第一篇：珠心算教學實驗學期工作總結

珠心算教學實驗學期工作總結

2013-2014學年度第一學期

本學期的珠心算教學實驗工作想從兩個方面來作總結，一是校內活動，二是校外活動。

一、校內活動

校內活動包括一個重點和一個嘗試。

一個重點是集體備課。本學期重點抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學工作及教研活動。因為有了集體備課，大家對最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認識，從而教學效率也就更高。

一個嘗試是將微視頻引入珠心算教學。在區進修學校張明紅校長的帶領下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學實驗，在課堂上使用微視頻輔助教學，收到了較好的教學效果。在實踐中，我們還發現了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨立完成微視頻的制作，學生獨立完成微視頻的制作，教師和學生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點，在實際使用中互為補充，相得益彰。

二、校外活動

校外活動以“四區聯片”珠心算市級教研活動為主。圍繞市級教研活動，我們打磨了一節課，準備了三個案例。公開課課題是《100以內的加減法復習》，上課教師是王青。經過幾次試上，幾次修改教學設計與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區聯片教研活動中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節課，讓各位參加活動的實驗同伴看到了我們的實驗現狀及對實驗的投入與努力。更為重要的是，經歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實驗教師對珠心算實驗的課堂教學更有感覺，更有想法，也更有辦法，并且進一步堅定了要堅持教學、堅持練習的信心與決心。

三個案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習的設計》、《讓珠心算教學實驗不孤單》，三個案例從不同的視角與各位珠心算實驗同仁分享了我們的實驗心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們在教學時間不夠，師資配備不夠、領導重視也不夠的情況下，為對實驗有交代所做的“曲線救國”式的調整與嘗試。直到2013年春季培訓時，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發的原點，反思珠心算教學實驗的初衷，思考為什么要搞珠心算教學實驗。反思之下，認清了珠心算教學實驗的教育原則是面向每一個，如果破壞了這個原則，那么實驗就失去了意義，也就無處安放所謂的實驗成績。想明白之后，我們開始回歸。

《珠算練習的設計》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設計珠算練習所作的工作，從基本功練習，到單項練習，再到綜合練習，有具體題目的參考，更有設計意圖的說明。珠心算教材中也有練習，是我們練習設計的主要來源。但是為使每天的練習更有針對性，我們還需要設計個性化的練習，為此，我們有每周一次的珠算練習設計，由王文芳老師負責，在每周集體備課時，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習設計的一次集中說明，對其他老師的珠心算教學具有很強的借鑒意義。

《讓珠心算教學實驗不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們在珠心算教學實驗的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們在教學內容、教學方式、教學手段等幾個方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節課、三個案例撐起了我們一個學期的珠心算教研活動，讓我們深感任務引領與任務驅動對課題研究的重要性。

因為我們在四區聯片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學期最后一次市珠心算教學實驗匯報與展示活動中，跟大家交流我們的實驗心得，向大家介紹我們的實驗探索，由我在展示活動中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學實驗》的案例講述。

在這次活動中，我們勇敢亮出我們的實驗主張，即通過實驗促進教師的思考與實踐，通過思考與實踐實現教師與學生的共同成長。任何一項實驗可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進了人的成長與發展，那這個實驗就是有意義，有價值的。

學期臨近結束的時候，受進修學校張明紅校長的邀請，我們還在區微視頻研究學期總結會上做了“用微視頻助推珠心算教學實驗”的經驗介紹，獲區電教中心領導的高度評價。

我們在珠心算教學實驗的大背景下，為了向每一個，我們在不懈的思考與探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學有法，貴在得法，所以，只要實驗在繼續，我們的思考與探究就不能停止。

下一個階段，我們還應思考一個問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學習中都能有所發展，將“面向每一個”的教育原則落實得更加全面與科學。

“珠心算”教育實驗聯片研討活動紀要

2013年10月31日下午，在棲霞區攝山星城小學舉行了南京市“珠心算”教育實驗聯片研討活動。

本次活動首先由我校珠心算教學實驗團隊的王青老師向大家展示了一節題為《100以內加減法的練習》的研討課。課上，王老師帶領學生從指法練習（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤撥珠）、數譯珠、珠譯數開始先進行基本功訓練，再采用過關的形式引導學生復習直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進位加等100以內的加減法。在練習中老師能夠不斷的激發學生學習的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設置了不同分值的金蛋，讓學生根據自己的實力選擇不同分值的金蛋進行挑戰，每顆金蛋砸開以后，都包括看珠算、聽珠算、看心算、聽心算等不同行形式的練習。在砸金蛋、爭冠軍的過程中學生們充分練習了100以內各種類型的加減法。

研討課之后，片內各實驗學校的老師圍繞課堂教學談想法。

南京市九龍實驗小學的老師說，從課堂中看出學生平時的常規訓練有素，在心算的過程中能用語言表達出心算方法，這樣能夠更好的判斷學生是否在心算。

六合實驗小學的老師說，學生在課堂上的精神狀態非常好，不過在學生撥錯時，教師還應及時的糾錯，使學生知道正確的撥珠方法及計算結果。

民生實驗小學的老師認為課堂練習形式多樣，常規訓練到位。其中在兩個細節方面值得學習：

1、珠譯數后珠相圖再現；

2、教師及時強調學生的撥珠方法。建議在珠心算學習中如果能夠加入寫數這一環節，可能會更好些。因為在珠心算學習中，“寫”也是一項很重要的技能。

最后朱宇輝老師對本節課作整體評價。朱老師說，看得出學生的學習習慣、撥珠動作和上課的狀態都非常得好，學生能夠長時間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學效率。在課堂的最后5分鐘時間學生以PK比賽的形式進行練習，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達到模擬演練的目的。由此可見攝山星城小學的珠心算實驗已經不是剛剛起步，而是已經積累了比較豐富的經驗，實驗工作也已經開始大踏步的前進。朱老師同時建議攝山星城小學珠心算實驗團隊將珠心算的練習課與數學課進行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動，我們都會開展一個重要環節，就是講述實驗案例。由每個珠心算實驗學校的老師一一講述自己學校近期珠心算課堂教學的優秀教學案例。

本次活動九龍小學基于滿五加破五減、直加退位減、直減進位加的案例背景做匯報，他們結合本次的研討課表示，今后在課堂教學環節還需進一步簡化珠算口訣，用補數的概念來代替湊數的概念，以減輕學生的記憶負擔，使珠算教學前后一貫，更容易實施。

六合實驗小學的老師結合一節一年級的珠算練習課進行案例反思，與各位實驗同伴進行實驗心得的分享。六合實驗小學班額較大，所以實驗老師提出對于班級學生人數較多的情況，如何檢驗所有的學生撥珠都正確呢？畫珠相像圖是培養學生心算能力的重要手段，可是學生畫珠像圖不美觀或不準確該如何指導？等等一系列問題，這些問題的提出表明該校實驗正在順利進行中。因為有行動，就會有困惑，就會有問題。

民生實驗小學的老師在上一次案例講述的基礎上，進一步將數珠互譯進行細化，為數譯珠找到理論依據，即斯金納的強化理論。此種探索為實驗中的具體做法找到了理論依據，體現出民生小學珠心算實驗團隊在實驗中研究，在研究中實驗的實驗態度與精神。通過看珠想珠、看珠畫珠、看珠報數、看珠寫數、聽數想珠、聽數畫珠、看數想珠、看數畫珠等多種形式的練習，激發學生的學習興趣，發展學生的空間想象能力，為學生從珠算走向心算搭設橋梁，提供幫助。

最后朱宇輝老師根據珠心算發展的實驗現狀，提出了一些寶貴的建議。

1、在學習珠心算的過程中，使全班學生都要保持高度的注意力。

2、尤其是一年級學生先把習慣培養好，再教學知識與技能。堅持常規、常抓不懈，最終使珠算落實到心算。

相信每一次教研活動，都能夠使我們每一所珠心算實驗學校，每一位實驗教師，有所思，有所感，有所悟。透過一次又一次的珠心算教研活動，我們能夠看到周圍的同伴在做什么，怎樣做，已經做到了哪一步，從而使我們的實驗有方向，有目標。并且通過一次又一次的課例研討及實驗案例分享，我們能夠從他人的課堂或者課例中學習到很多有益的做法，給各自或順利或正在受阻的珠心算實驗帶來清新的空氣，提供解決問題的辦法，推開一扇明亮的窗戶，使我們看到更加美好的風景，從而增添我們繼續前行的勇氣與力量。

每一次，我們都是帶著各自的實驗心得與困惑相約在一起，相約之后，懷著滿滿的收獲，我們又總是期待下一次再相約。如今，珠心算聯片教研已是我們散落在各個區縣的珠心算實驗教師的精神家園，在這里，我們與實驗同伴一起提出問題，一起解決問題，一同疑惑，一同解惑，一同歡笑，一同驚喜，我們所有珠心算實驗人都正在隨著珠心算實驗一起，經歷成長。

第二篇：珠心算實驗教學工作總

珠心算實驗教學階段工作總結

琿春市馬川子小學

珠心算實驗教學已近兩年，相對我們馬川子小學而言，回過頭來審視走過的路，真是坎坷崎嶇，歷盡艱辛。我們有收獲，有挫折，有快樂，也有痛苦……我們在堅持。

一、珠心算實驗實施情況

對于珠心算實驗工作，我們不能說不高度重視，也明顯感到壓力比較大，因此，我們做了很多工作，確保計劃按部實施。學校定期召開實驗教師專項會議，了解實驗進展情況，研討實驗推進工作。特別是近階段，我們又增加訓練時間，加強訓練力度，在一個多月時間內，學生進步很快。一年級學生原來10分鐘僅能完成20多道題，到現在有不少學生能做到40多道。二年級平時10分鐘珠算從未低于30題的不少于5個學生。學生的習慣養成也很好，雙手撥珠、清盤、計數等動作都非常規范。對實驗教師，我們經常鼓勵，她們工作也很敬業，克服了種種困難，在默默地奉獻，努力地探索，終于取得了大幅度的進展。雖然今年市里競賽成績不理想，與平時差距較大，與其他學校相比有一段距離，但我們認真分析原因，認為只要繼續堅持下去，不斷調整實驗策略，我校是完全能夠達到預期目標的。

二、珠心算實驗中存在的問題

1、團隊作用沒有充分發揮。任何一項實驗，靠個人實施是很難達到一定高度的。珠心算實驗也是如此。我們一直存在一個認識誤區，認為只要督促實驗教師多研究就行了，反正其他教師業務也不熟悉。所以平時召開專項會議，也僅僅是研究一下訓練的時間、內容，幫助協調一下關系，制定一些制度而已。實際上實驗工作就兩個骨干教師在參與，完全屬于單打獨斗，不能形成良好的教學研究氛圍，集體智慧沒有充分發揮。

2、專業教師情況特殊。學校教師緊缺，實驗教師難以選派。好在王麗老師有經驗，學生每天都在進步，無奈時間太短，競賽結果在情理之中。由于實驗教師王麗本身兼任學校多門課程，所以訓練時間有限，實驗進展到目前狀況非常不容易。

3、生源質量普遍不高。幾個年級中，學生數量偏少，每個班只有10名左右學生，生源質量也普遍不高，學校離城區較近，優秀學生大都到城區就讀，留守兒童和外來打工子弟占一半比例。這樣的生源結構對選拔參賽隊員十分困難，對推進實驗工作要付出更多的努力。

4、實驗方法有待改進。我們客觀分析原因，認為學生進步的空間比較大，發展的潛力還很大。學生看數計數速度偏慢，特別是心理素質有問題，測試時過度緊張，有的學生手竟然發抖，導致每個學生比平時平均少做七八道題目。訓練的時間還偏少，方法還比較單一，普及與提高的問題還需重視，這些方面都需今后不斷改進。

三、珠心算實驗面臨困難

困難一：缺乏精業教師

珠心算教學是一項驗證性的教學實驗。農村教師由于信息相對閉塞，外出學習機會較少，珠心算教學方面，教師們從書本上了解的知識多，科學有效的教學方法少。實驗幾年，由于訓練方法問題，學生心算技能一直是低水平重復，無跳躍式發展。

困難二：家長不理解

家長不理解原因有二：一是怕孩子吃苦。現在學生都是獨生子女，家長對孩子多少有些溺愛。珠心算教學要讓學生由珠算到心算，在大腦形成珠像，必須進行大量的練習。即便是寒暑假，為了不讓學生計算能力退化，也要刻苦訓練。

二是認為沒有必要。有些家長認為現在都是信息化時代，人們都在學習新東西，學校還搞這個勞民傷財的老八股做什么？何況再復雜的計算問題，電腦都可以輕松解決。

困難三：經費難保障

學校要讓珠心算教學水平處于相對領先地位，必須不斷安排相關教師外出學習，觀摩，研討，了解各地信息，學習先進教法。珠心算工作的特殊性，決定參與教師必須組織學生進行大量練習，寒暑假也不能休息，這都需要大量經費做保障，而農村學校規模都不大，公用經費相對也不多。學校對珠心算方面的工作有時也因貧而省，這也是影響珠心算教學快出成績，出好成績的原因。

四、珠心算實驗改進措施

面對現狀，關注問題，積極尋求解決問題的良策，是珠心算實驗教師以及珠心算教學管理者的責任和義務。接下來我們準備做好以下幾方面的工作：

1、進一步加強領導，發揮團隊作用，提高教師實驗能力。成立行政、業務兩個小組，統籌珠心算工作，確保團隊作用得到充分發揮。行政領導小組，及時了解珠心算教學及管理相關信息，深入研討珠心算課程的課時安排、教材開發等工作，從宏觀上努力為珠心算教學的深入開展創造必要的條件。業務工作小組，全程參與實驗過程管理，從珠心算教學實施計劃的編制，到組織并實施“珠心算教學高效化”的研究，開展珠心算教學研討活動，召開珠心算教學反思工作會議等，從珠心算教學專業領域的方面進行業務服務和引領。

2、進一步明確實驗目標，理清實驗思路，調整實驗策略。珠心算實驗的隱性目標是開發學生潛能，培養非智力因素，顯性目標是造就一批能表演能參賽的“神算子”。接下來的實驗，我們會盡可能合理滿足不同層次學生的學習需求，在普及的基礎上，既關注學困生，讓他們的隱性目標得以達成，又要選優培尖，強化訓練，利用表演增強信心、利用競賽激勵自強，使他們的雙極目標都能得到很好的實現。

3、進一步加強宣傳力度，努力爭取家長配合。家長配合在珠心算教學中起著舉足輕重的作用。因此，要認真向家長介紹學習珠心算的好處、方法。組織家長觀看學生珠算與心算現場測試，這樣對家長觸動一定會特別大。平時利用家長接送學生時與家長多交流，并進行家訪，建立家校聯系手冊，幫助他們解決配合上的問題，使他們積極配合，共同督促。讓家長真正認識到珠心算學習的更高追求是讓學生在珠心算訓練的同時開發右腦的潛能，達到一通百通，目明耳聰，為學生終生發展奠定基礎。這樣讓家長和社會人士幫助宣傳珠心算學習的作用，讓珠心算學習成為時尚潮流。

4、進一步加強實驗研究，把握實驗方向，切實提高實驗效果?！邦}?！睉鹨劭隙ú皇亲羁茖W的實驗方法，一味的追求顯性目標也不是我們的終極目標，如何調動學生學珠心算的興趣，把握好珠心算的教學方向，取得事半功倍的效果，是我們接下來需要進一步加強研究的方面。希望我校珠心算實驗教師及其團隊在認真學習珠心算理論的基礎之上，多分析本班學生的因素，采用多種教學方式調動學生的積極性，讓他們學有樂趣，學有成效。

珠心算教學實驗曾有過收獲的昨天，雖然今天遇到一些問題與困難，但不管前面的路多難走，我們接受了任務，就會迎接挑戰，堅持走到底，因為我們相信，有“兩局”領導的支持和鼓勵，有我們實驗團隊的敬業和執著，珠心算教學一定會有燦爛的明天。

第三篇：珠心算教學

我的珠心算教學經驗及心得

楊橋小學李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎上發展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學能有效的提高他們整體素質，不僅可以培養他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學活動，不純粹是培養他們的計算能力，而是要引發出兒童的潛在能力，使他們更具有創造力。只有讓兒童通過學習珠心算，才能領悟到珠心算對其他學科的真正作用，兒童的整體素質才能得到充分的提高，為今后進一步學習奠定里良好的基礎。

我校開展珠心算教學已有四年，2010年8月，學校安排我到玉溪參加珠心算培訓。2010年9月我擔任一年級101班的珠心算課程的教學，同時教學一年級101班，102班的數學課程。剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關的知識。在我校羅彩仙教師的帶領下，她進行珠心算教學已四年，我們進行了幾次珠心算，計算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學質量，給我傳授教學經驗，探討授課方法，她根據自己已有的經驗與在教學過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應該怎么樣教，語言怎么樣表述才規范等，使我在教學過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進行珠心算教學也將近一年多了，記得剛開始進行活動時，我發現孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經過一個學年的學習，學生的各方面都有所進步。

在珠心算活動中，由于孩子要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學中，我們非常注重常規教學，每次活動我們都會嚴格要求孩子聽數撥珠、看數撥珠這些技術訓練。經過學習，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進行教學，生動好聽的故事情節，充分調動孩子各種器官的運用，激發了孩子學習興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學中的第一課當然是認識算盤了。在認識算盤中我們就可以以謎語導入，然后用兒歌把算盤的結構功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結構及代表的數。

二、以難激趣

在第二節課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學東西都是以玩為起點，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數字，還可以通過游戲去撥數字，如打機關槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點來讓孩子進行聽故事做題。在故事中可以出現各種情節，把孩子學過的全融入進去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準，當孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當然是被老師表揚，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學習最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導幼兒喜歡去學、認真去學、自主去學了！

同時，珠心算的教學中也有一些困惑。例如在教學中也會遇到珠心算和教學進度脫節的現象。珠心算本身是一門枯燥的學科，特別是它強調技術的嫻熟，手腦的多次練習達到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費大量的時間熟練所有的技能，才能真正達到眼手腦合一的目的，而在練習的過程中，我發現學習珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數學是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學的思維訓練中的要求，特別是在對數進行深層次的學習時大量的用到數的分解組成，學珠心算的孩子表現出明顯的反應慢。另外就是孩子在最初的基本功練習中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發展智力的方式很多，我們有沒有必要花費大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學時就常常因此而事倍功半。由于小學教學任務緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學，從兩個班的數學成績來看，開設珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗的平均分都高出3—5分。這也進一步說明了學習珠心算對學習數學是有一定的幫助的，特別是計算能力的提高。

在今后的教學中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學規律，總結經驗，在教學實踐中不斷探索、充實，使教學形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學生在數學上也得到一定的提高。

第四篇：珠心算教學工作總結

篇一：珠心算工作總結 珠心算工作總結

時間總是在不經意間流逝，轉眼暑期的珠心算教學工作結束了。現將暑期的珠心算工作總結如下：

一、運用多種方法激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學期結束后給發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學生自主學習的空間

在課堂上我努力創造條件,為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。

三、注重對學生差異性的輔導

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關心孩子，單獨輔導，讓孩子對珠心算的學習要產生興趣，提高孩子的自信心，從而達到良好的效果?！叭藷o完人，金無足赤”在珠心算的教學中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設置更多吸引孩子的操練游戲，增強趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學習，全面提高自己的專業技能和教學水平。

在今后的教學中，我會努力學習，把珠心算這門課教好。篇二：珠心算教學實驗學期工作總結

珠心算教學實驗學期工作總結2013-2014學第一學期

本學期的珠心算教學實驗工作想從兩個方面來作總結，一是校內活動，二是校外活動。

一、校內活動

校內活動包括一個重點和一個嘗試。

一個重點是集體備課。本學期重點抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學工作及教研活動。因為有了集體備課，大家對最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認識，從而教學效率也就更高。

一個嘗試是將微視頻引入珠心算教學。在區進修學校張明紅校長的帶領下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學實驗，在課堂上使用微視頻輔助教學，收到了較好的教學效果。在實踐中，我們還發現了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨立完成微視頻的制作，學生獨立完成微視頻的制作，教師和學生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點，在實際使用中互為補充，相得益彰。

二、校外活動 校外活動以“四區聯片”珠心算市級教研活動為主。圍繞市級教研活動，我們打磨了一節課，準備了三個案例。公開課課題是《100以內的加減法復習》，上課教師是王青。經過幾次試上，幾次修改教學設計與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區聯片教研活動中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節課，讓各位參加活動的實驗同伴看到了我們的實驗現狀及對實驗的投入與努力。更為重要的是，經歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實驗教師對珠心算實驗的課堂教學更有感覺，更有想法，也更有辦法，并且進一步堅定了要堅持教學、堅持練習的信心與決心。

三個案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習的設計》、《讓珠心算教學實驗不孤單》，三個案例從不同的視角與各位珠心算實驗同仁分享了我們的實驗心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們在教學時間不夠，師資配備不夠、領導重視也不夠的情況下，為對實驗有交代所做的“曲線救國”式的調整與嘗試。直到2013年春季培訓時，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發的原點，反思珠心算教學實驗的初衷，思考為什么要搞珠心算教學實驗。反思之下，認清了珠心算教學實驗的教育原則是面向每一個，如果破壞了這個原則，那么實驗就失去了意義，也就無處安放所謂的實驗成績。想明白之后，我們開始回歸。

《珠算練習的設計》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設計珠算練習所作的工作，從基本功練習，到單項練習，再到綜合練習，有具體題目的參考，更有設計意圖的說明。珠心算教材中也有練習，是我們練習設計的主要來源。但是為使每天的練習更有針對性，我們還需要設計個性化的練習，為此，我們有每周一次的珠算練習設計，由王文芳老師負責，在每周集體備課時，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習設計的一次集中說明，對其他老師的珠心算教學具有很強的借鑒意義。

《讓珠心算教學實驗不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們在珠心算教學實驗的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們在教學內容、教學方式、教學手段等幾個方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節課、三個案例撐起了我們一個學期的珠心算教研活動，讓我們深感任務引領與任務驅動對課題研究的重要性。

因為我們在四區聯片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學期最后一次市珠心算教學實驗匯報與展示活動中，跟大家交流我們的實驗心得，向大家介紹我們的實驗探索，由我在展示活動中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學實驗》的案例講述。

在這次活動中，我們勇敢亮出我們的實驗主張，即通過實驗促進教師的思考與實踐，通過思考與實踐實現教師與學生的共同成長。任何一項實驗可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進了人的成長與發展，那這個實驗就是有意義，有價值的。

學期臨近結束的時候，受進修學校張明紅校長的邀請，我們還在區微視頻研究學期總結會上做了“用微視頻助推珠心算教學實驗”的經驗介紹，獲區電教中心領導的高度評價。

我們在珠心算教學實驗的大背景下，為了向每一個，我們在不懈的思考與探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學有法，貴在得法，所以，只要實驗在繼續，我們的思考與探究就不能停止。

下一個階段，我們還應思考一個問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學習中都能有所發展，將“面向每一個”的教育原則落實得更加全面與科學。

“珠心算”教育實驗聯片研討活動紀要

2013年10月31日下午，在棲霞區攝山星城小學舉行了南京市“珠心算”教育實驗聯片研討活動。本次活動首先由我校珠心算教學實驗團隊的王青老師向大家展示了一節題為《100以內加減法的練習》的研討課。課上，王老師帶領學生從指法練習（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤撥珠）、數譯珠、珠譯數開始先進行基本功訓練，再采用過關的形式引導學生復習直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進位加等100以內的加減法。在練習中老師能夠不斷的激發學生學習的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設置了不同分值的金蛋，讓學生根據自己的實力選擇不同分值的金蛋進行挑戰，每顆金蛋砸開以后，都包括看珠算、聽珠算、看心算、聽心算等不同行形式的練習。在砸金蛋、爭冠軍的過程中學生們充分練習了100以內各種類型的加減法。

研討課之后，片內各實驗學校的老師圍繞課堂教學談想法。

南京市九龍實驗小學的老師說，從課堂中看出學生平時的常規訓練有素，在心算的過程中能用語言表達出心算方法，這樣能夠更好的判斷學生是否在心算。

六合實驗小學的老師說，學生在課堂上的精神狀態非常好，不過在學生撥錯時，教師還應及時的糾錯，使學生知道正確的撥珠方法及計算結果。民生實驗小學的老師認為課堂練習形式多樣，常規訓練到位。其中在兩個細節方面值得學習：

1、珠譯數后珠相圖再現；

2、教師及時強調學生的撥珠方法。建議在珠心算學習中如果能夠加入寫數這一環節，可能會更好些。因為在珠心算學習中，“寫”也是一項很重要的技能。最后朱宇輝老師對本節課作整體評價。朱老師說，看得出學生的學習習慣、撥珠動作和上課的狀態都非常得好，學生能夠長時間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學效率。在課堂的最后5分鐘時間學生以pk比賽的形式進行練習，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達到模擬演練的目的。由此可見攝山星城小學的珠心算實驗已經不是剛剛起步，而是已經積累了比較豐富的經驗，實驗工作也已經開始大踏步的前進。朱老師同時建議攝山星城小學珠心算實驗團隊將珠心算的練習課與數學課進行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動，我們都會開展一個重要環節，就是講述實驗案例。由每個珠心算實驗學校的老師一一講述自己學校近期珠心算課堂教學的優秀教學案例。

本次活動九龍小學基于滿五加破五減、直加退位減、直減進位加的案例背景做匯報，他們結合本次的研討課表示，今后在課堂教學環節還需進一步簡化珠算口訣，用補數的概念來代替湊數的概念，以減輕學生的記憶負擔，使珠算教學前后一貫，更容易實施。

六合實驗小學的老師結合一節一年級的珠算練習課進行案例反思，與各位實驗同伴進行實驗心得的分享。六合實驗小學班額較大，所以實驗老師提出對于班級學生人數較多的情況，如何檢驗所有的學生撥珠都正確呢？畫珠相像圖是培養學生心算能力的重要手段，可是學生畫珠像圖不美觀或不準確該如何指導？等等一系列問題，這些問題的提出表明該校實驗正在順利進行中。因為有行動，就會有困惑，就會有問題。

民生實驗小學的老師在上一次案例講述的基礎上，進一步將數珠互譯進行細篇三：2012年下半學期珠心算教學工作總結

2012年下半學期珠心算教學工作總結

本學期來，在縣珠心算協會的正確領導下，在校領導的大力支持下，在家長的密切配合下，一年級珠心算教學工作以培養小學生學習興趣為切入點，以掌握基本技能為主線，以強化訓練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學生在樂中學，學中樂，較好的完成了珠心算教學工作任務。

一、認真學習、提高認識。

我是仁厚小學一五班班主任，兼一五班數學課教學。本學期，當校領導要自己擔任一年級珠心算教學時，自己總覺得班里的事夠多了，再之珠心算教學又是一件新事物，從來沒有接觸過，擔心自己不能勝任本分工作。因此，顧慮重重，信心不足。后來在校領導的再三勸說下，自己欣然接受了此項工作任務，并暗下決心，學中教，教中學，努力完成學校交給自己的任務。堅持反復觀看《魅力珠心算》專題片光盤，陜西省第五屆幼兒珠心算大賽渭南賽區實況光盤，傾聽了全國珠心算重點學校寶雞市金臺區陳倉路小學原校長，國家級珠心算高級教練師，國家級珠心算教改課題研究者，陜西省珠心算協會理事王雪芳老師授課，傾聽了渭南市珠協珠心算教練高久長老師就珠心算教學工作的點撥，閱讀了專家對珠心算教學的有關論述，堅持記寫讀書筆記十余篇，通過學習，我認識到，珠算文化是中華民族優秀文化不可分割的組成部分，珠算文化與其他民族文化一樣，同樣是民族的血脈，人民的精神家園，它生生不息地傳承著國家民族的價值理念，留下千古傳頌的東方文明。珠心算是珠算文化的創新與發展，大繁榮的產物。作為一名從事教育工作者，有義務、有責任把珠算文化傳承下去，是珠算文化不斷取得新突破，實現新發展。

二、激發興趣，注重基本功練習。

一個早期的興趣，常常決定人一生的職業和成就。人的興趣不是與生俱來的，而是在一定的基礎上，在社會實踐過程中形成和發展的，兒童出于天真好奇，對很多事情都感興趣，什么活動都想參加，這樣興趣是短暫的，不穩定的，無中心的。因此重視啟蒙，引發興趣是非常重要的。一是編兒歌引發學生興趣。如象認識算盤時，把它作為一個玩具擺在桌上，板出算盤歌；“學算盤，先記珠。橫梁上下分兩組，梁上一珠是五個，梁下一珠是一個，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教師通過講解和領讀，勾起小學生的好奇和濃濃的興趣，從而對玩具有了更深的認識。又如坐姿歌“小朋友，學珠算。打算盤，坐姿端，頭稍低，手抬起，左扶框，穩算盤。右撥珠，須握筆。坐姿好準而快”。讓同學們學了兒歌又規范了坐姿，對學好心算起到很大的促進作用。二是在教學中當兒童能快而準確回答答案時，適時給予鼓勵表揚，一聲聲“你真棒”、一個個“大拇指 ”、一朵朵“小紅花” 給學生帶來無限的喜悅和無形的動力，增強了學生的成就感。

三是堅持循序漸進原則，強化基本功的訓練。珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓練有一個由淺入深，從簡單到復雜，從低級到高級的序列。只有二者有機結合起來，才能保證訓練的有效和質量。教學中堅持靈活多樣的訓練方法；“聽數計數，看數記數，看珠像圖記數，聽數畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學掌握了1位數10筆心算，兩位數五筆心算。在教學中充分體現了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活動中。

自己身為一名一年級數學教師，深知數學與珠心算有機聯系和區別，在教學中發揮班主任得天獨厚的優勢，把珠心算與數學教學緊緊結合在一起，數學課程滲透珠心算，突出筆算和心算，筆算結果，心算檢查，速度快，準確率高。同時利用班主任優勢，利用興趣小組活動開展心算比賽，數學游戲，創關我能行等強化心算訓練，大力提高學生的心算能力。財政局舉辦的珠心算大賽中，我校一年級均分榮獲第二名。一學期來教學實踐，我體會到；一是要求學生坐得住靜下心，不是受外界環境的影響，才能培養一個良好的心理素質。二是逐步培養學生認真仔細的態度和習慣，三是珠算的撥珠從不會到會，從生疏到熟練，執指法從笨拙到靈活，計算數字由少到多，計算速度由慢到快，是學生有一種成就感和自信感。同時，也培養了學生堅持不懈，吃困耐勞的精神和堅強的意志力。我決心在認真總結經驗教訓的基礎上，內強素質外樹形象，腳踏實地，在珠心算教學中再創新的佳績。

段婉麗

2012年六月二十六日

第五篇：淺談珠心算理論和教學

淺談珠心算教育基本理論與教學

鐵嶺神墨教育培訓中心 李仲曉

2008年6月7日，珠算文化被列為國家級非物質文化遺產（序號為026，編號X-119）。2011年2月25日《中華人民共和國非物質文化遺產法》，保護、搶救、利用、發展我國優秀的珠算文化，大力普及推廣珠算珠心算教育在第十一屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過。2009年本人成功加盟以幼兒珠心算為主的北京神墨教育機構。工作至今培訓幼兒珠心算學員近2000人次，培訓珠心算老師近30人次。為了弘揚中國珠算心算文化，為了更好的發展神墨珠算心算事業，北京神墨教育機構不僅成立專業的珠心算教學研討班子，并且每年組織珠心算校長交流會和教師交流會數場，有效的加速了珠算心算文化的發展與推廣。本人也參加了珠心算交流會數場，也閱讀了關于珠算心算的大量書籍，結合實際工作教學，下面淺談一下關于珠心算基本理論和教學方法。

“科研興校”是當前教育教學改革的突破口，為了理順學前教育的職能與課程設置的關系，神墨珠心算致力于幼兒園與小學課程銜接的珠心算教材研發，打造學前教育第一品牌。北京神墨教育主張各盟校以先跟幼兒園聯合辦班開始，進行推廣。

一、深入研究，確立目標。

隨著時代的發展，社會的進步，人們已經把目光注視到早期科學育兒的領域。兒童珠心算應運而生，神墨珠心算并

且是在這個領域中盛開的一朵奇葩。目前，全國各神墨盟校在小學低年級及幼兒園中推廣、普及珠心算。神墨珠心算在幼兒園的實踐中，不斷開展各種珠心算講座并與珠算專家聯系、探討，總結珠心算教學可以促進左右腦平衡發展，達到全腦教育的目的。左右腦也就是左腦進符號數字，右腦進行圖象珠算。吸收信息的這種力量是相加的，比單純用左腦的效果，是不可同日而語的。這種處理信息的功能互補，是開發大腦潛能的有效手段。最后毅然決定加大力度推廣，并努力協商能成為小學或幼兒園校本課程，以致于達到開發幼兒智力、提高幼兒的計算能力，培養幼兒的記憶力、理解力和注意力，增強幼兒的思維敏捷力，推進幼兒抽象思維發展的目的，從而提高幼兒整體素質，促進幼兒的可持續發展。

二、確定方案，選擇教材。

4——6歲是珠心算在人腦中印象的最佳年齡，這個年齡段兒童的認知特點是：兒童機械記憶和形象思維占優勢。學前班引入珠心算教學正是黃金時期。在課程設置上，我們將學前班數學課程與珠心算課程進行了整合，在知識體系上進行有效的融匯，并且開設了珠心算研討小組。擔任這項任務的老師愛崗敬業、勇于開拓進取，并定期組織教師加強理論的學習和研討，根據兒童的認知規律，進行教學授課，讓孩子用8課時（每小時一課時）就能達到一位數直加直減，真正達到了教學中心算與珠算同步。

“珠心算”首先以“珠算”為基礎，進而通過珠算在大腦中的表象運動進行心算的。通俗的講珠心算就是從腦子里面打算

盤。珠心算教學含量比較高，所以教學上要下很大功夫，要求幼兒從坐姿到指法都采用科學的方法。珠心算教學過程中，一開始就配合著看撥——實撥——空撥——想撥、珠數互譯、閃電記憶算盤上的數字等形式進行教學訓練，以便盡快建立腦圖象，提高心算能力。

神墨珠心算教材一共分為六階段。這套教材分別按加減乘除的順序編寫，第一階段和第二階段是1000以內的加減法，熟練掌握大概需要96課時（每小時一課時）；第三階段是乘法，第四階段是除法，第五階段和第六階段是提高階段。三四階段學習乘法的同時也練習多位數多筆的加減。教學過程是根據珠心算的形式過程與兒童認識生活中的趣味題、智力題穿插在教材中，使小朋友在學習中找到樂趣、在玩中學習知識，使兒童真正意識到學習珠心算的樂趣。

三、精心準備，具體操作。

神墨珠心算根據幼兒園教學情況的時間，先后對教學內容及教學策略有改動，在授課方面采用先易后難、先松后緊的原則。具體教學步驟如下：

（一）認識與使用算盤。

當一開始教幼兒認識算盤的時候，我們運用兒歌、謎語、故事、游戲等形式引發兒童產生強烈的興趣。給他們講一下算盤的小兒歌和小故事，了解算盤的發展史；讓他們玩一玩“拆拼算盤”的游戲，掌握算盤各部分的名稱；讓他們唱一唱《算盤歌》進行手指和算盤的聯系，突破一個上珠表示5，一個下珠表示1這一教學難點；讓他們畫一畫小算盤，形成對算盤的腦映象。這時，用孩子的話說：“算盤是我的玩具。”根據幼兒對新事物感興趣、好動等特點，進行清盤、撥珠等實際行動操作訓練，使兒童從心里喜歡上這一學具。

（二）認識數與算珠。

教學中，我們引導幼兒積極參與操作活動，用實物圖片與數碼字卡片和珠碼卡片——對應，探索理解珠碼與實物、數之間的關系及意義，讓幼兒認真觀察、主動嘗試撥珠方法，并在實撥的基礎上進行看撥、說撥、摸撥、空撥和想撥。通過看珠讀數、看珠寫數、讀數、聽數寫數、聽數布數、看數布數等基本功訓練，建立數與珠的腦映象。

（三）學習直加直減珠算。

我們通過大量的故事情節，由復雜的情節——簡單的情節，讓幼兒理解“加減”、“等于”的含義，利用撥入撥去來完成直加直減珠算的學習。在學習中，要求形成這樣的概念：撥入為加、撥去為減，數字在對應檔上完成運算。通過聽珠算、看珠算和打算盤定數等多種訓練形式讓孩子正確和熟練地掌握直加直減珠算。

（四）心算。

有了前期大量的準備工作，這一步似乎也就順理成章、水到渠成了。首先，我們向幼兒解釋心算，然后進行想珠、珠碼變化、聽題畫珠（老師準備畫好橫梁的試卷）等一系列的訓練，通過聽心算、看心算的練習，決大部分幼兒具備一位數直加直減的心算能力。

四、實驗結果，初見成效。

珠心算可以說成是兒童大腦的體操，孩子們在歡樂之中，樂此不疲地進行在他們看來是一種好玩的游戲。它給孩子們帶來的好處已見端倪。

（一）孩子的運算能力明顯提高。

短短一個月的時間（8課時），孩子們通過珠心算教學訓練后，開始對“數”有了一個基本的、形象化的概念認識，當他們進入小學學習數學時，明顯地比沒有經過此訓練的兒童學習數學要輕松得多。幼兒園學前年級家長參加公開珠心算課程展示，受到了園長及家長的充分肯定。

（二）它促使孩子注意力高度集中。

我們欣喜地注意到，孩子上課注意力集中了，算題時聚精會神，上珠心算課的孩子們，仔細聆聽報數，有效的提高了孩子的注意力，為孩子以后能夠認真上課打下良好的基礎

（三）孩子們的記憶力不斷攀升。

通過訓練孩子們將許多數字迅速形成盤式圖，即數譯珠的過程，然后在大腦里面進行動態管理，這種高效率的智力活動，使得孩子們的記憶力成幾何級數的增長。尤其表現在記英語單詞，背誦課文和數學公式等等特別突出。

（四）自信心提高，堅持性加強，想象力豐富。

珠心算要求孩子參與競賽，這里面有一個不服輸、不甘落后的鼓勵機制在起作用，充分調動孩子們的積極性，孩子們通過珠心算的訓練，克服了他們浮躁和注意力分散的毛病，達到靜則專注，動則活躍的能力，并且珠心算的心算能力的提高給孩子帶來計算能力上的自信心。

珠心算對于現在的小學低年級和幼兒園來說，是一種新興教學課程，它是珠算的一種提升。珠心算課程就是讓孩子們親自感受、親自習得、親自操作、熟能生巧，達到能夠自發性的學習效果。珠心算的學習效果，孩子的受益（計算能力的提高；注意力、記憶力、思維表象能力的提高）直接影響到其它科目提升，珠心算可以說是一科學習多科受益的教學課程。

以上就是從事珠心算工作經驗的總結跟個人感悟。我們認為，從事神墨珠心算的教學，不僅僅是提高了地方學員的智力和計算能力等的發展，而且是為弘揚珠算心算傳統文化做出了增磚添瓦的貢獻。全民學珠心算將會成為人類歷史上開發右腦和提高全民智力的一個轉折點，神墨珠心算的理念就是“弘揚中國珠算心算傳統文化，珠心算祝億萬人進步”。

鐵嶺神墨教育培訓中心

2012/4/16