第一篇：珠心算教學(xué)游戲

快樂(lè)的一天 ——6-9的直加直減算

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)比賽的游戲形式，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

2、幫助幼兒鞏固和復(fù)習(xí)6-9的直加直減算的練習(xí)。

3、培養(yǎng)幼兒良好的記憶力、快速的應(yīng)答能力和參與游戲的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)題卡片若干，紅、綠、黃地毯各一張，禮物若干，小熊頭飾一個(gè)，手工制造的果樹(shù)和蘋(píng)果若干，籃子若干，活動(dòng)過(guò)程：

一、教師引出比賽《看誰(shuí)最厲害》，激發(fā)幼兒的興趣。

今天，小熊來(lái)到我們班，它有一些難題解不開(kāi)，想請(qǐng)小朋友幫忙，現(xiàn)在老師把你們分成紅、綠、黃三組，看哪一組回答最多，而且答案是又快又準(zhǔn)，得到的禮物就最多了。出示數(shù)學(xué)題卡，教師從中把禮物送給答對(duì)的小朋友。（2）鼓勵(lì)幼兒積極參與練習(xí)數(shù)學(xué)題。

在比賽形式激烈的情況下，老師拿出一些數(shù)學(xué)題，讓每一位幼兒在自己的算盤(pán)上操作，依次類推，教師個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)的幼兒，幫助他們算出正確答案，通過(guò)演練，幼兒自然加深了對(duì)做題的映像。

二、游戲“摘蘋(píng)果”

玩法：每一位幼兒都拿著一只籃子，并且在籃子身上貼有一個(gè)數(shù)字答案，幼兒自己拿著籃子去果樹(shù)下面看哪個(gè)蘋(píng)果的身上的題目算出答案跟自己籃子一樣，就摘下來(lái)。摘完以后，教師集中幼兒，拿起個(gè)別的籃子，集體檢查是否正確，給予表?yè)P(yáng)或糾正。

三、與幼兒分享游戲。

肯定幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)自信。教師帶著幼兒到外面去，玩“釣小魚(yú)”的游戲，進(jìn)行結(jié)束。

第二篇：珠心算游戲

教案范本（用于教師編寫(xiě)教案、備課時(shí)用）

教學(xué)內(nèi)容：1.本課時(shí)要教授的新知識(shí)點(diǎn)。

2.需要原有知識(shí)或日常積累的知識(shí)復(fù)習(xí)或重新認(rèn)識(shí)，給出正確的概念。

3.對(duì)上一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固幼兒對(duì)自己珠心算知識(shí)的掌握。

4.兒童游戲的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、及其應(yīng)用（每節(jié)課都要有基本的5個(gè)小游戲，即：金手指、順風(fēng)耳、千里眼、我有一雙靈巧的手、神奇的小算盤(pán)）

注意：每課時(shí)都要有這五個(gè)小游戲，這也我們教師指導(dǎo)用書(shū)中所提到到的“訓(xùn)練幼兒的撥珠

功、聽(tīng)數(shù)功、看數(shù)功、珠像功、記憶功”的應(yīng)用。教師也可適當(dāng)加入其它游戲內(nèi)容。教學(xué)目的：1.本課時(shí)教授的新的內(nèi)容，要求幼兒達(dá)到什么樣的程度。

2.復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容必須與本課時(shí)所要要學(xué)的新內(nèi)容有階梯狀連接。

3.用五種游戲形式活躍課堂氣氛并訓(xùn)練；幼兒聽(tīng)、看、操作能力。

4.班級(jí)中個(gè)別幼兒需要個(gè)別指導(dǎo)的在此要特別注明。（要求授課教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒個(gè)別現(xiàn)象與

進(jìn)度要特別了解，真正到達(dá)面向全體，注重個(gè)別差異）

教學(xué)準(zhǔn)備：1.珠像卡片

2.數(shù)字卡片

3.大算盤(pán)、小算盤(pán) 4.課本、練習(xí)冊(cè)

5.游戲內(nèi)容所需要的道具 教學(xué)過(guò)程：1.游戲“金手指”（根據(jù)金手指游戲說(shuō)明進(jìn)行，適用于第一節(jié)課后的撥珠練習(xí)）

2.游戲“神奇的小算盤(pán)”（試用于第二節(jié)課后）

3.游戲“順風(fēng)耳”（根據(jù)順風(fēng)耳游戲說(shuō)明進(jìn)行，進(jìn)行5組左右的練習(xí)）

4.學(xué)習(xí)新內(nèi)容：教師采用啟發(fā)式教學(xué)形式，運(yùn)用幼兒感興趣的各種方法，引導(dǎo)幼兒多觀察、多

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后教師給出一個(gè)或者說(shuō)總結(jié)出一個(gè)正確的答案來(lái)（即新的知識(shí)點(diǎn)）

知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容一定要鮮明、準(zhǔn)確。教給幼兒每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)教師反復(fù)領(lǐng)練、逐一

巡查，幼兒之間比賽模式來(lái)鞏固。新的知識(shí)點(diǎn)教過(guò)之后請(qǐng)幼兒參閱書(shū)上的新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。也

可以在教之前引導(dǎo)幼兒看書(shū)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒看書(shū)的好習(xí)慣，這也是我們徐思眾珠心算的教

學(xué)方法與眾不同之處。

5.指導(dǎo)用語(yǔ)（每節(jié)課應(yīng)該用到的指導(dǎo)用語(yǔ)教師要牢記）

6.課間休息

7.游戲“我有一雙靈巧的手”（適用于每堂課的第一小節(jié)結(jié)束后，幼兒間歇時(shí)間進(jìn)行，詳情請(qǐng)參

閱游戲說(shuō)明部分）

8.復(fù)習(xí)本節(jié)新知識(shí)點(diǎn)，以及前些課時(shí)的內(nèi)容。

其中可包括：

A 讓幼兒統(tǒng)一拿出練習(xí)冊(cè)，教師帶領(lǐng)幼兒做書(shū)中練習(xí)題。

B 練習(xí)冊(cè)算題比賽：可讓幼兒做書(shū)中任意一對(duì)應(yīng)新知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，比賽過(guò)后可給予獎(jiǎng)勵(lì)

9.游戲“千里眼”（根據(jù)千里眼游戲說(shuō)明進(jìn)行，進(jìn)行5組左右的練習(xí)）

10.課程結(jié)束：

留作業(yè)：用自己“神奇的小算盤(pán)”來(lái)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。也為下堂課做鋪墊。

關(guān)于幾種游戲的說(shuō)明

為了更好的幫助珠心算教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒珠心算的基本功訓(xùn)練，活躍珠心算課堂的氣氛，依據(jù)徐思眾珠心算教學(xué)的基本理論，編排出貫穿每節(jié)課的幾種游戲，通過(guò)玩這些游戲可以更好的訓(xùn)練幼兒的撥珠功、聽(tīng)數(shù)功、看數(shù)功、珠像功、記憶功，讓每個(gè)學(xué)習(xí)珠心算的孩子都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。游戲包括：“金手指”、“神奇的小算盤(pán)”、“順風(fēng)耳”、“千里眼”、“我有一雙靈巧的手”，在每節(jié)課中的實(shí)施順序要固定。以下幾種游戲的說(shuō)明只是綱要，在實(shí)際教學(xué)中，游戲的形式可以是多種多樣的，教師可以自由發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)積極的參與到游戲中。

一．游戲：“金手指”

此游戲可用于開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，即是復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)內(nèi)容，或?qū)W習(xí)完新的教學(xué)內(nèi)容后用于鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。教師可靈活運(yùn)用。

游戲口令：教師：小手準(zhǔn)備

幼兒：O-K

游戲說(shuō)明：

1.聽(tīng)數(shù)撥算珠，例1，教師說(shuō)：撥上4。幼兒在自己的算盤(pán)上撥上4。教師要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的熟練程度，逐漸加快撥珠速度。例2，教師說(shuō)：撥上

8、撥去

5、撥上

1、撥去3。幼兒要能跟隨教師的口令進(jìn)行撥珠。教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的逐漸加深難度。

2.看卡片撥珠，卡片上可以是單一珠像卡片也可以是混合撥珠的卡片，熟練了以后還可以是計(jì)算題的卡片。幼兒按照卡片上的內(nèi)容進(jìn)行撥珠練習(xí)。

二．游戲：“神奇的小算盤(pán)”

此游戲安排到每節(jié)課“金手指”游戲后，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候幼兒的思維最清晰，最敏捷，注意力也最集中，而且剛剛進(jìn)行過(guò)算盤(pán)實(shí)撥的練習(xí)，這個(gè)時(shí)候練習(xí)也是最合適的。

游戲口令：教師：神奇的小算盤(pán)在哪里？

幼兒：在這里。

游戲說(shuō)明：1.游戲開(kāi)始時(shí)，教師喊出口令后，幼兒在回答“在這里”的同時(shí)要做想虛算盤(pán)的動(dòng)作。即：左臂曲肘伏在書(shū)桌上，低頭將眼睛伏在左臂上，右手保持撥珠狀。然后，教師說(shuō)出數(shù)字或計(jì)算題，要求幼兒心算的同時(shí)手指一定要有撥珠的動(dòng)作。2.聽(tīng)數(shù)字想珠像圖。

三．游戲：“順風(fēng)耳”

此游戲可用于開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，即是復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)內(nèi)容，或?qū)W習(xí)完新的教學(xué)內(nèi)容后用于鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。教師可靈活運(yùn)用。主要訓(xùn)練幼兒聽(tīng)數(shù)記數(shù)的能力，為今后進(jìn)行心算打下良好的基礎(chǔ)。

游戲口令：教師：順風(fēng)耳、順風(fēng)耳

幼兒：聽(tīng)-聽(tīng)-聽(tīng)。（幼兒回答聽(tīng)、聽(tīng)、聽(tīng)的同時(shí) 手要做聽(tīng)的動(dòng)作）

游戲說(shuō)明：教師依次說(shuō)出一組數(shù)字讓幼兒靜靜的聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)出教師剛剛說(shuō)的一組數(shù)字中你都聽(tīng)到了哪些數(shù)。

例.教師：7、8、2、8，問(wèn)：你都聽(tīng)到了哪些數(shù)字。幼兒可以聽(tīng)到幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，能力強(qiáng)的幼兒可以達(dá)到

按教師說(shuō)的順序復(fù)述出全部數(shù)字。（教師可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度逐漸增加數(shù)字）2.請(qǐng)幼兒復(fù)述這一組數(shù)字。

例.教師：12、23、43、12 幼兒重復(fù)老師說(shuō)的數(shù)字。（教師可以根據(jù)幼兒的能力逐漸加

深難度。）上課的教師可以以不同的形式來(lái)玩這個(gè)游戲。例1：請(qǐng)幼兒和教師一起玩 游戲打電話，教師問(wèn)：喂，是2756嗎？幼兒回答：我是2756。例 2：教師可將幼兒分為兩組進(jìn)行游戲。小朋友

站成兩排，老師分別悄悄地告訴每一組站在第一位的小 朋友一組數(shù)字，然后喊開(kāi)始。第一位小朋

友扶在第二個(gè)小朋友的耳朵旁，報(bào)出剛才聽(tīng)到的一組數(shù)字，依次報(bào)到最后一名。最后一名同學(xué)把聽(tīng)

到的數(shù)字寫(xiě)在黑板上。那一組寫(xiě)得又又準(zhǔn)確的為勝利者。3.請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出這一組數(shù)字中任何位置上的數(shù)字是幾。

例.教師：1、4、7、9，問(wèn)：第一個(gè)數(shù)字是幾，第2個(gè)數(shù)字是幾，最后一個(gè)數(shù)字是幾？

幼兒回答教師的問(wèn)題。

四．游戲：“千里眼”

此游戲可用于開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，即是復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)內(nèi)容，或?qū)W習(xí)完新的教學(xué)內(nèi)容后用于鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。教師可靈活運(yùn)用。主要訓(xùn)練幼兒看數(shù)記數(shù)的能力，為今后進(jìn)行心算打下良好的基礎(chǔ)。

游戲口令：教師：千里眼、千里眼

幼兒：看-看-看。（幼兒回答聽(tīng)、聽(tīng)、聽(tīng)的同時(shí)手要做聽(tīng)的動(dòng)作）

游戲說(shuō)明：

1．看珠像說(shuō)數(shù)字，教師出示珠像卡片，出示的速度可根據(jù)幼兒掌握的程度而定，幼兒快速的說(shuō)出珠像所對(duì)應(yīng)的數(shù)字。

2．教師依次出示一組數(shù)字卡片，讓幼兒看在眼里然后記在心里，不需要說(shuō)出來(lái)。可根據(jù)幼兒對(duì)游戲的熟練程度來(lái)確定這一組數(shù)字的長(zhǎng)短，開(kāi)始的時(shí)候可以從3位數(shù)開(kāi)始，例：3-7-9，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：開(kāi)始此游戲的初期，出示的數(shù)字可設(shè)計(jì)成卡通形象的。

①.稍后請(qǐng)幼兒說(shuō)出這一組數(shù)字中都有什么數(shù)，能說(shuō)出幾個(gè)都可以，也不用考慮數(shù)字的順序。

②.稍后請(qǐng)幼兒能夠按順序說(shuō)出這組數(shù)字。

③.稍后請(qǐng)幼兒能分別說(shuō)出這一組數(shù)字中任何位置上的數(shù)字是幾。例：0-5-8-7中，教師問(wèn)：第二個(gè)數(shù)字是幾？幼兒回答：是5。教師也可以這樣問(wèn)：倒數(shù)第二個(gè)數(shù)字是幾？幼兒回答：是8。

3．教師依次出示一組珠像卡片，玩法同2。

注意：教師一定要訓(xùn)練幼兒看數(shù)記數(shù)的速度，剛剛開(kāi)始的時(shí)候可以稍慢，但一定注意慢慢加快速度，否則達(dá)不到我們訓(xùn)練的目的。

五.游戲：“我有一雙靈巧的手”

詳情請(qǐng)參閱“我有一雙靈巧的手”的下面的具體說(shuō)明。游戲說(shuō)明：

本套操《我有一雙靈巧的手》是“徐思眾珠心算”教學(xué)法的配套教材，包括內(nèi)容和動(dòng)作兩部分。內(nèi)容主要是以幼兒喜歡的有趣的兒歌為主，動(dòng)作部分就是根據(jù)每一句兒歌內(nèi)容而做出的相應(yīng)內(nèi)容。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有選擇的進(jìn)行教學(xué)。

游戲目的：

1.豐富珠心算教學(xué)的內(nèi)容，可以緩解幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的珠心算課程中的疲勞、放松心情，既

而達(dá)到能夠質(zhì)量較高的把后面的珠心算教學(xué)內(nèi)容吸收掌握。

2.通過(guò)這個(gè)游戲的練習(xí)也可以鍛煉幼兒的手指靈活性，促進(jìn)幼兒撥珠的能力，兩者相互作

用，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的大腦有很大的作用。

3.增強(qiáng)了珠心算教學(xué)的趣味性，讓幼兒真正達(dá)到“玩中學(xué)，主動(dòng)學(xué)，都學(xué)會(huì)的目的。游戲建議：

1.教師可以將這個(gè)游戲的內(nèi)容放到第一小節(jié)課程結(jié)束后中間幼兒休息時(shí)間進(jìn)行。這樣避免了幼兒在那部分時(shí)間無(wú)目的無(wú)主題的活動(dòng)，影響第二小節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師在進(jìn)行此部分內(nèi)容的時(shí)候一定要把它當(dāng)做一個(gè)小游戲，千萬(wàn)不要給幼兒增添心理負(fù)

擔(dān)。也就是千萬(wàn)不要讓幼兒先背兒歌再和教師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的學(xué)。而是建議應(yīng)該教師

邊說(shuō)邊做，幼兒在下面跟隨老師自主的做，更應(yīng)該鼓勵(lì)小朋友按照自己的理解創(chuàng)編動(dòng)作。

3.建議老師3、4課時(shí)進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容，不要節(jié)節(jié)課更新內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)后有機(jī)會(huì)展示自己的一個(gè)過(guò)程。

4.教師也可以在進(jìn)行游戲的時(shí)候，配上一段輕松、舒緩的音樂(lè)，讓幼兒在游戲的同時(shí)體驗(yàn)美的意境。游戲重點(diǎn)：

1.游戲開(kāi)始時(shí)，一定要有游戲開(kāi)始的指令，讓幼兒聽(tīng)到這個(gè)指令后就明白要進(jìn)行游戲《我有

一雙靈巧的手》了。這也是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒的注意力打下基礎(chǔ)，更是體

現(xiàn)我們這個(gè)游戲主題的重要體現(xiàn)。

2.游戲指令：教師可以準(zhǔn)備一個(gè)教具，如：兒童玩具‘小拍手’。游戲開(kāi)始時(shí)，教師一邊使用‘小拍手’，一邊說(shuō)：“我有一雙靈巧的手”，（也可以不準(zhǔn)備教具，邊拍手邊說(shuō)）幼兒接到指令后，把雙手舉起來(lái)，一起晃動(dòng)同時(shí)回答指令說(shuō)“我的小手動(dòng)起來(lái)”。

第三篇：珠心算教學(xué)

我的珠心算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及心得

楊橋小學(xué)李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項(xiàng)智力活動(dòng)。從全國(guó)各地開(kāi)展珠心算教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計(jì)算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開(kāi)展珠心算教學(xué)活動(dòng)，不純粹是培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對(duì)其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

我校開(kāi)展珠心算教學(xué)已有四年，2010年8月，學(xué)校安排我到玉溪參加珠心算培訓(xùn)。2010年9月我擔(dān)任一年級(jí)101班的珠心算課程的教學(xué)，同時(shí)教學(xué)一年級(jí)101班，102班的數(shù)學(xué)課程。剛開(kāi)始我對(duì)珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識(shí)。在我校羅彩仙教師的帶領(lǐng)下，她進(jìn)行珠心算教學(xué)已四年，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計(jì)算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討授課方法，她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對(duì)哪些問(wèn)題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進(jìn)行珠心算教學(xué)也將近一年多了，記得剛開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動(dòng)中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動(dòng)時(shí)喜歡講話、靜不下心來(lái)、擺弄算盤(pán)等等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都有所進(jìn)步。

在珠心算活動(dòng)中，由于孩子要運(yùn)用到耳聽(tīng)、眼看、口讀、手動(dòng)等動(dòng)作，所以能較好的培養(yǎng)幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學(xué)中，我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動(dòng)我們都會(huì)嚴(yán)格要求孩子聽(tīng)數(shù)撥珠、看數(shù)撥珠這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，孩子無(wú)論是聽(tīng)心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計(jì)算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)好聽(tīng)的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)孩子各種器官的運(yùn)用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣。那我是怎樣讓孩子對(duì)珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學(xué)中的第一課當(dāng)然是認(rèn)識(shí)算盤(pán)了。在認(rèn)識(shí)算盤(pán)中我們就可以以謎語(yǔ)導(dǎo)入，然后用兒歌把算盤(pán)的結(jié)構(gòu)功能概括出來(lái)，通過(guò)謎語(yǔ)與兒歌讓孩子記住算盤(pán)的的名稱，算盤(pán)的結(jié)構(gòu)及代表的數(shù)。

二、以難激趣

在第二節(jié)課，小朋友就可以開(kāi)始撥算盤(pán)了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會(huì)覺(jué)得不好玩了。孩子學(xué)東西都是以玩為起點(diǎn)，而孩子的想相力是無(wú)窮的。老師可以先告訴算盤(pán)可以像積木一樣排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數(shù)時(shí)，可以讓孩子用多種方式去撥這些數(shù)字，還可以通過(guò)游戲去撥數(shù)字，如打機(jī)關(guān)槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽(tīng)故事，老師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)讓孩子進(jìn)行聽(tīng)故事做題。在故事中可以出現(xiàn)各種情節(jié)，把孩子學(xué)過(guò)的全融入進(jìn)去。老師講述要生動(dòng)有趣，還可以加些動(dòng)作。小朋友的注意力被吸引過(guò)去了，興趣隨之而至，就會(huì)開(kāi)始認(rèn)真傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中老師可以適當(dāng)提問(wèn)。

四、以賽激趣

每個(gè)人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰(shuí)撥的又快又準(zhǔn)，當(dāng)孩子做對(duì)了，就會(huì)歡呼“耶”，小朋友興致來(lái)了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當(dāng)然是被老師表?yè)P(yáng)，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過(guò)程中，要記得表?yè)P(yáng)好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵(lì)。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要抓住幼兒對(duì)珠心算的興趣，就能引導(dǎo)幼兒喜歡去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)、自主去學(xué)了！

同時(shí)，珠心算的教學(xué)中也有一些困惑。例如在教學(xué)中也會(huì)遇到珠心算和教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的現(xiàn)象。珠心算本身是一門(mén)枯燥的學(xué)科，特別是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時(shí)間積累基本功，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間熟練所有的技能，才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來(lái)的還有很多的問(wèn)題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對(duì)分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對(duì)數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時(shí)大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)小小算盤(pán)上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓幼兒選擇珠心算來(lái)發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時(shí)就常常因此而事倍功半。由于小學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，在時(shí)間上受限制，沒(méi)有大量的時(shí)間去練習(xí)，所以成績(jī)不如人意。

通過(guò)一年多的珠心算教學(xué)，從兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)看，開(kāi)設(shè)珠心算的101班的成績(jī)比沒(méi)有上珠心算的102班的成績(jī)好，每次測(cè)驗(yàn)的平均分都高出3—5分。這也進(jìn)一步說(shuō)明了學(xué)習(xí)珠心算對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的幫助的，特別是計(jì)算能力的提高。

在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、充實(shí)，使教學(xué)形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門(mén)功課教好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上也得到一定的提高。

第四篇：珠心算教學(xué)工作總結(jié)

篇一：珠心算工作總結(jié) 珠心算工作總結(jié)

時(shí)間總是在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼暑期的珠心算教學(xué)工作結(jié)束了。現(xiàn)將暑期的珠心算工作總結(jié)如下：

一、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，珠心算教學(xué)活動(dòng)也不例外。當(dāng)孩子們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤(pán)時(shí)都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來(lái)大玩一通。那時(shí)，對(duì)珠心算的喜愛(ài)之情全溢于言表。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，會(huì)令他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)或退縮時(shí)我會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，例如：開(kāi)始時(shí)是五角星、貼貼紙；學(xué)期結(jié)束后給發(fā)獎(jiǎng)狀；還可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開(kāi)展珠心算活動(dòng)；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂上我努力創(chuàng)造條件,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們與同伴、與老師之間多互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重對(duì)學(xué)生差異性的輔導(dǎo)

由于每個(gè)孩子接受能力的差異，所以要特別重視學(xué)生的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)愛(ài)，使每個(gè)人都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。每個(gè)孩子年齡和理解上或多或少的會(huì)有一些差距，針對(duì)這種情況，會(huì)在課堂和課下時(shí)間多關(guān)心孩子，單獨(dú)輔導(dǎo)，讓孩子對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，提高孩子的自信心，從而達(dá)到良好的效果。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”在珠心算的教學(xué)中我個(gè)人還存在著很多的缺點(diǎn)，比如說(shuō)在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設(shè)置更多吸引孩子的操練游戲，增強(qiáng)趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學(xué)習(xí)，全面提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，把珠心算這門(mén)課教好。篇二：珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期工作總結(jié)

珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期工作總結(jié)2013-2014學(xué)第一學(xué)期

本學(xué)期的珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作想從兩個(gè)方面來(lái)作總結(jié)，一是校內(nèi)活動(dòng)，二是校外活動(dòng)。

一、校內(nèi)活動(dòng)

校內(nèi)活動(dòng)包括一個(gè)重點(diǎn)和一個(gè)嘗試。

一個(gè)重點(diǎn)是集體備課。本學(xué)期重點(diǎn)抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對(duì)上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學(xué)工作及教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛思w備課，大家對(duì)最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認(rèn)識(shí)，從而教學(xué)效率也就更高。

一個(gè)嘗試是將微視頻引入珠心算教學(xué)。在區(qū)進(jìn)修學(xué)校張明紅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上使用微視頻輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨(dú)立完成微視頻的制作，學(xué)生獨(dú)立完成微視頻的制作，教師和學(xué)生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際使用中互為補(bǔ)充，相得益彰。

二、校外活動(dòng) 校外活動(dòng)以“四區(qū)聯(lián)片”珠心算市級(jí)教研活動(dòng)為主。圍繞市級(jí)教研活動(dòng)，我們打磨了一節(jié)課，準(zhǔn)備了三個(gè)案例。公開(kāi)課課題是《100以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)》，上課教師是王青。經(jīng)過(guò)幾次試上，幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過(guò)這節(jié)課，讓各位參加活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)同伴看到了我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入與努力。更為重要的是，經(jīng)歷了這次磨課的過(guò)程，讓我們所有參與磨課的珠心算實(shí)驗(yàn)教師對(duì)珠心算實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)更有感覺(jué)，更有想法，也更有辦法，并且進(jìn)一步堅(jiān)定了要堅(jiān)持教學(xué)、堅(jiān)持練習(xí)的信心與決心。

三個(gè)案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習(xí)的設(shè)計(jì)》、《讓珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)不孤單》，三個(gè)案例從不同的視角與各位珠心算實(shí)驗(yàn)同仁分享了我們的實(shí)驗(yàn)心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間不夠，師資配備不夠、領(lǐng)導(dǎo)重視也不夠的情況下，為對(duì)實(shí)驗(yàn)有交代所做的“曲線救國(guó)”式的調(diào)整與嘗試。直到2013年春季培訓(xùn)時(shí)，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發(fā)的原點(diǎn)，反思珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷，思考為什么要搞珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)。反思之下，認(rèn)清了珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育原則是面向每一個(gè)，如果破壞了這個(gè)原則，那么實(shí)驗(yàn)就失去了意義，也就無(wú)處安放所謂的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。想明白之后，我們開(kāi)始回歸。

《珠算練習(xí)的設(shè)計(jì)》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設(shè)計(jì)珠算練習(xí)所作的工作，從基本功練習(xí)，到單項(xiàng)練習(xí)，再到綜合練習(xí)，有具體題目的參考，更有設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明。珠心算教材中也有練習(xí)，是我們練習(xí)設(shè)計(jì)的主要來(lái)源。但是為使每天的練習(xí)更有針對(duì)性，我們還需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的練習(xí)，為此，我們有每周一次的珠算練習(xí)設(shè)計(jì)，由王文芳老師負(fù)責(zé)，在每周集體備課時(shí)，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習(xí)設(shè)計(jì)的一次集中說(shuō)明，對(duì)其他老師的珠心算教學(xué)具有很強(qiáng)的借鑒意義。

《讓珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們?cè)谥樾乃憬虒W(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等幾個(gè)方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節(jié)課、三個(gè)案例撐起了我們一個(gè)學(xué)期的珠心算教研活動(dòng)，讓我們深感任務(wù)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)課題研究的重要性。

因?yàn)槲覀冊(cè)谒膮^(qū)聯(lián)片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學(xué)期最后一次市珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)與展示活動(dòng)中，跟大家交流我們的實(shí)驗(yàn)心得，向大家介紹我們的實(shí)驗(yàn)探索，由我在展示活動(dòng)中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的案例講述。

在這次活動(dòng)中，我們勇敢亮出我們的實(shí)驗(yàn)主張，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師的思考與實(shí)踐，通過(guò)思考與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進(jìn)了人的成長(zhǎng)與發(fā)展，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是有意義，有價(jià)值的。

學(xué)期臨近結(jié)束的時(shí)候，受進(jìn)修學(xué)校張明紅校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，我們還在區(qū)微視頻研究學(xué)期總結(jié)會(huì)上做了“用微視頻助推珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)介紹，獲區(qū)電教中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

我們?cè)谥樾乃憬虒W(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景下，為了向每一個(gè)，我們?cè)诓恍傅乃伎寂c探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學(xué)有法，貴在得法，所以，只要實(shí)驗(yàn)在繼續(xù)，我們的思考與探究就不能停止。

下一個(gè)階段，我們還應(yīng)思考一個(gè)問(wèn)題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)展，將“面向每一個(gè)”的教育原則落實(shí)得更加全面與科學(xué)。

“珠心算”教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)片研討活動(dòng)紀(jì)要

2013年10月31日下午，在棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)舉行了南京市“珠心算”教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)片研討活動(dòng)。本次活動(dòng)首先由我校珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的王青老師向大家展示了一節(jié)題為《100以內(nèi)加減法的練習(xí)》的研討課。課上，王老師帶領(lǐng)學(xué)生從指法練習(xí)（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤(pán)撥珠）、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)開(kāi)始先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，再采用過(guò)關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加等100以內(nèi)的加減法。在練習(xí)中老師能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設(shè)置了不同分值的金蛋，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力選擇不同分值的金蛋進(jìn)行挑戰(zhàn)，每顆金蛋砸開(kāi)以后，都包括看珠算、聽(tīng)珠算、看心算、聽(tīng)心算等不同行形式的練習(xí)。在砸金蛋、爭(zhēng)冠軍的過(guò)程中學(xué)生們充分練習(xí)了100以內(nèi)各種類型的加減法。

研討課之后，片內(nèi)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師圍繞課堂教學(xué)談想法。

南京市九龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師說(shuō)，從課堂中看出學(xué)生平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練有素，在心算的過(guò)程中能用語(yǔ)言表達(dá)出心算方法，這樣能夠更好的判斷學(xué)生是否在心算。

六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師說(shuō)，學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)非常好，不過(guò)在學(xué)生撥錯(cuò)時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)的糾錯(cuò)，使學(xué)生知道正確的撥珠方法及計(jì)算結(jié)果。民生實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師認(rèn)為課堂練習(xí)形式多樣，常規(guī)訓(xùn)練到位。其中在兩個(gè)細(xì)節(jié)方面值得學(xué)習(xí)：

1、珠譯數(shù)后珠相圖再現(xiàn)；

2、教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的撥珠方法。建議在珠心算學(xué)習(xí)中如果能夠加入寫(xiě)數(shù)這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)更好些。因?yàn)樵谥樾乃銓W(xué)習(xí)中，“寫(xiě)”也是一項(xiàng)很重要的技能。最后朱宇輝老師對(duì)本節(jié)課作整體評(píng)價(jià)。朱老師說(shuō)，看得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、撥珠動(dòng)作和上課的狀態(tài)都非常得好，學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學(xué)效率。在課堂的最后5分鐘時(shí)間學(xué)生以pk比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達(dá)到模擬演練的目的。由此可見(jiàn)攝山星城小學(xué)的珠心算實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不是剛剛起步，而是已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工作也已經(jīng)開(kāi)始大踏步的前進(jìn)。朱老師同時(shí)建議攝山星城小學(xué)珠心算實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)將珠心算的練習(xí)課與數(shù)學(xué)課進(jìn)行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動(dòng)，我們都會(huì)開(kāi)展一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是講述實(shí)驗(yàn)案例。由每個(gè)珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師一一講述自己學(xué)校近期珠心算課堂教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例。

本次活動(dòng)九龍小學(xué)基于滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加的案例背景做匯報(bào)，他們結(jié)合本次的研討課表示，今后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步簡(jiǎn)化珠算口訣，用補(bǔ)數(shù)的概念來(lái)代替湊數(shù)的概念，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使珠算教學(xué)前后一貫，更容易實(shí)施。

六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師結(jié)合一節(jié)一年級(jí)的珠算練習(xí)課進(jìn)行案例反思，與各位實(shí)驗(yàn)同伴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得的分享。六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)班額較大，所以實(shí)驗(yàn)老師提出對(duì)于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多的情況，如何檢驗(yàn)所有的學(xué)生撥珠都正確呢？畫(huà)珠相像圖是培養(yǎng)學(xué)生心算能力的重要手段，可是學(xué)生畫(huà)珠像圖不美觀或不準(zhǔn)確該如何指導(dǎo)？等等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出表明該校實(shí)驗(yàn)正在順利進(jìn)行中。因?yàn)橛行袆?dòng)，就會(huì)有困惑，就會(huì)有問(wèn)題。

民生實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在上一次案例講述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將數(shù)珠互譯進(jìn)行細(xì)篇三：2012年下半學(xué)期珠心算教學(xué)工作總結(jié)

2012年下半學(xué)期珠心算教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期來(lái)，在縣珠心算協(xié)會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在家長(zhǎng)的密切配合下，一年級(jí)珠心算教學(xué)工作以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以掌握基本技能為主線，以強(qiáng)化訓(xùn)練為措施，以游戲.活動(dòng).競(jìng)賽為載體，讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，較好的完成了珠心算教學(xué)工作任務(wù)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。

我是仁厚小學(xué)一五班班主任，兼一五班數(shù)學(xué)課教學(xué)。本學(xué)期，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)要自己擔(dān)任一年級(jí)珠心算教學(xué)時(shí)，自己總覺(jué)得班里的事夠多了，再之珠心算教學(xué)又是一件新事物，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，擔(dān)心自己不能勝任本分工作。因此，顧慮重重，信心不足。后來(lái)在校領(lǐng)導(dǎo)的再三勸說(shuō)下，自己欣然接受了此項(xiàng)工作任務(wù)，并暗下決心，學(xué)中教，教中學(xué)，努力完成學(xué)校交給自己的任務(wù)。堅(jiān)持反復(fù)觀看《魅力珠心算》專題片光盤(pán)，陜西省第五屆幼兒珠心算大賽渭南賽區(qū)實(shí)況光盤(pán)，傾聽(tīng)了全國(guó)珠心算重點(diǎn)學(xué)校寶雞市金臺(tái)區(qū)陳倉(cāng)路小學(xué)原校長(zhǎng)，國(guó)家級(jí)珠心算高級(jí)教練師，國(guó)家級(jí)珠心算教改課題研究者，陜西省珠心算協(xié)會(huì)理事王雪芳老師授課，傾聽(tīng)了渭南市珠協(xié)珠心算教練高久長(zhǎng)老師就珠心算教學(xué)工作的點(diǎn)撥，閱讀了專家對(duì)珠心算教學(xué)的有關(guān)論述，堅(jiān)持記寫(xiě)讀書(shū)筆記十余篇，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，珠算文化是中華民族優(yōu)秀文化不可分割的組成部分，珠算文化與其他民族文化一樣，同樣是民族的血脈，人民的精神家園，它生生不息地傳承著國(guó)家民族的價(jià)值理念，留下千古傳頌的東方文明。珠心算是珠算文化的創(chuàng)新與發(fā)展，大繁榮的產(chǎn)物。作為一名從事教育工作者，有義務(wù)、有責(zé)任把珠算文化傳承下去，是珠算文化不斷取得新突破，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，注重基本功練習(xí)。

一個(gè)早期的興趣，常常決定人一生的職業(yè)和成就。人的興趣不是與生俱來(lái)的，而是在一定的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展的，兒童出于天真好奇，對(duì)很多事情都感興趣，什么活動(dòng)都想?yún)⒓樱@樣興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，無(wú)中心的。因此重視啟蒙，引發(fā)興趣是非常重要的。一是編兒歌引發(fā)學(xué)生興趣。如象認(rèn)識(shí)算盤(pán)時(shí)，把它作為一個(gè)玩具擺在桌上，板出算盤(pán)歌；“學(xué)算盤(pán)，先記珠。橫梁上下分兩組，梁上一珠是五個(gè)，梁下一珠是一個(gè)，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教師通過(guò)講解和領(lǐng)讀，勾起小學(xué)生的好奇和濃濃的興趣，從而對(duì)玩具有了更深的認(rèn)識(shí)。又如坐姿歌“小朋友，學(xué)珠算。打算盤(pán)，坐姿端，頭稍低，手抬起，左扶框，穩(wěn)算盤(pán)。右撥珠，須握筆。坐姿好準(zhǔn)而快”。讓同學(xué)們學(xué)了兒歌又規(guī)范了坐姿，對(duì)學(xué)好心算起到很大的促進(jìn)作用。二是在教學(xué)中當(dāng)兒童能快而準(zhǔn)確回答答案時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，一聲聲“你真棒”、一個(gè)個(gè)“大拇指 ”、一朵朵“小紅花” 給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的喜悅和無(wú)形的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

三是堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練。珠心算的提高有一個(gè)從未知到已知，從陌生到熟練的過(guò)程，珠心算訓(xùn)練有一個(gè)由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的序列。只有二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能保證訓(xùn)練的有效和質(zhì)量。教學(xué)中堅(jiān)持靈活多樣的訓(xùn)練方法；“聽(tīng)數(shù)計(jì)數(shù)，看數(shù)記數(shù)，看珠像圖記數(shù)，聽(tīng)數(shù)畫(huà)珠；看盤(pán)空撥心算，離盤(pán)空撥心算直接心算，使同學(xué)掌握了1位數(shù)10筆心算，兩位數(shù)五筆心算。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活動(dòng)中。

自己身為一名一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)與珠心算有機(jī)聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中發(fā)揮班主任得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，把珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)課程滲透珠心算，突出筆算和心算，筆算結(jié)果，心算檢查，速度快，準(zhǔn)確率高。同時(shí)利用班主任優(yōu)勢(shì)，利用興趣小組活動(dòng)開(kāi)展心算比賽，數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)關(guān)我能行等強(qiáng)化心算訓(xùn)練，大力提高學(xué)生的心算能力。財(cái)政局舉辦的珠心算大賽中，我校一年級(jí)均分榮獲第二名。一學(xué)期來(lái)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到；一是要求學(xué)生坐得住靜下心，不是受外界環(huán)境的影響，才能培養(yǎng)一個(gè)良好的心理素質(zhì)。二是逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度和習(xí)慣，三是珠算的撥珠從不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練，執(zhí)指法從笨拙到靈活，計(jì)算數(shù)字由少到多，計(jì)算速度由慢到快，是學(xué)生有一種成就感和自信感。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈，吃困耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。我決心在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹(shù)形象，腳踏實(shí)地，在珠心算教學(xué)中再創(chuàng)新的佳績(jī)。

段婉麗

2012年六月二十六日

第五篇：淺談珠心算理論和教學(xué)

淺談珠心算教育基本理論與教學(xué)

鐵嶺神墨教育培訓(xùn)中心 李仲曉

2008年6月7日，珠算文化被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（序號(hào)為026，編號(hào)X-119）。2011年2月25日《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，保護(hù)、搶救、利用、發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的珠算文化，大力普及推廣珠算珠心算教育在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通過(guò)。2009年本人成功加盟以幼兒珠心算為主的北京神墨教育機(jī)構(gòu)。工作至今培訓(xùn)幼兒珠心算學(xué)員近2000人次，培訓(xùn)珠心算老師近30人次。為了弘揚(yáng)中國(guó)珠算心算文化，為了更好的發(fā)展神墨珠算心算事業(yè)，北京神墨教育機(jī)構(gòu)不僅成立專業(yè)的珠心算教學(xué)研討班子，并且每年組織珠心算校長(zhǎng)交流會(huì)和教師交流會(huì)數(shù)場(chǎng)，有效的加速了珠算心算文化的發(fā)展與推廣。本人也參加了珠心算交流會(huì)數(shù)場(chǎng)，也閱讀了關(guān)于珠算心算的大量書(shū)籍，結(jié)合實(shí)際工作教學(xué)，下面淺談一下關(guān)于珠心算基本理論和教學(xué)方法。

“科研興校”是當(dāng)前教育教學(xué)改革的突破口，為了理順學(xué)前教育的職能與課程設(shè)置的關(guān)系，神墨珠心算致力于幼兒園與小學(xué)課程銜接的珠心算教材研發(fā)，打造學(xué)前教育第一品牌。北京神墨教育主張各盟校以先跟幼兒園聯(lián)合辦班開(kāi)始，進(jìn)行推廣。

一、深入研究，確立目標(biāo)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們已經(jīng)把目光注視到早期科學(xué)育兒的領(lǐng)域。兒童珠心算應(yīng)運(yùn)而生，神墨珠心算并

且是在這個(gè)領(lǐng)域中盛開(kāi)的一朵奇葩。目前，全國(guó)各神墨盟校在小學(xué)低年級(jí)及幼兒園中推廣、普及珠心算。神墨珠心算在幼兒園的實(shí)踐中，不斷開(kāi)展各種珠心算講座并與珠算專家聯(lián)系、探討，總結(jié)珠心算教學(xué)可以促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展，達(dá)到全腦教育的目的。左右腦也就是左腦進(jìn)符號(hào)數(shù)字，右腦進(jìn)行圖象珠算。吸收信息的這種力量是相加的，比單純用左腦的效果，是不可同日而語(yǔ)的。這種處理信息的功能互補(bǔ)，是開(kāi)發(fā)大腦潛能的有效手段。最后毅然決定加大力度推廣，并努力協(xié)商能成為小學(xué)或幼兒園校本課程，以致于達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高幼兒的計(jì)算能力，培養(yǎng)幼兒的記憶力、理解力和注意力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷力，推進(jìn)幼兒抽象思維發(fā)展的目的，從而提高幼兒整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、確定方案，選擇教材。

4——6歲是珠心算在人腦中印象的最佳年齡，這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是：兒童機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)。學(xué)前班引入珠心算教學(xué)正是黃金時(shí)期。在課程設(shè)置上，我們將學(xué)前班數(shù)學(xué)課程與珠心算課程進(jìn)行了整合，在知識(shí)體系上進(jìn)行有效的融匯，并且開(kāi)設(shè)了珠心算研討小組。擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的老師愛(ài)崗敬業(yè)、勇于開(kāi)拓進(jìn)取，并定期組織教師加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和研討，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)授課，讓孩子用8課時(shí)（每小時(shí)一課時(shí)）就能達(dá)到一位數(shù)直加直減，真正達(dá)到了教學(xué)中心算與珠算同步。

“珠心算”首先以“珠算”為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)珠算在大腦中的表象運(yùn)動(dòng)進(jìn)行心算的。通俗的講珠心算就是從腦子里面打算

盤(pán)。珠心算教學(xué)含量比較高，所以教學(xué)上要下很大功夫，要求幼兒從坐姿到指法都采用科學(xué)的方法。珠心算教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始就配合著看撥——實(shí)撥——空撥——想撥、珠數(shù)互譯、閃電記憶算盤(pán)上的數(shù)字等形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，以便盡快建立腦圖象，提高心算能力。

神墨珠心算教材一共分為六階段。這套教材分別按加減乘除的順序編寫(xiě)，第一階段和第二階段是1000以內(nèi)的加減法，熟練掌握大概需要96課時(shí)（每小時(shí)一課時(shí)）；第三階段是乘法，第四階段是除法，第五階段和第六階段是提高階段。三四階段學(xué)習(xí)乘法的同時(shí)也練習(xí)多位數(shù)多筆的加減。教學(xué)過(guò)程是根據(jù)珠心算的形式過(guò)程與兒童認(rèn)識(shí)生活中的趣味題、智力題穿插在教材中，使小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣、在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，使兒童真正意識(shí)到學(xué)習(xí)珠心算的樂(lè)趣。

三、精心準(zhǔn)備，具體操作。

神墨珠心算根據(jù)幼兒園教學(xué)情況的時(shí)間，先后對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略有改動(dòng)，在授課方面采用先易后難、先松后緊的原則。具體教學(xué)步驟如下：

（一）認(rèn)識(shí)與使用算盤(pán)。

當(dāng)一開(kāi)始教幼兒認(rèn)識(shí)算盤(pán)的時(shí)候，我們運(yùn)用兒歌、謎語(yǔ)、故事、游戲等形式引發(fā)兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。給他們講一下算盤(pán)的小兒歌和小故事，了解算盤(pán)的發(fā)展史；讓他們玩一玩“拆拼算盤(pán)”的游戲，掌握算盤(pán)各部分的名稱；讓他們唱一唱《算盤(pán)歌》進(jìn)行手指和算盤(pán)的聯(lián)系，突破一個(gè)上珠表示5，一個(gè)下珠表示1這一教學(xué)難點(diǎn)；讓他們畫(huà)一畫(huà)小算盤(pán)，形成對(duì)算盤(pán)的腦映象。這時(shí)，用孩子的話說(shuō)：“算盤(pán)是我的玩具。”根據(jù)幼兒對(duì)新事物感興趣、好動(dòng)等特點(diǎn)，進(jìn)行清盤(pán)、撥珠等實(shí)際行動(dòng)操作訓(xùn)練，使兒童從心里喜歡上這一學(xué)具。

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)與算珠。

教學(xué)中，我們引導(dǎo)幼兒積極參與操作活動(dòng)，用實(shí)物圖片與數(shù)碼字卡片和珠碼卡片——對(duì)應(yīng)，探索理解珠碼與實(shí)物、數(shù)之間的關(guān)系及意義，讓幼兒認(rèn)真觀察、主動(dòng)嘗試撥珠方法，并在實(shí)撥的基礎(chǔ)上進(jìn)行看撥、說(shuō)撥、摸撥、空撥和想撥。通過(guò)看珠讀數(shù)、看珠寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)、聽(tīng)數(shù)寫(xiě)數(shù)、聽(tīng)數(shù)布數(shù)、看數(shù)布數(shù)等基本功訓(xùn)練，建立數(shù)與珠的腦映象。

（三）學(xué)習(xí)直加直減珠算。

我們通過(guò)大量的故事情節(jié)，由復(fù)雜的情節(jié)——簡(jiǎn)單的情節(jié)，讓幼兒理解“加減”、“等于”的含義，利用撥入撥去來(lái)完成直加直減珠算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，要求形成這樣的概念：撥入為加、撥去為減，數(shù)字在對(duì)應(yīng)檔上完成運(yùn)算。通過(guò)聽(tīng)珠算、看珠算和打算盤(pán)定數(shù)等多種訓(xùn)練形式讓孩子正確和熟練地掌握直加直減珠算。

（四）心算。

有了前期大量的準(zhǔn)備工作，這一步似乎也就順理成章、水到渠成了。首先，我們向幼兒解釋心算，然后進(jìn)行想珠、珠碼變化、聽(tīng)題畫(huà)珠（老師準(zhǔn)備畫(huà)好橫梁的試卷）等一系列的訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)心算、看心算的練習(xí)，決大部分幼兒具備一位數(shù)直加直減的心算能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，初見(jiàn)成效。

珠心算可以說(shuō)成是兒童大腦的體操，孩子們?cè)跉g樂(lè)之中，樂(lè)此不疲地進(jìn)行在他們看來(lái)是一種好玩的游戲。它給孩子們帶來(lái)的好處已見(jiàn)端倪。

（一）孩子的運(yùn)算能力明顯提高。

短短一個(gè)月的時(shí)間（8課時(shí)），孩子們通過(guò)珠心算教學(xué)訓(xùn)練后，開(kāi)始對(duì)“數(shù)”有了一個(gè)基本的、形象化的概念認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，明顯地比沒(méi)有經(jīng)過(guò)此訓(xùn)練的兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要輕松得多。幼兒園學(xué)前年級(jí)家長(zhǎng)參加公開(kāi)珠心算課程展示，受到了園長(zhǎng)及家長(zhǎng)的充分肯定。

（二）它促使孩子注意力高度集中。

我們欣喜地注意到，孩子上課注意力集中了，算題時(shí)聚精會(huì)神，上珠心算課的孩子們，仔細(xì)聆聽(tīng)報(bào)數(shù)，有效的提高了孩子的注意力，為孩子以后能夠認(rèn)真上課打下良好的基礎(chǔ)

（三）孩子們的記憶力不斷攀升。

通過(guò)訓(xùn)練孩子們將許多數(shù)字迅速形成盤(pán)式圖，即數(shù)譯珠的過(guò)程，然后在大腦里面進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，這種高效率的智力活動(dòng)，使得孩子們的記憶力成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)。尤其表現(xiàn)在記英語(yǔ)單詞，背誦課文和數(shù)學(xué)公式等等特別突出。

（四）自信心提高，堅(jiān)持性加強(qiáng)，想象力豐富。

珠心算要求孩子參與競(jìng)賽，這里面有一個(gè)不服輸、不甘落后的鼓勵(lì)機(jī)制在起作用，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，孩子們通過(guò)珠心算的訓(xùn)練，克服了他們浮躁和注意力分散的毛病，達(dá)到靜則專注，動(dòng)則活躍的能力，并且珠心算的心算能力的提高給孩子帶來(lái)計(jì)算能力上的自信心。

珠心算對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)和幼兒園來(lái)說(shuō)，是一種新興教學(xué)課程，它是珠算的一種提升。珠心算課程就是讓孩子們親自感受、親自習(xí)得、親自操作、熟能生巧，達(dá)到能夠自發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。珠心算的學(xué)習(xí)效果，孩子的受益（計(jì)算能力的提高；注意力、記憶力、思維表象能力的提高）直接影響到其它科目提升，珠心算可以說(shuō)是一科學(xué)習(xí)多科受益的教學(xué)課程。

以上就是從事珠心算工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)跟個(gè)人感悟。我們認(rèn)為，從事神墨珠心算的教學(xué)，不僅僅是提高了地方學(xué)員的智力和計(jì)算能力等的發(fā)展，而且是為弘揚(yáng)珠算心算傳統(tǒng)文化做出了增磚添瓦的貢獻(xiàn)。全民學(xué)珠心算將會(huì)成為人類歷史上開(kāi)發(fā)右腦和提高全民智力的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，神墨珠心算的理念就是“弘揚(yáng)中國(guó)珠算心算傳統(tǒng)文化，珠心算祝億萬(wàn)人進(jìn)步”。

鐵嶺神墨教育培訓(xùn)中心

2012/4/16