第一篇：初中歷史學科建設總結

初中歷史學科建設總結（2017--2018第一學期）

近幾年來，我們歷史作為校重點建設學科，我們一直在思考如何在原有基礎上有效提升我們教研組的整體師資隊伍，從而打造出一支“個性鮮明、課堂鮮活”的師資隊伍。結合本學年歷史學科建設的工作計劃，本組教師認真完成各項教研工作，認真學習學校有關教學工作的要求，加強學科的理論學習，認真組織教研工作，較好的完成學期初制定的教研計劃，歷史組可稱為團結和諧、勤奮互助、合作能力較強的教研組。具體工作情況總結如下：

1、優(yōu)化課堂教學設計：從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)。課堂教學評價視角發(fā)生轉變，從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。現(xiàn)代學習理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程，教學不能無視學生的原有。以此為依據(jù)的歷史教學應該是：從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事歷史活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思想和方法，同時獲得廣泛的歷史活動經驗。

2、課堂教學過程：從直線型、單一化轉化為非直線型、彈性化。

以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生亦步亦趨地進行。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調整。

3、優(yōu)化歷史課堂教學，構建智慧的歷史課堂。⑴創(chuàng)造性地使用教材

學習過程是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與存疑的過程。在課堂教學中，我們要根據(jù)教材內容與學生的學習水平，對現(xiàn)有的教材進行適度補充、調整并重新組合，營造一種寬松、民主的學習氣氛，營造一種貼近學生生活的情境，使“教案”變成“學案”，使學習活動走近學生實際，引導學生從自己主動探索的學習過程中獲得知識、形成技能、獲得方法，從而體會到該怎樣學習，形成獨具個性的創(chuàng)新學習方法。

⑵給予學生自主學習的時間和空間

學生是課堂學習活動的主人，學生自主創(chuàng)新的學習活動是課堂教學的主要活動，要使每個學生在學習活動中都有一塊屬于自己的“天空”。⑶實施“問題教學”，培養(yǎng)學生的智慧學習能力。

⑷引導小組合作，啟發(fā)思維，共同促進學生智慧發(fā)展。

⑸積極嘗試探索有利于學生智慧學習的課堂教學模式。

3、打造高效地“基于課程標準的教學和評價”課堂教學形態(tài)。

⑴以“學”作為評價的著眼點。

通過學生的“學”來評定課堂教學的質量，來評價教學內容、教學策略的合理性與有效性，來判斷教師的教學能力、文化底蘊、教育教學觀念與其他修養(yǎng)，顯示評課的實效性。⑵把學生的學習過程作為評價的重點。

學生是學習活動的主體，學生的學習過程是課堂教學最重要、最有價值的環(huán)節(jié)。從學習活動中，我們既可以觀察到學生的學習方式與策略、學習習慣、學習品質與水平、學習效果等諸多情況，也可以用來評測教師的教學態(tài)度、教育觀念、知識底蘊、教學水平等方面。所以，課堂教學評價的所有因素都能在學生的學習活動中得到反映。⑶關注學生的學習發(fā)展。

同時，我們在青年教師培養(yǎng)方面、轉變教學觀念方面，還有許多的不足，在今后的工作中，我們會再接再厲，力爭取得更好的成績。

初一歷史 崔芳艷

第二篇：高中英語學科建設總結

高中英語學科建設總結

白山市十九中

隨著高中英語新課標、新教材的全面頒布實施，高考試題命制的不斷完善，高中英語教學在教學理論、觀點、內容、方法上正在進行著一次革命性變革。本學期，我校全體英語教師堅持教育教學理論的學習，認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，更新教育理念，不斷地完善和改進教學方法搞好教材教法研究，樹立英語教學一條龍教育觀，為提高我校的教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期我校英語學科建設工作做如下總結。

一、堅持理論學習，以確定整體教學方向。

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

認真學習新頒《普通高中英語課程標準》，明確英語教育內容和要求，科學地組織教學活動；深入研究考試說明，加強高考教學針對性；廣泛學習有關教育教學理論，不斷提高理論素養(yǎng)和教學水平。

認真處理聽說讀寫的關系，確立知識傳授教學向能力培養(yǎng)教學轉化的觀念，聽、說、讀、寫既是目的，也是教學手段，結合實際，搞好結合，階段側重，綜合提高。

二、開展多種教研活動，促進教師整體素質的提高

1、集體備課

加強教研組建設和集體教學研究。結合本校實際，有目的、有計劃地進行新教材通研活動，高考說明研究活動，新教師基本功達標活動和聽課說課常規(guī)教研活動，加強集體備課和集體教學研究，充分發(fā)揮備課組的整體優(yōu)勢，互相促進，共同提高。復習計劃、措施、組織形式以及各課時的重點、難點、測試、教法都統(tǒng)一要求，共同實施，加強對講評課和練習課課型研究，以教師課下的多投入換取學生課上的高效率，進而提高了教學的質量。

2、開展“講、聽、評”活動

為了改進課堂教學，我們在本學期教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“講、聽、評、課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。本學期校領導進行了不定時的進課堂聽，課后認真評課。使教師教學理論和課堂調控能力得以提升。

3，老帶新活動

青年教師要在短時間內解決與教材的矛盾，盡快通研教材，提高駕馭教材和課堂的能力；老教師發(fā)揮好傳幫帶的作用，幫助青年教師把握教材體系，掌握教法，盡快走向教學正軌，進行熟練教學。

三、以新頒《普通高中英語課程表準》為指導思想，全面貫徹英語教學原則，落實雙基教學要求，突出能力培養(yǎng)。特別注重學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎。各年級的具體做法如下：

高中一年級

高一教師認真學習研究新課程表準和英語教學法的有關理論，盡快更新教育理念，明確教學目的，把握聽、說、讀、寫、和語言知識分級要求，循序漸進，低起點、高要求，全面打好基礎，綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

１、重視學情研究，搞好初、高中教學銜接。首先測定學生在知識、能力、學習方法和思想情感等方面上的差異，然后采用分層指導的方法，使不同學生短期內適應教師、教材和教法。

２、扎扎實實地搞好新教材的通研工作，在短時間內掌握教材的編寫思想、教材內容，系統(tǒng)地把握教材體系，科學處理教材內容，突出重點，把握全局。

３、加強新教材的教法研究，樹立全新的英語教學觀念，正確理解新課標要求，提高課堂教學效率。交際法教學要求課堂教學情景化、交際化；課堂組織形式“要因材制宜”，豐富多彩，教師要苦練教學基本功，不斷提高自身素質和授課水平。４、加強目標管理教學研究，抓好單元過關，及時檢查教學目標的達成效果，調控教學過程，爭取大面積提高教學質量。

５、利用現(xiàn)代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道。教師充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡等資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件,保證了新教材的整體效益。６、加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)其自主學習的能力。新《標準》強調學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。凡是學生能自己做到的，教師不包辦代替。努力做到了教學活動、教學評估的民主性，積極創(chuàng)設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導。真正使學生主動積極地學習英語，從而達到樂學、善學、會學的境界。

7、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。高中英語課程的教育教學要面向全體學生，要特別注重培養(yǎng)學生英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。由于學生現(xiàn)有地語言能力和學習方式等方面的差異，教師充分考慮到不同學生的生理、心理特點。尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎的目標。

高中二年級

高中二年級認真總結一年來新教材試教工作，繼續(xù)深化單元整體教學改革，積極穩(wěn)妥地進行以旨在提高課堂教學效率為目的聽說讀寫教學研討活動，全面打好基礎，綜合培養(yǎng)能力。

１、繼續(xù)深入學習、鉆研大綱和教材，準確地把握高中一、二年級之間教材的編寫走向，熟練掌握教材內容和大綱分級要求。

２、繼續(xù)深入進行單元課型教法研究，根據(jù)教材和學生實際，針對聽、說、讀、寫各課的特點，優(yōu)化課堂結構，突出教學重點，強化操練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面技能。

３、新形勢下高考對閱讀教學的要求越來越高，因此，新教材的課文內容量逐步加大。在重視聽讀的基礎上，要突出讀寫能力的培養(yǎng)。一方面充分利用閱讀課對學生進行有計劃有目的的閱讀技能培養(yǎng)，充分利用好閱讀訓練教材，在進行廣泛閱讀的基礎上，有計劃有步驟地訓練學生的寫的能力，為高三復習打好基礎。

４、正確認識大綱對知識、能力的分級要求，研究新形勢下的會考教學和高考教學。既要分清一、二年級教學的不同要求，又要在教學中對大多數(shù)按二年級要求授課，使英語聽、說、讀、寫幾方面的能力在基礎年級打好堅實的發(fā)展基礎。

高中三年級復習意見

認真分析近幾年的高考測試題，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，把考綱要求落實到平日教學中去，加強高考復習的針對性、實用性及有效性。

針對2010年NMET的特點及變化，高三復習以新教學大綱為依據(jù)，以考試說明為指導，很好地把握了復習方向，控制好復習的深度難度和廣度。狠抓基礎知識的活用教學。加強雙基的縱橫聯(lián)系，突出重點、突破難點、綜合聽、說、讀、寫各種手段，加大語言實踐量，發(fā)展學生的語言能力，尤其是把讀寫教學貫穿于高三復習各段教學中。特別要強化閱讀教學，加大閱讀的輸入量，注重精讀與泛讀相結合，限時閱讀與非限時閱讀相結合，逐步提高學生的閱讀速度和閱讀技能，培養(yǎng)學生快速、準確地閱讀理解所提供的材料，從而全面提高了學生靈活運用英語解決實際問題的綜合能力。在書面表達訓練中，一定要從書寫規(guī)范和構句意識入手，注意訓練材料的梯度、訓練內容的廣度，訓練形式多樣化，及時、直觀地評價學生在書寫規(guī)范和語言、寫作基本功方面的進步和不足，用專門的課時使這項工作落實到實處。

四、注意學生心理健康教育。

針對不同年級學生的特點，注重學生學習方法和心理的指導，注意學生心理健康教育。尤其是高三，從一進入高三復習就注意學生學習方法的指導和心里健康方面的教育，盡量幫助學生消除不良的心理因素，養(yǎng)成良好的復習方法，建立起學好英語的必勝信心，使學生在每次的大考中能發(fā)揮出正常的水平，今年高考取得了理想的成績。

回顧過去，展望未來。在學校全體領導的關心和支持下，我們將義無返顧，加強教研，不斷總結教育教學研究經驗，全面提高教學質量。為新世紀培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。

高中英語學科建設總結

白山市十九中

第三篇：語文學科建設總結

語文學科建設總結

近幾年來，我們語文作為校重點建設學科，我們一直在思考如何在原有基礎上有效提升我們教研組的整體師資隊伍，從而打造出一支“個性鮮明、課堂鮮活”的師資隊伍。通過三年的努力實踐，我們摸索出了一條有學校特色的教研組建設之路，即“把管理做得細一點；把教研搞得實一點；把特色打造得亮一點。”

一、注重細節(jié)，把管理做得細一點

1、健全各項制度，規(guī)范流程管理

為了推進重點學科的建設，學校結合自身的現(xiàn)狀，組建了以校長、教導處、語文大組長為核心的學科建設領導小組。校長親自掛帥主抓學科建設，學科大組負責具體實施，教導處承擔統(tǒng)籌管理、組織協(xié)調、監(jiān)督保障的功能。這種管理機制的建立不僅能減少管理的中間環(huán)節(jié)，而且充分發(fā)揮了校長的課程領導力，學科大組長的專業(yè)引領作用，更體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本，走專業(yè)化管理的未來發(fā)展方向。

為了抓好教學五項流程管理，大組組織全體成員對教導處下發(fā)的《教導處教育教學管理手冊》進行了學習，然后組織各年級教研組開展討論，思考各項工作具體應該達到怎樣的標準。在匯集、修改、整理各教研組討論內容的基礎上，語文教研組制定了《中學語文教學規(guī)范制度》，其中包括備課、上課、練習、輔導、作業(yè)布置等各方面內容。為了便于具體的落實操作，大組還逐步細化、增補了《備課須知》、《各項作業(yè)批改規(guī)范》、《各級監(jiān)控質量分析細則》等具體要求，并利用校語文大組及各年級備課組活動組織聽取老師的意見和建議，最

后定稿，組織全體教研組老師進行學習，達成共識。為了確保制度的有效落實，分管校領導與教研組負責人每學期根據(jù)大組制定的各項細則，定期對老師的課堂教學、備課、作業(yè)批改等具體工作進行檢查，并堅持檢查后與教師進行一對一的交流反饋。

2、查找薄弱環(huán)節(jié)，變檢查為指導

要把教學五項流程管理做實，檢查是必不可少的。但檢查不是最終目的，更不是發(fā)展教師的途徑。學校尋找、探索的是如何通過常規(guī)教學檢查，發(fā)揚老師們身上的閃光點，同時幫助老師找到教學中存在的問題，通過指導、引領來不斷幫助老師改進教學，更好地服務于學生。

例如，作文教學是語文教學的難點，為了保證教與學的質量，我們盡可能把工作得細致些、再細致些。每學期開學，在大組層面上我們對老們提出作文指導、評改的建議和相關細則，讓老師明確目標，并朝著這個方向努力。每學期兩次，分管校長親自掛帥，與大組負責老師一起對每個教學班級的學生作文進行100%的檢查。檢查分為兩個方面：一看教師的指導、評改情況，如作前要求是否明確，能否正確指出學生作文中存在的問題，眉批、總批是否正確、到位。二看學生的習作情況，從簿本書寫，到他們的遣詞造句、標點符號的規(guī)范使用，以及他們的重點部分的描寫、作文選材等。通過這樣的檢查來多方面了解老師的作前指導，作中、作后評講是否切實有效。大組會將這些情況一一記錄、存檔，作為每個教學班級的作文“檔案”。

檢查結束后對每一位老師的作文評改進行細化分析，然后與每一

位教師作一對一的交流。在肯定老師工作中的閃光點的同時，也指出存在的問題，向老師提出建議，與老師共同探討、尋找解決的方法。如有的班級較多學生習作重點部分寫得不夠具體，有的老師評語針對性還不夠等，我們會給老師提出指導性建議，幫助老師在日后的教學中改進、落實。在后階段的檢查中，我們就存在的問題繼續(xù)跟進，著重看這些問題是否得到了改進或解決。然后在此基礎上提出新的指導側重點的建議，可以說這樣的個性化、精致化的檢查反饋，其實已經變檢查為引導，幫助老師逐步形成作文教學的課程意識，將學生的作文指導，有側重的發(fā)展、落實。

二、多方位、多形式、多層面助教師專業(yè)成長，把教研搞得實一點

1、系列活動，提升內功

在重點教研組建設的初期，雖然我們努力地想提高教研活動的效益，但零打碎敲的研討，解決的只是一些表面上的問題、事務性的問題，對老師來說沒有形成長期、有效的能力提升。那么如何組織、開展有效的教研活動，讓每個老師能真正做到帶著問題而來，帶著收獲而歸呢？校語文大組開始嘗試開展有主題的系列教研活動，即以一學期乃至一學年為單位，從老師課堂教學的實際問題出發(fā)，開展系列化、多樣性的教研活動。

14學，大組推出了如何指導學生“寫真事、抒真情，做真人”的寫作教學系列研究。我們采取了“走出去、請進來、齊上課”的多種形式進行研究。學校選送了各年級多位骨干教師參加市級作文培

訓，大組也請來專家為大家做寫作輔導的報告，還在各年級組推出了“咬尾巴”的實踐課研究。從實踐效果來看，無論是學生的寫作能力還是老師的指導、評改能力都在原有基礎上有了不小的進步。

2、明確主題，引導參與

系列化的探索，提高了教研活動的效益，但這只是外因。只有引導教師變被動接受為主動學習，研究才能更加深入，效果也會更為顯著。為了使我們的教學研討能發(fā)揮最大的效益，學校積極倡導讓每一位教研組老師都能成為主動的學習者，而不是被動的接受者。因此，在每次教研活動之前，大組都會將本次活動的主要內容以發(fā)文形式告知組員，讓老師們先了解要研討的主題，有所準備、有所思考。如：公開課前，我們會將相關課文發(fā)給每個老師，讓大家先熟悉不同年段的課文。我們也會把公開課的研究主題預先告知，讓每位老師在聽課、評課時更有針對性。為了使我們的教學研討質量能更上一個臺階，大組也會請不少專家老師為我們作指導。專家的引領是我們寶貴的財富，但光一味地傾聽，沒有自己的思考也是不夠的。因此，在教研活動之前，我們根據(jù)專家講座、報告提出一些思考問題，讓老師先有所了解，先進行思考，或者提出自己的問題，屆時與專家互動交流。通過這樣有所準備的教研活動，讓老師們真正做到了“帶著思考而來，帶著收獲而歸”。

此外我們也在不斷尋找新的、更有效的公開課執(zhí)教形式。因為過去的大組研究課，比較多的是采用個別幾位老師上研究課，其他老師聽課評課的形式。更多的老師是以“旁觀者”的身份，而不是以“第

一角色”參與其中。為了真正做到“人人都參與，個個有收獲”，我們在作文課堂教學研究系列活動中，推出了一種新的執(zhí)教形式。我們各年級語文教研組的每一位教師選擇同一篇習作，立足于自己的課堂和班情進行執(zhí)教。在一輪試教結束后，年級教研組老師共同修改教案，后一位老師在前一位老師試教的基礎上，再對教案進行調整，然后進行新一輪試教，用形象的比喻這就叫“咬尾巴課”。這樣的磨課方式一改過去只有一位教師進行教學，其他教師當觀眾的研究模式。讓教研組內的老師共同研究，共同備課，輪流執(zhí)教。由于每個班級學生的現(xiàn)有作文水平和寫出的文章都各不相同，因此每堂課上都有新的生成，老師的教學策略、指導方法也在不斷的調整、改進。這樣的研究既能激發(fā)教研組內每位教師的參與研究熱情，又能集全體教研組成員的智慧，齊心協(xié)力，互相促進，共同創(chuàng)新，整個研究過程讓教研組內的每一位教師都得到了鍛煉和提高。

3、搭建舞臺，展示風采

為了讓個層面的老師都能得到發(fā)展，學校給老師們創(chuàng)造、提供了許多學習、展示的機會。近三年來，我校協(xié)辦了市級教研展示活動四次，區(qū)級教研培訓、展示活動八次。校領導之所以極力爭取這樣高級別的展示活動在我校開展，目的就是為了讓我們的老師有更多向專家、向名師學習的機會，能夠聽到更多高質量的課。

三、促進師生共同發(fā)展，打造校本課程新亮點

三年來，我們在積極抓好教研組常規(guī)建設、確保各項教學工作有效開展這幾個重點工作的同時，也一直在思考著如何從根本上去激發(fā)

學生的語文學習興趣和熱情，去激活課堂，從而實現(xiàn)有效教學，提升學生的語文綜合能力，真正達到語文學科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

作為學校的重點建設學科，我們校語文組在學校的日常工作中起到了一定的示范、引領作用，得到了校領導和各科老師的一致認可。我們還將繼續(xù)探索與實踐，通過教研組建設提高教師的業(yè)務水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學生命的真實成長。并通過教師的發(fā)展、進步來促進學生更好地發(fā)展、進步，從而素質教育落到實處。

語 文 學 科 建 設 總 結 2014.9——2015.6樊

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第四篇：環(huán)境工程學科建設總結

篇一：以學科建設推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展

以學科建設推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展

關鍵詞：學科建設；環(huán)境工程專業(yè)；教學改革

中圖分類號：g642.0 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）17-0257-03 西南科技大學自設立環(huán)境科學與工程學科以來，在積極開展學科建設，努力提升學科層次水平。目前我們已建成集博士授權建設點、碩士學位授權點、四川省重點學科及3個二級學科碩士學位授權點于一體的重要學科，擁有教育部重點實驗室、國防重點學科實驗室、四川省高校重點實驗室等重點實驗室和集“產、學、研”一體的“水處理與污染控制中心”等科研實驗平臺，擁有一批水平較高、結構合理、指導和教學經驗豐富的科研與教學隊伍，已成為培養(yǎng)環(huán)境科學與工程領域高層次人才和科學研究的基地。在完善學科結構的同時，我們也努力把將學科建設的成果轉化為本科教育的優(yōu)勢資源，使之成為支撐專業(yè)建設的有效載體，從而達到以學科建設推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的目的。

一、學科建設成果促進環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革與完善

隨著各種環(huán)境污染問題日益突出和影響范圍的不斷擴大，環(huán)境工程學科研究內容正進一步拓展，同時社會對環(huán)境工程專業(yè)領域要求也越來越寬，比如“三廢”治理技術、物理性污染控制技術、清潔生產技術和核廢處置與環(huán)境安全等，而專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案主要側重于環(huán)境工程傳統(tǒng)領域，如大氣污染控制、城市生活廢水的處理等，造成培養(yǎng)的人才由于知識面過窄已不能完全滿足社會對環(huán)境工程專業(yè)高級人才的需要。因此，在環(huán)境工程專業(yè)課程體系的重新設置上，我們考慮到課程體系既要體現(xiàn)專業(yè)的基礎性，又要緊跟學科發(fā)展趨勢。

二、學科建設促進專業(yè)教學團隊建設

控制教學團隊和物理性污染控制教學團隊，同時團隊負責人全權負責本教學團隊成員的教學能力提升、學術發(fā)展、課程教學質量及提出教學團隊建設和發(fā)展規(guī)劃。

三、學科建設強化青年教師工程實踐及教學能力

我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養(yǎng)高，但是他們實際工程經驗少，在指導環(huán)境工程專業(yè)本科生的認識實習、生產實習和畢業(yè)實習上往往感到所學知識與工廠生產有些脫節(jié)。因此，學科建立起青年教師的“幫扶計劃”，即：鼓勵和引導青年老師參加實際工程項目；定期對新進青年教師舉行系統(tǒng)的培訓；同時以老帶新、“傳、幫、帶”。經過多年的努力，環(huán)境工程專業(yè)青年教師正在茁壯成長，成為教學和科研的棟梁之材及骨干力量。同時，也培養(yǎng)了大批的中青年骨干教師。2009年以來，中青年教師晉升教授5人，晉升副教授9人。同時新進博士2010、2011年主持國家自然科學基金5項，成功申報國家發(fā)明專利5項，同時2010年獲四川省科技進步三等獎。

四、科研成果豐富了本科教學內容，推進教學方法的改革

長期以來，學科都鼓勵老師將科研與教學有機結合，不斷將科研成果融為環(huán)境工程專業(yè)課程的教學資源，同時也加快科學研究成果轉化為課程的速度，解決了教學內容先進性的問題，也不斷將學生

帶往本學科科研的研究前沿，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。自2007年以來，西南科技大學環(huán)境科學與工程學科已出版專著6部，被環(huán)境工程專業(yè)部分課程選為教材或參考書。王青教授2007年參編的《中國水土流失防治與生態(tài)安全》，該書全面評價了我國水土流失現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，現(xiàn)已被專業(yè)基礎課程教學團隊選作我校為“環(huán)境工程專業(yè)導論”主要參考書。同時，部份項目成果也作為典型案例應用于教學。如王青教授把國家自然科學基金項目——“岷江上游山區(qū)聚落生態(tài)位圖譜與影響尺度”引入本科生教學，作為“環(huán)境管理與規(guī)劃”課程的教學內容。

五、良好的科研平臺為本科生科技活動提供了優(yōu)越的實驗條件 環(huán)境工程專業(yè)自學科建設開始，就特別注重利用重點實驗室的實驗儀器設備。

六、專業(yè)建設成效

西南科技大學環(huán)境工程專業(yè)在強調各學科建設的同時，也重視學科建設對專業(yè)建設的引導與支撐作用，學科建設中積極把取得的學術成果轉化為本科教育中的優(yōu)秀資源，從而引領了專業(yè)建設也不斷取得新突破和新進展，成效越來越顯著，特色越來越鮮明。

參考文獻：

[1]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[j].廣西大學學報（自然科學版），2007，（32）：236-238.[2]張穎.學科建設與專業(yè)建設互促存在問題與成因分析[j].繼續(xù)教育研究，2010，（10）：17-176.篇二：學科建設匯報

2011-2015 環(huán)境工程學科建設規(guī)劃

一、總體思路

加強多學科的交叉滲透，重點發(fā)展和建設以印染廢水處理為主的“環(huán)境工程”專業(yè)。以水污染控制與治理、固體廢棄物資源化、大氣污染治理、環(huán)境監(jiān)測作為學科重點建設方向。

二、.學科建設

面向新世紀，環(huán)境工程學科機遇與挑戰(zhàn)并存，近年來，雖然在各級領導和社會各界的大力支持下，我校的環(huán)境學科獲得了一定的發(fā)展，承接和完成了一系列的科研項目，獲得了一批水平較高的研究成果，在社會上產生了一定的影響。但是，同國內其它高校的環(huán)境工程專業(yè)相比，我校的環(huán)境工程學科發(fā)展建設與高水平學校有一定差距。

規(guī)劃如下：

（1）水污染控制方向：

重點發(fā)展以下幾個專題：

紡織廢水深度處理與回用技術及一體化教學科研平臺

膜分離方向

高級氧化技術

生物處理與處置

（2）固體廢棄物處理與處置方向

城市生活垃圾生態(tài)處理與資源化

工業(yè)固體廢物資源化利用與清潔生產

（3）大氣污染控制技術

大氣污染控制方向：

建立廢氣綜合處理實驗平臺裝置迫在眉睫

三、實驗室建設

針對現(xiàn)有試驗體系的不足，從緊到松，從整體到局部，按照五年規(guī)劃，初步建成本碩博一體化、綜合能力和創(chuàng)新能力系統(tǒng)化培養(yǎng)、研究能力和工程能力全面培養(yǎng)創(chuàng)造性實驗體系。

（1）環(huán)境工程各專業(yè)方向實驗室系統(tǒng)提級

（2）專業(yè)各方向綜合實驗室建設

（3）仿真驗室建設

（4）工藝模擬設計實驗室建設

四、師資隊伍建設

在以后五年內必須認真做好師資隊伍建設，具體措施如下：

（1.）借評聘分離、按需設崗、按崗實行崗位特殊津貼的激勵政策，廣開門路，吸引更多的人才來我校工作，并實行人才引進與自主培養(yǎng)相結合的方式，以加快師資隊伍的建設。

五、最近1年急需的大型儀器和平臺建設

6經費預算

六、年各方向一攬子建設計算經費如下：

水污染控制大約每年需要200萬元 大氣污染控制150萬元 固廢150萬元

監(jiān)測150萬元 篇三：環(huán)境科學與工程學院2011年工作總結摘要

環(huán)境科學與工程學院2011年工作總結

一、學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要

----發(fā)展定位：

國內一流

----近期目標：

學院綜合實力進入國內本學科前15名

----發(fā)展舉措：

加強重點，突出特色，提高質量，擴大影響

二、完成的主要工作

（一）標志性成果

----《大氣污染控制工程》課程獲2011年湖北省省級精品課程。

（二）主要工作成效

1.學科建設工作

----開展了我院環(huán)境科學與工程博士后科研流動站的評估自查工作。----“985工程”三期--化學與環(huán)境學科創(chuàng)新平臺的建設工作按計劃實施，并按學校要求全面完成了120萬元經費使用任務。

----2011年在sci、ei上發(fā)表論文共30篇，其中a類論文14篇（市政工程系3篇，環(huán)境工程系8篇，建筑環(huán)境與設備工程系1篇，環(huán)境科學

----獲湖北省第八批優(yōu)秀碩士學位論文 2篇，其中環(huán)境科學1篇，環(huán)境工程1篇。

2.人才培養(yǎng)工作

（1）本科教學

----2011年3月26日-27日，學院在夢天湖酒店召開了本科教學研

討會。

----按照環(huán)境學院“十二五”本科教學改革與發(fā)展規(guī)劃的目標，明確了“構建環(huán)境學科的實踐教學的創(chuàng)新體系”為主題進行教學成果的提煉和推廣。

2011環(huán)境學院獲批教改項目清單

----組織開展了教學基層組織建設，各課程組對課程大綱、課程的重點、難點進行了示范性的講解。

----積極倡導大學生創(chuàng)新活動。

（2）研究生教育

· 走訪了四川等“985”和“211”高校的對口院系,通過現(xiàn)場咨詢會、動員會和發(fā)放我院招生簡章資料等各種方式進行宣傳；

· 做好推薦免試生工作。

----圓滿完成2011年招生計劃。

· 在總結多年管理經驗的基礎上，對研究生日常事務進行規(guī)范化說明，建立了研究生事務工作手冊，確保研究生管理工作的規(guī)范性；

· 做好博士學位論文創(chuàng)新基金申報工作。

----積極做好國際化課程的各項工作。

· 加強研究生學位論文質量工作，嚴格實行博士生論文盲審制度，篇四：環(huán)境工程學科名人及其工作介紹

4.環(huán)境工程學科名人及其工作介紹

4.1陳俊一(jeffrey chen)畢業(yè)于臺灣成功大學土木系，1969年取得美國賓州州立大學環(huán)境工程博士學位。曾任美國dravo工程公司研發(fā)部經理，兼任匹茲堡大學博士生導師、美國鋁業(yè)公司（alcoa）lancy環(huán)境公司研發(fā)部主任。現(xiàn)任水環(huán)純（sts）泛亞銷售部技術經理。

4.2郝吉明(1946.8.25-)出生于山東省梁山縣。1984年畢業(yè)于美國辛辛那提大學，獲博士學位。

經過20年的系統(tǒng)研究，在酸雨控制規(guī)劃方面取得的成果，為確定我國酸雨防治對策起了主導作用。建立了城市機動車污染控制規(guī)劃方法，促成我國輕型車排放標準與歐洲標準的接軌。針對我國城市大氣污染的特點，在大氣復合污染的形成及控制策略方面有深入研究。獲國家科技進步一等獎一項，部級科技進步一等獎二項，國家級教學成果一等獎一項。代表性箸作有：《大氣污染控制工程》、《燃煤二氧化硫污染控制技術手冊》、《酸沉降臨界負荷及其應用》、《城市機動車排放污染控制》等。兼任教育部環(huán)境科學與工程教學指導委員會主任、世界工程組織聯(lián)合會工程與環(huán)境委員會委員。

4.3陶葆楷

陶葆楷，1906年10月1日出生于江南水鄉(xiāng)無錫，給排水工程與環(huán)境工程學家、工程教育家，是我國衛(wèi)生工程、環(huán)境工程教育事業(yè)的創(chuàng)始人之一。培育的幾代科技人才，為發(fā)展我國給水排水專業(yè)和環(huán)境工程事業(yè)做出了突出的貢獻。

他于1935年編寫了我國最早的一本《給水工程學》中文教材，其中收集了我國的人工鑿井法、井水提升法和井管保護設施等，在結合中國實際方面前進了一大步。他還編寫了《衛(wèi)生工程名詞草案》一書。編寫了《下水工程學》、《軍事衛(wèi)生工程》兩本教材。參加《給水排水設計規(guī)范》的修訂工作。他從50年代中期就著手進行暴雨強度分析方法及計算公式的研究，提出了適應于我國條件的暴雨公式，編寫了“暴雨強度分析方法”，經國家基本建設委員會批準，被收入設計規(guī)范，并自1975年在全國試行。此后，陶葆楷仍不懈地進行辛勤筆耕，他先后獨自編寫或與他人合編了《給水工程》（1954）、《排水工程》（1954）、《排水工程》（上冊）（1965）、《排水管道工程》（1974）、《煉油廠污水處理基本知識》（1975）、《污水生物處理基本原理》（1979）等教科書及學術參考書，以及一大批學術論文。

1976年以來，陶葆楷提出了在清華大學設立環(huán)境工程專業(yè)的倡議，得到了有關領導部門的支持和批準，這樣，我國第一個環(huán)境工程專業(yè)就于1977年在清華大學誕生了。

4.4顧夏聲

(1918年5月6日—)出生于江蘇無錫。環(huán)境工程學家。1995年當選為中國工程院院士。

他在工程方面的主要成就表現(xiàn)在以下四個方面：

反應器的理論與實踐，對其微生物學特性及工程應用等進行了系統(tǒng)研究，在國內外首次提出厭氧顆粒污泥的結構模型及形成的“晶核生長”學說，由此找到培養(yǎng)顆粒污泥的優(yōu)化條件和關鍵技術，為其后進行的中試和生產性uasb反應器內顆粒污泥的培養(yǎng)提供了理論指導和技術依據(jù)。在此基礎上開發(fā)的uasb反應器處理啤酒等廢水的新工藝，達到了國際先進水平。這些成果被列入“國家科技成果重點推廣計劃”和“國家環(huán)境保護最佳實用技術”。

2主持“硫酸鹽還原作用對厭氧消化的影響與控制”研究項目，使含高硫酸鹽有機廢水治理技術獲重大突破。造紙、味精、脂肪酸、糖蜜等生產廢水的有機物濃度高，由于含有大量硫酸鹽，嚴重妨礙厭氧消化技術的應用，成為世界各國廢水處理研究的重要課題之一。

3參與和指導難降解有機污染物的可生化性和處理工藝研究，提出了經濟有效的處理途徑。研究了厭氧—缺氧—好氧系統(tǒng)處理焦化廢水過程中微生物分布和有機物遷移轉化規(guī)律，并進行了新型的硝化—反硝化系統(tǒng)的研究，將焦化廢水生物處理推向一個新高度。

4參與氧化塘處理廢水的科技攻關，對氧化塘中碳、氮、磷的轉移規(guī)律進行了深入探討。

顧夏聲一貫重視教材建設。他本人或帶領年輕教師編寫了多本高質量的教材，并且能把新的研究成果納入教材中，隨時做出修改，給學生以最新的知識。如他與李獻文等合編的《水處理微生物學基礎》曾兩次再版，受到師生們的好評。他同時擔任建設部高校給水排水及環(huán)境工程教材編審委員會主任和國家教委環(huán)境工程類專業(yè)教材委員會主任委員。

4.5錢易

主編或與他人合作編寫：

4.6王寶貞

(一)開發(fā)了污水處理與利用生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)塘新技術(二)在國際上首先成功地完成了生物制氫技術中試研究

（三）率先研究開發(fā)了飲用水源水除污染新工藝(四)在放射性廢水與

重金屬廢水處理的研究方面成果卓著(五)研究和開發(fā)了高效、經濟、節(jié)能的污水生物處理與回用新技術，開辟了防治污染和節(jié)水新途徑(六)積極發(fā)揮國際水質協(xié)會中國理事作用，積極參加或組織國際學術交流活動，為進一步提高我國水污染防治事業(yè)在國際上地位做出貢獻(七)在人才培養(yǎng)和學科建設上做出貢獻

他的發(fā)明專利

1、王寶貞：高效除放射性和重金屬凈水方法 [專利號：92115144.6]

2、祁佩時、王寶貞：復合式厭氧反應器 [專利號：9307727.7]

3、任南琪、王寶貞：污水生物制氫技術 [專利號：92114474.1]

4、王寶貞、孫哲、李高奇：一種高效凈水濾罐 [專利號：95208350.7]

5、王寶貞、吳滿山：一種破壞臭氧尾氣得熱力催化裝置 [專利號：2l 962 1116357] 4.7黃國和

4.8 劉鴻亮(1932.6.20-)環(huán)境工程專家。出生于遼寧省大連市。1954年畢業(yè)于清華大學。曾任國際湖泊環(huán)境委員會常務理事、中國環(huán)境科學研究院院長。現(xiàn)任中國環(huán)境科學研究院研究員、國家環(huán)境保護總局科技顧問委員會副主任。在水環(huán)境研究領域是我國學術帶頭人。

對我國的湖泊調查、湖泊環(huán)境數(shù)據(jù)庫、湖泊富營養(yǎng)化機制、湖泊污染綜合防治技術等方面做了大量研究工作，是我國湖泊環(huán)境研究領域的首席學術帶頭人。近年，在水、垃圾污染綜合防治技術方面開展了廣泛、深入的研究，并發(fā)表了系統(tǒng)論文和著作。在“六五”、“七五”、“八五”、“九五”期間連續(xù)擔任國家攻關課題或專題組組長30余篇，公開發(fā)表論文180篇。篇五：資源環(huán)境學院總結

資源環(huán)境學院2015目標管理自評報告

一、學科建設和研究生教育

（一）學科建設規(guī)劃。資源環(huán)境學院高度重視學科建設。

（二）學科方向凝練。打造學科特色與優(yōu)勢，加強地理學學科建設。

（三）學科負責人。我院省級重點學科地理學2015年新增楚天學者特聘教授陳彬、主講教授李志剛。組織學科成員申請并獲批本學科領域省級以上項目8項，全年到賬科研經費總數(shù)1266萬元，人均達22萬元。

（四）學科隊伍建設。

（五）學科基地建設。

（七）研究生招生。成立了資環(huán)學院研究生招生工作領導小組，自命題工作小組和復試工作小組，組織機構健全；落實崗位責任制和責任追究制，明確工作分工、層層落實工作責任，嚴格遵守招生工作紀律；制定并實施了學院招生宣傳工作方案，及時更新學院網(wǎng)站招生專業(yè)目錄、招生導師等相關信息。選派了責任教授于興修、鄧文勝、汪正祥、張立明赴省內外高校做學術交流與招生宣傳，吸引優(yōu)質生源報考我院相關專業(yè)，積極動員優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生報考本院；按學校工作要求，認真組織命題、閱卷工作，自命題試卷無卷面錯誤，閱卷工作無差錯，無違規(guī)行為。積極探索研究生招生考試試題庫建設，“人文地理”試題庫如期完成；按要求擬定學院復試、錄取工作方案，復試、調劑、錄取工作遵守國家政策。

（八）研究生培養(yǎng)。按照研究院工作部署，嚴格按照一級學科制訂研究生培養(yǎng)方案，完善了各課程教學大綱。培養(yǎng)目標定位明確，課程設置科學合理，體現(xiàn)前沿性、綜合性和學科特色；研究生個人培養(yǎng)計劃按時提交并得以很好執(zhí)行；積極落實各教學環(huán)節(jié)，做好研究生教學工作。積極開展教學研究與教學改革，獲教研項目1項、校級研究生精品課程建設項目1項；選用學科前沿教材，教學大綱、教學日歷齊全；積極開展探究、合作式學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；研究生實踐教學工作投入到位，參與率達100％，成效明顯。保證專業(yè)學位研究生有穩(wěn)定的實踐基地，實踐教學時間不少于半年，獲批省級研究生工作站1個。

學時、人數(shù)符合學校管理規(guī)定，無隨意調停課現(xiàn)象，有嚴格的調課及補課申請手續(xù),教學督導定期進行查課及聽課。考試考務工作安排有序，教師及時登分、課程成績按指定時間錄入系統(tǒng)，數(shù)據(jù)存檔，嚴格規(guī)范成績錄入環(huán)節(jié)管理。

（九）學位論文。學位申請、論文答辯工作規(guī)范，嚴格按照相關管理規(guī)定按期執(zhí)行研究生論文開題、答辯環(huán)節(jié)，并抓好論文答辯環(huán)節(jié)的檢查工作。

（十一）研究生思政與在校行為管理。學院成立了以黨委書記汪正祥同志為組長的研究生思想政治教育領導小組，明確具體負責人。選配備王瑤、李可二位老師作為班主任和研究生輔導員，加強研究生入學教育、科學道德與學風建設教育。重視心理健康教育，積極開展研究生心理測評，建立心理健康檔案，完善心理干預機制并由專人負責。研究生黨團組織健全，舉辦思想政治教育及學術交流活動22場次，覆蓋面達100﹪。

(十二)管理機制。根據(jù)學校學科建設與研究生教育相關文件和制度，制定出相應的制度與實施細則。

二、本科教學

目前，學院共有四個本科專業(yè)：地理科學、地理信息科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境工程。其中，環(huán)境工程有三類不同性質的班，即環(huán)境工程普通班、環(huán)境工程產業(yè)班、環(huán)境工程國際班。

在院學生人數(shù)：地理科學158人；地理信息科學159人；城鄉(xiāng)規(guī)劃165人；環(huán)境工程（普通班）151人；環(huán)境工程（產業(yè)班）55人，環(huán)境工程（國際班）160人（其中2012級7人已出國，2013級14人已出國）。

（一）本科教學中心地位

1、領導重視

學院領導班子一貫重視本科教學，堅持以人才培養(yǎng)為根本，以教學工作為中心，正確處理教學與其它工作關系，樹立了“辦學以教師為本、教學以學生為本”的理念。全院形成了領導重視教學、教師投入教學、經費優(yōu)先教學、制度保證教學、管理服務教學、科研促進教學的良好氛圍。

2、教學指導委員會

自評：3+1（提高分）

（二）教學基本建設

1、教師教學能力建設

每學期學院組織教學公開課1次。系部組織教研活動若干次。

（提高分）

（提高分）

行

自評：4分+13分、課程建設 自評：6分+13分、教學經費 自評：3分

（三）教學基本運、教學管理

第五篇：科學學科建設總結

羅陽中心小學科學學科建設總結

三年來，我縣在科學學科教研方面，能密切配合是市、縣教研部門的教研工作，以優(yōu)化課堂教學為中心，組織廣大教師認真學習《科學(3—6年級)課程標準》，努力提高小學科學學科教師的教學與教研水平。在縣教育局、教研室和學校領導的關懷與重視下，我們科學教研組全體成員團結協(xié)作、互幫互助，緊緊圍繞基礎教育課程改革，為了一切學生的發(fā)展，努力創(chuàng)新教學，提高教學質量，已成為學校里創(chuàng)新精神與鉆研精神最強的一個團隊。兩年來，我校在科學學科教研方面，能密切配合縣教研室的教研工作，以優(yōu)化課堂教學為中心，組織廣大教師認真學習《科學(3—6年級)課程標準》，努力提高小學科學學科教師的教學與教研水平。在不斷的科學教學實踐中，逐漸形成了“，成為羅陽小學的一面努力向上的旗幟！在教師們的共同努力下，較圓滿地完成了近三年的工作任務。現(xiàn)近三年的主要工作總結匯報如下：

一、加強學習，轉變教師觀念

科學課的宗旨就是從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。為了學生的發(fā)展，要求我們科學學科教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從“以知識傳授為核心”的教學觀念轉變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目的、以培養(yǎng)學生探究能力為核心”的新的科學教學觀念。這是人才培養(yǎng)的需要，也是社會發(fā)展的要求。為此，我校要求科學科老師認真學習《科學課程標準》的有關內容，學習相關的理論文獻和文章。通過學習，轉變教師的教學觀念，用新觀念去指導自己的教學實踐。

二、組織教師參加科學學科培訓，促進骨干教師和青年教師專業(yè)成長

按照上級的安排，組織部分骨干教師及青年教師參加省級四配套工程的培訓。每一年都組織教師參加小學科學學科研討會，組織教師參加縣小學科學科教材培訓。通過培訓，提高教師的理論素質和專業(yè)水平。為了全鎮(zhèn)能夠順利進行科學課的常規(guī)教學，我校組織中心校專職教師送課活動，在每學年的公開周活動中，要安排科學公開課，由骨干教師為全縣科學學科教師開觀摩課。課后和教師一起分析思路及反思教學，共同探討在教學中如何設計教學活動更有利于學生的發(fā)展。科學公開課為全鎮(zhèn)科學教師提供了觀摩、研討的平臺，使教師們在常規(guī)課的基礎上有發(fā)展，使全鎮(zhèn)的科學教學水平有一個較明顯的進步，使青年教師快步成長。

三、抓好小學科學學科的常規(guī)教學工作

1、各校能按教學計劃的要求，開足每周兩節(jié)科學課，安排好實驗總表。各年級都能制訂科學教學計劃。村級小學也成立科學教研組，并要求教研組定時進行科學教學常規(guī)檢查，同時做好記錄。

2、重視對實驗室和儀器室的管理。科學學科的教師能熟練地使用教學儀器和教具。教學儀器有總帳、明細帳。健全了實驗室規(guī)則、儀器室規(guī)則、外借制度、領用制度、賠償制度等。儀器室做到分類、定柜、定位、編號，并標明儀器名稱、型號、廠家、數(shù)量，存放科學整齊。儀器、藥品分類管理，無混放，有危險品專柜，儀器有防塵、防繡、防腐、防潮、防盜等措施，確保儀器的安全，能嚴格落實入庫驗收、領用、外借以及賠償制度等。按制度執(zhí)行，定期整理清點，做到管理規(guī)范，存放科學，勤擦洗，確保實驗室、儀器室的清潔整齊。

3、各校能做好科學學科教學資料的管理工作。科學學科教學文件資料歸檔，各種說明書裝訂成冊，各項材料基本齊全。

四、取得的成果和今后打算

兩年來，我校科學學科工作取得了一定的成果。科學學科教師積極撰寫論文，有5篇科學論文送市評審并獲獎積極開展教學研討活動，組織縣級觀摩公開課4節(jié)，受到了校領導和教師的好評。今后將進一步開展扎實有效的理論和實踐相結合的學科培訓。加強對骨干教師和青年教師的追蹤培養(yǎng)，使他們不斷成長，發(fā)揮其帶頭作用。積極開展教研活動，調動各校科學學科教師的教研積極性，提供科學學科教師展示自己的機會，結合教研工作探索提高科學教師專業(yè)化的新方式。

五、存在問題

1．關于組織有效的教學活動問題

在當前的科學課中，學生的活動多了，隨之而來的是關于教學活動有效性的問題。要使學生的活動有效，就不能走過場，最基本的條件是要有足夠的時間讓學生活動，教師在教學設計時就要充分考慮到這點。有效的教學活動要使學生有高水平的思維活動。因此，要研究如何組織有效的教學活動和采取有效的教學策略。

2．關于觀察、實驗的設計問題

科學學科既是一門精確的理論學科，又是一門實驗學科，它的實踐操作性很強。它通過實驗來建立和驗證理論，形象鮮明地得出自然學科中的各種自然現(xiàn)象，及其基本規(guī)律。實驗教學是自然學科的一個重要組成部分，是對學生進行素質教育的重要領域。但是實驗的設計是個較大的問題。教師要花費很多時間和精力，甚至需購買一些實驗材料，但學校目前還沒相應的機制鼓勵教師這樣做。

3．關于建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的小學科學學科教師隊伍問題

我鎮(zhèn)只有兩所所學校安排專職科學學科教師，其它學校都是兼職的，并且不夠穩(wěn)定。當前對科學課教師的專業(yè)化要求更高了。因此，要結合教研工作探索提高小學科學教師專業(yè)化水平，建立一支穩(wěn)定的小學科學學科教師隊伍。

面對嚴峻的形勢和對比其他學校的發(fā)展狀況以及當前的教育包括學科建設在內的的均衡發(fā)展要求，還有需要不斷面對的社會對教育日益拔高的素質教育呼聲和要求；學校領導形成共識從學科建設和學校發(fā)展的角度出發(fā)，我們是有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。

盡管由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，我們的差距還客觀存在，但這阻止不了我們在科學學科建設和發(fā)展上已經邁出的步伐。相信有縣教研室領導的關注，支持，有以張校長為中心的學校行政的正確決策，我們羅陽小學的科學學科建設步伐一定會乘著東風而邁的得更加穩(wěn)健、從容。面對種種問題，我們想的還很膚淺，急需教研室專家的進一步指導，也迫切期待能成為贛榆縣學科教研基地。我們對未來充滿信心，相信必將在教研室專家的引領下走得更堅定，更穩(wěn)健。

2009年10月12日