第一篇：《教師教學(xué)基本功的新修煉》學(xué)習(xí)心得

《教師教學(xué)基本功的新修煉》學(xué)習(xí)心得

泰來農(nóng)場學(xué)校

韓淑蘭2012、8

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能，是行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，具有較強(qiáng)的職業(yè)特點。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。無論何時何地，教師都要注重基本功德積累與修煉。

為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，前些日子，我讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書之后，我受益匪淺，對于如何解決教學(xué)中的困惑有了一些新的認(rèn)識，而《教師教學(xué)基本功的新修煉》中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學(xué)習(xí)和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學(xué)更加得心應(yīng)手。

現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)也要面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學(xué)中的媒體教學(xué)能使給學(xué)生生動形象，給他們以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得生動起來，運用教學(xué)媒體，可以從各個渠道,，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。在實際應(yīng)用中起到了良好的教學(xué)效果。

同時，書中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念也對我們教書頗有教義。作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

此外，在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生。教師的心理品質(zhì)是否健康、積極，教師能否正確面對來自自身專業(yè)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)需求的壓力，教師能否自覺主動進(jìn)行心理調(diào)適、自我心理解壓，對其是否能有好的教學(xué)非常重要。只有活潑樂觀、永葆前進(jìn)活力的教師，才能夠做到“學(xué)而不厭”“鍥而不舍”，面對每一個學(xué)生做到“誨人不倦”。

總之，作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實踐中不斷地修煉自己。尤其是在競爭日益激烈并講求創(chuàng)新的今天，我們要理論聯(lián)系實際，學(xué)好教育理論的同時，把所學(xué)所感不斷應(yīng)用到實際工作中去。在作好自己本職工作，全面實施素質(zhì)教育，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，并最大限度的提升自己的素質(zhì)，最大限度的提高課堂效率。

第二篇：教師教學(xué)基本功的新修煉學(xué)習(xí)心得

讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》有感

這段時間靜下心來認(rèn)真閱讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書，我真是受益匪淺。是的，對我這位年輕教師來說真是學(xué)到了很多東西，更對提高我們教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。

一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考

1．要及時反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以更優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2．要留給學(xué)生思考的空間和時間

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時間和空間。沒有學(xué)生思考的時間和空間，也沒有思考的存在，當(dāng)然也就不會有創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中教師必須給學(xué)生足夠的思考時間。如果問題一提出馬上就讓學(xué)生回答，可能只有個別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng)，而多數(shù)學(xué)生來不及思考。教師提出的問題不能太簡單、太直接，學(xué)生不加思考便可以答出，而要有一定的思維空間。凡教師提出的有思考價值的問題，都要給學(xué)生提供足夠的思考時間。總之，只有給學(xué)生提供足夠的思考時間和空間，他們的創(chuàng)新意識才能逐漸發(fā)展起來。

3．要學(xué)會欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會。做到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

二、提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性

作為年輕教師，我們沒有多少教學(xué)經(jīng)驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結(jié)歸納。現(xiàn)在，在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認(rèn)識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。

三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學(xué)到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次學(xué)習(xí)后，真正認(rèn)識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對繼續(xù)教育的認(rèn)識。學(xué)然后知不足，這是我的一個體會。通過學(xué)習(xí)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

四、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性

時代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，正是反映時代的要求，作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。另外，作為新世紀(jì)的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。我體會到要作為真正合格的教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力追求讓自己做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有知識的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

第三篇：教師教學(xué)基本功新修煉

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？ 第三章

教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學(xué)生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會和掌握蘊含在學(xué)科知識體系中的學(xué)科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露。可以說，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對

比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機(jī)。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學(xué)生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準(zhǔn)確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語速語調(diào)，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強(qiáng)弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，將學(xué)生關(guān)注的焦點引向?qū)W習(xí)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認(rèn)識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進(jìn)而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

我的教學(xué)活動中提問和追問還沒有達(dá)到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計提問時完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動地回答，學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學(xué)習(xí)的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強(qiáng)利用學(xué)具動手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供活動的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認(rèn)識事物首先是感性認(rèn)識，而感性認(rèn)識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅實的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生排除對知識理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個方面。國外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學(xué)具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機(jī)器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

改進(jìn)方法：

在實際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否有實效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動機(jī)的方法。“引”有法，但無定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設(shè)計教案，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點都清晰地列出來，決不打無準(zhǔn)備之仗；

(2)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對性地運用合適的教、學(xué)具；

（3）教學(xué)過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

存在的問題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；

（2）課堂練習(xí)一視同仁，缺乏針對性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學(xué)生的認(rèn)。知特點和認(rèn)知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學(xué)生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會問善問。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強(qiáng)化作用。語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語文教學(xué)中維持目標(biāo)可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強(qiáng)化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進(jìn)取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認(rèn)識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，根據(jù)這種了解及時地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對學(xué)生進(jìn)行評價的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學(xué)生通過教師對作業(yè)的批

改，能認(rèn)識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。

新課程教學(xué)重在實踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增進(jìn)師生的情感交流，樹立其學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進(jìn)行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復(fù)習(xí)課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當(dāng)堂完成，采用及時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式批改。若教師全講，對學(xué)優(yōu)生的思維沒有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進(jìn)行作文教學(xué)時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學(xué)生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機(jī)地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當(dāng)面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導(dǎo)，思考改錯。當(dāng)學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認(rèn)真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強(qiáng)信心。“評價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當(dāng)給予點撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。教師對學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。要及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問題的主動性和積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點。

（2）必須以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長為導(dǎo)向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當(dāng) , 使得當(dāng)前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標(biāo)把握不準(zhǔn)確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標(biāo)。在進(jìn)行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進(jìn)行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時要注意：一是針對學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨，制定出一個面向全體學(xué)生的具體目標(biāo)。有了具體目標(biāo)后，教師通過交流討論找出學(xué)生實際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo)，開展研究，通過課堂教學(xué)實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們在學(xué)習(xí)過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

第四篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學(xué)語文）思考題：

前 言

1、語文教師應(yīng)具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強(qiáng)化基本功的途徑有哪些？

教學(xué)設(shè)計基本功

什么是教學(xué)設(shè)計基本功？在實施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計基本功？

第一節(jié) 設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合案例分析中小學(xué)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)中的問題。

2、結(jié)合自己的學(xué)科背景，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計其教學(xué)目標(biāo)。

3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)化？

4、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？

第二節(jié) 準(zhǔn)確地鎖定教學(xué)起點

1、什么是教學(xué)起點？為什么說準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是教學(xué)成功的前提條件？

2、在具體操作時，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？

3、你如何理解動態(tài)生成的教學(xué)起點？教學(xué)起點的動態(tài)生成性與準(zhǔn)確定位教學(xué)起點矛盾嗎？請說明理由。

4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計其教學(xué)起點，并作出相應(yīng)的評析。

第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

1、怎樣設(shè)計教學(xué)過程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？

2、在教學(xué)過程設(shè)計中怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？

3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說認(rèn)真鉆研、準(zhǔn)確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？

3、為什么要創(chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時需要注意些什么？

4、在教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補(bǔ)充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓(xùn)，試選一例進(jìn)行闡述。

第五節(jié) 設(shè)計有價值的問題

1、課堂教學(xué)中，教師所提問題的價值在于什么？

2、有價值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學(xué)價值。

3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內(nèi)容是：

在課堂上，老師提出一個問題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當(dāng)真正提問某一學(xué)生時，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語不發(fā)。怎樣對待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評價這個小策略？

4、教師提問后如何引導(dǎo)，才能發(fā)揮提問的最大作用？

第六節(jié) 教學(xué)過程的預(yù)設(shè)

1、舉例說明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？

第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計的留白

1、語文教學(xué)中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？

2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？

第二章 教學(xué)實施基本功

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、運用要適度等）

3、當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問題？你認(rèn)為應(yīng)如何解決？

第二節(jié) 對主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理

1、你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？

2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問題？

3、在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？

4、就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。

第三節(jié) 民主課堂的營造

1、談?wù)劆I造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。

2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？

3、結(jié)合實際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營造的有效策略。

4、在精心設(shè)計課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？

第四節(jié) 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓@句話的理解。

2、除聽中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

3、談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。

第五節(jié) 教學(xué)活動的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。

2、在進(jìn)行學(xué)生管理時，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀(jì)律約束的恰當(dāng)結(jié)合？

3、結(jié)合實際，談?wù)勵A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級工作正常開展，對學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對這個主張有什么想法？

第六節(jié) 教學(xué)活動的反饋及調(diào)整

1、為什么說教學(xué)過程其實質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過程？

2、教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？

3、結(jié)合實際，撰寫一篇教學(xué)中運用信息的反饋與調(diào)整的案例。

4、有一條教學(xué)活動的反饋及調(diào)整策略是采用科學(xué)的控制方法，說說你對控制的理解。

第七節(jié) 教學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、教師在做演示實驗時要注意哪些問題？

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生做分組實驗時應(yīng)該注意哪些問題？

3、談?wù)勀趧?chuàng)新實驗方面有過哪些嘗試。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

1、學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識重要一萬倍，你對這個說法有哪些思考？

2、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題？

3、說說你在閱讀（識字寫字、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)中，是怎樣注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。

4、學(xué)好語文，學(xué)生應(yīng)掌握哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師

1、講師和導(dǎo)師分別比喻怎樣的教學(xué)行為與教學(xué)方式？

2、做講師與做導(dǎo)師有哪些差異？

3、你認(rèn)為怎樣才能成為一名合格的導(dǎo)師？

4、反思自己的語文教學(xué)，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導(dǎo)師行為。

第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究

1、結(jié)合自己的語文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究。

2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實效性。

3、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫一則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或探究的教育故事。

第三節(jié) 在對話教學(xué)中問題的設(shè)置

1、你是如何理解對話教學(xué)的？

2、對話教學(xué)中問題的設(shè)置要考慮哪些因素？

3、舉例說明什么樣的問題才是一個好問題。

4、分析相關(guān)案例中對話教學(xué)中問題的優(yōu)劣。

5、對話教學(xué)中通過師生協(xié)商來設(shè)置問題有哪些方法？

第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？

3、有人說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。

第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)

1、什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對開放課堂的引導(dǎo)能力？

3、結(jié)合實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。

4、舉例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時如何把握好放與收的分寸。

第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

1、結(jié)合實際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

2、倡簡的其中一項策略是簡化教學(xué)內(nèi)容，說說閱讀教學(xué)如何簡化教學(xué)內(nèi)容。

3、舉例說明你對模塊式設(shè)計策略的理解。

4、你同意在教學(xué)活動中，''教什么''比''怎么教''更重要的說法嗎？試述理由。

5、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。

第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式的運用

1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計一個教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計能力？

4、結(jié)合實際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)效率的有效策略。

第八節(jié) 隨機(jī)進(jìn)入策略的掌控

1．如何理解任務(wù)驅(qū)動與隨機(jī)進(jìn)入的關(guān)系？

2．什么是隨機(jī)進(jìn)入？教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)入應(yīng)該注意什么？

3、結(jié)合實際，談?wù)勲S機(jī)進(jìn)入的有效策略。

第四章 教學(xué)技能基本功

第一節(jié) 學(xué)科教學(xué)語言的運用

1、結(jié)合實際談?wù)劷處煹恼Z言在課堂教學(xué)中的重要性。

2、教學(xué)語言的運用原則有哪些？舉例說明你是怎樣運用其中

一、兩個原則的。

3、結(jié)合日常教學(xué)，設(shè)計一些化枯燥為生動，化深奧為淺顯的語言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語的特點。（參考下列評價內(nèi)容）

（1）語言流暢、節(jié)奏鮮明、語速得宜

（2）吐詞清楚、語句通俗、條理清楚

（3）正確使用學(xué)科名詞術(shù)語和表達(dá)方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性

（5）邏輯嚴(yán)密，思路清晰

4、說說你打算怎樣提升教學(xué)語言基本功。

第二節(jié) 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

1、你在教學(xué)實踐中，曾采用過哪些導(dǎo)入方式？試舉一例詳細(xì)說明一種導(dǎo)入方法。

2、導(dǎo)入的設(shè)計和實施上應(yīng)把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導(dǎo)入方式及其作用。

4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計課的導(dǎo)入。

第三節(jié) 板書板畫的精雕細(xì)刻

1、板書、板畫的設(shè)計原則有哪些？試運用板書、板畫的設(shè)計原則評析教學(xué)案例中的板書設(shè)計。

2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。

小組合作學(xué)習(xí)后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學(xué)進(jìn)行評價。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時候，自然影響了交流的質(zhì)量。

我們解決的辦法是：

請小組成員將自己的觀點直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會存在忘記了。

3、優(yōu)化板書設(shè)計的操作策略有哪些？

第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、自主學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？

2、舉例說明教師應(yīng)怎樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實施有效指導(dǎo)。

3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。

第5節(jié) 教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對

1、描述并分析一個你處理教學(xué)突發(fā)事件的典型案例。

2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學(xué)突發(fā)事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時你會怎么做？

A、上課時突然飛進(jìn)教室一只小鳥。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個男生打了起來。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機(jī)課時，某生把電源插座碰掉了。

第五節(jié) 作業(yè)的布置

1、舉例說說怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計作業(yè)。

2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。

趣味作業(yè)

在布置作業(yè)時，老師要抓住學(xué)生好奇的心理特點，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：請你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期效果。

3、有時間的話，可以上網(wǎng)或到書店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書。

第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用

1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。

2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶嵭浴?/p>

3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對學(xué)習(xí)的評價功能，一位老師應(yīng)用了錯題本的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯題收集起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認(rèn)為這樣做如何？

第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1、舉例說明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。

2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，為什么必須堅持適時、適當(dāng)、適度的原則？

3、您是怎樣在教學(xué)中利用校園網(wǎng)的資源的？

4、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的？

第五章 教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功

第一節(jié) 教學(xué)的即時性評價

1、在教學(xué)中，你成功地運用了哪些評價的手段？

2、在教學(xué)中運用即時性評價，教師應(yīng)注意什么？

3、課堂教學(xué)中，你怎樣引導(dǎo)學(xué)生自評和互評？

4、你使用過懲戒的方法嗎？說一說你的故事。

第二節(jié) 教學(xué)的激勵性評價

1、在教育教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)亍⒂行У厥褂眉钚栽u價？

2、激勵性評價就是不能批評學(xué)生，你同意這種說法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵與批評的關(guān)系？

第三節(jié) 教學(xué)的形成性評價

1、什么是形成性評價？實施形成性評價時應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問題？

2、什么是安置性評價？什么是表現(xiàn)型評價？

3、在指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的過程中需要注意哪些問題？

第四節(jié) 教學(xué)的終結(jié)性評價

1、談?wù)勀鷮K結(jié)性評價意義的理解。

2、為什么說命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學(xué)導(dǎo)向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用？

4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節(jié) 教學(xué)的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫過教育故事嗎？選一個典型教育故事寫下來。

第六節(jié) 教學(xué)的評課研究

1、把聽課評課的稱呼改成觀課議課，您對這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對性和實用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>

第五篇：讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》學(xué)習(xí)心得

讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》學(xué)習(xí)心得

《教師教學(xué)基本功的新修煉》交到我手上以后，我就靜下心來認(rèn)真閱讀了這本書并摘抄了筆記。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。認(rèn)真學(xué)后可謂使我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生，對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解。

新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺得學(xué)習(xí)真是及時啊，深刻體會到教學(xué)基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。基本功的修煉不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會取得良好的教育教學(xué)效果。

細(xì)細(xì)品味后結(jié)合實際我有以下幾點體會：

一、精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定出符合知識特點和學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點和難點，做到充分了解學(xué)生已有的知識水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個體差異，重視教學(xué)方法的多樣性和運用的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造積極互動的教學(xué)氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。

三、認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)重視實效性，形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。可針對學(xué)生個體差異，設(shè)計分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時要有鼓勵為主，及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

四、寫好教學(xué)反饋。總結(jié)成功之處，查找教學(xué)存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

在今后的工作中，我將樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，我的專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力強(qiáng)了，我的課堂教學(xué)的時效性才能得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也就會隨之更上一層樓的。