第一篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師魅力課堂激趣藝術(shù)》心得體會(huì)

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師魅力課堂激趣藝術(shù)》心得體會(huì)

中南小學(xué) 羅藝宋

我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。“課標(biāo)”中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用興趣在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁,讓學(xué)生通過(guò)橋梁進(jìn)入數(shù)學(xué)大門,研究、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”教師應(yīng)注重從教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)激情、激趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。

第二篇：小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂激情激趣導(dǎo)入的探索

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂激情激趣導(dǎo)入的探索

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂激情激趣導(dǎo)入的探索

【摘要】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)，利用豐富多彩的教學(xué)手段，努力提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 巧用 【正文】

如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意的問(wèn)題。我在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)，采取“六個(gè)利用”（即利用圖片、教具，利用謎語(yǔ)、故事，巧用實(shí)踐、操作，巧用設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，利用多媒體，利用游戲），努力提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺(tái)戲演好序幕，一部好樂(lè)章奏好序曲。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)節(jié)，以便適應(yīng)學(xué)習(xí)新課的心理需要和認(rèn)知的需要。

二、數(shù)學(xué)課激情激趣導(dǎo)入的主要方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)、帶來(lái)智慧、帶來(lái)歡樂(lè)，如何讓興趣扎根于學(xué)生理想的土壤，是當(dāng)今優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是“趣味教學(xué)”的著眼點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)施“趣味教學(xué)”，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的自信心和強(qiáng)烈的求知欲。

（一）利用圖片、教具激趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。通過(guò)圖片、教具演示，創(chuàng)造出有意義的語(yǔ)言情境，達(dá)到引起學(xué)生各種感官共同參與的目的，使學(xué)生高度集中注意力，進(jìn)行有效地觀察和思維，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。圖片、教具比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。運(yùn)用圖片、教具，可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。在教學(xué)《觀察物體》這堂課時(shí)，出示圖題圖四個(gè)孩子圍著一個(gè)桌子觀察娃娃，教師桌子上擺出卡通玩具實(shí)物或削筆器。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上的實(shí)物來(lái)發(fā)現(xiàn)不同位置觀察到的結(jié)果是不一樣的。假如沒(méi)有實(shí)物或模型的介入，憑空進(jìn)行想象教學(xué)，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)講是存在著很大的難度的。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要像以上案例一樣，經(jīng)常要借助于實(shí)物與模型，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）利用謎語(yǔ)、故事激趣

小學(xué)生特別是低段學(xué)生最愛(ài)聽故事。因此，在引入新課時(shí)、把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，便能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授100以內(nèi)數(shù)退位減法時(shí)時(shí)，是這樣引入新課的：同學(xué)們，今天我給大家講一講2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)金奪銀的故事。學(xué)生一聽要講故事，而且是北京奧運(yùn)會(huì)的故事，個(gè)個(gè)雙目圓睜、全神貫注。中國(guó)擊劍20多年來(lái)的成績(jī)是一個(gè)讓人想破了頭，都沒(méi)想明白的事情，想當(dāng)年男花三劍客葉沖、王海濱、董兆智，論實(shí)力哪一個(gè)不是劍壇上響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮?000年失利后，發(fā)誓4年后奪回桂冠，沒(méi)想到2004年在雅典還是功敗垂成！不過(guò)隨著仲滿的劍花飛舞，惡夢(mèng)終于結(jié)束了！學(xué)生們不由自主的為奧運(yùn)健兒的拼搏精神鼓起掌來(lái)。那么大家想不想知道最終的金牌榜呢？（出示主題圖）出示問(wèn)題中國(guó)的金牌數(shù)量51枚，比第二名美國(guó)的36枚多了多少枚？請(qǐng)你列出算式,為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)分析一下的計(jì)算過(guò)程。這樣引入新課，學(xué)生興趣濃郁，注意力非常集中。

（三）利用實(shí)踐、操作激趣

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作小鐘表畫一畫今天起床的時(shí)候看到時(shí)間，通過(guò)操作讓學(xué)生明白鐘面是由12個(gè)數(shù)圍成的一圈，3、6、9、12的特殊

位置及時(shí)針和分針的區(qū)別，由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，這樣既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分理解深刻，記憶牢固。

（四）利用設(shè)問(wèn)、啟發(fā)激趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講12加幾的加法時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)加法的計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的 計(jì)算方法？求12加幾，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用湊10法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師進(jìn)一步提出如何先湊10再加剩下的數(shù)，就可以又快又準(zhǔn)的計(jì)算出來(lái)和來(lái)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

（五）利用多媒體激趣

采用多媒體教學(xué)，能夠同時(shí)管理文字、圖形、圖像、表格和實(shí)物，并以直觀和靈活的方式真實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間和環(huán)節(jié)，代替教師的重復(fù)講課，還能讓學(xué)生感受動(dòng)感的畫面和實(shí)物的具體形狀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，不僅保證了教學(xué)質(zhì)量，而且提高了教學(xué)效率。如上文的吳老師教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，用多媒體的手段展示了與本節(jié)課相關(guān)的動(dòng)畫畫面、表格，讓學(xué)生直觀、形象地觀看，從而學(xué)到了知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

（六）利用游戲激趣

現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。”游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)游戲形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競(jìng)賽，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“位置左右”時(shí)用游戲指鼻子來(lái)導(dǎo)入，開始先讓學(xué)生玩簡(jiǎn)單的指鼻子游戲，然后在簡(jiǎn)單游戲基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生指左右（如指左耳朵，右眼睛）使學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、課堂導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時(shí)間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間，不能喧賓奪主。

（一）控制時(shí)間性。導(dǎo)入僅是一個(gè)引子，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3～4分鐘為宜。所以導(dǎo)語(yǔ)要力求簡(jiǎn)短明了，切忌冗長(zhǎng)拖沓。

（二）導(dǎo)語(yǔ)精練。教師用來(lái)導(dǎo)入的語(yǔ)言啰嗦，學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn)，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。絕佳的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很強(qiáng)的吸引力和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生聽之有味、欲罷不能之感。

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。總之，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的。皮亞杰說(shuō)過(guò)：所有智能方面的工作都要依賴于興趣。盧梭的論述就更為精辟，他說(shuō)：要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時(shí)候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)深入研究的過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的思考，也只有這樣才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

塢白完小：董竹蓮

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過(guò)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)才能快樂(lè)而有效的進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種激趣策略：

一、新課導(dǎo)入，激趣

“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生激欲一聽的感染力，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡看電視，都知道練武的人都有自己的絕招，（學(xué)生聽說(shuō)電視都很感興趣）老師也有絕招，老師是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的絕招。你們信不信，如果不信咱們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我都知道它能被2整除，還是3整除，或5整除。學(xué)生有點(diǎn)不信。然后學(xué)生說(shuō)數(shù)，我回答，學(xué)生說(shuō)一個(gè)我答一個(gè)，學(xué)生越說(shuō)越興奮，還有善于思考問(wèn)題的學(xué)生在那里冥思苦想，我趁機(jī)說(shuō)：“怎么樣，厲害吧?同學(xué)們想不想知道老師的絕 1

招是什么？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想”。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)找一找。學(xué)生為了尋找這一絕招，興趣非常濃厚。在這種情況下教學(xué)新知識(shí)，效果比較好。積極動(dòng)手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識(shí)，因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)符合新課標(biāo)精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作形成感性認(rèn)識(shí)，并在感知過(guò)程中理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。比如針對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積這一問(wèn)題，我先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個(gè)平行四邊形改成長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個(gè)小三角形平移，因?yàn)閷W(xué)過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計(jì)算方法了。通過(guò)動(dòng)手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也搞清了公式的來(lái)龍去脈，不少學(xué)生因?yàn)橄硎艿搅顺晒Φ南矏偠鴮?duì)這種方法產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。同時(shí)又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思維、合作交流等各方面的能力。總之，單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進(jìn)中的一個(gè)障礙，而動(dòng)手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。

2、新舊知識(shí)連接，引趣

教學(xué)新知前要根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找到新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，通過(guò)觀察、比較、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)萌發(fā)猜想，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，可先出示這樣兩道練習(xí)題：

①、24÷6=（）÷3=48÷（）=4÷（）

②、36/72=9/（）=（）/36

提問(wèn)：

（1）解答這兩道題的根據(jù)是什么？

（2）商不變的性質(zhì)內(nèi)容是什么？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

然后讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

（3）怎樣把第一道除法算式改寫成比的形式？（引入新知）

（4）這些比的前項(xiàng)和后項(xiàng)有什么變化？（引導(dǎo)觀察、比較）

（5）當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘以或除以相同的數(shù)，比值的大小有沒(méi)有變化？（指導(dǎo)探索規(guī)律，萌發(fā)猜想）

（6）比的后項(xiàng)能否為零？為什么？（設(shè)疑解惑）

（7）誰(shuí)能用自己的話講出比的基本性質(zhì)。（得出結(jié)論）

通過(guò)這一組問(wèn)題，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，并引入新知，提示了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總之，激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法多種多樣，這一過(guò)程貫穿于我們教學(xué)的始終，無(wú)論采用什么方法，只要學(xué)生的興趣提高了，它就是好方法。

第四篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)聽課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲?gòu)V群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識(shí)淵博，專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與聽課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級(jí)教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)都大膽說(shuō)出來(lái)。

第一節(jié)課聆聽了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識(shí)的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長(zhǎng)短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場(chǎng)聽課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們?cè)谟哪p松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長(zhǎng)大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說(shuō)應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來(lái)，實(shí)則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲?gòu)V群老師帶來(lái)的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問(wèn)一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見(jiàn),你們同意我們組的意見(jiàn)嗎?這就讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵(lì),并讓補(bǔ)充的學(xué)生開動(dòng)腦子思考。解決完問(wèn)題之后,要以掌聲來(lái)鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)和補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第五篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效 ——讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，劉可欽老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻地影響。

在幾年的教學(xué)生涯中，我看過(guò)許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過(guò)后，待我冷靜下來(lái)思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異常活躍之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語(yǔ)讓我茅塞頓開。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

劉可欽老師的課堂樸素而不乏機(jī)智，用樸實(shí)而充滿人文情懷的語(yǔ)言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師把“某某同學(xué)說(shuō)得很好，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？”這樣的話換成“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試？”讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都能夠體面的坐下來(lái)，老師在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問(wèn)一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。

應(yīng)該說(shuō)是劉可欽老師“追尋常態(tài)下的生命課堂”標(biāo)題吸引了我。說(shuō)實(shí)話，一直來(lái)，我對(duì)“演戲”似的公開課心里比較抗拒，即便有時(shí)學(xué)著人家做了，也很別扭。帶著疑慮，細(xì)讀起來(lái)。不知不覺(jué)中，才讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂--全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火-------課前也沒(méi)有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。

再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒(méi)有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢?那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果?是不是一定要用上精美課件的數(shù)學(xué)課才算一堂好課?我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學(xué)本身?要答案，就要走近劉可欽。于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。

1、如何對(duì)待常態(tài)教學(xué)?常態(tài)課如何上才好?

劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學(xué)生留下的影響并不持久。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。

正是基于這樣的思想認(rèn)識(shí)，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。為了給學(xué)生多一些探索、猜測(cè)、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問(wèn)題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言變得如此誘人，課堂，成為師生共赴的心靈之約。無(wú)論是上課還是評(píng)課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間?她憑借“樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。

劉老師舉了一個(gè)非常具體的事例來(lái)說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重。她說(shuō)：“就拿常見(jiàn)的課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)吧。如果學(xué)生叫起來(lái)不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。第一種：怎么不注意聽呢，站一會(huì)兒，聽別人怎么說(shuō)。第二種：誰(shuí)來(lái)幫幫他呀，這回會(huì)了嗎?會(huì)了，坐下吧，以后要好好思考。第三種，如果不會(huì)，就對(duì)老師說(shuō)：'對(duì)不起，我忘了'或'對(duì)不起，我還沒(méi)想好。'坐下去就是了，也不用誰(shuí)來(lái)幫。第四種：如果站起來(lái)說(shuō)錯(cuò)了，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)同學(xué)和其他人充分發(fā)表意見(jiàn)，問(wèn)題弄清之后，老師說(shuō)，是誰(shuí)引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來(lái)，我們謝謝他。試想，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化!留給他的將是終身受用的習(xí)慣。”她還說(shuō)：“在課堂上，學(xué)生無(wú)論說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，都是他對(duì)課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣。”多么充滿智慧的話語(yǔ)!讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。豁然發(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無(wú)華中尋求發(fā)展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實(shí)都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實(shí)的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效！