第一篇：丹東市小學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

丹東市小學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

今天聽(tīng)了教研員的講座和四堂精彩的課，相信使在坐的每一位教師受益匪淺，不僅透徹的分析培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且明確了教學(xué)中教師語(yǔ)言方法要系統(tǒng)化的要求。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大，下面我就談一談此次的心得體會(huì)： 一：多用鼓勵(lì)語(yǔ)言，少用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言：;贊賞是一種由衷的真情流露，在語(yǔ)文課堂中教師礙于臉面, 吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說(shuō)得不錯(cuò)”“對(duì)”等稍作肯定。要知道，學(xué)生的認(rèn)知能力與老師的期望肯定是有差距的，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊揚(yáng),這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。比如：當(dāng)孩子一件事做得很漂亮，甚至取得了很大的成績(jī)時(shí)，你一定非常高興。這時(shí)候，你會(huì)怎樣表達(dá)你的喜悅表?yè)P(yáng)和欣賞孩子呢？你會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“你真棒”、“太漂亮了”、“你真了不起”這樣的話嗎？

我查閱了相關(guān)的材料，國(guó)際著名親子專家阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施認(rèn)為，“漂亮、真棒、真好”這類的詞，屬于評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。對(duì)孩子說(shuō)話，不要做出評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)孩子的性格和能力。要使用描述性的語(yǔ)言，描述你的見(jiàn)聞和感受。比如說(shuō)：一個(gè)小女孩畫(huà)了一張畫(huà)給你看，問(wèn)你：我畫(huà)的好不好？你怎么回答呢？心理專家是這樣回答的：我看到一座紫色的房子、紅色的太陽(yáng)、帶條紋的天空、還有很多花。它讓我覺(jué)得仿佛來(lái)到了鄉(xiāng)村。這就是描述性語(yǔ)言。結(jié)果呢？結(jié)果是：小女孩聽(tīng)后，微笑起來(lái)，說(shuō)：我再去花一張。我讀了這個(gè)故事，不禁想到了上午的四節(jié)語(yǔ)文課。教師們多用描述性語(yǔ)言激勵(lì)鼓勵(lì)孩子，使孩子知道自己改正和努力的方向。這就是描述性語(yǔ)言的神奇之處。反之，假如使用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言呢？假如說(shuō)：真漂亮，你真是個(gè)了不起的藝術(shù)家！我想，孩子可能就不會(huì)接著再畫(huà)了。因?yàn)椋玫搅恕捌痢焙汀傲瞬黄稹边@樣的評(píng)價(jià)，誰(shuí)都會(huì)偷懶的。評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言會(huì)阻礙孩子前進(jìn)的腳步，描述性的語(yǔ)言才給他真正的自由。真有這么大的差別嗎？我們完全可以操作一下。看看孩子的反應(yīng)。而且，表?yè)P(yáng)要“實(shí)”，不能“虛”，要使用描述性的語(yǔ)言，指向孩子行為的過(guò)程，不是泛泛的夸贊。孩子的成長(zhǎng)需要肯定、表?yè)P(yáng)和欣賞。所以我們要賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)。

由此可見(jiàn)，我們一定要注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用，少用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，多用描述性的語(yǔ)言，使表?yè)P(yáng)真正成為激勵(lì)、鼓舞孩子繼續(xù)努力，健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

二、思考集中識(shí)字還是隨文識(shí)字：

隨文識(shí)字，所識(shí)得每一個(gè)字都是被放在不同的語(yǔ)境亦或情境中去的。這樣的做法可謂好處多多，首先學(xué)生不會(huì)感到疲憊厭學(xué)，每個(gè)生字在語(yǔ)境中都那么活潑生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官；其次符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形象生動(dòng)的內(nèi)容更容易被學(xué)生記住和接受；第三，在識(shí)字的同時(shí)還可穿插進(jìn)很多語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，一舉多得。

集中識(shí)字，在識(shí)字階段脫離了語(yǔ)境，如果是一個(gè)人學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字脫離語(yǔ)境，那一定是一件很枯燥的事情。依低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)大打折扣。但如果是在學(xué)習(xí)小組中，幾個(gè)人一起來(lái)學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字，那就完全是另一回事了，即合作學(xué)習(xí)。他們之間有互助、有比賽、有考試，趣味縱生，熱情高漲。在這樣的學(xué)境中識(shí)字，學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，學(xué)習(xí)效果也不可小覷。而在集中識(shí)字識(shí)字之后，課堂上有匯報(bào)（對(duì)后進(jìn)生有針對(duì)性和反饋），也有比賽性的游戲，隨文識(shí)字課堂上也照用，在這一點(diǎn)上趣味也絕不低于隨文識(shí)字的。我認(rèn)為隨文有隨文的好處，集中有集中的優(yōu)勢(shì)，那么，在課堂上，無(wú)論是隨文還是集中，只要教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生認(rèn)會(huì)了生字、提高了能力，那這就是好課。作為教師，可依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的不同，來(lái)選擇合適的識(shí)字手段。

三、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵：

注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。課堂導(dǎo)語(yǔ)精彩化：要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果：

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅途中一段重要的經(jīng)歷。為師的過(guò)程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過(guò)程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語(yǔ)文教育對(duì)我們的期盼。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

為了進(jìn)一步推動(dòng)我省數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的改革，提高我省的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，陜西省教科研所于2010年3月30——31日在西安市省軍區(qū)招待所舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。我被派去學(xué)習(xí)，通過(guò)這次“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，使我在教育教學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。兩天的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的激動(dòng)和震撼一直在頭腦回蕩，它需要我用更多的“兩天”去品味、鑒賞，此次活動(dòng)的觀摩課節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)，課課都精彩，可謂代表當(dāng)前我省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高水平，催人向上，發(fā)人深省，啟迪思維。我深深地感受到了目前全省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“深化”、“深入”，覺(jué)得這些課對(duì)近年來(lái)很多老師包括自己對(duì)新課程實(shí)施以來(lái)的數(shù)學(xué)課何去何從的迷茫有了比較清晰的回答。這些數(shù)學(xué)課都散發(fā)出濃郁的數(shù)學(xué)文化氣息，很多課堂體現(xiàn)了“新基礎(chǔ)教育”提出的學(xué)科育人的價(jià)值，只有完全沉浸于每節(jié)課中，靈感才會(huì)不斷萌發(fā)，才會(huì)生成如流水般靈動(dòng)的課堂。愿與大家共享盛會(huì)的精彩。現(xiàn)對(duì)我的學(xué)習(xí)情況向大家回報(bào)如下：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，合理重組教材。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。陜西省漢中市東塔小學(xué)教師楊波能很好地鉆研教材，在《生活中的大數(shù)——數(shù)一數(shù)》的教學(xué)中領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的意圖。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，抓住了教學(xué)關(guān)鍵。能對(duì)教材大膽進(jìn)行重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先課件出示“天空的星星圖，大約有3000顆”、“東方明珠電視塔高468米”、“我國(guó)發(fā)現(xiàn)的鳥(niǎo)類有1300種”、“世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰高是8844米”，然后讓學(xué)生齊讀，從而感知數(shù)字的大小，非常具體，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)；然后，讓學(xué)生說(shuō)自己收集的生活中的大數(shù)，及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這里教師充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。還有渭南的教師張鐘倩在教學(xué)北師大版的《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：青蛙兒歌、讓學(xué)生說(shuō)兒歌，在學(xué)生感受到說(shuō)不完時(shí)候，引出用字母表示數(shù)；通過(guò)猜師生的年齡等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且張老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

二、巧妙引入課題，教學(xué)簡(jiǎn)潔高效。

改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融于數(shù)學(xué)問(wèn)題中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些觀摩課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如1：由西安交大第二附屬小學(xué)師倩老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)路線》是這樣創(chuàng)設(shè)情境，引入新課的：這個(gè)小朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示美洋洋圖像）美洋洋邀請(qǐng)大家去森林公園。接著就聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，如何認(rèn)識(shí)站牌和如何路線，這樣順理成章就把學(xué)生引入了課堂情景中去了。還有就是安康的王家強(qiáng)老師和寶雞的教師馮寶林老師在教學(xué)《體積與容積》時(shí)，都采用了生動(dòng)有趣的而且是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)入，質(zhì)疑“烏鴉為什么能喝道水呢？”當(dāng)時(shí)有一位女學(xué)生回答了這樣一句：“因?yàn)槭诱剂怂捏w積，水就滿了，烏鴉就能喝上水。”說(shuō)得多好啊，聽(tīng)課的教師情不自禁的都鼓掌了。還有就是西工大錦園小學(xué)的張倩老師在教學(xué)《比一比》時(shí)，采用了“扁擔(dān)和板凳比大小，比長(zhǎng)短的繞口令”；銅川教師呂春寧在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)用猜謎語(yǔ)的教學(xué)方式引入三角形。還有渭南老師用肯德基導(dǎo)入。這些生動(dòng)有趣的情景就把學(xué)生慢慢地帶到了知識(shí)的殿堂。

三、鼓勵(lì)自主探究，突出主體地位。

自主探索是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、接受過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡量滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的小組合作、自主探究主，牢牢地抓住了學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。教學(xué)過(guò)程中能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得主動(dòng)參與的樂(lè)趣。例如在江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)教師顧娟《初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)中，教師在教學(xué)溫度計(jì)測(cè)溫度時(shí)，讓已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出+10℃和-10℃，然后追問(wèn)你是怎么知道的，使學(xué)生在嘗試與交流中掌握負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。江西省九江市雙峰小學(xué)教師畢波在《字母表示數(shù)》的教學(xué)中重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。本節(jié)課畢波老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示老師的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示老師和同學(xué)年齡之間的關(guān)系。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

縱觀本次的教學(xué)觀摩課，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到全面的培養(yǎng)，大多數(shù)教師在教學(xué)一開(kāi)始，能引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、記錄，學(xué)生們用自己喜歡的方式把聽(tīng)到的信息，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。這樣彰顯了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以自己思考的獨(dú)立空間與時(shí)間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在掌握所學(xué)知識(shí)之后，教師能充分調(diào)用生活中的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

五、豐富地方資源，為課堂增添光彩

在本次活動(dòng)中，兩名西安的教師讓我們耳目一新，他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，例舉大量新疆事例，讓我們內(nèi)地的學(xué)生視野大開(kāi)，興趣急增。由此我想：如果我們廣大教師我們廣大教師在課堂之外多收集家鄉(xiāng)的事例，將使我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

六、扎實(shí)的基本功，促成優(yōu)秀課堂。

在本次活動(dòng)中，參賽教師過(guò)硬的普通話，親切的語(yǔ)言，靈活的運(yùn)用電腦課件，整潔的板書(shū)，駕馭課堂的能力都給我們留下了深刻的印象，讓我感受到只有具備扎實(shí)的基本功才能促成優(yōu)秀的課堂教學(xué)。

七、學(xué)習(xí)收獲。

因?yàn)檫@是一次全國(guó)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩交流會(huì)，所以我覺(jué)得她代表的應(yīng)該是我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種水平。這樣的交流活動(dòng)有一定的示范性、導(dǎo)向性。所以我從以下幾個(gè)方面比較粗淺地概括一下我所能認(rèn)識(shí)到的一些動(dòng)向。

1．交流觀摩的課呈現(xiàn)的特點(diǎn)：落實(shí)新課標(biāo)理念和目標(biāo)，更注重實(shí)效、實(shí)用。

“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要理念。目前在一線的教師幾乎人人耳熟能詳，但在平時(shí)我們所看到的很多只是停留在口頭，而在這些交流觀摩課中，我們能看到通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，理念在課堂中有落實(shí)。比如：課堂教學(xué)中注重研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；關(guān)注學(xué)生的有效參與；給學(xué)生充分的的表達(dá)、合作的機(jī)會(huì)；注重學(xué)生的課堂資源的利用；充分挖掘教材的育人資源；有效利用多種教學(xué)資源；凸現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法等等。

2.提高了專業(yè)知識(shí)水平

深化了數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和教育實(shí)踐能力。在觀摩了多名教師的課堂實(shí)際教學(xué)后，我在課堂教學(xué)實(shí)效性這一方面有了很大的提高。

3.教育觀念得到更新.。

通過(guò)觀摩了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，通過(guò)觀摩，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。除了在課堂上落實(shí)新課標(biāo)理念，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的獲得更講究科學(xué)性。所以在以往的公開(kāi)課上基本不出鏡的基本的訓(xùn)練有了，布置作業(yè)也出現(xiàn)了??

總之，從本次交流觀摩活動(dòng)讓我們從不同側(cè)面展示了各省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的努力，也看到了中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果。這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了我的信念：與“新基礎(chǔ)教育”同行，我們的教學(xué)更有價(jià)值。在課堂教學(xué)中，老師們做到了“讓先學(xué)成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，讓探究成為課堂教學(xué)的常態(tài)，讓指導(dǎo)成為課堂教學(xué)的升華”。（給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也不要忘記自己的角色，老師畢竟是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。老師對(duì)一些內(nèi)容的傳授是必要的，學(xué)生不解時(shí)，老師應(yīng)該給予指導(dǎo)。）以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓孩子上臺(tái)講，小組大家講，充分調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)“我的課堂我做主”，讓學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，形成勇于探索創(chuàng)新的自主意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩心得體會(huì)

全南縣第二小學(xué) 陳永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事參加了贛州市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)，在這三天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自我校鐘潔婷老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》、贛縣韓秀珍老師的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法》、會(huì)昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學(xué)林梅老師的《8的乘法口訣》、贛州市開(kāi)發(fā)區(qū)湖邊邱麗鳳老師《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、南康市第四小學(xué)劉香蘭老師的《可能性》、瑞金市解放小學(xué)賴明玉《用字母表示數(shù)》等20位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽(tīng)了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，介紹本縣家鄉(xiāng)特產(chǎn)、旅游風(fēng)景等等，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《可能性》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片和魔術(shù)入手，《認(rèn)識(shí)鐘表》利用帶學(xué)生旅游上猶一天的時(shí)間變化等等，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。

（3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。

六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識(shí)儲(chǔ)備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長(zhǎng)些？我覺(jué)得很多以計(jì)算為

重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，激勵(lì)的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞文清路小學(xué)老師上課時(shí)的感覺(jué)。他們的老師上一節(jié)課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益。

（3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了我們青年老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

非常高興能夠跟羅xx老師們一行去xx參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。

一、開(kāi)拓了思維，教無(wú)定法。

在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語(yǔ)交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，有人物肖像描寫(xiě)、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)。這些課中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)價(jià)、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點(diǎn)突出可謂是點(diǎn)面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評(píng)價(jià)修改及時(shí)確實(shí)能把作文教學(xué)落到實(shí)處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的突破點(diǎn)打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽(tīng)課的老師眼前一亮，既開(kāi)拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)用的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、教師基本功非常扎實(shí)，語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生。

本次大賽上教師的語(yǔ)言從容不迫，語(yǔ)速緩和有味，交代問(wèn)題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對(duì)話為教學(xué)動(dòng)態(tài)生成提供了有益的平臺(tái)。教師的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生提供了一個(gè)示范的指導(dǎo)，平時(shí)在課堂當(dāng)中穿插總比臨時(shí)強(qiáng)調(diào)來(lái)的好“潤(rùn)物無(wú)聲”就是這個(gè)道理。

學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來(lái)用，比起讀理論書(shū)籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時(shí)為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。

第五篇：觀摩青年教師課堂教學(xué)比賽有感

觀摩青年教師課堂教學(xué)比賽有感

湖北棗陽(yáng)一實(shí)小 吳云嵐

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽，參賽老師們帶來(lái)了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語(yǔ)文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽(tīng)課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受：

一、語(yǔ)文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的讀往往會(huì)溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎(jiǎng)的課為例，這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩(shī)的教學(xué)中，據(jù)我的不完全統(tǒng)計(jì)（因?yàn)槲业挠涗浻锌赡軙?huì)疏漏）讀詩(shī)多達(dá)15處之多：揭題之后，整體感知這首詩(shī)，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀（問(wèn)學(xué)生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學(xué)生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學(xué)生讀出自己的感覺(jué)。然后，又安排學(xué)生邊讀邊品味詩(shī)人的感受“愁”，體會(huì)詩(shī)人情感。接著在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，每悟出一種感受，就引導(dǎo)有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對(duì)愁眠”讀出孤獨(dú)，思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動(dòng)人。并且教師在本詩(shī)教學(xué)中，巧妙的使這節(jié)課詩(shī)中有詩(shī)：詩(shī)中有古詩(shī)，詩(shī)中有新詩(shī)。一次次的引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，讀根據(jù)詩(shī)境創(chuàng)作的新詩(shī)，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動(dòng)人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語(yǔ)文課要以情動(dòng)人。這些課還有這樣的特點(diǎn)：教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生根據(jù)文本所悟出的情，自然升華為做人應(yīng)該明的理。因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄，學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教育對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。語(yǔ)文老師得把自己“～”成為一個(gè)造詣很深的語(yǔ)言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書(shū)式的人物。語(yǔ)文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容縱向的整合。以達(dá)到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個(gè)“霜”引出李白的《靜夜思》，一個(gè)“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動(dòng)人的新詩(shī)創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費(fèi)的心思可想而知。有這樣精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自不必成問(wèn)題。

四、注重方法的指導(dǎo)。教材的分類安排，習(xí)作的分類練習(xí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過(guò)一本書(shū)《本領(lǐng)的恐慌》提到“語(yǔ)文是什么？”的問(wèn)題。“語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和作文”。我想還應(yīng)該加上：進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時(shí)的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：實(shí)用，實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，我們的目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化；教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過(guò)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。