第一篇：聽課心得(王敏)[本站推薦]

“全區小學語文教師教學大賽”聽課心得體會

5月13日我有幸去臨河四完小聽楊華老師的講座和崔瑩、張麗等五位優秀老師的授課，及參賽選手現場粉筆展示和朗讀比賽。她們各方面都十分出色，使我受益匪淺。

通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。現將自己的一些心得體會總結如下：

首先聽了楊老師的《基于課程標準的教學研究――閱讀教學改進的方向》講座，讓我知道了在教學中我們要明確“教什么”比“怎么教”更重要，在教學內容上要注重知識，能力方法的培養，還要注重認知，遷移，運用。讓學生從學會到運用。還明確了閱讀教學改進方向。要從內容分析走向學習語言文字運用。從教師主動到學生先學后教。一定要側重語言積累和運用，側重于閱讀能力的培養，關于閱讀教學的任務，雖有積累語言學習表達等多種功能，但主要

核心任務是培養學生閱讀水平，并把課堂最大限度的還給學生。

接著聽了崔瑩、張麗等五位優秀老師的授課，這些老師共同具有良好的自身素質：比如

1、教態親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑、靈活地進行

授課，具有感染力。

2、能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生們接觸到的知識直觀、立體、生動。

3、干練、利索，駕馭課堂能力強。而且她們上課都具有一些共同點：

1．精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。

2．教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。3．注重知識的傳授與能力的培養相結合

每位老師在教學過程中都特別注意，在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

如：

李海霞的《揠苗助長》，教師語言甜美、生動，普通話標準，基本功扎實，教學思路清晰，設計合理。課前能用聽小故事來激發學生學習興趣，并在學生讀課文前教師進行范讀，起到正音的作用。而且二類字的認識能放在句中識字。尤其“焦”字的認識，教學特別細心，由圖像演變到漢字，并指導書寫。而且能關注學生書寫姿勢，注重學生學習習慣的養成。

崔瑩的《守株待兔》，教師語言柔美，面帶微笑，具有親和力。而且教師語言具有童趣，符合低年級教學特點，教師在教學生字時教細致，尤其是課題中會寫生字，教師能標音進行教學，而且能用動作表演來記憶二類字，理解課文的意思，較直觀。便于學生理解。教師能融入學生之中，和學生共同表演，共同學習，學生回答問題較積極，課堂氣氛活躍，學生語言表達能力較強。

郭曉娜的《揠苗助長》，教學環節設計合理、新穎，由學生初讀課文后，提醒難易錯字到學習生詞，并在學習生詞時能引導學生識記二類字。同時教學一類字，在學生練習后同桌進行評議，畫笑臉，方法較好。而且在學生學詞讀文時，能用同桌互讀，男女配合讀，同桌合作讀等多種合作方式，注重學生合作能力的培養。

張麗的《守株待兔》，教師的應變能力較強，而且注重指導學生的學習方法，在教讀長句難句時能隨文識字。并注重詞語的訓練、積累，如“ABB”式詞“又（）又（）”詞的練說，并提醒學生將學生的詞運用到寫作中會更生動。而且能給學生表達展示的機會，學生較活躍，在輕松愉悅的課題氛圍中去學習。

麗雅的《紀昌學射》，優點體現在，中年級教師依然注重生字的教學，而且教學時較細致，提醒易錯難寫筆順，及時連寫，展示，評議。感悟課文內容時能建立在學生自學的基礎上，體現學生為主，教師為輔的教學模式。

而她們漂亮的粉筆字和抑揚頓挫的朗讀，更是深深觸動了我。

總之，本次活動讓我收獲很多，并使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得一位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜來。”成為這樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我將始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取早日成為優秀的語文教師。

第二篇：聽課如讀書-王敏勤

聽課如讀書，評課似析文

——談怎樣聽課與評課

王敏勤

【摘要】聽課如同讀書，評課如同分析一篇文章，只是聽課比讀書更為復雜，因為課堂是立體的、靈動的。一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當，關注教師對教材的把握和引導是否準確到位，關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了講課人在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。

【關鍵詞】聽課如讀書

評課似析文

聽課如同讀書，聽的目的不同、態度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結構，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解作者的意圖等。

聽課也是如此，如果僅僅是湊湊熱鬧，聽課不必太認真，也不用記筆記，有意思就聽聽，沒意思就閉目養神，反正課后也不用點評和寫聽課筆記。但如果是抱著學習的態度，或課后進行點評和寫出課例分析，那就不一樣了。不但要認真聽、認真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個環節，對上課老師評價不全面。說實話，認真聽課不比講課輕松，整堂課始終處于聽、看、記、思的忙碌狀態。特別是聽課后馬上現場評課，沒有專門的整理聽課筆記的時間，那就更加緊張了。

與讀書相比，聽課更為復雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。

一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了講課人在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。

一、關注課堂教學的環節和方法是否合理適當

聽課的緊張首先就在于要記錄課堂的每個環節及所用時間。隨著講課老師的一聲“上課”，聽課者就要像田徑場上的計時員一樣迅速看一下表，記下上課開始的時間，同時這也是第一個教學環節的起始時間。聽課的第一項工作就是理清課堂的結構，分清課堂的教學環節。如果有條件最好在上課前拿到講課人的教案，根據教案上的教學環節記錄教學的時間。如果沒有教案，聽課人就要根據自己的觀察和判斷來給課堂分段，就如同我們在讀書時給文章分段一樣，首先分為幾個大的教學環節，每個環節又分幾個教學步驟，每個環節都要記錄起止時間。

聽課者可能擔心自己的課堂分段與講課者的教案不完全一樣，這沒有關系，就如同讀書，同一篇文章不同的讀者分段也不完全一樣。聽課者要鍛煉自己給課堂分段的能力，尋找課堂分段的規律。課堂教學雖然千變萬化，但基本的環節是相似的，如：復習舊知、導入新課、明確目標、講授新課、鞏固練習、拓展提高、課堂小結、布置作業等，都是沿著：復習——導入——新授——鞏固——拓展——小結——作業的思路進行。不同的是在導入新課時有的開門見山，有的創設情景；在講授新課時有的先學后教，有的先教后學；在課堂練習時有的邊講邊練，有的講完后練；在組織形式上有的讓學生獨立練習，有的讓學生分組練習（合作學習）。

聽課者在記錄教學環節時一定要詳細記錄每個環節所用的時間，整堂課所用的時間，這樣在評課時就能做到出言有據。效果好的課一般都是教學環節設計合理，教學時間掌握適當。有的課前松后緊，有的課前緊后松，甚至有的課拖堂，都是時間運用不合理的表現。如果在評課時只是籠統的說這節課“前松后緊”，講課人還是不清楚在哪個環節浪費了時間，如果評課人把每個環節所用的時間擺出來再加以點評，講課人就清楚問題出在什么地方了。

通過記錄教學環節和時間還會發現，有的教學環節可有可無，有的教學環節太零碎。實踐證明，課堂教學的環節不宜太碎，在課堂上要給學生完整的獨立思考的時間和練習的時間，不要一會兒做這，一會兒做那，讓學生在課堂上跑來跑去。能夠在練習本上做的就不要到黑板上來，能夠在小組內解決的就不要全班討論。要減少課堂上的無效環節和浪費時間的現象，減少教學的隨意性。

聽課時不僅要記錄教學的環節和時間，還要記錄教師和學生的行為。也就說，要清楚某個時段師生分別在干什么，教師用的什么教學方法和手段，效果如何。在評課時不要只講這節課哪里不好，還要講為什么不好，應該怎么辦。一定要給講課人提出改進的具體建議。如果只是一味批評，講課人往往不服氣，也達不到相互學習的目的。

二、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位

現在中小學教師的學歷水平都比較高，好多小學教師都是本科學歷。有人認為教師對教材的把握是沒有問題的，主要是教學方法問題。其實不然，我在聽課時首先關注的是教師對教材的把握是否準確到位。這個“到位”主要是指教師是否了解課程標準，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個學段、整冊書和一個單元的高度來把握一篇課文或一節教材。只有教師自己“到位”，才能引導學生“到位”。

在有條件的情況下聽課者最好在課前認真研究課程標準和教材，對教學內容做到心中有數。如果課前沒有條件研究教材，在聽課時也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中迅速熟悉教學內容。我在聽課時不但要熟悉本篇課文或本節教材，還要迅速瀏覽一個單元或一冊課本的內容，在聽課本上畫出單元知識樹和本課知識樹。只有了解整本書和整個單元的內容，才能知道編者的意圖和本節課在整個單元或整冊書中的地位，本節課的知識與前后部分的相互聯系。

過去教材的編寫一般是線性結構，新課標下的教材編寫一般是模塊結構，一個單元就是一個模塊，就是一個主題，所以我主張每節課的開始要“單元導入”而不是一般的“導入新課”。所謂“單元導入”就是教師要引導學生學習編者的“單元導讀”，要把整個單元的知識結構和教學要求告訴學生，我一般用“知識樹”的形式來呈現。

如我在聽人教版小學四年級語文上冊第六單元《搭石》一課時，在評課時不僅分析了這篇課文的結構，并且畫出了整個單元的知識樹。這個單元的主題是“古今中外的人間真情”，圍繞這一主題，編者分別編選了古今中外不同文體的6篇文章來表達這一主題。

(知識樹略）

同一主題，在七年級上冊語文第五單元又出現了，篇目不同，但編者的基本思路是一樣的，都是選編了古今中外不同文體的文章來表達一個主題——人間真情。我在評課時把小學和初中兩個學段的同一主題作了比較，讓教師能夠看出新課標下教材的編排特點。

（知識樹略）

另外，教師在引導學生分析教材時不僅要看到表面的含義，還要探討深層的含義，要真正做到用教材教而不是教教材。

如我在聽人教版小學三年級數學《找規律》一課時，大部分老師都是依據教材停留在判斷事物的三種情況：一定、不可能、可能。整堂課反復做游戲，給人的感覺不到位。我提出：學生不但要知道“是什么”，還要知道“為什么”：在什么樣的情況下是“一定”的，什么樣的情況下是“不可能”的，什么樣的情況下是“可能”的。經我指點，一位數學老師在講課時設計了如下的知識樹。

（知識樹略）

這棵知識樹分為三個層次：首先對事物的判斷有兩種情況：一種是“確定”的，一種是“不確定”的，這是第一個層次。能夠“確定”的事物又分為“一定”和“不可能”，“不確定”的事物是“可能”的，這是第二個層次。一般的老師也就講到這個層次。還要引導學生深入一步探討：當某種事物“別無選擇”的情況下，它的發生是“一定”的；當某種事物“不存在”的情況下，我們就可以判斷“不可能”；當某種事物有“多種選擇”的情況下，它的存在和發生就是“可能”的。在這里難度并沒有增加，但給學生的邏輯思路更加清晰了。

再如我在聽人教版小學三年級下冊品德社會課《不一樣的你我他》時，一般的老師只是依據教材從多方面強調學生個性的不同，如理想不同、習慣不同、外形不同、聲音不同等，總感覺不到位。我提出還應該引導學生思考全班學生的相同點是什么：如都要遵守學校秩序，都要遵守社會規則等。雖然花費時間不多，但增強了學生的辯證意識：任何時候都不能只強調個性而忽視共性。個性給社會帶來多樣，共性給社會帶來秩序，如果忽視了共性社會就不穩定。下邊是上課老師根據我的建議設計的知識樹：

（知識樹略）

所以我們在聽課時不僅要看教師的教學藝術，更要看教師對教材的把握程度和對學生的引導是否到位。

三、關注學生的學習是否扎實有效

現在有些課看起來很熱鬧，卻未必扎實。評價一節課的指標有很多，但其中一個核心的指標就是每個學生都能掌握這節課所學的基本知識和基本技能，即所謂“人人清”。這件事說起來不難，讓每個學生都能掌握當堂所學，這似乎是天經地義的事情，但在現實中卻并非易事。老師在上課時都是按照中等水平的學生來設計一節課，在課堂上關注的最多的是學習優秀的學生。雖然許多老師在課堂結束前也有“達標測試”，但未必能落實到每個學生。“不讓一個學生掉隊”是教育公平的最起碼要求，但全國的城鄉中小學都存在“差生”，“差生”就是掉隊的表現。出現“差生”的主要原因就是在課堂教學中老師沒有關注到學習暫時落后的學生，沒有在課堂上及時清理學習的障礙。一項調查顯示：在我國同一學校中學生的差距大于同一區域學校之間的差距，同一區域學校之間的差距大于不同區域教育的差距。教育起點的公平并不能代替教育過程的公平，而教育過程的公平直接影響到教育結果的公平。所以要把在課堂中每個學生是否學得扎實作為評價一堂課的核心指標。

另外，國家的課程標準是每個學段對學生的最低要求，這個最低要求就是學生應知應會的基本知識、基本概念、基本技能，這是教學的底線。如果每堂課學生都能達到這些基本要求，夯實基礎，班內就不會出現差生。我在聽課時經常產生一種沖動：下課后馬上把學生留下來進行測試，看是否每個學生都掌握了這堂課所學的基本知識。然而怕給上課老師難堪而沒有去做。在這方面江蘇省洋思中學提出的“堂堂清”很好，他們做的也很扎實：每堂課最后一個環節都是小考試，學生不能討論，不能看書，要在規定的時間獨立完成，老師當堂檢查。也有的地方實行2人小組相互檢查的方式，讓每個學生都成為檢查者和被檢查者，避免出現課堂上的“看客”。對于沒有及時鞏固的學生老師要采取措施，或由老師補課，或讓別的學生給他補課，一定要落到實處。

在課堂上的“人人清”并不意味著阻礙好學生的發展。根據新課標“保底不封頂”的原則，在對基本知識做到“人人清”的基礎上，好學生要繼續發展，可通過選做題的形式讓有潛力的學生繼續前進。老師在評價時要分層評價，對于一般的基礎知識學生只要會了就是滿分，就是好學生，讓后進生也有成就感。但對于優等學生要加分鼓勵。

另外，聽課者還要善于發現一堂課的亮點和不足。一般說來，每節課都有自己的亮點，雖然不一定是原創，但在此情此景下用的好就是一個亮點，有時候一節課有幾個亮點就能把課激活，就把學生的積極性調動起來。聽課者不但要善于發現這些亮點，還要找到這些亮點的依據。如有的老師把乒乓球比賽的記分辦法用到課堂上來，通過競賽的形式鼓勵各組學習，激發學生的集體榮譽感。如有的老師讓每個小組有一塊小黑板，各組學生能夠及時把本組討論的結果寫到小黑板上在全班展示，既節省時間又提高了學生的歸納概括能力。比如有的低年級老師在板書時讓學生口念筆畫手模仿，養成規范書寫的好習慣。有的老師在數學課上及時把解題的步驟和規律編成歌謠讓學生唱誦。這些做法都很好，雖然不一定都是教師的原創，但只要用好了就是亮點。

對于一些老師的不足也要及時提出。比如教師基本功方面的問題，知識性的問題，課堂效率低的問題，都要及時提出，才能幫助教師真正提高。當然在給講課人提出不足時還要指出改進的辦法，不然只是一味批評沒有改進的建議，講課人也往往不服氣。評課人不但要說“什么不行”，還要說“怎么才行”，這才是正確的做法。

第三篇：聽課心得王曉麗

小學數學優質課聽課心得體會

希望小學王曉麗

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。10月25日我有幸聽了市二小兩位老師的優質課，現在我把聽課后的心得體會作一個匯報。我們知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談這次競賽課中的變化。

（一）還數學課堂安靜

聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

（二）課堂教學體現數學味道

很多老師心里想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道。

（三）多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受。我在以后的工作中，要學習他們的講課優點，讓自己的課堂更加高效。

第四篇：演講稿-王敏

淮南東辰集團

無私奉獻，喜迎十八大

淮南東辰集團從淮南礦業集團主輔完全分離后，開始建立起自己的法律事務機構，積極運用法律手段，為企業創造了良好的經營環境。

構建“和諧東辰、效益東辰、品牌東辰”的偉大目標，營造良好的企業文化和法治氛圍，東辰崛起的時期，不需要陳腐的意識，不需要與改革相背的觀點，更多的需要有理想有文化有開拓創新意識的青年們！李大釗先生曾說過：“人生最有趣的事情，就是送舊迎新。因為人類最高的欲求，是在時時創造生活，時時開拓生活。”這句至理名言，經久不衰地為人們傳頌著，實踐著，正是因為它揭示了一個正正確確的，永傳于世的道理：世界上一切事物的發展變化都是開拓的推動下完成的。縱觀歷史，上下五千年，人類就是在開拓創新當中發展進步的。從人類誕生的那一天起，創新的腳步就從未停止過。一串串創新的成果的歷史的天空中熠熠生輝。只有求新求變，事物才會有生命力。太陽每天都是新的，所以我們不能死抱昨天的眼光來看待今天，預測明天。只有不斷采用新方法、新技術，不斷地有新發明、新創造，不斷產生新成果，我們的事業才能興旺發達，我們才能到達理想的彼岸。

在新經濟時代的今天，企業的成敗已不僅僅取決于市場占有率和利潤水平等有形的東西，而更在于是否有一致的內部價值認同和眾口一致的外部形象，也就是企業文化。它通過樹立正確的經營思想，良好的企業精神、高尚的倫理道德和明確的企業目標，以規范企業員工的價值觀念，統一他們的思想；通過建立和完善企業的各種規章制度、操作規程及工作標準，以規范員工的行為，統一員工的行動和步伐。通過企業文化的推行和實施，在企業中形成一個團結、競爭的工作氛圍。

我想：做為一名普通員工，我所要實現的最大職業價值，就是將責任心作為一種本分，融入到所從事工作的點點滴滴之中，融入到“忠誠企業、奉獻社會”的矢志追求之中。孟子曰：“道雖邇，不行不至：事雖小，不為不成。”就讓我們從每一件小事做起，立足自己的本職工作，以務實的態度，勤奮的精神，廉潔的作風投入改革發展的浪潮中。歷史的使命，時代的要求，眾人的厚望，注定我們青年是奮斗的一代，創業的一代，奉獻的一代，大有作為的一代。因為我們年輕，我們熱情，我們正處于進取、創新、造就的時期。精力充沛，思維敏捷是我們天生的資質，最優越的財富。進入公司以來，我對工作始終保持著滿腔熱情。這里有我的付出，有我的牽掛，有我可供一生追憶的足跡。雖然，我的崗位可能微不足道，從事的工作也平凡而普通，但只要我是愛崗敬業的、是勤勉有為的，就是無怨無悔的。我一直堅定地認為，我們每個人走出的一小步，就是企業跨越的一大步，我們添磚加瓦的每一塊，就能成就企業發展的一座又一座里程碑。

如果把企業比作一個大家庭，我們就是其中的孩子。企業深懷對每個家庭成員的熱忱關懷 1

淮南東辰集團

與疼愛，讓每個人都獲得成長的財富；而我們這些家庭成員也無比珍視地敬愛與擁戴著企業，并且無怨無悔地維護著整個大家庭的利益。在這個集體中，每個員工都有體現自我價值和展示才華的平臺。只有練就一身過硬的本領，才能在敬業愛崗的舞臺上炫出自己最美的舞姿。

黨的十七大的勝利召開在全國人民中引起強烈反響。面對世紀盛會更是心潮澎湃，深受鼓舞。十八大就要召開了，應該以怎樣的姿態迎接黨的這一重大節日，作為一名職工，在自己的平凡崗位上，嚴格要求自己，時時事事不忘創先爭優，努力爭創一流。在實際工作中，更應該主動思考，不斷創新工作方法，不斷攻克技術難題；更應該勤奮工作，思想上的模糊，必然導致作風上的盲目、隨意和失控。一般來說，有正確的思想認識，才能有良好的作風，正確的實踐和行為。

眾所周知，前不久，全黨全國 轟轟烈烈地開展了保持黨的純潔性主題教育。可以說先進性教育活動猶如一支催人奮進的號角，激勵我們在平凡的崗位上，忠實踐行“三個代表”重要思想。為黨和人民事業奉獻自己無悔的青春！古今，市場經濟浪潮風起云涌，各種利益和誘惑不段交織。人們的思想意識更趨多元化，來自各種渠道的挑戰和考驗讓人目不暇接。

今天，我們與東辰公司精英們共同磨練智慧的靈光；未來，歷史將見證我們，與后來者一起分享收獲的馨香！一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園！讓我們在東辰公司領導班子的正確領導下，努力超越、追求卓越、開拓進取、奮發有為，我們所能爆發的巨大動力，將促使東辰發展迸射出光輝燦爛的火花。

第五篇：讀后感(王敏)

讀后感

閱讀用心管理之后，我深深感到“正人先正己，做事先做人”的道理，自己必須要以身作則，事事敢于承擔責任，我們的主席說過：“只有落后的領導，沒有落后的群眾。”作為我們管理者來說我們要做領頭羊，領頭羊就是起到標桿作用，永遠站在隊伍的前方，給群眾做榜樣，從而在本部門中藥以身作則，以自己的行為贏得員工的尊重，作為組織中管理者的角色好比像足球賽場上的教練員一樣，教練員是不能上場親自參加比賽的，只能夠在場下作指導運動員。因此，管理者應該多一些組織，輔導和制衡，而不是老想著自己上場，作為管理者應該想到，需要注重的是自己的行為和結果，而不是監控行為。工作結果是衡量成敗的唯一標準。我們要相信與他人，不要經常的干預他人的工作過程，這種病態心理會形成一種怪圈，作為上司我們不能從頭管到腳，越管越變得事必親躬，獨斷專行，疑神疑鬼。同時下屬也就越來越縮手縮腳，養成依賴，從眾和封閉的習慣，把寶貴的主動性和創造性丟的一干二凈，時間長了，就會使組織機構得上“弱智病”。

作為管理者絕不要吝嗇你的贊美，日常工作中要用賞識的心態對待員工，對他們說出對他們的賞識，讓員工從你的表情和語言中感受你的真誠，使員工受到鼓舞和激勵。

作為管理者應對員工的關懷必須是發自內心的，視他們為自己的家人。事事以對的利益為重，我們不僅關心他們的工作質量，還要關心他們的家庭生活。關心愛護員工，尊重、理解員工，是企業大家庭要努力營造一個良好環境，把每一個成員都當作家庭一個成員對待，營造家的溫罄，才能

形成親和力和向心力。我們應該懂得授權賦能既是管理者的責任，也是有效管理的必備手段。只有把應該授予的權力授予員工，員工才會更有把工作做好的動力。管理者必須在授權上更加用心，把授權工作做好，讓授權成為解放自我，管理員工的法寶。

在授權的同時，你要經常冷靜的指出他們觀點中不足，那也是必要的這樣能很好駕馭他們。當然，在工作中不要忘了對他們的出色表現給與及時、中肯的贊揚。顯然這些做法都不能使這類人充分發揮才能，我們同時能做到毫不留情但又能妥當地指出他們的不足。這是我們才能處于一種積極主動地位置。在職位分配上，管理者應當懂得慎重行事，不僅要對即將擔任責務的人的責任和義務應有充分的了解、對每一個下屬的特長更要了解得很清楚，還要讓員工覺得管理者對自己很公平，并做到周密調查，盡可能聽取全面個方面意見，盡量做到“為使擇人，人盡其責。”把員工安排到最恰當的位置上或為最佳組合。

在工作中一定要放正自己的心態，庸才、蠢才、英才都是人才，沒有固定的區別，成功管理者懂得如何讓員工覺得你是沒有私心的，會最有效的利用不同人才的優勢，使不同人才在不同的工作崗位上發揮最大的工資才能。

對待員工一定要公平，不可厚此薄彼，存私心。在工作中沒有適當的競爭，就沒有人才的優化，沒有公平的競爭，人才就難以脫穎而出。作為管理者要努力創造一個機會均等公平競爭的工作環境，就是促進人才快速成長的關鍵。一旦有好的環境和條件，才能培養出好的人才，才能使人才脫穎而出，所以管理者如果想獲得人才，就要為人才創造出能讓他們盡情

發揮才能的環境。在選用人才的同時應該注重又率直的心胸是沒有私心，天真且不受主觀，物欲所支配，有力率直的心胸的，就可以明辨是非，看清正確與謬誤間的分界，找到自己應走的路。

在管理中要學會有效的忽略，就是讓員工自己去完成他們的工作，而不是要過多進行干涉，相信他們如果出現錯誤或者想做出改進之時，會主動與你聯系，和你討論問題的解決方法，請求的到你的支持，學會有效忽略，還有一個好處就是你可以早點回家，見到更多的家人，擁有更多的時間去鍛煉，你可以因此而放松，提高自己的工作效率。在我們身邊經常有一些成就欲望很強的人，他們總是追求崇尚，渴望成功，而且擁有成功的各種素質，聰明能干，自信自強具有超凡的創意和勇于創新的膽識，他們不論做什么事，總能竭盡全力，而且一般都能完成的較好出色。他們喜歡制定特殊的目標，同時也能員滿完成這些目標。時間緊迫、外界干撓，個人的挫折或情緒的變化都不足影響他們優異的表現。他們勇于接受挑戰，越是沒人肯干、沒人敢干的事，他們越是有干好的欲望。擁有能干的員工，無疑是公司的一大資產。他們最在乎別人的認可，最希望得到的管理者的信任，而薪水有時并非他們最渴望的。

在企業發展的過程中，管理者首先要身先士卒，愛崗敬業，嚴于律己，帶頭把企業提倡的先進理念付諸于行動，才會激發員工的工作積極性，使員工全身心地投入到工作中去。管理者的帶頭行為、模范人格，是鼓舞士氣，攻克難關的有效精神武器。管理者應當明白，以身作則、身先士卒不是喊口號就行的，而是要管理者真抓實干，擁有真才實學。管理者應牢記，管理者是北學習的榜樣，不是被贊揚的對象，給別人樹立榜樣，不是一件

容易的事情，那意味著必須不斷地自強和自制。作為管理者，要在專業知識、工作態度、精神和肉體的忍耐力，情緒控制力，處世技巧方面都為下屬樹立榜樣。

在企業中任何一個人都是平等的，無論是部門經理還是高級主管與員工之間并沒有本質的差別，唯一的差別就是大家分工不同，分處不同的職位，負責不同的工作，但都是朝著同一個目標，完成一個共同的使命。一個人的努力畢竟有限，沒有員工的幫助，企業是很難走向成功的，管理者與員工的親切友善，打成一片，能使企業更有效的邁向成功。優秀的管理者十分重視這種平等的意識，準確地把握并合理的安排工作，使企業上下齊心與員工們和諧相處。這樣的企業才能不斷地壯大。

王敏

2013-2-25