第一篇：談談我對跨越式的感受

談談我對跨越式的感受

第二師三十團中學

張青林

時間過的真快啊，不知不覺間我們已經在跨越式教學這條路上走了五年，作為一位課題教師，回首這五年走過的路，有喜有憂、有收獲也有失落。

跨越式教學結構模式，在何克抗教授的《兒童思維發展新論》中有了新的理解，兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論，其教學模式是既要發揮教師主導作用，又要突現學生主體地位的“主導—主體相結合教學模式”

主導——通過發揮教師主導作用完成課文教學目標的基本要求（這部分包括“激發動機引入新課、識字教學、朗讀指導、閱讀理解”等環節，約占20分鐘）；

主體——通過促進學生自主學習鞏固、深化和拓展對課文內容的理解與掌握（這部分包括“擴展閱讀、鄰座倆倆討論、打寫（或手寫）習作”等環節，也占20分鐘左右）。歸納起來就是“20（完成課標人物）—10（拓展閱讀）—10（拓展寫）”模式。

這個“20—10—10”的跨越式課堂教學模式，在小學三年級或以下的跨越式語文教學中起到了一個很好的模型作用，教師可以根據教學模式設計跨越式教學設計，只要嚴格執行，效果很快可以出來，但是，隨著年級的升高，文章的日漸復雜、課文篇幅不斷增加、拓展閱讀材料的不斷豐富，在高年級語文跨越式教學中，“20—10—10”已經不能很好地適應高年級語文教學，特別是一些比較典型的課文，學生不能透徹理解課文內容，囫圇吞棗，蜻蜓點水式的教學模式已不再適用，所以，在經過兩年的高年級語文跨越式教學，不斷通過實踐，探索高年級語文跨越式教學的結構模式。中高年級采取精加略、單元整合，主題閱讀，主題寫作教學模式。

先說說我的收獲吧！

首先可以有信心的說我已經掌握了跨越式教學中低年級語文教學211的模式。低年級語文課一般分識字和閱讀兩種課型，第一課時主要是識字、寫字，也就是識字課。按模式分配時間應該是10分鐘識字，10分鐘寫字，10分鐘拓展閱讀，10分鐘寫話。但在實際中不應該這樣死板，因為第一課時的閱讀篇目相對第二課時要少一些，所以時間可以是5-6分鐘，比如一年級語文下冊第八單元的《識字8》、《棉花姑娘》《地球爺爺的手》《火車的故事》第一課時的閱讀材料只有5/6條字謎，學生讀一讀，猜一猜，根本用不了10分鐘時間，課堂上這些時間自然就用到了識字部分。也就是說第一課時的時間分配是靈活的，但是一定要保證每個環節都落實到位，不能流于形式；第二課時是閱讀課。也是最能體現211模式的課，每節課必須保證用20分鐘時間處理課文，一個10分鐘用來拓展閱讀，一個10分鐘用來拓展寫話，應該是雷打不動堅持去做，才能算是把跨越式的教學落到實處。

再說說學生的收獲吧！

跨越式教學強調的是每節課前20分鐘用來完成課標，后20分鐘主要培養學生自主閱讀，自主寫話的能力，是最能體現“語言運用”這一理論的兩個環節，所以學生的收獲在這里也體現的最充分。自主閱讀大多數學生都能認真去讀，每次我都不忍心打斷他們，想讓他們多讀1分鐘，我的這種感覺告訴我學生讀的很認真。自主寫話學生做的好的是第一課時，在這一課時中的寫話環節，我都是讓學生寫一寫自己是用什么方法記住6個四會字的。他們的方法總是讓我又驚又喜，組詞、說話、加一加、減一減、換一換、編謎語······他們的作品就是最好的證明。

一、人物傳記類“5（拓展閱讀）—25(完成課標任務)—10（拓展寫）”

這個模式，適用于高年級中人物傳記類的文章，如《我的伯父魯迅先生》《十六年前的回憶》《一夜的工作》等，在講授這些歷史感比較重和偉大人物的課文時，我們需要了解當時的社會情況，偉大人物的生平和成就等材料。《拓展閱讀》為學生提供了很多、很好的了解事件背景，了解人物性格的素材，學生通過頭五分鐘的有關閱讀，能了解文章的社會背景，人物性格等有助理解課文內容的素材，為教師在后面的二十五分鐘內的講授達到事半功倍的效果。在教學《十六年前的回憶》時，我先讓學生進行閱讀，讓他們理解當時中國的社會情況和了解魯迅其人，知道魯迅的文章中通常都透露出對社會現象的一些批判的寫作方法，在教授“談碰壁”這個內容時，學生能夠馬上理解到魯迅口中的碰壁不是真的碰壁，而是在社會生活中碰到的阻礙等。在拓展寫的十分鐘內，學生都能夠把之前所了解的內容融入到個人的小練筆中，得到了閱讀的延伸。

二、特長篇課文“40（課標內容）—0（拓展）”和“0（課表內容）—40（拓展部分）”

在高年級的教材中，有的文章篇幅比較長，需要用很多時間進行閱讀。如十二冊《賣火柴的小女孩》《凡卡》，課文十分詳盡地描寫了主人公處在當時的社會環境下的悲慘遭遇，在進行課堂教學時，就閱讀課文這個環節，就需要大概十分鐘的時間進行，如果在進行拓展讀和拓展寫，課標內容肯定完成不了，而且，把課文內容斷開講授，會把學生的感受瞬時間打斷，也不利于下面內容的講述。但是，拓展讀是跨越式試驗的一個重頭戲，沒有了拓展讀，拓展寫這個環節也會大打折扣。沒有了拓展讀，學生又不能很好地利用課外的資料幫助理解課文內容，所以，在第一課時進行課標內容講授后，另外劈出一個課時進行專門的拓展讀和拓展寫，這樣的處理，既能夠照顧好這類型的長篇課文的拓展問題，又能夠讓學生有足夠的時間進行消化和理解。

三、說明類文章15（課標內容）—10（拓展閱讀）—5（課標內容）—10（拓展寫）

對于說明文一類的文章，在小學高年級已經初步接觸，教師在講授有關的說明性的文章時，通常會運用很多的例子來進行比對類比，讓學生更好地理解課文內容和學習有關的說明方法，于是，拓展閱讀就是一個很好的素材了。如在講授《大瀑布的葬禮》一課時，當講到當初的塞特凱達斯瀑布是多么的氣勢磅礴、雄偉壯觀時，借助拓展讀用數據把它的一些情況了解清楚，瀑布的流量、每天的游客人數等科學的數據，能夠讓學生更好地深入感受塞特凱達斯瀑布的美麗，從而轉折到瀑布的死亡部分，就更能夠做出一個對比的情況。而且，在講授瀑布死亡的段落時，教師也可以把拓展閱讀中的一些材料讓剪接出來讓學生閱讀，一個前后的對比，讓學生充分感受到人類的行為是多么地恐怖，能夠使一個這么壯觀的大瀑布死亡，從而激發學生的環保熱情，為祖國的環保事業盡一份力量。

綜上所述，非網絡環境下小學高年級語文跨越式教學的結構，是比較靈活多變的，只要在課堂教學中不脫離跨越式試驗的核心理念：拓展閱讀，拓展寫，教學模式的構建應該可以根據課文的特點來靈活處理，這樣更能讓跨越式試驗更好地進行下去，更好地提高學生的語文閱讀水平和寫作水平。總之，實施跨越式教學模式后，學生思路活了，膽子大了，敢說了。但是，跨越式教學的弊端也很明顯。學生錯別字多得難以糾正，最主要的是他不適應年底統考，不適應應試教育，所以對一線教師只能是敬而遠之。對于家長文化底子薄，或沒時間輔導孩子學習的家庭，會與別人拉大差距，會使班級出現很明顯的兩極分化現象，好的特別好，對優等生適應，而對家庭條件差的孩子來說，基礎薄弱，甚至會連最基礎的知識都不能掌握扎實，對他們來說，收獲太少。個人認為，這種模式更適用于城市孩子，對農村孩子大多數不適應。

第二篇：我對網絡的感受

1、網絡這東西，我的感受是

網絡是一個奇妙的世界，它具有無窮的魔力，讓人發生巨大的變化。或使人沉迷誘惑；或使人變得瘋狂；或使人自暴自棄，或使人一鳴驚人??

但不可否認的，網絡也是一個精彩的世界。任何人都能在這虛幻當中享受到現實生活所沒有的快樂與榮譽感。任何人都能成為朋友，無論地方、國籍、年齡。只要是志同道合者，便能聊得個痛痛快快。它還能給任何人提供一個更能展現自己才能的廣闊的舞臺，和一座蘊含著無限知識的智慧的寶庫。

網絡是一把雙刃劍，既有利也有弊。

互聯網快速發展給人類生活得各個領域產生越來越重要的影響。在步入信息化社會的今天，“上網”已經成為了一種時尚，而在

龐大的網民群體中，學生占了很大的比例，并且還在逐步增多。

在現實生活中，由于年齡、性別、地域、經歷等的不同，相互間的交流會有些無法回避的障礙，但互聯網具有隱蔽性的特點，在網上，人們可以進行各種各樣的偽裝，在虛擬的世界里，可以消除各種社會暗示和物質表象的干擾，平等的與對方溝通信息、交流思想、表達感情，以求得對方最大的理解和幫助。這樣長時間就會造成在現實生活中人與人之間直接交流減少，人際關系淡化，引起大學生與社會分離，逃避現實世界，只滿足精神需求，在真實的交往中感到緊張，不適應，產生孤僻的情感反映。久而久之，會走入“現代與孤獨”，造成現實人際交往的矛盾與錯位。

網絡世界的虛擬往往會使大學生產生以一種特別“自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，做一些平時不能做也明顯不恰當的行為，尤其是心情不好的時候，有些人常常上網發“帖子”，招徠許多網友共發牢騷，還互相安慰一番。久而久之，明明知道靠網絡是解決不了問題的，但還沉溺其中，不能自拔，產生對網絡的過分依賴心里。另一些同學沉溺于網絡游戲中，他們從中產生一種強烈的滿足感和快感，可以感覺到現實中感覺不到的自信，從而一頭扎進這個虛擬的世界中國，成為“電子海洛因”的吸食者，染上“網絡成癮癥”等心里疾患。

由此看來，好像網絡帶給我們都是一些負面的對我們有害的東西。其實不然，世間萬物都有矛盾的統一和斗爭性，對于網路的利和弊都存在于同一個共同體中，利與弊的雙方都是相互連結相互依存的，當網絡的利無從談起的時候，那么弊也無處可說。因此，網絡在弊端存在的同時，也有對于我們有利的一方面。

利用網絡可以幫助自己查找各種學習的資料，提高自己的學習效率和學習的深度、廣度；利用網絡，可以開闊我們的視野，可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以后的學習和生活都有很好的指導作用，還可以充實頭腦； 利用網絡可以找到各種實踐、兼職、打工、招聘的信息，為自己的前途找到好的信息渠道；利用網絡可以認識更多志同道合、積極發展的社會各界朋友；利用網絡可以進行遠程教育；網絡豐富了我們的交往方式。越來越多的人熱衷于進入網絡世界，和自己有著相同知趣、愛好的人結成一個親密的社區，甚至與遠在地球另一端的好友交談，就像隔壁鄰居一樣親近。

網絡是一把雙刃劍，對我們既有好的一面也有壞的一面，取其精華，去其糟粕。因此我們應該正確的利用好網絡這個大資源，這會讓我們受益匪淺。

2、網絡這東西，我的感受是

隨著人類科學技術的不斷進步和發展，網絡已經越來越走進人們的生活，成為人們學習、工作和生活中不可缺少的一部分。網絡發展速度之快之猛，大大超出了人們的預想，21世紀是網絡時代和信息時代。

網絡給人類帶來了很多的便利。首先，辦公自動化的普及大大提高了人們的工作效率、辦事效率，準確無誤的同時也改善了工作環境；網絡學校對我們學生來說是最受益的，我們可以足不出戶地接受到老師的指導；E-mail與信件和電話等聯絡方式相比較更具其獨一無二的優勢，無論你是在地球的哪里都可以立即與你聯系上，它不但縮短了我們之間的距離而且也不會浪費你太多的金錢；真是“秀才不出門，盡知天下事”。上網沖浪可以使我們獲得任何我們所需要的大量信息；網上購物也為人們提供了便利，既節省了時間又高效快捷；網絡還可以提供很多的休閑娛樂方式，比如：游戲、電影、音樂、讀書等

網絡的確給人們帶來了很多益處，它越來越受到人們的認可，人們也越來越離不開網絡，因而導致網絡的飛速發展

然而任何事物都具有兩面性，網絡也不例外。它同其他事物一樣也有其一定的弊端。有些網站更多的受到利益的驅使，傳播一些不健康的內容和信息，毒害青少年的身心健康；網上聊天交友是很多人所喜愛的，廣交朋友是每個人美好的心愿，然而網絡是一個虛擬的世界，這就給一部分騙子以可乘之機；適當的娛樂休閑對人有益，但物極必反，一些青少年由于缺乏自制力，沉迷于網上游戲，不但浪費時間和金錢而且對身體健康不利，更重要的是荒廢了學業，等等。

網絡有利有弊，我們應該自覺地揚長避短。社會要發展，人類要進步，隨著網絡發展的日益成熟和完善，相信它的弊端會被不斷地解決，當然這要靠我們自己努力去實現。我們是祖國的未來和希望，從小就要努力掌握好科學文化知識，長大為社會、人類和科學的進步和發展貢獻力量 網絡除了有利有弊外，還有一些方面的發展是社會發展的潮流，但是卻讓人爭議很大。例如網絡語言的發展

關于網絡語言的泛化是憂是喜的爭論卻一直沒有停息。有不少人對網絡語言嗤之以鼻，他們認為五花八門的網語源自一些網民游戲人生、標新立異等心理支配下的產物，其充其量只能在網絡論壇中鼓搗和折騰，只能低頻率地存在于論壇這個狹小的范圍里。網絡語言雖然沖擊、解構和顛覆了既有的語言規則，但它與傳統語言文字相比，顯得很不規范。網絡語言大量地使用縮寫、錯字、別字具有極大的模糊性、不確定性，有些簡寫形式甚至完全背離了人們傳統的認知心理。他們認為網絡語言玷污了“純潔”的漢語。

其實，所謂漢語的“純潔”本就是個相對概念。今日的漢語相對于古漢語來說早已“純潔”不再。20世紀初，新文化運動促使一批新詞新語出現，增強了漢語的生命力；而21世紀的網絡時代，應該是一個更為開放、更具包容精神的時代。他們認為，語言是活的、變化的、一直處于發展中的，從語言并非一成不變的發展規律來看，網絡語言的興起是必然的。漢語有其廣博的包容性，網絡語言帶來的沖擊不僅不會觸及漢語根本，反而會為其注入新的活力，更加豐富漢語的語言詞匯。

眾說紛紜之下，人們不禁疑惑：網絡語言，該堵該疏？它究竟能否進入傳統漢語體系，成為約定俗成的一部分？ 其實無論堵還是疏，網絡語言也是反映了一種社會潮流與社會發展的方向。它能讓人思考，讓人有所啟發。我們應該理清思路，理智思考。從網絡中有所收獲。

3、關于網絡，我的感覺是

在這個信息發達的網絡社會，大學生逐漸成為網絡社會的主力軍。在網絡世界里，我們能夠快速，便捷的獲取我們想要的各種知識，認知外面的社會，給我們的大學生的學習和成才提供養分，但是，另一方面，網絡讓大學生產生的依賴性越來越嚴重，各種負面的影響隨之而來

網絡改變了我們以往的學習方式，因為網上有大量文獻資料的可參考，可下載的資料，例如百度的文庫，我們找資料，寫論文的時候就可以很方便的查到自己專業知識方面的有關信息，有助于我們的學習。網絡本身的特性可以極大地滿足大學生的需求。互聯網的發展極大地加快了文化傳播的速度，信息的實效性進一步突出，知識更新的周期大大縮短，傳播的時空限制已基本消失，信息交流意義上的“地球村”正在形成之中。網絡正成為大學生獲取知識和信息的主要方式。通過網絡我們可以了解世界每天發生的事情，國際的如埃及政變，利比亞戰火，日本福島地震，國內的兩會議題如1000萬套保障房，限購令，行業差距的調整，作為大學生的我們都可以借助網絡發表我們的見解，為社會的發展出一份力，防止大學生兩耳不聞窗外事，造成信息閉塞。所以，網絡讓我們更多的了解社會，更新我們的知識

網絡，是個虛擬世界。我們對網絡的依賴程度很深，大學生的宿舍里基本每天電腦都會很難得休息，瀏覽各種娛樂八卦的信息，QQ聊天，農場偷菜，各種網絡游戲，用來消磨時間和緩解現實壓力等。學生們遇到問題時，如果身邊無人幫忙或無人傾訴，往往尋找另外一種途徑排解心中的郁悶，這時，網絡游戲成了他們發泄情緒，讓大學生癡迷，晚上通宵聊天玩游戲，白天就在課堂上打瞌睡，學習情況一落千丈，大學所要學習的東西都沒有學到，導致學業荒廢網絡的虛擬性造成了人際關系日漸疏遠，個個都變成了宅男宅女，習慣了在聊天工具上與人溝通，使得現實中的人際關系變得冷漠起來。網絡上還出現各種不良的信息，封建迷信的，娛樂八卦的，暴力，色情信息泛濫，當代青年大學生的自制力和行為認知力還是比較欠缺，對大學生的成長成才造成負面影響。

大學生是我國現在和未來網絡的主要使用者，網絡出現和普及給我們大學生帶來的便利性不言而喻，只是很多的東西都會具有兩面性，好的壞的都是由我們自己去選擇，必須養成和保持良好的心態，恰當去運用網絡這個強大的資源，正確辨別判斷各種信息的意義和價值，使大學生在各種知識、信息、社會思潮的互相碰撞、比較中提高識別、選擇信息的能力。成長，成才

第三篇：我對體育課的感受

《我對體育課的感受》

——張永利

體育是高校教育的一個重要的方面.它不僅可以增強體質,而且可以促進心理健康,人文教育則是偏重于心理健康的教育.它使我們更清楚地了解體育這門課程,增強了自信心,增加了我們對體育的興趣??

在人才競爭激烈的社會中,不僅需要我們有過硬的科學文化知識,身體素質也是一個重要的因素.要想在競爭中脫穎而出,我們必須要具有一個健康的體魄.健康的體魄,需要足夠的體育運動.它可以使我們增強免疫力,使我們的生活更舒適、更精彩.在運動場上,我們可以不必拘于禮節,盡情地展示真實的自我,正由于這種完全的自我,才讓我們在運動場上更容易飽嘗真正的友誼.運動場上的友誼是最原始、純真的.一個不小心跌倒了,一雙溫暖的手便伸到你的眼前.一聲聲親切的問候也隨即在耳邊響起.它可以使我們完全忘記工作的繁忙、學習的壓力.大學體育課與中學體育課相比，大學體育課專業性比較強，體育項目是根據學生的愛好所設置的，你可以選修任何一項你喜歡的活動。老師在這一方面也是具有豐富的閱歷，具有專業的知識，專業的活動，我們可以得到很好的鍛煉和身心健康發展。

體育宣揚的不只是一種運動，他還包括體育精神，體育人格，健康體育的意義.他還象征著和平的橋梁。在大學體育課中，我們也可以從中得到培養和鍛煉。

體育課培養我們吃苦耐勞精神和審美觀念。身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現。培養吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質；營造緊張的氣氛，培養沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以創設輕松和諧的氛圍，伴以優美動聽的旋律，通過充分展示外形的動作來表達內在的情感，從而發展個性，陶冶情操，培養良好的氣質，提高審美意識，使我們形成健康的人格品質；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養成良好的鍛煉習慣和保健素養，形成科學用腦、講究規律的現代生活模式；亦可以通過復雜技術動作的學習實踐，既了解內部結構又能感知外部形態，促進抽象思維與形象思維的協調發展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進想象力和創造的靈感，而且有利于智力的發展和思維品質的改善。

現在我已邁入大學，通過上了為數不多的幾節體育課以及聽一些其他同學對體育的看法，我發現體育的意義很復雜，體育的意義很寬泛，它有著多層次的內涵。（1）大學體育為學生提供了一個展示自我的平臺。通過各種各樣的活動，同學們可以發揮自己在體育方面的特長，這樣不僅展現了同學們活躍的風采而且進一步激發了他們對體育的熱愛。

（2）體育是一方培育技能的天地。同學們自主的選擇不同的體育項目并且去進行專門的學習，這樣就無形的提高了同學們在此方面的技能，在一定意義上有利于自身綜合素質的提高。

（3）體育是一座連接友誼的橋梁。在體育運動場地，同學們可以找到興趣、愛好相同的同學，盡管互不相識，但在娛樂的過程中，友誼的萌芽也在不知不覺中產生了。這就擴大了我們的人際交往圈，與此同時，我們在玩的過程中也會體會到團結的力量，團結的意義。

（4）體育是陽光與活力的象征。在體育場的天地中，我們不會為外部的壓力所捆饒，我們可以盡情的奔跑，盡情的歡笑。青年們有活力了，我們的祖國也就有活力了，跨時代的青年們也正是憑著這股活力而推動著中國龍向前騰飛。

（5）體育是健康向上的昭示。通過體育，我們的體格會更加強健，我們會顯得更加有激情，有魄力。在當今充滿競爭與壓力的年代里，我們有了拼搏的堅實的基底，即使我們身上有著沉重的負荷，我們也不會被壓倒，我們依舊會颯爽英姿地去迎接挑戰。

健康是人類社會生存發展的基本因素，也是個體或社會充分發揮其功能的必要前提。健康既屬于個人，也屬于社會。21世紀是一個充滿希望、充滿競爭的世紀。在一個高效率、快節奏的社會里，健康的體魄、充沛的精力對人類來說是寶貴的，它直接影響一個人的學習、生活和工作以及美好理想的實現。而體育活動是人類生存和發展活動的一種健康的生活方式,也是文明的生活方式。大學生作為一個國家發展的新生力量,良好的體育消費行為習慣對體育生活方式的建立具有積極的意義。

為了適應社會，我們首先有健壯體魄，提高身體素質和抵抗力，身體是革命的本錢。其磨練人的意志，催人上進，增加抗壓能力，保持良好的情緒和心理素質。健康和向上能影響到我們身邊的人，有利于交際。

二十一世紀的中國社會，只有人人都參與體育鍛煉，全民的生活質量才能得到真正的提高。體育是一種復雜的社會文化現象，以身體活動為基本手段，增強體質、增進健康及其培養人的各種心理品質為目的。人們對于體育的認識不只限于強身健體的方面，希望通過體育活動的參與得到更多的精神享受。例如，人們觀看體育比賽，優美的體育動作，扣人心懸的競賽等都給人們以美的享受，還有在比賽現場，隨著比賽的進行，人們可以大聲的叫喊，可以盡情的發泄自己的情感，使人們在精神上有一種輕松感。可以看出體育帶來的不只是健身，更重要的是給人們的一種快感、成就感和心情的舒暢感。另外體育也有助于培養人們的競爭意識、協作精神和公平觀念。一些體育活動和體育賽事對豐富人們的文化生活，弘揚集體主義、愛國主義精神，增強國家和民族的向心力、凝聚力，都有著不可缺少的作用。

上好大學的每一節體育課是我的愿望，喜歡體育運動，創造一個成功的自我。在體育活動中，我們可以得到書本上多沒有的知識，親身體驗體育精神和實踐，感受健康體育和完善人格的培養。感受體育的每一個動作，細心聽取老師的每一句講解，在有規則的活動中感受快樂，積極進取.生活是豐富多采的,而體育是其不可缺少的.體育讓我們對生活充滿渴望、充滿信心.相信我們的明天是美好的!

信陽師范學院

2011/5/12

第四篇：我對中國畫的感受

我對中國畫的感受

在沒有學習中國畫之前，我一直以為中國畫就是畫畫山，畫畫水，最重要的是在學習這門課之前，我根本就不懂中國畫，或者說理解的很淺顯。雖然說中國畫這個課程僅僅不到一個學期的時間，這短短的時間里讓我來感受它、走進它、體會他，這讓我的時間突然變得緊張起來。

我這個從來沒有拿過毛筆的來畫中國畫，這叫我一開始就不知所措。幸好遇到了一位好的專業老師，他教我們畫國畫時要用意念來畫，雖然說我現在還不能夠體會到其中的真諦，但在我這些天學習的過程中慢慢的我了解到原來中國畫光靠認真仔細是不行的，而是要靠心神一起，就像老師說的中國畫里要有一種氣，要有一種神韻在里面，畫中國畫就像在表達一個人的思想，反映著一個人的性格，表達著作者當時的一種心情。

中國畫畫到現在我感覺到，要想把中國畫畫好就必須要用心來畫，要把你的思想融會貫通到畫里，畫的要磊磊落落，要瀟灑，要渾然天成。畫中國畫是一種享受，我到現在才明白過來，不享受的狀態下畫中國畫是畫不好的。盡管我現在的狀態還不是很好，還沒

能夠領會中國畫的精神，但是在幾天的學習中我領悟到中國畫確實是最偉大的藝術，它是在塑造有靈氣的畫面，畫中的山山水水具有靈性，活靈活現，從中能體現出作者大氣磅礴的豪邁與灑脫。

中國畫的學習是我所學課程中最叫我放松的一門課程，雖然有時我不在狀態，但是我會盡量把心情調節好后再繼續進入狀態，我認為不在狀態的時候最好不要動筆，不然的話會越畫越糟糕。中國畫讓我又一次找到了放松心情的良藥，就如寫毛筆字一樣，雖然我沒有寫過毛筆字，但是我想應該一樣吧。

學國畫到最后我才慢慢懂得李老師課上所說的話，心神一致，屏氣凝神，專注又不失灑脫，大氣又不失凝滯。再畫到某種程度的時候，就會在不知不覺中超脫自然，在筆墨之間把個人的情感個性在無形中流露出來，使個人與畫渾然一體。但是在灑脫之余又要格外注意整幅畫的筆墨布局以及視覺效果，我認為這是比較困難的。對中國畫的感悟 在學習美術史后，就知道有兩種完全不同的繪畫： 一種是以再現客觀世界為主的寫實型 繪畫，它以西方古典油畫為代表；一種是以表現主觀心緒與情感為主的浪漫、表現型繪畫。中國畫就是以后者為其基本特征的。

一、似與不似之間 中國畫是一種抒發主管內心情感，不重形似，而追求一種形神兼備藝術，“外師造化，中得心源”。中國畫大師齊白石曾經談過中國畫的藝術在于“似與不似之間” 而“繪畫以。形似，見與兒童鄰”也正是蘇軾對先賢們藝術實踐的理論總結。可以看出中國畫的創作，高尚的品德，不為名利所動，有理想，有見解，畫要有書卷氣，有了他，就有文野之分，就是說要有文明的素質，直接反映到畫上 去，簡單地說這樣就是好畫。而讀書也可以明悟，能夠辨識，這對于一個中國畫者來說是非 常重要的。中國畫的發展是數千年文化藝術嬗變的積累和傳承的結果。在中國畫的發展過程中，宗 教的影響，哲學的影響，書法的影響，詩文的影響等都促進了中國畫的積累，其中蘊涵的共同的中國精神品格引導著傳統中國畫一步步的自我完善。在我國文化藝術的殿堂中，中國畫是瑰寶，是國粹。長期以來，它以獨特的表現形式，贏得了東方乃至世界畫壇的贊譽。當今社會，隨著改革開放的不斷深入，西方各種畫種畫材影響著中國畫的表現方法。但越是民族的，越是優秀的，我們可以學習了解其它畫種來豐富自己，為中國畫的創新服務，但不能照搬。馬遠、夏圭、范寬、倪瓚、石濤、揚州八怪、齊白石、黃賓虹、傅抱石等一批中國畫大師，他們無不在傳統的基礎上發揮一種創新精神，他們的創新之舉，對中國畫的發展起到了推動作用。

就我個人長期創作的感受，學習中國畫，臨摹是必要的手段，在臨摹過程中，可以學習了解古人的用筆、用墨、用水、構圖等技法，了解古人是怎樣將山水、樹石、車船、屋宇、人物、動物等提煉到畫面中的。書畫同源，寫得好才有可能畫得好，但畫得好，不一定都寫得好。書法的學習對國畫的作用意義重大，研練書法，使柔軟的筆毫在紙上形成力度，以至力透紙背，這便達到了古人所說的“骨法用筆”的境地。吳昌碩擅寫石鼓文，用肩力去寫，功力深厚，后在任伯年的幫助下，將此筆法運用于畫花卉的枝干上，取得了極好的效果。此外還要廣泛閱讀畫論畫史，學習詩詞歌賦。藝術是相通的，詩書畫是一個家里走出來的兄弟。一個優秀的國畫家必需以古典文學作支撐，從中國的詩詞歌賦中吸取豐富的藝術素養，形成高雅超越的胸襟，這樣才能使自己的畫作具有深厚博大的文化之根。而要做到這一步，非一朝一夕之功，必須長期作戰才行。

中國畫的基本構成有筆、墨、紙、水，所謂點、線、面，墨分五色，與水的控制密不可分，墨通過水的調配以及落筆行筆的輕重徐疾，在宣紙上可達到千變萬化氣韻生動的效果，如此反復練習，可望熟能生巧。師法造化，親近自然，這是藝術的規律。有了筆墨的基礎后，還必須深入生活，才能創作出有生命力的作品。寫生是將生活中的自然景物加以提煉，記錄下來，同時尋找古人的表現方法。寫生一般用鋼筆、碳筆，我更喜歡用毛筆，把看到的景物加以自己當時的想法即時地在紙上表現出來。這使得以后進一步的創作因擁有第一手資料而方便得多。寫生要與大自然交朋友，領悟大自然千變萬化的神奇奧秘，它不但可以幫助你找到古人的繪畫技法，還可以使你發現未表現過的素材。我在川藏高原寫生途中，發現山有紅色、黑色和紫色，水也有紅色黑色，高大雄奇的川藏山體，各種山川式的地貌，要在古人皴法的基礎上加以變化才能表現出來。

第五篇：淺談我對社會心理學的感受

社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支，是心理學和社會學之間的一門邊緣學科，受到來自兩個學科的影響。主要研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支，個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人思想、感情和行為。

首先這是我在學習社會心理學后對于這個概念得出的基本理解，那么接下來我將總結自己這一個學期，在學習了社會心理學后的自身感受。

社會心理學，一開始對于這門學科可能只是聽說過，但是并未接觸過，所以在選課中看到了這門課，我思及自己的專業是廣告學，以后對于社會中各種心理需要有一個理解加深的過程，加上自己本身對于心理學很感興趣，于是就選修了社會心理學這門課。

我還記得第一次上課的時候，老師很是親切，說話的時候很溫柔，也讓我對社會心理學有了更濃厚的興趣，覺得微笑就是一個社會心理符號，因為看到老師微笑的面容，讓我覺得親切，這也是社會心理學體現出的一個方面吧。

其實很多人都對社會心理學不感興趣，認為沒有什么值得去學習的。一到上這門課程的時候，很多人要么不來，要么就是來了各自做各自的事情，當然也有很多是來睡覺的，上課聊天的。

我反而覺得這門課其實有很多可以值得我們去學習的地方，它存在便會有值得我們去學習的地方，總是會給予我們一定的道理，不論是什么方面。那么既然我們選修了這門課，那我們就應該要好好學習，不負老師辛苦教導，不負自己辛苦學習。

我們每個人都會處在社會中，那么社會心理學這門課就必然對我們有著幫助，不論大小，終歸是我們人生道路上為我們添磚加瓦的。

開始我已經說了社會心理學的概念，但是，由于社會心理學的研究對象廣泛而復雜，研究者們所持觀點至今仍不盡相同。因此，不同的研究者有不同的定義。

西方社會心理學界對社會心理學的定義大體可分為兩類：一是強調社會心理學要研究人的行為，認為社會心理學是研究人的行為或相互影響所產生的影響的行為的科學。這種觀點是行為主義心理學的基本觀點在社會心理學中的體現。另一類定義則強調社會心理學應把人與人之間的關系或人與人之間的相互影響作為研究對象。這類定義是社會學基本觀點的產物。

我國社會心理學家認為，社會心理學的定義應當包括四個要點：第一，社會心理學應以社會心理活動為研究對象，而不僅是行為或社會行為。第二，這種社會心理活動既包括個體的社會心理活動，也包括群體的社會心理現象。第三，應該在人與人之間的關系、人們的相互作用之中來進行社會心理活動、社會心理現象的研究。第四，作為一門科學，社會心理學應該研究社會心理活動、社會心理現象的發生、發展和變化規律，把它運用到實際活動中去，解決各種問題，而不能僅僅是現象的描述。

其實隨著社會的不斷發展，我們對于社會心理學的研究和定義，總是不確定的，并且應該要隨著社會的發展，而提出更好的觀點，所以我們還是應該以發展的眼光去看待它。但其實我在社會心理學這門課上，學習到最多的反而不是這些概念性的理論性的東西，反而是老師在課堂上給我們列舉的一些例子，還有同學們在講臺上生動的演講，我從這些中學習到了更多理論知識遠遠教不會我的東西。也許這些事例的確是鞏固了我的知識，但是我卻從這些事例中感受到了社會心理學的真諦。

對于社會心理學的知識我還有許多要學習，還有很長的路要走，雖然這門課結束了，但是我從老師和同學那里學到了太多，哪怕從一開始的互不相識，到最后的因為這門課程的相遇相識，我都覺得是社會心理學這門課給予我的人生財富。

感受其實很多，但是我不可能一一的列舉出來，只能夠在這里淺談一下我的感受。對于即將與這門課程，與老師和同學們分離，我很是不舍，但我會帶著在社會心理學的課堂上學習到的東西展步向前，去迎接下一個明天！