第一篇：興安盟普通高中新課程教學(xué)觀摩會學(xué)習(xí)心得

興安盟普通高中新課程教學(xué)觀摩會學(xué)習(xí)心得

2011年10月22日我們參加了在烏蘭浩特一中舉辦的興安盟普通高中新課程教學(xué)觀摩會，認(rèn)真學(xué)習(xí)了烏一中名師于振波老師、年輕教師韓秀梅老師的講課，以及歷史學(xué)科帶頭人張國林老師的講座《走進(jìn)歷史新課程》，我受益匪淺，真正感受到了“新課程，新概念，新思維”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了他們對學(xué)生、對教育、以及對生活那炙熱的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。從名師們的講授中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一.幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。例如韓秀梅老師在講《中國古代服飾史掠影》時，將學(xué)生分為八組，在課下分別查找原始社會、夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清服飾特征的資料，然后在課堂上由各組派代表發(fā)言，教師講解，并貫穿“服飾是社會生活的體現(xiàn)，服飾的進(jìn)步體現(xiàn)了社會時代的進(jìn)步”的思想。

第二.他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。例如于振波老師在講《新文化運(yùn)動》時的導(dǎo)言“如果有機(jī)會到北大一游，你會看到一座上世紀(jì)末建造的精致紀(jì)念碑，上面密密麻麻地鐫刻著抗日戰(zhàn)爭時期5000多投筆從戎的北大學(xué)子，其中有一位是烏蘭浩特一中教師陳業(yè)華??.事實(shí)上回顧中國百年歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國歷次革命運(yùn)動，總會有北大學(xué)子走在前列，從五四運(yùn)動到共產(chǎn)黨成立，從一二九運(yùn)動到反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動。??一所大學(xué)不僅要有大樓、大門，更有大師和大學(xué)精神，北大的精神就是：愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)??”引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)、一中學(xué)生和北大的距離。第三．研究新教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求又適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系。張國林老師的在講座《走進(jìn)歷史新課程》中，從認(rèn)識新課程、把握課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材等幾個方面給了我們一些務(wù)實(shí)有效的建議及需要注意的問題，如片面依賴學(xué)生主體作用，并不是以學(xué)生為中心；片面依賴多媒體，而忽略其他；幻燈片十五至二十個左右為佳；盡量少用動態(tài)的圖片，分散了學(xué)生的注意力；課堂喧鬧而空洞，沖淡雙基訓(xùn)練；盲目探究，草木皆兵，或不善于傾聽，而一味發(fā)表主觀看法；學(xué)生在校時間多，難以完成老師布置的查找資料任務(wù)等等。對我以后的教學(xué)深有啟發(fā)。

通過參加這次名師講課活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵.走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走出屬于自己的路。

第二篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——英語》

課程簡介

高中英語新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以新進(jìn)入高中英語新課程改革的英語教師為培養(yǎng)對象，介紹新課程的理念及其在高中英語課堂的實(shí)施，通過教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師理解新課程，掌握新課程實(shí)施的基本方法，通過培訓(xùn)教師的集體備課，培養(yǎng)實(shí)施英語新課程的能力。

本課程包括10 個專題的內(nèi)容，每個專題的材料分為“課標(biāo)要求”和“教學(xué)建議”兩部分。

“課標(biāo)要求”部分來自國家《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）。

“教學(xué)建議”部分材料來自項(xiàng)目組專家的講解，部分材料來自《新編英語教學(xué)論》（魯子問、王篤勤編著）、《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》（魯子問、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書，二書分別由華東師范大學(xué)出版社 2006 年、2008 年出版，前一書獲得教育部教師教育資源優(yōu)秀獎。

第三篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——語文》

課程簡介

本課程圍繞高中語文課程改革設(shè)計(jì)了 10個專題。

專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)”。討論的問題包括：高中語文新課程有哪些重要變化，高中語文課程改革要解決哪些突出問題，高中語文新課程提出了哪些新理念，怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的提法和語文新課程的核心概念，現(xiàn)在的高中語文課程和義務(wù)教育語文課程有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是什么，以及這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)有些什么特點(diǎn)等。高中語文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個方面：

1、課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；

2、學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評價方式的變化；

3、高中語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語文課程改革要解決的突出問題是：

1、“學(xué)科中心”問題。

2、“知識本位”問題。

3、“技能訓(xùn)練至上”問題。高中語文課程提出的新理念是：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

2、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標(biāo)的概念。始終重視語文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點(diǎn)。它們在語文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語文課程目標(biāo)有五個方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。

專題二是“學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫”。討論的問題包括：怎么看待中學(xué)生因?yàn)樽x書少而語文基礎(chǔ)薄弱的問題；引導(dǎo)學(xué)生讀書，應(yīng)該從哪些方面下功夫；今天應(yīng)該讓學(xué)生讀什么書，經(jīng)典還是時文，或是學(xué)生喜歡讀什么就讀什么；怎樣能讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會讀書；為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀；語文課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生“讀書”；如何將“讀書”納入語文課程的評價體系等。要學(xué)好語文，第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，注意學(xué)生讀書的品位，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會讀書。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個抽象化的語言模式，二是會形成語言反應(yīng)機(jī)制，三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動，更有效果。閱讀評價不只有考試一種形式。

專題三是“學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣”。討論的問題包括：學(xué)生語文“營養(yǎng)”不良與積累有怎樣的關(guān)系；語文學(xué)習(xí)需要積累什么；怎樣才能提高積累的有效性；什么是梳

理，應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理；梳理與積累之間是怎樣的關(guān)系等。學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要 能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，包含知識的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條文的識記。積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個意義上說，梳理本身也是個積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四是“努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。討論的問題包括：當(dāng)前學(xué)生作文的狀況如何，還存在哪些突出的問題；存在這些問題的原因是什么；我們應(yīng)該如何看待那些傳授寫作訣竅的指導(dǎo)書；現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)中有哪些具有普遍性的問題；怎樣能幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高對寫作的興趣；從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來看，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作比較有效等。學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時讓學(xué)生有意識地調(diào)動和運(yùn)用自己平時積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語文積累和思想認(rèn)識。應(yīng)該加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進(jìn)行診斷性評價，中間有形成性評價，最后有終結(jié)性評價。

專題五是“在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”。討論的問題包括：為什么要讓學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍會不會使語文課程變得“不務(wù)正業(yè)”；應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生投入廣泛的語文應(yīng)用實(shí)踐；如何使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的效率；如何使課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來等。要實(shí)現(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語文運(yùn)用的空間；溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語言與思維的活動機(jī)制；在語文應(yīng)用的實(shí)踐中在動態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對能力。拓展語文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實(shí)在語文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價值，教育價值，同時考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密切關(guān)注實(shí)際效果。在實(shí)現(xiàn)語文基本目標(biāo)的同時，可能會伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭取效益最大化。

專題六是“讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和探究”。討論的問題包括： 為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力；怎樣才能提高語文的鑒賞力；熟記鑒賞知識，熟練掌握幾種“鑒賞套路”；文學(xué)作品的鑒賞須從何處入手；開展語文的探究學(xué)習(xí)，探究什么，怎么探究；探究學(xué)習(xí)作為一種基本的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)應(yīng)該指向哪里等。語文課程要利用語言文學(xué)的資源培養(yǎng)學(xué)生的審美力，通過閱讀鑒賞活動，在學(xué)習(xí)品味評價作品的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。教師需要幫助學(xué)

生了解一般的知識和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)。用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者。“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念。作為一種課程形態(tài)，它是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程；而作為一種學(xué)習(xí)方式，它則是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)方式作為一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識，更有利于學(xué)生從單純的“學(xué)習(xí)知識”發(fā)展到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時代的需要。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，是基于對學(xué)生的尊重，是學(xué)生發(fā)展的需要。這已經(jīng)不是簡單的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而是通過這種轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)現(xiàn)有教育缺失的需要。探究的目標(biāo)指向是：第一，提高學(xué)生探究的意識，養(yǎng)成對未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會探究，就要學(xué)會多角度地閱讀，學(xué)會搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會探究，也就是要學(xué)會在探究中學(xué)會獨(dú)立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。討論的問題包括：課堂教學(xué)的作用是什么；課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位；應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系；怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用等。不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至是周密的設(shè)計(jì)，始終是必要的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，適時加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，另一方面則是根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現(xiàn)出來了。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。

專題八是“選修課的開設(shè)和教學(xué)”。這是高中課改所遇到的一個帶有很強(qiáng)的操作性的問題。本專題邀請已先行進(jìn)入選修課開設(shè)的學(xué)校的老師，一起討論高中語文課程中開設(shè)多少門選修課、開設(shè)哪一些選修課比較合適；在這些選修課中老師該怎樣分工安排；確定了選修課“菜單”和任教老師之后，學(xué)校怎么組織學(xué)生選課；在排課過程中可能會遇到哪些問題、該怎么解決；以及條件比較薄弱的學(xué)校怎么開設(shè)選修課，高中語文老師如何應(yīng)對選修課的建設(shè)和教學(xué)，應(yīng)該如何把握高中語文選修課和大學(xué)中文系的選修課的差別，如何把握選修課和必修課在教學(xué)上的差別等問題。面對靈活多樣的選修課設(shè)計(jì)和種類繁多的教材，要有一個統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的基本提升為目的來

設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評價制度。條件比較薄弱的學(xué)校可以先重點(diǎn)開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對教師是一種挑戰(zhàn)，同時也是教師發(fā)展的契機(jī)，要實(shí)現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無限度地高估學(xué)生的認(rèn)知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。選修課與必修課的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。選修課可嘗試多種多樣的教學(xué)方式，但也不可忽視基礎(chǔ)性要求。

專題九是“高中語文的評價和測試”。討論的問題包括：教學(xué)評價具有什么樣的功能，語文教學(xué)評價的根本目的是什么，評價與測試的主要區(qū)別是什么，評價的基本手段有哪些，評價學(xué)生的語文水平應(yīng)著眼于哪些方面，語文課程模塊的評價與學(xué)分認(rèn)定須注意把握哪些基本要求，近幾年各地語文學(xué)業(yè)水平的評價與測試有些什么經(jīng)驗(yàn)和值得討論的問題等。語文教學(xué)評價并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分?jǐn)?shù)和高考。分?jǐn)?shù)可能是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評價，高考升學(xué)是評價的選拔性功能。教學(xué)評價的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對學(xué)生的，也是對老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評價上面，還有一個非常重要的，就是形成性評價，或者叫過程性評價。評價的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評價，不能簡單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測的試題。要關(guān)注在對教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔(dān)語文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

專題十是“語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。討論的問題包括：當(dāng)前語文課程建設(shè)重點(diǎn)需要解決哪些問題；新課程擬訂的目標(biāo)是不是太高；高中語文新課程實(shí)施中老師需要多關(guān)注哪些問題；語文課程建設(shè)遇到的最大挑戰(zhàn)是什么；語文新課程的建設(shè)中，教師面對的主要問題將是什么；教師該如何應(yīng)對語文教育發(fā)展的新形勢；怎樣提升自己，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展等。高中語文新課程提出的目標(biāo)體現(xiàn)了“取法乎上”的指向，是一種理想的追求。這是我們所處的特殊的時代所賦予我們的使命，不實(shí)行跨越式的發(fā)展，我們國家就不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的偉大目標(biāo)。對語文新課程不適應(yīng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是個關(guān)鍵問題。提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是 學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者 和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的 開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，教師還應(yīng)當(dāng)是 課程改進(jìn)過程中自覺的行動研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括 教師專業(yè)知識的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要 注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作：推進(jìn)實(shí)踐知識理論化、理論知識實(shí)踐化；不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題；不斷使日常工作問題化。

第四篇：臨朐習(xí)作教學(xué)觀摩會學(xué)習(xí)心得

臨朐習(xí)作教學(xué)觀摩會學(xué)習(xí)心得

在臨朐這兩天的學(xué)習(xí)，讓我產(chǎn)生了深深的恐懼感，因?yàn)樗麄冎v得太精彩了，我真正的感覺到自己落伍了。專家們風(fēng)趣幽默的演講，讓我們在快樂中學(xué)到了知識；優(yōu)秀教師的精彩的課例，讓我感到猶如在黑夜里看到了一線曙光，驚喜萬分。因?yàn)檫@么多年來，習(xí)作教學(xué)一直是我的困惑，我覺得我從沒上過一堂成功的習(xí)作課。

長途跋涉，一路顛簸，我們來到了臨朐，真是倍感疲勞。但是一天半的學(xué)習(xí)，我覺得快樂而充實(shí)，真是不虛此行。先是張玉霞老師的本真習(xí)作讀寫結(jié)合課《活了100萬次的貓》，她首先課件出示各種各樣的貓，讓同學(xué)們興致盎然說一說，這時候同學(xué)們已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后出示圖畫、故事《國王的貓》讓學(xué)生體會情感，接著出示《小偷的貓》，再兩篇對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，下一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生猜寫，最后讓學(xué)生展開想象，編寫故事。她的教學(xué)步步深入，學(xué)生思維活躍，想象奇特。最后的佳作交流也使我感受頗深，學(xué)生很有創(chuàng)意的習(xí)作，令我吃驚，張老師恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)值得我學(xué)習(xí)（因?yàn)槲也粫頁P(yáng)學(xué)生）。還有孫傳紅老師嫻熟的駕馭課堂的能力，課堂語言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新,使學(xué)生想聽，愛聽，百聽不厭。她運(yùn)用詼諧幽默的評價語言調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉默局面。當(dāng)時間一到，六組同學(xué)還沒有穿好衣服，把衣服弄壞了的時候，孫老師說：“有時缺憾也是一種美”我相信學(xué)生聽了這句話他們緊張遺憾的心情會變得輕松、溫暖、快樂，以至于下一步的時裝表演順利進(jìn)行，發(fā)揮出水平。老師一句簡單恰當(dāng)、激勵性的評語在學(xué)生心中起著不可低估的作用，教師的評語一旦進(jìn)入學(xué)生的心中就宛如智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新的火花。

4月25號，各位專家的精彩演講，更是令我折服。韓清傳老師的五步一體作文教學(xué)法是山東省作文教學(xué)的一枝獨(dú)秀，為作文教學(xué)開辟了蹊徑。對韓老師的五步作文，我是不敢冒然評論的。在我心中，韓老師的五步作文永遠(yuǎn)是我的一面鏡子。在聽了韓老師的精彩報(bào)告后，我對韓老師由衷敬佩。曹云昌老師關(guān)于關(guān)注力的演講，令臺下不斷響起雷鳴般的掌聲，這是我們四百多人所產(chǎn)生的共鳴，我也有同感，對于各位專家的演講，我們真的沒有資格去評論，因?yàn)槲遗c他們不是一個層次的人，在他們面前，我是多么渺小。

總之，這次出門學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我一定把專家的話牢記在心，把各位優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念運(yùn)用到我的課堂上，讓我的學(xué)生也能受到“專家”的指點(diǎn)。

第五篇：新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

假期里我閱讀了《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》一書，讀后我對新課標(biāo)有了更深入的了解。

新課標(biāo)肩負(fù)著時代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)了中小學(xué)校園，改變著中小學(xué)師生的教學(xué)方式。新課標(biāo)改革對建立中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，提高國民素質(zhì)，具有重要意義。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，我們有必要對新課程的價值追求進(jìn)行再思考，以找準(zhǔn)方向，促使課改順利向前推進(jìn)。

一.新課程的價值追求：人的發(fā)展

新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，新課程的實(shí)施，不能忽視每一位教師的發(fā)展。學(xué)生是核心，教師是新課程的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量。在學(xué)習(xí)化生存的社會，在終生學(xué)習(xí)的思想得到提倡并深入人心的新世紀(jì)，教師和學(xué)生的共同成長應(yīng)該是新課程的核心價值追求。

二.重視人文功能，倡導(dǎo)以人為本

根據(jù)以人為本的理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動方式，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生基本的英語素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

在教學(xué)和總堅(jiān)持以人為本還體現(xiàn)在注意整體學(xué)生的水平、愛好等情況的同時，關(guān)注學(xué)生個體的差異。所以，教師一方面要明確學(xué)生應(yīng)共同達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課擴(kuò)展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間;另一方面，通過觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求及不同水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三.重視學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

主張學(xué)生在思考、討論、解決問題、交流和合作、完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。新課標(biāo)提倡的教學(xué)思想的核心是能做某事，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時應(yīng)了解教學(xué)要求和語言內(nèi)容，制定可操作的活動計(jì)劃，定位師生的角色，設(shè)置監(jiān)控的方式，考慮評價的形式。

四.重視情感態(tài)度教學(xué)

把情感態(tài)度作為課表目標(biāo)之一是情感因素的內(nèi)涵、特征及其在語言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。情感態(tài)度很大程度上需要語言來傳遞和表達(dá)。恰當(dāng)、合理地使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重，維持良好的人際關(guān)系。因此，語言教學(xué)互動必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學(xué)活動中納入情感交流是英語教學(xué)模式的進(jìn)步和向新課標(biāo)轉(zhuǎn)型的必然要求。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進(jìn)行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。

教育教學(xué)的改革其實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)? 我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點(diǎn)初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

本學(xué)期我繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程英語教與學(xué)》這本書。通過閱讀這本書使我更加深入地理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點(diǎn)，并且了解實(shí)施新課程的途徑和方法。這本書是一部把握時代脈搏，反映英語教學(xué)改革最新發(fā)展方向的力作;它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學(xué)，而且?guī)Ыo我們在英語教學(xué)領(lǐng)域更深刻的思考。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。進(jìn)門跟學(xué)生打招呼：“Good morning/ afternoon/ evening.”我曾聽一位老師在領(lǐng)讀的時候是用:“One, two, three, go.”在教學(xué)的時候使用英語，盡量避免使用母語教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到英語的氛圍。

二、教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk ，或 4 人一組的

“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機(jī)械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，”樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到”樂而好學(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得4

數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開。通過對《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會：

一、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

二、教學(xué)過程上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

三、教學(xué)方式、方法上差異

長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 對學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

四、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)前，教學(xué)方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報(bào)告，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

通過學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

通過學(xué)習(xí)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得5

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得6

20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。

教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。

音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性， 只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

在20xx年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項(xiàng)。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對接。

例如：從學(xué)段的目標(biāo)來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得7

新一輪新課改的風(fēng)席卷了全國，山西也不例外，暑假以來，我參加了山西省繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以及我們?nèi)ソ逃纸M織的英語新課標(biāo)的培訓(xùn)，這段時間的培訓(xùn)讓我獲益匪淺，眼界也開闊了不少，下面我來淺談一下自己培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的收獲和心得體會：

新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。

一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。

二、提倡采用重在語言運(yùn)用的多種教學(xué)模式

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。

三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力提高有極大幫助。

四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項(xiàng)目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動作用。通過學(xué)習(xí)，使我對新教材有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。

五、為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。 2. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地提高和完善!

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得8

通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步提升了自身的理論知識素養(yǎng)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處，而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺，通過這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓(xùn)獲得的些許體會：

第一，對課程有了新的認(rèn)識。

在以往的政治課教學(xué)中，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課在教學(xué)過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會主義核心價值體系為引導(dǎo)，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強(qiáng)了人文性。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國家和社會對中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

第二、新課程注重利用好社會大課堂，與社會實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結(jié)合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學(xué)生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過程中要充分利用社會上的知識來理解和領(lǐng)悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新社會的發(fā)展與需要。現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得9

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得10

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實(shí)踐有以下體會：

1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗(yàn)，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的“先知先覺”的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2。廣泛交往互動，提高學(xué)生能力

根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。

化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計(jì)研究方案，共同討論，共同探討，通過獨(dú)立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實(shí)驗(yàn)，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

3。做好課程研究，改革教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實(shí)驗(yàn)；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨(dú)立思維之后，進(jìn)行成果交流。

研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗(yàn)知識的形成過程。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實(shí)際、史實(shí)故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實(shí)驗(yàn)探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。

教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。

4。改變評價方式，促進(jìn)個性發(fā)展

新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實(shí)施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得11

新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這對我們教師提出了新的要求。

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹木C合語言運(yùn)用能力的高低，會直接影響學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計(jì)者(教師)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問題。經(jīng)過這次《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我對新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了以下體會：

1、教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

2、教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，應(yīng)考慮與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和實(shí)踐，利用一切機(jī)會讓學(xué)生在“用”中學(xué)。教師要有目的地設(shè)計(jì)形式多樣的操練活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、新《課標(biāo)》明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。所以備課時，除了把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更高。

4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機(jī)會，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。

5. 把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，如個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會。

總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得12

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就自己的教學(xué)情況談?wù)勔稽c(diǎn)心得：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3、嘗試做中學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

做中學(xué)的基本流程是學(xué)生提出問題——假設(shè)和猜想——分組討論——調(diào)查和研究——得到并介紹自己的成果——結(jié)論——學(xué)生能力評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能和性向。

通過學(xué)習(xí)使我在很大程度上認(rèn)識到新課程的實(shí)施是勢在必行的，新課程的制定對學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、知識技能、學(xué)習(xí)方法給與全面關(guān)注，對知識技能把握層次較靈活，給予教材編寫有很大的彈性，教材編寫的彈性給予教師課堂設(shè)計(jì)較大的把握空間。但毫無疑問這些都給教師把握知識技能教學(xué)方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必須進(jìn)行各種嘗試，無條件地為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施去努力。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得13

上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實(shí)踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié)、交流研討活動給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學(xué)眼界，同時也更認(rèn)識了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力。

從我校各學(xué)科新模式操作來看，應(yīng)該說是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的.主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時，面對新的教學(xué)模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，課堂教學(xué)就會有奇跡發(fā)生。

其實(shí)，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn)，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得14

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于新課標(biāo)有一定的心得體會，現(xiàn)具體匯報(bào)如下：

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程，它從國際意識，時代需求，國民素質(zhì)，個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識，所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”，“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次，對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，,模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性，相似性，數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。

數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應(yīng)用題。有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊。與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得15

隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有計(jì)劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動。我作為一名數(shù)學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材，雖然時間很短，但是，對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。

(一)新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來說，有以下幾點(diǎn)：

(1)新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

(2)新舊課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對幾何證明基本上不作要求，對數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

(3)新課本較舊課本知識理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng).例如：課本中專門設(shè)計(jì)了100萬有多大，公園有多長、多寬(即估算面積有多大)，多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思考過的深度.比如：學(xué)生體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會對百萬分之一有較為深刻的認(rèn)識。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.學(xué)生對此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。

(4)新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探索發(fā)現(xiàn)過程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際.又比如在無理數(shù)教材編排中，先通過學(xué)生認(rèn)識邊長為1的正方形對角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對角線究竟有多長，利用無限逼近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大，并最后引入無理數(shù)的概念。

(5)新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題.博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

(二)教師教法的轉(zhuǎn)變：

在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。

學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：

(1)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過程中，要學(xué)生自己動手，從一個條件(即已知一角或一邊)能否確定一個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸悾龠M(jìn)行講解。

在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等時，學(xué)生很難舉出反例，此時應(yīng)及時幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱》中角的對稱軸時注意糾正學(xué)生對稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時糾正就可以了!

(2)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：

①一個正數(shù)的絕對值是它本身

②零的絕對值是零

③一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：

①絕對值等于本身的數(shù)有哪些?

②任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎?

③若a>0，則a =xx; 若a=0, 則 a =xx; 若a<0, 則 a =xx

④你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)。