第一篇：淺談信息化教育下的小學(xué)語文教學(xué)1

淺談信息化教育下的小學(xué)語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)和和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。我們要想方設(shè)法找出多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，交互性，集成性，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，開闊學(xué)生走入文化的視野，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)走向高效率，高質(zhì)量，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。我們可以讓大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料進(jìn)入了我們的課堂教學(xué)中，讓它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、注重備課

在信息化教育的環(huán)境下，把主要的精力放在事先的備課上，為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。如《放小鳥》一課，這篇課文的教學(xué)重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動物的情感意識。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及森林中各種小鳥等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。幾年來我校大力提倡電子備課。從近幾年來的電子備課，我得到了一定的啟示。對教師的個人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利。拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學(xué)的資源。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時間用于對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。再者，電子化備課有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。如果能利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，其次，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)具有強大的信息搜索功能，使老師在進(jìn)行電子備課時，可以輕易地找到或者發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學(xué)的資源。再加上通過網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上鄰居進(jìn)行資源共享，教師能很容易地得到其他老師的教學(xué)方案，這必然會開闊老師的備課思路，幫助教師更準(zhǔn)確地理解和把握教材，提高備課質(zhì)量。通過對網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個臺階。能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，二、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師 ”。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，學(xué)生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展,為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地。現(xiàn)代教育技術(shù)能輕松實現(xiàn)圖、文、聲、像等媒體的再現(xiàn)功能,使得知識的呈現(xiàn)方式更為多樣化,創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活情境,把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來。多媒體教學(xué)系統(tǒng)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點一線的格局,學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,充分利用其視覺與聽覺功能,對大腦產(chǎn)生多重刺激作用,從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。教《放小鳥》一課時，我首先通過計算機向?qū)W生展示各種各樣的小鳥圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、學(xué)以致用

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量，還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生知識獲得與保持。教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使課堂成為動態(tài)的課堂、開放的課堂。《詠華山》一課中，學(xué)完詩文后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的信息環(huán)境，學(xué)校還可以鏈接遠(yuǎn)程信息網(wǎng)；為學(xué)生提供校園網(wǎng)，學(xué)生通過校園網(wǎng)的服務(wù)系統(tǒng)，得心應(yīng)手地獲取所需要的知識；在教《吃水不忘挖井人》一課時，我請學(xué)生在網(wǎng)上下載了一些有關(guān)毛澤東的文字資料，圖片資料展示在教室黑板上，目的就是鼓勵學(xué)生充分利用信息資源拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜尋資料，打破陳舊的課堂四壁的教學(xué)方法，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)境界和地域，延伸了他們的視覺和聽覺，調(diào)動他們的全部感覺。使學(xué)生真切地感受到毛澤東的偉大與親切！

在語文教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)能夠給生提供豐富的資源，開拓學(xué)生廣闊的視野，幫助學(xué)生發(fā)展想象力、提高他們的審美、創(chuàng)新能力，以便學(xué)生更好地學(xué)好語文。

第二篇：略談教育信息化背景下小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)

略談教育信息化背景下小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)

摘要：基礎(chǔ)教育的第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語文教育改進(jìn)方案逐步成熟并取得相應(yīng)進(jìn)展，但仍有許多需要解決的問題。文章將詳細(xì)討論小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀，分析存在的問題，為提高小學(xué)語文教師的整體水平提出建設(shè)性建議，提高母語課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教師；教師隊伍；教育信息化

中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入人們的生活，人類逐步邁入信息時代。教育在數(shù)千年里一直以永恒的主題吸引著人們的關(guān)注。教育信息化成為大勢所趨，教師可以運用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，這不僅有助于提高教學(xué)能力，而且可以通過這些方法感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。另外，如果給學(xué)生們引入以信息為基礎(chǔ)的教育概念，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情就會提高，知識的吸收方式也會變得多樣化，不再受限于課本和課堂內(nèi)容，學(xué)生們的眼界就會擴(kuò)大。在信息化教育指引下，基于信息時代的優(yōu)勢，這篇文章探討當(dāng)前小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀以及所存在的問題，在信息時代背景下對師生信息素養(yǎng)的要求進(jìn)行研究，探索優(yōu)化師資隊伍的策略。

一、小學(xué)語文教師師資現(xiàn)狀及問題

（一）語文教師知識面有待提高

正如我國特級教師李鎮(zhèn)西老師提出“一個語文教師應(yīng)該有遠(yuǎn)比語文更寬闊的人文視野。”部分小學(xué)語文教師水平不高，要擴(kuò)大知識面。這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)生在一些城市學(xué)校。據(jù)筆者觀察，教師們往往用方言進(jìn)行課堂教學(xué)。但發(fā)音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，如果語文老師不使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會增加學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的厭煩。當(dāng)今社會，各類信息和知識正在以雙倍的速度變化。作為一名語文教師要有高度的學(xué)習(xí)意識，及時掌握新信息。但是據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，大部分的老師幾乎每個人每學(xué)期寫十本以上的課程記錄，所以沒有時間和精力來給自己“充電”。大部分教師也都沒有讀過有關(guān)教育學(xué)的理論書籍。他們接觸最多的是一些初級教師的教育概念，教育概念以及教育方法。

（二）小學(xué)語文教師科研能力較弱

筆者了解到很多語文教師主要注重考試評價的要求，在課堂上反復(fù)強調(diào)考試的`要點和難點，而不注意普及延展知識，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。在自身專業(yè)發(fā)展方面也沒有做好完整的科學(xué)研究規(guī)劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。在相關(guān)研究中，一些小學(xué)語文教師僅憑個人理解教學(xué)，所使用教學(xué)方法往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，難以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。普遍采用灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的興趣無法完全調(diào)動起來。這對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能滿足自己的學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難。

二、信息化背景下對語文教師定位的思考

（一）教學(xué)相長，洞察學(xué)生心理需求

在信息化時代為了達(dá)到信息技術(shù)知識傳遞和學(xué)習(xí)的目的，教師和學(xué)生必須培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。根據(jù)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展和所體現(xiàn)的區(qū)域性問題，我們將繼續(xù)提高學(xué)校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生對信息化教育模式的適應(yīng)性。首先，每個老師都必須具備一定專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識。這能幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)對師生之間的和諧溝通很有幫助。同時，作為語文教師，除了掌握專業(yè)的文化知識，還要培養(yǎng)自己的教學(xué)感情，用原有的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓更多的學(xué)生因為教師真摯的情感染而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（二）教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才

教育家蘇霍姆林斯基曾說“勇敢的選擇教師作為你的職業(yè)吧，你將從中體會到創(chuàng)造的喜悅。”教師本身就是一份特殊的職業(yè)，教師的活動具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在教育信息化過程中不僅是對學(xué)生，更是對教師的要求。因此語文教師隊伍應(yīng)首先成為創(chuàng)新復(fù)合型人才。近來中國對教育創(chuàng)新的認(rèn)識正在加速，信息化能力正在逐步提高。創(chuàng)新是提高語文教師力量的原動力。復(fù)合人才是指具有合理的知識和智能結(jié)構(gòu)，銳利的創(chuàng)新直覺以及強大的創(chuàng)新能力的社會人才。科技每天都在更新，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領(lǐng)路人，語文教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，必須建立新的教育理念。

三、關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的建議

（一）提升教師的信息素養(yǎng)

提高學(xué)生信息運用能力，必須從教師做起。學(xué)生懂得通過信息技術(shù)可以輕松獲得自己想要的信息和知識，就會以提高信息利用能力的原動力，積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)。例如，在語文課堂上，教師開展活動時提供給學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學(xué)生有自主探索的空間，就會引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們課后閱讀資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，而且能使學(xué)生對信息資源產(chǎn)生強烈質(zhì)疑，體會到信息技術(shù)開發(fā)的重要性。教師具有很好的信息運用能力，這是提高教學(xué)效果的前提條件。教師通過在實踐中運用信息技術(shù)來改變新的教學(xué)理念、教學(xué)概念和教學(xué)模式，放棄過去枯燥乏味的教學(xué)方法，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）引導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想，增加成就感

正如夸美紐斯所言“教師是太陽下最光輝的職業(yè)”。許多教師在進(jìn)入教師行業(yè)前追求普遍崇高的職業(yè)理想，也有對教育的渴望，但在長期的教學(xué)活動中，原來的教學(xué)夢想逐漸消失或感到教學(xué)活動的前景不像當(dāng)年那么好。這是教育部需要認(rèn)真考慮的一個問題。學(xué)校和教育行業(yè)應(yīng)提升師資隊伍的認(rèn)同感，增強師資的自信心和對教育的自豪感，為師資建設(shè)發(fā)揮自身教育能力的平臺，鼓勵師資科研隊伍加強教學(xué)力量。對于經(jīng)驗豐富的教師來說，“老教師”這一相互援助機制應(yīng)該建立起來。在經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下，新教師能迅速掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好創(chuàng)新教育工作，提高教師的素質(zhì)。雖說“語文教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)”，但在實際教學(xué)中，每個語文教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)概念和經(jīng)驗，認(rèn)識到自己教學(xué)過程中的缺陷，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，提高教師的專業(yè)性。

（三）以人為本，健全教師培訓(xùn)和評價機制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供自主發(fā)展的空間，營造適合教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，注意師資生存和發(fā)展環(huán)境。在學(xué)校建設(shè)過程中，教育部門要考慮教師的需求，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)生的問題，保障教師隊伍的整體改進(jìn)。小學(xué)語文老師應(yīng)該完成教學(xué)任務(wù)，吸收知識的各個方面，不斷充實教學(xué)能力。在辦學(xué)過程中，學(xué)校要與其他學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，定期交流師資學(xué)習(xí)，組織相應(yīng)的教育活動，對小學(xué)教師進(jìn)行分期分批的教育和終身教育，提高教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量。學(xué)校可以合作，任命優(yōu)秀的教師教授教學(xué)經(jīng)驗，共享高級和科學(xué)的教學(xué)資源，在教學(xué)中互相作用，共享教學(xué)經(jīng)驗，并且積極鼓勵教師繼續(xù)攻讀學(xué)位，不斷提高語文教師的競爭力。另外，教學(xué)評價可以直接影響到教師教學(xué)方向和重點，也可以影響教師教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定和準(zhǔn)確發(fā)展。因此要完善教師評價體系，提高教師對工作的熱情和創(chuàng)造性，逐步提高語文教師隊伍的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為熱門話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認(rèn)真對待。教育信息化改革的發(fā)展離不開教師、學(xué)生和學(xué)校社會的共同努力。教師積極完成學(xué)習(xí)、接受創(chuàng)新、改變教育新概念，培養(yǎng)具有高效信息運用能力的學(xué)生，才能持續(xù)開發(fā)以信息為基礎(chǔ)的教育，提高教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：教育信息化1

關(guān)于教育信息化的感想

在學(xué)習(xí)了教育信息化后，我認(rèn)識到了教育信息化對教育改革的重要性，對于提高教育質(zhì)量和效益有重要促進(jìn)作用。教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。

教育信息化的是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。

教育信息化的實施需要一步步推進(jìn)，首先我們應(yīng)該加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓我們能更多地接觸現(xiàn)代信息技術(shù)；其次加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)上有多種學(xué)習(xí)資源，我們可以更好地學(xué)習(xí)；加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)術(shù)薄弱的地方也可以應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教育資源的共享；最后應(yīng)當(dāng)強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

我們作為教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，為以后教育教學(xué)的改革做好準(zhǔn)備，讓我們自己能適應(yīng)將來的教育環(huán)境。

教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。

在教育信息化的過程中，我們應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展的步伐，更全面的學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為將來促進(jìn)教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

第四篇：小學(xué)語文優(yōu)秀獲獎?wù)撐男畔⒒碌恼Z文教學(xué)

小學(xué)語文信息化下的語文教學(xué)

賀蘭縣常信鄉(xiāng)譚渠小學(xué)：邢靜

職 稱：小教二級 聯(lián)系電話：*** 【摘要】隨著人們生活節(jié)奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效課堂，提高教學(xué)的有效性。因為年齡關(guān)系，小學(xué)生一般都有注意力持續(xù)時間短、形象思維活躍、機械記憶為主等特點。如果老師在語文課的教學(xué)內(nèi)容、講解形式、課堂氣氛、教輔手段等方面都是采用傳統(tǒng)的方式、方法的話，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把小學(xué)語文教學(xué)和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)有效的整合起來，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松，交互、動態(tài)開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，使課堂效率得到有效提高。我們?nèi)绾斡煤枚嗝襟w教學(xué)，如何把網(wǎng)絡(luò)信息與小學(xué)語文教學(xué)有效的整合起來，讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用，是我們面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：信息化 適應(yīng)性 有效性 創(chuàng)新性

一、利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)和信息化關(guān)系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢。信息化時代的到來必然影響社會的各個層面，教育當(dāng)然是其中不可或缺的重要一環(huán)，而怎樣在信息化時代的背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的關(guān)鍵點所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。“興趣是最好的老師”，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅妫利惖漠嬅嬖侔橐杂茡P輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往比較空洞和程式化。教師命題時常常受生活空間的局限，特別是鄉(xiāng)村教師，受限于生活環(huán)境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學(xué)生會經(jīng)常寫一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學(xué)生則受生活經(jīng)驗、知識面和信息量的局限，眼界不夠開闊。學(xué)生在這種情況下寫出來的作文往往詞匯貧乏、沒有真情實感、風(fēng)格單調(diào)。在這種情況下老師們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常像趕鴨子上架，好半天也寫不出開頭，就算寫得出來也是簡簡單單的三兩句話，而且經(jīng)常犯常識性的錯誤。在教學(xué)中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上下載的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評論，使同學(xué)們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實感。小學(xué)生初學(xué)寫論文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對于活生生的媒體資料來說，范文就顯得抽象了不少，同一個論題，通過網(wǎng)絡(luò)資料，我們可以看到不同的人從不同的立場來發(fā)表他們的觀點，批判的吸收不同人的觀點，可以讓我們的學(xué)生眼界更開闊，寫出來的論文觀點更全面。這種按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用圖文錄像媒體，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，讓他們在思考的

同時，思路更加寬廣，他們會迫不及待的拿起手中的筆寫下他們的真情實感。例如我低年級識字課上講“鳥”字時，制做一個動畫課件，天空中飛來一只小鳥，小鳥對學(xué)生們說：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥。”然后這只小鳥就變成了漢字“鳥”。學(xué)生們當(dāng)時看了以后感覺特別好奇，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、利用信息化適應(yīng)性。信息技術(shù)用于輔助小學(xué)語文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點。小學(xué)語文教材中，所需要學(xué)習(xí)的文本有文言文、詩詞、散文、小說、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學(xué)生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時，就要考慮到這些作品的特點，根據(jù)作品特點設(shè)計課件的展示內(nèi)容及展示程序和方法。比如針對《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個文本來設(shè)計的課件，在內(nèi)容上當(dāng)然不同，但在展示方法上也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。前者哲理性強，重點應(yīng)考慮通過課件啟發(fā)學(xué)生；后者故事性較強，重點應(yīng)通過課件引導(dǎo)學(xué)生融入故事，體會情感。此外，課件制作還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點。整個小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚不發(fā)達(dá)，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時應(yīng)考慮這一點，整個課件風(fēng)格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關(guān)句子不宜太長太復(fù)雜，宜多用短句，以使學(xué)生易于理解。分享到:

三、強化語文信息化教學(xué)的有效性

在小學(xué)課堂上通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場景、渲染氛

圍、簡化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢。但是在課堂上要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的有效性，這還要配合語文課程教學(xué)活動，考慮小學(xué)生的接受能力等方面。具體來說要有以下三點。

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，使有效性有的放矢。課堂教學(xué)是一個有目的的活動，是為了學(xué)生能夠在一堂課中更好地學(xué)習(xí)。同時要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生的心理特征、視聽特征及學(xué)生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。可以通過多媒體手段形象地展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關(guān)背景。只要能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生到語文的字詞學(xué)習(xí)、語境理解等。使學(xué)生深深理解文章的內(nèi)涵和感受先人的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。用一幅對聯(lián)來體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學(xué)”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。

（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學(xué)中老師要時刻牢記，信息化手段是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的。因此，在應(yīng)用信息化手段時要 服從一些基本的教育原則。具體來說就是要遵循信息技術(shù)和學(xué)科整合 原則。因此在教學(xué)中盡可能地音與像、動與靜、圖與文有機的結(jié)合起 來。通過這些方法，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)課文。講《富饒的西沙群 島》時，我在課前以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資 料的機會，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運用多媒體課件形象 直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣

盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級教師于漪說：“課的第一錘 要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢 牢地吸引住”。其時這就是講的語文課程的有效性使用。

四、備課與信息技術(shù)的有效整合使教學(xué)手段更加多種多樣，有效實用。

在傳統(tǒng)的備課過程中，教師在選擇教學(xué)手段時非常簡單，只有簡單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺錄音機讀讀課文，出示幾張簡單的幻燈片。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效的整合起來，教師可選擇的教學(xué)手段就很多了，如：配樂朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立課程網(wǎng)站等。使教學(xué)內(nèi)容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學(xué)生動形象，有較強的感染力，體現(xiàn)了科學(xué)性和實效性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的優(yōu)化，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

五、激勵語文信息化教學(xué)的積極性

當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生家庭的條件都有了很大的改善，學(xué)生自己在家里也可以隨時查閱網(wǎng)絡(luò)中的資源。因此，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生和他們家長的參與積極性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自己尋找語文信息資源的能力。平時我在上語文課之前，一般都布置學(xué)生去提前預(yù)習(xí)。在家通過網(wǎng)絡(luò)來尋找與課文相關(guān)的背景資源。這樣既能增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、提高他們學(xué)習(xí)的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個相關(guān)資源。作為學(xué)生不可能把所有的相關(guān)資源都了解后再來上課或?qū)W習(xí)，更何況有些資源是無用的、重復(fù)的。因此要使學(xué)生在搜尋和挑選網(wǎng)絡(luò)資

源的成功和失敗的經(jīng)驗中去學(xué)會有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進(jìn)步。

（2）以寓教于樂的方式提升學(xué)生提升學(xué)生的積極性。安博教育集團(tuán)的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經(jīng)，安博的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上學(xué)習(xí)的過程就像游戲闖關(guān)，系統(tǒng)會對學(xué)生在“闖關(guān)”過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個性化評測與診斷，然后整理出學(xué)生個人的記憶曲線、遺忘曲線、學(xué)習(xí)效果圖等，再向他們“配送”個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并對其進(jìn)行個性化的反饋跟蹤與個性化的互動指導(dǎo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。借鑒安博的經(jīng)驗，我在語文課堂上有意識地以游戲的形式了進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如我在教作文課時，我將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準(zhǔn)備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的作文積極性。舉報

六、信息化教學(xué)的創(chuàng)新性

面對信息化時代到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息化的實踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型

人才。

在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學(xué)生創(chuàng)造了一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

總之信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷的探索和實踐，因陋而簡，恰當(dāng)、合理、巧妙地運用信息技術(shù)資源，才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

第五篇：信息化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。”要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。因此，加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是

教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?/p>

綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其實還是有很多內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以取得更好教學(xué)效果的。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課、練習(xí)課更利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊的復(fù)習(xí)單元中有很多內(nèi)容適合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己歸納整理，形成知識體系，學(xué)生從“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“探究性學(xué)習(xí)”。如《立體圖形的復(fù)習(xí)》《量的計量》《平面圖形的復(fù)習(xí)》等內(nèi)容，教師課前先建立復(fù)習(xí)的幾個模塊，如知識要點、整理歸納、在線測試等，課上讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的模式探究

隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”……信息技術(shù)地推廣與應(yīng)用，帶動了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教育模式地轉(zhuǎn)化。作為一名教師重在對學(xué)生授之以“漁”，教學(xué)過程中關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更掌握知識的來龍去脈，利用多媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動、使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知能力可及的范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思

維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合所要注意的問題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

1、以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，必須要求師生掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能，這是需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使教學(xué)本身遇到障礙。

2、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

3、教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)的主要因素，它包含教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。這是現(xiàn)代教育發(fā)展到一定程度而萌生的一種全新的教學(xué)方式。并不能全部替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。即網(wǎng)絡(luò)課件能裝載知識但不能替代課本，更不能替代教師。學(xué)生要在立足教材的基礎(chǔ)上，使用網(wǎng)絡(luò)課件加深對知識的理解和掌握。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。