第一篇：論文：淺談小班化美術(shù)教學(xué)之互動(dòng)

激趣·合作·激勵(lì)·創(chuàng)新

——淺析“小班化”美術(shù)教學(xué)

椏溪小學(xué)

瞿雪

【摘要】

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。美術(shù)課程作為美育的主要途徑，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。正好碰上這次學(xué)校開創(chuàng)的“小班化”的教學(xué)模式，本文根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校小班的教學(xué)環(huán)境，談?wù)勛约涸凇靶“嗷泵佬g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)感受?！娟P(guān)鍵字】

小班化，激趣，合作，激勵(lì)，創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的需求也日益激烈，隨之而來(lái)的各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。因此，為了更好的適應(yīng)日已經(jīng)征得教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。今年，我校實(shí)行了“小班化”教學(xué)模式。“小班化”教學(xué)以嶄新的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)方式，完善的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造了了一個(gè)良好的氛圍，尤其是我們美術(shù)學(xué)科。

鑒于大班美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授存在很大的局限性，素質(zhì)的培養(yǎng)主要一教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。像三年級(jí)美術(shù)《天外來(lái)客》這一課，有關(guān)各個(gè)國(guó)家的UFO錄像、我國(guó)的神州七號(hào)載人飛船成功地完成了太空的考察任務(wù)、還有一些優(yōu)美的音樂(lè)，大班的學(xué)生根本不會(huì)有太多的時(shí)間和條件去欣賞。因此，在很大程度上不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而小班則不同了，他們?nèi)松俨徽f(shuō)，完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，能直觀的、形象的資料通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作為一名剛剛走進(jìn)工作崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)，能體驗(yàn)“小班化”的與眾不同我感到十分榮幸。如何在“小班化”教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美，進(jìn)而最終能夠創(chuàng)造美，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。這些都是我一直需要研究和深深思考的問(wèn)題。在這里，我想根據(jù)我校三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合我校的多媒體教學(xué)環(huán)境，談?wù)勎以凇靶“嗷泵佬g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

一、激趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)

上課開始，美術(shù)課基本上都安排在第二節(jié)之后，學(xué)生從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還不安定，這時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，外太空中會(huì)有怎樣的景象呢，同學(xué)們你們會(huì)有什么新奇的想法要跟我分享分享的呢...他們合作探討，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。之后，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一段神秘UFO的教學(xué)視頻，多媒體畫面中出現(xiàn)了神秘的外太空人和飛碟停落在地球角落的畫面，神奇的外星人講著奇怪的語(yǔ)言......一下子吸引力學(xué)生的注意力，感受到外星人離自己很近、很真實(shí)。學(xué)生對(duì)外星人的好奇的欲望被激發(fā)了。作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二、合作，利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組，把不同長(zhǎng)處的學(xué)生進(jìn)行搭配，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教學(xué)《動(dòng)物面具》這一課時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年齡小，我要求每個(gè)小組合作完成一份作品就可以了。在小組展示作品的時(shí)候，出現(xiàn)了這樣一段小插曲：有一個(gè)小組設(shè)計(jì)作品，當(dāng)時(shí)我感到很驚訝，一問(wèn)才知道，其中有一個(gè)小女孩帶的材料非常全，而她不愿意與小組里面其他成員合作完成，她想自己獨(dú)立完成，結(jié)果一個(gè)小組沒(méi)有一份完整的作品。下課之后我沒(méi)有批評(píng)她，而是問(wèn)學(xué)生：為什么他們組沒(méi)有完成任務(wù)。同學(xué)們異口同聲的回答：“因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，有時(shí)需要同班的幫忙才能完成任務(wù)。”那位同學(xué)此時(shí)也知道自己的做法不對(duì)，難為情的低下了頭。這個(gè)發(fā)生在學(xué)生自己身邊的例子，很好的教育了他們要懂得合作學(xué)習(xí)，比我這個(gè)老師講一堆大道理有用多了。此后，我還安排了一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多做互動(dòng)交流。學(xué)生們也比以前合作的與愉快了，同學(xué)們的友誼也更深了。

三、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類比較高層次的需要，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。

比如，美上一節(jié)美術(shù)課，我除了展示一些優(yōu)秀的作品，我還非常關(guān)注班中的“慢學(xué)生”，這些學(xué)生一般其他學(xué)科比較差，經(jīng)常受到老師們的批評(píng)。有時(shí)候他們也能認(rèn)真完成畫作，這時(shí)我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，表?yè)P(yáng)他能夠非常認(rèn)真的完成繪畫作業(yè)，而且作業(yè)有了驚人的進(jìn)步。此類積極的評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)了愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，主課老師都驚奇的發(fā)現(xiàn)這些孩子在完成作業(yè)上面有了很大的提高。所以我覺得這樣的評(píng)價(jià)是有效的。

四、創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)

很多人認(rèn)為：美術(shù)課就是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂中不出亂子就行了。其實(shí)，并不是這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋早新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看到是否有利于學(xué)生良好的綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物面具》一課時(shí)，文中給學(xué)生提示的操作步驟，三年級(jí)的學(xué)生一看就明白，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)一些圖片資料后，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，有的小組設(shè)計(jì)出了動(dòng)物的面具組合，非常精巧；還有的小組制作的材料非常獨(dú)特。總之，這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，而是升華了主題思想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

總之，“小班化”教學(xué)是一種教育形式上的變化，它是以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，課堂上講究教師與學(xué)生“等高”，并以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界。而美術(shù)教學(xué)在“小班化”教學(xué)中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好實(shí)踐于“小班化”課堂教學(xué)中，真正做到提高學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

第二篇：小班化美術(shù)教學(xué)論文

導(dǎo)語(yǔ)：能否讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，是關(guān)系到教學(xué)效果及學(xué)生個(gè)性、人格發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么小班化美術(shù)教學(xué)論文要怎么寫呢？下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于小班化美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考！

摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務(wù)教育階段的美術(shù)課要以提高學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小班化教學(xué)對(duì)踐行美術(shù)新課標(biāo)的理念有巨大的推動(dòng)作用。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點(diǎn)，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；美術(shù)教育；優(yōu)越性

一、小班化教學(xué)的意義

小班化教學(xué)是20世紀(jì)后期興于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一種教學(xué)組織形式，其中又以美國(guó)最為典型。20世紀(jì)中期以來(lái)美國(guó)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問(wèn)題，進(jìn)行了對(duì)基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)90年代年美國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計(jì)劃》從政策上對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行支持并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)小班化教學(xué)取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達(dá)國(guó)家中得到推廣。小班化教學(xué)，并非單純指學(xué)生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學(xué)理念、教學(xué)資源、環(huán)境、過(guò)程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動(dòng)空間變大了，教師就可以利用這些空間對(duì)其進(jìn)行裝飾，甚至讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)美化自己的班級(jí)，從而使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，小班化教學(xué)與大班教學(xué)相比增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學(xué)中解放出來(lái)，使其更加關(guān)注學(xué)生間的個(gè)性差異，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定出個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使教學(xué)變的更加細(xì)致。我們都知道美術(shù)教學(xué)有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗(yàn)、課堂的互動(dòng)及學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)課堂相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)將會(huì)取得更好的效果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入新建了許多學(xué)校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨(dú)生子女。學(xué)校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學(xué)的實(shí)施提供了可能。盡管現(xiàn)實(shí)的條件為小班化教學(xué)提供了可能性，但當(dāng)前我國(guó)的大班化教學(xué)依然占主導(dǎo)地位，因此小班化教學(xué)模式的推廣對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、小班化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新精神。現(xiàn)行的大班化教學(xué)模式，往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)更是以成績(jī)的高低與對(duì)紀(jì)律遵守來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式教導(dǎo)出來(lái)學(xué)生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無(wú)個(gè)性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，由此帶來(lái)的問(wèn)題就需要有更大的教學(xué)空間，更多討論及交流。而目前一個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍在50人左右，甚至個(gè)別地區(qū)學(xué)校每班有60人以上，那么在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就不可能有太多的互動(dòng)更多的是教師講授。而小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右，這就增加教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流引導(dǎo)他們創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，使學(xué)習(xí)方式更加靈活。如人美版小學(xué)教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學(xué)生利用生活中最普通的衣架，通過(guò)聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學(xué)形成了老師先講學(xué)生照做的教學(xué)模式，這就使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。而小班化教學(xué)給與學(xué)生更多的交流空間，教師有更多的時(shí)間來(lái)啟發(fā)學(xué)生而不是單純的講授，留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間較多而教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來(lái)自行選擇。從另一反面來(lái)說(shuō)小班化教學(xué)重視班級(jí)中的情感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造力的同時(shí)，更有利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。

（二）有助于全體學(xué)生共同進(jìn)步。小班化教學(xué)注重對(duì)每一位學(xué)生的培養(yǎng)，有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，這使得教師能較深入了解學(xué)生的個(gè)性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學(xué)有利于更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。由于交流的機(jī)會(huì)增多,可以形成小組式的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問(wèn)，使班級(jí)氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力就會(huì)提高，開小差的現(xiàn)象將會(huì)減少，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。長(zhǎng)此以往學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)顯著提高。小班化教學(xué)使課堂上的活動(dòng)變得比較容易安排，這樣就能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生針對(duì)指導(dǎo)，從而達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。比如在人美版小學(xué)教材中《添畫人像》這一課，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學(xué)習(xí)人物頭像的畫法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫人像，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于學(xué)生的接受能力不同，就可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學(xué)生畫出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫對(duì)位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能加入自己的情感使人像具有表情。學(xué)生能達(dá)到哪個(gè)階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，而不是公開提出具體階段。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學(xué)生都處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。

（三）使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加全面。由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，致使不同學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)能力及愛好特長(zhǎng)等方面都有其特殊性，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學(xué)只側(cè)重對(duì)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)習(xí)能力較弱成績(jī)落后的學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去興趣。俗話說(shuō)沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，那么在美術(shù)課上也沒(méi)有畫不出畫的學(xué)生，由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，從而有能力從多元化，多層次的角度進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。如將同一水平的學(xué)生放在一起評(píng)測(cè)，將色彩突出的或形體突出的進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是能力較弱的學(xué)生只要與以前相比有所提高都應(yīng)該得到老師的肯定。學(xué)生只要對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時(shí)日對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與掌握就會(huì)在潛移默化中提高，從而達(dá)到了開設(shè)美術(shù)課程的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小班化美術(shù)教學(xué)的推廣對(duì)我國(guó)美術(shù)課程改革具有推動(dòng)作用，國(guó)外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點(diǎn)。它改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠(chéng)然小班化美術(shù)教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段，在實(shí)際推廣中還存在許多客觀的問(wèn)題。但隨著時(shí)代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學(xué)模式一定會(huì)變的更加完善，更加普及并被更多的人所認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

六（2）班“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”的主題隊(duì)會(huì)評(píng)價(jià)

為了倡導(dǎo)習(xí)近平主席提出的中國(guó)夢(mèng)精神，5月12日下午，在校大隊(duì)部的統(tǒng)一部署下，六（2）班學(xué)生開展了以“點(diǎn)燃我的夢(mèng)，鑄就中國(guó)夢(mèng)”的主題隊(duì)會(huì)。在少先隊(duì)員嘹亮的隊(duì)歌聲中，隊(duì)會(huì)活動(dòng)拉開了序幕。在以“夢(mèng)想是什么”“了解十八大”“激情昂揚(yáng)訴夢(mèng)想”三大板塊活動(dòng)下，隊(duì)會(huì)內(nèi)容豐富，精彩紛呈，有隊(duì)員們暢談夢(mèng)想，有朗頌童謠，有誓言激情，還有隊(duì)員們?cè)诒憷N上寫下心中的夢(mèng)想。多彩活動(dòng)的有機(jī)穿插和整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮少先隊(duì)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在尋找、體驗(yàn)、交流等過(guò)程中，理解黨的十八大精神，明白中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。在親身感受家鄉(xiāng)、學(xué)校的變化中，培養(yǎng)自豪感，同時(shí)明確自己肩負(fù)的責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大的理想。活動(dòng)增強(qiáng)了少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的光榮感、歸屬感，用中國(guó)夢(mèng)激發(fā)孩子們心中的理想夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、創(chuàng)造夢(mèng)和報(bào)國(guó)夢(mèng)。當(dāng)隊(duì)員們執(zhí)筆深思，認(rèn)真思考，用一筆一畫勾勒出自己美好的夢(mèng)想，當(dāng)孩子們把神圣的夢(mèng)想貼在自已的目標(biāo)欄上，整個(gè)活動(dòng)的氣氛達(dá)到高潮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，同學(xué)們臉上都寫滿了對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的期待。在濃濃的正能量的包圍下，在輔導(dǎo)員“中國(guó)夢(mèng)是一種精神，中國(guó)夢(mèng)是一種自信，中國(guó)夢(mèng)更是一種責(zé)任，一種把目標(biāo)扛在肩上，義無(wú)反顧走下去的責(zé)任”的總結(jié)聲中隊(duì)會(huì)進(jìn)入了尾聲。這是一次成功的隊(duì)會(huì)，相信此次活動(dòng)的開展，引導(dǎo)同學(xué)們更加關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，并以此作為起點(diǎn)，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，在不斷的追夢(mèng)以及挑戰(zhàn)中走向快樂(lè)，走向優(yōu)秀。

第四篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。推行“小班化教育”的實(shí)踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：小班化

互動(dòng)

合作

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過(guò)程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。學(xué)習(xí)不僅指知識(shí)的獲得，更重要的是在學(xué)會(huì)共同探究知識(shí)獲得的過(guò)程中，培養(yǎng)合作能力。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。在教學(xué)中我們做了如下嘗試：

一、師生互動(dòng)——優(yōu)化課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑

小班化教學(xué)把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：在教學(xué)《測(cè)量距離》時(shí)，要在室外進(jìn)行活動(dòng)，需要分組進(jìn)行。教師先讓學(xué)生自學(xué)，明確了測(cè)定直線的意義和作用，準(zhǔn)備好測(cè)量工具。然后讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測(cè)量。最后各組互相檢查，看看各組測(cè)定的直線直不直、測(cè)出的兩點(diǎn)間的距離，哪一組更精確，從而達(dá)到共識(shí)，全體都得到提高。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過(guò)程結(jié)果正確與否，都要用自己的語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒(méi)想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

二、生生互動(dòng)——學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨(dú)立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③相互補(bǔ)充，相互啟迪；④討論辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在教學(xué)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來(lái)解答題目。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

三、人媒互動(dòng)——培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)組織與開展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：在教學(xué)《圓的面積》的時(shí)侯，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件，自己動(dòng)手演示一個(gè)圓到長(zhǎng)方形的演化過(guò)程，并且觀察它們的關(guān)系，從而得出結(jié)論，并進(jìn)一步找出計(jì)算圓面積的思路與方法。通過(guò)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動(dòng)合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂(lè)的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心?？傊囵B(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)在互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活 力。

第五篇：小班化教學(xué)論文

小班化教學(xué)論文

在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

摘要：閱讀教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的參與到文本中，根據(jù)自己已有的知識(shí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后形成自身獨(dú)特的體驗(yàn)。初中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力都有了一定的發(fā)展。但是由于初中語(yǔ)文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。因此本文針對(duì)初中語(yǔ)文小班化閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀有效性；小班教學(xué)

小班化教學(xué)是班級(jí)授課制的一種特殊形式，它堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，由于班級(jí)的人數(shù)較少，師生之間的交流與互動(dòng)更加的密切，所有的學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。對(duì)于提升教學(xué)效果有著積極的作用。在初中閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取小班化的教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化與個(gè)性化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進(jìn)初中閱讀課教學(xué)的有效性。

1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分初中的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀缺乏足夠的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有了更多的選擇，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上眾多的立體影像資料，圖書上的知識(shí)則顯得簡(jiǎn)單與乏味，因此越來(lái)越多的學(xué)生不愿意讀書，即便是一些學(xué)生上網(wǎng)，也僅僅是查找部分學(xué)習(xí)資料，很少有進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的。而從教師方面來(lái)講，面對(duì)教學(xué)任務(wù)、各種類型的考試，他們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)與寫作能力的教授方面，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）教師缺乏對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注。從許多初中班級(jí)的情況來(lái)看，在課堂上出現(xiàn)了“兩極分化”的情況。也就是有些學(xué)生對(duì)于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)其而言是“吃不飽”的。但是教師為了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒(méi)有注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對(duì)于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，因此導(dǎo)致了小班教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略

（1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。要提高初中語(yǔ)文小班化閱讀課教學(xué)的效果，首先應(yīng)當(dāng)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多讀書。學(xué)生一遍一遍漫無(wú)目的的讀書，勢(shì)必感到乏味，因此教師可以在閱讀之前提出某種要求，或者是問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟與思考，然后在閱讀完之后，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行交流與討論，這樣才能提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法與技巧，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在閱讀中的優(yōu)異表現(xiàn)要多多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的每一次閱讀都有成功的體驗(yàn)。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。不同的年齡段有不同的讀書方法，例如：朗讀、默讀、略讀、精讀等。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。分角色閱讀可以積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們投入其中，加深印象。每個(gè)學(xué)生的性格是不一樣的，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的閱讀策略，這樣才能將閱讀效率最大化。（2）以差異化為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師在閱讀課中，應(yīng)當(dāng)以讀為本，針對(duì)小班化的特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。實(shí)際上，小班化教學(xué)為教師提供差異性指導(dǎo)提供了可能。針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的'閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，將閱讀權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、自覺地進(jìn)行閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與條件，建立學(xué)生閱讀的個(gè)性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有目的的推薦。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，對(duì)于人的閱讀能力提出了更高的要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)這也是學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力。在初中小班化閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，其次注重學(xué)生之間的差異，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，才能促進(jìn)閱讀課教學(xué)效果的提升。

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我校是南京市小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，筆者是從事小班化英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，多次參加了市、區(qū)級(jí)小班化教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)幾年對(duì)小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為：在小班化的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動(dòng)、“課后”培養(yǎng)感情。在此過(guò)程中，我們應(yīng)注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“課前”先學(xué)后教

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我首先讓學(xué)生在課前采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材，并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無(wú)目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材知識(shí)，通過(guò)“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”，這一過(guò)程是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

其次，“后教”不是過(guò)去那種按教材內(nèi)容，按部就班地講解，而是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查、檢驗(yàn)，全面了解學(xué)生自學(xué)的情況，對(duì)存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生的個(gè)體差異情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。

最后，我會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的更高層次。

二、“課上”形成互動(dòng)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，所以，作為一線教師，我們應(yīng)在課堂上強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。小班化最適合形成互動(dòng)教學(xué)。它人數(shù)少，便于活動(dòng)，便于指導(dǎo)，無(wú)形中增大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間，增多了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，更便于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。以課堂發(fā)言為例，筆者對(duì)不同規(guī)模班級(jí)課堂上學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行了多次統(tǒng)計(jì)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在發(fā)言次數(shù)相同的情況下，大班的發(fā)言覆蓋率還不足小班的一半，這無(wú)疑為小班化的學(xué)生提供了更多發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不僅如此，小班化課堂教學(xué)也更具趣味性，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，并且能滿足不同層次學(xué)生的需求。

在我看來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)可分四步走：

1.創(chuàng)設(shè)情景。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭(zhēng)把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動(dòng)的活動(dòng)中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語(yǔ)化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的生動(dòng)而良好的氛圍。我們不僅可以借助手勢(shì)、表情等動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，還可以可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

2.漸入佳境。在創(chuàng)設(shè)情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識(shí)的充分準(zhǔn)備，此時(shí)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心，點(diǎn)燃其求知的火花，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.探究互動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之后，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，盡量為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程。在探究互動(dòng)過(guò)程中，要讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出語(yǔ)法錯(cuò)誤，更不要抓住語(yǔ)法錯(cuò)誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語(yǔ)，以此來(lái)增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識(shí)。

4.合作交流。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識(shí)體系中。如可通過(guò)小組成員的討論、交流，喚起學(xué)生的想象力和思考力，使他們逐步形成對(duì)問(wèn)題獨(dú)立見解的能力。

5.能力提升。在教師的指導(dǎo)下，各層次學(xué)生在獲取新知識(shí)后，將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，使之轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)踐創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最高層次的發(fā)展。

三、“課后”感情培養(yǎng)

1.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，格外關(guān)注差生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常兩極分化，這就要求我們英語(yǔ)教師要經(jīng)常地從思想上教育和鼓勵(lì)差生，滿懷熱情地關(guān)心他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，化解英語(yǔ)成績(jī)不理想的自卑心理。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機(jī)會(huì)增多，老師可經(jīng)常地提問(wèn)他們，檢查他們，主動(dòng)地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并借此與他們交流、對(duì)話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強(qiáng)和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。

2.利用作業(yè)面批，提高師生情感。小班化人數(shù)少，更利于我們深入學(xué)生、了解學(xué)生。作業(yè)我都盡量面批面改，一方面是因?yàn)楸阌诋?dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，存在的不足，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面則能夠使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠(chéng)摯的愛和衷心的幫助。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機(jī)會(huì)，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究式發(fā)展。

四、實(shí)施小班化“三步走”教學(xué)策略的啟示

素質(zhì)教育注重開發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自己在英語(yǔ)小班化教學(xué)中實(shí)施“三步走”教學(xué)策略的實(shí)踐研究，我所教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)了，課堂交流和合作的意識(shí)增強(qiáng)了，和我的關(guān)系變得更為親密了。正因?yàn)橛辛艘陨系母淖?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，個(gè)性優(yōu)勢(shì)也得到了充分的發(fā)展。