第一篇：淺談語文教學中小學生閱讀能力的培養

淺談語文教學中小學生閱讀能力的培養

[內容摘要]：閱讀是人類重要的活動之一，也是我們獲取信息的一個重要領域。小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借，是學生實現自我教育的良好途徑。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀能力呢？興趣的培養，習慣的養成，讀書方法的指導，讀寫結合的促進和激勵。

[關鍵字]：閱讀能力 興趣習慣 方法 經典

我們都知道，興趣是學習的先導，只有找到并正確運用了激發小學生閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。要讓學生輕松地參與閱讀活動，盡情享受閱讀的美，而不能把閱讀當成一項任務。那如何培養小學生的閱讀興趣呢？我就結合教學實際談談自己的幾點看法。

一.抓好低年級階段，培養學生的閱讀興趣。

要從低年級開始培養學生的閱讀興趣，并適當降低他們的閱讀要求，減少他們的畏難情緒。充分利用他們記憶力強的優點，使他們記憶大量的文章，并在成長的過程中慢慢理解、消化，從而提高自身的閱讀能力。俗話說得好，興趣是最好的老師。只有小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。

（一）.精心創設閱讀情境。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在一年級的手繪本教學中，師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的范讀，恰到好處的提問撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師飽含激情的語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試著朗誦。在學生反復吟讀中最終領悟到故事的意境，感受到美的愉悅，自然也就喜歡閱讀了。

（二）.大膽充分的發揮想象。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。如教學《小珊迪》一課時，可以讓學生想象小珊迪被撞傷后是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的，讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。學生的閱讀感悟，僅限于文本，沒有深厚的生活底蘊，很難把握文章，詩詞的言外之意，弦外之音。如果在春光明媚的日子漫步鄉村、田野。口中誦讀：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。我想心中感受到的就不僅僅是花、是鳥，更是滾滾而來的春意，是知覺、味覺、觸覺都承載不了的大自然春光。我們讀了《跨越百年的美麗》，知道居里夫人不僅外表美麗端莊，更永恒的是她執著的科學精神和淡泊名利的人生態度。當我們走入社會，走進生活還能感受到許許多多這樣看得見，摸得著的美麗，農人的純樸，爽直，老大娘的熱心助人，小姑娘邊操持家務邊勤奮學習的身影??這種美麗更具體、更生動，在知行統一中學生的閱讀能力才會不斷有質的飛躍。

（三）.組織豐富的課堂游戲。小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

（四）.開展形式多樣課外活動。為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們可以開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

二.掌握良好的讀書方法，養成良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。

（一）.養成學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

（二）.養成學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

（三）.養成學生善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

（四）.讓學生了解不動筆墨就不讀書的道理。

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。”、“？”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的

精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想等，還可以對文章進行點評。

（3）寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。

在閱讀中，應鼓勵學生多動筆墨，不僅要多做圈注、批點，還要整理、歸納、摘抄、寫心得等。同時，可定期展覽學生的閱讀成果，并選出優秀筆記予以獎勵，以激起他們的競爭意識，更加積極地參與到閱讀活動中。“沉浸濃郁，含英咀華”，培養閱讀感悟能力重在培養學生勤于思考、勇于創造的能力，這不僅是語文教育的目的，也是素質教育的最終歸宿。

三.尊重學生的個性化閱讀。

（一）、尊重閱讀主體的自主性。自主性就是在閱讀活動中要以學生自己的研讀為主，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，讓學生在閱讀活動中積極思考，自己把握、分析和賞析課文，使閱讀活動建筑在學生自主活動的基礎上。強調閱讀活動中學生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的指導權。重點是讓學生自己閱讀文本，理解文本，把握文本，使閱讀成為個人化的行為。

（二）、尊重學生閱讀情感的體驗。

英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻的表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”因為每一位學生的理解都與他原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，所以產生的感悟必然也會有所不同。要想讓學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度尊重學生主體感受到的。教師首先要關注學生的態度，要蹲下身子來看學生，以平常心態對待學生，沒有標準答案，沒有絕對權威。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧

忌的發表自己的意見，實現自己的設想；師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在獨特體驗被充分尊重的情況下，學生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調動學生的自主意識，發揮他們個性化的創造。在這個過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。閱讀是一種體驗的過程，這種體驗主要表現在讀者與文本交互作用，讀者在與文本的對話交流中豐富著文本和自我。在交流過程中，讀者與文本實現了相互融合，這種融合就是一種獨到的體驗。閱讀體驗有兩個特征：一是情感，讀者與文本的交互作用是以情感為基礎的，情感貫穿于整個閱讀活動；二是整體，閱讀的體驗是以整體感知為基礎的，而不是建構在每一個字詞句的剖析上。基于閱讀體驗的特點，教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。

（三）、尊重學生閱讀實踐的探究。

讀物除了提供字面顯示的信息之外，往往還有更深層的意思，需要讀者去發現破解。由于學生的心智水平、認知經驗還沒達到一定的水平，在發現和破解過程中會遇到很后多的疑難和困惑，尤其是當文本所表述的情感態度、價值觀念與學生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，必須對此來一番分析、推理和探究。在對問題的探究解決中，學生的語文素養、實踐能力和創新精神也得到提升和發展。

四.注重國學經典的浸潤。

中國優秀傳統文化是博大精深的，它鑄造了文明古國的民族靈魂，深遠而持久地影響著每一個中華兒女，它給一代又一代的炎黃子孫深深烙上了龍的傳人印跡。在中國，在海外，在過去，在今天，中國優秀傳統文化都是構成炎黃子孫的民族的凝聚力、民族自豪感、民族文化素質的力量源泉之一。

古文的名篇佳品，不僅是教育人的寶貴精神食糧，而且作為東方文學藝術的源泉，不僅可以提高學生表達思想和情感的語言能力，還對學生文化素養的形成，文學底蘊的積淀有著十分重要的作用。

孩子們是祖國的未來，那些古典優秀詩文，名篇、名句都是人生哲理、中國魂，字不虛設，一篇頂若干篇。燦爛的文化應該屬于孩子們。對于經典的傳承，我們作為語文教師，任重道遠。中華民族雖然劫難重重，但沒有垮掉，一個重要 的因素是文化繼承工作做得好。經典閱讀是維系民族文化傳統的必經之路。自然科學不發展不行，“兩彈一星”上不去，我們在國際上的發言權就不多，但人文科學也要趕上去。工程技術解決的是局部問題，人文科學提供的是宏觀看法、全局觀念。文化不能急功近利，文化沒有暴發戶，不能白手起家。

素質教育，關鍵是開發學生的知識創新能力。但是，對科技知識、文化知識的創新能力的培養，決不是離開歷史文化知識特別是優秀傳統文化，僅靠數理化、外語等學科的教學就可以完成的。

長期以來，我們的教育比較信仰現代科技知識，而疏忽人文知識，這不能說不是今天教育的一大缺憾。實踐證明一個有創新能力的人，人文素質必須是達到一定水平的，應當從歷史文化積淀中吸收那些優秀的人文精華，首先學會做人，學會表達自己的思想。

五.倡導親子閱讀。

孩子們的興趣培養起來了，還需要精心的呵護，所以，取得家長的支持和理解非常重要。讓家長知道應該讓學生盡量多地去了解教科書以外的知識，這除了實踐、考察等方法外，最簡單最能付諸實現的就是大量地閱讀。鼓勵家長和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。堅持這樣做的家庭中，孩子的閱讀興趣就變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也逐步提高了。

閱讀是孩子相伴終身的精神家園。愿在經典的浸潤下，無數老師和家長的不懈努力下讓孩子以書為友。讓閱讀充滿“花香”，引來天真可愛的小學生，在閱讀中體驗，積累，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

第二篇：語文教學中小學生創新能力的培養論文

摘 要：在小學語文教學中培養學生的創新能力，是教學追求的重要目標之一。只要在教學實踐中，堅持激發學生的學習興趣，培養創新意識；充分發揮學生的自主性，培養創新能力；創設教學懸念，培養創新精神；提倡動手設計，培養創新實踐。這樣，學生的創新能力就能得到有效的培養，具有創新實踐能力的學生就脫穎而出。

關鍵詞：語文教學；創新能力；途徑

創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大程度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。

小學教學作為基礎學科，在其教學中緊扣教材內容和學生實際，堅持“以人為本”的教學理念，并通過有效途徑培養學生的創新能力，是教學所追求的重要目標之一。如何在小學語文教學中，通過有效途徑培養學生的創新能力呢？

一、激發學習興趣，培養學生的創新意識

在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，挖掘創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。濃厚的學習興趣，有利于激發學生的求知欲，促進學生進行創新思維進而逐步培養學生的創新意識和創新能力。激發學生的學習興趣必須通過恰當的教學形式、教學手段和教學藝術，我根據兒童的年齡特點和認知水平在教學中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發興趣，實踐證明這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發學生的學習興趣，以積極的姿態參與學習過程，在參與的過程中產生可貴的創造火花。

在識字教學中，當學習“瓜”這個字時，有一位學生舉手說：“這個字與‘爪’很相似，不過‘瓜’下面的一點讓我想到了一粒種子，所以就把它倆區分開了”。這時，我很驚異于這個學生思維的活躍，及時肯定了這個學生的創新思維，同時鼓勵其他學生學習生字時，要多比較、找異同、巧記憶。后來在學習“己”與“已”、“坐”與“座”等生字時學生果然各抒己見，效果極佳。這樣引導，學生就能自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到極大的保護和培養。

二、充分發揮學生的自主性，培養學生的創新能力

創新能力的培養，首先是創造性思維能力的培養。創造性思維主要表現在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨特見解和自己內心的感受，非人云亦云，不迷信權威；在表達自己意見和問題時，有自己的觀察，自己的語言，自己的真情實感。

創新能力的培養，也離不開創造想像能力的培養。想像是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。在一次看圖作文教學中，我先為同學們出示了一張圖畫，它由一個殘缺不全又像地球的星體、一艘火箭載著一只外形獨特的動物、彎彎的月亮和閃爍的星星構成的天體宇宙。接著我啟發學生逆向思維：圖畫中那個稀奇古怪的動物是什么？它與那個殘缺不全的“地球”之間有什么關系？而后又啟發學生發散思維，構思情節：圖畫中的那個地球為什么缺了一大塊？最后，我又啟發學生運用假說思維：假如自己就是那個稀奇古怪的動物，假如自己就是那個殘缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天體的主宰者……，總之，我引導學生通過以上的思維方式，打開思維的閘門，放飛想像，從而把那個無聲靜止的圖畫變成一個個妙趣橫生、耐人尋味的活動場景。這樣激活了學生的思維，把學生的思維引到了高潮，使學生的創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力。

三、創設教學懸念，培養學生的創新精神

學源于思，思源于疑，新基礎教育明確指出通過讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神，質疑是創造之母，世界上的許多發明創造都是源于質疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問為什么。作為教師應該滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，多角度地思考問題，提出問題。

因此，在平時的教學中，我始終以“自學存疑-質疑答難-激疑拓展”的思維訓練為主線，創設平等、民主、寬松的教學環境，發揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的想像和經驗大膽質疑，學會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯系起來，加以分析歸納，探索解疑，深刻理解所學知識。

1、自學存疑

自學存疑指小學生依據課文提示，標出疑難字句，寫出疑難問題。現在小學高年級語文課本的每課之前都編排了導讀和預習，教師要指導、督促學生課前預先研讀，獨立尋疑。學生通過主動查字典學習生字詞，主動尋找疑問，以待課堂上進一步探究解決。通過自學存疑，培養了學生閱讀生疑，發現問題和提出問題的能力。

2、質疑答難

質疑答難指學生在自學存疑的基礎上詢疑問難，教師有意識地引導學生釋疑解難。如教學《狼牙山五壯士》一課，課堂上，教師應先放手讓學生把預習中存在的困惑都提出來，接著有意識地創設一定的教學情境，用投影儀將課文插圖放大，把五壯士英勇跳崖的高大形象展示出來，再組織學生邊看圖邊自讀描寫五壯士完成任務后英勇跳下懸崖這一段。學生帶著問題邊讀邊思考，入情入境的讀，再加上教師及時的點撥，學生心中一個個疑問便在你爭我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，訓練了學生的語言表達能力，還培養了學生獨立學習、分析和解決問題的能力。

3、激疑拓展

教學要給學生留有思考的余地。教師只要誘發、點撥課文重、難點，激發學生疑深、疑透、疑廣，拓展學生的思維。讓學生敢于發表獨具個性的意見，從而促使學生思維能力的發展。在教學課文《雪孩子》后，一位學生舉手問詢：雪孩子還會回來嗎？緊接著一位學生答到“雪孩子不會回來，因為它已化成水，變成水蒸氣了”。這時有學生反駁說：“媽媽說水蒸氣在空中遇冷后變成云，天冷后雪花還會從云層里飄落下來，還可以堆雪人。”當時課堂氣氛相當活躍。這樣不僅使學生理解了文章的思想內容，開啟了學生的思路，而且有效地發展了學生的思維能力，有力地培養了學生的創新精神。

四、提倡動手設計，培養創新實踐

語文是一門實踐性很強的學科，而學生創新實踐要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，將行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。如：《鯨》這種抽象說理的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。《狐假虎威》這篇童話故事可以讓學生自編自演。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發展了創造思維。另外，還要盡可能地創造機會，讓學生接觸生活，參加社會實踐，在實踐中運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報。發動學生參加公益勞動、家務勞動，品嘗生活的甘苦。并把自己的親身經歷、真實感受寫出來。通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學生獨立操作、獨立思考和創新能力的形成。

總之，學生創新能力的培養貫穿在整個教學活動之中，只要我們在教學活動中，運用全新的教學理念，緊密結合教材和學生實踐，認真研究，不斷探索，就能卓有成效地逐步培養學生的創新能力，一代具有創新實踐能力的學生就將脫穎而出。

第三篇：語文教學中小學生自學能力的培養

語文教學中小學生自學能力的培養

09春教管專鹿傳慶

摘要：新的時代要培養學生養成自己的自學方法，形成自己的學習風格顯得尤為重要。而培養的過程中教師的引導和促進以及學生的接受和調整是最為關鍵的。在小學語文教學中，要提高學生的素質，教師不僅要傳授知識，更重要的是注重培養學生自學能力。因此，抓住學生好勝、好表現，參與意識強的特點，激發學生的學習興趣，使他們全身投入課堂教學中，通過課堂內外活動的相互促進，培養學生自學能力。

關鍵詞：興趣；學習方法；自學能力

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者”。提高學生的素質，培養學生的學習習慣，提高學生自學能力，是語文學習中必須具備的基本能力之一。

從我校教師和學生的情況看，部分教師認為，學生學習不知道努力，怕吃苦，缺乏自覺性，教師留的作業都不愛完成，更不愿自己主動學習了。教師們需要花大量時間督促、檢查學生作業。顯然，這樣的學生很難適應知識更新速度越來越快的現實社會，大家感到借助21世紀課程教材改革，用科學的方法，研究培養學生自主學習的能力，是解決這一矛盾的有效途徑。在當今的時代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發展變化需要人們不斷地學習，教學生學會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生自學習慣的好壞。

語文自學能力指學生在學習過程中能對自己的學習負責，能自我操縱學習，并主動而獨立地獲得知識，技能的能力，自主學習的能力。啟發和誘導學生從“學會”到“會學”，教師的勞動只有轉化為學生的自覺行動，才能有更大的收獲，使學生的終身都受益匪淺，正如哲學家所說的，在事物的發展過程中，內因才是決定性的因素，外因只有通過內因才能起作用。呂淑湘也說過：“教學、教學，就是教學生怎樣學。”因此可以看出，教師教的目的就是讓學生會學，使學生實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。

一、培養學生學習語文的興趣

1、重視感情投資，創設平等、和諧、寬松的課堂氛圍，培養自信心

情感教育是教師授業解惑的先決條件。學生是有感情的，學生對教師的愛會遷移到課堂教學活動中，情感教育是教師授業解惑的先決條件。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。“親其師，才能信其道。”學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學

中教師首先要消除差生概念，無論學生的成績行為有多差，他都有優秀的一面，抓住其“閃光點”，對學生鼓勵多一點，批評少一點，理解多一點，責備少一些，通過眼神手勢以及適當的語言來表達對學生的尊重、關心和愛護，因人而異，因材施教，及時對學生給予表揚和鼓勵，消除學生自卑、膽怯的心理，讓學生有成功感和自豪感，增加他們的自信心。在課堂教學活動中，教師要公平、合理的對待每一位學生，始終體現民主，耐心的傾聽他們的心聲，努力發現他們的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚。久而久之，學生的積極性和主動性就會有很大的提高，因勢利導，促進其他方面的提高。

2、激發興趣,培養學生自主學習的意識

興趣是最好的老師。興趣是一個人力求接觸、認識、研究某種事物或某個活動的、帶有愉快情感體驗的心 理傾向。語文教學應不失時機地激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識。學生語文學習的興趣一旦被激發,其潛能便會得到開發,主體性便會得到弘揚。教 師要采用靈活多樣的教學方法,激發學生探究語文知識的欲望。只有學生感興趣的東西他才樂意學，愿意學，才有學習的主動性。教師在平時的教學活動中要注意收集和觀察學生感興趣的東西作為教學活動的素材。教學活動要符合學生的年齡特征，抓住學生的好奇心強，活潑好動的年齡特點，開展一些學生感興趣的活動。

3、營造氛圍,搭建自主學習的平臺

傳統的課堂教學中,教師過分強 調知識的傳授,而學生只能通過模仿、練習等途徑獲取知識和技能。如果只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視學生與學生之間的交流和學習,就會導致 學生自主學習空間萎縮。因此,教師要主動構建一種平等、民主、合作的新型師生關系,用“自主學習”的教育教學思想主導課堂教學,為學生提供自主學習的良好氛圍。

4、開展課外活動,培養學生自學能力

自學能力不是天生的,它有賴于后天的培養。作為教師,我們在教學中要注意教給學生學習方法,盡可能多地創設條件,讓學生自主學習,逐步培養學生的自學能 力。我們可以把開展課外活動做為擴大學生視野,培養學生自學能力,使其養成自學習慣的重要措施。比如,教師可以創設一些內容新穎、形式活潑的課外活動,如 調查、參觀、訪問、聯歡、考察、遠足、模型等活動并及時布置相應的體驗作文、日記,使學生與自然界、社會的特定環境接觸,成為主動參與者而不是旁觀者, 體驗各種不同情感,認識各種生活現象。這樣做對加強學生審美意識的培養非常重要。

5、不斷地為學生提供“自我表現”的機會，精心設計主體活動，培養學習的表現欲和表演欲。

教師在教學中應以激勵為主，創設各種各樣的情況，激發學生的學習熱情，給他們展示課下學習成果的機會，使他們體會到成功的喜悅，從而樹立學生學好英語的信心，對于課本中的短劇，親自排練并創造機會讓他們演出，培養他們自己解決問題的能力，凡是學生能動口的盡量讓學生動口；凡是學生能動手的盡量讓學生動手；凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察；凡是學生能歸納總結的盡量讓學生歸納總結；可以讓學生做“小老師”，讓學生帶領著讀生詞，領讀課文，可以讓學生板書，讓學生批改作業，讓學生模擬出試卷，讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與到教學活動中，使學生在整個教學活動中充滿喜悅，培養他們的自信心，提高自信能力。

6、讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生“被遺忘的角落”。

二、教師教會學生掌握有效的學習方法，培養自學能力

教學的意義首先應該是“教學習”即教給學生學習方法讓學生知道怎樣學習，進而于學習。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書強調“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。我國古代也有：“授人魚，供一餐只用；授人漁，則享用不盡。”這種說法，充分說明了方法的重要。在語文教學中培養學生的自主學習能力,要求教師在觀念上、教學方式上、教學活動的組織上都應適應學生自主學習能力提高的要求,要在教學中使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧,讓語文教學真正回歸到“以學生發展為本”的宗旨上,不斷培養學生的自學能力。

1、預習方法指導

“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”，每節課學習之前，引導學生借助于工具書，生詞表等多種工具，對于即將學習的內容進行初步了解，記錄預習中所遇到的困

難。學生可以自主擴大知識面，這樣學生就會產生一種求知的欲望，新課內容經過預習學生學起來更輕松，上課注意力也會更集中，會很快的投入到教學活動中，讓學生帶著問題聽課文、讀課文；教師在板書時有時故意寫錯，讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生自學精神。更大的收益是長期堅持下去，有助于培養學生主動查資料，勤動腦思考問題的習慣，培養其自學能力。教師剛開始時有必要布置預作業督促學生自學，預習作業的內容安排要針對不同的學生提出不同的聽、說、讀、寫的預習要求，而且要做到有檢查，及時發現學生自學中存在的問題，幫助學生克服學習中的困難。教學中教師通過方法傳授與各項具體的學習任務相結合，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，使學生養成達到某種預定目標而自學的習慣。

2、培養學生良好的自學習慣。

良好的學習習慣，大都是由自制和自我訓練養成。對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好的學習習慣，導致不會學習。新的教學大綱再度要 求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。我們認為，對學生來說，這是提出良好習慣的標準；對教師來 說，是指出培養良好習慣的目標。事實表明：只有教師嚴肅認真地教，才能使學生養成良好的學習語文習慣，從而提高學生自學能力。可要求學生做到“五個認真” 和“五個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。五個堅持——堅持寫教材分析的習慣，堅持講普通話的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持人生長跑（日記）的習慣，堅持建立學習檔案的習慣。

3、教給學生自學的方法。

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《尊嚴》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：文章講的是美國石油大王哈默年輕時,身處饑餓面對擺在面前的美食,堅持要付出勞動后才進食,最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。對《夜鶯的歌聲》一文的教學，抓住文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。以讀促悟，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子。可見，學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

4、嚴格訓練是培養自學能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練、多看、用腦多 想、用手多做，取得“習之功”。要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。在此我主要進行了以下三個方面的訓練。第一，使學生掌握常規的學習方法并養成良好的習慣。如閱讀的常見學習方法有：先審題 質疑，再通讀全文，然后分段細讀，最后局部精讀；先識字辨詞斷句理段，再知事明理導行，然后研究語言文字和文章的表達方法。第二，培養學生“三問”的能 力，問所言何物，問言有何序，問讀后何感。第三，培養“三變”的能力，將語言變成生活畫面，把長話變短話，把專學語言為學用結合。如《萬年牢》一文是略讀課文，生質疑 ：文中圍繞父親做糖葫蘆講了哪些事？從哪些地方可以看出父親的做事認真、實在？然后，讓學生在通讀全文的基礎上，解決生字詞，最后在理解文章內容的基礎上，再分段細讀，解決上述疑問。通過這樣的嚴格訓練，學生掌握了讀題思文的方法。做到不盲目讀書。

5、課外指導，拓展學生自學渠道

有許多知識是課堂上、書本上學不到的，培養學生的自學能力，不能只限于課內，要把課內外結合起來，以課內學習為基礎，課外通過多種渠道去開展一些活動，開闊其視野，豐富其知識，這也是培養學生自學能力的重要途徑。我們鼓勵學生進行課外閱讀延伸，以研究者的身份參與活動，在研究中逐步學會思考，學會創新。很多學生都訂閱了兩種以上的報紙雜志，學生通過閱讀有關內容，捕捉信息，開闊視野。另外，每口教室后墻板報定期張貼一些學習材料，這也是加強課外閱讀，提升素養的好辦法。在互聯網日益發達的今天，很多學校視網絡為猛獸，擔心學生深受其害。我們認為當今世界不可能忽略網絡，只要利用得好，完全可以促進學生的自主學習，關鍵在于教師的引導和利用。我們讓學生上網開展自學活動，查詢資料、獲取相關信息。每位教師都建立了個人博客，不少教師在博客中為學生提供了聯系課本知識的習題、拓展學生思維的開放題等，從而提供了一個師生互動討論問題與共享思維火花的平臺。在指導學生自學過程中，我們還十分注重與學生家

長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們充分利用家校路路通這一平臺，針對不同學生自學時遇到的問題和取得的進步，及時與家長進行溝通，讓學長了解孩子的學習情況，更好地對孩子進行有針對性的輔導與幫助。如我校英語教師王悅通過家校路路通的形式，請家長配合檢查學生英語的朗讀、聽力作業，發揮了家長的作用，與老師形成合力，共同幫助學生，效果很好，促進了學生良好自學習慣的養成。

總之，只要我們持之以恒，加強指導，學生自會掌握科學的學習方法，提高自學能力，正如教育家葉圣陶說的那樣：“嘗謂教師教各種學科，目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”，教師只要在教學中足夠重視，不斷培養訓練，久而久之，學生的自學能力一定會得到發展和提高。只有教會了學生科學的學習方法，學生的自學能力才能提高。通過自主學習能力的培養，促使全體學生素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

參考文獻：

1、《語文教學與研究》 內蒙古教育出版社1998年11月

2、魏書生 《魏書生教學思想資料論編》

3、賈國祥《小學語文課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社

第四篇：色彩教學中小學生審美能力的培養

色彩教學中小學生審美能力的培養

蘭小閨

福建龍巖長汀師范附屬小學

366300 摘要：美是一種心理體驗，對個人的價值觀、人生觀都會產生積極的影響。小學階段是一生審美能力養成的關鍵階段，而健康向上的審美能力又是精神質量和文化修養的基礎。本文以美術教育課程中的色彩教學作為研究對象，探討個體元素應該如何實施，才會對整體能力的養成發生積極的作用。關鍵詞：色彩教學；小學生；審美能力；培養

色彩與我們的生活息息相關，色彩也讓世界變得絢麗多姿，在美術的學習過程中，色彩是一種獨立的藝術語言，在人們感知美、體驗美和形成美的過程中發揮著重要的作用。小學生正處在身心快速發展的時期，他們對色彩敏銳的感知度是與生俱來的，如果能夠結合其生理與心理的發展規律，在美術課堂上進行科學的色彩教學，則會有效的開啟他們的審美意識，提高欣賞的水平，激發愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高小學生們的綜合審美素質。? 設置色彩欣賞課程，擴大色彩感受范圍

小學生的審美能力最初是以一種感性的認識呈現的。他們在大自然中、在日常生活中，無意識的開啟著自己感受美的器官，也就是眼睛。然后發現了天的藍、云的白、草的綠、花的紅……他們帶著最初對于色彩的認識進入到小學美術課堂中，從前的積淀對學生發生的作用遠超于教師的教學效果，因為它們直接給予孩子們美的形象，符合其形象思維為主的認知特點，而且小學生對于色彩的感知完全出自于個人的興趣，這也使得他們對色彩可以流向更加深刻的印象。

美術教師掌握了小學生獨特的認知規律之后，就要把對色彩的教學延展到盡可能寬廣的范圍中去。課堂和書本上的色彩是不可能滿足小學生旺盛的需求的，所以，教師要在美術課大的范疇之下為小學生設置獨立的色彩欣賞課，帶領學生走入大自然，對自然從無意注意轉向有意觀察：四季樹葉顏色的變化是怎樣的？雨后七色的彩虹是怎樣排列的？白雪和白云的白有什么不同……讓學生完全置身于豐富的色彩中，有思考的去欣賞這些色彩，通過量的積累等待質的改變。

當學生帶著對色彩足夠的感知回到課堂時，美術教師要引導學生把其轉化為實踐行為：低年級的學生可以把自己觀察到的色彩畫成一幅幅圖畫，張貼在教室的墻壁上，既裝點教室也滿足了學生的成就感；中高年級的學生則可以根據老師布置的主題，或是自己確定主題去更換每個月的班級板報、妝點廊道等。這種主動拓展色彩欣賞范圍的教學行為和學生的實踐活動產生了鏈接，學生對于色彩的體驗就會是層次豐富、內涵深入的。

如果條件允許的話，還可以帶領學生走進美術館、群藝館、展覽館等人文場所，欣賞中國的水墨畫、西方的油畫、民間的藝術品等等，讓學生在不同的藝術風格中感受色彩發生的作用，利用美好的藝術環境和小學生強烈的好奇心，對小學生色彩感的培養發生潛移默化的作用。使學生既有感受色彩的過程，又有表達色彩的過程，這種知行一統的教學不僅僅對審美能力產生了作用，實際上是對綜合能力的一種提升。

? 組織趣味美術活動，觀察顏色變化過程

小學生活潑好動，行為能力先于語言能力得到發展，因此在表達自我的過程中，總是喜歡用圖畫這一載體。教師充分認識到這一特點，就要組織形式多樣的美術活動，讓學生在活動中形成綜合的能力。當然，小學一年級至小學六年級，學生的個人能力發展是非常快的。美術活動的組織也要有所側重。低年級的美術色彩活動多以吹畫、噴涂為主；中年級初步的認識水彩，并經過兩種或兩種以上顏色的組合，發現色彩變化的過程；高年級的學生可以嘗試扎染等民間工藝。我們會發現，雖然三個年級段確定的活動不一樣，但是在活動中，色彩都是以變化的動態呈現的，這對于學生辨證的看待色彩有著是非常有幫助的。學生可以從中更加深刻的認識三原色和由此演變而出的千彩萬色，這種審美的養成才是一個客觀的態度。? 通過美術實踐活動，發展審美表現能力

小學生對色彩的感受能力非常強，曾有研究數據顯示，12歲以下的兒童對色彩的辨認能力是成人的2.5倍。而且，我們去觀察色彩、去鑒賞作品，最終也是需要通過實踐行為進行強化與檢驗的。因此，在小學的美術課堂上，教師鼓勵學生大膽的作畫，把心里真正感受到的色彩通過畫筆展現出來，不必用固定的思維限制學生的想象力。就像畫太陽不一定非是紅色、香蕉也并不只有黃色一樣。教師要清楚的是，學生畫出來的色彩可以是現實的反應、可以是情感的表達、也可以是想象力的結果。而且，隨著小學生年齡漸漸長大，他們會有自己好惡的顏色，教師一定要予以充分的尊重。藝術不是歷史，要求真實。藝術是創造的活動，哪一種表達都有著自己的道理。當然，這也并不是說教師在課堂上對學生的色彩教學就要“大撒把”，在學生的實踐過程中，有意識的指導學生更加全面的認識和使用顏色也是非常必要的。尤其是對那些用色過于單一的學生，引導他們嘗試不同的色彩，可以開闊他們的視野，而那些用色過于豐富的學生，教師則要教育他們去平衡各個色彩之間的關系，幫助他們將畫面塑造的更加協調。總而言之，針對不同學生在色彩的表達中的不同特點，采用不同的教學策略，才會讓他們養成良好的審美能力。

結語：綜上所述，色彩作為美術中最基礎的元素，是小學美術課程中的需要培養的基礎能力，它關系到孩子們一生的審美起點和審美厚度，進而影響學生的人生觀、價值觀，是完整的美育體系中必不可少的核心組織要素，需要精心的培育。參考文獻：

[1]彭勁.設計色彩課程教學改革初探[J].咸寧學院學報.2017年02期

[2]廖東園.注重培養學生創造力的小學色彩教學探究[D].華東師范大學.2015年 [3]州青少年宮.石小波.淺談色彩學習[N].博爾塔拉報.2017年

第五篇：觀《中小學生十大能力培養》有感

觀《中小學生十大能力培養》有感

我近日和我的爸爸媽媽觀看了由非常著名的王金戰老師主講的《中小學生十大能力培養》節目，王金戰老師講得有聲有色，讓我的爸爸媽媽和天底下所有的中小學生的家長終于找到了教育孩子的方

法。

王金戰老師說，我們孩子的學習有兩個影響學習的因素，一個是

智力因素，智力因素就是關于智力的開發，班里的尖子生不是讓家長

批出來的，而是讓家長夸出來的。要適當的夸獎，才能夸出來一個尖

子生。還有一個是非智力因素，非智力因素是指的一個孩子的學習環

境，和家長的言行舉止態度、老師的言行舉止態度，有的同學覺得這

個老師教的挺好，就學兩天，如果老師惹他不高興了，就厭學。還有

孩子的自尊心也是最重要的，還影響到孩子的學習。那比如說，一個

孩子在家長吵鬧的環境下，和在一個安安靜靜的環境下，哪一個環境

學習好呢？再比如說，一個孩子在家長冷漠的語言環境下，和在家長

溫和的語言環境下，哪一個環境學習好呢？

王金戰老師的一席話，讓所有的家長都找到了教育孩子的方法。

只有這樣，才能教育出一個尖子生，才能教育出一個國家棟梁之才啊！