第一篇：如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語寫作教學(xué)文檔

如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語寫作教學(xué)

人類將面臨文明史上的又一次大的飛躍，即由工業(yè)化時(shí)代進(jìn)入到信息化時(shí)代。它將我們推向了更為激烈的世界競爭中。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭、是科技的競爭、歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，世界各國對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注。因此，教育部提出了“要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，發(fā)揮其優(yōu)越性，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力”[1]。

如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，從而提高教與學(xué)的效果，是廣大教育工作者共同研究的課題。在教學(xué)中我對如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語寫作教學(xué)這一課題進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，收到了良好的效果。

一、通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語作文教學(xué)的優(yōu)勢

通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語作文教學(xué)，充分發(fā)揮兩門學(xué)科的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益非淺：

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的積極性

學(xué)生具有一定的英語寫作能力，但是相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的“怕”作文的思想，對英語作文缺乏興趣，而對電腦作為學(xué)習(xí)工具則充滿好奇。信息技術(shù)課是學(xué)生中最受歡迎的科目之一，因此通過兩個(gè)科目的整合，可以提高學(xué)生寫作的興趣，豐富他們的寫作題材，并且為英語寫作教學(xué)的改革探索出一條更新更廣的道路。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語作文教學(xué)打破了時(shí)空的限制

不管是靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)寫作資源還是動態(tài)的交互式網(wǎng)絡(luò)寫作輔導(dǎo)中心，網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是它打破了地域和時(shí)間的束縛[2]。在傳統(tǒng)的寫作課上，當(dāng)教師布置完題目，講明要求之后，寫作就成為學(xué)生個(gè)人的活動，在整個(gè)的寫作過程中，教師幾乎不參與學(xué)生的寫作，學(xué)生之間的交流也不多，對作文的檢查、抽樣等無法同時(shí)進(jìn)行，信息反饋滯后。在計(jì)算機(jī)寫作課上，學(xué)生與學(xué)生之間可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，參閱同伴的作文，得到啟發(fā)后，重新構(gòu)思。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，隨時(shí)了解學(xué)生寫作情況，參與學(xué)生的寫作，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在教會學(xué)生寫作中起到很大的促進(jìn)作用，并且學(xué)生可以在課堂后通過電子信箱把作業(yè)和未懂的地方通過郵件方式來尋求老師的幫助。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。在本人的以上的實(shí)踐例子中可見，教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作方法、指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上探索寫作素材、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品，教師已經(jīng)從過去的知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，參與知識的建構(gòu)過程，從而提高能力，學(xué)生不再是被動聽講的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動參與者。

（四）培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的寫作學(xué)習(xí)方式

從上面的例子看，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)；在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主探索寫作素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、利用文字編輯系統(tǒng)進(jìn)行寫作練習(xí)以及利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，合作討論；能夠利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺修改自己的文章并評價(jià)他人作品等。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）提高寫作教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過這一教學(xué)模式直接評價(jià)目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語作文教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)習(xí)同樣的東西，在時(shí)間上要快，在理解上要深，在知識面上要寬，在應(yīng)用上要強(qiáng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語寫作教學(xué)的實(shí)例分析

下面以全日制普通高級中學(xué)教科書英語（必修）第一冊（下）第十八單元的第四課時(shí) Integrating skill LIFE IN NEE ZEALAND閱讀(Reading)和寫作(writing)課為例，闡述如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（一）教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 該課時(shí)是通過對文章Life in New Zealand 學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步了解新西蘭國家概況,并學(xué)會如何寫地方介紹性的文章。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握寫地方介紹性文章的方法以及提高他們在寫作中組織語言和運(yùn)用語言的能力。

（二）教學(xué)對象分析

高一學(xué)生已具備一定的英語詞匯量和語言基礎(chǔ)知識，已掌握了word和windowsXP的基本操作，能夠在教師指導(dǎo)下借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索寫作素材并進(jìn)行英語寫作。

（三）教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

“閱讀與寫作”課的目的是通過閱讀掌握寫作技巧，通過寫作實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際，提高寫作水平。教學(xué)中，我采用了啟發(fā)法、歸納法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用和教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、鼓勵(lì)和講評的作用。寫作前，學(xué)生完成通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，分組討論和分析網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的寫作方法任務(wù)后，借助多媒體耳麥話筒介紹自己家鄉(xiāng)或熟悉的地方來激活學(xué)生寫作的靈感。然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索寫作素材來開展寫作實(shí)踐。最后，通過人機(jī)交互和信息反饋過程，引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行自評、互評。這一過程，學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，學(xué)到更多的寫作知識和技巧。

（四）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一臺計(jì)算機(jī)配備耳麥話筒及鍵盤，整節(jié)課貫穿使用本人設(shè)計(jì)的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)站和因特網(wǎng)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語寫作教學(xué)的具體做法

首先將學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為英語寫作的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語寫作的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動手和計(jì)算機(jī)能力等方面均將得到顯著提高。我整合這方面的主要做法是：1.我深入鉆研教材和學(xué)生的實(shí)際情況，并對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法；2.我充分利用計(jì)算機(jī)容量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將圖像、聲音、文字集成的同步授課輔導(dǎo)材料做成電子課件，建立超文本信息結(jié)構(gòu)。3.通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)真細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查詢、交流、分析和利用資源質(zhì)疑、釋疑，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種工具所提供的功能，開展各類協(xié)作、討論和創(chuàng)造作品的活動，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師起到組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。總之，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的教學(xué)模式，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)重要教學(xué)形式。它是使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以用虛擬的教育環(huán)境開展教學(xué)活動，可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則是這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)在時(shí)間和空間的限制，是現(xiàn)在重要和未來的重要的教育手段。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力及提供學(xué)習(xí)資源的支持方面具有重要意義。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。功能要求

為了能夠適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的需要，外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須具備如下接重要功能：（1）超媒體信息處理能了。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但能處理各種文本、圖形、聲音和動畫，而且還要在大量的超媒體信息中提供導(dǎo)航的功能。（2）實(shí)時(shí)交互信息。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能在同步學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，應(yīng)該具備點(diǎn)對點(diǎn)和點(diǎn)對多點(diǎn)的通信能力，用來模擬課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)時(shí)分組討論。（3）多媒體課件制作功能。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能提供簡便的課件制作工具，以使一些不懂計(jì)算機(jī)的外語教師通過簡單的操作就可制作內(nèi)容豐富、活潑生動的課件。（4）個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生看到的應(yīng)該是更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核成績、和學(xué)生自己的要求給出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考實(shí)例

南京易學(xué)教育軟件有限公司旗下著名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺天空教室開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教程軟件天空教室大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理平臺軟件在對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，并從學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情形出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了更加適合輔助教學(xué)的網(wǎng)上答疑和作業(yè)管理系統(tǒng)。應(yīng)用此管理平臺的教師可以實(shí)時(shí)和自動回答學(xué)生提出的疑問，還可以發(fā)布、批改作業(yè)及為作業(yè)打分；學(xué)生可以按照教師發(fā)布的作業(yè)要求上傳自己的作業(yè)以及網(wǎng)上答疑。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。此教學(xué)平臺適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育需求，對教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有重大意義。

第三篇：如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)

如何進(jìn)行英語寫作教學(xué) 濟(jì)水一中 許勤萍

有些學(xué)生一讓寫作，咬住筆桿半天不動，英語寫作是學(xué)生最怕的練習(xí)，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績差的學(xué)生干脆一個(gè)詞也不寫。

分析原因可能有以下幾種：１、學(xué)生知識積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。

2、學(xué)生對英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。

3、教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練少或不得法。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、寫作任務(wù)布置要具體。

要學(xué)生清楚知道老師讓他們干什么，和所給題目的一些細(xì)節(jié)問題，如讓學(xué)生寫自己的健康生活方式，老師需要提醒學(xué)生依據(jù)書本3a內(nèi)容，寫出運(yùn)動、吃、喝飲食習(xí)慣、睡眠等至少四個(gè)方面內(nèi)容，清楚寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣，學(xué)生寫起來就輕松多了。

二、語言提示要及時(shí)。

如果學(xué)生需要用具體的語言完成一個(gè)寫作任務(wù)，我們就要給他們提供相關(guān)的短語、句式結(jié)構(gòu)及單詞等。如平時(shí)寫作中，把所給詞，短語，句式都用上的看圖寫作，這降低了寫作的難度。班級差生也有想寫的欲望。在學(xué)生找不到寫作的頭緒時(shí)教師要給學(xué)生提供一些觀點(diǎn)來幫助他們。對有些學(xué)生這可能只需要一兩個(gè)單詞。對另一些學(xué)生可能需要口述半個(gè)句子或需要更多的東西。在學(xué)生寫作時(shí)，教師在教室巡視走動時(shí)，要因人而異，進(jìn)行必要的語言提示輔導(dǎo)。

三、格式和框架要提供。

學(xué)生先學(xué)習(xí)一個(gè)語體，然后用同樣的語體寫出他們自己的例子（如，一封信，一篇日記，一個(gè)電子郵件，一個(gè)廣告，一張明信片，一份簡歷，等）。如果有一個(gè)可以依據(jù)的模式或框架，學(xué)生就能比較輕松地完成任務(wù)。

四、“結(jié)構(gòu)+要點(diǎn)+邏輯+語法+亮點(diǎn)”要體現(xiàn)

1.結(jié)構(gòu)：最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一段：簡單明了，開門見山，如，我們想表達(dá) A很強(qiáng)壯，第一段直接 說 A is extremely strong.觀點(diǎn)明確，這一句足矣。第二段：分2-3點(diǎn)說為什么他強(qiáng)壯。1.每天吃3頓飯,詳舉吃的是什么健康食品。2.每天運(yùn)動1小時(shí)，詳舉做了什么運(yùn)動。第三段：經(jīng)過第二段的論證，可以得出結(jié)論。要有升華。也可以提出希望和建議等.如,How strong he is!I hope to be strong like him one day!2.要點(diǎn)：因?yàn)橛⒄Z寫作一般會給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點(diǎn)就會扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。3.邏輯：這里的邏輯實(shí)際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進(jìn)的，轉(zhuǎn)折的，總結(jié)的邏輯詞等。遞進(jìn)：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級點(diǎn)的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結(jié)的）。轉(zhuǎn)折：but, yet, however等。真正有經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了這個(gè)文章的思路。4.語法：語法是硬性的。如，單詞的使用，時(shí)態(tài),語態(tài)等。注意不要寫錯(cuò)。

5.亮點(diǎn)：當(dāng)我們將前八個(gè)字都做得很完美的時(shí)候也只能得到一個(gè)二等文。要想得到一等文，最后兩個(gè)字，亮點(diǎn)至關(guān)重要。有亮點(diǎn)，有名言警句就會得一等文，滿分。

有了以上老師的輔助，好、中、差生就能最大限度的挖掘自身潛力，力爭寫好寫作，使好生吃飽，中等生吃好，差生消化得了。

第四篇：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

平臺簡介：

隨著21世紀(jì)高科技的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來給人類帶來了嶄新的變化,知識和信息在急劇膨脹和快速更新，天空教室憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,開發(fā)了國內(nèi)市場上領(lǐng)先的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，可以改變我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，我們在課堂教學(xué)中打開制作好的網(wǎng)絡(luò)課程，利用我們編輯好的文字、圖像、音頻、視頻等進(jìn)行授課。同時(shí)，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用老師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)、訓(xùn)練，參加考試。師生的交流方式也發(fā)生了很大變化，通過答疑中心和交流中心，使得師生的交互更加豐富和有效。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)探究的目的在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過“腳手架”策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)、內(nèi)化和各種觀點(diǎn)。

影響：

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為我們的教學(xué)變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，各高校先后對原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了升級和完善，教室配備了實(shí)物展臺、液晶投影儀、電腦及其它多媒體設(shè)備，校園網(wǎng)也進(jìn)入了課堂，如何有效地利用網(wǎng)上的資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)方式是一個(gè)迫切需要研究的問題。

趨勢：

我國目前多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還處于初級階段，雖然已有幾百所學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)，但真正用起來得并不多，出現(xiàn)了“路等車、車等貨”的現(xiàn)象。這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一個(gè)急待解決的問題，即平臺構(gòu)建的問題。天空教室注意到這一發(fā)展趨勢開發(fā)了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，天空教室是國內(nèi)知名教育技術(shù)廠商南京易學(xué)教育軟件有限公司創(chuàng)辦的教學(xué)系列產(chǎn)品的品牌，該公司旗下還創(chuàng)辦有”中國數(shù)字大學(xué)城”、“星空教室”、“可視化”、“仕頻公開課”等品牌。旗下開發(fā)出了一系列教學(xué)軟件產(chǎn)品，其中的天空教室大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理平臺，是目前國內(nèi)最具性價(jià)比的外語教學(xué)平臺，支持漢語、英語等多國語言，為大學(xué)英語等外語類課程教學(xué)提供全方位的服務(wù)，滿足教師備課、課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、無紙化考試以和多種資源建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對教、學(xué)、測的質(zhì)量監(jiān)控。

第五篇：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹

一、產(chǎn)品介紹

天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是目前國內(nèi)最具性價(jià)比的外語教學(xué)平臺，支持漢語、英語等多國語言，為大學(xué)英語等外語類課程教學(xué)提供全方位的服務(wù)，滿足教師備課、課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、無紙化考試以和多種資源建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對教、學(xué)、測的質(zhì)量監(jiān)控。既是大學(xué)英語師生共享學(xué)習(xí)資源、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的場所，也是展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)風(fēng)采、呈現(xiàn)大學(xué)英語教改成果的窗口。

二、產(chǎn)品特色

天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幫助高校公共外語教學(xué)的老師解決下述幾個(gè)難題：

1、學(xué)習(xí)惰性

許多學(xué)生不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，因此需要有過程性的評價(jià)手段，能夠讓學(xué)生在平時(shí)必須學(xué)習(xí)，并且平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)定量化的計(jì)入最終分?jǐn)?shù)，從而擺脫期末考試一考定終身的現(xiàn)狀，是學(xué)生無法依靠期末突擊復(fù)習(xí)來解決問題。

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2、作業(yè)、討論中的抄襲現(xiàn)象

由于公共課的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)眾多，教師數(shù)量有限，即便用上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也無法讓學(xué)生確保學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)是認(rèn)真完成的，大量的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論和作業(yè)中利用電腦的復(fù)制功能，結(jié)果不僅沒有提高教學(xué)效果，相反還增加了學(xué)生應(yīng)付課程學(xué)習(xí)的方便程度。

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因此，天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺專門設(shè)計(jì)了防復(fù)制功能與字?jǐn)?shù)限制功能，在作業(yè)、討論中均可設(shè)置防復(fù)制功能，學(xué)生無法利用電腦的復(fù)制、黏貼功能來實(shí)現(xiàn)文字的錄入，即便是抄，也得一個(gè)字一個(gè)字的敲入進(jìn)去，再配合字?jǐn)?shù)限制功能，少于多少字的內(nèi)容將無法提交，有效的確保了學(xué)生每一次作業(yè)、討論的參與質(zhì)量。下面是功能截圖：

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3、有效利用英語視頻資源

英語的教學(xué)離不開活生生的案例，網(wǎng)絡(luò)豐富的英語視頻資源的運(yùn)用也可以提高大學(xué)英語教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但是在網(wǎng)上有效運(yùn)用的視頻服務(wù)教學(xué)是一個(gè)難題，原因是學(xué)生在獨(dú)立觀看視頻的時(shí)候，因?yàn)殡娔X的多用途，無法限制學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，換句話說，視頻是放完了，但是學(xué)生可能從頭到尾都沒有看一眼，全部在干別的事情，而教師對此是一無所知的。

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為此，天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺特別設(shè)計(jì)了獲得國家專利保護(hù)的視頻專注度檢測功能，在視頻播放的過程中，不僅能有效的判斷學(xué)生是否在觀看視頻，同時(shí)還能檢測出學(xué)生觀看視頻的認(rèn)真程度，并直接給出分?jǐn)?shù)。而觀看過程中，視頻的右上角會實(shí)時(shí)顯示相應(yīng)的專注度分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看。該算法綜合了人類大腦研究的前沿進(jìn)展，可以確保檢測的有限程度，學(xué)生可以請人代看，但是絕對無法在觀看過程中作弊獲得高分。

4、大規(guī)模考試

作為公共課，大規(guī)模的考試是避免不了的，而現(xiàn)在的大學(xué)英語教改趨勢是將期末一次性考試改為平時(shí)的多次分散性測試，如何在校園網(wǎng)環(huán)境下確保每次上萬人的互聯(lián)網(wǎng)考試能夠穩(wěn)定有效的進(jìn)行，是大學(xué)英語課程改革的一大難點(diǎn)。

天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在傳統(tǒng)題庫、考試統(tǒng)計(jì)等功能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了云計(jì)算的底層技術(shù)，開發(fā)出了能夠適合校園網(wǎng)環(huán)境下的萬人規(guī)模分布式考試系統(tǒng)，并且能夠有效的解決掉線問題，唯一地點(diǎn)登陸等難題。

該套考試模塊在2011年經(jīng)歷了某市2萬人規(guī)模，全市分布的的40余次，每次50多道復(fù)雜題型的考試檢驗(yàn)，完全達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)，輕松勝任校園網(wǎng)考試要求。

下面是題庫、考試的功能界面與萬人考試實(shí)例：

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5、如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡游戲中的社會化競爭機(jī)制，天空教室大學(xué)英語課學(xué)習(xí)管理平臺創(chuàng)新性的引入了游戲中的社會化競爭機(jī)制運(yùn)用于大學(xué)英語日常教學(xué)之中，讓每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠量化為班級排名指標(biāo)，再適當(dāng)配合教師課堂表揚(yáng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一機(jī)制非常特別，絕非簡單的發(fā)帖計(jì)分模式，而是將參與的時(shí)間與時(shí)機(jī)運(yùn)用到排名算法之中，能夠有效的避免灌水等作弊行為，可以有效的保證認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不受打擊。

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三、用戶案例

省份 四川 四川 四川 安徽 安徽 廣東 廣東 廣東 廣東 廣西 廣西 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇

學(xué)校 成都理工大學(xué) 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子科技大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 銅陵學(xué)院 肇慶學(xué)院

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東金融學(xué)院 梧州學(xué)院 玉林師范學(xué)院

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

三江學(xué)院

南京人口管理干部學(xué)院

江蘇教育學(xué)院 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

河海大學(xué) 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 中國藥科大學(xué) 江蘇科技大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué) 南京林業(yè)大學(xué) 南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 南京信息工程大學(xué)

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江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 湖北 湖北 湖北 湖南 湖南 湖南 湖南 福建 福建 陜西 青海

鹽城工學(xué)院 南京曉莊學(xué)院 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南通職業(yè)大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

東南大學(xué)

杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國計(jì)量學(xué)院 浙江萬里學(xué)院 浙江林學(xué)院 麗水學(xué)院 寧波工程學(xué)院 浙江科技學(xué)院 浙江理工大學(xué) 湖北師范學(xué)院 華中科技大學(xué) 華中師范大學(xué) 中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南工程學(xué)院 湖南理工學(xué)院 湖南商學(xué)院 福建師范大學(xué) 福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

西安交通大學(xué) 青海民族大學(xué)

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