教育。全面提高教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育對(duì)教師的基本要求，每個(gè)教師都應(yīng)明確自己身負(fù)的責(zé)任。只有率先垂范，才能完成教書育人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，才能樹立起教師的光輝形象，使教育事業(yè)朝著健康的方向發(fā)展。要求學(xué)生做到的自己首先做到、凡要求學(xué)生不做的自己首先不做，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和實(shí)現(xiàn)教育的目的。