第一篇：平陰縣義務教育階段音樂教師新課標新教材全員培訓有感

平陰縣義務教育階段音樂教師新課標新教材全員培訓有感

平陰縣橋口小學吳廣潤

我非常感謝我們的鄒老師給我們這樣一次培訓學習的機會。這次全員培訓學習，讓我感到迷茫、困惑但困惑之后也有了之后教學的方向和目標。聽了劉老師的忠言我認為基本功對我們是重中之重我要在空余時間要多加強基本功訓練。正所謂“藝高人膽大”。其次，學會自己整合教材。經常看到我們的語文老師會給學生推薦一些課外優秀讀物。就像李冬老師所說：音樂是一門聽覺藝術，學生對于音樂的感知和體驗是通過音響獲得的，因此，我想在課上也不妨為學生提供大量豐富的具有欣賞價值的音樂讓學生感覺。所謂“操千曲而后曉聲”，通過大量的音樂欣賞來積累音樂語匯。尤其是高年級的學生喜歡聽一些流行的通俗的音樂，所以我決定平時要做個有心人，把教材中的欣賞和課外的學生喜歡的音樂結合在一起聽，注意音樂素材的積累。如： “歷屆奧運會主題歌”專題欣賞、“抗震救災”勵志歌曲專題欣賞、在這種課外作品的欣賞中，我們不能“動畫音樂”專題欣賞等等。

像對課內作品一樣做到分段仔細聆聽，最多只是結合教材內容進行相對細致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學生的課外閱讀一樣，語文老師也不可能做到對每一部文學作品的細致分析，只是讓學生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說熟讀詩三百，不會作詩也會吟。如果我們從小就讓學生積累了大量的音樂作品聽覺體驗，這又何嘗不是一種無聲的感染和熏陶呢？最后再次感受到學習學習再學習，幾年新課程上下來，感覺不學習真的不行啊。對于一個優秀的音樂專職教師，要不斷提升自己的專業素質。看看新課程的內容，想想做為一個專職的音樂老師，不僅要琴聲美一點，歌聲美一點，還要會一點舞蹈，還要有豐厚的音樂理論知識，還要有豐富的知識，還要有一些電腦技術，更要學會駕馭課堂的教學能力。讓我們一起努力，打造自己的魅力課堂，讓學生笑著來、樂著回，輕輕松松地學習新知識，高高興興地主動創造。

第二篇：2014年義務教育階段新課標新教材培訓心得體會

2014年義務教育階段新課標新教材培訓心得體會

周林洪

從8月26至27日，區教委組織了義務教育階段新課標新教材培訓，期間學習了《創新數學課堂教學模式》（蔣梅）、《初中數學教學案例分析與研究》（熊知龍）、《名師數學課堂教學的藝術》（黃圖強）、《〈幾何畫板〉在數學課堂教學中的應用》（黃良信）、《提高數學教學效率的有效策略》－北大附中初中數學教學介紹（彭軍）。通過對以上內容的學習，無論上教學觀念、教學方法、教學藝術，還是教學的手段、教學模式、教學策略、教學的把握，我都感覺有一個較大的收獲，有一個較深的觸動。

一、通過對《提高數學教學效率的有效策略》學習，我明白：創設探究情景，激發學生主動探索新知識的欲望

學習中彭軍老師從教師的角度、從學生的角度、從數學的角度、從教學的角度分別都多次談到要激發學生的學習興趣，尤其是注重課程引入、運用風趣幽默的語言，通過一題多解、多題一解、聯系實際生活，創設探究情境，制造懸念。創設探究情景就是為了激發學生的學習興趣，因為興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”，有了興趣才可能產生主動探索新知識的欲望。在這里一定要關注學生的情感體驗，創設的情景必須有利于每個學生都能在學習中獲得適應自己的發展。在數學教學中培養學生具有濃厚的數學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學生帶著興趣走進數學，探索數學，提高數學課堂教學效率。

二、通過對《〈幾何畫板〉在數學課堂教學中的應用》學習，我明白：利用數形的結合關系，培養學生的興趣。

我國著名的數學家華羅數缺庚說過：“形時少直觀；形缺數時難入微”，數形結合的思想，就是研究數學的一種重要的思想方法，它是指把代數的精確刻劃與幾何的形象直觀相統一，將抽象思維與形象直觀相結合的一種思想方法。

每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學生的坐位等等，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學中來，在教學中進行數學數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。黃良信老師的講解中，通過如一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關系，二次函數圖象中的面積、動點，平面幾何中的動點、動線、動畫問題，變換教學，平面幾何中的變式教學等，都是滲透數形結合思想的很好機會。這樣滲透與生活相聯系學生會很感興趣，也易理解。，三、通過對《創新數學課堂教學模式》學習，我明白：培養學生良好的思維習慣是發展學生創新能力的根本。

良好的學習思維是創新能力發展的重要保證。良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養中形成，并在不斷的實踐中得到發展。數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學生構建起一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如蔣老師講到，七年級下《8.3再探實際問題與二元一次方程組》中的探究3――長青化工廠問題時，把數學問題符號化、直觀化，就滲透了歸納、轉化的思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領域，也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學到了解答這一類問題的思維方式。我認為，在新課改下，更好地激發學生的學習興趣，引導學生感悟知識，有利于提高學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神，對培養學生的創新精神具有重要的意義。

四、通過對《名師數學課堂教學的藝術》學習，我明白：在教學中要創設民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關系，為培養學生創新能力營造良好的環境。學習中，黃圖強老師通過他自身的鮮活案例，指出：在教學過程中，簡單的問題必須由學生獨立探索完成；較難的問題可在教師的點撥下由學生探索完成；重點問題或開放性問題，必須留給學生充分的獨立思考時間，然后組織學生以同桌或小組為單位進行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據學生所存在的困難對學生進行點撥，但不可點明或點透，否則就失去了自主探索的價值。通過他在到豐都去上觀摩課的成功案例，更是說明：在學生自主探索完成后，教師要及時地組織學生在全班交流，交流過程中不應只談探索結果，而應著重探索過程的交流。探索過程實際就是學生的思維活動的軌跡。交流過程中教師要適時地對學生在探索中所出現的“閃光點”進行鼓勵，探索結論正確的要鼓勵，錯誤的也應該盡量讓學生闡述完自己的觀點，此時教師不應直接去否定，而是要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的疑點，最好這些疑點能由其他學生提出，由該生本人去思考。還要注意，對于這樣的學生在闡述自己觀點時所顯現出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過程中，學生有可能會提出不同的探索結論，如果講的有道理，教師就應該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應該硬將教材中的結論強加給學生，因為任何知識的學習都要經歷由不完整到完整的過程，過分強調了知識的專業性、系統性、嚴謹性會給知識的獲得者強加上一副無形的枷鎖。

通過兩天的學習，通過老師們深入淺出的講解，通過他們大量的案例，結合我自身的教學實際，感觸點還有很多，以上只是我一些膚淺的認識。相信下來之后，把他們寶貴的經驗、方法，先進的思想、觀念，融入到工作實際中去，我還會有更深刻的認識，還會有進一步的提高的。

第三篇：義務教育階段教師全員培訓總結

義務教育階段教師全員培訓總結

1、通過培訓，我的觀念得到進一步更新 這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、通過培訓，我學到了先進的教學理念 專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

3、，我增長了見識。平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

4、通過培訓，激勵自身成長，展望未來 培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名數學骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前!

總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名數學骨干教師。

第四篇：義務教育階段教師全員培訓學習總結

學員總結

教育不能急功近利、急于求成。管子曰:“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如數木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。”在如今“一切為了高考，一切為了成績”的功利社會現實中，我們的教育忽視了教育的本真和目標，我們的教師失去了幸福，我們的學生失去了身心健康。我們是否該呼吁，讓教育回歸本真？讓教師回歸自我？讓學生回歸真誠？對于學生核心素養的培養，教師在教育教學過程中起著極其重要的作用。一節有效的語課堂，應該是以育人為目的，承載優秀文化傳統的傳承，審美情操的培養，思辨能力的提升等多種功能。然而，如何能將育人與課堂完美融合？讓課堂如一汩清泉緩緩流淌在學生的心田，滋養、浸潤、感化??

一、培養學生自主學習，為其管理自己的學習與生活

自主學習的能力關乎一個人的終身學習。對學生自主學習能力的培養始終貫穿在教學的全過程。且自主學習是中國學生發展核心素養的重要因素之一，是一個學生成長的基礎和關鍵。聯系生活實際，激發自主學習的內在動力。動機是學習的內在驅力，學生學習動機不足，一是不能正確認識學習在生活中的價值；二是對學習缺乏興趣，覺著枯燥無味。

我們的課堂只有從現實生活中找到一個突破口，才能為課堂找到生命的源動力。學生不喜歡學習，往往在很大程度上是不會學習。課前預習、課堂學習、課后復習都能呈現一個學生自主學習的習慣及能力。而如何預習、復習，如何抓住課堂，也需要我們給予方法的指導，從某種程度上，可以說是習慣的養成。讓學生漸漸從被動學習到主動學習，從不會學到會學，這才是我們教育的宗旨與方向。學生只有在自主中找到自我，才能真正做自己學習和生活的主人。

二、引領學生讀書，為其能夠開拓視野、理解生活

課程標準素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。引領學生讀書，讀好書是落實素養養成的重要實踐活動，是為學生奠定文化內涵、增長知識、開拓視野的重要途徑。

雖說這是一個緩慢而持久的過程，但它更需要我們堅守信念，樹立信心，并做好合理、有效的讀書培養計劃。根據學校學生的情況，要求學生每月讀一本書，并定期督促檢查，開展豐富多樣的讀書活動。讀書過程中，指導學生讀經典名著，并指導怎樣寫讀書筆記，怎樣寫隨筆感悟。讀書是每一天養成的習慣，在讀書中去理解平凡的生活，尋求完善的自我。

三、和學生一起學做人，為其熱愛生活

教育如果有歸宿，那落腳點應該是生活。人生就是一門課，和學生一起探究這門課，一起在人生路上活出味道，活出自信的自我。改變以往急功近利的教學狀態，尋求最真誠、最歡樂、也最有意義的課堂。在課堂的教學實踐中，要努力創設寬松的教與學的環境，創造良好的師生關系。少一些居高臨下的權威式的“命令任務”，多一點與學生情感的交流；少一些面紅耳赤的批評指責，多一點耐心的引導。尊重學生的個性差異，采取綜合性的評價和內容。正如賈玲老師所言:換一種評價方式，就多了一批優秀的學生。對于優秀學生的有思想、有創新的答案，要給予激勵與肯定，發揮他們的潛能，促成他們優秀思維品質的提升和發展。而對于更多的基礎平平的學生，要耐心指導，發現和肯定每個學生身上的優點，并及時鼓勵他們在學習生活中的進步，讓他們在進步中找到自信心。

同時，更要和學生一起學做人。

真善美是衡量藝術的標準，更是衡量一個人的標準。作為一名教師，銘記這一樸素而偉大的真理，恪守“智慧要靠智慧去培育，善良要靠善良去熏陶”的教育格言；秉承學校“好人教育”的文化理念；堅持老師“育人最重要的是培養一個健康的人”的基本準則，在教育路上漸行漸遠。

這，就是我在今次師德修養、中國學生發展核心素養理念培訓中的感悟。

第五篇：義務教育階段教師專業學科全員培訓作業

學科教學設計

小學語文教學案例

—《我為你驕傲》

背 景

閱讀教學是語文課程中的重要任務，《語文課程標準》關于閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應培育學生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養語感，發展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應該是開放而富有創新活力的”。閱讀是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉換樞紐，創設學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉換語言，是促進創造性閱讀，提高語言培養能力的一條好途徑。

一個偶然的教學情景，使我對如何引導學生積極主動地轉換語言，進行創造性閱讀有了一個深入的認識。

情境描述

這天的語文課，我上的是人教版新課程標準第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。”時，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：

生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。師：有這種可能，還有其他看法嗎？

生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現在才向她說明事情的經過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了??（師微笑著鼓勵繼續說）他沒有勇氣面對老奶奶。

師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認，今天我已經攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。

生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。

師：這真是一個——

生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！生2：這真是一個誠實的小男孩呀！生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！??

師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？ 生齊說：不是的。師：你是從哪里知道的？

生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”說明她當時沒有生氣。生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。師：那她當時怎么想的？

生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

生：他能主動來認錯，并給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？ 生：她收下了便條。

生：她收下了孩子的道歉。生：她收下了小男孩的一片心意。?? 反 思

本教學片段緊緊的抓住這個問題，激發了學生創造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會，是因為老師在教學中幫助學生抓住了語言轉換的樞紐。

本課例給我的啟示是：

1．注意聯系課文，語言的轉換要有整合性

在語言轉換訓練時，既要注意訓練內容與課文內容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經驗，引導學生進行創造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發了情感，提高了活用語言的能力。

2．注意聯系生活，語言的轉換要有情境性

傳統的語文教學中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創造價值的問題，往往難以激起學生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學生提供了他們熟悉的，呈現現實生活的具體情境，讓學生體會到真實的情感，激勵學生在有意義的情境中，積極主動地進行語言實踐。

當然，抓住學生的問題進行語言轉換，不但要創設情境，還要鋪設思維的坡度，為學生進行創造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。