第一篇：珠心算教育教學情況修改版

曲峪學校珠心算教育教學情況

一盤小小的算珠，將華夏子孫的數學智慧代代相傳，其中奧妙令整個世界都為之稱奇。博大精深的文化，將珠算深深融入中華兒女的血脈之中，其中真諦耐人深思。開發少兒智力潛能自然成為珠心算的首要目標，珠心算因此成為傳承與弘揚珠算文化的新里程碑。但是，隨著計算機的出現和電算化的普及，珠算文化的利用與傳播受到較大沖擊，珠心算教育被排出在義務教育之外，珠心算非物質文化遺產的搶救和保護工作面臨著嚴峻形勢。

為傳承和弘揚中華民族優秀文化我校從2011年起全面開展珠心算教育，以算盤為主載體，手腦并用，多方面開發學生的智力。隨著我校珠心算教學進入一個規范化的發展階段，推廣和宣傳珠心算責無旁貸。全校珠心算教練致力于珠心算的推廣、宣傳與教育教學，本著科學、實用、靈活的原則，認真上好每一節課，力爭讓學生的大腦潛能得到最大的開發和利用，提升他們的整體素質。從強調記憶、培養良好的注意力、思維能力著手，提高心算能力。為達到上述目的現將全校教學規劃概括如下：

一、工作規劃 一年級教學規劃：

1、能夠比較熟練地進行兩位數十筆以內的加減混合珠算；

2、聽心算達到兩位數十筆；看心算達到三位數四筆、兩位數八筆。

二年級教學規劃

1、能夠熟練掌握2-5位數的10筆以內的加減珠算訓練

2、能進行心算三位數10筆訓練，較為熟練地用空盤前乘法珠算一位數乘法

3、各項訓練達到準快 三年級教學規劃

1、能夠熟練掌握4-6位數的10筆以內的加減算訓練

2、能進行心算三位數20筆的訓練，能熟練進行兩位數乘兩三位數珠算和心算。

3、各項訓練達到準快 四年級教學規劃

1、能熟練進行20筆多位數珠算和3-5位數心算

2、較熟練地進行多位數乘法

3、初步接觸商除法，能進行2-4位數÷1位數珠心算 未來規劃

1、在數學教師隊伍中，以一帶二，實行傳、幫、帶的方法，讓每位數學教師學好珠心算，并與數學課堂上有機的結合，提高學生的綜合素質能力。

2、著重培養各年級珠心算的優勝者，“以點帶面”讓學生看到珠心算的前途和益處。與此同時，讓尖子生積極參與省

市各級大賽，爭取贏得榮譽。

3、通過珠心算在我校兩年多的實踐，我們1-3年級的學生已取得較好的成效，現已波及到周邊各校，三年內我們還將推廣到縣城重點校，讓珠心算真正發揮好它特有的啟迪智能、提升綜合素質的功能。二 開展情況

我校珠心算起步于2009年，當時只有一年級10幾個學生作為二課堂活動在開展，2010年學校嘗試在全校低段開展珠心算，2011年我校把珠心算作為校本課程在全校開展。經過這短短幾年的實踐與探索，在各級領導部門的大力支持下，在珠心算老師與學生的辛勤努力下，全校形成了“開展珠心算教學是實施素質教育的重要途徑”的共識。使我校的珠心算教育快速蓬勃發展起來，取得了良好的效果，得到了社會各界的認可，成為學校的校本特色。現將2013年開展情況匯報如下：

1、確立目標，制訂計劃，確保珠心算教學工作的順利進行。根據珠心算教材注重算理和開發、培養學生的思維能力，從而達到正確、快速的運算這一特點，我們確立了年級教學目標，落實了教學內容。1-3年級珠心算教學目標

一年級 能數譯珠，珠譯數，看數、布數，能珠算、看、聽心算５～７筆，一、二位數連加、加減混合計算。

二年級 能數譯珠，看珠寫數，能珠算、看、聽心算５～７筆兩三位連加、加減混合計算，一位數乘兩位數的看心算。三年級 能數譯珠，看珠寫數，聽數布數，能珠算、看、聽心算５～１０筆二～三位數連加、加減混合計算，一、兩位數乘兩、三位數的看心算。

2、納入校本課程，循序漸進，實施珠心算教學。從一年級第一學期開始引進珠算，讓學生認識算盤，訓練好學生打算盤的姿勢，不斷練習指法，并結合認數進行撥珠、想珠訓練，結合撥珠、想珠進行讀寫訓練.在上述訓練中逐步強化學生的“珠象”形成，通過實撥、空撥、想撥形成珠象的內化訓練，把物化算珠內化為心理算珠，促進學生操作能力的提高和思維能力的提高。

在一年級的加減法教學中根據珠心算的難易，首先加強“直加直減”的計算，突出形成“加看外珠、夠加直加”，“減看內珠，夠減直減”的計算規律。再學“滿五加、破五減”突出“下動補”，“上動補”的計算規律，接著學習“進加位、退減位”突出“減補進一或去補進一”，“本減不夠、退一加補”的計算規律。這樣對１０以內、２０以內乃至多位數的加減法，具有遷移與順應的作用，增強學生舉一反三，觸類旁通的學習能力。

在三年級乘法教學中，采用九九口訣，珠算乘法采用“空盤前乘”，從被乘數高位乘起，逐次撥積，遞位迭加，珠算

除法采用“商除法”,計算方法與筆算方法基本一致。通過多種形式的撥珠訓練，熟記乘法口訣，結合口訣進行同數連加雙檔練，遞位迭加全盤練，一位數乘法滲透練,乘法口訣還原練。這樣把乘除數是兩三位的乘除法分解成乘除法是一位數乘除法和遞位迭加或迭減，簡化了計算過程，促進學生心算能力的提高。、優化珠心算教育的課堂教學模式

優化珠心算課堂教學，需優化課堂教學中的各個環節，這是提高珠心算教學質量的關鍵。珠心算教學要加強珠算基本功的訓練，導入新課要充分利用舊知，為學生搭好舊知與新知的橋梁，充分發揮知識的正遷移作用。學習新知時要充分發揮算盤的教學功能，遵循學生的認知規律，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，促進知識結構。嘗試練習中，通過多形式、多方位、多交叉、多變換的練習，激勵學生展開積極的思維活動，使學生在歡快的氣氛中學習新知和鞏固新知，讓學生積極、主動地參與教學活動，把珠心算教學貫穿于數學教學的各個階段和環節，使每個學生都能進行不同程度的珠心算訓練，發揮珠心算教學的啟智功能，從而提高課堂效率

4、采取豐富多彩的訓練形式,營造珠心算教育的氛圍,使學生肯學樂學。珠心算是一門需要注意力相對集中的技能課，要想學好，必須花大量的時間苦練，可練久了，學生就

會失去興趣，而興趣是支持和推動學生認識活動的巨大內動力，只有學生對珠心算產生了興趣，才會學得變苦學為樂學。為此我校的教師努力采用豐富多彩的訓練形式，讓學生保持長久的學習興趣。

（1）、采用有趣的講解方式，使學生肯學。老師們為了讓課上得生動活潑，或從學生的生活實際和學生感興趣的童話小故事引入，或注重情景的創設，將自主學習安排在教學活動中。或注重營造一種民主、寬松、和諧的氛圍，用尊重、平等的情感去感染學生，激發學生合作、討論的欲望。或根據教學內容，總結規律編成兒歌和游戲。

（2）、不斷的激勵，使學生愛學。每位學生都有自己的個性和自尊心，期望自己的成功得到別人的肯定。珠心算老師深知激勵的作用,課堂上都特別會鼓勵、表揚學生，使學生享受到成功的喜悅。

（3）、多樣練習，提高興趣

根據低年級兒童注意力不能持久的特點。任教珠心算的老師在練習中不惜花大力氣，精心設計練習的形式。練習后做點活動手指游戲，同時舉行各種各樣的比賽：同桌比、小組比、男女比、師生比，學校還經常組織各年級的比賽，激發學生的竟爭意識。每學期，各班級還向家長進行珠心算的展示、匯報，贏得家長的支持。

5、建立制度，完善機制，推動珠心算教育

（1）、建立課程開設制度。將“珠心算”作為校本課程納入課程表。

1、2年級一周四節課，3年級一周三級課，天天練，課課查。

(2)、建立教研活動制度。將“珠心算”教育作為一項獨特的研究課題，每周都開展教學研究，不斷深化,使之成為一項正常的、持之以恒的教研活動。

（3）、建立質量抽查制度。每月、每周都對學生的訓練進行了解、抽查，并且定期向家長作匯報。

6、不斷總結，調整思路，深化珠心算教育。

每一個階段內容教學完成，教師進行自我小結，互相交流，探索新的教學策略。學校則不失時機地組織學生對家長進行“珠心算”的匯報演出，采取觀眾當眾出題，小學生當場報答案的方式進行。積極搜集反饋意見，有針對性地制定下一步工作的目標。

三、存在困難

困難一：缺乏精業教師

珠心算教學是一項驗證性的教學實驗。教師外出學習機會較少，珠心算教學方面，教師們從書本上了解的知識多，科學有效的教學方法少。珠心算滲透數學課堂中要求教師業務更高，這就需要加大進修與實踐的力度，培養出合格的珠心算教師。困難二：經費難以保障

學校要讓珠心算教學水平始終處于相對領先地位，必須不斷安排相關教師外出學習，觀摩，研討，走出去、請進來，了解各地信息，學習先進教法。珠心算工作的特殊性，決定參與教師必須組織學生進行大量練習，這都需要大量經費做保障，而學校公用經費吃緊，每年只能向本縣財政局要一點，自己學校擠一點解決這些問題。這無疑影響了珠心算的快速穩步發展。

雖然存在諸多困難，但我們面對困難迎難而上，面對成績不驕不躁，在全體師生的共同努力之下，我們在珠心算教學中取得了可喜的成績。2011年在山西省三十一屆珠心算比賽中獲得“優秀組織獎”，2012年在山西省三十二屆珠心算比賽中獲得三等獎。我相信在珠心算各級領導的大力支持下，在全體珠心算師生的努力奮斗下，珠心算教育的明天會更美好。

第二篇：珠心算教學

我的珠心算教學經驗及心得

楊橋小學李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎上發展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學能有效的提高他們整體素質，不僅可以培養他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學活動，不純粹是培養他們的計算能力，而是要引發出兒童的潛在能力，使他們更具有創造力。只有讓兒童通過學習珠心算，才能領悟到珠心算對其他學科的真正作用，兒童的整體素質才能得到充分的提高，為今后進一步學習奠定里良好的基礎。

我校開展珠心算教學已有四年，2010年8月，學校安排我到玉溪參加珠心算培訓。2010年9月我擔任一年級101班的珠心算課程的教學，同時教學一年級101班，102班的數學課程。剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關的知識。在我校羅彩仙教師的帶領下，她進行珠心算教學已四年，我們進行了幾次珠心算，計算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學質量，給我傳授教學經驗，探討授課方法，她根據自己已有的經驗與在教學過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應該怎么樣教，語言怎么樣表述才規范等，使我在教學過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進行珠心算教學也將近一年多了，記得剛開始進行活動時，我發現孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經過一個學年的學習，學生的各方面都有所進步。

在珠心算活動中，由于孩子要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學中，我們非常注重常規教學，每次活動我們都會嚴格要求孩子聽數撥珠、看數撥珠這些技術訓練。經過學習，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進行教學，生動好聽的故事情節，充分調動孩子各種器官的運用，激發了孩子學習興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學中的第一課當然是認識算盤了。在認識算盤中我們就可以以謎語導入，然后用兒歌把算盤的結構功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結構及代表的數。

二、以難激趣

在第二節課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學東西都是以玩為起點，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數字，還可以通過游戲去撥數字，如打機關槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點來讓孩子進行聽故事做題。在故事中可以出現各種情節，把孩子學過的全融入進去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準，當孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當然是被老師表揚，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學習最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導幼兒喜歡去學、認真去學、自主去學了！

同時，珠心算的教學中也有一些困惑。例如在教學中也會遇到珠心算和教學進度脫節的現象。珠心算本身是一門枯燥的學科，特別是它強調技術的嫻熟，手腦的多次練習達到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費大量的時間熟練所有的技能，才能真正達到眼手腦合一的目的，而在練習的過程中，我發現學習珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數學是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學的思維訓練中的要求，特別是在對數進行深層次的學習時大量的用到數的分解組成，學珠心算的孩子表現出明顯的反應慢。另外就是孩子在最初的基本功練習中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發展智力的方式很多，我們有沒有必要花費大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學時就常常因此而事倍功半。由于小學教學任務緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學，從兩個班的數學成績來看，開設珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗的平均分都高出3—5分。這也進一步說明了學習珠心算對學習數學是有一定的幫助的，特別是計算能力的提高。

在今后的教學中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學規律，總結經驗，在教學實踐中不斷探索、充實，使教學形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學生在數學上也得到一定的提高。

第三篇：珠心算教學工作總結

篇一：珠心算工作總結 珠心算工作總結

時間總是在不經意間流逝，轉眼暑期的珠心算教學工作結束了。現將暑期的珠心算工作總結如下：

一、運用多種方法激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學期結束后給發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學生自主學習的空間

在課堂上我努力創造條件,為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。

三、注重對學生差異性的輔導

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關心孩子，單獨輔導，讓孩子對珠心算的學習要產生興趣，提高孩子的自信心，從而達到良好的效果。“人無完人，金無足赤”在珠心算的教學中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設置更多吸引孩子的操練游戲，增強趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學習，全面提高自己的專業技能和教學水平。

在今后的教學中，我會努力學習，把珠心算這門課教好。篇二：珠心算教學實驗學期工作總結

珠心算教學實驗學期工作總結2013-2014學第一學期

本學期的珠心算教學實驗工作想從兩個方面來作總結，一是校內活動，二是校外活動。

一、校內活動

校內活動包括一個重點和一個嘗試。

一個重點是集體備課。本學期重點抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學工作及教研活動。因為有了集體備課，大家對最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認識，從而教學效率也就更高。

一個嘗試是將微視頻引入珠心算教學。在區進修學校張明紅校長的帶領下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學實驗，在課堂上使用微視頻輔助教學，收到了較好的教學效果。在實踐中，我們還發現了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨立完成微視頻的制作，學生獨立完成微視頻的制作，教師和學生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點，在實際使用中互為補充，相得益彰。

二、校外活動 校外活動以“四區聯片”珠心算市級教研活動為主。圍繞市級教研活動，我們打磨了一節課，準備了三個案例。公開課課題是《100以內的加減法復習》，上課教師是王青。經過幾次試上，幾次修改教學設計與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區聯片教研活動中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節課，讓各位參加活動的實驗同伴看到了我們的實驗現狀及對實驗的投入與努力。更為重要的是，經歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實驗教師對珠心算實驗的課堂教學更有感覺，更有想法，也更有辦法，并且進一步堅定了要堅持教學、堅持練習的信心與決心。

三個案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習的設計》、《讓珠心算教學實驗不孤單》，三個案例從不同的視角與各位珠心算實驗同仁分享了我們的實驗心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們在教學時間不夠，師資配備不夠、領導重視也不夠的情況下，為對實驗有交代所做的“曲線救國”式的調整與嘗試。直到2013年春季培訓時，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發的原點，反思珠心算教學實驗的初衷，思考為什么要搞珠心算教學實驗。反思之下，認清了珠心算教學實驗的教育原則是面向每一個，如果破壞了這個原則，那么實驗就失去了意義，也就無處安放所謂的實驗成績。想明白之后，我們開始回歸。

《珠算練習的設計》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設計珠算練習所作的工作，從基本功練習，到單項練習，再到綜合練習，有具體題目的參考，更有設計意圖的說明。珠心算教材中也有練習，是我們練習設計的主要來源。但是為使每天的練習更有針對性，我們還需要設計個性化的練習，為此，我們有每周一次的珠算練習設計，由王文芳老師負責，在每周集體備課時，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習設計的一次集中說明，對其他老師的珠心算教學具有很強的借鑒意義。

《讓珠心算教學實驗不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們在珠心算教學實驗的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們在教學內容、教學方式、教學手段等幾個方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節課、三個案例撐起了我們一個學期的珠心算教研活動，讓我們深感任務引領與任務驅動對課題研究的重要性。

因為我們在四區聯片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學期最后一次市珠心算教學實驗匯報與展示活動中，跟大家交流我們的實驗心得，向大家介紹我們的實驗探索，由我在展示活動中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學實驗》的案例講述。

在這次活動中，我們勇敢亮出我們的實驗主張，即通過實驗促進教師的思考與實踐，通過思考與實踐實現教師與學生的共同成長。任何一項實驗可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進了人的成長與發展，那這個實驗就是有意義，有價值的。

學期臨近結束的時候，受進修學校張明紅校長的邀請，我們還在區微視頻研究學期總結會上做了“用微視頻助推珠心算教學實驗”的經驗介紹，獲區電教中心領導的高度評價。

我們在珠心算教學實驗的大背景下，為了向每一個，我們在不懈的思考與探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學有法，貴在得法，所以，只要實驗在繼續，我們的思考與探究就不能停止。

下一個階段，我們還應思考一個問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學習中都能有所發展，將“面向每一個”的教育原則落實得更加全面與科學。

“珠心算”教育實驗聯片研討活動紀要

2013年10月31日下午，在棲霞區攝山星城小學舉行了南京市“珠心算”教育實驗聯片研討活動。本次活動首先由我校珠心算教學實驗團隊的王青老師向大家展示了一節題為《100以內加減法的練習》的研討課。課上，王老師帶領學生從指法練習（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤撥珠）、數譯珠、珠譯數開始先進行基本功訓練，再采用過關的形式引導學生復習直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進位加等100以內的加減法。在練習中老師能夠不斷的激發學生學習的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設置了不同分值的金蛋，讓學生根據自己的實力選擇不同分值的金蛋進行挑戰，每顆金蛋砸開以后，都包括看珠算、聽珠算、看心算、聽心算等不同行形式的練習。在砸金蛋、爭冠軍的過程中學生們充分練習了100以內各種類型的加減法。

研討課之后，片內各實驗學校的老師圍繞課堂教學談想法。

南京市九龍實驗小學的老師說，從課堂中看出學生平時的常規訓練有素，在心算的過程中能用語言表達出心算方法，這樣能夠更好的判斷學生是否在心算。

六合實驗小學的老師說，學生在課堂上的精神狀態非常好，不過在學生撥錯時，教師還應及時的糾錯，使學生知道正確的撥珠方法及計算結果。民生實驗小學的老師認為課堂練習形式多樣，常規訓練到位。其中在兩個細節方面值得學習：

1、珠譯數后珠相圖再現；

2、教師及時強調學生的撥珠方法。建議在珠心算學習中如果能夠加入寫數這一環節，可能會更好些。因為在珠心算學習中，“寫”也是一項很重要的技能。最后朱宇輝老師對本節課作整體評價。朱老師說，看得出學生的學習習慣、撥珠動作和上課的狀態都非常得好，學生能夠長時間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學效率。在課堂的最后5分鐘時間學生以pk比賽的形式進行練習，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達到模擬演練的目的。由此可見攝山星城小學的珠心算實驗已經不是剛剛起步，而是已經積累了比較豐富的經驗，實驗工作也已經開始大踏步的前進。朱老師同時建議攝山星城小學珠心算實驗團隊將珠心算的練習課與數學課進行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動，我們都會開展一個重要環節，就是講述實驗案例。由每個珠心算實驗學校的老師一一講述自己學校近期珠心算課堂教學的優秀教學案例。

本次活動九龍小學基于滿五加破五減、直加退位減、直減進位加的案例背景做匯報，他們結合本次的研討課表示，今后在課堂教學環節還需進一步簡化珠算口訣，用補數的概念來代替湊數的概念，以減輕學生的記憶負擔，使珠算教學前后一貫，更容易實施。

六合實驗小學的老師結合一節一年級的珠算練習課進行案例反思，與各位實驗同伴進行實驗心得的分享。六合實驗小學班額較大，所以實驗老師提出對于班級學生人數較多的情況，如何檢驗所有的學生撥珠都正確呢？畫珠相像圖是培養學生心算能力的重要手段，可是學生畫珠像圖不美觀或不準確該如何指導？等等一系列問題，這些問題的提出表明該校實驗正在順利進行中。因為有行動，就會有困惑，就會有問題。

民生實驗小學的老師在上一次案例講述的基礎上，進一步將數珠互譯進行細篇三：2012年下半學期珠心算教學工作總結

2012年下半學期珠心算教學工作總結

本學期來，在縣珠心算協會的正確領導下，在校領導的大力支持下，在家長的密切配合下，一年級珠心算教學工作以培養小學生學習興趣為切入點，以掌握基本技能為主線，以強化訓練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學生在樂中學，學中樂，較好的完成了珠心算教學工作任務。

一、認真學習、提高認識。

我是仁厚小學一五班班主任，兼一五班數學課教學。本學期，當校領導要自己擔任一年級珠心算教學時，自己總覺得班里的事夠多了，再之珠心算教學又是一件新事物，從來沒有接觸過，擔心自己不能勝任本分工作。因此，顧慮重重，信心不足。后來在校領導的再三勸說下，自己欣然接受了此項工作任務，并暗下決心，學中教，教中學，努力完成學校交給自己的任務。堅持反復觀看《魅力珠心算》專題片光盤，陜西省第五屆幼兒珠心算大賽渭南賽區實況光盤，傾聽了全國珠心算重點學校寶雞市金臺區陳倉路小學原校長，國家級珠心算高級教練師，國家級珠心算教改課題研究者，陜西省珠心算協會理事王雪芳老師授課，傾聽了渭南市珠協珠心算教練高久長老師就珠心算教學工作的點撥，閱讀了專家對珠心算教學的有關論述，堅持記寫讀書筆記十余篇，通過學習，我認識到，珠算文化是中華民族優秀文化不可分割的組成部分，珠算文化與其他民族文化一樣，同樣是民族的血脈，人民的精神家園，它生生不息地傳承著國家民族的價值理念，留下千古傳頌的東方文明。珠心算是珠算文化的創新與發展，大繁榮的產物。作為一名從事教育工作者，有義務、有責任把珠算文化傳承下去，是珠算文化不斷取得新突破，實現新發展。

二、激發興趣，注重基本功練習。

一個早期的興趣，常常決定人一生的職業和成就。人的興趣不是與生俱來的，而是在一定的基礎上，在社會實踐過程中形成和發展的，兒童出于天真好奇，對很多事情都感興趣，什么活動都想參加，這樣興趣是短暫的，不穩定的，無中心的。因此重視啟蒙，引發興趣是非常重要的。一是編兒歌引發學生興趣。如象認識算盤時，把它作為一個玩具擺在桌上，板出算盤歌；“學算盤，先記珠。橫梁上下分兩組，梁上一珠是五個，梁下一珠是一個，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教師通過講解和領讀，勾起小學生的好奇和濃濃的興趣，從而對玩具有了更深的認識。又如坐姿歌“小朋友，學珠算。打算盤，坐姿端，頭稍低，手抬起，左扶框，穩算盤。右撥珠，須握筆。坐姿好準而快”。讓同學們學了兒歌又規范了坐姿，對學好心算起到很大的促進作用。二是在教學中當兒童能快而準確回答答案時，適時給予鼓勵表揚，一聲聲“你真棒”、一個個“大拇指 ”、一朵朵“小紅花” 給學生帶來無限的喜悅和無形的動力，增強了學生的成就感。

三是堅持循序漸進原則，強化基本功的訓練。珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓練有一個由淺入深，從簡單到復雜，從低級到高級的序列。只有二者有機結合起來，才能保證訓練的有效和質量。教學中堅持靈活多樣的訓練方法；“聽數計數，看數記數，看珠像圖記數，聽數畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學掌握了1位數10筆心算，兩位數五筆心算。在教學中充分體現了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活動中。

自己身為一名一年級數學教師，深知數學與珠心算有機聯系和區別，在教學中發揮班主任得天獨厚的優勢，把珠心算與數學教學緊緊結合在一起，數學課程滲透珠心算，突出筆算和心算，筆算結果，心算檢查，速度快，準確率高。同時利用班主任優勢，利用興趣小組活動開展心算比賽，數學游戲，創關我能行等強化心算訓練，大力提高學生的心算能力。財政局舉辦的珠心算大賽中，我校一年級均分榮獲第二名。一學期來教學實踐，我體會到；一是要求學生坐得住靜下心，不是受外界環境的影響，才能培養一個良好的心理素質。二是逐步培養學生認真仔細的態度和習慣，三是珠算的撥珠從不會到會，從生疏到熟練，執指法從笨拙到靈活，計算數字由少到多，計算速度由慢到快，是學生有一種成就感和自信感。同時，也培養了學生堅持不懈，吃困耐勞的精神和堅強的意志力。我決心在認真總結經驗教訓的基礎上，內強素質外樹形象，腳踏實地，在珠心算教學中再創新的佳績。

段婉麗

2012年六月二十六日

第四篇：淺談珠心算理論和教學

淺談珠心算教育基本理論與教學

鐵嶺神墨教育培訓中心 李仲曉

2008年6月7日，珠算文化被列為國家級非物質文化遺產（序號為026，編號X-119）。2011年2月25日《中華人民共和國非物質文化遺產法》，保護、搶救、利用、發展我國優秀的珠算文化，大力普及推廣珠算珠心算教育在第十一屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過。2009年本人成功加盟以幼兒珠心算為主的北京神墨教育機構。工作至今培訓幼兒珠心算學員近2000人次，培訓珠心算老師近30人次。為了弘揚中國珠算心算文化，為了更好的發展神墨珠算心算事業，北京神墨教育機構不僅成立專業的珠心算教學研討班子，并且每年組織珠心算校長交流會和教師交流會數場，有效的加速了珠算心算文化的發展與推廣。本人也參加了珠心算交流會數場，也閱讀了關于珠算心算的大量書籍，結合實際工作教學，下面淺談一下關于珠心算基本理論和教學方法。

“科研興校”是當前教育教學改革的突破口，為了理順學前教育的職能與課程設置的關系，神墨珠心算致力于幼兒園與小學課程銜接的珠心算教材研發，打造學前教育第一品牌。北京神墨教育主張各盟校以先跟幼兒園聯合辦班開始，進行推廣。

一、深入研究，確立目標。

隨著時代的發展，社會的進步，人們已經把目光注視到早期科學育兒的領域。兒童珠心算應運而生，神墨珠心算并

且是在這個領域中盛開的一朵奇葩。目前，全國各神墨盟校在小學低年級及幼兒園中推廣、普及珠心算。神墨珠心算在幼兒園的實踐中，不斷開展各種珠心算講座并與珠算專家聯系、探討，總結珠心算教學可以促進左右腦平衡發展，達到全腦教育的目的。左右腦也就是左腦進符號數字，右腦進行圖象珠算。吸收信息的這種力量是相加的，比單純用左腦的效果，是不可同日而語的。這種處理信息的功能互補，是開發大腦潛能的有效手段。最后毅然決定加大力度推廣，并努力協商能成為小學或幼兒園校本課程，以致于達到開發幼兒智力、提高幼兒的計算能力，培養幼兒的記憶力、理解力和注意力，增強幼兒的思維敏捷力，推進幼兒抽象思維發展的目的，從而提高幼兒整體素質，促進幼兒的可持續發展。

二、確定方案，選擇教材。

4——6歲是珠心算在人腦中印象的最佳年齡，這個年齡段兒童的認知特點是：兒童機械記憶和形象思維占優勢。學前班引入珠心算教學正是黃金時期。在課程設置上，我們將學前班數學課程與珠心算課程進行了整合，在知識體系上進行有效的融匯，并且開設了珠心算研討小組。擔任這項任務的老師愛崗敬業、勇于開拓進取，并定期組織教師加強理論的學習和研討，根據兒童的認知規律，進行教學授課，讓孩子用8課時（每小時一課時）就能達到一位數直加直減，真正達到了教學中心算與珠算同步。

“珠心算”首先以“珠算”為基礎，進而通過珠算在大腦中的表象運動進行心算的。通俗的講珠心算就是從腦子里面打算

盤。珠心算教學含量比較高，所以教學上要下很大功夫，要求幼兒從坐姿到指法都采用科學的方法。珠心算教學過程中，一開始就配合著看撥——實撥——空撥——想撥、珠數互譯、閃電記憶算盤上的數字等形式進行教學訓練，以便盡快建立腦圖象，提高心算能力。

神墨珠心算教材一共分為六階段。這套教材分別按加減乘除的順序編寫，第一階段和第二階段是1000以內的加減法，熟練掌握大概需要96課時（每小時一課時）；第三階段是乘法，第四階段是除法，第五階段和第六階段是提高階段。三四階段學習乘法的同時也練習多位數多筆的加減。教學過程是根據珠心算的形式過程與兒童認識生活中的趣味題、智力題穿插在教材中，使小朋友在學習中找到樂趣、在玩中學習知識，使兒童真正意識到學習珠心算的樂趣。

三、精心準備，具體操作。

神墨珠心算根據幼兒園教學情況的時間，先后對教學內容及教學策略有改動，在授課方面采用先易后難、先松后緊的原則。具體教學步驟如下：

（一）認識與使用算盤。

當一開始教幼兒認識算盤的時候，我們運用兒歌、謎語、故事、游戲等形式引發兒童產生強烈的興趣。給他們講一下算盤的小兒歌和小故事，了解算盤的發展史；讓他們玩一玩“拆拼算盤”的游戲，掌握算盤各部分的名稱；讓他們唱一唱《算盤歌》進行手指和算盤的聯系，突破一個上珠表示5，一個下珠表示1這一教學難點；讓他們畫一畫小算盤，形成對算盤的腦映象。這時，用孩子的話說：“算盤是我的玩具。”根據幼兒對新事物感興趣、好動等特點，進行清盤、撥珠等實際行動操作訓練，使兒童從心里喜歡上這一學具。

（二）認識數與算珠。

教學中，我們引導幼兒積極參與操作活動，用實物圖片與數碼字卡片和珠碼卡片——對應，探索理解珠碼與實物、數之間的關系及意義，讓幼兒認真觀察、主動嘗試撥珠方法，并在實撥的基礎上進行看撥、說撥、摸撥、空撥和想撥。通過看珠讀數、看珠寫數、讀數、聽數寫數、聽數布數、看數布數等基本功訓練，建立數與珠的腦映象。

（三）學習直加直減珠算。

我們通過大量的故事情節，由復雜的情節——簡單的情節，讓幼兒理解“加減”、“等于”的含義，利用撥入撥去來完成直加直減珠算的學習。在學習中，要求形成這樣的概念：撥入為加、撥去為減，數字在對應檔上完成運算。通過聽珠算、看珠算和打算盤定數等多種訓練形式讓孩子正確和熟練地掌握直加直減珠算。

（四）心算。

有了前期大量的準備工作，這一步似乎也就順理成章、水到渠成了。首先，我們向幼兒解釋心算，然后進行想珠、珠碼變化、聽題畫珠（老師準備畫好橫梁的試卷）等一系列的訓練，通過聽心算、看心算的練習，決大部分幼兒具備一位數直加直減的心算能力。

四、實驗結果，初見成效。

珠心算可以說成是兒童大腦的體操，孩子們在歡樂之中，樂此不疲地進行在他們看來是一種好玩的游戲。它給孩子們帶來的好處已見端倪。

（一）孩子的運算能力明顯提高。

短短一個月的時間（8課時），孩子們通過珠心算教學訓練后，開始對“數”有了一個基本的、形象化的概念認識，當他們進入小學學習數學時，明顯地比沒有經過此訓練的兒童學習數學要輕松得多。幼兒園學前年級家長參加公開珠心算課程展示，受到了園長及家長的充分肯定。

（二）它促使孩子注意力高度集中。

我們欣喜地注意到，孩子上課注意力集中了，算題時聚精會神，上珠心算課的孩子們，仔細聆聽報數，有效的提高了孩子的注意力，為孩子以后能夠認真上課打下良好的基礎

（三）孩子們的記憶力不斷攀升。

通過訓練孩子們將許多數字迅速形成盤式圖，即數譯珠的過程，然后在大腦里面進行動態管理，這種高效率的智力活動，使得孩子們的記憶力成幾何級數的增長。尤其表現在記英語單詞，背誦課文和數學公式等等特別突出。

（四）自信心提高，堅持性加強，想象力豐富。

珠心算要求孩子參與競賽，這里面有一個不服輸、不甘落后的鼓勵機制在起作用，充分調動孩子們的積極性，孩子們通過珠心算的訓練，克服了他們浮躁和注意力分散的毛病，達到靜則專注，動則活躍的能力，并且珠心算的心算能力的提高給孩子帶來計算能力上的自信心。

珠心算對于現在的小學低年級和幼兒園來說，是一種新興教學課程，它是珠算的一種提升。珠心算課程就是讓孩子們親自感受、親自習得、親自操作、熟能生巧，達到能夠自發性的學習效果。珠心算的學習效果，孩子的受益（計算能力的提高；注意力、記憶力、思維表象能力的提高）直接影響到其它科目提升，珠心算可以說是一科學習多科受益的教學課程。

以上就是從事珠心算工作經驗的總結跟個人感悟。我們認為，從事神墨珠心算的教學，不僅僅是提高了地方學員的智力和計算能力等的發展，而且是為弘揚珠算心算傳統文化做出了增磚添瓦的貢獻。全民學珠心算將會成為人類歷史上開發右腦和提高全民智力的一個轉折點，神墨珠心算的理念就是“弘揚中國珠算心算傳統文化，珠心算祝億萬人進步”。

鐵嶺神墨教育培訓中心

2012/4/16

第五篇：珠心算教學設計

認識算盤

【教學內容】第一冊珠心算學習手冊第1-5頁。

【教學目標】

1、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

2、認識算盤及各部分的名稱，學會打算盤的姿勢，激發孩子對算盤的熱愛，讓孩子體驗各種智能活動，調動孩子的興趣。

【教學重點】認識算盤，知道算盤是我國古代的偉大發明之一。激發孩子對算盤的熱愛，調動孩子學習珠心算的興趣。

【教學難點】認識算盤及各部分的名稱，學會打算盤姿勢。【教學準備】課件 算盤

【教學過程】

一、激趣導入，認識算盤的歷史和功用 1.播放課件，展示古代和現代各式各樣的算盤圖片并提問：同學們，從剛才你們開到的圖片上，你發現都是各式各樣的什么東西？算盤。2.課件播放文字介紹，介紹算盤的歷史和功用。

算盤是一種計算工具，是我國古代勞動人民的偉大發明之一，被譽為“世界上最古老的計算機”。早在一千多年前，人們就開始用算盤計數和計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。我們今天開始學習的珠心算用到的就是算盤中的一種，學習珠心算可以訓練你心靈手巧，開發你的潛能，使你變得更聰明。小朋友們，你們準備好了嗎？

二、觀察算盤，了解算盤的結構 1．課件出示算盤圖，引導學生觀察算盤。2．出示大算盤，介紹算盤的框、梁、檔、珠。3．集體玩游戲：看誰說的快。

教師先用手指出框、梁、檔、珠，要求學生迅速說出其名稱。說得快的獎勵一朵小紅花。再同桌的小朋友互相進行。

4．請學生給算珠起名，幫助學生認識和區分上、下珠。

師：梁上面的算珠還沒名字呢，請小朋友給住在梁上面的算珠起個名字吧！學生自由結合，商量討論給算珠起名。

提問：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我們給它起個好聽的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引導說出：下珠）我們也給它起個好聽的名字叫“珠妹妹”。你們想知道一顆上珠和一顆下珠各代表幾嗎？ 5．學唱算盤歌。

教學時，讓學生邊讀邊用手比劃。多讀幾遍，開展多種形式朗讀。

算盤歌

長長方方一個框，四邊框來中間梁。

梁上架著許多檔，上珠下珠檔上放。6．涂一涂：學習手冊第3頁

師：通過兒歌小朋友們肯定對算盤非常認識了，讓我們動起手來給每一部分穿上鮮艷的衣服吧。給框穿上黃色衣服，梁穿上綠色衣服，檔穿上藍色衣服，珠穿上紅色衣服。

三、學習打算盤的姿勢，知道姿勢的重要性。

表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好。1．算盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）2．學習坐姿歌：

小朋友打算盤，頭稍低來手放平。一拳一掌要牢記，雙手四指準備好。

師具體介紹坐姿：端身正坐，兩腳放平，頭微前傾，胸離桌一拳，算盤應放在離課桌邊10-15厘米處。打算盤時，不要搖頭，要養成握筆撥珠的習慣。撥珠必須靠手指的指關節運動，用手指的指尖觸動算珠邊刃，撥珠用力要適當，輕巧靈活，避免算珠反彈或落子。

師示范。學生動作，教師指導。3．握筆和清盤姿勢：教師示范，學生練習，教師指導。

四、課后小結

2.今天你學到了什么？說說對這節課的感受。

第二課時：0～5各數的認識

【教學內容】教科書第12頁例題和第13頁“想想做做”1—4題。

【教學目標】 1．通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解1—5各數的含義，結合算盤認、讀、寫1—5各數，會用這些數表示物體的個數。2．經歷1—5各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯系，初步培養數感。3．通過形式多樣的撥珠練習，培養學生學習珠心算的興趣。

【教學重點】

1.1-5各數含義的理解,會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。2.撥珠的指法。

【教學難點】

1.經歷1～5各數的抽象過程，正確理解1～5各數的含義。2.初步建立正確清晰的珠像圖。

【教學具準備】課件、計數器、算盤

【教學過程】

一、談話導入

師：在我們的生活中呀，經常需要數數，還需要把數記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）

師：今天咱們就來認識1—5各數。板書：認識1—5

二、探究新知（認識1—5各數）

出示情境圖

師：你看到了什么，數一數有幾個？

匯報（如果學生說了一個數，如：學生說圖上有一個小男孩，追問：圖上哪里還有1？1塊黑板、1架手風琴?）1．認識1（1）師：咱們的教室里有沒有數量是1個的物體？你會用“1”來說一句話嗎？（2）指導在算盤上撥上1 師:不管是一個人，一架手風琴，一塊黑板，還是一個其他的物體，它們的數量都是1，（師邊描述邊出示課件）1可以在計數器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。

（課件出示算盤）在算盤上，我們可以用一粒下珠來表示1。（課件演示撥上1）撥珠要點：右手握筆，用大拇指撥上1，食指撥去1。

練習形式：單擋撥——隔檔撥——全盤撥(3)指導書寫1 這一顆算珠真好，可以表示任何數量是1的東西，人們為了方便記錄，發明了表示1的符號就是數字1。（課件出示數字1）

仔細觀察1，你覺得1像什么？怎么寫1才漂亮呢？

師：1是一筆寫成的，請小朋友在書上先描寫兩遍，再仿寫兩遍，比一比誰寫得最認真。2.認識2（1）師：你能在圖上找到數量是2個的東西嗎？

同桌的小朋友一起數出2枝鉛筆、2塊橡皮放在一起，每個小朋友伸出2個手指。剛才數的都是幾個？2個怎樣用算珠表示？

（2）在算盤上認識2，撥上撥去2（出示算盤圖）算盤上的1粒下珠表示1，想一想，怎樣就能變成2了呢？（1添上1就成了2）在3檔上試著撥一撥。

全盤練習。

（3）指導書寫2。

觀察，2像什么？怎么寫2呢？教師師范

師：2也是一筆寫成的，請小朋友在書上先描寫兩遍，再仿寫兩遍。3．認識3、4、5（1）師：我們從圖上找到了1，找到了2，你還能從圖上找到幾？（3、4、5）用3、4、5分別來說一句話。

（2）在算盤上撥3和4 師：出示算盤（3檔上撥了2）2怎樣變成3？3怎樣變成4呢？

練習形式：在單檔上練撥入3、4、撥去3、4(兩遍)。

全盤練撥入3、4、撥去3、4(雙手撥)。

（3）用算珠表示5 師：同學們都知道，1顆下珠就是1，兩顆下珠就是2，三顆下珠就是3，四顆下珠就是4，算盤上的下珠再也沒有了，所以啊，數5是和l、2、3、4有區別的，那怎樣在算盤上表示5呢？（出示5的盤式圖）

灌云實驗小學珠心算教學設計 5 師：小朋友們好!我是珠寶寶5，住在算盤家的樓上，樓上每一個房間的珠子都代表的是5，你們能不能在算盤家里找到我呀? 指導學生邊撥邊說“一顆上珠就是5”。

練習形式：一檔練，多檔練，全盤練，看撥、空撥練;閉眼空撥，想撥。

（4）指導書寫3、4、5

三、鞏固練習

1．想想做做第1題 2．想想做做第2題：

先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。

3．想想做做第3題（看圖實撥、空撥、寫數）4.想想做做第。4題（先數一數，再實撥、空撥、寫數）

四、總結全課

1、這節課我們寫了哪些數？請大家一起讀一讀這幾個數。

2、回家用1—5這五個數和爸爸、媽媽各說一句話。篇二：珠心算教案

珠心算教案

關于珠心算幾個問題的介紹

（一）一、為什么要學珠心算 現在科技發達，社會早巳進入“信息時代”；也許有人要問：“現在是什么時代了？電腦計算得如此快速，使用也更便捷，還學珠心算有什么用？”。“現在交通工具跑得如此之快，為什么我們還跑步呢？”；因為跑步是一種運動，它可鍛練身體；同樣，學習珠心算可訓練人的思惟能力、計算能力、記憶能力、耐力、手腦靈活運用等，達到對大腦進行鍛煉和開發的效果。

二、珠心算的概念

算盤：是一種計算工具。

珠算：是一種利用算盤進行運算的計算方式。心算：是一種珠算式的心算；把撥珠的操作活動內化；即：在腦中根據珠算的運算模式進行計算。

一、算盤與珠算的特性

算盤的直觀操作性能成為具體數到抽象數的橋梁，有利于兒童加快數概念的形成算盤上珠一顆表示“5”，具有抽象，它不僅使兒童從認知單個“1”發展到群體的概念，更為以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好準備。

一般人左手不靈，右腦未得到開發。學習珠算式心算有利于開發右腦；這樣可以使左右腦均衡協調發展。珠心算，它首先讓小朋友認識算盤，珠算、筆算、心算同步訓練，在學會珠算的基礎上脫離算盤進行心算。簡而言之，珠心算就 是學會在腦子里打算盤。教學實踐表明：掌握珠心算，是兒童獨特的生理現象，符合兒童的認識規律，一般智力的兒童通過科學的方法訓練都能掌握。珠心算不僅能顯著提高兒童的心算技能，而且在學習中通過左右手聯合撥珠，可以促進兒童左右腦更加平衡發展。追蹤調查表明：受過珠心算培訓的兒童，在隨后的小學數學學習中一般都能取得較為優異的成績，并會產生“學習一科，多科受益”的良好效果。教育專家指出：接受珠心算培訓的兒童，不僅可以形成良好的邏輯思維能力，思維變得敏捷，更會促進智力與潛能的開發，使其終生受益。同時他們至少在下面五大方面比同齡孩子有明顯的優勢： a、觸覺、視覺的反應能力與口、耳、眼、手、腦之間的協調能力大大增強；b、注意力集中，計算能力、觀察和記憶力增強； c、領悟力、判斷力大大增強，思維更加敏捷，學習能力可以轉移到其它方面，表現為學習數學以外的課程也比同齡孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增強、對挫折的承受能力也明顯提高； e、比同齡孩子更易樹立自己的理想與目標。

一、珠心算適合哪些人學習

珠心算的學習，原則上年齡愈低愈好，因為人類智力腦細胞的成長，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。珠心算的學習過程，須透過算盤操作的熟練，來激化影像的建立，而腦細胞的滋長，便是影像建立的原動力。反之，成人的腦細胞，因已定型，無法借助珠學生心算的學習，使自己智力、思維力、記憶力、想象力，更活絡成長，即無法產生心算的影像。

但在生理構造上，珠心算的學習是屬于技術性很強的操作學習，身體的協調與平衡是異常重要。過小學習，由于雙手小肌肉神經協調與感官平衡尚未定型，常有姿態不正或握筆不良等算廦產生，以市場上師資良莠不齊，教學觀念不正確引導，更可能破壞學習者的「數感」，將來要重新產生自信心，可能事倍功半。因此，建議學習入門年齡以4足歲至12足歲之間最適宜。

二、珠心算的運算過程

珠心算的運算過程中，輸入的是符號，輸出的也是符號，這一

過程其實是觀察、注意、記憶和思維的綜合過程，也是口、眼、手等感覺、運動器官協同作用的結果。珠心算與小學數學都是采用“十進制”計算法，珠心算只是增加了一個起調整作用的“五升制”。運算的基礎都是以20以內的加減法、乘法九九口訣和表內除法為基礎，四則運算中的一些定律和性質都適用。珠心算的過程，是邏輯思維、形象思維、靈感思維三種思維形式綜合運用完成的，因而能有力地促進大腦整體功能的開發。

一、珠心算學習資料：珠算和數學的關系

珠心算和小學數學密不可分。珠心算是以小學數學原理為基礎，以算盤為工具，用算珠示數計算的獨特運算體系。小學數學是抽象的思維活動，兒童時代抽象思維能力差，學習小學數學難度較大。珠心算溶入小學小學數學中，有利于解決啟蒙階段學習小學數學的難度大的問題。在現行小學小學數學教材里，繁瑣的計算過程浪費了小學生的大量時間。實踐表明：珠心算加、減、乘的計算幾節約了約50％的思維量，除法計算節約了約70％的思維量，乘除法的計算特別注意“基因”上的簡化。數與珠都是符號。珠心算只有三個符號即1、5和0；小學數學有10個符號，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可見珠心算運算的簡捷性。珠心算的直觀模型作用能培養小孩子的小學數學概念能力，珠心算的分析模型作用能幫助小孩子理解應用題的結構關系和數量關系，提高解題能力。

二、家長應如何配合小孩學習珠心算

家長應如何配合小孩學習珠心算

1、若是報名小孩還不懂得書寫0-9這十個數字的，家長應在開班之前這段時間抓緊教會小孩掌握。

2、每次上課家長接送小孩時，應把老師布置的作業幫助小孩記錄下來。

3、每天要督促小孩做10至20分鐘的練習作業。

4、在每次做完練習題后應收放好練習冊不要讓小孩將其弄丟或撕破，以便日后復習使用。認識算盤、姿勢

目的：認識算盤各部分的名稱、學會打算盤的姿勢；

內容：

1、認識算盤各部分名稱；

2、會正確撥珠姿勢；

3、學會撥1、2、3、4、5。

難點：珠姐姐與珠弟弟的意義。

過程：

一、認識算盤

1、發算盤；師生自我介紹；

2、引出算盤，介紹算盤的作用；

3、引出《森林學校園》，通過故事，向幼兒介紹房子的結構，認識珠姐姐珠弟弟，并了解其意義；

4、《森林學校園》與老師的大算盤比較，引出框、梁、檔、珠，強調珠姐弟的意義；

5、兒歌《認識算盤》“一把算盤四邊框``````````”，并讓學生在小算盤找框、梁、檔、珠；

6、教學生認識個位點和個位檔。讓學生上廁所，休息，手指操（手指變變變）

二、打算盤的姿勢

表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好

1、盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）

2、身體姿勢：（有動作）；練習：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤，并不難````````）

三、練習撥1——5單撥數 1、1——4的指法：右手放在個位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓學生跟著練習。可練習聽撥、說撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數

3、游戲：打機關槍“啪、啪、啪。”（注意4變5的指法）

4、出珠像圖，并認識，注意區分1和5。作業：練習1——4。篇三：珠心算教案23 教案范本（用于教師編寫教案、備課時用）

教學內容：1.本課時要教授的新知識點。2.需要原有知識或日常積累的知識復習或重新認識，給出正確的概念。3.對上一課時的內容進行復習，鞏固幼兒對自己珠心算知識的掌握。4.兒童游戲的學習、復習、及其應用（每節課都要有基本的5個小游戲，即：金手指、順風耳、千里眼、我有一雙靈巧的手、神奇的小算盤）

注意：每課時都要有這五個小游戲，這也我們教師指導用書中所提到到的“訓練幼兒的撥珠 功、聽數功、看數功、珠像功、記憶功”的應用。教師也可適當加入其它游戲內容。教學目的：1.本課時教授的新的內容，要求幼兒達到什么樣的程度。2.復習、鞏固的內容必須與本課時所要要學的新內容有階梯狀連接。3.用五種游戲形式活躍課堂氣氛并訓練；幼兒聽、看、操作能力。4.班級中個別幼兒需要個別指導的在此要特別注明。（要求授課教師對班級內的幼兒個別現象與 進度要特別了解，真正到達面向全體，注重個別差異）

教學準備：1.珠像卡片 2.數字卡片 3.大算盤、小算盤 4.課本、練習冊 5.游戲內容所需要的道具 教學過程：1.游戲“金手指”（根據金手指游戲說明進行，適用于第一節課后的撥珠練習）2.游戲“神奇的小算盤”（試用于第二節課后）3.游戲“順風耳”（根據順風耳游戲說明進行，進行5組左右的練習）4.學習新內容：教師采用啟發式教學形式，運用幼兒感興趣的各種方法，引導幼兒多觀察、多 發現問題、提出問題，然后教師給出一個或者說總結出一個正確的答案來（即新的知識點）知識點的內容一定要鮮明、準確。教給幼兒每一個新知識點，都要經過教師反復領練、逐一 巡查，幼兒之間比賽模式來鞏固。新的知識點教過之后請幼兒參閱書上的新知識點內容。也 可以在教之前引導幼兒看書的內容，培養幼兒看書的好習慣，這也是我們徐思眾珠心算的教 學方法與眾不同之處。

5.指導用語（每節課應該用到的指導用語教師要牢記）6.課間休息 7.游戲“我有一雙靈巧的手”（適用于每堂課的第一小節結束后，幼兒間歇時間進行，詳情請參 閱游戲說明部分）8.復習本節新知識點，以及前些課時的內容。其中可包括： a 讓幼兒統一拿出練習冊，教師帶領幼兒做書中練習題。b 練習冊算題比賽：可讓幼兒做書中任意一對應新知識點的練習題，比賽過后可給予獎勵 9.游戲“千里眼”（根據千里眼游戲說明進行，進行5組左右的練習）10.課程結束：

留作業：用自己“神奇的小算盤”來進行新知識點的練習。也為下堂課做鋪墊。

關于幾種游戲的說明

為了更好的幫助珠心算教師開展教學活動，加強幼兒珠心算的基本功訓練，活躍珠心算課堂的氣氛，依據徐思眾珠心算教學的基本理論，編排出貫穿每節課的幾種游戲，通過玩這些游戲可以更好的訓練幼兒的撥珠功、聽數功、看數功、珠像功、記憶功，讓每個學習珠心算的孩子都能在快樂中學習。游戲包括：“金手指”、“神奇的小算盤”、“順風耳”、“千里眼”、“我有一雙靈巧的手”，在每節課中的實施順序要固定。以下幾種游戲的說明只是綱要，在實際教學中，游戲的形式可以是多種多樣的，教師可以自由發揮，讓每個幼兒都動起來積極的參與到游戲中。一．游戲：“金手指”

此游戲可用于開始教學活動之前，即是復習上堂課的知識內容，或學習完新的教學內容后用于鞏固當堂課的內容。教師可靈活運用。

游戲口令：教師：小手準備 幼兒：o-k 游戲說明： 1.聽數撥算珠，例1，教師說：撥上4。幼兒在自己的算盤上撥上4。教師要根據幼兒學習的熟練程度，逐漸加快撥珠速度。例2，教師說：撥上

8、撥去

5、撥上

1、撥去3。幼兒要能跟隨教師的口令進行撥珠。教師根據學習進度的逐漸加深難度。2.看卡片撥珠，卡片上可以是單一珠像卡片也可以是混合撥珠的卡片，熟練了以后還可以是計算題的卡片。幼兒按照卡片上的內容進行撥珠練習。

二．游戲：“神奇的小算盤”

此游戲安排到每節課“金手指”游戲后，因為這個時候幼兒的思維最清晰，最敏捷，注意力也最集中，而且剛剛進行過算盤實撥的練習，這個時候練習也是最合適的。

游戲口令：教師：神奇的小算盤在哪里？ 幼兒：在這里。

游戲說明：1.游戲開始時，教師喊出口令后，幼兒在回答“在這里”的同時要做想虛算盤的動作。即：左臂曲肘伏在書桌上，低頭將眼睛伏在左臂上，右手保持撥珠狀。然后，教師說出數字或計算題，要求幼兒心算的同時手指一定要有撥珠的動作。2.聽數字想珠像圖。

三．游戲：“順風耳”

此游戲可用于開始教學活動之前，即是復習上堂課的知識內容，或學習完新的教學內容后用于鞏固當堂課的內容。教師可靈活運用。主要訓練幼兒聽數記數的能力，為今后進行心算打下良好的基礎。游戲口令：教師：順風耳、順風耳 幼兒：聽-聽-聽。（幼兒回答聽、聽、聽的同時

手要做聽的動作）

游戲說明：教師依次說出一組數字讓幼兒靜靜的聽，然后回答問題。1.請幼兒說出教師剛剛說的一組數字中你都聽到了哪些數。

例.教師：7、8、2、8，問：你都聽到了哪些數字。幼兒可以聽到幾個說幾個，能力強的幼兒可以達到 按教師說的順序復述出全部數字。（教師可根據教學的進度逐漸增加數字）2.請幼兒復述這一組數字。

例.教師：12、23、43、12 幼兒重復老師說的數字。（教師可以根據幼兒的能力逐漸加

深難度。）上課的教師可以以不同的形式來玩這個游戲。例1：請幼兒和教師一起玩 游戲打電話，教師問：喂，是2756嗎？幼兒回答：我是2756。例 2：教師可將幼兒分為兩組進行游戲。小朋友 站成兩排，老師分別悄悄地告訴每一組站在第一位的小 朋友一組數字，然后喊開始。第一位小朋 友扶在第二個小朋友的耳朵旁，報出剛才聽到的一組數字，依次報到最后一名。最后一名同學把聽 到的數字寫在黑板上。那一組寫得又又準確的為勝利者。

3.請幼兒分別說出這一組數字中任何位置上的數字是幾。

例.教師：1、4、7、9，問：第一個數字是幾，第2個數字是幾，最后一個數字是幾？ 幼兒回答教師的問題。

四．游戲：“千里眼”

此游戲可用于開始教學活動之前，即是復習上堂課的知識內容，或學習完新的教學內容后用于鞏固當堂課的內容。教師可靈活運用。主要訓練幼兒看數記數的能力，為今后進行心算打下良好的基礎。

游戲口令：教師：千里眼、千里眼 幼兒：看-看-看。（幼兒回答聽、聽、聽的同時手要做聽的動作）游戲說明： 1．看珠像說數字，教師出示珠像卡片，出示的速度可根據幼兒掌握的程度而定，幼兒快速的說出珠像所對應的數字。2．教師依次出示一組數字卡片，讓幼兒看在眼里然后記在心里，不需要說出來。可根據幼兒對游戲的熟練程度來確定這一組數字的長短，開始的時候可以從3位數開始，例：3-7-9，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：開始此游戲的初期，出示的數字可設計成卡通形象的。

①.稍后請幼兒說出這一組數字中都有什么數，能說出幾個都可以，也不用考慮數字的順序。

②.稍后請幼兒能夠按順序說出這組數字。

③.稍后請幼兒能分別說出這一組數字中任何位置上的數字是幾。例：0-5-8-7中，教師問：第二個數字是幾？幼兒回答：是5。教師也可以這樣問：倒數第二個數字是幾？幼兒回答：是8。

3．教師依次出示一組珠像卡片，玩法同2。

注意：教師一定要訓練幼兒看數記數的速度，剛剛開始的時候可以稍慢，但一定注意慢慢加快速度，否則達不到我們訓練的目的。

五.游戲：“我有一雙靈巧的手”

詳情請參閱“我有一雙靈巧的手”的下面的具體說明。游戲說明：

本套操《我有一雙靈巧的手》是“徐思眾珠心算”教學法的配套教材，包括內容和動作兩部分。內容主要是以幼兒喜歡的有趣的兒歌為主，動作部分就是根據每一句兒歌內容而做出的相應內容。教師可根據實際教學情況有選擇的進行教學。

游戲目的： 1.豐富珠心算教學的內容，可以緩解幼兒在長時間的珠心算課程中的疲勞、放松心情，既 而達到能夠質量較高的把后面的珠心算教學內容吸收掌握。2.通過這個游戲的練習也可以鍛煉幼兒的手指靈活性，促進幼兒撥珠的能力，兩者相互作 用，對開發幼兒的大腦有很大的作用。3.增強了珠心算教學的趣味性，讓幼兒真正達到“玩中學，主動學，都學會的目的。游戲建議：

1.教師可以將這個游戲的內容放到第一小節課程結束后中間幼兒休息時間進行。這樣避免了幼兒在那部分時間無目的無主題的活動，影響第二小節的教學質量。2.教師在進行此部分內容的時候一定要把它當做一個小游戲，千萬不要給幼兒增添心理負 擔。也就是千萬不要讓幼兒先背兒歌再和教師一個動作一個動作的學。而是建議應該教師 邊說邊做，幼兒在下面跟隨老師自主的做，更應該鼓勵小朋友按照自己的理解創編動作。

3.建議老師3、4課時進行一個內容，不要節節課更新內容，讓幼兒學會后有機會展示自己 的一個過程。4.教師也可以在進行游戲的時候，配上一段輕松、舒緩的音樂，讓幼兒在游戲的同時體驗美 的意境。

游戲重點： 1.游戲開始時，一定要有游戲開始的指令，讓幼兒聽到這個指令后就明白要進行游戲《我有 一雙靈巧的手》了。這也是培養幼兒的規則意識，為培養幼兒的注意力打下基礎，更是體 現我們這個游戲主題的重要體現。2.游戲指令：教師可以準備一個教具，如：兒童玩具‘小拍手’。游戲開始時，教師一邊使用‘小拍手’，一邊說：“我有一雙靈巧的手”，（也可以不準備教具，邊拍手邊說）幼兒接到指令后，把雙手舉起來，一起晃動同時回答指令說“我的小手動起來”。

（第一冊）

內容：大拇哥，動作：（雙手握空拳，拇指立起，曲指三下。）

二拇弟，（雙手握空拳，食指立起并曲指三下。）

中三娘，（雙手握空拳，中指直立伸出并曲指三下。）

四小弟，（雙手握空拳，無名指直立伸出并曲指三下。）

小妞妞，（雙手握空拳，小指直立伸出并曲指三下。）

去游戲。（雙手擊掌三下。）

內容：五個小指頭，動作：（雙手十指伸開，用力張合三次。）

干活一起動。（雙手交指三次。）

手絹自己洗，（雙手握拳互搓兩次。）

鞋帶自己系，（1.“鞋帶”：雙手相對，食指、拇指相碰兩次，其余手指伸直。2.“自己系”：雙手交指兩次。）

自己穿的衣，（雙手握爪兩次。）

自己鋪的被。（雙手張開十指手心朝下抖指。）

小小手兒，（雙手先握空拳相頂，然后用力頂指，共做兩次。）

最愛勞動。（雙手握拳伸出拇指。）

內容：小鳥小鳥，動作：（雙手拇指相扣，四指扇動四次。）

起得真早，（做分掌，各扇動兩次。）

喳喳喳喳，（雙手交指彎曲四次。）

樹上做操，（雙手握拳食指、中指、無名指、小指依次伸出。）

親親露水，（雙手手心向里放在嘴處并插指，手指張合兩次。）

叫醒寶寶。（雙手交叉，拍肩再叉腰。）

內容：小花貓，動作：（雙手十指張開，依次從臉前向兩側劃過。）

喵喵喵，（雙手拇指與食指相握，其他手指豎起，做小貓狀三次。）不洗臉，（雙手十指手心向前，同時在頭兩側左右擺動。）

那鏡照，（雙手伸直并攏作照鏡狀。）

左邊瞧，（左手立掌，右手食指、中指在左手心點指三次。）

右邊瞧，（右手立掌，左手食指、中指在右手心點指三次。）

埋怨鏡子臟，（捶拳兩次。）

氣得胡子翹。（雙手叉腰，然后雙手握拳食指伸出，在下巴處繞指兩圈，之后劃向篇四：全套珠心算教案實用

珠心算教學大綱

第一單元 三位數以內直加減珠心算

1、認識算盤

a、認識算盤各部分名稱

框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家

一二三四住樓下，五珠寶寶住樓上 b、正確的坐姿，握筆撥珠方法 c、學會清盤

d、引導幼兒體驗撥珠的快樂

2、撥珠指法（小手準備，準備完畢）a、認識個位檔

b、認識下珠及撥珠方法（撥入、撥去1234）c、認識上珠及撥珠方法（撥入、撥去56789）d、請小朋友上臺撥珠，并給予鼓勵，增強自信 e、模擬撥珠、寫數 3、5以內直加減

a、認識珠像圖，千里眼，看看看 b、根據珠像圖及數字卡撥珠 c、5以內直加減，指法引導 d、模擬心算寫出答案 e、做答題卡，得小紅花

4、一位數直加減 a、b、c、d、認識珠像圖，千里眼，看看看 根據珠像圖及數字卡撥珠 一位數直加減，指法引導 模擬聽心算寫出答案

5、認識2位數的數字讀寫及撥珠 a、復習一位數直加減 b、二位數數字正確讀法 c、二位數數字正確寫法

d、認識十位檔及二位數撥珠指法 e、練習二位數撥珠指法（由慢道快）f、模擬兩位數撥珠并寫出數字

6、兩位數直加減

a、千里眼（二位數數字、珠像圖）b、跟據數字或珠像圖撥珠 c、復習一位數直加減 d、學習二位數直加減

e、模擬二位數聽心算直加減并寫答案

7、學習3位數數字讀寫及撥珠 a、3位數數字正確讀法 b、3位數數字正確寫法

c、認識佰位檔及3位數撥珠指法 d、練習3位數撥珠指法（由慢道快）e、模擬3位數撥珠并寫出數字 f、3位數直加減，模擬聽心算

8、三位數直加減 a、b、千里眼（3位數數字、珠像圖）根據數字或珠像圖撥珠 c、復習2位數直加減 d、學習3位數直加減

e、模擬3位數聽心算直加減并寫答案

9、強化綜合訓練 a、b、c、d、第二單元（湊數）三位數以內破5珠心算加法

珠算技巧口訣

加看外珠，夠加直加。減看內珠，夠減直減。

下加不夠，加5減湊。下減不夠，減五加湊。（湊數）

本檔不夠加，減補進一。本檔不夠減，退一加補。（補數）

千里眼，看看看（數字、珠圖）根據數字或珠像圖撥珠 1、2、3位數直加減由易到難，由慢到快訓練聽珠算 1、2、3位數直加減由易到難，由慢到快訓練聽心算

1、湊數加法的構成（5的分解）a、老師在算盤上演示4+1時遇到問題，請小朋友想辦法解決 b、再演示3+2，2+3，1+4，分別請小朋友幫忙找方法 c、老師和小朋友一起總結出湊數加法，并編成兒歌記憶

湊數加法口訣

下加不夠，加五減湊。

一下五去四，二下五去三

三下五去二，四下五去一 d、練習一位破5珠心算加法2、2位數破5的加法 a、復習湊數加法口訣 b、復習一位數破5加法

c、學習2位數破5加法，指法引導 d、強化練習

e、模擬2位數破5加法聽心算3、3位數以破5加法 a、復習湊數加法口訣 b、復習2位數破5加法 c、學習3位數破5加法 d、強化練習

e、模擬3位數破5加法聽心算

4、綜合強化練習 a、1、2、3位數直加減，由易到難，由慢到快聽珠算 b、1、2、3位數直加減，由易到難，由慢到快聽心算 c、復習湊數口訣 d、1、2、3位數破5加法，由易到難，由慢到快聽珠算 e、1、2、3位數破5加法，由易到難，由慢到快聽珠算

第三單元（湊數）三位數以內破5珠心算減法

珠算技巧口訣

加看外珠，夠加直加。減看內珠，夠減直減。

下加不夠，加5減湊。下減不夠，減五加湊。（湊數）

本檔不夠加，減補進一。本檔不夠減，退一加補。（補數）

5、湊數減法的構成 a、老師在算盤上演示5-1時遇到問題，請小朋友想辦法解決 b、再演示5-2，5-3，5-4分別請小朋友幫忙找方法 c、老師和小朋友一起總結出湊數減法，并編成兒歌記憶 湊數減法口訣

下減不夠，減五加湊。

一上四去五，二上三去五篇五：智能珠心算 教案

關于珠心算幾個問題的介紹

一、為什么要學珠心算

現在科技發達，社會早巳進入“信息時代”；也許有人要問：“現在是什么時代了？電腦計算得如此快速，使用也更便捷，還學珠心算有什么用？”。“現在交通工具跑得如此之快，為什么我們還跑步呢？”；因為跑步是一種運動，它可鍛練身體；同樣，學習珠心算可訓練人的思惟能力、計算能力、記憶能力、耐力、手腦靈活運用等，達到對大腦進行鍛煉和開發的效果。

二、珠心算的概念 算盤：是一種計算工具

珠算：是一種利用算盤進行運算的計算方式。

心算：是一種珠算式的心算；把撥珠的操作活動內化；即：在腦中根據珠算的運算模式進行計算。

三、算盤與珠算的特性

算盤的直觀操作性能成為具體數到抽象數的橋梁，有利于兒童加快數概念的形成算盤上珠一顆表示“5”，具有抽象，它不僅使兒童從認知單個“1”發展到群體的概念，更為以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好準備。

一般人左手不靈，右腦未得到開發。學習珠算式心算有利于開發右腦；這樣可以使左右腦均衡協調發展。珠心算，它首先讓小朋友認識算盤，珠算、筆算、心算同步訓練，在學會珠算的基礎上脫離算盤進行心算。簡而言之，珠心算就 是學會在腦子里打算盤。

教學實踐表明：掌握珠心算，是兒童獨特的生理現象，符合兒童的認識規律，一般智力的兒童通過科學的方法訓練都能掌握。珠心算不僅能顯著提高兒童的心算技能，而且在學習中通過左右手聯合撥珠，可以促進兒童左右腦更加平衡發展。追蹤調查表明：受過珠心算培訓的兒童，在隨后的小學數學學習中一般都能取得較為優異的成績，并會產生“學習一科，多科受益”的良好效果。教育專家指出：接受珠心算培訓的兒童，不僅可以形成良好的邏輯思維能力，思維變得敏捷，更會促進智力與潛能的開發，使其終生受益。同時他們至少在下面五大方面比同齡孩子有明顯的優勢： a、觸覺、視覺的反應能力與口、耳、眼、手、腦之間的協調能力大大增強； b、注意力集中，計算能力、觀察和記憶力增強； c、領悟力、判斷力大大增強，思維更加敏捷，學習能力可以轉移到其它方面，表現為學習數學以外的課程也比同齡孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增強、對挫折的承受能力也明顯提高； e、比同齡孩子更易樹立自己的理想與目標。a、5-9歲的少兒參加珠心算初級班學習會不會覺得太難？

答：不會。珠心算從珠算入手，從傳授少兒認識“認數”規律開始，筆算、珠算、心算同步訓練，最后達到較強的心算技能。專家指出：5-9歲是學習珠心算的最佳年齡期，小于5歲的少兒學習珠心算會學得太難，大于9歲的少兒學習珠心算反而會效果不佳，因為這些少兒會習慣于口算，不易形成腦圖像（即計算過程中大腦不容易形成算盤的圖像）,要掌握心算就會難一點。

b、5-9歲的少兒參加珠心算學習會不會覺得枯燥？ 答：不會。長期以來，大多數學校都沒有舉辦算術興趣班，原因是許多小孩覺得數學枯燥而不愿意學。而珠心算從算盤入手，小孩子一開始接觸算盤就覺得好玩，撥弄珠碼不停，一下子就吸引了他們的興趣。教學過程中還輔以各種有趣的掛圖、故事、手指操，讓他們覺得妙趣橫生。總之，幼兒珠心算的教學是“快樂教學”的過程。c、接受過幼兒珠心算的少兒可能達到什么樣的教學效果？ 答：經過一學年的培訓后，在期末舉行的測驗中能得到比較理想的成績。如：共有10道加減混合算的算術題，每道題由5筆加（減）組成，算得最快的可以4分鐘內完成，中等水平的也可以在7分鐘內完成，較差的也可以在10分鐘內完成，準確率達95%以上。d、珠心算與其它少兒興趣班相比有什么優勢？

答：優勢之一：不會產生任何負作用。如果你的小孩參加了一些興趣班，而這些興趣班，若由于師資質量不高將會產生負作用，比如你的小孩參加了外語培訓，若教師自身發音不夠標準，那么你的小孩也將會有不標準的發音，今后還較難糾正。而珠心算班，你的小孩參加學習只存在學得多與學得少之差別，而不存在學得正確與學得錯誤這樣的問題。

優勢之二：家長可以親自檢驗小孩的學習效果。很顯然，如果你的小孩參加樂器興趣班而你本人不懂樂器，那么你是無法親自檢驗小孩的學習的，而珠心算班少兒的家長即使計算贏不了小孩，他們也可以用計算器檢驗小孩的計算結果。e、家長應如何配合小孩學習珠心算呢？

答：

1、若是報名小孩還不懂得書寫0-9這十個數字的，家長應在開班之前這段時間抓緊教會小孩掌握。

2、每次上課家長接送小孩時，應把老師布置的作業幫助小孩記錄下來。

3、每天要督促小孩做10至20分鐘的練習作業。

4、在每次做完練習題后應收放好練習冊不要讓小孩將其弄丟或撕破，以便日后復習使用。幼兒智能珠心算教學教案（四個月）

版圖目錄（第一期）

一 認算盤、學姿勢 1---1 ：森林幼兒園； 1---2 ：珠姐姐、珠弟弟卡通圖； 1---3 ：1~5珠像圖。

作業 ：練習1~4 二 撥珠6~10 2---1 ：6~9的數字卡； 2---2 ：1~10珠像圖。

作業 ：練習5~7 三 一位數直加 3---1 ：摘蘋果； 3---2 ：1~49珠像圖

作業 ：練習8~10 四 1---2位數直加 4---1 ：誰的水果多； 4---2 ：1~99珠像圖 ；

作業：練習11~14 五 2---3位數直加 5---1 ：小熊過橋；

作業：練習15~17 六 湊數概念 6---1 ：鴕鳥下蛋；

作業：練習18~20 七 1---2位數滿五加 7---1 ：豬八戒吃西瓜；

作業：練習21~24 八 二位數滿五加 8---1 ：小狗媽媽買面粉； 作業：練習25~27 九 補數概念 9---1 ：收白菜；

作業：練習28~30 十 1---2位數進位加 10---1 ：拔蘿卜

作業 ：練習31~34 第一講 認識算盤 學姿勢

目的： 認識算盤各部分的名稱、學會打算盤姿勢；

內容：

1、認識算盤各部分名稱；

2、會正確撥珠姿勢；

3、學會撥1、2、3、4、5。

難點：珠姐姐與珠弟弟的意義。

準備：大算盤一個；珠姐、弟的卡通圖、1、2、3、4、5珠像圖；

〈〈森林幼兒園〉〉

過程：

一、認識算盤

1、發算盤；師生自我介紹；

2、引出算盤，介紹算盤的作用；

3、引出〈〈森林幼兒園〉〉，通過故事，向幼兒介紹房子的結構，認識珠姐姐珠弟弟，并了解其意義；

4、〈〈森林幼兒園〉〉與老師的大算盤比較，引出框、梁、檔、珠，強調珠姐弟的意義；

5、兒歌〈〈認識算盤〉〉“一把算盤四邊框``````````”，并讓幼兒在小算盤找框、梁、檔、珠；

6、教幼兒認識個位點和個位檔。

讓幼兒上廁所，休息，手指操（手指變變變）

二、打算盤的姿勢

表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好

1、盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）

2、身體姿勢：（有動作）；練習：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤，并不難````````）

三、練習撥1——5 單撥數 1、1——4的指法：右手放在個位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著練習。可練習聽撥、說撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。

連撥數

3、游戲：打機關槍“啪、啪、啪。”（注意4變5的指法）

4、出珠像圖，并認識，注意區分1和5。

作業：練習1——4。

第二講 6~10的撥法

目標：學會6~10的撥法

內容：

1、復習上一講的內容；

2、學習6~10的撥法； 3、1~10的珠譯數。

難點：

1、9變10的指法；

2、掌握合撥、分撥

3、區別1、5；

2、6；

3、7；

4、8；

9、10珠像圖。

準備：6~10數字卡； 1~10珠譯數卡片。

過程：

一、復習

1、熟悉算盤：算盤的組成，珠姐弟的意義；

2、打算盤的姿勢：聽口令練習三次；

3、撥1——5

二、學習6~10的撥法

1、學習撥入6、7、8、9 用5引出6，演示：6的撥法，強調合撥、分撥的指法。

練習：撥入6，撥去6 用數字卡引出7、8、9，指法同6

2、練習撥6、7、8、9，聽撥，看撥；

3、兒歌：（上一下一就是6，``````）

4、6~9的連撥

5、認識0 上廁所，休息，手指操（復習）

三、學習10的撥法

1、認識10，一根油條加一個雞蛋是10；

2、盤上撥10；（認識十位檔，強調左右手的位置），撥入10，撥去10；

3、幼兒撥10；

4、學習9變10的撥法，指法：右手分撥9，左手進1。

練習：游戲：打十響機關槍

珠譯數，數譯珠，試用空撥盤撥珠

作業：練習5—7 第三講 一位數的直加

目標：學會撥珠1~49，一位數的直加

內容：

1、學習撥珠1~49；

2、一位數的直加。

難點：小數加大數

準備：

1、《摘蘋果》 2、49以內的珠譯數卡片；

過程：

一、學習撥珠1~49

1、復習撥珠1—10；

2、寫出11、15等數讓幼兒認，引出11—49。

3、認數，數數；幼兒念，老師撥，到14停住，注意14到15的指法變化；到19注意20的變化，直到49。

4、練習撥珠1—49。（聽撥，看撥）

休息，上廁所，手指操（一個手指點點``````）

二、一位數的直加

1、加法：加法就是增加、越來越多了。

2、“+”號的意義：醫院、醫生的標志；和數字放在一起，就表示加法，增加了、越來越多了。