第一篇：英語教學反思：整合英語教材,走進節日文化

英語教學反思：整合英語教材，走進節日文化

英語教學反思：整合英語教材，走進節日文化

《英語課程標準》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等?！庇纱丝梢钥闯觯Z言是文化的載體，是文化的外顯。所以學習一種新語言，實際上是適應一種新文化的過程。假如不了解傳統的英美文化，就不可能真正準確理解和運用英語這門語言，更談不上用英語進行日常交際。在親身體驗、參與異彩紛呈的節日文化的過程中，學生可以充分了解異域文化傳統，初步了解英語國家文化及中外文化的異同，從而豐富自身的英語語言素養。

人教版五年級下冊Unit 3 My school calendar這個單元的話題是校歷上一年12個月中豐富多彩的活動，里面有許多中、西方國家的傳統節日文化，教材內容緊密地聯系學生的學校生活，為課程教學中的文化滲透、提供了豐富素材。在教學過程中我充分把握教材，在教學過程中滲透文化教育，可是本單元的節日太多了，課上沒有這么多時間進行滲透，所以我打算把本單元的所有節日串在一塊進行梳理，讓孩子們充分了解每一個節日的習俗，并且以此為話題運用本單元的重點句型When is ?? It`s in ?來進行交際對話，以達到學以致用的目的。

一、學生課前搜集資料并進行匯報展示。

由于各國的信仰、價值觀念、生活方式等不同，所以中西文化存在一定的差異。中西文化差異顯著地表現在節日方面，學生在掌握本國文化的同時，也要對其他國家的文化和本國的差異有一個初步的認識。在教授這一單元時我讓學生課前搜集中西方傳統節日文化的相關內容：節日的時間、節日的起源、節日的傳統活動、節日的標志等，并且要聽錄音、自學節日的英語表達法。例如西方的Easter Party, Mother`s Day, Father`s Day, Thanksgiving Day, Christmas等，中國的節日Tree Planting Day, May day, Teachers` Day, Mid-autumn Day, National Day等。

孩子們在課下利用網絡、書籍等搜集了大量關于這些節日的資料，上課時以小組為單位進行匯報展示，鼓勵孩子在展示的時候正確說出節日的英語表達法。孩子們積極踴躍發言，其他孩子也聽得很認真，并能補充全面，大家收獲了很多知識，比如圣誕節是為了紀念耶穌的誕生；復活節則是紀念耶穌在十字架受刑死后復活的節日，它象征重生與希望；感恩節是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助；中秋節源于常娥奔月的傳說等。

二、制作微視頻，梳理不同的節日文化

教師提前制作出了關于這些節日的微視頻：1.以故事的形式展示出來，突出趣味性。我編了一個故事：John翻看2016年的日歷“We have a few fun things in this year.” 他翻到March 27th這一頁時說“Look, it`s March the twenty-seventh.What happens? ”只見日歷上跳出一些彩蛋和兔子Easter eggs and Easter bunny，然后教師出示“Easter Day”復活節的大字，然后讓孩子們觀看復活節的視頻等，后面其他的節日也以此類推。2.每個節日都要嵌入本單元的重點句型進行學習，突出互動性：When is?? It`s in? 來提問這個節日的時間；What will you do on that day? 提問這個節日的活動，如復活節roll Easter eggs, 中秋節 eat mooncakes等。

三、節日文化的知識競答。

觀看微視頻之后，學生對每一個節日都有了深入的了解，在此基礎上進行檢測，開展知識競賽活動。每個小組派一名代表上前，競賽分為必答題、搶答題等，教師用英語出題，如：When is Father`s Day? If you make a card and say “Thank you” for your teachers on the holiday, what`s the holiday? 讓孩子按要求進行回答，答對者才得分，極大地調動了孩子的積極性。

四、小組交際對話，有效輸出語言。

學生對話表演，真實感受到了語言文化的熏陶,也是文化知識教學行之有效的方式。教師通過表格的形式列出月份、該月份的節日以及孩子在這一天要做的事情，小組合作，利用如下句型進行對話練習：

S1: When is Mother`s Day?

S2: It`s in May.S1: What will you do on Mother`s Day?

S2: I will write her a letter.五、布置個性化的課后作業。

隨著新課程標準的實施，教師要改變學生作業的形式和功能，注重學生的興趣和需求，讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，開發學生的思維能力，發展學生的個性。本節課之后，教師可以布置各種有趣的作業：以“走進中外節日文化”為主題制作英語手抄報，各個小組進行匯總編輯、制作成一本“精裝書”；讓孩子學著DIY個性化掛歷，每張掛歷上都有節日的英文日期，并有該節日的英文介紹；復習本節課的重點句型，創設情境，假如“你的生日和某個節日是同一天，你會如何度過？”請孩子充分發揮主觀能動性編對話，看誰編的好？評選出最佳編者。

六、文化教育滲透到校園 英語教育不應是單純的學習活動、枯燥的口語練習，而應通過各類文化活動，使其真正融入到孩子們生活的環境中去。那么采取何種方式在平常的英語教學中滲透節日文化呢？我覺得結合節日，進行相關宣傳并增強學生參與度是一個有效的途徑。例如：在每年的12月25日，我們可以進行“Christmas”的慶?；顒?，教師可以教給孩子歌曲Jingle Bell, 以及圣誕節的一些英語表達方式，如Christmas tree, Santa Claus, gift等，也可以讓孩子在教室里共同裝扮圣誕樹，扮成圣誕老師派發禮物等，讓孩子感知圣誕節文化，體驗圣誕節的魅力所在。

在小學英語教學中，滲透節日文化，是提升學生英語學習興趣的有效途徑。結合節日文化，不斷變換教學方式能使孩子的學習興趣保持長久，從而使學生玩中學，樂中學，受益終生。

第二篇：英語教學反思：整合英語教材,走進節日文化

英語課程標準指出：文化是指國家地理，習俗，傳統習俗，生活方式，文學和藝術，行為規范，價值觀等語言?？梢钥闯?，語言是文化的載體，文化明晰。所以學習一門新語言實際上是一個適應新文化的過程。如果你不了解傳統的英國和美國文化，就不可能真正理解和使用英語，更不用說英語的日常溝通。在體驗和參與豐富多彩的文化節日的過程中，學生可以充分了解外語的文化傳統，了解英語文化與中外文化的相似性和差異性，從而豐富自己的英語語言素養。

本單元是學校歷年12個月的主題，在各種活動中，有很多中西方國家，傳統的節日文化，教材與學生的學校生活息息相關，對于文化滲透的教學過程，提供豐富的材料。在教學過程中，我完全掌握教材，在教學過程中滲透文化教育，但單位的節日太多，班級沒有這么多時間滲透，所以我打算 所有的塊的單位在一塊梳理，讓孩子完全理解每個節日的習俗，作為主題使用單位的關鍵句子什么時候？它在...參與對話以達到學習的目的。

首先，學生在學校收集信息并報告顯示。

由于不同的信仰，價值觀，生活方式等因素，中西文化存在一些差異。中國和西方文化的差異顯然體現在節日。學生對自己國家的文化和自己的差異有很好的理解，同時掌握自己的文化。當我教這個單位時，我要求學生在課前收集傳統中國節日的內容：節日的時間，節日的起源，節日的傳統活動，節日的跡象，節日的英語語言如西方復活節派對，母親節，父親節，感恩節，圣誕節等，中國節日植樹節，Y，中秋節，國慶節等。

孩子在課堂下使用網絡，書籍等收集了很多這些節日的信息，上課時間報告單位作為一個單位，鼓勵孩子們表達正確的時間來表達假日英語表達。孩子們積極說話，其他孩子也很嚴肅，可以增加一個綜合，我們收獲了很多知識，如圣誕節是為了紀念耶穌的誕生;復活節是為了紀念耶穌在死后的十字架中的死亡，這是一個重生和希望的象征;感恩是感謝神的豐收，感謝印第安人的幫助;中秋節源自常規腳的傳說等。

二，生產微視頻，梳理不同節日文化

教師預先在這些節日上制作微視頻：1.展示故事的形式，突出有趣的。我寫了一個故事：約翰看起來2016年的日歷，我們今年有幾件有趣的事情。他轉身走到這頁的第27頁說，看起來，然后讓老師顯示復活節的復活節字符，然后讓孩子觀看復活節視頻，其次是其他節日到另一個所以，每個假日應該嵌入單位的關鍵句子學習，突出交互：時間。..？它在...要問這個假期的時間;你在那天會做什么？節日如復活節卷復活節彩蛋，中秋節吃月餅等。

三，節日文化的知識競賽。

觀看微視頻后，學生對每個節日都有深入的了解，在此基礎上進行測試，開展知識競賽活動。每組派出一名代表前來，比賽分為答案，搶答案等，老師以英文書名，如：何時是父親節？如果你做一張卡 D說謝謝你的老師在假期，什么假日？讓孩子根據需要回答，受訪者得分，大大調動了孩子的熱情。

第四，群體溝通對話，有效的輸出語言。

學生對話表現，語言和文化的真實感受，也是文化知識教學的有效方式。教師通過形式列出的形式在月，節日和孩子們在這一天做事情，團隊合作，使用下面的句子進行對話練習： S1：什么時候是母親節 S2：可能。

S1：母親節你會做什么？ S2：我會給她寫一封信。

五，個性化課后作業的布局。

隨著新課程標準的實施，教師應該改變學生作業的形式和功能，注意學生的興趣和需要，使學生逐步掌握英語知識和技能 同時，提高語言的使用能力，培養學生的思維能力，培養學生的個性。課后，老師可以安排各種有趣的家庭作業：進入中外節日文化作為生產英語手寫報紙的主題，各組編輯編輯，制成精裝書;讓孩子們學習diy個性每個日歷的日歷都有一個假日在英語日期，和英語節的介紹;復習句子的焦點的教訓，創造情況，如果你的生日和假日是同一天，你會如何請孩子玩主觀主動談話，看誰是好？選擇最好的編輯器。

第六，文化和教育滲透到校園

英語教育不應該是一個簡單的學習活動，無聊的口頭練習，而是通過各種文化活動，使它真正融入孩子的生活環境。那么，在節日文化的滲透中，通常的英語教學采取什么方式？我認為這是結合節日，進行相關宣傳和提高學生參與度的有效方法。例如：在每年的12月25日，我們可以慶祝圣誕節，老師可以教孩子們的歌曲叮當鈴，和一些圣誕節表在圣誕節 如圣誕樹，圣誕老人，禮物等，也可以讓孩子們在教室里一起打扮圣誕樹，打扮成圣誕老人的禮物分配，讓孩子們感受到圣誕文化，體驗魅力圣誕。

在小學英語教學中，節日文化的滲透是提高學生學習英語興趣的有效方法。結合節日文化，不斷變化的教學方法可以使孩子的學習興趣維持長久，讓學生上中學，音樂學校，生活。

第三篇：綜合性學習走進節日文化

一、綜合性學習走進節日文化

[中考原題 ]在日復一日的時間河流里，節日就像一個個停泊的碼頭，人們徜徉其間，體味某種特定的情景，把情緒調到興奮的波段，盡情釋懷，使平淡的日子有了起伏。節日更是一種民族文化的傳承，品嘗浸潤歷史味道的節日食品，參與到豐富多彩的節日活動中，人們更能得到文化的熏陶、精神的洗禮。

讓我們一同走進主題為“徜徉于中華傳統節日”的綜合性學習活動，完成下列任務。

（1）[節日搜集]很多古詩句浸潤著豐富的節日文化內涵，請寫出下列詩句涉及的節日名稱。[示例]千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。節日：春節 A、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。節日： B、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。節日：

（2）[節日探源]品讀下面的文字，寫出其中隱含的人物故事和節日習俗。

它從汩羅江的波浪里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此讓每一個角落都彌漫著亙古不變的艾香。人物故事： 節日習俗：、（3）[節日論壇]對不少人來說，“吃”成了過傳統節日的主要內容，好像吃了某一節日的特色食品就算過完這一節日了。特別是每一個傳統節日前夕，商家為了推銷節日食品，大肆炒作，為“吃”推波助瀾。這種忽視傳統節日深層內涵的現象，你如何看？班上同學對此要舉辦一個小論壇，請你為本次論壇擬寫一條宣傳標語?？捶ǎ?。

宣傳標語：重視傳統節日內涵，-----------------。（要求與上句結構相似）附[參考答案]：（1）A中秋節B重陽節（2）屈原投江、吃粽子、插艾葉（3）

看法示例：我們不僅要過“物質的節”，而且要過“精神的節”。傳統文化，需要發揚光大，傳統節日，不能僅是“小吃節”。標語示例：弘揚中華民族文化、彰顯民族文化瑰寶等等

二、7.綜合性學習（10分）

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應該好好保護地球。為了倡導節約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環保，校學生會將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動。（1）請根據下面的材料，寫一段簡要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內）（3分）

材料一：溫室氣體讓地球“發燒”。隨著工業化進程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導致全球氣溫升高、氣候發生變化。全球變暖使得南極冰川開始融化，進而導致海平面升高。本世紀末海平面可能升高1.9米，遠遠超出此前的預期。地球“發燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導致藍藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發人體消化系統、神經系統和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹碓蕉嗟娜说墓沧R。它的倡導，反映了人類因氣候變化而對未來的擔憂。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產和生活方式，優化和約束某些生產和消費行為，從而實現減少碳排放量的目標。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國環境科學學會秘書長任官平說：“節能就是最大的減碳?！?/p>

“ 低 碳 生 活 ” 指 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）為本次活動擬兩條宣傳標語。（4分）

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會上，大家推薦你做主持人，請寫出你的開場白。（80字左右）（3分）

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答案7.（1）“低碳生活”指：以節能的方式，以較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放實現減少碳排放量的目標的生活方式。（2）示例：①今天你低碳了嗎？②低碳生活，讓我們的生活更美好！③節能就是最大的減碳。④低碳 , 讓生活更美好；享受低碳生活,不再被OUT；低碳生活，從我做起；清爽地球靠大家, 低碳走進你我他；溫室效應我不要, 低碳生活我擁抱；節省水電講環保 低碳生活我來造；少坐汽車多行走, 低碳健康我擁有；低碳走進千萬家，節能環保我參加；低碳讓地球解脫苦難。（3）示例1：“低碳”是一種生活習慣，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。讓我們走進“低碳生活”，為我們的美好生活獻計獻策，共建我們最美好的家園。示例2：低碳，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。經濟的發展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節制，二氧化碳排放量愈來愈大，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，我們不希望2012成為現實。今天，我們真的必須低碳！12．某班開展了“走進社區”的綜合性學習活動。請完成以下任務。（8分）

（1）情況調查組準備針對社區老年人的“空巢”現象進行問卷調查，請你設計兩個問題，分別對老年人和他的家人進行問卷調查提問。（2分）

①對老年人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：

②對家里人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）文明宣傳組負責對社區進行文明宣傳。他們對不文明的宣傳語進行了整改。社區某角落里有一塊牌子，上面寫著：“亂倒垃圾者斷子絕孫！”請把它改成溫馨提示語。要求語言簡潔，至少運用一種修辭手法。（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）愉快服務組決定在母親節來臨之際辦一臺“母愛·感恩”的主題晚會。請你為節目詩朗誦《游子吟》和下一個節目女聲獨唱《媽媽的吻》寫一段串詞。（3分）

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12、參考示例：①兒女經?；貋砜赐銌幔竣谌绻銈兒屠先耸欠珠_居住，老人突發疾病時你們是如何救治和照顧的？

（2）參考示例：愛護環境，就像愛護你的眼睛。

（3）參考示例：“兒行千里母擔憂”。是啊，無論我們走到哪里，始終有個人在家里牽掛著我們，有個聲音在呼喚我們回家?！罢l言寸草心，報得三春暉”，我們永遠也無法回報母親的深情。但也許一聲問候，也許一個吻，就能讓我們母親深深地感動。下面，讓我們一起聽歌曲《媽媽的吻》，感受母親的愛，表達我們對母親的愛吧。

三、請為下面的實施方案補充活動主題。

要求：任選一個節日；補充的主題應突出節日特點，并與已有“活動主題”的語言形式相同。推薦答案

4月4日

清明節 ：祭奠英靈，緬懷先烈 5月1日勞動節 ：體驗勞動，歌唱明天 5月28日端午節： 紀念屈原，弘揚傳統 10月1日國慶節 ：感受成就，祝福祖國

10月3日中秋節 ：誦讀詩賦，期盼統一

第四篇：Go for it！英語教材例案反思

Go for it！英語教材例案反思

任務的設計是令大家意外的，從談論學校規章制度到筆者一位學生的家庭及其家庭成員的愛好，要求學生們根據所給材料為他的家庭成員選取禮物?！斑@無論如何都無法與本課主題結合起來！”高歌老師當時就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我故意設的一個“局”，果然不出所料，學生紛紛中了圈套，他們根據材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就為Father選了A（一壇紹興酒）和F（一本交通手冊），為Mother選了D(一副麻將牌)和J(一本烹飪書),諸如此類，最后學生的討論結果如幻燈片三所示。

幻燈片三 幻燈片四

當筆者在肯定學生的答案時，運用body language模仿Father喝了酒，遙遙晃晃地去開車，學生笑了，也一下子明白過來了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong.Don’t smoke.Don’t eat too much KFC.Don’t play computer games.脫口而出（如幻燈片四所示）。Family Rules“家規”由此生成。課上到這，“使學生所學語言知識如同是在現實生活的氛圍中進行了一次有意義的運用，所學的語言不再生硬和死板，而是學生思考后靈活的使用。同時，又讓學生體會了一把被牽著鼻子走的無奈，而當他們明白言行一致的意義所在時，也體會到了學習語言、運用語言的樂趣。”這是高歌老師對這一任務設計給予的點評。

[案例反思]

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》指出：英語教材是英語課程資源的核心部分（《標準》：46）。可見，教科書在英語教學中扮演著非常重要的角色。目前我們所使用的Go for it!教材圖文并茂，網絡上相關的資源也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學資源中迷失了自我，在運用Go for it!教材的過程中，或一味尋求時尚的素材，或照搬他人的設計，在忙忙碌碌中而忽視了教材所提供的大量優質的資源。但是，如何開發利用Go for it!教材中的教學資源呢？

美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”只有讓學生對你的課感興趣，愿意學，才能有所收獲。課堂上，教師應當摒棄那種傳統的從書本到作業，從作業到考試，再如此封閉循環的教學模式，而是通過使用各種生動活潑的教學方法，充分挖掘所學教材中的資源，輔之以各種教具、學具，吸引學生的注意力，并讓學生對所學內容感興趣。

語言產生于生活，又服務于生活，兩者相互聯系不可分割。英語作為一門與人交際的語言，只有在真實的場景中運用才能發揮其價值，對于學生來說，英語離開了生活，就失去了生活體驗，練習就會變得枯燥和乏味。作為教師,應盡量引導學生在真實的生活場景中感知、理解和運用。教師應該創設在貼近學生自己的生活情境中，鼓勵他們運用所學英語，這樣一來既能增強親近感，又可以在課堂教學中引起其他學生的共鳴。學生也只有把自己課堂上獲得的英語知識應用于實踐，才能更深刻地理解和掌握，才能促進平時生活中更主動地應用英語。現代課堂教學設計要體現“以學生為本”是時代發展所賦予的要求，強調以學生發展為本位的價值觀并非不要傳授書中知識，而是要把傳授書本知識服從、服務于促進學生的發展，學生有個性的、可持續的、全面和諧的發展。

因此，我們英語教師可以充分發掘Go for it!教材源于生活，貼近生活的特點，在自己的教學中，把教材中的語言環境和學生自己的學習、生活相結合，把學生真實的生活體會放置于教材中，讓他們感受到所學的語言是和學習、生活密不可分，讓他們意識到所學語言在現實生活中的意義和價值，讓他們體會到所學語言在現實生活中得以交流的喜悅。這樣的英語課，是學生喜歡的英語課，是教師輕松的英語課，是符合新課程要求的英語課?？梢宰寣W生真正品味到“所學英語課，如在書中游”的境界。在滿眼是資源的時候，教師就要具有善于發現、果斷取舍和價值判斷的能力，教師如果把課程資源的開發與利用簡單化、機械化了，那就大大削減了課程資源的教育價值。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。課堂中課程資源的開發與利用要服務于教學的整體目標，合理的開發與利用，將以其獨特的優勢發揮其獨特的價值。

無論使用哪套教材，我們都應牢牢把握這樣一個理念：在實施教學過程中要做到以教材為樣本，創造符合學生實際的教材。教師在讀懂、讀透教材的基礎上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材服務于學生，真正體現“帶著學生走向教材”“幫助學生在教學中體會生活”這一理念。

故筆者淺以為把Go for it！教材“生活化”應該是用好該教材的一個“突破口”吧！

>以上所思所想僅是筆者拙見，如有欠妥之處，謹請方家批評指正。

第五篇：高中英語教材教改反思

高中英語教學論文：對高中英語新教材的反思

一、前言

以“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”為目標的新一輪的教學改革正在全國各地如火如荼地進行著；教育部又在2003年秋季開始在全國各地頒布執行重新修訂后的新的教學大綱和與之相配套的采用話題、功能結構相結合的“任務型”的新教材，要求課堂以結構和結構功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。在培養聽、說、讀、寫能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。新的教材和課標不僅要求教師向學生傳授系統的英語知識，更要培養學生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行全面系統的反思和重新認識，這有助于發現學生學習中的困難，自己教學過程中的成績和不足，發揚成績，改進不足，提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學生特點的新的教學模式。

二、教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。在語言環境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學生“樂學”的潛能大力的開發，英語教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學生實際語言運用能力的培養。這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：．培養學生自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。．充分調動學生學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。．建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為 English can not be taught.It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲

得良好的學習效果。．建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學

語言是一種交流的工具，不是一套死的規則，在平時教學中，我們過分注重語法規則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業。為了改革傳統教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：．課堂要有互動交往的教學設計

教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協調溝通，達成共識，聯合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在著師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創造各種交往情境，設法使靜態的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是

演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。．要有可行的教學任務

英語新課程倡導任務型教學模式。在平時的教學中，我們應給予學生明確的任務，同時強調完成任務是值得珍惜的學習機會，是對他們語言運用能力的提高。同時，教師要從任務的真實性、實用性、功能性三個方面保證任務的可行性，并且確保學生明確領會并全面執行教師布置的任務。在教學新知識時，教師應以大多數學生的語言知識技能為基點，設計難度適中，切實可行的活動或任務，使學生敢于去嘗試用不同難度的任務讓不同層次的學生在一堂課中都能被關注到，并都能解決問題。

四、教學活動要發展學生的創新能力

在我們的平時課堂教學中，大多數教師把職責主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調乏味，簡單重復的機械“操作”中，我們成了缺乏創新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現成的觀點與結論。我們教者要探索和構建創新學習的模式，加強自主、合作探究性學習的研究，堅持以學生發展為本的理念，培養學生的創新能力。所以我們要在新教學理念的引領下，進行不斷反思、實踐、探索和構建有利于培養學生創新能力和提高教學質量的新的教學模式。

五、結束語

學習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。在反思中繼承和吸納傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。