第一篇：義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn) 學(xué)習(xí)心得

2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得

肇慶市第一中學(xué)

吳桂雄

我于5月22日至6月9日學(xué)習(xí)了“ 2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，通過十多天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我從授課專家的視頻講座中，學(xué)會了不少義務(wù)教育美術(shù)教師所需的專業(yè)技術(shù)知識，讓我對初中美術(shù)的教學(xué)有了新的理解和提升。

在這近十多天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點：

一、宏觀與微觀：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概覽（專題一：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路、過程；專題二：美術(shù)課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路；專題三：美術(shù)課程目標(biāo)與內(nèi)容呈現(xiàn)；專題四：美術(shù)課程的實施）。

二、造型與表現(xiàn)：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法（專題一：“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專題二：“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容說明，專題三：“造型·表現(xiàn)”的教學(xué)方法與策略，專題四：“造型·表現(xiàn)”的評價要點）。

三、欣賞與評述：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法（專題一：“欣賞·評述”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專題二：“欣賞·評述”的內(nèi)容說明，專題三：“欣賞·評述”的教學(xué)策略與方法，專題四：案例分析）。

四、設(shè)計與應(yīng)用：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法（專題一：“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專題二：“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容說明，專題三：“設(shè)計·應(yīng)用”的教學(xué)策略與方法，專題四：案例分析）。

五、綜合與探索：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法（專題一：“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，專題二：“綜合·探索”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，專題三：“綜合·探索”課程的教學(xué)策略，專題四：案例分析）。總共593分鐘的視頻學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為專家們從宏觀與微觀：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概覽，造型與表現(xiàn)：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法，欣賞與評述：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法，設(shè)計與應(yīng)用：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法，設(shè)計與應(yīng)用：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法，綜合與探索：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法等5個課題內(nèi)容，詳細(xì)地講述了各類的知識，把復(fù)雜的教學(xué)方法運用簡單、形象，講得通俗易明，生動而有趣，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中掌握知識。結(jié)合實際，因材施教，一切是為了學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是美術(shù)教學(xué)方法的關(guān)鍵。了解學(xué)生的動向，認(rèn)真觀察學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生要有愛心和耐心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒時，需要我們有耐心去引導(dǎo)，將學(xué)生的思維分散，可和學(xué)生做游戲、談話等，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。堅持精心備課，設(shè)計好每一節(jié)課，上好每一節(jié)生動又有趣的課，讓學(xué)生在活躍而有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識，上好美術(shù)教學(xué)的課堂特點，綜合實踐活動課上得多一點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，發(fā)揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，讓學(xué)生以教師為模范，學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點。學(xué)生若喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，覺得老師身上很多優(yōu)點和知識可學(xué)，那你的美術(shù)教學(xué)就成功了。

在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中美術(shù)教師專業(yè)學(xué)科知識，并將會在今后的工作實踐中充分發(fā)揮個人魅力，創(chuàng)造性性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把學(xué)到的理論知識運用到美術(shù)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的美術(shù)繪畫和設(shè)計及欣賞的能力，在新時代的美術(shù)課程改革中作出更大的貢獻(xiàn)。

2013年6月10日

第二篇：義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)作業(yè)

學(xué)科教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)案例

—《我為你驕傲》

背 景

閱讀教學(xué)是語文課程中的重要任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。閱讀是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進(jìn)，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉(zhuǎn)換樞紐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地轉(zhuǎn)換語言，是促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀，提高語言培養(yǎng)能力的一條好途徑。

一個偶然的教學(xué)情景，使我對如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地轉(zhuǎn)換語言，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀有了一個深入的認(rèn)識。

情境描述

這天的語文課，我上的是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨著“我”。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

當(dāng)講到“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”時，一名學(xué)生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當(dāng)面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當(dāng)面認(rèn)錯？”學(xué)生紛紛議論開了。下面是當(dāng)時的教學(xué)過程實錄：

生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當(dāng)面罵，所以他用便條向老奶奶認(rèn)錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。師：有這種可能，還有其他看法嗎？

生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認(rèn)錯，到現(xiàn)在才向她說明事情的經(jīng)過，很難為情的，所以他只好用便條來認(rèn)錯了??（師微笑著鼓勵繼續(xù)說）他沒有勇氣面對老奶奶。

師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認(rèn)，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。

生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說，每當(dāng)看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認(rèn)錯了，而且我把7美元錢也準(zhǔn)備好給您了，希望您能原諒我的過錯。

師：這真是一個——

生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！生2：這真是一個誠實的小男孩呀！生3：這真是一個能承擔(dān)責(zé)任的小男孩呀！??

師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？ 生齊說：不是的。師：你是從哪里知道的？

生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”說明她當(dāng)時沒有生氣。生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。師：那她當(dāng)時怎么想的？

生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

生：他能主動來認(rèn)錯，并給我錢，真是一個能承擔(dān)責(zé)任的好孩子。師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？ 生：她收下了便條。

生：她收下了孩子的道歉。生：她收下了小男孩的一片心意。?? 反 思

本教學(xué)片段緊緊的抓住這個問題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和表達(dá)的興趣，使學(xué)生在與教師、同伴、文本的對話中，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運用語言表達(dá)自己的理解和體會，是因為老師在教學(xué)中幫助學(xué)生抓住了語言轉(zhuǎn)換的樞紐。

本課例給我的啟示是：

1．注意聯(lián)系課文，語言的轉(zhuǎn)換要有整合性

在語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時，既要注意訓(xùn)練內(nèi)容與課文內(nèi)容、學(xué)生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)之間的整合，力求達(dá)到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以情與境的交融點為語言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發(fā)了情感，提高了活用語言的能力。

2．注意聯(lián)系生活，語言的轉(zhuǎn)換要有情境性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價值的問題，往往難以激起學(xué)生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學(xué)生提供了他們熟悉的，呈現(xiàn)現(xiàn)實生活的具體情境，讓學(xué)生體會到真實的情感，激勵學(xué)生在有意義的情境中，積極主動地進(jìn)行語言實踐。

當(dāng)然，抓住學(xué)生的問題進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，不但要創(chuàng)設(shè)情境，還要鋪設(shè)思維的坡度，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學(xué)生由淺入深地獲得體會，準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解。這個過程使學(xué)生的認(rèn)識得到提高，語言表達(dá)得到拓展。

第三篇：2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

德慶縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳青予

感謝上級有關(guān)部門給予我又一次提升的學(xué)習(xí)機會，我于5月下旬至6月上旬學(xué)習(xí)了“ 2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，通過十多天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我從王琴玉、江偉英、林中偉、楊曉紅等教師的視頻講座中，學(xué)會了不少小學(xué)語文教師所需的專業(yè)技術(shù)知識，特別是江偉英特級教師所倡導(dǎo)的學(xué)生以圖來記錄學(xué)習(xí)心得的方法尤為深刻。以下就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中由江偉英、楊曉紅、王琴玉三位授課專家主講的閱讀教學(xué)談?wù)劚救藢Ρ敬尉W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心德。

高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現(xiàn)在教育中。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，有效閱讀是致關(guān)重要的一部分。有效閱讀包括兩個部分，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，尤其在提高低中年級學(xué)生的理解能力和分析解決問題的能力上發(fā)揮著重要作用。

一、有效閱讀是語文教學(xué)的營養(yǎng)劑。

在課堂教學(xué)中，記憶力是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出有效閱讀與增強記憶力之間成正比關(guān)系。因為通過有效閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的背景。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強了，學(xué)生的理解能力也就發(fā)展了，同時對課堂的內(nèi)容也消化吸收了。經(jīng)過討論評比后，由學(xué)生概括選文脈絡(luò)和中心，暢談對文章的感受和從中得到的道理，整體把握文章內(nèi)容。這個過程會使學(xué)生將對選文的理解知識化，是閱讀的一個進(jìn)步。它能考查和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力，增強學(xué)生對文章中心的深刻感悟。這些有效閱讀，不僅讓學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)的深刻理解消化，更豐富知識，開闊視野！

二、有效閱讀是語文教學(xué)的消化劑

有效閱讀有助于課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)難點的消化解決。難點是認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生正是在不斷克服學(xué)習(xí)難點的過程中，知識獲得長進(jìn)，能力得到提高。而廣泛閱讀有關(guān)知識有利于解決學(xué)習(xí)難點。現(xiàn)代思維心理學(xué)認(rèn)為，少年思維發(fā)展的動力是由思維內(nèi)部矛盾決定的，即社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。通過廣泛閱讀所獲得的知識，不斷被學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化，從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會縮小學(xué)生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距，提高學(xué)生解決問題的能動性。

三、有效閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。葉圣陶老師指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表象。只有有效閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實，學(xué)生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。” 學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學(xué)讀物進(jìn)行閱讀積累，在感動人的原因、寫作方法、藝術(shù)風(fēng)格、蘊含哲理等方面寫下只言片語。老師在這個過程中可推薦新課標(biāo)推薦的一些讀物。這樣的過程實際上初步培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)不怵不懼，沒有心理障礙、樂學(xué)、自覺自愿地學(xué)，語文教學(xué)就成功了一半。因此，在語文教學(xué)中我注意從興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對語文感興趣的一條捷徑。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，語文教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

心理學(xué)家們認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時，才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。總之，有效閱讀作為閱讀的一個重要部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是提高低中年級學(xué)生的理解能力和解決問題的能力上發(fā)揮著重要作用。只有充分認(rèn)識的它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的有效閱讀資源，讓有效閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的催化作用。

通過以上有效閱讀訓(xùn)練，我們可逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。他們的概括分析能力、鑒賞評價能力、知識綜合運用能力都會在不同程度上提高。這樣，我們的閱讀教學(xué)就會變得富有生機和活力。以前學(xué)生認(rèn)為枯燥的閱讀說教就會變得愉快、輕松。他們會接受閱讀、參與閱讀、樂于閱讀，有更多收獲。

在今后的教學(xué)中，我們要依照新課標(biāo)的精神精心設(shè)計教學(xué)，多去琢磨，多去實踐學(xué)習(xí)，摒棄紙上談兵。

第四篇：2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn).學(xué)習(xí)心得

專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

這次語文的學(xué)科培訓(xùn)帶給我最深的體會就是語文教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，需要我們不斷去研究反思，不斷地去提高。我認(rèn)為專家們從語文課本中的各個知識體系中都能用實例來說明教法，比較直觀，形象，講得通俗易懂，且生動有趣，讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)到知識，這非常難得。結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，一切是為了學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)方法的關(guān)鍵。了解學(xué)生的動向，認(rèn)真觀察學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生要有愛心和耐心。多想一想學(xué)生的實際，在他的角度去考慮問題，我們還要耐心去指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維分散，可和說一些笑話，做游戲等，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。堅持精心備課，設(shè)計好每一節(jié)課，上好每一節(jié)生動而灰諧的課，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)到知識，展示出語文教學(xué)的特點。最好能把課變成師生心靈交融的港灣。把課變成發(fā)揚學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師人格魅力的過程。如果學(xué)生在你的講課時，能讓學(xué)生不知不覺地聽到下課，那就證明你的課很有吸引力了。因此，我對自己的語文教學(xué)有了新的要求：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我明白了教師要轉(zhuǎn)變角色，確定自己在語文教學(xué)中的自身角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者；要注重對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

2、與學(xué)生齊參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

聽了教授的講座，更進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們教學(xué)中，要多創(chuàng)造互動機會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、要全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價。

對學(xué)生的評價不要用以往單一的學(xué)業(yè)成績來衡量，要多元化和多樣化，堅持個人與集體相結(jié)合、師生自評互評，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。不斷充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中有樂趣，讓學(xué)生主動好學(xué)。

4、要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。

我仔細(xì)觀看了專家的講座后，掌握了一些先進(jìn)的教學(xué)手段。我想：

語文課教學(xué)僅憑單一的教學(xué)手段要想達(dá)到高效，是不容易的。而在這里，許多教師的教學(xué)實踐和案例分析中為我指明了方向，依靠先進(jìn)的教學(xué)手段來教學(xué)就可以事半功倍，少走許多彎路。

通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：2013年肇慶市國家義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013年肇慶市國家義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 通過參加2013年肇慶市國家義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我從專家們那里學(xué)會不少知識，對新課標(biāo)的理解又有了新的提升，因此，我們每個教師必須以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待這次學(xué)習(xí)。

隨著社會的不斷發(fā)展與變革，作為承擔(dān)著歷史使命和國家責(zé)任與義務(wù)的教育工作者，更需更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)而去改進(jìn)與提升。通過本次學(xué)習(xí)，現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)中，本人的實踐經(jīng)驗談幾點學(xué)習(xí)心得。

一、義務(wù)教育階段的語文課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

從學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)；工具性關(guān)注的是語言本身。而人文性關(guān)注了語言學(xué)習(xí)者。只有語言與學(xué)習(xí)者的有機結(jié)合，才是語文課程的最終目標(biāo)。具有工具性和人文性統(tǒng)一的語文課程才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這是一個長期以來專家和一線教師都在探討的問題，同時也是我一直以來沒有和好解決的問題。我知道興趣是最好的老師，圍繞興趣培養(yǎng)的問題，我也曾設(shè)計過一些趣味性的活動。雖然學(xué)生的參與性也很不錯，但是課后卻不能很好的運用這些語言，記憶也不深刻，過一段時間就又忘記了。學(xué)生的興趣在哪里，我們舉例就用學(xué)生感興趣的內(nèi)容。看來，我以前開展的教學(xué)活動并沒有做到從他們的心靈深處去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正的開發(fā)他們的思維。以后我將更加關(guān)注他們，了解他們的喜好，并從他們的角度去看問題，我將以此為切入點，將他們帶入語文世界，培養(yǎng)他們的興趣。

三、優(yōu)化評價方式，注重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在語文教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，可以進(jìn)行競賽評價、反思評價等方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)語文課程的不斷發(fā)展與完善。

四、加強了學(xué)科和學(xué)段銜接，減少了課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)。

中國社會的巨大變化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要求教育理念和課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷更新。同時也要求廣大教師跟上時代的腳步，與時俱進(jìn)，教學(xué)相長。（1）教師要主動去掌握

新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。（2）隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。（3）、教師要積極參加教研活動，探究適合新時代的教育教學(xué)方法。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸意識到要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實際工作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高自身的教學(xué)水平，才能更有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。在此，我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學(xué)習(xí)課標(biāo)并改進(jìn)自己的工作方法。創(chuàng)新地實現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型，積極努力成為會教、樂教的新型教師，并能以一個處于學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者的身份，重新定位自己在新課程改革中的角色，全面能動地發(fā)展自己，完善自己，努力創(chuàng)出更大天地。