第一篇：珠心算與一年級教學(xué)文檔

一年級珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

靖江市孤山鎮(zhèn)中心小學(xué) 龔紅萍

珠心算是珠算的升華，是開發(fā)學(xué)生智力潛能的有效途徑。珠心算利用算盤這一直觀教具，通過多種感官同時活動來啟迪智慧，使大腦左右兩半球同時運動，指揮雙手的操作，開發(fā)兒童大腦的整體功能。在教學(xué)過程中，把珠心算的算理融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步使兒童的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，這個過程真正體現(xiàn)了“教——學(xué)——做”三者合一的思想；另外，珠心算還有助于提高兒童注意力、記憶力??，從而促進兒童全面發(fā)展。

如何把珠心算教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起是每一位珠心算教師都應(yīng)認(rèn)真探索的課題。我結(jié)合自身實踐，主要談一談一年級珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

一、珠心算與數(shù)的認(rèn)識的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)的認(rèn)識采用“出示實物——建立物象——讀數(shù)和寫數(shù)”。在計數(shù)器上認(rèn)數(shù)雖然很直觀，但在算盤上撥珠認(rèn)數(shù)效果更好。算盤最大的特點是：檔位清楚、示數(shù)直觀，兒童通過動手撥珠，建立了“物——珠——數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系。

如：在教學(xué)“1-9的認(rèn)數(shù)”時，可以先出示1只小狗的實物圖，再引導(dǎo)學(xué)生：1只小狗可以用“一顆下珠”來表示，學(xué)生通過動手撥“1”，在腦中逐漸建立起“1”的靜態(tài)珠像；再出示1只小狗的實物圖，學(xué)生再撥入一顆下珠，這樣既滲透了2的組合，又滲透了1+1=2的思維過程??；一直到“4”的教學(xué)，學(xué)生都不會感到有什么困難。接著又來了1只小狗，這時學(xué)生會不知所措，教師可以因勢利導(dǎo)，把算盤比作樓房，樓下住不下了，可以把原先的4只小狗和新來的小狗都搬到樓上去。樓上地方大，可同時容納5只小狗，那么這一家人就住到一起了，所以樓上一顆珠代表5。然后同時撥一顆上珠靠梁，四顆下珠離梁，這就是5。這一過程是一個半抽象思維過程，學(xué)生比較容易理解和掌握，接下來學(xué)生可以一直撥到9也不會有什么困難。利用珠心算“物——珠——數(shù)”的對應(yīng)思想教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又增強了兒童感知數(shù)的能力。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程，尤其低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主。在珠心算教學(xué)中，手、腦相互促進得到了充分的體現(xiàn)。珠心算以“動手操作促進大腦思維”的方式，調(diào)動了學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣，提高了效果。

例如，教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”時，可進行如下教學(xué)：

1．認(rèn)識10。擺10根小棒，理解10個一根是10根，把10根小棒捆成1捆，感知“1個十”，啟發(fā)得出：10個一是1個十。1個十要放在算盤的十位檔，10是兩位數(shù)，在算盤上占兩檔。

2．?dāng)[小棒。讓學(xué)生動手?jǐn)[出11根小棒，優(yōu)化擺法：左邊擺一捆是一個十，右邊擺1根是1個一，組成11；擺12根小棒，左邊擺一捆是一個十，右邊擺2根是2個一，組成12；其余各數(shù)以此類推。

3．撥珠11-20。學(xué)生用雙手在算盤上撥出11-20各數(shù)，邊撥邊想各數(shù)的珠像，空撥、想撥，建立11-20各數(shù)的靜態(tài)珠像。

4．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1捆添上幾根就是十幾，在算盤的十位檔撥“1”表示1個十，個位檔上撥幾就表示幾個一，合起來就是十幾。這一過程中，學(xué)生借用算盤“檔位分明、示數(shù)直觀”的特點，直觀、輕松地理解了11-20的組成。

學(xué)生在這樣的活動中，親身經(jīng)歷了知識的生成過程，形成了腦珠像，不僅充分展示了每位學(xué)生的才能，增強了學(xué)生的參與機會，有效地培養(yǎng)了學(xué)生“手腦并用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識數(shù)，增強了學(xué)生感知數(shù)的能力。

二、珠心算與數(shù)的分解的結(jié)合 在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)的分與合是必不可少的內(nèi)容，因為這是10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)，我們可以將其與珠心算結(jié)合起來。5和10的分解分別是珠心算中“湊數(shù)”和“補數(shù)”的基礎(chǔ)，熟練掌握這兩個數(shù)的分解對于學(xué)好珠心算是很有必要的。教學(xué)時，算盤是最直觀的學(xué)具，學(xué)生通過自己的動手操作，很快就能掌握。

如，5的分解的教學(xué)，我們可以把要分解的數(shù)擺在中間，然后將分解成的兩個數(shù)擺到兩邊，而且可以同時將幾種情況直觀地展現(xiàn)在算盤上，如下圖：

三、珠心算的算理、算法和數(shù)學(xué)教材的交流與互補

將珠心算與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行整合，對教材內(nèi)容與方法進行重組，加強教學(xué)內(nèi)容與方法間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教材的理念與方法和珠心算算理與方法有機滲透，更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進互補。

如，20以內(nèi)進位加和退位減，分別采用“湊十法”和“破十法”，珠心算的教學(xué)原理也是如此。在教學(xué)中，可以將口算和珠心算融為一體，進一步加深學(xué)生對“湊十法”和“破十法”的理解。

以進位加“9+2”為例，教學(xué)時可做如下處理：

1．復(fù)習(xí)鋪墊。復(fù)習(xí)補數(shù)；復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分解；復(fù)習(xí)9+1+1=？5+5+4=？8+2+7=？??

2．弄清算理。先擺9根小棒，再擺2根小棒，一共有多少根小棒？怎樣列式？9+2怎么算呢？ 算理一：9根添上幾根就湊成10根？從2根里面拿出1根給9根湊成10根，2根還剩下1根，10根加1根是11根，即9+2=11。

算理二：2根添上幾根就湊成10根？從9根里面拿出8根給2根湊成10根，9根還剩下1根，10根加1根是11根，即9+2=11。

這兩種口算過程都是“湊十法”，再用“湊十法”引出珠心算的計算方法，先撥9，加2，想：2湊成10需要幾？9去掉8個給2湊成10，所湊的10要加在十位，即“去8進1”。

3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：去掉的8就是2的補數(shù)，從而得出：加2去8（2的補數(shù)）進1的撥珠方法。

4．說算理，鞏固算法。運用類推、遷移的方法探究20以內(nèi)進位加與多位數(shù)與一位數(shù)的進位加，使學(xué)生熟練掌握和運用進位加的算理、算法，使計算達到快速、準(zhǔn)確的效果。

再如，兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，“43-18”的教學(xué)設(shè)計如下：

1．在算盤上試一試，說說你是怎樣撥的？（先撥入43，減12，十位直減，個位退一下八。）全班練習(xí)。

2．同桌討論：還可以怎樣算？（43-10=33,33-8=25；43-8=35,35-10=25；??）3．全班交流，總結(jié)方法。4．怎樣用豎式計算？（1）學(xué)生嘗試寫出豎式。

（2）學(xué)生嘗試計算，交流計算方法，說出計算過程。（方法一：從個位算起；方法二：從十位算起。）

（3）比較兩種方法的計算過程，發(fā)現(xiàn)從個位減起方便。（4）規(guī)范計算格式。

（5）學(xué)生獨立用豎式再計算一遍。5．小結(jié)筆算減法的計算方法。

（相同數(shù)位要對齊，從個位減起，個位上被減數(shù)不夠減，從十位上退一作十。）6．珠算與筆算方法的比較。

相同點：數(shù)位對齊；個位不夠減，從十位退一作十。不同點：筆算從個位減起；珠算從十（高）位減起。

這樣教學(xué)，算盤扮演了教具、學(xué)具、玩具的角色，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生動手、動腦，直觀形象，并用口算的算理加深了學(xué)生對珠心算和筆算的理解，將口算、筆算、珠心算融為一體，滲透了三種算法之間的關(guān)系，促進了大腦發(fā)育，提高了計算能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。

把珠心算納入數(shù)學(xué)教學(xué)并有效融合，是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的需要，也是珠心算發(fā)展的需要。珠心算與數(shù)學(xué)的同步發(fā)展，能培養(yǎng)出思維敏捷、善于思考、勤于探索、敢于創(chuàng)造的學(xué)生。但在教學(xué)中，我們要把握好一個“度”。相對于數(shù)學(xué)來說，珠心算只是教學(xué)內(nèi)容之一，我們要將珠心算最大限度地融入數(shù)學(xué)課堂，使其發(fā)揮優(yōu)勢促進數(shù)學(xué)教學(xué)。

第二篇：一年級珠心算教學(xué)計劃

一年級珠心算教學(xué)計劃

隨著珠算式心算的不斷深入，珠心算選手逐漸傾向于小齡化，訓(xùn)練周期也逐步變?yōu)橛捎變簣@到小學(xué)二年級。針對以上情況，為提高我們的珠心算教學(xué)效率，我們特制定具體的年級教學(xué)計劃。

一、學(xué)生背景

上學(xué)期學(xué)期進行了基本的珠算加減法學(xué)習(xí)，能夠進行簡單的加減珠算，但還不能進行加減心算。因此，本學(xué)期必須對他們進行常規(guī)教育，引導(dǎo)他們熟練珠算加減法，常練心算加減法，掌握一口清，能進行簡單的珠算乘除法。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、加減珠算

我們在第一學(xué)期就把加減珠算的練習(xí)當(dāng)作一個最重要的內(nèi)容來教學(xué)。爭取這學(xué)期末使學(xué)生能夠比較熟練的進行四位數(shù)十五筆以內(nèi)的加減混合珠算。

2、加減心算

加減心算是第一學(xué)期的教學(xué)難點，需要在數(shù)譯珠的基礎(chǔ)上進行。我們將根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排心算內(nèi)容。爭取到本學(xué)年結(jié)束，學(xué)生的聽心算能達到三位數(shù)五筆、兩位數(shù)十筆；看心算達到三位數(shù)四筆、兩位數(shù)八筆。

三、教學(xué)目標(biāo)

3、第一學(xué)期

A、學(xué)生能比較熟練的進行同數(shù)連加、連減和加減百子。B、能夠進行有效的聽數(shù)譯珠和看數(shù)譯珠，并能寫出表象圖 C、學(xué)生能夠比較熟練的進行四位數(shù)以內(nèi)的十筆加減看珠算和十筆加減聽珠算,準(zhǔn)確率達到85%。

D、能夠正確的心算兩位數(shù)5筆、三位數(shù)3筆的連加和加減混合，準(zhǔn)確率達到85%。

4、第二學(xué)期

A、能非常熟練的進行15筆四位數(shù)以內(nèi)的聽珠算和看珠算，準(zhǔn)確率要達到90%以上。

B、能熟練的進行625連加、連減。

C、聽心算要達到三位數(shù)5筆、兩位數(shù)10筆，看心算要達到三位數(shù)4筆、兩位數(shù)8筆。

三、保障措施

1、堅決執(zhí)行既定的珠心算教學(xué)時間。

2、每次授課前必須備好教學(xué)提綱，作好必要的資料準(zhǔn)備，及時作好訓(xùn)練記錄。

3、堅持搞好每月一次的班內(nèi)珠心算技能比賽和兩月一次的校內(nèi)珠心算技能比賽；并堅持每學(xué)期對學(xué)生的能力進行考核，記入學(xué)期綜合考評。

4、及時了解學(xué)生的需要和要求，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，建立良好的自信心。

5、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，發(fā)揮家長的家庭督促作用。

6、積極參加各級珠心算比賽或交流，增強學(xué)生的興趣。

7、本著普及與拔尖相結(jié)合的原則，合理安排尖子組與普及班的教學(xué)。

四、遠(yuǎn)期規(guī)劃

我們力爭使本班的同學(xué)一個都不掉隊，在兩年的時間內(nèi)使一部分尖子生有資格參加省、市級的珠心算大賽，也使大多數(shù)同學(xué)能夠參加珠算和珠心算定級。

第三篇：一年級珠心算計劃

一年級珠心算計劃

一、教材分析

主要學(xué)習(xí)珠心算加減法，通過學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)情分析

一年級珠心算基礎(chǔ)較差。全年級71人，較好的有10人，較差的有15人。

三、教學(xué)目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生多種感知，促使左右腦和諧發(fā)展。掌握加減法、珠算口訣，熟練進行運算。進行3位數(shù)、20以內(nèi)的加減運算。

四、教學(xué)重難點

重點：20筆以內(nèi)3位數(shù)加減珠算

難點：10筆以內(nèi)2位數(shù)心算。

五、具體措施

教師講清算理，學(xué)生多加練習(xí)，形成小組練，兩人對練，自己獨練。與數(shù)學(xué)課有機結(jié)合起來，每天抽出一節(jié)課進行珠心算的練習(xí)。

六、時間安排

周次 時間 內(nèi)容安排2.6-2.14 進位加、退位減 2 2.16-2.21 進位加、退位減 3 2.23-2.28 進位加、退位減 4 3.1-3.6 月考 5 3.8-3.13 破五進位加、退位補五減 6 3.15-3.20 破五進位加、退位補五減 7 3.22-3.27 破五進位加、退位補五減 8 3.29-4.3 月考 9 4.5-4.10 期中考試 4.12-4.17 311 4.19-4.24 312 4.26-5.1 13 5.3-5.8 314 5.10-5.15 315 5.17-5.22 316 5.24-5.29 317 5.31-6.5 18 6.7-6.12 19 6.314-6.19 20 6.21-6.26 21 6.28-7.3

位數(shù)10筆加減法 位數(shù)10筆加減法 月考

位數(shù)20筆加減法 位數(shù)20筆加減法 位數(shù)20筆加減法 位數(shù)20筆加減法 月考 3位數(shù)5筆心算 期末考試 期末考試 期末考試 期末考試

第四篇：數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)

數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)

《數(shù)學(xué)與珠算珠心算教學(xué)》這篇文章，是浙江省珠算協(xié)會副理事長蔡蓬在全省珠心算師資培訓(xùn)班上的講話稿.本文從歷史的角度、數(shù)理的關(guān)系上，通俗易懂地闡明珠算珠心算與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，以及中華珠算歷史悠久長期興盛不衰的根本原因.學(xué)習(xí)珠心算有利于開發(fā)少年兒童智力，學(xué)習(xí)過程要理解和掌握，從高位起算“與”腦圖象訓(xùn)練“兩個要領(lǐng)，才能使珠心算實撥、仿?lián)茼樌^渡到想撥的高級境界.幾年前我曾經(jīng)寫過一篇文章:《算盤雖小天地廣闊》，現(xiàn)在我仍然堅持這一觀念。在日益廣泛使用電子技術(shù)的今天，根據(jù)我國的國情，古老的算盤仍然顯示著它獨特的作用，珠算在農(nóng)村應(yīng)用仍然較多，而家庭理財基本上都用算盤。珠算作為中華民族的國粹，以一種”新文化“的姿態(tài)進人國際文化交流。

打算盤是非常實用的一種計算技術(shù)，在古代盡管封建士大夫視算盤 ”難登大雅之堂“，然而在老百姓當(dāng)中”用之者甚廣“。北宋名畫家張擇端所繪《清明上河圖》有趙太承藥店，柜臺上有一把算盤;元初畫家王振鵬《乾坤一擔(dān)圖》，貨郎擔(dān)上掛有算盤一把，這都充分證明在1000多年以前我國民間已十分流行珠算。當(dāng)代電子技術(shù)日益發(fā)展，但是作為日常加加減減的計算，由于它撥珠靠梁為加、撥珠離梁為減，珠動數(shù)出、運算自如、具有獨特優(yōu)點，仍為社會經(jīng)濟活動重要的計算手段。珠算的乘法和除法計算，在少位數(shù)的情況下，計算速度并不亞于電子計算器，很難設(shè)想在當(dāng)前社會經(jīng)濟生活中沒有算盤的情況。

1000多年以前的這把算盤，同當(dāng)前應(yīng)用的算盤和珠算計算方法基本相同，而且還興盛不衰，這是什么原因呢，說明算盤結(jié)構(gòu)十分科學(xué)，因而就具有相當(dāng)強的生命力。當(dāng)手搖的計算機和電子的計算器出現(xiàn)的時候，就有人說”算盤該進博物館了“，但最后進博物館的是手搖計算機和電子計算器。當(dāng)電子計算機問世之后，又有人說”這一下算盤真的要進博物館了“，可是幾十年過去了，包括中國在內(nèi)的世界各國都在形成一股 ”珠算熱“。美國將珠算作為一種”新文化“引進;日本珠算珠心算業(yè)余教育十分發(fā)達;新加坡、印度和印度尼西亞老師多次來我國考察訪問;馬來西亞要求小學(xué)校將珠算珠心算教學(xué)列為正式課程;我國的臺灣省僅珠算珠心算的團體就有20多個，均說明珠算在當(dāng)代仍興盛不衰。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有高度的抽象性、精確性和非常廣泛的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識和基本工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)，兒童數(shù)學(xué)教學(xué)從具體到抽象，一個蘋果對應(yīng)數(shù)1，二個蘋果對應(yīng)數(shù)2;一支鉛筆對應(yīng)數(shù)1，二支鉛筆對應(yīng)數(shù)2等等。

數(shù)是由數(shù)字組成的，它表示事物的次序和量的大小。數(shù)起源于”數(shù)“，人們在生產(chǎn)和生活實踐中，需要對周圍的事物計數(shù)，就產(chǎn)生了表示事物個數(shù)的1、2、3、4……成為自然數(shù)。任何一個自然數(shù)具有序數(shù)即表示事物次序的特征，又具有基數(shù)即表示事物多少的特征。0是隨著數(shù)的需要而產(chǎn)生的，是一個具有非常確定而豐富內(nèi)容的數(shù)。如果把0寫進自然數(shù)列里，就成為0、1、2、3……就叫做擴大的自然數(shù)列。算盤結(jié)構(gòu)科學(xué)，算盤上計數(shù)算珠一顆為

1、二顆為

2、上珠一顆作為

5、空檔表示0及其計算等，正好在擴大的自然數(shù)列內(nèi)。”珠心算“的全稱為珠算式心算，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種心算方法。珠算用珠來運算，算盤就是珠心算的載體，正好體現(xiàn)了擴大的自然數(shù)列范圍內(nèi)的計算問題。不少人對學(xué)數(shù)學(xué)感到枯燥，因為數(shù)及其運算太抽象了，然而改用

珠算就會改觀。前例說到一個蘋果、一支鉛筆，甚至一只猴子、一間房屋等等，是實際存在的東西，兒童用數(shù)1來表示要有一個從感性到理性的認(rèn)識過程，但如果改用一顆算盤珠作載體來過濾到1，既直觀又抽象，就很容易理解和掌握了。當(dāng)然，在教學(xué)方法上采用講故事、做游戲等教學(xué)手段，讓兒童覺得好玩、好懂、好記，就達到了預(yù)期的教學(xué)目的。同理對其余的一些數(shù)2、3、4……采用類似教學(xué)方法,都能獲得成功。珠心算是經(jīng)過”實撥一仿?lián)芤幌霌堋斑@樣的一個過程，用手、用腦、眼觀、思維，達到啟蒙啟智的效果。珠心算是在腦子里打算盤，聽算和看算使少年兒童反應(yīng)能力敏捷，越學(xué)越聰明，所以它是一種啟智的活動，有利于開發(fā)少兒的智力。

有人把珠算叫做中算，把筆算叫做西算，其實中算與西算都要符合數(shù)學(xué)原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世紀(jì)70年代以前，小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)最初等的部分，主要是指自然數(shù)和0以使它們的加減乘除四則運算，當(dāng)然還有小數(shù)運算、分?jǐn)?shù)運算和認(rèn)識簡單的幾何圖形等，稱為算術(shù)。在該世紀(jì)70年代末起，增加了一些代數(shù)初步知識，適當(dāng)滲進了集合、函數(shù)、統(tǒng)計等一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，改稱為數(shù)學(xué)。

在一位數(shù)10以內(nèi)加減法運算中，珠算與筆算運算方法基本一致。由于珠算上珠一顆為5，因而要特別注意 ”下加不夠、加5減湊“，”下減不夠、加湊減5“。到了二位數(shù)的加減運算中，就產(chǎn)生了珠算從高位起算與筆算從低位起算的問題。13+25，無論珠算與筆算，其和結(jié)果都等于38。但是，珠算運算方法是先加十位10十 20-30，后加個位3+5-8;而筆算運算方法是先加個位3+5=8，后加十位10+20=30。其實，珠算和筆算兩種運算方法只要老師略加指導(dǎo)，就會迎刃而解。加減運算突破了，乘法就順理成章，除法更不會成為問題，因為對除法而言，無論珠算或筆算都是從高位起算的。

選手們高超的珠算式心算技術(shù)表演，使觀者大為驚奇。有不少人去問表演者”你是怎樣算出來的“?選手一定回答”在腦子里打算盤“，這是一個聽似虛渺、實在是最現(xiàn)實的答復(fù)。我們可以這樣說每一個人都經(jīng)歷過類似”在腦子里打算盤“的過程，例如我們要寫一個字，這個字形在腦子里就反應(yīng)出來了否則就寫不出這個字;又例如我們要畫一個蘋果，腦子里反映出來的是一個圓圓的紅紅的蘋果，而不會是四角方方的蘋果，這就是腦圖象效應(yīng)。

腦圖象對人類文明有很大的貢獻，大凡一位科學(xué)家、設(shè)計師、乃至理發(fā)師都需要有腦圖象。平時所謂科學(xué)幻想實際是科學(xué)家思維活動的追求，構(gòu)劃出各種實物圖象。所謂空間想象力，有了它才能產(chǎn)生出各種機械設(shè)備和上天衛(wèi)星，建筑師設(shè)計一幢大樓，理發(fā)師頭腦中的發(fā)型模式都是腦圖象的效應(yīng)。

當(dāng)然”將欲取之，必先予之"，腦圖象效應(yīng)要達到高級升華程度，沒有一番刻苦訓(xùn)練是不成的。學(xué)生解幾何題目，他必定在頭腦中有一個步步解題的映象。珠算技術(shù)到達相當(dāng)熟練程度，頭腦中也有一個腦圖象，由數(shù)譯成珠，由珠運動迅速得數(shù)，這就是珠算式心算快速計算的秘密。因此，我們可以這樣說，腦圖象效應(yīng)是珠算功能最高思維境界，它能夠充分發(fā)揮珠算的實用、教育和啟智功能，能得到最佳的效果。加強珠算珠心算工作，正是我們這一代熱愛珠算事業(yè)、默默耕耘辛勤勞動的老師們，讓我們攜起手來為進一步發(fā)展珠算珠心算事業(yè)共同努力。

四季媽媽的四個娃娃

一、活動目標(biāo)：

1、通過交流季節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗，豐富幼兒四季的季節(jié)特征，進一步感知四季的不同和交替順序。

2、通過故事，人格化的描述四季的特征。

3、通過表演，進一步加深幼兒對四季的認(rèn)識，體驗合作的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

掛圖（第11號）故事片

樹葉片（人手一份）四種顏色

背景音樂

三、活動過程：

1、談話討論：

（1）師：小朋友好誰能告訴我四個季節(jié)中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

（2）請幾位小朋友回答。并給予肯定。

師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的秘密。春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個溫暖的季節(jié)；夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，是一個炎熱的季節(jié)；秋天果實累累、樹葉飛舞，是一個豐收的季節(jié)；冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。、分段欣賞故事《四季媽媽的四個娃娃》

（1）師：四季媽媽有四個孩子，他們要出去玩，四季媽媽讓他們一個一個出去玩。他們誰先出去玩呢？和誰一起玩？玩得怎么樣？我們一起來聽聽故事。

（2）聽故事第一段和第二段（幼兒邊聽教師邊出示圖片）（3）師提問：a、四季媽媽的四個孩子是誰？你喜歡哪個娃娃？

b、春天娃娃和誰一起玩？玩的時候出現(xiàn)了什么變化？ c、春天娃娃玩得很開心，不肯回家哪個娃娃來找他回去？找了哪些地方？那些地方有了什么變化？（4）聽故事第三段。

提問：a、聽完了第三段故事誰能告訴我夏天娃娃尋找春天娃娃的背景。（鼓勵不愛發(fā)言的小朋友回答問題。）

b、小魚、知了、小朋友是怎樣回答的？

（5）聽第四段，師提問：秋天娃娃帶來了什么？大家感覺怎么樣？（6）聽第五段，師提問：誰陪著冬天娃娃一起玩？玩些什么？

3、下面請小朋友完整聽一遍故事

師提問：a、誰能告訴我四季媽媽的娃娃如果少了一個行嗎？為什么？

(表揚發(fā)言積極的小朋友，請不愛發(fā)言的小朋友回答問題)

b、四季媽媽中的四個娃娃的順序能交替變一下行嗎？為什么？

（擴散幼兒的思維，當(dāng)小朋友回答不出來時，教師給予引導(dǎo)）

4、情境表演

（1）把幼兒分成春、夏、秋、冬四組

（2）每組根據(jù)故事發(fā)展的順序依次表演四季中幼兒喜歡的活動內(nèi)容（播放音樂）

四、活動延伸

小朋友，好玩嗎？四季娃娃還有好多好多的朋友，我們回去再找找，明天來告訴老師好嗎.柳 市 長 虹 幼 兒 園

外 來 人 員 來 訪 登 記 表

序號 2011 年樂清市農(nóng)村幼兒園骨干園長 培訓(xùn)柳市組 姓名 所在單位 聯(lián)系電話 跟崗 幼兒園 柳市鎮(zhèn)前州幼兒園 *** 柳市三幼 1 劉素鳳 2 3 4 鄭玲 周冬蕊 朱素芳 柳市鎮(zhèn)長虹幼兒園 柳市朝陽藍(lán)天幼兒園 柳市蟾西新芽幼兒園 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 柳市三幼 5 劉幼培 柳市教育路幼兒園 *** 柳市三幼 6 鄭文樂 柳市陳薛尚幼兒園 *** 柳市三幼 7 屠紅英 柳市金色陽光幼兒園 *** 柳市三幼 8 李璐茜 柳市虹藝幼兒園 1396876679 柳市三幼 9 鄭秀萍 柳市大拇指幼兒園 *** 柳市三幼 10 陳玲琪 黃華金色寶貝幼兒園 *** 柳市三幼 11 周劍云 七里港中心幼兒園 *** 柳市三幼 12 劉靜 柳市新都幼兒園 *** 柳市三幼 13 葉佩 14 鄭小英 15 金媛媛 柳市小叮當(dāng)幼兒園 象陽一幼 翁垟一小附幼 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 樂清機幼 樂清機幼 樂清機幼 樂清機幼 16 劉曉艷 17 陳素燕 18 朱亞丹 柳市快樂之家幼兒園 翁垟郵電幼兒園 翁垟新苗幼兒園 *** *** *** 19 董劍娟 清江鎮(zhèn)小太陽幼兒園 *** 虹橋婦聯(lián)

第五篇：珠心算教學(xué)

我的珠心算教學(xué)經(jīng)驗及心得

楊橋小學(xué)李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學(xué)的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學(xué)活動，不純粹是培養(yǎng)他們的計算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

我校開展珠心算教學(xué)已有四年，2010年8月，學(xué)校安排我到玉溪參加珠心算培訓(xùn)。2010年9月我擔(dān)任一年級101班的珠心算課程的教學(xué)，同時教學(xué)一年級101班，102班的數(shù)學(xué)課程。剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在我校羅彩仙教師的帶領(lǐng)下，她進行珠心算教學(xué)已四年，我們進行了幾次珠心算，計算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗，探討授課方法，她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進行珠心算教學(xué)也將近一年多了，記得剛開始進行活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都有所進步。

在珠心算活動中，由于孩子要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養(yǎng)幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學(xué)中，我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴(yán)格要求孩子聽數(shù)撥珠、看數(shù)撥珠這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進行教學(xué)，生動好聽的故事情節(jié)，充分調(diào)動孩子各種器官的運用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學(xué)中的第一課當(dāng)然是認(rèn)識算盤了。在認(rèn)識算盤中我們就可以以謎語導(dǎo)入，然后用兒歌把算盤的結(jié)構(gòu)功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結(jié)構(gòu)及代表的數(shù)。

二、以難激趣

在第二節(jié)課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學(xué)東西都是以玩為起點，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數(shù)時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數(shù)字，還可以通過游戲去撥數(shù)字，如打機關(guān)槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點來讓孩子進行聽故事做題。在故事中可以出現(xiàn)各種情節(jié)，把孩子學(xué)過的全融入進去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認(rèn)真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當(dāng)提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準(zhǔn)，當(dāng)孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當(dāng)然是被老師表揚，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導(dǎo)幼兒喜歡去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)、自主去學(xué)了！

同時，珠心算的教學(xué)中也有一些困惑。例如在教學(xué)中也會遇到珠心算和教學(xué)進度脫節(jié)的現(xiàn)象。珠心算本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是它強調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費大量的時間熟練所有的技能，才能真正達到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對數(shù)進行深層次的學(xué)習(xí)時大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒有必要花費大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時就常常因此而事倍功半。由于小學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習(xí)，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學(xué)，從兩個班的數(shù)學(xué)成績來看，開設(shè)珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗的平均分都高出3—5分。這也進一步說明了學(xué)習(xí)珠心算對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的幫助的，特別是計算能力的提高。

在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷探索、充實，使教學(xué)形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上也得到一定的提高。