第一篇：第39界創新杯深圳教學研討會學習體會

觀摩“創新杯”第39屆全國教學藝術大賽暨研討會心得體會

4月21日至25日，由中國教育學會數學教育研究發展中心、全國小學數學教改研究會、華夏教學藝術研究會、全國反饋教學法研究會共同組織舉辦的“創新杯”全國教學藝術大賽在深圳市東方英文書院隆重舉行。

本屆比賽以“教學藝術與高效成長課堂”為主題，分為“走進名師大講堂”、“名家講壇”、“專家引領教學研究”、“新課程名師論壇”、“教學藝術大賽”、“評課比賽”、“成果評比交流”等七項主要活動，有來自全國十多個省市70多所學校的120多名優秀青年教師參加，著名特級教師吳正憲、劉顯國、趙景瑞等也親臨現場并授課、講座。

5天的學習，我看到了全國各地的教師對教學藝術的熱情與追求，在美麗的東方英文書院，我觀摩學習了8節數學課、3節語文課、1節音樂課、3個數學說課和1個科學說課。感受頗深，第一，體現教育觀念的更新。教師把學習主動權交給了學生，激發起學生獲取知識的內驅力，給學生提供廣闊的思維空間，尊重學生的學習自主性，允許學生在向未知挑戰中犯點錯誤，并在修正錯誤的過程中去體驗成功。第二，注意創設教學的情境。將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切人點，學生便能迅速地進人最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去分析問題和解決問題，這是體現學生是學習主體的一個有效途徑。第三，板書設計的藝術。劉會長是這方面的專家，對于板書的設計給老師們提了很多好的建議，板書是教學的重要組成部分，留給學生清晰的思路過程，是教學的第二形式。下面將我的部分聽課筆記分享給大家：

《三角形的特性》 2014/4/21 10:02 四年級:三角形的特性 講師:萬李

1、房子等生活圖片引入。

2、畫三角形。

3、判斷哪個圖形是三角行。

4、總結三角形的定義。

5、在用定義判斷三角形，并加定義理解。

由三條線段圍城的圖形，兩條線段的端點相連，叫做三角形。

6、練習，幫小動物找家。

哪個是長頸鹿的家?哪個是小山羊的家? #引出三角形的高。

自學三角形的高，在書上勾畫什么是三角形的高，什么是三角形的底，并畫出三角形ABC的高。

出示并齊讀高和底的定義;白板上學生來掩飾如何畫三角形的高。

繼續引出三角形不同邊上的高;學生在練習紙上繼續操作畫高。小結:這節課學到了哪些東西? 三角形的定義;畫三角形的高。

劉院長評課。

課題:《三角形的三邊關系》 講師:趙偉 導入:

從教室到球場你會選擇哪條路來走? 圍三角形的活動: 先看要求再活動:

匯報哪幾根小棒可以圍成三角形，哪幾根不能?(板書到白板上)

把打問號的，有疑問的再來圍一圍。再進行對判斷。

對比觀察，能不能圍成三角形與什么有關?(小棒的長度)學生互相交流一下。

回報，逐漸總結三角形任意兩邊之和大于第三邊。練習:做風箏。

要的10分米剪短，最大能剪到幾?最小能剪到幾分米?

課后判斷一下姚明能不能一步跨3米。

小結:如果課后有朋友打電話問你今天學了什么?你會怎么和他說?

課題:《認識角》 成都講師:趙波

找找教室里面哪里有角? 它們真的都是角嗎？

(在白板上畫一個點，問大家是角嗎？)然后在拿出角的圖形對比，在拓到白板上。從而引出角的頂點和邊。總結角是由一個定點和兩條邊組成的。

練習:判斷下面哪些是角哪些不是角。在題卡上進行判斷。不是角的要說明原因。

《數學和體育》-比賽場次 2014/4/23 14:00 導入:棋類和球類的報名情況統計表

如果是你來策劃，有什么問題? 引出標題:比賽場次 畫圖法 列舉法 列表法

展示學生提前做好的場次安排表

學生通過畫圖、列表、文字敘述、計算法...一一展示和說明。回到圖表1，如果讓你來計算場次，你會選擇哪一場來計算? 引出象棋的場次計算，因為人數比較少，便于計算，不容易出錯。用自己喜歡的方法來算一算。展示到白板上。

能不能從算式當中發現什么規律? 練習:

討論一下三個算式，你同意哪個算式?

一共要準備多少種車票?(跨度太大了，學生接受補了)

《調查與記錄》 2014/4/23 14:42

導入:徒手畫畫

最喜歡那種小朋友? 引出主題--調查

帶我們到開心游樂園玩一玩?

最喜歡哪一種游戲? 有什么的方法能夠很快的知道你最喜歡的是哪個游戲。投票 舉手

開始分男女生隊伍進行投票。然后怎么樣來查看票箱內的票數? 寫-投-驗-唱-記

準備記錄投票結果。老師念票，學生記錄。

看一看學生是怎么樣記錄的。學生分享自己的記錄。總結記錄的方法。再記錄男生的票數。

《找規律》 2014/4/24 8:55

誰知道找規律是什么? 觀察主題題圖?都有誰讓你們呢？

1、從圖中你發現那些事物有規律?

2、有什么規律? 小組內說說你發現的規律。

說說哪些事物有規律? 紅旗、顏色、形狀...一樣一樣的說說有什么規律?

黃色紅色重復出現。引出主題重復排列。

反復說小旗的規律。說小花的規律

小花接著擺會是什么顏色? 回到主題圖，說一說還有哪些規律? 小燈籠的規律，標出重復出現的一組。

燈籠的規律是:一個紅色和兩個顏色依次重復排列的。回到主題圖，排一排圖中小孩的規律。

反饋練習:1

練習2:

練習3:

生活中的規律:

孩子們自己說一說。

生活中的規律欣賞。

師:這是都是人們設計出來的，你們想不想設計一個自己的作品。

ps:有心的老師，前一天和孩子們一起拍了照片，現在要孩子們一起來做有規律的花邊做相框，每個小組一張照片，還有心啊！

下課了。。(無難事，有心人)

《自己的花是讓別人看的》 2014/4/24 10:18

季老先生的《德國十年》 引入主題。

檢查學生的預習成果，讀詞、讀句，糾正反復讀。

自學，文中哪些句子，讓你感到“奇”，并在書上留下你思考的痕跡。

可以出聲的讀。自學過后，回報。解釋花團錦簇、姹紫嫣紅: 通過圖片直觀感受，一寫花形，一寫花色。通過詩來感受。

(讀的最高境界:口中有句子，腦中有畫面，心中有情感。)ps:讀的真好，一遍超越一遍。ps:整個課堂伴著音樂，美!練習部分，孩子們通過自己練習紙來完成選做題，繼續感受文中的詞語和句子。

寫完自己的句子，可以讀一讀自己的。ps:學生寫的非常美，臺下掌聲一片。老師繼續范讀課文中的一段，學生讀了一遍又一遍，最后就變成這樣了。只有提示一句話，后面的就自己出來了。強！!

下節課繼續探究。

下課了，感受到語文的美啊。

《快樂的節奏》 2014/4/24 15:19

課前精致的卡片，每張卡片上都寫著一個音符，然后拿著卡片去找自己的座位。按照屏幕的提示，往音符卡上貼上音符卡片，展示在大白板上。

拍一拍自己的節奏。找小組來自由挑戰。老師示范后再找小組來進行。還可以輕重的拍。引出什么是節奏。

最后一天大家再次聚到一起，聆聽了說課的特等獎作品，其中一節是科學《風的形成》，一節是語文《橡皮泥》，觀看了師生的表演后，進入頒獎儀式。看到全國各地的教師在追求教學藝術的舞臺上大放異彩，似乎激起了我的動力，望著舞臺，內心鑒定的喊著：下一屆看我的。

張

超 2014-4-30

第二篇：參加第三界全國中小學信息技術學科教學研討會學習體會

參加第三界全國中小學信息技術學科教學研討會學習體會

光谷第二高級中學

楊霞

11月24日 ～26日，來自全國各地的600多名代表匯聚浙江省杭州第十四中學，共同研討信息技術學科教學應用問題。本次研討活動由全國教育學會中小學信息技術教育專業委員會和人民教育出版社主辦，浙江省教育廳教研室、杭州市普通教育研究室和杭州第十四中學承辦，杭州建蘭中學、杭州學軍小學協辦。我們湖北隊在市教育局丁軍老師的帶領下，組成34人的代表隊參加了此次活動。

24日是到杭州第十四中學報到。25日上午，大會舉行了簡短的開幕式，全國教育學會中小學信息技術教育專業委員會理事長鄭增儀做了專題報告。之后，北大附中特級教師，中小學信息技術教育專業委員會副秘書長李冬梅，做了專題報告《奉獻 研究 創新 境界》——如何成為一名優秀的信息技術教師。下午1：30，首先是教學觀摩課（小學、初中、高中各2節課，三畫面同時直播）。高中兩節觀摩課分別是杭州第十四中學盧華老師《給網站制作一個Banner》和杭州第二中學裘鑫老師《流程圖的繪制》。這兩個課上的都非常精彩，充分體現了浙江在信息技術學科的教學走在全國前列，展示了信息技術學科的“有效教學、高效課堂”。展示課之后，浙江省信息技術教研員魏雄鷹做了專題報告《浙江省中小學信息技術教學的實踐與思考》。江南大學教育技術系博士劉向永做了專題報告《國外信息技術課程發展趨勢》。最后分小學、初中、高中段對六節教學觀摩課進行分組評課、交流、研討。我參加高中段小組，來自全國各地高中信息技術教研員和教師對盧華老師和裘鑫老師的兩節展示進行討論。大家各抒己見，討論非常積極。

26日上午，南京師范大學教授、博士生導師李藝做專題報告《信息技術課程發展與課程內容探討》；中小學信息技術教育專業委員會副秘書長，人民教育出版社編審郭芳做主題報告《信息技術教材教學活動設計》；上海市虹口區教師進修學院研究員、上海師范大學兼職教授劉棟做專題報告《信息科技學什么》；中國美術教育數字美術教育中心副主任彭博做專題報告《數字美術的教學追求》。下午，教師代表發言，最后鄭增儀理事長作了大會總結發言。

這次研討會聽了這么多專家的報告，對于在教學一線的教師來說，很慶幸自己有機會能夠親臨其境學習專家、名師的教育思想、教學理念和優秀課堂案例，為我今對“解決問題”的研究及教學指明了方向。此次學習收獲頗多，更多的視頻、文字資料待我們整理出來后有機會和大家一起分享

第三篇：教學創新學習體會

教學創新學習心得體會

通過對《濱州市中小學教學創新行動意見》的學習，使我認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。

當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發展創新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。

通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。

通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。

溫恒福先生創造編寫的《研究體驗式創新教學法》一書，體現了時代精神和素質教育的要求。能夠有效的培養學生的創新素質和創新人格，對現行陳舊的傳統教學方法進行了改革。這套教學法是在先進教學理念的指導下研究創造出來的，每一位要想學好這套技術的教師，必須確立先進的教學理念，同時必須領會和貫通創新的教學原則。

先進的教學理念還要處理好這樣幾種關系：

1、處理好師生關系。要把學生當作學習的主人，教師只是一個引導者，幫助者。教師的作用發揮的好壞、大小主要取決于能否調動其學生學習的積極性，能否為學生提供恰當真正需要的幫助，使學生自己積極主動地進行自主學習和研究。

2、處理好教材與學生之間的關系。教材是為學生服務的，是幫助學生更好的學習和成長的材料，既然只是一種材料工具，教師就有責任有義務，依據所教學生特點，對教材進行選擇、進行增、刪、改，一起達到最好教學效果。例如我再給音樂特長班學生講《我與地壇》時對原教材進行第二次處理，又增添上一段材料，達到了預期目的，教學效果也不錯。

3、處理好集體學生與個別學生的關系。要盡量多的滿足不同學生的個別需要，因材施教，因人而異的提供不同的幫組，早在幾千年前，孔子就提出：“因材施教”的思想，幾千年的古人尚且如此，我們后人更有何說，雖然較難做到，但只要努力，一定會做的更好。

4、處理好教與學的關系。按照溫恒福先生的說法，我國經歷了三個階段：一是‘精講多練’階段，二是‘精講精練’階段，三是‘少講多學’階段，現在我國正在進入第三個階段。

我們只有掌握這些先進的教學理念，才能走在教改的前沿，才能真正講此教學法貫徹落實到實際教學工作中。

第三、這套教學法自成一個完整體系，尤其連貫性和持久性。每位教師可以用它來指導教學中每堂課，而不是淺嘗輒止地試一試，訪一訪，這套教學法為教師上課提供了具體的幫助和指導，可以說是全程指導，手把手地教。從一名教師的備課開始，如何備課？這套教法里有“教學設計技術”；如何導入新課？這套教法里有“導入目標和內容的技術”；如何進行課堂教學，向45分鐘要質量，培養學生的創新意識和創造能力？這里有“啟發引導技術”，有“激發創造性思考與聯想技術”，有“課堂教學過程中加深體驗的技術”；如何更好的調動學生積極性？這里有“師生商量技術”，有“激勵創新的評價技術”；課后有“反思與小結技術”。因此這套教學方法為初涉教改而找不到門路的教師打開了一個方便之門，使從事教改而有一定經驗的教師更加豐富了經驗。

第四篇：數概念教學專題研討會學習體會

《數概念教學專題研討會》學習體會

通過這次數概念教學專題研討會，觀摩了四位老師優秀的數概念課堂教學，聆聽了多位專家名師對課堂課例的展評和教學成果的交流，對數概念教學有了更新更深入的認識和理解。

看到幾位老師的數概念課堂教學，明白要上好一堂數概念課，著實不易。教材處理上，深挖教材，吃透教材，目標清晰、明確；教學策略上，以任務驅動的形式展開教學，善于用追問幫助學生辨析；教學語言上，具有很強的針對性，評價富有指導性，塑造了民主的生生互動、師生互動的學習氛圍。教學環節上，精雕細刻，多層次、有梯度……這些都是我要學習的方向。

聆聽了李志名師的專題講座《談數學課堂教學的藝術性》也學習到了很多，恍然大悟。首先，是數學教學設計的藝術性，體現在課堂導入、活動、練習等環節設計上，要科學、合理、充滿趣味性，從而更好地引領學生，使學生入情入境，充分學習。其次，是數學課堂評價的藝術性。數學課堂要注意評價的形式，形式要多樣化，師生評價、生生評價、生師評價都要有所體現，這是學生發現問題所在，同時也是構建信心的重要過程。而多樣化的評價就是目前我還有所不足，需要學習改進的地方。如“沒事，我可以等”，“傾聽別人的發言也是一種學習”，“一枝獨秀不是春”，“評價自己，別吝惜自己的美言”，“謝謝你替我答疑解惑”等等無不是對學生的一種鼓勵和指導。最后，是教學主張滲透的藝術性，提醒

了我們要注意把質疑問難的機會還給學生，幫助學生提出核心、有價值的數學問題。與此同時，還要把更多的時間體驗的機會還給學生，通過動手操作、自主合作等活動來培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，在以后的教學中還要多學習，多積累，多捕捉生活中的點滴數學問題，把問題轉化為日常生活中的應用，讓學生不光會學，還會應用。

第五篇：市美術教學研討會學習體會

市美術教學研討會學習體會

四月十六號至十七號，我參加了市里的美術教學研討會的學習。四位老師的公開課，風格各異，精彩紛呈，每一節中都有很多值得我們學習的亮點。在課后研討環節中，授課教師與大家交流了自己的教學設計以及經驗總結，教研專家們也據課給與中肯和精當的點評，這些都使我受益匪淺感觸很深，現把這些可以借鑒學習的收獲總結出來，讓我們在以后的教學中取長補短，提高進步。

一、創設開放的教學情境，調動學生的學習興趣和熱情。

新課改提倡課堂教學要創設一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛，建立起民主、平等、和諧的師生關系，提供給學生自主學習的時間和空間。蘇霍姆林斯基在《教育藝術》一書中寫道：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合上都在于教師忘卻了上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關系來決定的。”在臨沂商城實驗學校的王秋娟老師執教的《威武的盾牌》一課中，王秋娟老師開課用多媒體播放了一段古代盾牌戰斗的場面，據此創設情境，變課堂為戰場，變老師為將軍，邀請學生變身為小勇士，一起來設計制作威武的盾牌抗擊敵軍，情趣的引入本課并把這一情境貫穿于整個課堂環節設計中去。在欣賞優秀的盾牌作品以及學生創作環節中，王秋娟老師配上雷雷戰鼓聲并巧妙的設計引導語說這些都是敵軍設計的盾牌，讓我們學習借鑒一下，設計出更威武的盾牌從氣勢上打敗他們。這樣的敵我情境更好的激發了學生的創作熱情，小組合作效率突出，作業效果不錯，很好的完成了教學目標。

二、設計開放的教學內容，活用教材而不是死教教材。

新課改要求教師要創造性地處理教材，在認真鉆研教材的基礎上，把握教材精神，抓住教材的特點，深究教材，滲入教師對教學內容的獨特理解和創造性思維，重新選擇和組織教材，使“活”的教學內容成為發展學生認識能力的載體，讓學生在學習知識的同時學會學習，學會思考，學會創新。在這一方面，臨沭中小的王麗娟老師執教的《畫家·凡高》給我留下了深刻的印象。這是一節以荷蘭畫家凡高為專題的欣賞·評述課。對四年級孩子來說，通過教材上幾幅作品和幾行文字去領悟、理解、遠遠不足以對這樣的藝術大師進行解讀。王麗娟老師充分利搜集用了網絡資源并有機取舍組合，結合多媒體教學成功的拓展活化了教材，使欣賞凡高的畫變得更有趣味性和直觀性。在導入階段，王麗娟老師課件播放了一段凡高畫的拍賣會短片請生欣賞并說一說從中你了解到了凡高什么，這樣的生活場景一下子拉近了學生與大師的感受距離，激發了學生了解凡高的興趣。在欣賞凡高作品環節初，王老師課件播放了一段凡高現場作畫的視頻：一貧苦人家圍坐在昏暗的燈光下吃晚餐，凡高在一角邊觀察邊作畫，視頻最后定格在凡高的這幅《吃土豆的人》畫作上，這樣不但讓學生了解了這幅畫的創作背景還讓學生感受到了善良的畫家畫中對勞動人民的同情。在學會欣賞凡高作品方法的同時，感悟到畫家內心的藝術表現情緒，提高學生的審美水平。

三、應用開放式教學方法，培養學生探索能力。布魯納說過：“探索是教學的生命線。沒有探索，便沒有教學的發展。”在這次研討會上的公開課中徹底撇棄了傳統教學中滿堂灌、注入式的教學模式，靈活運用多種教學方法讓學生在教師指導下親身經歷、體驗的參與學習過程，激活課堂，放手讓學生自主去疑、去猜、去試、去探、去說、去發現、去感悟、去運用。王麗娟老師在引導學生欣賞凡高的四個不同時期的作品時，突出的體現了這一教學理念。首先在欣賞凡高的荷蘭、巴黎前兩個繪畫時期的作品時，王老師采用了出示作品的同時提出問題，請生帶著問題去自主探究，最后通過師生交流共同解決問題，引導學生學會欣賞作品的方法：從色彩上、創作背景上、筆觸技法上??去欣賞去感受。在接下來欣賞凡高創作的高峰期——阿爾時期的繪畫時，王老師靈活的采用了分組探究，小組討論的方法：請小組長上臺抽題，一分鐘的自主討論時間每個小組分別解決不同的問題，最后在老師的引導下交流整合，快速高效的完成了這一環節的欣賞。在凡高的最后時期的作品欣賞環節中，王老師選了凡高的典范《星月夜》，畫面上的筆觸經過課件的處理都在隨著畫面上的方向軌跡緩緩流動，王老師請學生全體起立伸出手指跟著旋轉流動的線條描繪感受，親身感受凡高畫中那動蕩不安、猶豫、壓抑、苦苦掙扎的內心情感。這些教學方法的綜合運用，全面調動了學生的學習體驗參與的主動性，使學生獲取了知識的同時培養了學生自主探究的能力。

四、采取開放式作業形式，培養學生創新思維 新課標提倡作業形式采用多種材料的介入，活動情景的設置，創設自由體驗表現的空間，培養學生創造性思維能力與動手操作能力。臨沂九小的劉曉霞老師在執教《精細的描寫》一課中，讓學生創作前出示了多幅裝裱精美的不同形式的線描作業：有刮蠟線描畫、黑卡紙修改液的線描畫、有彩卡紙線描畫、彩筆線描畫??鼓勵學生在創作的時候大膽采用自己喜歡的材料方法進行表現，培養學生的創新思維。在臨沂七小李雪老師的欣賞課《人民藝術家——齊白石》一課中的學生作業環節中，李老師也采用了開放式作業要求：請生選一幅最喜歡的作品寫感受，也可以寫自己對本課的收獲和感悟。從多角度引導學生去感悟，給學生更多的表現自由和空間，培養學生的大膽創新思維。

五、注重開放式教學評價展示，讓學生享受成功快樂

美術不同于其他學科，美術作業是一種飽含情感的創造性的活動產品。美術作業評價是美術教學活動中的一個重要環節，也是實現美術教學目標的基本保證。在王秋娟老師的《威武的盾牌》作業展示環節，除了采用了自評、他評、互評、師評多種評價方式，老師還讓學生舉著自己設計的盾牌伴著鏗鏘的戰鼓聲繞場展示，充分讓學生感受到創作成功的喜悅。

這些精心準備的公開觀摩課，不但吸引了聽課的學生，也感染了前來培訓的老師們。課后的研討會上老師們踴躍發言討論，教研專家也做了精彩實用的點評。這次的培訓真讓我開了眼界，長了見識，認識到了自己的不足和差距，借鑒到了不少好的理念和經驗??在今后的教學工作中，我要把學到的收獲結合自身實際不斷嘗試、學習，繼續探究適合自己適合學生實際的教學方法和模式，切實提高自己的教學水平。

張麗麗 沂水三小 2013年4月19日