第一篇：馮語文優質課觀摩學習總結

語文創新優質課觀摩學習體會

教師：馮仕川

很幸運參加了上級舉辦的語文優質課觀摩學習活動，通過一天半的現場觀摩學習，聽取了三位名師的課題教學，當聽了吳建英老師的《伯牙絕弦》一課。通過這堂課，孩子們不僅理解了“知音難覓”，而且還學會了用發展的眼光來看知音。在課堂上老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。吳老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么？再如，讓學生想象：伯牙在斷絕弦的時候，還斷了什么？如果你就是伯牙，假如能再見到子期，你最想說什么？通過想象說話，寫話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。讓學生的情感得到了升華。學生在老師的指導下，同文本真切地暢談，與老師真情互動。語文課首先要有語文味，文言文更是如此。《伯牙絕弦》充滿著濃濃的語文味，教學時，吳老師注重靈活多變而又扎扎實實的朗讀指導。整堂課，教師反復多次引導學生朗讀課文。從剛開始的要求讀準字音，讀通順，讀流利，到讀得有節奏，再到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。不論是自由讀、指名讀、自愿讀、范讀還是通過填空幫助背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀。吳老師的教學語言、評價語言精當巧妙。課堂中老師自始至終都能認真聆聽學生的回答，并做出恰當合理的評價，課堂的精彩源于老師深厚的文化底蘊。經驗分享是談到了閱讀的一些方法，老師怎樣引導學生進行閱讀，學生為什么讀書？讀什么樣的書等等。

王紅梅老師的《天火之謎》和《諾貝爾》。我覺得很納悶。一個人，一節課，怎么上得了兩篇課文？課一開始，王校長就用小電影的形式把孩子們拉進了課堂，我也興致盎然，想看看這是一節什么樣新鮮的課。我心想，是不是對比教學呢？孩子們在概括段意時步步精簡，而且越來越準確。兩篇文章的脈絡便清楚地呈現在黑板上。此時我的疑惑依然存在：概括段意的方法是差不多的，但兩篇文章脈絡走向完全不同，為什么要放到一塊呢？直到王校開始設疑：“換個題目行不行？”我才開始有了一些頭緒，這是要比較記敘文和寫人的文章的不同吧。學生在比較當中發現了不同。也會根據新換的題目給文章內容做適當調整。我想，這對學生的寫作是有很大的指導作用。寫人和寫事的文章，是學生習作中遇到最多的兩類作文，通過這次的比較、換題，以后學生寫作偏題走題的情況一定會得到改善。最精彩的部分是對比閱讀，兩篇課文中最精彩的部分，讓學生體會到了過程描寫的精妙，王校長在課件中用梯形來呈現，步步緊逼，讓學生體會到了層層推進，渲染緊張氣氛的作用，學生的朗讀也一下子注入了感情。王校又把兩組詞語放在一起來對比，再次強化寫人與寫事的不同方法。最后，她讓學生找一找，還有哪些課文能放到一起來學，孩子們好像發現了新大陸，說出了很多合理的想法。我想這一節課，真的讓學生學到了方法。經驗分享時主要談到了人腦的使用，大腦需要我們不斷的去開發使用，要學會創新。

吉春亞老師的《乞巧》。在整個教學過程中吉老師真正展示 “智慧教學，高效課堂”。整節課大體可以分為四個部分：

一、圖片導入，二、初讀古詩，三、品讀古詩，四、練習書寫生字。從這樣的結構來看跟我們平時的上課似乎沒有多大的差別，但實際上吉老師的教學智慧真正隱藏在她的一言一行，巧學善導，每一句教學用語上。第一個導入的環節吉老師采用的是圖片導入，選用的圖片是學生熟悉的神話故事，圍繞學生的興趣展開教學。第二環節是先自由讀三遍，然后解決本課的生字，并能了解難字在詩中的意思，隨后學生對本詩提出自己不懂的地方。我覺得值得學習的是根據學生所提出的問題出示資料袋，并要求學生圍繞同學或自己所提的問題讀資料袋，并用紅線劃出自己找到的資料。通過這樣的方式，資料袋真正起到了很好補充作用。解決完問題后吉老師還不忘說了一句“以后我們遇到困難的時候可以借助資料袋自己來解決。”強化了學生對資料袋的理解以及培養他們自學的能力。在品讀詩歌這個環節中通過精美的課件以連環畫的方式為學生們講述了“牛郎織女”這個凄美的神話故事，同時引出唐代詩人杜甫的《牽牛織女》的詩，拓展了學生的知識面，而且更好地理解本詩的情感。而在解決詩中“家家乞巧”這個難點時，吉老師采用了一個很巧妙的方法：老師自己先起頭“老師姓吉，吉家乞巧望秋月”，接著問幾位學生，用同樣的方式來說這句詩，最后全班同學換上自己的姓同時說。就這樣讓學生們理解當時乞巧時的熱鬧場景，以及人們的美好愿望。在每個環節中，吉老師都能很好地引導學生有感情地朗讀古詩。到了這個地方，全班同學已經基本上會背了。第四個環節是寫字，吉老師出示四個難寫的字，并問了一句“你們覺得這些字要寫得好，哪一筆是關鍵。”同時用這樣一個句型，比如：“霄”字要寫好，橫勾要拉長；“渡”字要寫好，捺畫平又長。這樣學生的對這些印象就會深刻而且還能寫得好，不愧一箭雙雕。在這個環節中，吉老師還出示了古詩補白的方式進行填空，加深學生對這首詩的印象。實現當堂會讀會背會寫的效果。

馮仕川 2015.4.14

第二篇：優質課觀摩心得體會 馮穎

小學語文優質課觀摩心得體會

東曹固小學

馮穎

通過本次聽課，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。現將我這次聽課的收獲 與體會總結如下：

一、聽了幾位老師的課，我受益匪淺，每位老師的課都那么精彩，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過培訓使我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了很大的改變。給了我前行的動力。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。新課程提倡我們教師培養學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習的重要方式。現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致，要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，積極主動地參與到課程改革中，培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，通過聽課讓我認識到，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

聽了幾位老師的課后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

總之，語文學科要充分利用自身的優勢，激發學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

第三篇：優質課觀摩總結

2017年廣西高中英語優質課大賽 暨前沿課堂觀摩交流會 總結

英語組 黃愛

工作第四個年頭，第一次有機會現場觀摩優質課大賽。首先打心底里感激學校給予我這樣一個寶貴的機會。一直有一個信仰，任何一種事物若能將文字記錄總結，將其精華沉淀，事物才會成為有溫度的東西，也更利于自我發展。因此，我將對此行的所想所感，作出如下記錄。

為期兩天的活動分為三大部分：

前沿課堂：Nathan Pelton：高一領導能力 趙晶：高二閱讀課 參賽單元：高一年級：視聽說教學三節

綜合應用教學兩節

高二年級：讀寫教學三節

綜合應用教學兩節

高三年級：高考復習教學（閱讀題型訓練）兩節

高考復習教學（寫作題型訓練）兩節 前沿報告：劉麗艷：高中英語讀寫教學建議

李陸桂：高中英語高考總復習教學建議

一、聽前沿課堂的收獲

至今尤記得Nathan Pelton的兩句話，他說“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 對老師的定義，古語有云:“師者，所以傳道受業解惑也”這當然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton對老師的這個定義后，讓我對教學上的某些困惑感到豁然開朗。他這一節課主講內容當然不是給老師下定義，而是“miscommunication”(附帶課堂內容：第一步，學生手中有一張大小形狀一樣的紙張作為道具，老師發出統一指令，或要求學生對折紙張，或要求他們將某個角給撕掉，指令結束后學生卻得出了各種不一樣的形狀；第二部，引出主題即miscommunication的概念；第三部，通過思維導圖引導學生思考，為什么會有這個結果，導miscommunication的原因及解決方法)。

作為一名英語教師-語言的傳授者，自己經常抱怨一個問題-為什么某個知識點明明講了很多次學生還是沒有掌握？以前一直覺得唯一的原因是學 生不夠努力掌握，而現在明白也許在講解的時候出現了 miscommunication。所以往后，多跟學生交流，了解每個學生的思維方式確實很重要。

二，觀優質課程的啟發

按照自己已有的知識層面及課文模塊的劃分，一個單元的英語課堂一般分為：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而這次賽課的劃分是：視聽說、讀寫及綜合應用，初看，很陌生的模式，聽了第一節課后豁然開朗。總共14個參賽老師，每一堂課都精彩紛呈。

高一年級讀寫課教學組陳老師課程內容是 The story of Atlanta采用了一個與課文內容息息相關的視頻，除了基本的聽力練習還多了一個讓學生配音的環節；而梁老師她的授課內容是Book2 Unit5 Music;但是她別出新意，不拘泥于課本，以一首 Dream IT Possible 為教材貫穿整個課堂。

高二年級讀寫課教學組，三位老師都以教材內容為題材，將閱讀融合到寫作當中。不謀而合，大家最后呈現的方式都是Poster的形式。在我看來已是很完美的課程，經專家點評還是有漏洞；專家點評中提到，這樣的呈現方式對于高二的學生來說過于簡單了。對于這個點評，我這個小輩有點不知好歹，不敢茍同。我想專家的這句話應該加個前提條件，那就是要看學生的基礎。對于像南寧三中這樣水平高的學生，以Poster的方式呈現確實深度不夠，而如果基礎差些的學生也許還是有難度的。

綜合應用教學模塊，讓我回想起大學時代的綜英課。這課程對老師要求是及其高的。賴老師以漂亮的語音及口語征服了我，此外他的整個課程設計環環相扣，對于聽課的我來說著實是一種享受。只能以他為目標，勉勵自己。我想對當前的自己說“高山仰止，景行行止 雖不能至，然心向往之”。

對于剛帶過高三的我來說，高三復習課之于我是反思。這次高三復習課，設計了閱讀與寫作兩個模塊。這兩個環節在高三復習中應當屬于第二階段的復習，在剛畢業的這一屆學生中自己也有上過類似的課，相比之下，這些優秀的賽課教師更能層層遞進的引導學生學習，發現及自我總結。

三、享前沿報告的建議

兩節前沿報告分別是，劉教授的高中英語讀寫教學建議和李老師（的高中英語高考總復習教學建議。

劉老師帶給我的感覺像是大學里的教學法課堂。聽完后，我深感慚愧，因為我已經把自己在教學法課上學到的東西都還給老師了。閱讀課的兩大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，劉老師還帶來了一個對我來說很陌生的概念。以前自己學習的時候學到的閱讀課的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，發展到今天還有一個 Interactive model。緊迫感的鐘聲敲響。時代在進步，觀念也在進步，多學習才是硬道理啊。

如果說劉老師的講座內容傾向于理論的東西，那李老師的內容就更加的接地氣。我妄自猜測，李老師應該也是或者曾經是中學一線教師，所以他所講的內容常常會與自己內心的想法碰撞出火花。李老師的整個報告內容涵蓋了聽力到寫作所有的考試題型的建議。而我個人認為這些建議都很中肯；比如他在講語法填空題的建議里面就有提到，可以分專項練習，比如先給學生練習提示詞是動詞類的……逐步推進。只有有了足夠的輸入學生才能產出。另外，李老師還強調了朗讀的重要性，語言學習朗讀是很好的學習的方式，自己也一直這樣認為；現在的困惑是怎樣才能激發學生去朗讀；遺憾的是，時間有限，沒能向李老師請教。

此次聽課，收獲很多；同時也發現了自己的很多不足之處。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”—— 自勉。

第四篇：語文優質課觀摩心得體會

語文優質課觀摩心得體會

裕展希望小學 張霞

本學期，我有幸參加了張掖北街小學語文課堂觀摩活動。授課教師都是北街小學非常優秀教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在優秀的講課中，體現了以下幾個優點：

一、新課程概念在課堂上得到了充分體現。

1.重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

2.注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養了學生運用語言積累語言的能力。

二、教學過程中，注重培養了學生創新思維的培養。

在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的本省就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨生簡介見解，培養學生的創新精神。

在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時問，發表自己的意見。對于發表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。

三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

1.努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學時一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。

2.適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心。

在朗讀環節中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的或與更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以后更好的學習。

通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發現城市的教師反爾對基礎知識抓得踏實。，譬如；二年級還指導寫幾個難度較大的生字，朗讀再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把寫字全部放給了學生，課堂上讀的時間可以，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了。總之感想很多呀。我將會在以后的學習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文的教學。盡最大努力縮小城鄉教育差別

第五篇：優質課觀摩學習

山東省第十一屆初中英語優質課展評觀摩活動之心得

首先非常感謝學校領導能給我這次學習的機會。作為一名年輕教師，我的教學經驗不足，在教學策略和教學方法的使用上，還沒有很熟練，所以當于老師問我愿意不愿意去參加這次優質課觀摩活動時，我便欣然答應了。我覺得這是一次提高自己英語素養，促進自身成長進步的好機會。這次學習時間是五天，陳玉琴老師雖然是一位教學經驗豐富，教學成果赫然的教師了，但是為了能學到更多更新的教學方法，依然是舍棄照顧家庭和孩子的責任，去聽這次優質課，這種好學習的精神讓我很佩服。在去青島的路上，陳老師暈車很厲害，幾乎吐了一路，看著她痛苦的樣子，我想她為了能學到更多的專業教學知識，不顧自己的身體狀況，真是很偉大。在我們中學，有這樣一些盡職盡責，兢兢業業的老教師為我們這些年輕教師做榜樣，我們這些年輕教師就更應該全身心的投入到苗山中學的教學中，盡自己最大努力去做一名好老師！我還要非常感謝陳老師在這次學習過程中對我的照顧，讓我在異地也沒有感覺到不適和孤獨。

這次優質課展評觀摩活動讓我學到了很多。如何上好英語閱讀課，一直是英語學習非常重要的一個方面。講優質課的老師都是山東省內初中英語教學的精英。他們個人基本素質高，口語棒，備課充足，用自己的聰明和智慧使課上的生動形象，有一節課一位老師還用到了當前流行的“小蘋果”的歌曲，非常有創意。老師們在教學策略的使用上都非常熟練。他們深入研究文本素材，貼近學生生活，結合社會熱點問題，是學生能在英語課堂中不只學到語法知識，更能學到一些英語文化。而且，這次優質課觀摩的比賽，是提前發送課本素材，這樣就是雖然表面上是一個老師在講臺講課，但是實際上是教師以及他背后整個團隊智慧的體現，這樣就能使教師以及整個團隊在備課的過程當中，獲得整體進步。在我看來還有一個很好的亮點就是，思維導圖的應用。思維導圖能夠使學生思路清晰，抓住文章的主干，對于學生理解課文有很大的幫助。

在這次優質課觀摩活動中，還存在著一些問題，希望我們在以后的英語教學中也要注意避免。

1.導入部分時間太長，導入過渡生硬、不自然。語言說不到點上，語言思維應該要直接。還有一些視頻、圖片等導入了文章的大部分主要內容，是學生在后來的閱讀中產生惰性。因此導入要有度。2.問題的設計要由淺入深，層層遞進。有些老師問題設計的太簡單，僅僅停留在問題表面，有固定答案，使學生不需要思考。問題的設計應該逐層深入，能引導學生深入思考。而且要學會多用特殊疑問句來追問。3.小組合作學習只是學習方法之一，不是唯一。不能亂用。小組合作學習的前提是布置的問題要值得討論。如果僅僅是為了對對答案，就失去了小組合作學習的意義。流于形式其實就是浪費時間。如果小組合作學習不好用，就不如直接不用。

4.閱讀的時間不夠長，僅僅是為了做題而閱讀，設計的任務必須有時間讓學生去完成。還有一些老師在讓學生閱讀的同時，給學生放著音樂。這實際上是嚴重破壞了學生閱讀的獨立性。閱讀就是要讓學生安安靜靜沉下心來讀。

5.課堂用語的規范性很重要。很多老師把課堂用語的表達變成了自己的口語秀，讓學生聽得云里霧里。英語課堂用語應該簡練，讓學生聽懂，指令語要簡潔明了、準確規范。不要人為的給自己制造障礙。有些老師課堂用語的口頭語嚴重，有個老師一節課光Right?就用了三十多遍，這是不行的。

6.我們在上閱讀課時，要有意識地培養學生閱讀能力和技巧。充分理解教材和學生，課堂知識信息的整合度要高，能夠使學生思維量達到最大化。在這一點上，我們可以聽聽語文老師的課，特別是小學語文老師的課，看看應該怎樣上閱讀課。語言在很多方面還是相通的。7.教師要甘愿做配角，讓學生成為主角。語言表達不要一個調下來，使學生昏昏欲睡。

這些是我在這次學習中主要的心得體會，有說的不妥的地方還請老師們指正。整理倉促，如果還不能讓老師們盡興，可以和我與陳玉琴老師面談。謝謝老師們在百忙之中抽出時間來閱讀我的心得，祝老師們工作順利，家庭幸福，身體健康！