第一篇：教師教學基本功的新修煉

教師教學基本功的新修煉

教書育人 流芳百世

——讀《論語》有感

《書海拾珍》一書出版了，翻閱完一篇篇精彩的文章，我不由自主地又拿起已拜讀多遍的《論語》。因為孔子的教育思想、教學方法一直引導著我從事太陽底下最光輝的職業。

《論語》是孔子和他的弟子及弟子之間討論上自堯舜禹下至春秋列國天下大事和修身治學，人倫國事等文化道統的語錄匯編。全書共有20篇，內容包括孔子的政治主張、倫理觀念、道德修養、教育原則和教育方法等。其中孔子的教育思想給我留下頗深的印象，得到很多的啟示。

一、孔子始終把德育放在首位

對學生進行仁、義、禮、智、信、直、勇等全方位的道德教育，培養學生的道德感和責任感，將人格培養放在第一位，然后才考慮傳授知識。

二、孔子善于因材施教，善于使用啟發式的教學法

在教學實踐中，孔子把他的教育思想和方法與現實生活聯系起來，因事而教，因教啟事，收到了相當好的效果。

孔子深知，人的個性和資智有著很大區別。他曾說過：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。就是說，一個人的智力在中等以上，可以和他談論高深的學習；如果智力在中等以下，那就不必了。同是問“孝”，孔子給子游、子夏、孟武伯和孟懿子的答案就各不相同；同是問“仁”，孔子對子貢、子張顏淵與樊遲的回答也不一樣。他的不同，是解釋的方式、舉例的深淺因人而異，最終目的是要使每個學生循序漸進，直達中心。

孔子善于巧妙地啟發學生，隨時隨地都能把死教材靈活應用。他強調必須重視學生的求知欲望，他說：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者”。他主張激發學生求知的主動性，所謂“不憤不啟，不悱不發”是也。至于如何啟發，在于老師的隨機應變，因勢利導。

三、孔子是“言傳身教”的第一個倡導者和實踐者

孔子認為自己的行為能夠成為別人的榜樣，這比說多少道理都有用，也更有意義，因此他時刻提倡“身正”。孔子一生中，幾乎天天都有弟子跟隨左右，處處以行動和人格感召，使學生不知不覺中受到他的感染。我們教育工作者不應該記住“身教重于言教嗎”？

四、對于學習態度和方法，孔子也有明確的論述。

他教學生學問，一要學思并重，二要下學上達，三要由博而約。學就是讀書，單讀書而不用思想，就成了死讀書；單用思想而不讀書，就是胡思亂想。這就是孔子所說的“學而不思則罔，思而不學則殆”。所以要一面讀書一面想，一面想一面讀書，這樣功夫與靈感并到，才能獲得真實的學問，才不會盲從或想入非非，才不會對事理妄加揣度，亂下判斷或一味主觀、固執己見。這就是孔子所說的“毋意、毋必、毋故、毋我”。做學問要從基礎著手，一步步往高處走。做學問沒有捷徑，最高明的道理也是從最低淺處得來，每個人都要從事事物物的日常生活了解宇宙之大道。這就叫“下學而上達”。學問通達到一個廣大的范圍，就要選擇其中一點，作高深的研究，這就叫“由博而約”。能由博而約，才能獲得學問上獨到的造詣。

孔子還是堅持師生平等、教學相長的典范。他與學生平等相處，親密和諧。子路對他拜見南子很不滿，他一邊解釋一邊發誓，而不擺老師的架子。他的學生經常與他辯論，他也不認為是對師長不敬，反而認為學生這樣做可以使道理越辯越明。學生們仰慕他的博學多聞，崇拜他的完美人格，眷戀他的和藹可親，所以有些弟子在孔子一生不得志的情況下始終追隨著他。

孔子晚年，許多學生奔赴各國去從事政治、軍事、外交、文化教育、學術研究、商業貿易等各種活動其中有許多人成為著名的政治家、軍事家、外交家、教育家、學者、富商，有的甚至成為王者之師。這自然與孔子科學的教育思想有直接的關系。孔子作為偉大的教育家三千弟子，七十二賢人，真可謂桃李滿天下啊！

在施教的過程中，孔子為后人留下不少至理名言，諸如“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“人無遠慮，必有近憂”、“三人行必有我師”、“不以言舉人，不以人廢言”……這些指導人生的格言警句，將永遠流傳后世。

作為一個教育家，孔子的貢獻在于他打破了傳統固有的教育模式和教育觀念。他的教育方針、教學思想一直影響著后人。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”；“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”；“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”；“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”等新課程理念不正是孔子教育思想的延續和發展嗎？與孔子相比，我是那么渺小，但我愿把他先進的教育思想和方法運用到自己的工作中，真正做到教書育人。《教師教學基本功的新修煉》讀書心得

為了提高自己的專業素養，前些日子，我讀了《教師教學基本功的新修煉》這本書之后，我受益匪淺，對于如何解決教學中的困惑有了一些新的認識，而《教師教學基本功的新修煉》中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學更加得心應手。

現代的素質教育要求面向全體學生，尊重每一位學生，發展每一位學生。課堂教學也要面向全體學生，為每一個學生的學生創造條件，最大限度地開發每一個學生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學中的媒體教學能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道,，大大提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創造了良好的環境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的駕馭。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環，通過板書和投影，把教學內容很清楚的呈現給學生，有助于學生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內容給學生留下很深的印

象。在實際應用中起到了良好的教學效果。

同時，書中所倡導的終身學習理念也對我們教書頗有教義。作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

此外，作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實踐中不斷地修煉自己。尤其是在競爭日益激烈并講求創新的今天，我們要理論聯系實際，學好教育理論的同時，把所學所感不斷應用到實際工作中去。在作好自己本職工作，全面實施素質教育，最大限度的開發學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質。

在教育局的認真組織下，我們全校所有的教師利用周六的時間，認真學習了《教師教學基本功的新修煉》這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規有了更深刻的理解

新修煉的學習，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。下面談談我的體會：

精心備課。備課是上好課的基礎，要認真鉆研教材，根據教學的內容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，準確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的學習方法、適合教師自己和知識特點的教學方法，在此基礎上精心設計各個教學環節，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

認真上課。教學應當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應當體現學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發學生的學習興趣。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。

認真布置作業。作業的布置要符合要求，應當重視實效性，形式應當靈活多樣。可針對學生個體 差異，設計分層次作業、選擇性作業。作業的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，同時要有鼓勵為主，及時調動學生的積極性與主動性。

寫好教學反饋。總結成功之處，查找教學環節中所存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導自己今后的教學。

在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學基本功，積極汲取他人先進的教學經驗，努力學習先進的教學理念，補充和完善自己的綜合能力，并敢于在教學實踐中積極踐行，相信自己的專業技能一定會更上一層樓。

讀《教師教學基本功的新修煉》一書 心得體會

為了提高自己的業務素養，假期間閱讀了《教師教學基本功的新修煉》這本書，我受益匪淺，對于如何解決教學中的困惑有了一些新的認識，而《教師教學基本功的新修煉》中提到的一些觀點對自己也是一種自檢與鼓舞。只有不斷的潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者，我們的教育教學才會更加得心應手。

新時期的教育要求面向全體學生，尊重發展每一位學生，課堂教學也要面向全體學生，為每一個學生的學生創造條件，最大限度地開發每一個學生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學中的媒體教學能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，運用網絡資源，可以從各個渠道,大大提高教學效率。教學媒體和網絡資源，不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創造了良好的環境。我從中懂得了教學媒體與網絡資源的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的駕馭。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環，通過板書和投影，把教學內容很清楚的呈現給學生，有助于學生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內容給學生留下很深的印象。在實際應用中起到了良好的教學效果。

書中所倡導的終身學習理念也對我們教書頗有意義。作為教書育人的教師必須要進行不斷的的學習充電；作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，不斷的充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。教師應該經常從古今中外的教學理論中獲取滋養。細讀品償好的教學理論，會受到較好的啟發，有茅塞頓開之感。這本書從各個方面為我們講述了教師在教學中各種基本功及其應用，對我們的教學起到了很好的指導作用。所以作為教師，必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

在大力推進教師專業發展的今天，教學基本功受到教師的特別的關注。眾所周知，我們的社會正在走向高度社會化的新階段，社會職業的專業化發展是大勢所趨。教師已不是傳統意義上謀生的職業，而是一個具有特殊職業要求的專業。在知識經濟時代，文化知識已不是職業之間的最大區別，教學基本功才是教師立足于社會舞臺之上的“絕活”。作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實踐中不斷地修煉自己。尤其是在競爭日益激烈并講求創新的當今，我們要理論聯系實際，學好教育理論的同時，把所學所感不斷應用到實際教學工作中去。在作好自己本職工作，全面實施素質教育，最大限度的開發學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質。

2010年10月7號中心校組織全體教師進行了一整天的繼續教育培訓，通過對《教師職業道德經典案例評析》、《有效觀課議課》以及《教師教學基本功的新修煉》三本書的培訓學習。使我受益不少，下面我就談談自己學習后的一些收獲啟示。

社會對人才的重視迫使教師不斷地更新自己的教學方式，提升自我職業道德的修養，加強教學基本功的修煉。教師職業道德規范即愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。王世威老師主要抓住一個“愛”字對我們進行了生動而深刻的培訓，他總結出了愛生九需要，即智慧、懲罰藝術、發現、尊重、教育藝術、鼓勵、寬容、批評藝術、微笑。在教育學生的過程中，施予學生愛，讓他們在愛的教育中健康成長，這樣學生是快樂的，教師更是快樂的，快樂地“教”與“學”是通向成功教育的基石。我記得在我教二年級時，班中一學困生因未按時完成課堂學習任務，我讓她放學后來我宿舍補一補，那天天氣特別熱，她站在我宿舍門口背書，我看見了說：“外面熱，來老師宿舍背吧。”她進來后，我還給她搬來一凳子讓她坐下背。就是這樣一個微不足道的行為卻感染了這位學生，她到六年級畢業時都不忘這件事，在作文中也曾多次提到這件事，她說是史老師的愛讓她從此喜歡上了學習。現在她雖已上初三了，但還不忘記與我聯系，而我通過這件事，也更認識到了一個“愛”字，可以溫暖師生的心，增厚師生的情，甚至可以改變一個孩子的一生。所以讓我們不要吝嗇我們的愛，愛滿課堂，愛滿校園，愛滿生活，我們會收獲到更多。

我把學習《有效觀課議課》后的收獲也談一談，“觀課議課”的主題可以預先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預定的問題和現象在課堂觀察時撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性，因為課堂教學發展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。

把學習收獲和我的教學實踐相結合，我覺得“觀課議課”具有以下的優點：

一、“觀課議課”更具有針對性和參與性。

二、“觀課議課”使課堂教學的研究更具有深度和時效性。

三、“觀課議課”是一種民主平等的教學研究活動。

總之，“觀課議課”真正體現了以教師為本、以學生為本的原則，在授課者、觀課者、議課者的共同參與的過程中，真正實現了思想的碰撞、相互的促進、共同的發展。

最后我還想談的是，教學基本功是教師從事教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優質高效教學、實現精彩專業生活的前提和基礎。無論何時何地，我們都要注重基本功的積累與修煉。課本將教學基本功概念定位在教師的教學行為要素層面，分別歸納為“語言交流”“教具展示”“教學實施”“學生學習指導”“教學評價”資源開發”“教學研究”等七項。通過學習我認識到教師基本功的訓練，絕不能僅靠學習書本來實現，我們必須在教學實踐中長期地踐行。

正如胡錦濤主席所說，“靜下來教書，潛下心來育人；靜下心來學習，潛下心來思考”，讓我們在教學道路上不斷探索，不斷進取，向更高境界努力奮斗吧！

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，我認真研讀了《教師教學基本功的新修煉》這本書，對我有很大的啟發和幫助。現將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念。

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能。教師的專業發展呼喚教師的基本功，素質教育的推進需要教學基本功的拓展和創新。本著作共包括五個方面。

1、教學設計基本功。

2、教學實施基本功。

3、教學策略選擇基本功。

4、教學技能基本功。

5、教學評價和教學研究基本功。通過學習讓我準確的把握了基本功的概念的定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。

二、關注每個教育點，提升學生的能力。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。在學習中是我不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。通過學習結合實踐，對著作中的知識理論有了更深刻的認識。

（一）準確鎖定教學起點

課堂教學中，學生是學習的主體，教師要交給他們學習的方法。課堂教學分為三個步驟課前預習，課堂教學，課后復習。首先對課前預習做了如下研究。上課前組織學生討論，課前預習什么對我們的課堂教學有幫助，通過結合第一課《神鳥》的預習，師生共總結出以下幾點：

1、課前熟讀課文，這是必不可少的。是理解課文內容的基礎。

2、注意文中的多音字。如《神鳥》一課出現了五個多音字，學生在學習的過程中，有時抓不到重點，結合教材學生總結了學習多音字的方法。首先多音字的出現標志不同，他們都是中括號，根據這一特點，學生可確定多音字。再次，每課的多音字不用面面俱到，可只抓重點。如本課的多音字是“可汗、埋、看、更”學生可重點掌握這五個多音字，課前預習時給他們注音并組詞，自主學習多音字。

3、課前預習包括從文中畫出生字詞，自己在多讀幾遍。新教材包括會認和會寫得字，我們首先要保證學生讀音的準確。課文中會認和會寫得字都采用了小括號帶音節的方法，所以學生在課前把他們畫出來多讀幾遍加深記憶，課后通過書寫可達到鞏固作用，使字詞教學收到實際的效果。

4、關于近義詞、反義詞的教學。對詞語的準確應用，這是一個長期的目標，所以要滲透在平時的教學中，它不是一躇而就的。如何進行近義詞、反義詞的教學，可借助課外書如《一點通》和《英才教程》上面有幾個近義詞和反義詞的訓練，學生可以從文中畫出這個詞語并自己練習填寫，這樣的好處是在具體的語言環境中加深了對詞語的理解和應用。

5、關于詞語的理解。學生在初讀課文的過程中，對有些詞語不能理解，這是就要求學生把他們畫下來，采用結合上下文，查字典等方法，把他們在課前消化掉，如還不理解可采用質疑法，課堂上師生共同解決。如“寒暄”學生不理解，通過學生的討論，知道是見了面后，互相說些天氣冷暖之類的話。

6、培養學生的質疑能力。課前學生可把自己不理解的問題在文中畫了出來，隨著課堂教學的深入，學生可質疑。如在教學《神鳥》一文中，當學生學到神鳥三次通過講故事的方法打動了可汗，然后逃脫。這是，有個學生突然質疑：我覺得這個可汗不應該放棄，如果他在堅持一次，神鳥沒有故事講了，那他就成功了。面對這個問題，我再一次問同學們，你們覺得可汗下一次會成功嗎？學生說：不會成功，因為前面給我們交待了，這是一只聰明伶俐的神鳥。我順勢引導，如果神鳥沒有故事了，那你們能不能幫神鳥寫一個故事，讓神鳥逃過一劫。

7、概括課文的主要內容，給課文理清條理。

預習時要求學生首先讀課文，初步概括課文主要寫了些什么？如本文寫了很久以前，有一只神鳥聰明伶俐，很多人想抓住他，但都沒有成功，有一個可汗，三次抓住神鳥，都被神鳥講故事打動逃脫了。這時學生又可根據主要內容練習給課文分段。如前部分很多人想抓神鳥都沒成功（1-3）自然段，可汗三次抓住神鳥（4-17）課文就分為兩部分。

8、預習課后問題。課后有三個問題，在學生預習過程中可解決一部分，如沒有解決，可通過課堂教學來解決。如可后第一個問題，神鳥是怎樣一次次的從可汗手里逃脫的呢？學生通過討論就有了答案。神鳥聰明伶俐，神鳥抓住了人的弱點，他們都具有同情心，這樣就逃脫了。其他的問題也解決了。

通過這樣的教學，學生對教材中關于字詞句的掌握就很扎實，不是無重點的過去了，有的課堂很花，但不利于學生基礎的掌握。

（二）開放課堂的創設

知識內容是科學、嚴謹的，但學習知識過程應是愉悅、輕松的。在教學活動中，若教師采用了有效的方法，在傳授知識的同時使知識本身變得活潑、親切、有感染力，有助于學生對知識的理解、記憶和運用，更能讓學生體驗知識之樂。

1、情景中樂學

小學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創設情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據小學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲，讓學生在生成中共享。例如識字教學中，設置了摸字游戲：用小袋子裝上卡片要求大家抽讀，并說說怎樣記住這些字的？當一個學生抽到“垂”這個字時，我這樣引導學生：同學們比比看你們誰能和“垂”交上好朋友，認識并記住它？一石激起千層浪，他們馬上進入思維中，一會兒一個個小手舉了起來，有的說：老師，我看到了路邊的柳樹垂了下來我就記住了這個字。有的同學說：老師“睡覺”的“睡”取掉“目”就是“垂”。還有的同學說：老師，我用數筆畫的方法能記住這個字。還有的同學說：我用出謎語的辦法能記住這個字，一個人眼睛閉住了躺在床上就是垂。通過同學們的積極發言交流，他們掌握并共享了多種識字方法，并加深了對“垂”字的認識，收到了良好的教學效果。

2、探索中樂學

語文課標指出，語文教學要培養學生的創新精神、探究能力，因此在語文教學的過程中，教師要不斷的給學生提供機會，使學生勇于探究、善于探究，養成良好的習慣。如教學S版十冊教材18課《虎口藏寶》一文中，我就緊扣課后問題：“默讀課文想一想，威廉叔叔為什么稱納塔莉是個聰明的孩子？”讓學生走入文本自主探究學習，找出相關的段落和詞句圈點批注。交流時學生暢所欲言，有的抓住了段落談了感受，有的抓住了重點句子做了分析，還有的從重點詞中體會出了人物的聰明機智，還有的從描寫方法上入手談了作者寫法上的特點等。這樣的探究性學習，為學生的學提供了平臺，讓學生學有所悟、學有所感，提升了學習能力。

3、創新中的樂學

教與學的活動是最富生命活力、最富個性色彩的活動，也是最有創造空間的活動。教學中教師要給學生充分的自主權，使學生多動手、多動腦，在創新中學習。如當學完了S版十冊教材《神鳥》一課后，教師可引導學生對知識點進行整理，有的學生就用了一棵松樹來對知識進行了歸納。樹干上注明了什么是民間故事；第一層是本課的13個生字；第二層是本課的讀讀寫寫和詞語花籃的詞，文中的多音字、近義詞、反義詞；第三層是詞語解釋和關聯詞“既……又……”、“既……也……”的區別；第四層是課文段落劃分，分為三個部分；第五層是本文所表現的中心思想。雖然剛開始學生學習有一定的難度，但學生卻在創新中嘗到了樂趣，培養學生的創新能力。

4、賞析中樂學

《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”欣賞什么？欣賞文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及語言特色，通過欣賞獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。如何引導學生欣賞課文中的美？這就要求語文教師從人物形象、景色物產、語言特色等方面探索課文中蘊含著的審美因素。如《桂林山水》語言優美。文中運用了大量的對比、比喻、排比等修辭手法，具有獨特的語言魅力。文中分別用三個“真”字與三個“啊”字的排比句來寫桂林的山和水，不僅把桂林山水的秀麗描繪得逼真、別致，而且渲染、深化了作者的感情；運用桂林水與大海、西湖作對比，用桂林的山與泰山、香山作對照，更加強了寫景的效果；用了貼切的比喻，把桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特征描繪出來；最后，用對偶句“舟行碧波上，人在畫中游。”顯示文章美好的意境，給人余味無窮的感受，增強了人們的向往之情。要想引導學生準確把握文中的奧妙，欣賞文章的人物美、景物美、語言美，要引導學生反復誦讀，賞析其文采，悟透其意境。

5、應用中樂學

現在小學生的學習大多局限在聽課，普遍缺乏對知識整體上的關注意識，整合能力，也導致了他們對學習缺乏主動性。要想解決這個問題，我認為要從學生學習語文知識的最終歸宿點習作入手，提高學生對知識系統性的關注，激發學習的興趣。如S版十冊教材三單元習作《自己的故事》當學生完成后，按習作要求進行評價。A、自評。學生朗讀自己的文章首先找出標點、語句、段落、內容方面存在的問題，在用特點的符號標出采用的修辭手法，描寫方法，文章的結構方式，體現的中心思想等。這是學生對字、詞、句、段、篇學習整合的一個過程，同時通過學生對自己習作的評價，有利于教師發現學生的思維活動停留在哪個位置上，從而進行針對性指導。B、互評。讓其它同學幫助評議，寫評價語。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，把自己的習作讀給同伴聽，共同分享。在學生互評的過程中，他們經過審視別人的文章，從而發現別人成功與不足之處，也是個人吸收內化，反對拋棄的過程。學生在實踐中知識達到融合，不斷提高學生的語文素養，激發學生的學習興趣。

三、注重教學的評價

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可采用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鐘時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。本課知識點主要包括：課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等。

課后習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課后習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。“對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題”，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。

2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

3、對本單元語文園地的復習不要局限于一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。對于習作的復習，重點復習本單元的習作要點，特別是在本次習作中學生普遍存在的問題要重點講解，對于本冊書中的重點習作讀后感，如有時間可出一道類似的習作題目讓學生練習，但一定要在課上規定的時間內完成（如40分鐘），以檢查學生對這類習作的掌握程度，同時也訓練了。

總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

在教育局這本書認真組織下全校所有教師利用周六認真學習了《教師教學基本功

學習提高認識努力提高理論修養自覺

新修煉》

業通過學習使我更深刻地體會到：教師要務鍛煉以教學基本功修煉為鏡子時刻對照自己

理解

教學行為更好服務于學生通過學習我開闊了眼界對教育教學常規有了更深刻 新修煉課堂組織者確定、學生學習不僅告訴我作為教師如何作好自己角色通過學習我對教師

基本功有了

“教”更使我懂得怎樣才能引導學生更好學扮好

較為全面而深入地理解從備課、上課、作業

輔導、評價等需要教師科學設計才能使教育教學達到最優化 下面談談我體會：

精心備課備課上好課基礎要認真鉆研教材根據教學內容和學生實際情況制定出符合知

知識水平選擇識特點和學生實際適合學生學習出教案做到有教學目標準確地把握住教學重點和難點做到充分了解學生已有學習方法、適合教師自己和知識特點放矢才能胸有成竹地應對各種動態

教學方法在此基礎上精心設計各個教學環節編寫生成情況才能對癥下藥游刃有余

認真上課教學方法教學應當面向全體學生遵循因材施教原則關注學生學習整體狀態和個體差異重視

教學氛圍把學法

學習興多樣性和運用靈活性在教學中應當體現學生主體地位營造積極互動指導寓于教學之中為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分趣通過教學手段、方法

合理選擇和教學資源

合理利用提高教學效率

空間激發學生 認真布置作業作業布置要符合要求應當重視實效性形式應當靈活多樣

作業

可針對學生個體 差異設計分層次作業、選擇性作業要有鼓勵為主及時調動學生

布置與批改要同步進行精批與抽查相結合批改標準要明確同時

積極性與主動性 寫好教學反饋今后教學 總結成功之處查找教學環節中所存在問題及原因及時糾正用于更好地指導自己 在今后工作中我將不斷修煉自己教學基本功積極汲取他人先進教學經驗努力學習先進

專業技能一定會更上一教學理念補充和完善自己層樓

綜合能力并敢于在教學實踐中積極踐行相信自己

第二篇：教師教學基本功新修煉

《 教師教學基本功新修煉—小學語文》作業題 第一章 語言交流基本功

1、請談談講述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結合您的教學實際，對照本節內容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現哪些問題？應如何改進？ 第三章

教學實施基本功

5、設計課堂時應注意哪些問題？

6、結合教學實際，談談你是如何引領學生走進教學的，還存在有哪些問題？ 第四章

學生學習指導基本功

7、你認為教師在教學中應如何激發學生的問題意識？

8、請談談非智力因素在學生發展中的作用？ 第五章

教學評價基本功

9、如何有效發揮作業批改的功效，以促進學生的可持續發展？

10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發基本功

11、試談談開發課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學研究基本功

12、你認為課例研究能夠對教師專業成長起到哪些作用？

13、課例研究應注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談談講述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學中最有爭議的方法，但卻是課堂教學中應用最為普遍的，它是其他教學方法的基礎。講述與講授不但給學生提供豐富的語言信息，為學生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學具、標本、掛圖、音響和網絡這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學生來說，其所潛藏的內涵更是不易發現，而教師能夠比較全面、準確地領會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統講述與講授，學生才得以領會和掌握蘊含在學科知識體系中的學科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學識、修養、情感，是教師內心真善美的流露。可以說，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內心世界的展現，它引領學生以真善美的標準對

比人生，衡量世界，成為學生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機。講述與講授通常用在學習課文之初，交待學習目標、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學生遇到困難的時候。有些時候，為了創設情境，也需要教師進行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內容。學生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學生帶來思維的怠惰，使學生處于被動接受狀態，不利于學生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學生留有足夠的思考空間。

（3）適當調整語速語調，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發音、語速、語調以及使用無聲語言等。首先發音吐字應準確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調、語速也要根據說話內容、環境而調整。講述與講授的過程中，要根據課堂學生的數量和教字大小控制音量的大小強弱。要根據話語內容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當的停頓。教師的體態、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強表達效果，吸引學生的注意力，提高教學效率。

2、提問與追問有哪些作用？結合您的教學實際，對照本節內容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設疑發問，是凸顯教師作為學生學習的組織者和引導者作用的重要途徑。恰當的設疑發問可以使學生的注意力迅速指向教師預期的目標，將學生關注的焦點引向學習的重點、難點、疑點和關鍵之處，保證學習的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學生的口頭表達能力、應變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質量的課堂提問能激發學生學習新知的興趣，培養積極探索的精神。④詼諧而富于藝術性的提問，還可以消除學生的學習疲勞，提高學習效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導學生反思答案的根據，思維的線路，起到優化學生思維，增強邏輯思維能力和辨析能力，提高應答的深度等作用。②追問能拓展學生思路，有序發散學生思維，促使學生多角度、多方面地考慮問題，進而提高思維的縝密性和創新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學生建構新知識與舊知識的聯系，培養學生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學生的某些學習信息，如學生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準確把握學生的學習動態，使問題更有針對性和實效性。

我的教學活動中提問和追問還沒有達到預期的目的，存在問題有：

(1)設計提問時完全是按照自己的思維模式，學生只是被動地回答，學生主體性沒有得到充分發揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關鍵之處，學習的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應注意什么問題？

答;（1）能夠提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學中注重激發學生的學習興趣。激發培養學生的學習興趣有多種方法，其中，為學生創設操作活動情境，加強利用學具動手操作，不僅使學生處于學習的主體地位，也符合小學生的年齡和思維特點。小學生的思維處于具體形象為主的發展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供活動的機會，他們的學習將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養學生的合作意識。能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現代社會對人的基本要求。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神就顯得尤為重要。在教學過程中，采取合作操作學具，可以培養學生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當地運用學具，能夠體現具體、形象的過程，豐富學生的感性認識，提高感知效果，為理解和應用知識建立堅實的基礎。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學生難于理解的內容，使用教具或學具，可以揭示事物的本質和內在聯系，順利地突破教學難點，幫助學生排除對知識理解的障礙，給課堂教學激趣添味。

（4）有助于培養動手操作能力。培養動手能力，是現代教學論十分強調的一個方面。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究時，都把發展實際操作能力作為重點培養的三種能力之一。讓學生畫圖、操作、演示等，有助于學生操作能力的培養，促進其五育的全面發展。

使用中應注意的問題

（1）使用學具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發性語言，學生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學具探索時，一定要把動手與動口結合起來，離開語言的單純操作，是難以實現從直觀到抽象的過渡的。

（2）學具、教具的使用，要注意引導學生及時進行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質的一般特征之后，引導學生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結論進行應用和檢驗，才能發揮教具、學具的最大能量，才能較全面地達成預設的教學目標。

（3）學具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標的達成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現哪些問題？應如何改進？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，失去了教具輔助教學的作用。我們提倡教具應該是操作簡單、方便，應該把解決教學中的問題放在第一位，追求教學教具的內在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標準，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學效果。

改進方法：

在實際教學中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統教、學具，它們各有所長。形式固然重要，但內容是靈魂，再好的教、學具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質和魅力才是最能吸引學生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學實施基本功

5、設計課堂時應注意哪些問題？

答：

（1）教學目標設計是否有實效。（2）教學情境創設是否符合課程要求。

（3）處理好預設和生成的關系。

（4）是否注重學生“自主、合作、探究”的學習活動。

6、結合教學實際，談談你是如何引領學生走進教學的，還存在有哪些問題？ 答：在教學中，我是這樣做的：

引領學生進入教學的關鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應尋求能激發學生最佳動機的方法。“引”有法，但無定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯舊引新，利用學生的已知，把他們的注意力和思路引導到追求未知上來；制造懸念，激發學生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學生帶進特定的情境中，引起學生情感的共鳴；設疑問難，抓住學生的求知心理，創設問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學生有身臨其境之感；引經據典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學生的聯想；聯系實際，挖掘學生身邊的課程資源，引起學生的學習興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，精心地設計教案，教學目標和教學重難點都清晰地列出來，決不打無準備之仗；

(2)根據本班學生實際情況，設計適當的教學方法，并有針對性地運用合適的教、學具；

（3）教學過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據學生的動態，隨時調整教學策略。

存在的問題有：（1）教學方法偏重于講解，學生學習積極性不高；

（2）課堂練習一視同仁，缺乏針對性，導致優生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學生的認。知特點和認知水平。內容不妥，偏離了本節課的重點。導入與結束呼應不好。

第四章 學生學習指導基本功

7、你認為教師在教學中應如何激發學生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學生敢問。（2）創設問題情景，引導學生想問。

（3）構建自主探索，培養學生會問善問。

8、請談談非智力因素在學生發展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導作用，維持作用，調節強化作用。語文教學中，定向作用可以幫助學生在語文學習中確立學習目標。在語文教學中維持目標可以幫助學生樹立信心。調節作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學評價基本功

9、如何有效發揮作業批改的功效，以促進學生的可持續發展？

答：作業是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。

作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創造能力的強弱，根據這種了解及時地進行矯正和補漏、調整教學。批改作業是新課程下對學生進行評價的一種有效方式，是教師督促學生正確掌握所學知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學生通過教師對作業的批

改，能認識自己的長處與不足，并領會教師對自己的期望與評價。合理布置作業與有效批改作業，使之更有效發揮鞏固延伸知識，發展能力、反饋教學信息的功能，是新課程下教師所應掌握的又一項重要技能。傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優勢的特點，能把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

新課程教學重在實踐，而非“言說”。在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發展。作業的批改作為教學評價系統中的一個子系統，能有效地幫助教師接收學生作業反饋的信息，發現并彌補學生學習中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學習的信心，促進學生形成良好的學習習慣。它是對學生學習評價的重要依據，也是提高教學實效的有效途徑

（1）為了發揮學生的主體作用，讓學生參與作業評價的過程，可以采取如下方法。一是學生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學間相互批改法，學生完成后，由教師指定學生相互批改。批改后，教師統計作業情況。二是隨堂批改作業法。對于復習課，題目設有基礎題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，采用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學優生的思維沒有幫助，而學困生又得不到提高。采用這種做法對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少自己課外批改作業的時間。三是小組批改作業。在進行作文教學時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學生既可了解自己作業中的問題 , 又能從其他同學的作業中學習到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業。采用這種方法，要集中幾個學生典型錯誤的作業，教師事先把學生作業放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業批改效率和再次作業的正確率。

（2）發揮教師引導作用，讓師愛體現在作業批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當學生通過努力，在作業的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業的積極性。二是協商式批改。有些作業可以采用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發現，或是學生思想上的問題，或是學生解題的創新思路。教師可根據具體情況采取相應策略，對學生有創意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創新。三是延緩式批改。學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不同的，應允許一部分學生經過一段時間的努力達到相應的目標。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發展，能使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發學習熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發現學生作業中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關系融洽。

（3）應用評語式批改。一是評語指導，思考改錯。當學生由于馬虎在作業中出現錯誤時，可以用評語指導學生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學生出現理解性錯誤，可批上“認真審題，想清意思，再解題好嗎？”學生根據評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心。“評價應注重學生發展的進程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。”當基礎比較差的學生寫出前面一部分答案時，應該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學生信心倍增，又能使學生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。四是評語促進，養成習慣。教師對學生作業的書寫、格式要嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標準。要及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，易于學生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發學生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學生的主人翁意識，為學生創造一個自主、自尊、自信的作業環境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學。

10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學生可以反思他們的學習方法和學習成果。（2）能培養他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學生都能更好全面的發展。

第六章 資源開發基本功

11、試談談開發課程資源的意義和注意事項？

答：開發課程資源的意義；

（1）促進教師專業水平不斷提高。

（2）提高課堂教學的有效性，豐富課堂教學資源。（3）激發學生的學習興趣，促進學生智力發展。

（4）有助于學生保持記憶，為新知識的產生提供良好的增長點。（5）培養和鍛煉學生的思維能力，使學生樹立正確的價值觀。

（6）培養學生收集和處理信息的能力。開發課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標準為依據，在充分把握教科書編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。

（2）必須以有利于調動學生的學習興趣，有利于有效教學為出發點。（3）必須是“實”與“活”的高度統一，不能流于形式做表面文章。（4）應最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學生能力和偏離教學目標。開發與利用生成性課堂教學資源應當立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學的三維目標，努力實現課堂教學無序和有序的統一。

（7）要貼近學生的生活經驗，營造“生活”氛圍，讓學生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內涵。

第七章 教學研究基本功

12、你認為課例研究能夠對教師專業成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業成長的腳步，有效地將教育理論轉化為教育行為，提升常規教研活動的質量和水平，這是提高教學質量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學能力增長為導向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導向性的策略，它的出現也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結合自己的自身發展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學校教育培養目標及教學宗旨，制定出一個面向全體學生的具體目標。有了具體目標后，教師通過交流討論找出學生實際情況與培養目標之間的差距并鎖定目標，開展研究，通過課堂教學實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學活動找出培養學生品質或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學效果或者是提高學科成績。

（4）要深入了解學生以及他們在學習過程中的思路和行為。一是要著重了解學生的學習思路和學習行為，要自始至終把注意力放在對學生學習過程和挖掘潛力的調查研究上，放在如何讓課堂教學最大限度地發展學生的潛能上，而不是授課教師的教學表現。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學生是怎么學的”，即觀察和分析學生在課堂活動中的每一個具體行為再根據學生的課堂表現探討“教師應該怎么教”這樣一個思路，達到改進教師的教學方式和提高學生學習效果的目的。

第三篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學語文）思考題：

前 言

1、語文教師應具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強化基本功的途徑有哪些？

教學設計基本功

什么是教學設計基本功？在實施素質教育中，教師應該掌握哪些教學設計基本功？

第一節 設計恰當的教學目標

1、結合案例分析中小學教師設計教學目標中的問題。

2、結合自己的學科背景，選擇某一教學內容，科學合理的設計其教學目標。

3、如何才能夠實現教學目標設計的優化？

4、設計教學目標應該掌握哪些策略和技巧？

第二節 準確地鎖定教學起點

1、什么是教學起點？為什么說準確鎖定學生的學習起點是教學成功的前提條件？

2、在具體操作時，可以借鑒哪些策略有效鎖定學生的學習起點？

3、你如何理解動態生成的教學起點？教學起點的動態生成性與準確定位教學起點矛盾嗎？請說明理由。

4、結合所屬課程的內容，選取某一節課設計其教學起點，并作出相應的評析。

第三節 科學設計教學過程

1、怎樣設計教學過程有利于學生能力的形成和素質的提高？

2、在教學過程設計中怎樣選擇恰當的教學方法？

3、科學設計教學過程，從操作程序上講，應該遵循哪些環節？

第四節 創造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說認真鉆研、準確理解教科書，是創造性使用教科書的前提和基礎？

3、為什么要創造性地使用教科書？在分析、使用教科書時需要注意些什么？

4、在教材資源與動態生成的課程資源相互補充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓，試選一例進行闡述。

第五節 設計有價值的問題

1、課堂教學中，教師所提問題的價值在于什么？

2、有價值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學價值。

3、有人發明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內容是：

在課堂上，老師提出一個問題后，舉手的學生十分踴躍，可當真正提問某一學生時，該生常常結結巴巴不知所云或干脆一語不發。怎樣對待這種現象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評價這個小策略？

4、教師提問后如何引導，才能發揮提問的最大作用？

第六節 教學過程的預設

1、舉例說明預設與生成的關系。

2、怎樣預設才能為生成留下空間？

第七節 教學設計的留白

1、語文教學中應留下哪些空白，應怎樣留白？

2、怎樣處理好預設與留白的關系？

第二章 教學實施基本功

第一節 教學情境的創設

1、在教學中，你是如何應用情境創設基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導趣、以疑引思、以情傳情、設置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學中應用情境創設基本功，應注意哪些問題？（提示：創設的教學情境應與教學目標保持一致，創設的教學情境應能調動、啟發學生的思維，創設的教學情境應嚴謹、運用要適度等）

3、當前，在課堂教學中，應用情境創設基本功還存在哪些問題？你認為應如何解決？

第二節 對主導主體關系的理解與處理

1、你是如何理解學生主體與教師主導的理念的？

2、在教學中發揮學生的主體作用應注意哪些問題？

3、在教學中你是如何發揮教師的組織指導作用的？

4、就如何充分發揮學生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節課。

第三節 民主課堂的營造

1、談談營造民主課堂環境的重要性，分析案例中課堂環境民主與否。

2、良好課堂環境的特征有哪些？

3、結合實際，談談民主課堂環境營造的有效策略。

4、在精心設計課堂環境方面，你有哪些有益的探索？

第四節 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學習方式，更是一種生活方式,談談你對這句話的理解。

2、除聽中學、看中學外，還有哪些學生學習的方式？試闡述其中一種學習方式的優勢。

3、談談你在教學活動中與學生合作交流的經典案例。

第五節 教學活動的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談談應如何提升教學管理技能。

2、在進行學生管理時，如何做到學生自我約束與外部紀律約束的恰當結合？

3、結合實際，談談預防和干預學生問題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級管理的ABS系統，ABS是好車中的自動防鎖死系統。它可以防止剎車太急而出現險情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級工作正常開展，對學生管理就應該做到一收一放，收放自如，既不能把學生鎖死，也不能鎖死自己。你對這個主張有什么想法？

第六節 教學活動的反饋及調整

1、為什么說教學過程其實質是以信息反饋為基礎的控制過程？

2、教學中有哪些易于獲得反饋信息的教學方法？

3、結合實際，撰寫一篇教學中運用信息的反饋與調整的案例。

4、有一條教學活動的反饋及調整策略是采用科學的控制方法，說說你對控制的理解。

第七節 教學實驗能力的培養

1、教師在做演示實驗時要注意哪些問題？

2、教師在指導學生做分組實驗時應該注意哪些問題？

3、談談您在創新實驗方面有過哪些嘗試。

第三章 教學策略選擇基本功

1、學會學習比學會知識重要一萬倍，你對這個說法有哪些思考？

2、在教學中加強學法指導應注意哪些問題？

3、說說你在閱讀（識字寫字、習作、口語交際、綜合性學習）教學中，是怎樣注重學習方法指導的。

4、學好語文，學生應掌握哪些行之有效的學習方法。

第三章 教學策略選擇基本功

第一節 不做講師做導師

1、講師和導師分別比喻怎樣的教學行為與教學方式？

2、做講師與做導師有哪些差異？

3、你認為怎樣才能成為一名合格的導師？

4、反思自己的語文教學，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導師行為。

第二節 引導學生從質疑走向探究

1、結合自己的語文教學，談談應如何引導學生質疑與探究。

2、談談如何提高質疑、探究的實效性。

3、反思自己的教學經歷，寫一則引導學生質疑或探究的教育故事。

第三節 在對話教學中問題的設置

1、你是如何理解對話教學的？

2、對話教學中問題的設置要考慮哪些因素？

3、舉例說明什么樣的問題才是一個好問題。

4、分析相關案例中對話教學中問題的優劣。

5、對話教學中通過師生協商來設置問題有哪些方法？

第四節 合作學習的指導

1、指導學生合作學習應注意哪些問題？

2、結合實際，談談如何提高學生合作學習的能力？

3、有人說合作學習是學生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。

第五節 開放課堂的創設

1、什么是開放課堂？創設開放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對開放課堂的引導能力？

3、結合實際，談談創設開放課堂的有效策略。

4、舉例說明創設開放性課堂時如何把握好放與收的分寸。

第六節 教學內容的建構

1、結合實際，談談構建教學內容的有效策略。

2、倡簡的其中一項策略是簡化教學內容，說說閱讀教學如何簡化教學內容。

3、舉例說明你對模塊式設計策略的理解。

4、你同意在教學活動中，''教什么''比''怎么教''更重要的說法嗎？試述理由。

5、教學內容等同于教材內容嗎？試判斷并分析。

第七節 任務驅動學習方式的運用

1、任務驅動學習的基本環節有哪些？設計一個教學片斷，試體現任務驅動學習的基本環節。

2、設計合理有效的任務，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務驅動學習的任務設計能力？

4、結合實際，談談提高任務驅動學習效率的有效策略。

第八節 隨機進入策略的掌控

1．如何理解任務驅動與隨機進入的關系？

2．什么是隨機進入？教學中隨機進入應該注意什么？

3、結合實際，談談隨機進入的有效策略。

第四章 教學技能基本功

第一節 學科教學語言的運用

1、結合實際談談教師的語言在課堂教學中的重要性。

2、教學語言的運用原則有哪些？舉例說明你是怎樣運用其中

一、兩個原則的。

3、結合日常教學，設計一些化枯燥為生動，化深奧為淺顯的語言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語的特點。（參考下列評價內容）

（1）語言流暢、節奏鮮明、語速得宜

（2）吐詞清楚、語句通俗、條理清楚

（3）正確使用學科名詞術語和表達方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發性

（5）邏輯嚴密，思路清晰

4、說說你打算怎樣提升教學語言基本功。

第二節 課堂教學的有效導入

1、你在教學實踐中，曾采用過哪些導入方式？試舉一例詳細說明一種導入方法。

2、導入的設計和實施上應把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導入方式及其作用。

4、能根據相關教材設計課的導入。

第三節 板書板畫的精雕細刻

1、板書、板畫的設計原則有哪些？試運用板書、板畫的設計原則評析教學案例中的板書設計。

2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。

小組合作學習后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學進行評價。但是也常常出現這種情況：學生往往記不住前面小組的發言，特別是發言小組比較多的時候，自然影響了交流的質量。

我們解決的辦法是：

請小組成員將自己的觀點直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會存在忘記了。

3、優化板書設計的操作策略有哪些？

第四節 學生自主學習的有效指導

1、自主學習與獨立學習有什么區別？自主學習有哪些基本特征？

2、舉例說明教師應怎樣對學生的自主學習實施有效指導。

3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。

第5節 教學突發事件的應對

1、描述并分析一個你處理教學突發事件的典型案例。

2、教師應怎樣提高自己處理教學突發事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時你會怎么做？

A、上課時突然飛進教室一只小鳥。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個男生打了起來。

D、發現某學生寫別的學科的作業。

E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

第五節 作業的布置

1、舉例說說怎樣根據學生需要設計作業。

2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。

趣味作業

在布置作業時，老師要抓住學生好奇的心理特點，以增強他們學習的主動性。比如，在教學《記金華的雙龍洞》一文時，我給學生留了這樣一道作業題：請你根據課文內容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業引起了學生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內容，達到了預期效果。

3、有時間的話，可以上網或到書店查閱《作業的革命》（劉春生編著）一書。

第六節 作業批改方式的靈活使用

1、反思總結您的作業批改方式，比較其利弊。

2、結合自己的作文批改方式，談談如何提高作文批改的實效性。

3、為了最大限度的發揮作業對學習的評價功能，一位老師應用了錯題本的小策略，就是讓學生把每次的錯題收集起來，經常復習。您認為這樣做如何？

第七節 現代教育技術的運用

1、舉例說明現代教育技術有哪些功能。

2、教師在使用現代教育技術時，為什么必須堅持適時、適當、適度的原則？

3、您是怎樣在教學中利用校園網的資源的？

4、您是怎樣指導學生利用網絡學習資源的？

第五章 教學評價與教學研究基本功

第一節 教學的即時性評價

1、在教學中，你成功地運用了哪些評價的手段？

2、在教學中運用即時性評價，教師應注意什么？

3、課堂教學中，你怎樣引導學生自評和互評？

4、你使用過懲戒的方法嗎？說一說你的故事。

第二節 教學的激勵性評價

1、在教育教學中，如何恰當地、有效地使用激勵性評價？

2、激勵性評價就是不能批評學生，你同意這種說法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵與批評的關系？

第三節 教學的形成性評價

1、什么是形成性評價？實施形成性評價時應該注意哪些關鍵問題？

2、什么是安置性評價？什么是表現型評價？

3、在指導學生建立成長記錄袋的過程中需要注意哪些問題？

第四節 教學的終結性評價

1、談談您對終結性評價意義的理解。

2、為什么說命題的質量和改革方向直接影響教師的教學改革和學生學習方式的轉變？

3、如何使命題充分發揮正確教學導向和促進學生發展的作用？

4、在命題創新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節 教學的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談談提高教學反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫過教育故事嗎？選一個典型教育故事寫下來。

第六節 教學的評課研究

1、把聽課評課的稱呼改成觀課議課，您對這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對性和實用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談談您的看法。

第四篇：教師教學基本功的新修煉

《教師教學基本功的新修煉——音樂》讀書心得

新課程標準下的音樂教育理念是以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發展，是素質則其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。以學生為主體，教師發揮其主導作用，就像導演在準備一臺好戲，主角是學生。

敢于創新，靈活教學是我追求的目標。課堂教學是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。一節課的教學效果與孩子的心理狀態有著密切的聯系。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發孩子們的學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。活用教學法，培養即興教學能力。在教學中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學他人之長，補己之短；揚己之長，敢創新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應變，滿腹的經綸敵不過你在教學實踐中一個奇妙的點子。所教的內容做到新穎別致，豐富多彩會使學生產生獲取知識的興奮狀態，這樣孩子們對音樂課就會產生濃厚的興趣。

作為一個優秀的音樂教師，首先要熱愛自己的專業。毫無疑問，我們自己的專業就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學生也熱愛音樂，樂于領悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學方法的領悟以及教育經驗的積累，會使你逐步教好你的學生。

做一名不斷進取的教師，要求我們認真學習科學發展觀，樹立終身學習的教育理念。“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發展的社會，各行各業都在發生深刻的變化，都在提倡終身學習的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態、最新媒體設備的使用、對學生喜歡什么都應該隨時關注，關注的過程就是我們學習的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學生共同學習，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學習。只有這樣，才能成為一名優秀的音樂教師。

課堂之上，要求師生及時評價，積極參與。音樂教學中重視對學生學習的評價是激勵不同層次學生學習的催化劑。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應及時的評價“很不錯，以后還要多練。”激發了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。本書以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經驗總結上升到理論層面。優秀的音樂教師要敢于創新，通過對音樂的感悟及教學經驗的積累，培養即興教學的能力。同時，結合自己的專長，通過各種媒體傳播，發揮各種才能，激發學生的學習興趣，做一個優秀的音樂教師。如今，我們看到新課程帶來的變化，看到了音樂課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創造性和高昂的工作熱情，為音樂教育事業作出更大的貢獻。

第五篇：教師教學基本功的新修煉

教師教學基本功的新修煉

課程簡介

教學基本功是教師從事教育教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優質高效教學、實現精彩專業生活的前提和基礎。素質教育的深入推進和教育技術的迅猛發展，對教師教學基本功提出了新的要求。為廣大中小學教師修煉新形勢下的基本功，編制網絡課程《教師教學基本功的新修煉》。

本課程的目標是引領教師不斷提升與創新自己的教學技能和技巧，以適應基礎教育改革和發展的需要。即教師不僅要有講普通話的基本功，而且要有“傾聽”“交流”的基本功；不僅要有使用普通教具的基本功，還要有使用多媒體課件的基本功；不僅要有選擇教學方法的基本功，還要有對學生學習指導的基本功；不僅要有鉆研教材的基本功，還要有課程資源開發和利用的基本功；不僅要有考試命題的基本功，還要有教學評價的基本功；不僅要有傳統教學研究的基本功，還要有新理念下行動研究的基本功。

本課程共有七個專題，分別為語言交流基本功、教具使用基本功、教學實施基本功、學生學習指導基本功、教學評價基本功、教學資源開發基本功和教育教學研究基本功，基本涵蓋了教師基本功的各個方面。專題之間相互銜接、互為補充，共同構成了教師基本功的整體框架。

本課程采用案例教學的方式編排內容體系，即以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，聚焦提升教師教學基本功的具體問題，關注學習者的已有經驗、關注教師的行為和操作，將先進的教育理念和有效的訓練程序轉化為提升教學基本功的具體行為。

新形勢下的教學基本功要有先進的教學理念作指導，要有先進的信息技術作保證，但是，歸根結蒂，基本功是個人行為層面的展現，因此，本課程只能提供觀念上的解析，程序上的指導，教師基本功的修煉，還要靠教師本人的實踐與操作。

專題教學目標

專題一

語言交流基本功

語言交流基本功是教師必備的技能，是構建良好的師生關系的基礎。新課程摒棄了傳統的被動接受式學習，提倡學生積極主動地參與學習過程，要求教師要變講師為導師，變主體為主導，這些都對教師的語言交流基本功提出了更高的要求。本專題包括講述與講授、傾聽與應答、提問與追問、使用肢體語言等話題，主要介紹了怎樣將講述與講授相結合，怎樣最大程度地發揮提問與追問的效能，怎樣傾聽與應答，怎樣恰當地使用無聲語言尤其是肢體語言等內容。

通過本專題的學習，教師應該達到一下要求：（1）正確使用講述與講授技能，變講師為導師。（2）要科學合理的運用傾聽與應答，學會等待，教育學生互相傾聽。（3）注重提問與追問的效能，避免無效提問，掌握提問與追問的藝術。（4）洽當使用肢體語言等無聲語言，做到有聲語言與無聲語言相結合。

專題二

教具使用基本功

本專題包括黑板白板的使用、學具教具的使用與開發、PPT課件的應用與制作、圖片音頻視頻資料的采集與下載等話題，主要介紹了如何恰當使用傳統的“黑板”與現代的“白板”，如何自主開發學具與教具，怎樣制作精美大方而且實用性強的PPT課件，怎樣利用網絡采集和下載各種圖片、音頻、視頻資料等內容。

通過本專題的學習，教師應該達到以下要求：（1）能夠科學合理地使用黑板白板等教學輔助工具，能夠充分發揮黑板白板的作用，做到恰如其分。（2）學會開發和利用身邊的資源制作學具與教具，并自覺培養創新意識。（3）學會制作并應用PPT課件，注重實效，不盲目使用。（4）自覺利用網絡下載各種資料為教學所用，掌握采集與下載資料的方式方法。專題三

教學實施基本功

本專題包括設計課堂、引領學生走進教學、建立學習組織、構建課堂教學文化等話題，主要介紹了如何對教學進行系統規劃，如何創設各種情境導入新課，如何建立各種學習組織，如何構建課堂教學文化等內容。

通過本專題的學習，教師應該達到以下要求：（1）科學合理地對所教內容進行系統規劃，掌握設計課堂常用的方式方法。（2）學會自覺創設各種情境，不斷推陳出新，用學生喜聞樂見的，與生活息息相關的方式導入新課。（3）掌握建立學習組織的技能技巧，充分利用學生資源。（4）能夠根據地區和學校特色以及班級的具體情況，創設獨特的、積極向上的課堂教學文化。

專題四

學生學習指導基本功

本專題包括激發學生的問題意識、鼓勵學生自主學習、引導學生合作學習、課堂教學的總結與拓展，以及指導學生讀書讀網等話題，主要介紹了如何利用各種技巧激發學生的問題意識，如何鼓勵學生自主學習與合作學習，怎樣對課堂教學進行總結與拓展，怎樣讓學生更加科學合理地讀書讀網等內容。

通過本專題的學習，教師應該達到以下要求：（1）能夠利用各種資源，使用恰當的方式方式激發學生的問題意識，讓學生生成問題，進而解決問題。（2）能夠運用各種方法讓學生進行有效的自主學習和合作學習，將自主學習與合作學習相結合，掌握調控技能與分組方法，讓學生充分參與。（3）能夠適時地對課堂進行總結，讓學生掌握所學知識；能夠根據學生的已有知識和經驗基礎進行拓展，將課堂延伸到課外，延伸到生活。（4）掌握讀書讀網的方法技巧，能夠指導學生用好網，讀好書。

專題五

教學評價基本功

本專題包括作業的布置與批改、即時評價、命題的創新、激勵與懲戒等話題，主要介紹了怎樣布置作業，怎樣更加有效地批改作業，如何對學生進行即時評價，怎樣對命題進行創新，讓考試和作業不再成為學生沉重的心理負擔，怎樣進行激勵與懲戒，使其發揮更大的效能。

通過本專題的學習，教師應該達到以下要求：（1）掌握各種布置作業的方式方法，例如作業超市等，合理運用各種批改作業的方法，避免簡單單調的批改方式。（2）運用各種評價技巧對學生進行即時評價，學會讓學生自評、互評、組評、集體評等。（3）掌握命題方法，對考試命題進行必要的創新，讓考試試題更加發揮牽動教學的反饋功能，更加有利于學生的健康發展。（4）掌握激勵和懲戒的方式方法，做到激勵不過度，懲戒需謹慎，自覺地將激勵與懲戒相結合使用。

專題六

教學資源開發基本功

本專題包括創造性地使用教科書、追溯學生的生活經驗等話題，主要介紹了如何使用教科書，如何形成正確的教材觀，如何開發利用各種資源，怎樣追溯學生的生活與經驗等內容。

通過本專題的學習，教師應該達到以下要求：（1）掌握正確的教材觀，不照本宣科，樹立用教材教，而不是教教材的理念，創造性地開發和利用教科書。（2）尊重學生的生活與經驗，并以此確定學生的學習起點，正確設計教學目標。（3）養成資源開發意識，開發社區、學校、網絡等資源用于課堂教學。專題七

教育教學研究基本功

本專題包括課堂觀察、敘事研究、課例研究等話題，主要介紹了如何精細地觀察課堂，做到觀察的科學合理，什么是敘事研究、課例研究，如何進行課例研究、敘事研究等內容。

通過本專題的學習，教師應該達到以下要求：（1）掌握科學合理的觀察課堂的方法，并自覺運用到觀課過程中，學會科學合理地分析觀察結果。（2）掌握敘事研究的內涵，自覺進行敘事研究，讓敘事研究成為一種生活，成為一種習慣。（3）掌握課例研究的方法技巧，養成收集與整理課例的習慣，多進行課例研究，從中發現一些教育規律與小策略，并自覺為我所用。

課程使用說明

一、本課程設計教學時數為40學時，其中線上學習14學時（觀看視頻和閱讀文本），線下學習21學時（討論、研究和操作），開班和結業5學時。

二、本課程采用案例研究的方式編排內容體系，即每一話題包含“案例展示”、“案例評析”、“理論提升”三個主要部分。“案例展示”提出問題，“案例評析”分析問題，“理論提升”給出解決問題的建議。

三、“案例展示”為一個常態課的教學片段，展示了本話題集中討論的基本功在課堂教學中的表現，暗含該項基本功的作用、表現形式、存在的問題。案例是在常態課堂錄像中截取的，其中展現的基本功有可能不是十分顯著和典型，建議帶著有明確的目標，即帶著觀察研究該項基本功的鮮明意識進行觀看。觀看“案例評析”后再回頭觀看案例，理解得會更加深刻。

四、“案例評析”是一線教師對案例的評議。他們的評議是緊密圍繞該話題的主題進行的，但是，因為評議是在寬松的研究氛圍中進行的，他們發表的觀點具有個性特點，不排除有值得商榷的觀點。要以研究、借鑒的心態觀看評議。

五、“理論提升”包含兩個內容，一是該項基本功的意義和作用，二是如何進行該項基本功的修煉。因為基本功基本屬于動作技能，建議學習不能停留在認識意義和了解程序的層面，要將其應用于自己的教育教學實踐。

六、課程評價建議：線上學習部分應該對在線時間、點擊次數、作業提交數量進行考核；線下學習部分應該對參與集中研修的時間、參與研討的情況、完成線下作業的情況進行考核。以上是對學員學習情況進行的考核，應該占總考核成績的50%。更要教師基本功的實際水平進行考核，用課堂觀察、現場展示和基本功競賽等方式進行，實際水平考核應該占總考核成績的50%。