第一篇：淺談初中體育有效教學策略

淺談初中體育有效教學策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于初中階段來講，由于面臨著體育中考，體育課堂教學的重要性也已不言而喻。作為體育教師，應當如何真正的系統地從如何備課、如何上課、如何處理師生關系、如何把握課堂節奏等的各個方面來探討體育教學實效性呢？帶著這個問題，帶著這個問題，本人通過查閱大量的文獻資料并結合本地區的實際進行走訪調查，提出優化當前初中體育有效教學的相關策略，為優化體育課堂教學提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞：初中體育 有效教學 課堂教學

一、了解學生“團隊心理”，認清學生體育需求

體育教學首先要知道的是學生想學什么，想以什么樣的方式學，即認清學生的需求和愿望，只有這樣才能在教學中選擇正確的教學方式，做到有的放矢。“團隊心理”就是教師必須了解的初中生心理特征的一個重要方面。初中時期是一個人成長的一個最重要階段之一，這一時期他們的心理和生理都會發生極大的變化。初中生相比于小學生顯得成熟有主見，相比于高中生又顯得心理波動大，容易受他人影響。正是由于他們這一特點，所以，在他們的初中青春期里，他們必定會產生很多的心理問題。這些問題貫穿于他們的生活、自我意識、學習、人際交往等。“團隊心理”就是這些心理問題之一，它一般有幾種表現形式，即服從、模仿、從眾、暗示。模仿就是學生以一個榜樣行為作為自己的參照進行摹擬，這種摹擬可以是自覺的，也可以是不自覺的。暗示即一個人發出信號對被動接受信號的人產生行為影響。比如我們在體育課的時候經常和學生進行眼神的交流，從而清楚學生的情緒以及判斷學生是否在狀態，學生訓練開小差時老師眼光注視學生，就是一種警告的暗示，學生就會有所收斂。從眾指的是單個人在面臨來自集體的壓力的時候，不再堅持自己的意見轉而與集體的行動保持相同的一種行為現象。

從眾的表現方式也是多樣化的，如表面和心理都愿意跟隨集體，表面跟隨集體但心里其實不愿意跟隨集體，心里愿意隨大流但是表面上表現為不愿意。針對從眾表現的多樣性，體育老師在教學過程中要對學生進行深入的了解，了解學生心目中想要的體育課，盡量避免學生有表面順從大流但是內心很反感的抵觸心理。服從指的是因為外部的對自身行為進行約束以達到跟集體維持行動統一的心理現象。

因此，體育教學者不能夠單憑學生的外在表現就判斷學生對課堂的是否滿意，因為這些行為也許只是受“團隊心理”的影響所致。老師要深入到他們的心理層面，真正懂他們，才能選擇正確的教學方式，進而提高課堂的有效性。

二、加入“游戲”教學，激發學生課堂興趣

“有用”的課堂并不能成為學生樂于上課的理由。在很多體育教學中，教學形式一成不變，呆板僵化，整節課下來都是老師在隊伍前面演示，表現好的學生帶頭示范，學生在后面百無聊賴地模仿。這種課學生都是硬著頭皮去上，他們根本就對這種課沒有興趣，只想應付了事，那么這節課堂的有效性又可想而知了。所以，體育課堂不僅應該“有用”，還少不了“有趣”。有趣的體育課堂能夠吸引學生的興趣，讓學生樂于參與到體育學習中來，教學的有效性自然會得到提高。并且，學生對體育課感興趣還有助于他們養成一種長久的體育意識，這對他們未來的健康極有幫助。為了讓課堂更有趣味和更有效，體育教學者要在課堂上運用游戲活動進行教學。通過體育游戲，老師和學生可以形成互動，有利于一種平等關系的建立，游戲的設計要根據學生的特點進行設計，同時兼顧教學內容。比如在學習籃球的課堂中，通常的教學方法是先讓學生聯系最基本的動作，這個過程對初中生來說是極其乏味和難熬的。假如一節課都是學生單獨地在那里練習運球，很快他們就會覺得不耐煩。那么我們可以試試游戲教學：把整個班的學生分成若干組進行胸前傳球的學習，每組人數可以根據班級的具體情況而定，然后組員圍成一圈進行傳球練習，如果哪一個成員讓球掉了下來就要接受小小的懲戒，比如讓他唱首歌給大家聽等等。等學生練習到一定的熟練程度就進行小組間的比賽，比一比哪一個團隊球掉得最少。要注意的是教師在游戲過程中要在學生需要的時候給予幫助和指導，確保游戲氛圍的和諧。

三、分小組按層次教學，促進每個學生成長

初中時期是孩子們身體發育的一個重要時期，不同的孩子身體發育的速度也不盡相同，有的孩子在初中發育比較早，而有的孩子在初中時期發育則比較晚。這些不同也就造成了學生間的身體素質有可能存在較大的差異，因而，學生對一些運動也存在著掌握能力水平的不同。如果體育老師對全班的同學都是進行集體式的同樣難度的訓練，那么身體素質好、接受能力強的學生就可能會覺得這種訓練太過低水平了，跟不上他們的需求。但是身體素質較差、掌握能力不太好的學生就會覺得這樣的訓練對于他們來說難度有點偏大，他們的身體吃不消。這樣各個水平層次的學生都不能得到符合他們水平的訓練，教學的有效性明顯會大打折扣。因此，在體育教學中，老師應該根據學生的不同水平把學生分組進行教學，分組后教師應該對學生進行指導，讓學生在組內根據自己的興趣、體能等進行針對性的自主合作訓練。比如：初學籃球的小組可以開展組內運球訓練，而籃球水平較高的小組則可以進行籃球技巧訓練。分小組的教學方式可以讓水平差不多的學生從對方身上互相學習、集體評價，思考出符合他們實際的訓練方式，繼而共同進步。

四、創建良好師生關系，構建有效課堂

良好的師生關系直接影響著學生對課堂的融入。假如學生不喜歡或者懼怕老師，那么老師在學生中必定是不受歡迎的，那他的課也必定不受學生的喜愛。所以，要提高體育教學的有效性，老師還要從自身入手，努力與學生建立一種和諧融洽的關系。怎么樣才能達到這樣的境界呢，老師要做的第一步是尊重學生，對學生要有一視同仁的態度，不能對學生有偏見。在生活中和課堂上多關心他們，傾聽他們對課堂的意見和建議。除此之外，老師還要完善自身業務素質和提升人格魅力。假如老師在體育課堂上能夠做出完美的演示動作，談吐幽默風趣，那么學生也會更喜歡這個老師，同樣的學生會連他的課也感興趣。這樣一來，學生上課的積極性就會提高，這對學生們運動技能的提高和動作技巧的掌握有顯著幫助，這樣老師的教學目標就可以很好實現，課堂的有效性就會提高。

五、結語

綜上所述，提高體育課堂的有效性要老師開動腦筋，深入了解學生的心理，合理運用多媒體技術，創造良好的師生關系。只有提高課堂有效性，才能使我們的教育更有成效

參考文獻：

[1]王旭芳，以人為本，提高體育教學有效性[J].現代閱讀（教育版），2012/12

[2]曾亮，體育課堂教學有效性的探索[J].成功（教育），2011/07

[3]宋濤，中學體育與健康課程有效教學淺析[J].現代閱讀（教育版），2012/20

第二篇：初中體育課堂有效教學策略研究

初中體育課堂有效教學策略研究

摘要：在當今社會中，人們越來越重視身體素質的培養，關注身體健康的發展，因此在青少年階段培養健康的生活方式是受益一生的事情。所以針對此種情況，初高中的體育課堂所承載的內容越來越多，對體育課堂的有效性的要求也越來越多。通過我當體育老師的經驗結合科學的教育理念，在本文中我將要談談我對于如何上好初中體育的理解。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；有效性；策略

因為現今社會的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現金我們的初中體育課堂存在哪些不足。在我的課堂教學中通過調查和平時與同事的交流中我發現：在上課過程中，教師教的認真，學生學得也認真，但是課堂的效率很低。它表現在以下的一些方面：教師沒有整體概念、理論教學和實際操作沒有很好的結合、教學內容的不明確、未能完成預設目標、教學層次的低下等等。這些情況使得學生的學習狀態不高，漸漸失去了學習體育課的興趣，不能自主學習，缺乏學習的主動性和創造性，進而影響了學生其他科目的學習和健康人格的培養。體育課堂本來是學生活力的煥發與個性的張揚，但是在課堂上完全感覺不到學生完成體育項目而獲得成功的歡樂。教師和學生實際付出的精力與大的的目標不協調、不對等。因此，如何使我們初中體育教師在擁有新課程背景下的課堂下達到教學的有效性，掌握如何更好地提高課堂教學有效性的方法，是擺在我們大家面前的一個難題，我經過不斷的教學實踐與探索，就如何的提高體育課堂教學的有效性，提出了自己的觀點和看法。

一、初中體育的重要性

體育教學是以各種身體練習為主的實踐活動，它能增強學生的體質，塑造學生健康體魄，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎。同時體育課程在初中學科的教育中占有自己獨特的地位。所以說提高初中體育課堂教學的有效性是我們亟待研究和探索的重要教育課題。提高體育課堂的教學質量。

二、如何理解初中體育課堂的有效教學

有效教學不僅是一種現代的教學理念，同時也是一種教學的實踐活動，它通過教師遵循教育的教學規律以完成的教學目標，最終實現教與學的統一。初中體育有效性課堂教學策略，是指體育教師為完成教學大綱達成教學目標，通過對體育教學活動的清晰認識，調節和控制教學活動而進行的一系列的執行過程。為了更好地促進體育教學課堂的有效實現，教師應按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規定的時間和地點，依據體育新課程標準(或教學大綱)，選擇最佳的教學方式，促進學生體育在健康知識、體育技能、活動的理解、以及情感、態度、價值觀等方面的發展。

三、如何更好地使初中體育課堂教學有效實施

（一）首先教師要根據課標的要求提前做好課前準備工作，制定計劃，明確本節課的學習目標

課前準備是更好地提高課堂教學的有效性的基礎，在上課前教師應做好備課工作，通過分析教材理解教材，從而明確本節課的教學目標以達到心中有譜。教學目標可以指導體育教學和體育學習的更好執行。根據自己的多年經驗，我覺得的教學實踐活動中教師應根據不同能力的學生設置不同的要求，制定一個具體的范圍，而不是一個定量的數字，以達到教學目標的“彈性化”，也就是教學中常說的“跳起來摘桃子”。而教師在陳述每節課的目標時應準確具體，具有可執行性可測量性。比如在具體的教學活動中我們可以這樣描述目標：這節課學生要練習的是跳短繩，在下課的時候要達到的目標是學生在30秒鐘內能跳30到50次就合格了50次以上為優秀。設置不同的標準激發學生的積極性

（二）為激發學生學習興趣可采取靈活多變的教學方法。我們知道，針對不同的教學對象和不同的教學內容教師為保證課堂有效性的實施應采用不同的教學方法。教學方法的選擇應重點放如何調動學生學習的積極性。只有通過多樣化的教學的形式，才能調動學習的學習興趣。在此我根據自身實踐，建議教師有選擇性的采用游戲法教學、比賽法教學、自主學習法、合作學習法等。例如在教學耐力跑時，為克服學生枯燥乏味的心理，可要求跑時的隊形多變，采取定向越野，接力跑，比賽跑等方式。這樣使學生體驗長跑的樂趣，調動學生學習的積極性和主動性。與此同時，要根據學生的實際情況選擇恰當的有針對性的教學方法，個體指導，使每個學生經過自身的努力都能達到技術和學習的要求，充分激發學生個體的潛能發現其特長提高其能力。

（三）根據學校和學生的實際情況選擇適合的教學內容。比如在山區的學校，開展游泳課的條件就不具備，那么這一體育項目就沒有實施的可能了，在貧困的地區體育器材較少的情況下就需要教師更好的準備學習的內容，理論課就可以多一些。所以為達成國家要求的體育教學目標，教師就必須合理的選擇教學內容，激發學生的學習興趣。首先，教師選擇的教學內容要具有用性，通過游戲等活動，充分調動學生的主動性和積極性。在課程導入部分，老師可以設計一些與本節課有關的游戲活動，為學習的內容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結合中學階段學生身心發展的需要，選擇適合的教學內容。教師在選擇教學內容前可以到學生中去考察和分析，針對學生的個體差異提出不同的要求和目標，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。

（四）活躍課堂氛圍，促進和諧的師生關系的建立。活躍的課堂氛圍可以促進學生的有效學習。首先教師應積極建設和諧融洽的師生關系，關注學生的心理狀態，和學生打成一片。在初中，學生很容易因為喜歡一個教師而喜歡他的課程。其次，教師要努力保持寬松、和諧、愉悅的教學氛圍使學生靈活運用場地、自己布置器材。另外，教師應轉變角色，改進課堂交流的模式，引導學生自主學習，培養學生的創造性思維。提高學生的參與度。

（五）強化體育課堂教學評價

有效的教學評價對學生的影響力是巨大的，它，能激發學生興趣，活躍課堂教學氣氛。而體育課堂的評價內容應對學生的體能、理論知識、體育學習態度、合作精神等方面進行評價。在課堂上教師應全面掌握學生的學習活動，了解學生的掌握情況，發現問題，使學生更好的學習。

四、小結

總之，提高初中體育課堂教學的有效性是實現素質教育的內在要求。教師應從學科特點和學生實際出發，讓初中的體育課堂教學煥發生命的活力使學生受益一生。

參考文獻

[1]馬輝：《淺論對初中體育教學的幾點認識》，《體育世界：學術版》，2011(2)。[2]呂賢清.中學體育教學有效性研究[J].赤峰學院學報(自然科學版).2013年03期

[3]張岳.也談提高體育課堂教學效果[J].現代閱讀(教育版).2012年22期

第三篇：初中物理課堂有效教學策略

初中物理課堂有效教學策略

摘 要：初中物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學習物理的師生間互感互動的系統活動。要提高課堂教學有效性，促進學生物理素質的提高，就要及時關注和重視學生學習過程的反映，及時調整教學過程中的方式方法和行為狀態。因此，講究課堂教學策略，是順利高效地完成教學任務，達成教學目標的必要前提。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學中，教師應成為學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要善于啟發、引導學生，充分發揮學生的主觀能動性。教師不僅僅向學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法，逐步培養學生的自主學習能力。本文就初中物理課堂教學談談幾點有效的教學策略。

一、確立學生的主體地位，樹立正確的教學理念

教師與學生在課堂教學中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。學生是學習的主人，學生的學習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。素質教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學生的素質發展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內化，才能轉化為主體內部穩定的特征。學生素質的形成過程是知識、技能、道德觀念內化的過程，如果不調動學生主體內部的積極性，這個“內化”就不可能實現。強調學生的主體作用，就是在整個教育過程中把學生作為認識和發展的主體，充分發揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進行的“我要學”。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，激發學生的學習興趣是物理教學的基礎。主動性與積極性是與興趣密切相關的，只有學生對物理產生濃厚的興趣，才會積極主動的學習，所以筆者認為，要想提高教學效果首先要激發學生的學習物理的興趣。在教學中可從以下幾點進行實施：

1、創設學生有效掌握知識的學習環境，培養學生學習的科學方法，各種能力和良好的科學素養有著重要的作用，它也是使學生積極有效參加教學的最有效的方法之一。

2、教學中合理借助于多媒體技術，在教學過程中教師可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動變為主動學習。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發了學生學習物理的興趣。

3、注重實驗教學，培育學生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學的有效性，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養學生的物理興趣，培養學生的動腦、動手能力，更體現不了素質教育。教學要以學生為主，培養他們學習的主動性，提高學生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認真組織教學，注重“情感態度與價值觀”培養，用實驗來激發學生的學習物理的興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。

三、了解并研究學生，因材施教

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創新方法。對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務，以此來增強他們的責任心和培養其認真學習、認真做事的態度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復習和習題教學

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復習是一個非常重要的教學環節。結合艾賓浩斯遺忘規律要及時進行系統復習，梳理成知識網絡，進行單元復習，專題復習等鞏固知識。形式上，可以采取學生個人小結，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學習競賽等多種形式，調動學生復習積極性，提高課堂復習質量和效率。

習題教學有助于鞏固已學知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習題教學的經驗，還應積極改進習題教學。精心設計多樣化的習題，以發揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎題的同時，還應設一些開放題與實踐題。以培養學生的創新精神和實踐能力。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究問題的情景，使學生多角度，多側面，多層次的思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力。如“如何區分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學生體育金牌”等。這類習題具有較大的開放度，能使學生從多個不同的角度提出合理的答案。習題的數量應適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應避免出現“難”“偏”“怪”現象，用最少的習題量使學生掌握知識點；在講解上要注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，留給學生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學生多說 多寫，來發現問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學中下大決心，出大力氣挖掘，總結更多的經驗，才能增加課堂教學的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的有效性研究做貢獻，為培養未來社會人才做貢獻。

第四篇：淺談初中數學課堂有效教學策略

淺談初中數學課堂有效教學策略

“有效教學”是當今具有代表性的一種教學理論，從廣義而言，凡是能夠有效促進學生發展，有效實現預期教學效果的教學活動，都可稱其為“有效教學”。“有效教學”既是一種理念，也是一套策略和技術。在新課改的數學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師認真研究教學的策略，把握教材、創造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。那么怎樣做到這幾點？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解：

一.構建和諧師生關系是實現有效教學的前提

（一）培養師生良好情感是有效教學的突破口。培養良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學生進步。數學，由于其學科特點，無效學習學生較多，作為數學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。或許老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對初中數學無效學習學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，讓他們健康成長。在課堂教學中，要注意對數學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優生一樣的地位。課堂上，為了給他們更多表現的機會，要經常向他們提一些簡單又具有啟發性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導。

（二）關注學生的發展是推動學生有效學習的助推器。數學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關注理解他們的活動，了解他們的需求。由于數學教學過程，也是數學知識的生成過程，這就必須深入地去研讀每一個學生，關注學生發展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產生地本質特征和內在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構者，成為推動學生有效學習的助推器。

當然教師預設與學生學習活動更應相互交融、有效滲透。學生自發生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。學生學習的主題經過教師的支持、提升，可以以教師預設的活動形式開展，而在教師精心預設的活動中，學生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題。因此，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習。

同時應從學生出發，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現共同教育的目標。在實際教學過程中，打破學科界限，更多的關注學生已有的生活經驗基礎和認知需求，加深本班教師之間的配合與銜接，從而實現課程內容、形式的有機整合。我經常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預設方面，互通相關信息，共同商定、調整階段訓練目標，在內容的安排上進行有效地銜接和統一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預設目標邁進，搭建各科任教師協同育人的氛圍

二.有趣的問題情境引入是有效教學的關鍵環節

設置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發學習興趣。生動有趣的知識內容能激發學生學習熱情，促進學生主動參與。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯系實際創設問題情境，開展有意義的數學學習活動，激發學生的學習興趣。

例如： “中位數與眾數”的新課導入：

在講授“中位數與眾數”一課時，設置了以下問題情境作為新課導入。小明是我校初中畢業的學生，由于畢業后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業務擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談。看完這則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經理，經過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。可一個月后，小明僅領到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到2000元的。他非常憤怒，找到公司經理說：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經理說我們公司月平均工資是2000元

請問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏。”有的說：“不一定。”……

筆者問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時間讓全班同學分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦。”

有人說：“小明缺少社會經驗，貿然行事。”……

經過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質原因：算術平均數容易受極端值的影響，進而向他們講解算術平均數的優點和缺點。此時學生的學習興趣高漲，于是我開始引入新課，本節課課堂效果很好，很成功。

三.學生的積極參與是促進有效教學的重要途徑

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展，提高數學課堂教學有效性。

比如在進行“概率的意義”教學時，我提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但同學們很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？（教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究）

（1）明確規則

把全班分成10組，每組中有1名學生投擲硬幣，1名學生作記錄，其他學生觀察試驗是否在同樣的條件下進行。

（2）明確任務

每組擲硬幣50次，認真統計“正面朝上”的頻數，并計算“正面朝上”的頻率，整理試驗的數據，做好記錄。

（3）各組匯報試驗的結果。

各組將測得的數據一一作匯報，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行累計，填好書上的表格。

（4）總結交流

由于試驗次數較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發現隨機事件發生的頻率也具有規律性。

像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。

四.適度評價是數學課堂有效教學的催化劑

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度”。評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。

教學過程中教師要以學生發展為本，及時適度、多元地評價學生。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發揮評價促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和及時作出評價。同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。數學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發出表揚命令：掌聲鼓勵。一節課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。

總之，數學新課程理念下的有效的教學應是：有效的關注學生的學習經驗，有效的創設一定的問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數學的情感體驗。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發展。

第五篇：初中英語課堂有效教學策略

初中英語課堂有效教學策略

一、背景

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用，因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維。因此，當前應該將創新運用到新教材的教學實踐中來，在創新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統一。確保英語教學持續、有效、健康的發展。一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。

二、課題研究的現實意義

課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。本課題的研究主要是要通過教研組活動，找到初中有效教學的共同原則，使之能有效地、有針對性地解決初中英語教學中的一些難點，真正提高課堂教學的有效性，提高洛社初中英語教學的整體質量，提高本組老師的整體素質。

三、課題研究的主要內容

（一）“有效備課”——加強集體備課發揮群體優勢

集體備課是一種較好的備課形式，長期進行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實效性，而且在集體備課時能夠及時發現問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優勢還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學生問題或者一個學年段學生的實際進行備課，充分體現出面向全體學生的教學思想。為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結合起來，進行課前備課和課后備課。

（1）課前備課

和傳統備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。但與傳統備課方式中“孤軍作戰”相比，我們認為在此過程中可以采取個人備課和集體備課相結合。

在實踐中，我們先對此進行了嘗試。實踐對象七年級備課組，我們備課組有七位老師,從一開始，我們就以集體備課結合個人備課進行了實踐。我們先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應做事先準備，其他教師也要擬訂相應的教學內容和教學方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現、能力的培養、重難點的突出與突破等方面都發表自己的意見。然后再對教案進行修改，整合成比較優秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學做好充分的準備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結構、教學風格的教師都能互相啟發、補充，共同提高。其中，本人的教學風格較為活躍，重視學生思維能力口語能力注重每節課的“導入”環節的設計；黃婷較為擅長語法課的教學，知識點、語言點講解清晰。同時，在集體備課、多媒體資源共享的基礎上，針對自己所帶班級的學生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定了各自具體的教案，使自己所任班級的教學質量更有效，從而帶動整個年級課堂教學的有效性。總的來說，這一嘗試還是較為成功的，整個年級的教學質量也較令人滿意。

（2）課后備課

在教學活動中，多數教師注重的是“課前”和“課中”。對課后往往不夠重視。而實際上，在課后做些教學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，進行課后備課來提高課堂教學效果。（1）教師反思課堂教學效果。根據課堂教學的構成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學的實效問題。①“學”效。即學生“學”的效果。可以通過多種方式進行檢驗。②“師”效。即教師“教”的效果。反思的方面有：教的內容是否明確；教的要求是否明白，是不是達到了本課程的要求；教的方法是否妥當；③“理”效。即對教材處理的效果。一看對教材的增添內容是否有效；二看對教材所作的必要的刪減是否合理；三看對教材的排列順序作的調整重組是否科學；四看對教材中新、舊知識的聯系是否自然；（2）通過反思，及時對教學實效進行分析思考，改進教案。①改“法”。即教學方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。②改“驟”。即教學步驟。在上完課后，根據學生的反饋，教師可以適當調節教學環節的側重點，使其更適合學生的接受能力。課后備課中更強調教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思，但我們認為也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優劣互補的目的（二）“有效聽課、評課”

聽課、評課是教學研究的有效手段。在大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。我們組的聽課形式多樣化，如同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對聽課、外出聽課等。我們組對如何聽課分聽前、聽時及聽后三塊均作了具體的說明。

聽課時，不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標；（2）新課如何導入；（3）創設怎樣的教學情境；（4）采用哪些教學方法和教學手段；（5）設計了哪些教學活動步驟；（6）使哪些知識系統化，鞏固哪些知識，補充哪些知識；（7）培養學生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學思想；（9）課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經常積極主動地提出問題等等。

聽課后，聽課老師一定要加強個人的思考和整理，評課不要面面俱到，要有側重點，不要只說優點，不替缺點。通過以上三個環節，教師在評課時自然就更有針對性和說服力。

（三）“有效利用多媒體資源”

盡量采用多媒體資源進行課堂教學，尤其是在低年級（七、八年級）用多媒體課件進行課堂教學是很有優勢的。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤；運用多媒體電腦教學，還可以大大提高課堂容量，是課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

（四）教學形式的多樣化、教學手段的新穎性

英語教師要注意教學形式的多樣性，使課堂富于變化。實踐性和交際性是英語教學的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實踐性，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進行交際和模擬交際。教師應通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發學生平時參與各種英語教學活動的興趣。例如，唱與教學內容有關的英語歌，吟老師根據教學內容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學生的思維處于興奮狀態，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺參與了學習活動，使課堂教學更加有效。

（五）“有效進行反饋”

（1）課堂反饋

課上可留幾分鐘當堂檢測學生的掌握情況。針對不同的課型設置不同的題型。如閱讀課設置Close Test,語法課則設置單選題或定格填空等。

（2）試卷反饋

典型的錯誤在后面的各種測試中，以不同的形式重復出現、考查，讓學生通過不斷的操練達到掌握、鞏固的目的，以達到練習的有效性。

教師作為教學活動的發起者、組織者，要針對學生特點以及學科知識特點預設教學問題，指導教學活動，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動質量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學活動中又會產生許多新的問題，即我們所說的生成問題。這樣的問題正是學生思維活動的真實表現，它反映出學生參與學習過程的主動性，以及學生對所學知識的的理解程度與思維障礙.那么,我們要想深入地推進新課改，首先要下功夫進行有效性自主學習的研究，創設課堂教學的新境界,有效的提高課堂效率。