第一篇：在語文教學中培養學生的創新心理品質

在語文教學中培養學生的創新心理品質

【摘 要】中國的學生屢獲國際奧林匹克競賽獎，但中國卻沒有培養出獲諾貝爾獎的人才；中國的留美學生在課程學習上學得很好，但一提到做一些研究性的項目，就比不上美國的學生。因此，新一輪的課程改革中很強烈地提出在教學中要重視學生創新心理品質的培養。本文就這一問題，從學會自主學習，啟發創新思維；學會合作學習，激發創新情感；學會探究學習，培養創新能力等方面進行闡述，歸納出在語文教學中培養學生創新心理品質的一些見解和方法。

【關鍵詞】語文教學；培養；創新；心理品質

中國沒有獲諾貝爾獎的科學家，中國的制造業出口量世界第一，卻因尖端科技含量不高，導致經濟效益也不高。這些都是不爭的事實。這是什么原因造成的呢？是中國人不聰明嗎？不是的，只因為我們缺乏創造力。為什么我們缺乏創造力？主要是因為我們從小時候受教育就被管得死死的，我們的學習行為使我們被動地接受知識，使我們的好奇心、求知欲、想象力乃至個性和創新意識被逐漸泯滅。小學語文學科以其獨特的人文性和工具性成為一門基礎學科，同時它也是一門實踐性很強的學科，它在整個小學學習階段中占的學時最多，學習的時間最長，學習的內容最豐富，實踐的機會最多。因此，它在承擔轉變學生學習行為，培養學生良好的創新心理品質上任務最重要。

一、學會自主學習，啟發創新思維

人要立足于社會，需要掌握各種各樣的技能，而最重要的技能是學習技能。良好的學習能力，能使人不斷地獲取新知，增強自身的創造才能。學習能力是必須通過自身鍛煉實踐才能形成的一種能力，因此，學生必須在自主學習的過程中，才能獲得學習技能。

1.通過自主閱讀，讓學生掌握科學的讀書方法

科學的讀書方法是獲取知識，拓寬知識面的有效途徑，是創新的源泉與動力。因此，我們要讓學生學會自主地閱讀，通過閱讀實踐掌握科學的讀書方法。一是讓學生學會泛讀與精讀的交叉閱讀。告訴學生要學會博覽群書，可以通過閱讀書目，翻閱文章摘要，了解文章大概意思這些方法，了解更多信息，更快查找到需要的內容。二是要讓學生學會誦讀。這樣，學生就可以有效地利用時間，自主地獲取新知，更快地掌握新科學、新知識，為進行創新提供了思維的基礎和方法。

2.在自主學習中，培養學生的信息收集能力

創造離不開信息，信息是創造的基本材料。作為一名創造者，對信息材料需要有十分敏銳的感知能力，同時具有收集、整理、分析、加工信息的能力。因此，在語文教學中，要給學生創造大量的自主讀書空間和?r間，讓學生在自讀自悟的實踐中鍛煉他們的信息收集能力。可以讓學生給學習的課文“找碴兒”，對課文的內容提出自己的見解，或用自己已有的知識、經驗分析作者的表達方式、觀點等，培養學生創造性地使用信息的能力。

二、學會合作學習，激發創新情感

合作學習能營造一種民主的寬松的學習氛圍，有利于人與人之間產生情感的交流，產生情感的激勵。同時，經過獨自讀書，獨立思考，有了自己的見解后進行的合作學習，是一種既為別人提供思考的方式與材料，也從別人那里獲取經驗，受到啟發的學習過程。它能讓學生在思維火花的碰撞中激發創造的動力，體驗創造成功的喜悅，體現自身的創造價值，激發和強化創新的激情。

1.在合作學習中，培養學生的創新意識

合作式的學習，為學生創造積極參與、平等交往、平等競爭的機會。例如教學《撈皮球》看圖說話，這連環畫留給了學生一個思考空間――猴子是怎樣把河里的皮球撈上來的？讓學生自由組成合作小組，為猴子想一個最佳的撈皮球辦法。先讓每個小組進行充分的討論，然后讓每個小組的學生介紹各自的辦法，并盡量把自己最有創意的地方說具體，最后讓全體學生投票選出最有創意的辦法。通過這樣的合作，讓學生意識到：合作中互相啟發，互相幫助，能提高自己的創新能力，而且明白只有創新才能找到更好的解決問題辦法，才能在競爭中獲得成功。

2.在合作學習中，培養學生的創造意志

人要達到一個遠大的目標，成就一番事業，必然會遇到意想不到的困難，只有具備克服困難的勇氣與信心才能取得成功。要培養學生的創新意志，還需要學生在合作學習的過程中，學會互相鼓勵，堅持到底，不輕言放棄。有一次，我讓學生分成兩大派進行一場辯論，辯論的內容是：過生日的時候，請同學吃飯到底好還是不好？開始的時候，學生兩方都不愿做正方，做正方的同學想打退堂鼓，我鼓勵他們說：世界上很多事情都是一分為二的，有好的一面，也有不好的一面，只要你們同心協力，堅持到底，就能取得勝利。學生們聽后，非常齊心，準備很充分，在辯論過程中，不少同學提出很多有創意的觀點，所以辯論到最后，雙方誰也沒有說服誰。從這件事中我深深地體會到，學生學會合作，有利于培養他們創新的意志。

三、學會探究學習，培養創新能力

“困惑”的產生，常常是一瞬間，學會留住“困惑”，就能提出不少有價值的問題。要留住“困惑”，不僅要有強烈的好奇心，更要善于探究，這樣，“問題”就會源源而來。

1.在探究性閱讀中，養成多思善疑的習慣

多思善疑是所有創新的重要環節，是創新的核心問題。探究性學習，首先需要讓學生學會提出問題，然后帶著問題進行學習。在學習課文中，可以讓學生從讀詞句開始，到學習文章的篇章構思，到深究作者的表達方式……最后達到與作者心靈對話與交流，由淺入深，學會探究，這樣學生多思善疑的習慣逐步地培養出來。

2.在探究性活動中，培養學生的批判精神

一個人云亦云的學生是不會有獨特的見解的，更不會有探究欲望。探究是一個主動釋疑的過程，是學生發現、交流、討論、搜集素材的過程。老師只要留給學生機會，只要讓學生知道許多問題其實并沒有標準答案，許多領域是未知的，有待探索，只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到他們敞開心靈之窗，暢所欲言，各抒己見。

3.在探究性活動中，激發學生的想象力

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。探究性的語文綜合性活動，它能讓學生結合自己的生活經驗，把言語的描述轉換為一種感性的東西，這就有利于激發學生的想象力。學《桂花雨》一課時，讓學生想“桂花雨是什么意思呢？”讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫。

轉變學生學習方式，讓他們學會自主地學習，合作地學習，探究地學習，有利于培養學生各種創造性的心理品質。要使我們的國家興旺發達，我們的民族興盛不衰，我們必須重視在教學中轉變學生的學習行為，培養他們的創新心理品質，這也是我們在新世紀的重要教學目標。

【參考文獻】

[1]李方.《現代教育科學研究方法》，廣東高等教育出版社，2000年版，第76頁

[2]楊曼英《.創新教育導論》，湖南師范大學出版社，2009年版，第121頁

[3]黃亢美《.小學語文創新教育探引》，科學出版社，2001年版，第95頁

[4]郭思樂.《教育走向生本》，人民出版社，2007年版，第152頁

[5]《培養自主學習能力 提高課堂教學實效性》，http：//jyzx.miyunedu.net

第二篇：在語文教學中培養學生積極心理品質

在語文教學中培養學生積極心理品質

崔麗華

《語文課程標準》在全面提高學生的語文素養中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”，《中小學心理健康教育指導綱要》心理健康教育的主要內容指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。”初中年級要求“幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒…客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。”語文的學科特點是工具性與人文性的統一，在語文教學中，我從下面幾方面貫徹素質教育培養學生積極健康的心理品質。

一、樹立自信，提高學習能力。

自信是一種積極的心態，心態決定成敗。學習的自信源于正確的認知，敢于藐視學習中的困難。學生學習目的明確，學習態度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學習積極進取，敢于挑戰學習中遇到的各種問題。結合課堂教學和課外輔導，首先，對學生進行心理疏導，擺事實講道理，使他們明白學生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不

過百年，應該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學本領，用所學知識和技能改變命運，建設祖國。其次，結合具體課文“情感、態度與價值觀”的教學，培養學生正確的學習觀念，樹立學習自信心。如學習《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權勸學》等，引導學生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰命運學習，實現人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強化為學不晚意識。

學習能力的提高，主要要通過方法指導，強化訓練完成。在教學中，我面向全體學生，注重培養學生的預習能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實踐能力等。指導自主學習、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質疑，敢于發現，勇于創新。通過長期訓練，養成習慣，學生學習能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學的主要內容之一。語文課本編選了很多有關“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質。教學中，我結合美文美讀，閱讀分析，對學生進行生命教育。如：學習冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學審美的樂趣，在學生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導與訓練中，學生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進取的態度。人生的道路總會有挫折，誰都會經歷風雨，要讓學生明白，風雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統美德，傳承和發揚，教師不但要以身示范，還要引導學生從點點滴滴做起。“送人玫瑰，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應該是溫暖的，世界應該是充滿愛的。課堂上學習《羚羊木雕》學生懂得了友情無價；學習《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們去關愛家人，幫助同學，幫助弱小。學習《信客》建立誠信意識，從測驗考試，到人際交往、為人處世，要求學生努力做到最好。

三、追求理想，積極進取。

沒有理想容易失去人生方向，現在的初中生，缺少人生規劃。使學生樹立人生理想是語文教育的內容，也是健康心理教育的內容。結合語文教育教學及課程資源開發，對學生進行理想教育，使他們樹立人生目標，敢于執著追求，目的使學生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結合課文學習，培養學生優秀的心理品質。如學習《鄧稼先》《我的信念》等，引導學生對自己的未來制定目標，從設定短期目標的考高中升學方向，到未來的職業打算，到更長遠的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現在做起，刻苦勤奮學習，不懈執著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結合課程資源開發，指導學生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與海》等作品中，獲得心智的成長；從影視、網絡上學習張海迪、史鐵生、洪戰輝等事跡，用典范引導，從而培養積極進取的品格。

培養學生積極健康心理品質的措施很多，以上點滴，是自己在語文教學中培養學生積極心理品質的幾個側面。今后，我會在教學研究中繼續探索，努力方向是培養學生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設的有用之才。

第三篇：在語文教學中培養學生積極心理品質

在語文教學中培養學生積極心理品質

《語文課程標準》在全面提高學生的語文素養中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”，《中小學心理健康教育指導綱要》心理健康教育的主要內容指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。”初中年級要求“幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒?客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。”語文的學科特點是工具性與人文性的統一，在語文教學中，我從下面幾方面貫徹素質教育培養學生積極健康的心理品質。

一、樹立自信，提高學習能力。

自信是一種積極的心態，心態決定成敗。學習的自信源于正確的認知，敢于藐視學習中的困難。學生學習目的明確，學習態度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學習積極進取，敢于挑戰學習中遇到的各種問題。結合課堂教學和課外輔導，首先，對學生進行心理疏導，擺事實講道理，使他們明白學生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不過百年，應該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學本領，用所學知識和技能改變命運，建設祖國。其次，結合具體課文“情感、態度與價值觀”的教學，培養學生正確的學習觀念，樹立學習自信心。如學習《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權勸學》等，引導學生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰命運學習，實現人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強化為學不晚意識。

學習能力的提高，主要要通過方法指導，強化訓練完成。在教學中，我面向全體學生，注重培養學生的預習能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實踐能力等。指導自主學習、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質疑，敢于發現，勇于創新。通過長期訓練，養成習慣，學生學習能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學的主要內容之一。語文課本編選了很

多有關“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質。教學中，我結合美文美讀，閱讀分析，對學生進行生命教育。如：學習冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學審美的樂趣，在學生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導與訓練中，學生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進取的態度。人生的道路總會有挫折，誰都會經歷風雨，要讓學生明白，風雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統美德，傳承和發揚，教師不但要以身示范，還要引導學生從點點滴滴做起。“送人玫瑰，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應該是溫暖的，世界應該是充滿愛的。課堂上學習《羚羊木雕》學生懂得了友情無價；學習《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們去關愛家人，幫助同學，幫助弱小。學習《信客》建立誠信意識，從測驗考試，到人際交往、為人處世，要求學生努力做到最好。

三、追求理想，積極進取。

沒有理想容易失去人生方向，現在的初中生，缺少人生規劃。使學生樹立人生理想是語文教育的內容，也是健康心理教育的內容。結合語文教育教學及課程資源開發，對學生進行理想教育，使他們樹立人生目標，敢于執著追求，目的使學生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結合課文學習，培養學生優秀的心理品質。如學習《鄧稼先》《我的信念》等，引導學生對自己的未來制定目標，從設定短期目標的考高中升學方向，到未來的職業打算，到更長遠的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現在做起，刻苦勤奮學習，不懈執著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結合課程資源開發，指導學生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與海》

等作品中，獲得心智的成長；從影視、網絡上學習張海迪、史鐵生、洪戰輝等事跡，用典范引導，從而培養積極進取的品格。

培養學生積極健康心理品質的措施很多，以上點滴，是自己在語文教學中培養學生積極心理品質的幾個側面。今后，我會在教學研究中繼續探索，努力方向是培養學生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設的有用之才。

第四篇：淺談在語文教學中培養學生的創新思維

淺談在語文教學中培養學生的創新思維

高郵市菱塘民族職業高級中學朱素斌

【內容摘要】創造力的核心是創造性思維，思維的獨創、敏捷、靈活等諸多特性是創新思維品質的重要組成部分,所以，要開發學生的創造能力，就得培養學生的創新思維。在語文教學過程中，教師要努力發掘教學內容的創新思維因素，著力培養學生的創新思維。

【關鍵詞】創新思維 培養 語文教學

江澤民主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在新技術革命的挑戰面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發國民創造力作為一項戰略任務。創造力的核心是創造性思維，思維的獨創、敏捷、靈活等諸多特性是創新思維品質的重要組成部分,所以，要開發學生的創造能力，就得培養學生的創新思維。在語文教學過程中，教師要努力發掘教學內容的創新思維因素，著力培養學生的創新思維。何為創新思維？那就是為不同于習慣性思維，形成一種獨特的思維，培養學生的創新思維，就是要教學生從不同的方向去擴展思維，多角度地思考問題，多角度地研究問題，以求得多種設想，觀點或答案。思維是智力的核心，一個人思維發展的水平標志著他智力的高低。因此，在語文教學中積極有效地培養學生的思維能力，特別是創新思維能力，是教學改革的重要目的，也是教學效果好壞的主要參考。如何在語文教學中培養學生的創新思維，筆者認為應該做到以下幾點：

第一，讓學生理解創新點本身。創新點所蘊含的內容，是創新思維的依據。要進行創新思維，就得把握問題的實質，理解問題的含義，這樣，創新思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學生從不同角度去評《鴻門宴》，或從批評劉邦的角度來評，或從批評項羽的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《鴻門宴》都是其前提條件。試想，如果學生根本沒讀，或者根本沒讀懂《鴻門宴》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。

第二，讓學生掌握創新思維的基本方法，如逆向思維、側向思維、想象、聯想及系統思維等。學生掌握了創新思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學生讀《濫竽充數》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學生逆向思維。學生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。

第三，設計創新思維的作業練習，進行創新思維的訓練。根據創新思維的特征，可以設計多向思維的系列題目，對學生進行有針對性的訓練，以幫助學生學會克服思維定勢。在寫作教學中，運用多向思維是培養學生獨創性思維品質的重要方法。多向思維是學生對某一作文素材最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進行多側面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫作觀點的探索性思維形式。例如，大家熟知的“南郭處士”的故事，要求寫一篇讀后感。學生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維，擬出如下題目：《濫竽充數要不得》、《騙子的詭計》、《弄虛作假不能要》。如果我們能從各種角度觀察分析，展開創新性思維，即多向思維，就會拓寬命題立意的范圍。首先，從這則笑話蘊含的寓意進行縱向創新性思維，從它體現的諷刺性方面，聯系生活實際立意，其作文命題可以是：《不能養成混飯吃的習慣》、《老實做人，勤懇做事》。其次，我們從批評齊宣王的角度展開橫向創新性思維，其所

命題目可以是：《罷官僚主義》、《打碎鐵飯碗，拒吃大鍋飯》、《必須改革用人制度》。再次，我們展開逆向創新性思維，從為南郭處士辯白的角度，則可擬如下題目：《人貴有自知之明》等。

第四，強化語文教學的開放性。語文課堂教學的開放性主要表現在教學內容與教學方法上，教學內容的開放性就是在完成教材所規定內容的同時，要適當補充課外的內容，拓寬學生的知識 面，激發學生的學習興趣。所謂教學方法的開放性，最主要的是指課堂教學組織的開放性。開放性的課堂教學，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞中趨向共識。例如，對于學生的發言，教師要進行開放性評價，只要學生的回答有一定的道理，能自圓其說，就要給予充分的肯定。如在學習《米洛斯的維納斯》一文時，為了引導學生理解課文內容，我們這樣啟發學生：假如去買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂復原的，你喜歡那一種，為什么？課堂頓時活躍了起來。有的學生要買雙臂殘缺的維納斯，其理由來自于課文作者的看法，“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。有的同學則要購買雙臂復原的維納斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人體美。更有同學提出了創造具有活動手臂的維納斯，以滿足同一人不同時間的審美需要。對于上述各種意見，教師都要給予充分的肯定。

第五，培養學生總結能力。總結的方法很多：如概括、綜合、歸納與演繹等。學生掌握了總結的基本方法，就能有效地根據眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生學會概括。學生掌握了概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段落含義、中心思想、藝術特色等。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續寫這篇小說。貧窮的路瓦載夫人從佛來思節夫人那兒收回了項鏈的巨款后，首先總結出他的性格以及心里變化，在設想她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文。

第六，培養學生思維的靈活性和廣闊性。靈活性是指智力活動的靈活程度。它表現為能從不同角度，運用不同方法思考問題，在具體條件發生變化時，能審時度勢，隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。具有思維靈活性的學生，能靈活自如地運用各種規則、原理和規律，將書本中的知識與自己的見解進行比較和融合，而不把書本當教條，能舉一反三，由此及彼，善于遷移。多讀各種不同的文章，有助于培養思維的靈活性。一般地說，文章是作者進行創造性思維的成果。文章的創造性，主要體現在它的構思和語言的運用上，體現在文章的思想觀點和表達方式上。不同體裁的文章，自然各有特點，就是同一體裁中的同一內容的文章，也風格各異。在閱讀優秀文章時，善于發現它們的不同，善于吸取它們各自的特點，對于發展自己的創造性思維是有益的。多讀各種不同的文章，既可以獲得知識，又可以取得思維和寫作的借鑒，可以從比較中學習到從不同角度觀察事物、思考問題的方法，可以培養思維的靈活性。在語文教學過程中，同時給學生提供創新思維訓練的機會，以提高其思維的靈活性品質。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭示事物的聯系，全面地思考問題。具有思維廣闊性品質的學生，在學習中，能進行周密地思考，善于進行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。因此，思維的廣闊性是學習系統的科學知識，解決復雜問題的必備的思維品質。

思維的廣闊性是以豐富的知識經驗為基礎的。只有具備大量的知識經驗，才能從事物的不同方面和不同聯系上思考問題，從而避免片面性和狹隘性。因此，在語文教學過程中，教師不僅要求學生完成大綱規定學習的內容，還要給學生創造條件進行廣泛的課外閱讀，還要組織學生參觀訪問、聽學術報告或看介紹科技新成就的電影。這些活動可以豐富學生的知識領域，開闊學生的視野，有利于學生思維廣闊性的培養。在語文教學中，滲透辯證的思想，使學生逐步學會以對立統一的觀點和發展的觀點思考問題，學會全面地看問題的方法。課堂教學多運用討論法，讓學生展拓思路，思想活躍起來，也有利于廣闊性思維品質的培養。

人的思維是一種復雜的，多樣化的智力操作，是與一個人的個性品質有著密切關聯，這一點在創造性思維活動中表現得尤為突出。正因為創造性思維與個性品質有著密切的聯系，所以，我們在培養學生的創造性思維時，還得注意培養學生良好的個性心理品質，在語文教學、課案設計、課堂組織過程中，要有意識培養他們強烈的創造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創造意志和健康的創造情感，從而以形成良好創造性思維。

第五篇：在語文創新教學中培養學生的創新精神

在語文創新教學中培養學生的創新精神

摘 要：對兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心地點撥引導，培養他們的創新精神；真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為二十一世紀的創新人才

關鍵詞：語文創新；創新精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-320-01

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，如何培養小學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學語文是一門包容性很強的學科，教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。

首先，提升教師的創新教育理念，在全面實施素質教育的過程中，學生創新能力的培養顯得尤為重要，作為一名教師，承擔著學生知識的傳授、思維的訓練、能力的培養等諸多任務，這就要求教師必須具有相應的實施與技能。教師的教育理念對學生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學生創新能力的培養中，作為導向的教師也應首先具備培養學生的創新意識、創新思維和創新觀念的能力，要有“貴在創新、敢于創新、”的觀念。其次，在教學中 要創造性地思考問題，創造性地解決問題。同時，要不斷地學習新知識，豐富自己的專業知識，以一種創新的理念、改革的銳氣將社會需求、時代要求、學生需要貫穿于自己的教學過程中，讓自己的教學風格與創新教育理念有機地協調、完美地結合。只有這樣，才能做好對學生的創新能力的培養工作。

其次，增強學生的創新學習意識，素質教育提倡以人為本，弘揚學生的個性。在教與學的雙邊活動中，教師是傳授知識的主導，學生是認知事物的主體。學生認水平的發展與完善同其他事物的發展是一樣的，內因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創新性的總和，而創新性是學生在主動性和自主性發展到高級階段的總和，要讓學生達到這一目標，就要使學生從無意的自發創造上升到有意的自覺創新的高度。

在教學中，要鼓勵學生興趣廣泛，術有專攻，要善于發展自己的個性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨特的見解應加以鼓勵。教育學生要有創新學習意識，在書本知識的學習中，要有探究學習的意念，讓學生學會獨立思考，學會探索發現，在探索中學習，在學習中探索；在接受知識的過程中，挖掘學生主動學習，大膽否定的能力，要學生形成不迷信權威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學習機制。

最后，培養學生的創新思維能力，在培養學生創新思維能力的過程中，教師應力求給學生營造一種平等、和諧、寬松的民主環境。只有在這種環境中，才能有效地激發學生的求知興趣，使學生身心在“不知不覺”中得到發展，創新意識得到啟迪，創新思維得到鍛煉，創新能力得到提高。

我認為，在低年級語文課堂教學中，培養學生自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創新。這種創新精神為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創新，樂于創新，恒于創新，必須從低年級開始。具體做法是：

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如在課堂上我經常說：“我們來一起學習，好嗎？”“ 小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經常激發創新的興趣。教師及時的，更能使學生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創設美好的情境，同時把“微笑教學”的藝術帶人課堂，讓每個孩子都有種美好的心境，創新意識就孕育在這種心境之中。

二、點撥引導，培養創新精神

閱讀是小學語文教學的基本環節。它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。特別是低年級，它是基礎的基礎。按修訂版《大綱》的要求：要結合上下文和生活實際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達到目標，我運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、積極評價，培養創新能力

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的價、及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花。評價就是一指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開更加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞句等，先讓學生之家評價，以他們同齡人、同年級、同程度的文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學生提出的問題更要認真評價。教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是問“。有問題是積極思維活動的表現，是創造的開始。現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險提問。我們要多鼓勵學生提問。

總之，對兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心地點撥引導，培養他們的創新精神；真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為二十一世紀的創新人才。