第一篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析

【摘要】信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的重要方面.數(shù)學(xué)課堂的信息化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的長進(jìn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高.文章就中職數(shù)學(xué)信息化應(yīng)用的意義進(jìn)行了探討，并提出了數(shù)學(xué)課堂信息化的實(shí)施途徑.【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)信息化；實(shí)施途徑

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》就數(shù)學(xué)課堂的信息化提出要求：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢”，“努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用”.所謂數(shù)學(xué)課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識(shí)內(nèi)容通過多媒體的方式予以展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)軟件工具與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)、更快掌握數(shù)學(xué)技能的教學(xué)目標(biāo).中職的數(shù)學(xué)課堂想要取得良好的效果，就要注重革新理念，注重信息化技術(shù)的導(dǎo)入.一、信息化教學(xué)對中職數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學(xué)情緒，但又活潑好動(dòng)，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易接受新鮮事物.因此，如若教師可以掌握一定的信息技術(shù)，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學(xué)教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)之中，不但能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使得學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以吸引學(xué)生的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課預(yù)定的基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo).（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率

將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，可以使得原本的教學(xué)方法得到改進(jìn).傳統(tǒng)的教學(xué)方法，說到底是信息的發(fā)送和接收.教師作為信息發(fā)送者，負(fù)責(zé)信息的傳遞，學(xué)生就像一臺(tái)接受信息的機(jī)器，負(fù)責(zé)接收枯燥無味的信息.而將信息化技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中后，信息技術(shù)的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，學(xué)生由被動(dòng)吸收變成主動(dòng)識(shí)別記憶.這樣的方式，不但能夠使得中職教師的教學(xué)手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，提高課堂效率.數(shù)學(xué)工具、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時(shí)間，又能夠更有效地講解要點(diǎn)、難點(diǎn).二、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施途徑

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

從狹義上看，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，指在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具和技術(shù)的教學(xué)，以多媒體的形式靈活地展示教學(xué)內(nèi)容.從這個(gè)角度來說，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用最為普遍的是計(jì)算機(jī)課件，包括圖像、聲音、視頻在內(nèi)的多媒體技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)層面上，能夠幫助教師將復(fù)雜、難以描述的數(shù)學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生的面前，可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和信息容量，同時(shí)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展.當(dāng)然，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、動(dòng)畫制作軟件等也進(jìn)入了課堂之中.教師通過相關(guān)軟件能夠更好地講授知識(shí).例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)課程比較抽象，運(yùn)用動(dòng)畫軟件，可以將函數(shù)的變化等抽象的知識(shí)形象地展示出來.再例如，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計(jì)算機(jī)上的模擬軟件卻可以快速又準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學(xué)中的使用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教育中的作用也是不可忽略的.離開了互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化是不全面的，也是“無依無靠”的.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分運(yùn)用，不論對于教師還是對于學(xué)生都是大有裨益的.教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過校園網(wǎng)絡(luò)建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，甚至于教學(xué)課件、材料等有關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方方面面的信息放到數(shù)據(jù)中心中供學(xué)生學(xué)習(xí)使用.在網(wǎng)絡(luò)上不斷地更新教學(xué)資源，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，也能夠讓學(xué)生通過下載習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能.另外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料，更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并為學(xué)生提供更靈活更輕松的教學(xué)情境.（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合與優(yōu)化

事物都具有兩面性.計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師以學(xué)生喜聞樂見的形式講授知識(shí)，這是其利好的方面.而單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，卻難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，并且難以培養(yǎng)學(xué)生與老師的情感.因此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行的努力.教師需要有效地梳理數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行講解的知識(shí)，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生查詢、探討、學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)解決問題.唯有如此，信息化的數(shù)學(xué)課堂才能夠切實(shí)得到實(shí)現(xiàn).【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用 發(fā)表時(shí)間：2013-6-17

來源：《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第5期供稿

作者：蔡慶偉 [導(dǎo)讀] 在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。蔡慶偉

(虞城縣李老家鄉(xiāng)孫莊小學(xué)

河南

虞城

476300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”這也就要求我們每一位數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。

1.2立體、高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運(yùn)動(dòng)的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。

1.3注重交互性；進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點(diǎn)播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動(dòng)中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

2.如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計(jì)算機(jī)上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計(jì)算機(jī)打字，寫字意識(shí)逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會(huì)里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運(yùn)算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開勤奮與思考。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實(shí)踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)；信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是突破了人際交往的時(shí)空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴(kuò)展到整個(gè)班級(jí)，以及班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間、校與校之間，甚至一個(gè)國家與另一個(gè)國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗(yàn)，討論難題的解決辦法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時(shí)間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，臨近寒假時(shí)，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份《家庭旅行計(jì)劃》的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)大約需要一周時(shí)間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索→交流協(xié)作，達(dá)成共識(shí)→成果匯報(bào)，問題解決”的流程實(shí)施。

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第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計(jì)劃書應(yīng)該有些什么？第二步：全班40名學(xué)生組織協(xié)商討論，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，成立4個(gè)組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成調(diào)查報(bào)告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃書。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計(jì)“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學(xué)生將制成的匯報(bào)材料進(jìn)行演示匯報(bào)。整個(gè)活動(dòng)注重開放，突破課內(nèi)外的時(shí)空界限，學(xué)生興奮不已。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠(yuǎn)的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時(shí)間，買車、船、機(jī)票需要多少錢，然后用電腦的計(jì)算器計(jì)算經(jīng)費(fèi)的多少、行程的時(shí)間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學(xué)在活動(dòng)感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：火車便宜但是太慢，飛機(jī)是快，可又太貴了，汽車就別提了，因?yàn)樘h(yuǎn)，還得轉(zhuǎn)幾趟車。我會(huì)當(dāng)家理財(cái)了！”他自豪地感嘆。也有的同學(xué)在論壇里號(hào)召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識(shí)就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”

2.2利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。

例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價(jià)格優(yōu)勢和整個(gè)裝修效果的方案，打動(dòng)客戶，看誰能夠招標(biāo)成功’。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計(jì)算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個(gè)虛擬的情景——微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板的等等，不但每種商品有詳細(xì)的介紹和價(jià)錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實(shí)，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計(jì)方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境實(shí)現(xiàn)了課程整合。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生動(dòng)手算一算，跟同學(xué)賽一賽，鞏固并擴(kuò)展了數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。”

2.3改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認(rèn)為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時(shí)間。

新課改精神，強(qiáng)調(diào)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此，專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁。“百貨大樓”里分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報(bào)出分量，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨(dú)立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會(huì)。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識(shí)可以幫助我買東西了等等??學(xué)生將各自的體會(huì)放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。縮短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課程整合。

2.4改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實(shí)踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計(jì)算機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得象形直觀易于理解，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在數(shù)學(xué)課程中，信息技術(shù)的使用還存在一定的問題，本文針對這些問題，提出信息技術(shù)的應(yīng)用措施，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育信息化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢。《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確數(shù)學(xué)課堂信息化的目標(biāo)：教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的合理應(yīng)用。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教育中，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢

1.有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高人才質(zhì)量：由于學(xué)生成績、家庭原因、教育體制等多方面原因，很多學(xué)生在中考、高考結(jié)束后不能接受高等教育，選擇了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，期望獲得一技之長立足于社會(huì)。其中一部分學(xué)生在中考、高考成績不太理想，本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握就比較薄弱，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力。科技的發(fā)展使得教學(xué)手段的創(chuàng)新成為可能，中等職業(yè)學(xué)校通過利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)對人才的需求。教師采用多媒體課件、微課、動(dòng)畫等聲情并茂的教學(xué)形式，讓學(xué)生更直觀、更清晰地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面都得到前所未有的突破，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性：傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性被壓制，容易走神、失去學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，借助圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富有趣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言。在課前預(yù)習(xí)階段，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己搜集學(xué)習(xí)資料提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課后練習(xí)遇到困難，可以通過信息網(wǎng)絡(luò)自主查找資料嘗試解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等方面的互動(dòng)增多，學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維等方面都得到鍛煉和提高。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然比較單一，教師機(jī)械照搬教材的情況屢見不鮮。在授課過程中，教師并沒有把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)思考，其實(shí)并未真正將教學(xué)難點(diǎn)消化，更不可能靈活運(yùn)用。許多數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件不認(rèn)真，過于粗糙，課件不符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知水平，也毫無美感。有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，制作多媒體課件沒有根據(jù)實(shí)際需要，對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)針對性差，學(xué)生覺得更加迷茫，不知道教師穿插播放多媒體課件的目的是什么，增加了理解難度，教學(xué)質(zhì)量反而因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的應(yīng)用而降低了。

三、信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教師首先要客觀認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化基本教學(xué)理論。信息化教學(xué)作為一種形式新穎的輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用時(shí)必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，如果脫離了教學(xué)實(shí)際需要，那信息技術(shù)的應(yīng)用就不是錦上添花而淪落為“無本之木、無水之源”。學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維要得到啟發(fā)和提高，教師就要花更多心思設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師利用信息化技術(shù)的目的也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究思考問題、解決問題，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)的積極作用。

2.提高教師的信息技術(shù)水平：信息化教育對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是年齡偏大的教師，由于以前沒接觸過計(jì)算機(jī)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握很少，在教學(xué)中就無法游刃有余的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。比如制作多媒體課件需要用到的軟件PowerPoint、Flash等，教師都需要不斷虛心學(xué)習(xí)，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最新發(fā)展趨勢，積極利用網(wǎng)絡(luò)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)。將信息化教育融入日常數(shù)學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.尊重、突出學(xué)生在課堂的主體地位：信息技術(shù)在使用時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，不能因?yàn)樾畔⒒氖褂煤雎粤藢W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的環(huán)節(jié)，也不能讓信息技術(shù)代替師生互動(dòng)。信息技術(shù)的利用應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，減少師生溝通障礙，提高教學(xué)效率。中職專業(yè)課程對學(xué)生實(shí)際操作能力要求較高，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也普遍較強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，講授圓錐的體積這一課，教師可以布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找圓錐的相關(guān)知識(shí)、怎么用紙做圓錐體并動(dòng)手操作。上課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己做的圓錐體，這樣學(xué)生獲得了對圓錐初步的感性認(rèn)識(shí)。然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的事物與課程知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容便更加生動(dòng)、形象、有趣，感性認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步升華為對圓錐的理性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)搭建起認(rèn)知的橋梁，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性都大大提高，課堂學(xué)習(xí)效率也有了保障。

信息化教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味和驚喜，也收獲了累累碩果。但數(shù)學(xué)教師也應(yīng)清醒地看到，技術(shù)同時(shí)也是一把“雙刃劍”，如果使用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶?聿槐匾?的困擾。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究信息化技術(shù)的特點(diǎn)，挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、多樣化、直觀化，從而促進(jìn)中職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春玲.淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011年第11期.[2]趙琴琛.優(yōu)化預(yù)設(shè)精彩生成――談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用與展望[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014年第5期.作者簡介：

張愛斌，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。

第四篇：6、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用(

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)中,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和完善,使教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向 ,推進(jìn)了課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。信息化教學(xué)資源改變了學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別是能把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說明結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；信息資源；教學(xué)模式；趣味性；有效教學(xué)； 正文：

數(shù)學(xué)課堂是師生交流互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全面地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”這也就要求我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點(diǎn)： 一.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。再有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點(diǎn)播圖像資源、視頻游戲、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分。但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動(dòng)中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。二.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運(yùn)算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。因此把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為就從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是突破了人際交往的時(shí)空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴(kuò)展到整個(gè)班級(jí)，以及班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間、校與校之間，甚至一個(gè)國家與另一個(gè)國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗(yàn)，討論難題的解決辦法。（2）利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。”（3）改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認(rèn)為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時(shí)間，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課程整合。（4）改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實(shí)踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探

究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計(jì)算機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。三．利用多媒體信息化教學(xué)技術(shù)手段，1、對信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方向、程度、價(jià)值的把握很重要。時(shí)下，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試很多，展示課，亮相課，比賽課，都極盡信息化技術(shù)水平展示之能事。然而，熱度過后的冷思，我們發(fā)現(xiàn)，我們是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜？至少我們應(yīng)該記住一點(diǎn)：用智慧創(chuàng)造性使用信息化教學(xué)技術(shù)，目的就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。

2、信息化教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用不單是對于老師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學(xué)情的把握，對學(xué)生認(rèn)知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學(xué)技術(shù)的推進(jìn)整合問題，不能逢課便信息技術(shù)，不論學(xué)生年齡、不分學(xué)齡階段地照搬他人課件，都不能對信息化教學(xué)技術(shù)有效推進(jìn)“主動(dòng)有效”課堂起到很好的作用。

3、有效地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)以促進(jìn)主動(dòng)有效課堂，對于老師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)主導(dǎo)角色的老師，需要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)輔助技術(shù)。同時(shí)，為了輔助信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，老師還得貼近學(xué)生認(rèn)知心理，尊重他們的生活態(tài)度，童真的心，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的各種感知生活、學(xué)習(xí)的方式方法。這雖然不必是信息化教學(xué)技術(shù)本身，但卻關(guān)乎能否有效運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)以促進(jìn)“主動(dòng)有效”課堂的生成。

有效地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)手段，不僅利于教學(xué)過程更生動(dòng)、更逼真、更情感化地外顯展開，更是基于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律上的教學(xué)效益的提升。當(dāng)然了，信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運(yùn)用之適當(dāng)否，有必要否，如何運(yùn)用等問題，取決于師生雙方對于知識(shí)教學(xué)的具體情境，不可作出某種硬性論定判斷。在學(xué)生最需要，知識(shí)情境最適合的課堂中，積極地、創(chuàng)新地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，則學(xué)生學(xué)習(xí)不僅主動(dòng)激趣，更有其后繼學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。而對于老師而言，教學(xué)智慧、個(gè)性諸端也得以進(jìn)步見長！

綜合以上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得象形直觀易于理解，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)

行有效課堂值得我們認(rèn)真思考：

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第五篇：淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的信息源，主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向?qū)W生傳輸，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息，從而為信息化數(shù)字教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了更為廣闊的空間。

摘 要：信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；趣味性；有效教學(xué)；生機(jī)與活力。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)。教學(xué)過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會(huì)使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生動(dòng)起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全方位地開啟學(xué)生靈動(dòng)的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”這也就要求我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)例題一般都有情境圖，利用多媒體技術(shù)后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動(dòng)畫面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生自身知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和判斷。對于小學(xué)生來說，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學(xué)資源能夠使用小學(xué)生視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，授遞與互動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度與小學(xué)生接受能力之間的差異所構(gòu)成的教學(xué)中的難點(diǎn)，可以由信息化教學(xué)資源生動(dòng)、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程，教師運(yùn)用這些資源引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，如果合理利用，可以突破教學(xué)中的這些難點(diǎn)。另外，信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是課前導(dǎo)入更吸引人，萬事開首難,好的課前導(dǎo)入不單能營造輕松的教學(xué)空氣。是以,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注重在學(xué)生已有常識(shí)的基本上,按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知紀(jì)律,運(yùn)用現(xiàn)代化手藝手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師經(jīng)由過程多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},指導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)需要裝修的三維房間，語言描述?只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價(jià)格優(yōu)勢和整個(gè)裝修效果的方案，打動(dòng)客戶，看誰能夠招標(biāo)成功?。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計(jì)算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個(gè)虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板的等等，不但每種商品有詳細(xì)的介紹和價(jià)錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實(shí)，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計(jì)方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實(shí)現(xiàn)了課程整合。