第一篇：2007.11強化學校內涵發展 提升教育教學質量

強化學校內涵發展

提升教育教學質量

工作單位：膠南市大村鎮中心小學 學員姓名： 閆 吉 榮

聯系電話： 85111023

強化學校內涵發展

提升教育教學質量

膠南市大村鎮中心小學 閆吉榮

2007年10月22日，膠南市教育干部素質提升培訓班學員赴南京、蘇州等地考察學習，聽取了多名校長的報告，并對南京市天妃宮小學、無錫市連元街小學、蘇州市實驗小學、張家港市實驗小學等學校進行了參觀考察。通過這次考察學習，我獲得了寶貴經驗，開闊了視野，受到了啟迪。結合此次考察學習的體會和學校工作的實際，我就如何促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，向在座各位領導做簡要匯報。

工作指導思想：我校教育教學工作以黨的“十七”大和市局工作意見為指導，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”辦學宗旨，牢固樹立“科研興教、質量立?！钡囊庾R，強化學校內涵發展和管理，深化課堂教育改革，全面推進素質教育，大力提升教育教學質量，全力打造教學品牌。

加強校風建設，促進內涵發展

一、優化內部管理，強化“三風”建設

1.我校強化質量意識、效益意識和品牌意識，全面提高科學化、規范化、精細化管理的水平。一是抓好制度管理。學校完善各項規章制度，抓好落實，實現依法自主管理。二是完善教職工目標管理量化考核工作。加強過程考核，注重工作業績，做到過程與結果并重，保證了考核工作的客觀性、公正性、科學性，使之有效地引導教職工奮發進取。三是強化民主管理。完善黨員議事制度和教職工代表大會制度，定期在全體教職工中征集對學校管理與發展的意見、建議，調動教職工民主監督、管理的積極性。繼續完善學生、家長評價學校和教師制度，多形式自覺接受社會各方面的監督，保障學校的科學決策和健康持續發展。

2.強化我校“三風”建設，即：校風、教風、學風。學校領導加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用；狠抓教師在學生中的表率作用，要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用；學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

二、注重校園文化建設，營造濃郁文化氛圍

我校以學習的學園、活動的樂園、生活的花園“三園式校園”創建為載體，在校園中建立了“文化長廊”，建設了地圖墻、板報墻、《守則》、《規范》及教育方針等宣傳標語，旨在讓每一面墻都“說話”；各班級張貼班規、班訓、衛生公約、名人名言、偉人畫像、文明禮貌用語，定期出《班報》；不定期舉辦師生書畫展、學校教育教學成果圖片展、開放圖書室等等，創設了校園環境處處育人的氛圍；豐富多彩的手抄報也成了校園里的一道風景線：催人奮進的名人名言、人生格言、座右銘，妙趣橫生的謎語、凡人妙語、成語接龍，圖文并茂的插圖、詩歌、習作等讓人觀看后激動不已。

加強校本研訓，促進內涵發展

一、提高教師專業水平是學校內涵發展的關鍵 教師專業化的實質，就是將自己的精神、自己的理想、自己的信念以及自己的專業知識融會貫通地“化”在教育實踐中，用所學的專業知識去解決問題，通過不斷地反思教學，從而在教學實踐中體驗成功、創造智慧。這種特殊性要求教師不僅是教學案的執行者，而且更是教學問題的研究者，是教學改革的開拓者。由此，學習型教師日益提到倍受關注的地位，因為這是教師專業化發展的必由之路；建設學習型教師隊伍已成為新時期教育研究的熱點。

1.讓讀書成為教師職業習慣

我校自去年開始，全力落實校園大閱讀讀書工程，在全校教師中開展讀書活動，讓讀書成為教師的習慣。蘇州大學教授朱永新說：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史?！庇纱?，我在全鎮教師中倡導：讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己。教師通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業知識轉化為專業能力，充實了自己的教育思想，成就了自己的教育教學。其二,讀書學習是教師賴以成長和發展的重要基礎和基本前提。教師不讀書，不思考，教書育人就容易出偏差：教師是天生的職業讀書人，職業學習者。終身學習，方可為師。教師讀書是關系國家教育成敗的大事。如果大面積的教師不讀書，尤其是不讀教育科學著作，那么學校教育教學的運轉就肯定會出偏差；教師不讀書，就意味著沒有科研，屬非專業狀態。第三，引導教師讀書不單單為了教學，是為了提高幸福指數。愿不愿學習，會不會學習、能不能學習不僅是判斷一個人在職場有沒有競爭力的重要指標，也是判斷一個是否幸福的重要指標。只有職業，沒有事業成就的教師，很難有真正的幸福。如果教師停止了讀書學習，他就跟不上時代的發展，就會被時代所淘汰。

2.讓理念引領指導教學實踐

先進的教育理念決定著教師的專業化發展。我校注重為教師們營造一個濃郁的學習氛圍，搭建高層次的學習的平臺。首先，引導教師讀經典，包括國學經典和教育經典。倡導教師重視中華文化的傳承，重視古今中外先進教育思想、教育理念的傳承與創新。其次，引導教師研讀課例。課例與教師專業化發展有密切關系，一節節具體的課例，作為具有典型意義的教學事件或情景，是對一個教學問題和教學決策的再現和描述，重在回答“做什么”“怎么做”。引導教師“帶著問題研讀，品味收獲探索”，結合學習主題寫出心得體會，相互交流、切磋、提升。教師們在閱讀博學中收獲得不僅僅是心靈地震撼、思維火花地碰撞，更多的是熱情地激蕩、情感地升華。

3.讓提升成為教師業務追求

我校健全教育培訓機制，提高教師教育理論水平和教育教學藝術。一是實施“骨干教師”培養與教師成長“青藍”工程。完善校級學科帶頭人、骨干教師評選制度，給骨干教師壓擔子、促提高。實施好骨干教師與青年教師結對幫教制度，實行捆綁式考核，促進其共同發展。二是實施“一書一刊”閱讀工程。每位教師學期內閱讀好教育教學專著《每周一讀》和一種與本崗位工作相關的學術期刊，提高理論素養。三是開展教師教學基本功培訓、比武活動。我校規定：把每年的3月份和9月份定為“教學常規月”，廣泛開展教學基本功比武活動、每年1月和7月份評選“教學工作先進個人”活動。組織教師進行硬筆書法、朗誦、課堂教學等教學基本功比賽，提高教師教學基本功水平;開展全員信息技術培訓，實現“人人學會上網，人人會使用多媒體設備”。四是針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，定期組織不同專題的會診交流，加強業務干部、教師間的學術交流，在研討交流中解決問題，促進發展。五是繼續實施好“信息服務”工程。學校及時提供教育科研與改革動態與信息、教育理論與實踐經驗，以拓寬學習的渠道，實現資源共享。

二、打造教師魅力課堂是學校內涵發展的根本

教師專業化發展的重要標志應該是具有較高的課堂教學水平。隨著新課程改革的不斷深入，作為學習型教師，應該完成“三部曲”：經驗——思辨——構建。理性客觀地反思過去，科學分析課堂教學中的問題并提出有效地教學策略，進而構建屬于自己的魅力新課堂。正如朱永新教授所言：“實際上改來改去還是要讓課堂有魅力，有活力！”所以，我校要求教師努力提升專業化發展水平，從下面幾個環節打造魅力課堂：首先把握重點——找準教學改革的突破口；其次更新理念——變教師預設的課堂為學生生成的課堂，變教師獨占講臺為學生走上講臺，變單純教師提問學生為學生參與質疑，變講授過細為給學生留下思考的空白，變一味賞識學生的成功為尊重學生的失敗;再次實踐探索——教師通過自我思想、文化、個性、情感及藝術魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學的光輝;最后反思提升——以課例為學習載體進行深度反思，以骨干教師、名師為鏡子進行對照反思，以經驗為憑借進行提升反思。

加強教學研究，提高教育質量

我校把教學工作作為一切工作的中心，把提高教學質量作為學校發展的第一要務，在全體教師中形成濃厚的“質量第一”意識.加強教學研究，依托課例研究課堂教學，依托教研組把教研落到實處，依托骨干教師體現教學特色，實踐課改理念，提高教學效率，促進全體學生的全面健康和諧發展。

1.抓實常規教學研究

在認真貫徹落實上級業務部門教學與研究要求，開齊課程，開足課時，做好校本課程的開發與實施工作的同時，繼續落實好“集體備課”制度、“質量過關與分析診斷”制度、“教學反思與專題研討”制度，切實加強教學過程的研究與管理；以“六課”（骨干教師示范課、單元觀摩課、外出學習匯報課、青年教師匯報課、學期初教師邀請課、全體教師考核課）為載體，加強課堂教學研究，整合信息技術與各科教學，提高了課堂教學的效益；組織了學校、學科、教研組三級教學研討活動，突出主題，注重序列化，重視過程管理，強調人人參與，切實解決教學中遇到的各種實際問題，提高研究的時效性；為切實提高教師整體課堂教學水平，濃厚教研氣氛，依托教師邀請課推出“我學人人，人人學我”活動，打破級部、學科參與聽課；加大各學科教學目標檢測力度，增加檢查項目與檢查次數，以測促教，以測促學，全面提高學生素質，提高教學的質量；面向全體學生，從坐姿執筆等細節抓起，抓好學生學習習慣的培養。

2.推進課改實驗研究

一是搞好課改年級教材的二級培訓。對課改年級的教師繼續嚴格按照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，“邊實驗邊培訓，邊總結邊提高”的原則，進行學科培訓，并由點帶面，對學校各科教師進行逐級培訓，使教師把握教材內容與編排體系，把握教材所體現的新理念，為用好、用活教材，讓非課改年級教師能高效處理舊教材與新課程的關系。二是繼續開展“案例反思”活動，通過學案例、寫案例、評案例系列活動，反思自身的教學行為，感受課改理念，踐行課改理念。三是通過研討、觀摩、交流等多途徑研究探討推行新課程理念的基本模式與成功經驗，為學生的自主、全面發展創造民主、寬松、和諧的學習氛圍。

3.實行“中心”帶動戰略

充分發揮中心小學的學科優勢，以“中心帶動村小”，促進全鎮小學整體教育教學質量的提高。

開展“鎮中心小學教學開放日”活動。發揮中心小學的示范和輻射作用，使其真正成為“教學研究的活動示范基地和實驗窗口”，我們每學期都要舉行“中心小學教學開放日”活動?！伴_放日”活動有三種形式：一是專題開放，即邀請課教學、觀摩課教學、示范課教學、公開課教學等；二是全面開放，即敞開教室門，聽課教師可以隨便聽任何一個班的課；三是教學聯誼，即中心小學的教師與村辦小學的教師同級部上同樣課題，相互切磋。

開展“業務骨干送教下鄉、巡回教學”活動。把中心小學各級教學能手和骨干教師組織起來，分批、分學科到村小 “送教下鄉、巡回教學”活動。我鎮小學的“送教下鄉、巡回教學”活動已進行了6屆，先后有26名教師到村級小學上示范課、研究課或介紹自己的教育教學經驗。

4.依托課題研究帶動

我校力爭創建成學習型學校，為教師營造一個“邊學習、邊工作，邊工作、邊學習”工作環境，使每位教師向著學習型、科研型教師發展。學校在認真總結“十五”期間教育科研工作的同時，從教育實踐中提煉課題，繼續認真做好“十一五”課題申報研究工作，以課題研究推動學校教育科研工作向縱深發展，推進“科研興校”進程。

總之，此次考察學習，獲益匪淺。我們將以南京市天妃宮小學“厚生為本，日新為道”的辦學理念和張家港市實驗小學走“文化強校、科研興教”之路為借鑒，滿懷“教育一片孩子，造福一方百姓”的樸素情懷，把教育當成事業，在無私奉獻中升華人生的意義；把教育當成科學，在勤奮求真中追求人生的價值；把教育當成藝術，在不斷創新中延續自身的生命；把教育當成理想，在傾情關愛中鑄就明天的輝煌。

2007年11月02日

第二篇：促進學校內涵發展 提高教育教學質量

促進學校內涵發展 提高教育教學質量

沙后河中心小學

新的《義務教育法》強調了教育的均衡發展，對一個地區而言是辦好每一所學校，對一所學校來說就是注重自身的內涵發展。家長衡量學校的尺度是教育質量，如何抓好質量，實現學校的內涵發展，一直是學校管理者思考著實踐著的命題。從教學管理者的角度而言，我們認為在涉及質量問題的諸多因素中，教學研究和教學常規是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強教學研究，向四十分鐘要質量

提高教學質量，必須走教學研究之路。只有在不斷的教學與研究的過程中，教師才能在教學實踐中不斷提高教學能力，不斷提高教學質量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學效果最終總要在教師的教學中體現，在課堂中落實。為此，我們緊緊圍繞提高教學質量這一目標開展了對各種類型課的研究。

（一）發揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個階段，即剛剛進入課改教師們還不完全理解新課標的引路階段，課改進行中教師們對一些問題把握不準的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進教學理念，引導研究方向，引領教學行為，引發共同思考。由于引路課承擔著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔引路課任務的教師大多是學校學科帶頭人及骨干教師。引路課前要進行精心的準備，吃透教材，了解學生，要成竹在胸，力爭做到：細節精彩，系統完美，務實創新，富有遠見。引路課是在課改進行的關鍵階段推出的，推課之前應有對問題的討論，帶著問題聽會促使聽課教師對問題深入思考，對學習產生需求欲望。

（二）運用激勵機制，抓好常態課。

我們關注常態課，因為教師在日常工作中大量完成的是常態課，常態課的質量決定著學校的教學質量。為了最大限度地避免“常態課湊合上”的情況發生，我們根據學校大、骨干多、開展活動有氣勢、有氛圍的校情，每個學期都推出與提高教學質量密切相關的教學活動，并且將實施方案制定的環環相扣，讓教師們覺得教學活動要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書、同研一節課”活動。因為大家要同備一本書，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態，你都要參與其中，在研究過程中思考、學習、實踐，自身的提高和集體的氛圍會使每個人在不經意間產生進取的動力，作用在課堂上就是質量的落實。我們常常讓這類活動貫穿整個學期始終，每個階段的目標各有側重，使教師們在一個一個目標的完成中養成腳踏實地、認真做事的習慣。

我們推出的“教師特色教學展示交流”、“學生習作展評”、“帶題授課檢測材料階段交流”等教學活動，本質上都是在做質量監控，由于選擇了活動這一形式，并且運用了激勵機制，就使得教師們由被動變為主動，積極的投入其中，促成既定目標的實現。

（三）探索教學規律，研好“帶題授課”

《中國教育報》開設的“新課程教學問題論壇”中有一個觀點：用科研的方法推進課改應該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認同這種觀點。我們將教學中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學具有目的性、系統性、針對性、宏觀性，其實它們的關系可謂是密不可分的，應該說：教學是基礎，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學、明確的指導教學工作，對提高教學質量有積極的促進作用。對帶題授課的具體實踐使教師們體驗了科研與教研相結合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測，將教學效果反饋在“紙面”上，實際上是落實了教師的自我監控。

二、加強教學常規管理，向管理要質量

馬克思主義哲學告訴我們：任何事物的發展都不是對原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養，使之發揚光大，在此基礎上創造性地開拓現行的工作。根據這一原理，學校的教 學常規管理，一要抓常規管理的繼承，二要抓在常規基礎上的創新，這樣才能呈現教學管理的高效有序。

（一）繼承教學常規管理的規范性

規范不是低層次的要求。要結合本校的實際，對常規管理進行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學校教學管理的思路、章法、模式，最終實現科學的、高效有序的教學常規管理。必須確保教學管理的規范性，才能保證教學秩序的穩定、教學活動的正常進行。學校建立了完善的教學管理指揮系統，校長----副校長----教導主任----教研組長----教師，層次清晰，責任明確，使教學工作有序、規范，管理到位。同時該系統又是學習管理指揮系統，組織教師學習、培訓、教研、科研，不斷促進教師自身提高，最終指向培養學生發展的目標。我們在規范性的教學管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動

學校工作千頭萬緒，但我們學校堅持做到統籌安排，保證重點。教學常規管理涉及教學工作的方方面面，包括教學計劃、課堂教學、質量監控、教學秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學質量帶來損失。一些常規管理被有些人認為是“過時”的東西，即每學年必做的常規工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實抓新。這些做法有力的保證了教學工作在學校的中心地位和教學質量的穩步提高。

2、過程管理，有始有終

教學常規管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學年學校工作的始終。只要有教學活動的存在，教學管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個教學工作的流程順暢、通達，形成閉環式系統，產生應有的積極效應。

3、不留死角，管全管細

教學常規管理應是多種主體的活動。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學生主體。三個主體應全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發揮人的積極性、自主性和創造性，實現自我管理和自我 塑造，則管理的規范化自然也就實現了。如家長評教、學生評教、領導評教

（二）創新教學管理的科學性

我們進行的素質教育，培養的是在二十一世紀具有創新精神和實踐能力的一代新人，教育的創新必然要求教學管理的創新。課改中我們改進了備課和質量監控制度。

1、備課創新----提倡個性化

過去學校要求教師的備課格式統一、整潔、詳實，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動，做表面文章?，F在我們提倡“備課創新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點、補，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個性化教師的個性化教學，這一個不同于那一個，人人有著自己與眾不同的教學風格與教學特色，正所謂教學有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創造性的勞動，課堂教學的改革隨之向縱深發展。

2、質量監控——更具科學化

我們學校多年來高度重視教學質量，視為生命線。我們堅持多年對期中、期末進行質量分析，這項監控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監控更側重結果。在新課程改革目標愈來愈明晰的大氣候下，質量監控更多的應體現在管理過程中。為此，我校結合學區的量化考核制度實行了新的《學校量化考核》。大家認為新的質量監控意見有這樣三處亮點：

第一、體現了科學性。由于學生來源不同，起點不同等多方面因素造成學習能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評價教師的教學工作，勢必會造成教師的心態不平衡，使評價失去應有的效果。新辦法增加了學期初和學期中的監控，這樣就可以客觀的了解各個班學習基礎水平，同時給每個班學生學習狀態的發展，標定一個起點，以便期末衡量進步的程度。兩項監控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級的基礎水平，有的放矢地制定自己在教學中相應的措施。修改后的監控意見，將原來靜態地監控一個 “點”，變成了動態 地監控幾個“段”，體現了質量監控的過程管理。

第二、體現了服務性。修改前的辦法，對學困生的監控停留在統計、分析，新辦法在學年初水平質量測試之后，學校召開學困生家長會，幫助教師與家長進行溝通，督促家長與教師配合制訂學生學習計劃，并且每月末配合教師做好學困生月末進步小結。將監控由“管”轉向 “服務”，將學困生的補差工作落到了實處。

第三、體現了導向性。根據新辦法，學期初學校要召開教學質量研討會。研討會有三個層面的經驗介紹：班級成績有明顯提高的任課教師；年級成績優異的教研組長。前一個層面的教師業績，都是以“段”的提高為評價標準，與期初期中的監控標準一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實施，以往學年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學第二周起，各年級的補差工作就開始了。因為教師們知道，學校言必信，行必果，出臺了制度，就一定會落實。而且學?！翱催^程也看結果”的理念使教師們明確：抓質量要勤奮加智慧，抓結果要在原有基礎上再提高。教師們的工作態度讓我們欣慰，同時也使我們體會到科學的制度管理是有效提高教學質量的保障。

綜上所述：教學研究、常規管理，是支撐教學質量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實實在在抓了教學研究，認認真真抓了常規管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學研究的不斷深入，管理力度的不斷加強，我們學校的未來一定是美好的！

2012年9月10日

第三篇：強化信息技術培訓 提升教育教學質量

強化信息技術培訓

提升教育教學質量

——信息化管理培訓體會

通過參加市教育信息化管理培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。

首先，通過了這次培訓，我對“信息技術與課程整合”有了一定的認識。所謂的信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進信息技術的掌握，結合學科特點選擇“整合”的切入點.選擇信息技術與學科教學的切入點是信息技術與課程整合的突破口，而切入點的選擇必須考慮到學科教學的特點、學科教學改革的熱點、學生學習的難點，選好了切入點，老師、學生才能切實從中感受到信息技術對教學改革的巨大推動作用，達到“雙贏雙利”的共建目的。

其次，樹立全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。用提升育人智慧的育人教育來變個教人知識的應試教育，構建理想課堂的思路，破解當前整合的迷局與困境。提出教師應思考“值

得讓學生思考和研究的問題或任務”，調動學生學習的主動性、協調性，在解決問題的過程中體驗信息技術的豐富、便捷和高效。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。信息化環境創造重在培訓教師網絡學習核心工作是備課環境的革命性變革和信息技術支撐教師高效率的智慧的愉悅的應用，最終目標是落腳到信息化技術支持學生學習方式、教師教學模式的變革和教師學生智慧的提升。

第三，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。信息手藝的迅猛成長，要求信息手藝教師不竭地更新常識在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發展，作出自己的貢獻。

第四篇：加強學校管理,提升教育內涵

涿州二中加強學校管理，提升教育內涵

新學期伊始，該校召開全體教職工大會，會上總結了08年的工作，公布了上學期期末考試成績。校長汪佐強通報了全市教育工作會議情況，并結合“2009年內涵提升年”活動，對新學期工作提出了具體要求，要求全體教職工繼續加強學校管理，向管理要質量，以管理促發展，提升教育內涵。為使學校管理更規范、精細，新學期，該校結合學校實際，集思廣議，總體規劃，出臺了一系列管理辦法和規章制度。工作中完善并落實好規章制度，練好內功，注重基礎，夯實內涵，注重精細管理，全面提高教育教學和管理質量。

一、重方法，求實效，提升管理品位

為鞏固養成教育成果，樹立學生奮發向上的學習精神和良好的生活習慣，該校制定“進班就安靜，安靜就學習；進宿舍就安靜，安靜就休息”的管理目標，全體教職工發揚“敬業、愛生、奉獻”的精神，對每一節課、每一節自習，每一個場所進行管理。班主任勤跟班，深入了解學生的內心世界，關注學生的心理健康，千方百計做好轉化工作，以愛施教，從嚴治班，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力。倡導“比、學、趕、幫、超”的氛圍，制定切實可行的措施，出臺了《班級管理工作量化評價方案》。班主任在工作中，注重思考、注重實踐、注重效果，用自身的修養和人格感化和引導學生，用感人和智慧的話語去打動教育學生，堅持耐心教育與嚴格管理相結合，力爭班級學習成績、紀律、衛生等各個方面的全優化。在管理過程中，與年級保持一致，與學校保持一致，全校一盤棋，在落實學校要求上不留任何死角。

二、重細節，強管理，提高管理效益

以養成教育為重點，進一步細化管理過程，提高管理效率。學生在校學習生活的各個階段都有制度和要求，學校的管理人員、班主任及全體教師提高認識，認真做好學生的管理工作，對每一位學生管思想、管行為、管學習、管生活、管成才。各處室、年級強化過程管理和制度管理，嚴格落實學校的有關管理規定。

1、杜絕遲到現象。學生必須在鈴響之前進入教室或宿舍，對遲到學生要進行了解情況、批評教育、紀律處分等處理。

2、加強宿舍管理。學生必須在規定的時間內進、出入宿舍，休息時保持室內安靜，離開宿舍后保持室內整潔。新學期增加了管理人員，加大了檢查力度，做好午休和晚就寢的管理工作，對宿舍衛生、內務進行檢查。值班干部教師和宿管人員認真負責，及時到崗，做好管理、檢查、登記和反饋工作。班主任積極配合，及時解決存在的問題。

3、加強課堂管理。上下課學生必須起立進行師生問候，堅決禁止上課睡覺、說小話、看與上課無關的書、玩手機等物品，上課不能出現趴桌、串桌等現象。各班課桌擺放要整齊，不留多余桌凳，各種表格張貼整潔，板報、班訓、標語等布置規范，保持室內清潔、整齊，利用環境來熏陶本班的師生。學校領導和值班干事巡查各個教室上課情況，檢查師生遲到、課堂違紀、教室衛生和學生“抬頭率”等問題。

4、規范學生的言行、儀表。杜絕奇裝異服怪發型在學生中出現，學生講文明，懂禮貌，禁止在學校內追逐打鬧、說臟話、大聲喧嘩，禁止在樓道內聚集，禁止在公共區域內長時間逗留，做到“到校就進班，進班就安靜，安靜便讀書”。全校教職員工本著對學生負責、對學校負責的態度齊抓共管。

5、加強學生的安全管理。進一步加強學生出入校門的管理，嚴格學生的請假制度，謝絕家長來校看望學生。落實“首課負責制”,對于未到、遲到學生，班主任應第一時間與相關人員取得聯系,弄清情況，及時處理。注意觀察學生間的關系，避免違紀事件的發生，與派出所聯合檢查學生是否攜帶管制刀具，及時檢查維修學校的設備設施，避免安全事故的發生。

三、重過程，看結果，提高教學質量

教學工作中，該校完善教學管理制度、制定了《教學成績評價獎勵方案》和《教學管理評價方案》。方案明確反映出獎優罰劣，優勞優酬的原則，充分調動了教師的積極性和主動性，在管理科學化上向前邁進了一步。方案一出臺，極大地調動了教師們的工作熱情和積極性，大家鼓足干勁、下定決心，創出成績、比出水平。

1、強化教學目標，突出重點、突破難點。制定了系列練習考試制度，實施了課時作業、周練、半月考和月考等多形式的教學目標反饋措施，備課組教師輪流出題，教研活動時間集體討論，備課組長把好試題質量關，周練、半月考和月考固定時間、限時測試，測后及時批改、及時講評。通過實施，成效顯著。學生學習狀態和教師教學效果有了很大的進步。

2、狠抓課堂教學。全體任課教師認認真真準備每一節課，不上無精心準備的課。注意教學方法的選擇，注重實際效果，同時在課堂上加強學生的管理，關注每一位學生，做好課前3分鐘和課后2分鐘學生管理工作。

3、做實教學輔助工作。教學輔助工作主要是輔導、作業批改和檢測（考試），這些工作做得是否實在直接影響著教學成績的提高，多次的考試成績已經證明了這一點。新學期，教務處加大督導檢查力度，采取普查、統計、公示、找個別教師談話等措施，真正落實好各項教學輔助工作，每位文化課教師作業（包括試卷）全批全改的人次數每周不得少于300。

4、實行末位淘汰制。教務處、教研處切實抓好教學常規管理工作，對教職員工的工作情況進行評估，將評估結果進行排隊，排在最后的教職員工調到較

次要的崗位上去或解聘。實行末位淘汰制，喚起教師學習和自我提高的意識，極大地調動了教師的工作積極性，增強了競爭意識。

四、重規范，促穩定，提高工作效率

1、新學期，為了加強學校效能建設，樹立良好形象，轉變工作作風，提高工作效率，該校出臺了《教職工考勤、請銷假、休假待遇及勞動紀律的有關規定》，規范了病事假人員工資執行標準。全體教師言行一致，為人師表，嚴格遵守法律法規，遵守學校的規章制度，上班期間不說與工作無關的話，不做與工作無關的事。

2、實行崗位聘任，提高工資待遇，穩定非在編教師。新學期，該校對全體非在編教師進行崗位聘用，根據該教師的工作能力、成績和學校崗位工作需要進行崗位聘用，簽定了勞動聘用合同。合同對雙方的權利和義務進行了約束，保障了非在編教師的權益。同時根據崗位情況，大大提高了他們的工資待遇。依照《勞動合同法》，學校為他們解決三險問題，提供了社會保障。政策實行后，穩定了非在編教師隊伍，對學校的教育教學效率產生了積極的影響。

3、完善后勤管理，提高服務質量。在實踐的基礎上，借鑒先進學校的管理經驗，完善了后勤管理的各項制度。對后勤職工的崗位及人員進行了重新調整，分工具體，崗位職責明確，做到事事有人管、人人有事做。調動了全體人員的積極性，工作效率明顯提高。出臺修訂了財務、食堂、商店管理等二十幾項規章制度，做到權責分明，各盡其責、各盡其職，極大的調動了后勤工作人員的積極性。

該校以制度促管理，以管理促發展，使學校的教育教學工作規范化、制度化、科學化，爭取新學期，有新突破，提升教育內涵，實現教育教學工作的全面勝利。

第五篇：立足本職工作提升學校內涵發展

立足學校實際 提升學校內涵發展

馬蓮渠中學何躍兵

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。2010年7月30日中共中央國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》從四個部分（總體戰略、發展任務、體制改革和保障措施）闡述了未來十年教育改革和發展規劃基本內涵。

通過學習，使我們對當前國際國內新形式新問題和吳忠市教育的發展所面臨的機遇、挑戰有了更深刻的理解認識，使我們更加明確學校今年發展方向，對重點工作的落實起到推動作用，對把握學校大局、立足本職做好學校各項工作都具有非常重要的指導意義。

馬蓮渠中學是一所自治區百所標準化回民初級中學，辦學條件相對較好，在校園文化、綠化、美化等方面都取得了一定成績，學校體育工作呈現鮮明特色。但是我們也清醒地認識到前幾年由于師資隊伍短缺、教師素質參差不齊、學科專業不配套，特崗、臨聘教師較多缺乏工作經驗，馬蓮渠鄉是回族之鄉，家長教育觀念相對滯后、重商輕教，學生輟學生率有一定的反彈等以上因素，制約學校發展，影響學校教學質量的提升。面對新問題我們將采取以下措施做好學校的各項工作：

一、認真學習《綱要》領會其精神實質。

1、《綱要》再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

2、德育為先。綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

3、教學改革。綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，必需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想

和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一?！毒V要》提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的實效性，不要搞一刀切、全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

4教育公平?！毒V要》明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題、加快薄弱校改造、著力提高師資水平、實現縣（校）域內教師和校長的交流、實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法、義務教育階段不得設重點學校和重點班等。

二、堅持以人為本的理念，重視師德建設。

師德建設是提高教學質量的基礎和關鍵。要加強理論學習，以制度建設和正確的輿論導向為保障，使教師具有高尚師德、優良教風和敬業精神，具有嚴謹的科學態度和高度的責任心，并具體體現在教學的各個環節中。要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質，夯實教育發展的基石，推動教育事業的跨越發展。作為學校管理者，除了平時加強自身的學習外，更要帶領全校教職工不斷學習，提高各方面素質，更好地為教育事業服務。

學校要在全體教職工中廣泛開展教師職業道德教育，樹立熱情為家長、學生服務的宗旨。同時，大力改善辦學條件，加快教育信息現代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

針對特崗教師多，學校應做好青年教師的培養工作，面對青年教師的種種困惑，學校要求教師通讀自己任教學科的所有教材，認真學習課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。學校還將11位特崗教師與老教師結對幫扶，雙方簽了幫教協議，明確了各自的任務和要求，教務處對結對落實情況定期檢查，通過教研活動和青年教師上匯報課等形式進行結對幫扶，結對教師課堂教學成績捆綁計算。

三、重視職業教育，提高人力資源素質

我們首先應該特別關注職業教育在《綱要》中的相關政策，在《綱要》中，職業教育在國家教育發展任務中占據著重要的地位，《綱要》指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決三農問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在突出的位置，在職業教育上出新招。面對我校實際情況，除了抓好九年級中考升學質量外，還應下大氣力拓展職業教育渠道，大力發展職業教育。我們將總結上學期職業教育取得的成功經驗，本學期將繼續與銀川多所中職學校進行聯合辦學，既保證學生不輟學有學可上又減輕家長的過重的經濟負擔，為學生指明了就業渠道。同時也落實了教育局普職并舉的政策，一舉多得，為基本普及高中階段教育奠定一定的基礎。

四、彰現校園文化突出辦學特色

今年我校將繼續在廣大師生中開展學校精神大討論和校園文化大創作等活動。全體師生將校歌、校訓、?；?、校旗、?？茸鳛樾@文化的標志性內容；將校訓石、文化石、校聯柱、學生明星長廊、古文經典長廊、書畫長廊等物態文化內容作為文化育人的陣地；將在全體學生中廣泛征集到的班訓、班級行為常規、校園行為常規、校園警示語等內容，和由學生親自制作并樹起的自己創作的警示語牌，作為學生自勵自為的行為文化，更加注重延伸自治區德育示范學校和吳忠市園林式學校的影響力。

五、以“創設高效課堂”活動為抓手，提升教師課堂水平

教師是學校發展的關鍵，從我校教師隊伍看，教師隊伍素質參差不齊，教師學科專業不配套，老師們對教育教學理論知識學習不夠，在薄弱學科建設方面方法和措施還不得力，效果不明顯，青年老師對課標知識的掌握不系統。為此，我們首先抓業務培訓，將“雙達標”（教材教法達標和課堂質量工程達標）培訓和校本培訓結合起來，同時，學校為教師創設展示的條件和鍛煉的機會，促進了教師的成長。其次，抓干部隊伍建設，一是抓理論學習，二是抓作風建設，三是抓教研活動，以“創設高效課堂”活動為抓手，通過校本培訓不斷提高教師的素質；通過學校管理激勵機制，調動教研人員開展校本教研的積極性；通過舉辦“教師論壇”和講教學故事以及各組“教研成果展示”等形式來扎實進行校本教研；通過“教材教法達標活動”開展與實施，為教師搭建廣闊的校本教研的平臺，努力提升課堂水平

總之，我們將以這次學習《綱要》活動為契機，謀劃學校發展，制定學校發展規劃，以科學發展觀統領學校全局工作，認識完成教育局布置的各項工作任務，努力提高教育教學質量，辦馬蓮渠鄉人民滿意的教育。2011、4、18