第一篇：以“三段式”教學增強培訓實效性

以“三段式”教學增強培訓實效性

3月上旬，佳木斯市委組織部從全省“雙百”示范工程和全市“521”示范工程示范點的基層黨組織中，優選村黨組織書記30人、社區黨組織書記25人、“兩新”組織黨組織書記25人，縣（市）區“兩新”組織黨工委專職副書記、市直有關黨工委領導12人，共92人，采取市委黨校課堂教學、蘇州培訓基地現場教學、總結成果面上教學的“三段式”教學法，舉辦了全市農村、社區、“兩新”組織黨組織書記示范培訓班，在課程設置、教師選聘、培訓形式、組織管理等方面做出精心安排。

課堂教學：

讓黨校發揮培訓主陣地作用

3月10日，農村、社區、“兩新”組織三個不同領域的學員一起開班，通過集中教學和分類施教相結合的方式，有效統籌了教學資源，既節省了人力、物力、精力，降低了培訓成本，又滿足了學員的不同需求，增強了培訓的針對性。

公共科目――大班授課“集中學”。對于黨的基本理論、基本政策、黨性教育等“公共科目”，培訓班集中兩天時間進行全員培訓。市委常委、組織部部長張云凱在開班式上就如何做好一名基層黨組織書記提出六點希望，既是一次加油鼓勁的開班動員，也是一場深入淺出的專題輔導。市委黨校的教授結合中央關于開展“兩學一做”學習教育的要求，針對學習黨章黨規和總書記系列重要講話以及落實“五大發展理念”等內容設置了三個專題講座。富錦市一位非公企業黨組織書記課后感慨地說：“以前我覺得，在企業不用看黨章黨規，只要看老板就行，老板的意思就是‘規矩’；現在看，無論是企業還是機關，要想做一名合格黨員，首先要嚴守黨章黨規。”

不同領域――分班教學“吃小灶”。基層培訓最忌諱“大幫哄”“一鍋煮”。這次培訓根據學員的不同需求，采取集中講授和分類施教相結合的方式，在大班集中學習的基礎上，對農村、社區和“兩新”組織書記進行小班授課――邀請市農委為村黨組織書記重點解讀中央一號文件精神；邀請市委黨校社科部主任為社區黨組織書記重點講解加強新型社區管理方面的課題；邀請市非公經濟組織和社會組織黨工委負責同志從不同側面探討“兩新”組織黨建工作。此外，還通過不同領域優秀黨組織書記“現身說法”的方式，每個小班都安排學員走上講臺。學員們普遍反映，分班授課和自己的工作貼得更近，更能受到啟發。

分組研討――深入交流“找藥方”。為搭建深入溝通交流的平臺，培訓班按領域劃分了七個研討小組，結合當天的授課內容，每晚利用一個半小時的時間開展專題研討，對授課內容進一步消化理解，在交流中尋找破解難題的方法。研討過程中，學員們對開班式上市委常委、組織部部長張云凱關于“農村、社區、兩新組織書記是‘莊稼地里的主心骨’‘小巷總理’‘定盤星’”的形象比喻感同身受，覺得這種稱呼既是榮譽，也是責任，體現了群眾的信任和組織的重托。

規范管理――從嚴要求“塑學風”。依托黨校主陣地，培訓期間，培訓班統一安排教學和食宿，實行封閉式管理，并制定了“六不準”的紀律要求。每個小班都有一名市委組織部干部帶班，負責跟班考勤，分組討論也明確了組長和聯絡員，學員參訓情況每天實時反饋到各縣（市）區委組織部。有的村黨組織書記培訓后深有感觸地說：“要求這么嚴真有些受不了，但卻逼著我們坐住了板凳，真的學到了些東西。”

現場教學：

讓理論與實踐同頻共振

“他山之石，可以攻玉。”按照既要“請進來”也要“走出去”的原則，培訓班通過咨詢上級組織部門、瀏覽各地黨建網站、關注主流媒體宣傳導向等方式，在全國范圍內發掘與佳木斯市最貼切、最有借鑒價值的農村、社區和“兩新”組織黨建的好典型，以供實踐教學。3月13日，培訓班開啟了第二階段的日程――組織學員赴省委黨校蘇州培訓基地進行現場教學。

帶著問題去尋找答案，學習任務更明確。“實踐是最好的老師”“創新是最好的樣板”。帶著在市委黨校理論學習時的收獲與思考、分組研討中的問題與困惑，學員們到達蘇州后分成農村、社區、“兩新”組織三個組，開啟了更加直觀的現場教學行程。“智慧社區”建設是今年佳木斯市認領的35項基層黨建創新項目之一，社區書記們此行的重要任務就是把“智慧社區”的成功啟示帶回家。在到蘇州工業園區學習“智慧社區”平臺經驗時，一位省“雙百”示范社區的黨組織書記向園區社會管理處的魯曉輝處長一連問了五個問題。

“看得到”還要“學得到”，現場教學更接地氣。善于“取人之長、補己之短”，才能實現自身更好的發展。農村、社區、“兩新”三個組結合各自實際，從不同側面設置了10個現場教學點，進行全方位的教學體驗。比如，在農村的現場教學點中，有像華西村、蔣巷村這樣在全國叫得響的品牌村，讓學員直接領略了最前沿的新農村發展成果；為了避免典型“高不可攀”的問題，特意選擇了蘇州市上林村、張家港市永聯村、太倉市雅鹿村等在農村專業合作組織、美麗鄉村建設、農村黨建文化發展方面與佳木斯市農村實際和現狀具有可比性的典型村。

將“暢快交流”融入“呆板教學”，培訓形式更靈活。“滿堂灌”“照本宣科”的教學方式已不適應新形勢下的培訓需求。在現場教學中，每組學員同吃、同住，同學習、同參觀，邊看、邊聽、邊學、邊悟，外出的車上、就餐的間隙、住宿的房間、參觀的現場，都成了大家熱烈討論的“課堂”。在現場感受無錫紅豆集團、姑蘇區昌和工藝坊、張家港隆力奇集團等“兩新”組織黨建工作的成功經驗后，佳木斯市高新區的參訓學員認識到，只有變被動為主動，打好以黨建促發展的優勢牌，才能切實抓好非公企業黨建工作。

在開闊“視野”中轉變“觀念”，書記們的干勁更足。總守著自己的“一畝三分地兒”，時間長了難免會有“坐井觀天”的狹隘。學員們前去參觀學習的張家港市楊舍鎮，一年的公共財政預算收入達37億元，相當于佳木斯市全年財政收入的總和。學員們普遍感到，像蘇州這樣經濟發達的地區，有些好做法是想學也學不來的，但現場教學讓大家開闊了眼界，看到了差距，激發了動力。一位剛剛獲得全省“百名好支書”殊榮的村黨組織書記深有感觸地說：“經濟實力上學不來，我們可以學理念、找差距，進而啟發思路。”

面上培訓：

讓示范培訓的成果實現共享

“市級示范培訓，縣級全員培訓”是中央和省委對市、縣兩級抓好基層黨組織書記培訓的任務要求。示范培訓的目的，關鍵是要以這種引領示范的方式實現培訓成果的共享。

以“學習心得”凝練培訓成果。參加示范培訓班的每名學員都撰寫了學習心得，通過總結自己學到了什么、解決了什么問題，明確下一步準備干什么、怎么干，將培訓的收獲付諸實踐。同時，培訓班對學員的學習收獲及今后打算進行了梳理，農村、社區、“兩新”分組形成本領域的培訓報告；9個縣（市）區結合各自地域特點也分別形成了綜合報告。

以“交流研討”匯集培訓成果。3月28日，現場教學一周后，在市委黨校組織召開了培訓成果專題匯報會。優選出的九名學員代表，結合培訓的收獲和體會，介紹基層組織發展的思路和措施。一位參加成果匯報會的村黨組織書記說：“這次培訓不僅形式新穎，而且有始有終。以往參加培訓回來就完事了，這次不僅要寫心得體會，還要專門開會匯報培訓成果，把看的、學的、聽的都進行了歸納。學時有壓力，學后有收獲。”

以“遠程教學”共享培訓成果。4月6日至7日，在經過半個月的沉淀和醞釀后，市里在示范培訓班的農村、社區、“兩新”組織三個組中各選了三名學員代表，通過農村遠程教育會議系統，對各領域基層黨組織書記及相關人員進行“面上培訓”。授課的學員代表結合各自工作經歷和此次培訓的收獲、體會，重點介紹了下一步的工作思路及措施。全市鄉鎮、村、社區、“兩新”組織相關人員共7500余人，通過網絡視頻同步聽取了優秀學員的“現身說法”，實現了示范培訓成果的全員共享。

第二篇：如何增強煤礦安全培訓實效性

如何增強煤礦安全培訓實效性

安全是煤礦生產發展的前提，培訓工作是煤礦安全的基礎。除人力不可抗拒因素之外，煤礦安全是由人的安全行為和物的安全狀態所決定的。但物的安全狀態要靠人來把握，人的安全行為才是最根本的。煤礦安全教育培訓要堅持思想教育與技能培訓并舉的原則，思想的牢靠程度是最有保證的。因此，煤礦企業在抓安全培訓工作中，重在培訓實效性，筆者認為應堅持做到：

提高認識是培訓的思想基礎

安全管理的效果如何，在某種意義上，取決于職工對安全的認識程度、事業心和責任感。只有人人都明白安全生產關乎切身利益，安全工作才有堅實的群眾基礎。職工行為是由他的思想意識支配的，只有思想上重視了安全，才會有行為上的安全；只有行為上的安全，才能保證安全制度、安全責任和物的安全落到實處。許多事故發生的原因分析和調查結果表明，職工對安全生產的認識和態度與事故發生率之間存在著密切關系，重視安全的單位，事故發生率低；反之，事故發生率高。

因此，重視職工的安全思想教育是提高職工素質的核心。煤礦企業要堅持樹立“安全第一、生命至上”的安全理念；職工要樹立“我為自己抓安全、我為他人抓安全、我為礦上抓安全”的安全理念；管理者要樹立“質量是基礎、素質是根本、投入是保障”的管理理念；

企業領導要樹立“安全是發展、安全是政治、安全是穩定”的價值理念。

抓職業特點，增強培訓針對性

培訓工作有其自身特點，充分認識和把握這些特點有利于抓好安全培訓工作。在培訓實踐中，應把握好如下特點：

1．由于煤礦采場條件不斷變化，人員的更替，職工心理、生理的變化決定了安全教育的長期性和復雜性，安全培訓必須貫穿于煤礦生產的全過程。

2．煤炭生產工藝復雜決定了工種多、崗位多。許多崗位屬于單人作業，人人都有發生事故的可能。因此安全培訓必須要有廣泛性，全員參與性，同時要理論聯系實際，根據崗位工種的不同需要，安排不同內容的培訓，并使之形成有機統一。

3。煤礦安全培訓是專業性很強的一門科學，它有自己獨特的理論、獨特的內容和其教育方式、方法。內容涉及自然科學、社會科學、管理科學等多門學科，對同工種同專業要按照法規要求，“統一教材、統一培訓、統一考試、統一發證”，把好培訓關。

4．培訓要做到因材施教、有的放矢。培訓時要本著干什么、學什么，缺什么、補什么。同時針對時間、地點、職工文化參差不齊等因素，采取隨人、隨事、隨時、隨地的培訓方式，才能提高培訓實效性。

5．培訓要做到“因勢利導，未雨綢繆”，掌握安全生產和職工的基本情況，培訓部門要有預見性，力戒培訓工作“臨時抱佛腳”，要為企業長期發展著想，做好各工種各崗位技能人才儲備工作。

抓職業關鍵，增強培訓效果

增強培訓效果應著重抓好以下幾方面工作：

1．機構設施落實。煤礦培訓中心(學校)是培養職工崗位技能的基地，同時選擇有條件的場所作為現場教學基地，使理論與實踐相結合。基層單位要設立培訓教室，作為班前培訓基地。

2．師資隊伍落實。教師的素質直接關系到培訓質量，本著理論與實踐相結合的原則，建立專門的師資隊伍，除專職的教師外，技術區(科)長、安檢科長、技術員可以兼職做相關專業的培訓教師。

3．培訓管理落實。健全各項教學制度應做到五嚴。即嚴把入學關：嚴格按照新界定的培訓工種范圍安排好培訓，嚴禁重復培訓或任意擴大、縮小培訓范圍。嚴把考勤關：凡脫產培訓人員一律由培訓中心考勤，保證培訓時間。嚴把教學關：教師必須嚴格按照教學計劃認真編寫教案，做到結合實際，內容充實，有計劃、有考勤、有試卷、有檔案、有總結，建立單位、、工種培訓檔案數據庫，掌握全礦職工培訓情況。嚴把時間關：按照課時安排，將理論知識轉化為實踐，將實踐上升為理論。嚴把考核發證關：認真落實培訓考核發證的相關規定，培訓負責人落實好礦下達的培訓計劃，礦安檢部門負責出題、監考、審核、發證。

4．培訓內容落實。培訓內容包括安全法律法規、安全管理、技術知識、災害預防、緊急預案處理、緊急救援、事故案例分析、裝備更新等。重點突出“一通三防”知識教學，對班組長以上管理人員、瓦斯檢查員、放炮員、安檢員進行脫產輪訓。突出特殊崗位工種培訓，各工種全部持證上崗。

5．培訓方法落實。其一，堅持理論培訓與現場培訓相結合，通過課堂教學、實物教學等方法，使職工愛聽、易懂、易記。培訓不是單純的技術性學習，而是安全思想與安全技術的綜合性培訓，始終強調思想教育重于技能教育，把安全思想放到首位，做到既教書又育人。其二，因學員來自生產一線，雖實踐經驗豐富，但理論功底淺，應通過舉一反三啟發式教學，使培訓收到事半功倍的效果。其三，利用案例教學，通過典型案例分析，使學員牢固樹立安全第一的思想。其四，在加強理論學習的同時，開展技術比武、崗位練兵活動，引導職工學以致用。

6．培訓人員落實。應做到全員參培，使各類人員全面受到教育。對決策者、管理者，要通過舉辦干部安全教育培訓班，加強《安全生產法》《煤礦安全規程》等法律法規的學習。對技術人員，主要是實施安全技術措施等方面的教育。對基層管理干部及班組長，目的是使他們提高責任感和自覺性，主動搞好安全生產工作。對操作工要重點做好崗前教育培訓，先培訓，后上崗；轉崗時，提前做好新崗位培訓，以適應新崗位需要；隨裝備升級，做好崗位更新教育，以適應新裝備

需求；及時做好換證工作，如特種作業人員證件到期，要組織本工種培訓考試，更換新證件，做到持證上崗。

健全機制保障培訓穩步推進

培訓工作是煤礦安全管理的基礎，是企業創新發展的前提，是企業升級管理的保障。因此在工作中，要始終把培訓工作擺在一切工作的首位，建立完善機制，保障培訓工作穩步推進。

一是將培訓作為提高隊伍素質、建設安全高效礦井的重要舉措，納入礦井安全發展規劃，編制培訓計劃并付諸實施。

二是建立兩級培訓體系，即以黨委負責的安全教育宣傳體系和以安全礦長負責的培訓管理體系；明確基層單位主要領導是本單位安全培訓的第一負責人，技術主管負責組織和操作。

三是發揮政策導向作用。對基層單位提名任用的班組長，必須由礦安全部門會同有關部門對其進行安全知識考核，不及格者一律不得擔任班組長；參加安全培訓的班組長考試不及格，送培單位要免去其職務；班組長和有關“一通三防”等特殊工種人員，要持有培訓部門頒發的相關證件，否則，一律不準上崗。

四是建立嚴格獎罰機制。要將培訓工作同職工利益掛鉤，凡脫產培訓的職工，考核合格者由所在單位支付本單位、本工種的全額工資及獎金，成績優秀的要給予獎勵；不合格的則不支付獎金，只發給生活費并重新培訓。在分配上注重向技術全面、基礎扎實、貢獻大的技

術工人傾斜；堅持召開培訓總結表彰會，激勵相關單位和職教培訓工作者。

五是實行管理者定期考核制。把單位安全管理工作作為是否稱職的重要條件和依據，優勝劣汰。實行安全“一票否決制”，對發生重傷及以上事故的單位主要負責人和直接責任人，堅決撤免或不予提拔，并取消評選先進的資格。

六是實行安全責任連帶追究制。強化管理者的跟班責任，若發生安全事故，無論當班管理者在現場與否，都負安全連帶責任，進行事故責任追究。

第三篇：三段式教學

聽課感悟

“三 段 式” 教 學

烏蘇市第五小學

安雪梅

2009年12月5日

2009年12月4日，學校“語文教研組”組織了聽課活動，通過學校四年級李莉老師講的《卡羅納》這一課，讓我感受到“三段式教學”的實施對語文教學的指導。

“三段式”教學法在李莉老師的這堂課上得到了充分的落實。

1、初讀交流、把握中心。教學課文時，我們首先要通讀課文，讀是提醒孩子們把握好文章的中心。李莉老師在引入課題后，說：“大家來讀讀課文，想想課文講了一件什么事情？”這一環節設計很好地體現了學語文首先要通讀，通過交流把握好中心。

2、精讀交流、重點理解。學課文要精讀課文，精讀中同學們肯定各有感受，大家通過交流互相取長補短，達到對文章重點句或段的理解。李老師在這一環節中，重點抓住了課文中描寫卡羅納不幸的三句話，分析出了他的不幸。接著李老師問：“你用了哪些方法來學習和感受卡羅納不幸的呢？”學生答“通過重點句子。”這里進行了學習方法的指導，然后讓學生四人小組，找出重點語句，學習“我認為他又是一個幸福的孩子。”課文中體現幸福的這一部分。這是學習的重要而又精彩的環節，通過對重點語句的理解，抓住了文章的中心。解決了課后許多的思考題。更重要的是實現了以學生為主體的新課程教學模式。

3、讀寫交流、意文兼得。讀了別人的文章，就要有收獲，內化為自己的能力，組織學生積累或練筆，交流積累或練筆使學生達到學以致用，讓語文素養進一步提高。李老師運用得恰到好處，在課的最后一環中，她設計了拓展內容：“①、面對卡羅納遭遇到的不幸，你想對卡羅納說些什么？②、代表卡羅納向每一個關愛他的人寫幾句話，感謝他對自己的關愛和幫助。”伴著《愛的奉獻》這首歌，學生寫出了精彩的感想，使得文章“言外之意”達到了升華。

精彩的“三段式”教學，落實到位就會成為精彩的語文教學，我們要致力于學生語文素養的形成與發展，較好落實優秀的教學法，提高學生聽、說、讀、寫的語言能力。

第四篇：以養成教育為抓手,增強德育工作的實效性

以養成教育為抓手,增強德育工作的實效性

福建省南平第二實驗小學 謝秀閩

蘇林斯基曾經說過：“如果作為道德素質的最主要的真理在少年時期沒有形成習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”由此可見，良好的行為習慣的養成對一個人的成長是至關重要的，小學生正在人生發展的最初階段，諸多方面都沒有形成定性，具有很強的可塑性，在這個時期，學校如果不加強學生良好的行為習慣的培養，勢必影響學生一生的發展。“立人先立德”學校應以行為習慣養成教育為主，把行為習慣養成教育落實到實處，扎扎實實抓好學生的養成教育，促進學生的健康成長，為此,南平第二實驗小學以養成教育為抓手，確立了“規范管理，科學訓練，促進內化，注重實效”的工作思路，以加強常規 養好習慣 快樂成長為主題，以新“三好”評選活動為載體，以日常行為規范的養成教育為突破口，培養學生自知、自愛、自律的能力，培養學生認識自我，評價自我、調節自我能力，使學生的行為規范化、系統化、自覺化。他們的主要做法是：

一、抓好教師師德教育，發揮表率作用

教師的思想、氣質、品格總是通過多種渠道直接影響著學生，師德對學生具有巨大的教育潛能，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者是一面鏡子”，學生是教師品格最嚴格的評論家，也是最忠實的效仿者。

建校二年多來，學校在全校教師中開展了“四示范”活動，即“儀表著裝示范”、“語言示范”、“教育行為示范”和“基本功”示范。在學校中努力落實“二實小教師行為規范十條”，提出“忌語、忌事八條”，制定“教工崗位儀態”和“崗位意識”兩個目標，并且向每位教職工印發，自覺對照，指導行動。各室在工會的統一領導下，在室長的帶領下制訂《文明公約》，積極參加學校“我愛我家”文明辦公室的評選。平時要求學生進行打掃教室內里的衛生的同時，要求教師辦公室里首先做到物品擺放整齊，桌面、地面、窗

臺無積灰；要求學生進校就講普通話，教師們先做到堅持在課上、課下、談心、都用普通話；要求學生在升旗儀式上精神飽滿，隊列整齊，高唱國歌，必先要求教師全部到場，并指定列隊。

二、營造行規“內化”氛圍，促進行規內化

創設良好的教育環境，讓學生置身于有教育意義的環境和情景中，能熏陶學生的情感，錘煉學生的意志，促進學生行規的內化和個性的健康發展。為了讓學校四周和空間產生無聲的教育效果，學校刻意優化校園環境。兩年來，在區教育局等上級有關領導的關心、支持下，學校無論是從整體的設計布局還是從局部包括教室內的布置都注重“美”和“育”，讓每一面墻壁都發揮育人的功能，從而把外在的影響要求，內化為學生個體的素質。如學校樓梯邊的《小學生守則》、每層樓梯上的規范警示語、操場邊上的《小學生行為規范》，讓孩子們一早進校就接受了潛移默化的教育；教學大樓上“崇德、博學、尚美、創新”的校訓，各班教室門前的“展示我的風采”，每班教室里的“勤奮、自主、樂學、善思”的學風，時時鼓勵孩子們要為樹立二實小新形象而努力；還有各班自設的“學習園地”、“雛鷹爭章園地”、圖書角、信息角、作品展示角、教師贊美角、榮譽角等，體現了班級文化建設的氛圍，樹立班級形象。這些無聲的教育，使學生們自覺或不自覺地在思想情感或行為上受到教育，并在無形的推動下，激發學生的品德行為，抑制不良動機，克服和糾正品德發展中的缺陷和偏差。

在養成教育中，學校始終不忘學生的主體作用，努力創設能激發學生進行自我教育的條件氛圍，讓學生在活動過程中自我認識、自我評價、自我調整、自我提高。同時，建立了學校、班級、年級的評價網絡，通過教師評價、家長評價、自我評價和學生自評，發揮學生的主體能動性，發揮學生在行規教育中的自覺性、主動性。

三、加強行為規范培養，完善規章制度

養成教育是“養行為、成習慣”的教育，是在“教”的過程中注入“養”的模式。學校堅持明理在先，導行在后。成立了德育領導小組，由校長、主管副校長、大隊輔導員和班主任組成，每月進行一次會議，小結前一階段的活動情況，并討論下一階段工作。各年段、各班級結合學生的特點根據學校提出的“說準普通話、寫好規范字、養成好習慣”的要求，腳踏實地開展“新三好”——在校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好公民的教育活動，建立學校、家庭、社區三位一體攜手互動教育平臺，廣泛開展好習慣養成教育活動。每學年開學的第一周固定作為一年級常規教育周，舉辦為期一周的入學常規教育活動。教育活動做到統一內容、統一教案、統一時間、統一要求。促使學生在學習習慣、行為習慣、安全習慣以及文明禮儀等各方面都有長足的進步。學校注重并加強說準普通話、寫好規范字的訓練，經常性地開展寫字、朗讀、講故事等競賽活動。大力開展“書香校園”建設，除要求教師加強學習外，把學古詩、誦古詩作為學生課堂學習之余的必修課程。培養孩子們學習古代文學經典的興趣和語言表達能力。利用進校時間、早讀、課前三分鐘等由語文教師或班主任下班指導學生學習古詩，運用班級多媒體讓學生結合課件演示、動畫表演理解詩詞含義。同時鼓勵孩子在家自學、回班交流。建立班級書庫，鼓勵孩子大量進行課外閱讀，做好好詞佳句的積累。學校設立學習專欄，開辟“每周一詩”、“天下大事”等專欄。開校二年多來，我校建立并逐步完善班主任例會制、評星制、流動紅旗評比制、行規檢查和抽查考核制、禮儀示范員隊伍制、一日教育教學視導制、值日護導教師檢查評比制等一系列制度。從加強管理、評比考核、特色活動、教育訓練等方面在縱向、橫向上形成了相互協調、相互配合的學校行規和校風建設。

為了使行為規范教育能符合小學生的年齡特征，能開展得扎扎實實，學校在貫徹制度時還講究系統性，注重階段性和連續性。在抓學生每日常規的同時，我們每周專門設定了二至三個重點行規教育內容，結合時事，結合學校實際，對學生加強教育，進一步推進行規工作的開展。

四、注重校內校外實踐，實現自我教育

學校注重規范訓練內容的整體性，并注重內容上的交叉與滲透，使“重點”和“主線”形成一個整體，如學校根據“規范”制定了《南平第二實驗小學學生習慣養成教育實施方案》，按照學生一日生活的順序，把規范的二十條分為十個方面：即“儀表”、“進校”、“上課”、“課間”、“集合”、“衛生”、“活動”、“離校”、“在家”、“在社會”的行為要求，并根據年級特征把它編成兒歌讓每個學生都容易記住，確保了內容要求上的整體性。為了便于量化，我校還制定了“南平第二實驗小學學生日常行為規范細則測評表”，分別由老師評、學生自評、同學互評、家長評等欄目。這樣，有要求、有督促、有檢查、促進了學生行為習慣的培養及良好道德品質的形成。

在校內，少先隊活動是進行行為規范教育的載體，是學生進行自主管理的舞臺，我們把少先隊活動看作行為規范教育的重要組成。學校每年舉辦“四個一”大型活動，它們是：元旦的一歌（歌詠比賽活動）、清明節的一詩（經典誦讀比賽活動）、六一節的一演（藝術節）和國慶的一展（書畫展）。培養和提高了孩子們的審美、動手和組織能力；每年一次的體育運動會，提高了學生的身體素質，培養了勇于拼搏、吃苦耐勞的品質。日常開展的寫字比賽、口算比賽、朗讀比賽、繪畫比賽和各種的興趣班等實踐活動，使學生在學習之余盡情釋放自己潛能，展示自己特長，實現自我教育。還有是結合傳統節日、紀念日開展豐富多彩的少先隊養成教育的系列活動。如：書香校園建設、“寫規范字說標準話”活動、愛國教育、安全教育、感恩教育、……讓學生在活動體驗、感受、教育，從而養成各種好習慣。

在校外，一是取得家長的配合和支持，利用家長學校上課、家長會講座、班級博客、家校通、教師家訪等渠道了解學生在家、在社會的行為規范情況。二是充分利用社區教育資源，開展社會實踐活動也是行為規范教育內化的有效途徑，能為學生形成良好的行為規范創造更為廣闊的舞臺。我們充分利用學校周圍的社區資源，組織學生以雛鷹假日小隊等形式深入社區，開展社會實踐活動，使學生在參與社區活動中不斷內化行規。

五、加強師生考評，促進行為養成為形成德育工作全體成員齊抓共管的，做到人人育人，事事育人，處處育人，時時育人，每個學期學校進行“優秀班主任”、“師德標兵”“教學能手”的評比，對優秀教師進行表彰，對有問題的教職工予以應有的批評教育。同時，學校將之與師德群體爭創活動結合起來，在平時的工作中互相提醒，互相督促，規范教師的行為規范。其次，加強教職工的德育意識的考評，檢查班主任是否將班隊活動、晨會課、思品課、衛生健康教育課等的內容與行為規范的要求結合起來；科任教師、職工是否將自己教的學科、自己的工作與學生的行規教育結合起來，以督促學生良好行為規范的養成。

學生方面，堅持定期檢查、定期考核、定期評比，形成制度。隨時到班上聽課、詢問學生、聽家長反映以及觀察學生在課堂內外的表現。對管理和活動開展較好的班級及班主任予以表彰。每周以年級為單位選出“摘星班”，頒發流動紅旗；以班級為單位評選“校園之星”帖相片張榜表揚。每月在全校范圍內以班級為單位，選出小標兵、示范員，進行張榜表揚。每學年評出學校新“三好”，文明班、示范班，并授予獎狀。

學校開辦三年多來，學校扎實開展學生良好習慣養成教育活動，學生在各方面的習慣有了可喜的變化，文明素養不斷提升，學生行為守紀，校園規范有序，文明、規范、和諧的育人環境已基本形成。

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第五篇：三段式培訓心得

三段式教學模式培訓心得

柳城小學 潘威飛

嘗試教學在武義教育界正在如火如荼的開展著，對于教改新風，對于眾多知名教師對于教改的指點江山，我們在不斷地吸收，也在彷徨中懵懂著成長。而作為新教師，我們應該也有必要多學習，多總結。博采眾長，精煉成一個代表性的教學方式方法，當是我們努力的方向。

而三段式教學作為我校早已形成的切合學生實際的教學模式，其實和嘗試教學一樣，都旨在促進教學方式的轉變，在不放松對學生基礎知識掌握的基礎上，更關注于對學生言語表達，小組合作能力的生成。本次由雷偉鳳老師指導我們進行的三段式教學的解讀，對于我們年輕教師來說，有著比較重要的意義。

雷老師強調，三段式分為嘗試自學、合作探究、課堂檢測三部分。就嘗試自學而言，這是學生嘗試活動的準備階段，對解決常識問題所需的基礎知識先進行聯系時非常必要的，但是難度有必要結學情進行準確的把握。常識問題的提出，嘗試自學課文時的要求（讀準字音等）都應該做到心中有數，能有效激發學生學習的自學性和積極性為佳。

而作為能力提升的合作探究環節，問題的創設非常考驗老師執教的水平。順學而到，以學定教，才能有效的指導學生，促進學生自我發展和自我成長。在小組合作的環境下，學生合作、互幫互助的精神價值得到鍛煉和成長，這也極大的提升了學生自己的素養。

課堂檢測，作為“再射一箭”的關鍵環節，實質上正是對學生當堂學到知識的一個鞏固。我也在思考，是不是該側重基礎知識的同

時，把課外拓展能力的提升放在這一環節。對于不太有把握的知識點，放到課后進行歸納總結，再來完成這一環節的檢測？心理學上艾賓浩斯的遺忘規律曲線強調，學生的記憶呈現一個由快到慢的過程，導學案的設計和研發，是否也該準備一個單元主題思想以及基礎知識的提升？只注重當堂效果必定不可取，學生知識能力的生成應當有規律性的總結。

雷老師的三段式教學指導給了我們很多啟發和思考，當下我們應該努力學會駱駝式的接納，才有可能成就獅子般的唯我獨尊。