第一篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢和困難

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢和困難

富縣岔口小學(xué) 韓紅俠

關(guān)鍵詞： 小班化 教學(xué) 優(yōu)勢 困難

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小班化教學(xué)使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教，促進(jìn)了師生的互動，有利于學(xué)生主動健康的發(fā)展，可以提高孩子的自信，增加了個別教學(xué)的優(yōu)點，充分發(fā)展學(xué)生的個性的優(yōu)勢。同時，小班化教學(xué)存在需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法，教師們迫切希望能得到 “小班化”教學(xué)的專題培訓(xùn)，評價制度需要完善，教學(xué)硬件明顯不足，教師隊伍需要穩(wěn)定，“小班化”教學(xué)沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗等問題。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，進(jìn)城的農(nóng)民多了，一部分學(xué)生進(jìn)城就讀，以及村組學(xué)校撤并，造成農(nóng)村學(xué)校學(xué)生急劇下降，就連一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生也不斷減少，10——20人以內(nèi)的班級越來越多，這些小班的自然形成，給我們廣大的農(nóng)村教師提供了一個挑戰(zhàn)契機(jī)，切實關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給家長一份滿意的答卷，前提是，正確分析小班的優(yōu)勢和小班化所面臨的困難。經(jīng)過與其他教師的交流和研究，總結(jié)教學(xué)實踐，做以簡要分析。

一、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1、使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。

小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因為人數(shù)少，教師在備課時就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計作業(yè)時可以分成設(shè)計a、b、c三個層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個學(xué)生的特點、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。要關(guān)注每一個學(xué)生，不留課堂“死角”；合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生多種器官的功能，重視學(xué)生的非智力因素和非理性因素。

2、促進(jìn)了師生的互動，有利于學(xué)生主動健康的發(fā)展。

在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動研究、自主學(xué)習(xí)的時間，一堂課中每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之一。讓學(xué)生主動認(rèn)識到本堂課學(xué)了哪些知識點，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系??，即對知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。

3、小班化教學(xué)可以提高孩子的自信。

就因為人數(shù)少，每個學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會都沒有，有的甚至好幾節(jié)課都沒輪到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚(yáng)和鼓勵也就多。大大提高孩子的自信心，對孩子的成長非常有利。“羅森塔爾”的實驗表明，在課堂教學(xué)中，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。在小班化教學(xué)中，教師能夠關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，師生間的交流增多，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感。小的班額，學(xué)生紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)、參與、思考都便于教師的統(tǒng)一調(diào)動，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松地營造出來了。

4、小班化教學(xué)增加了個別教學(xué)的優(yōu)點，充分發(fā)展學(xué)生的個性。它能推動孩子們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于學(xué)生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個性會成倍地予以發(fā)展。

小班化教學(xué)有利于培優(yōu)補(bǔ)差，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師課下對不同層次學(xué)生的個別化指導(dǎo)的機(jī)會增多，作業(yè)可以實行面批面改，師生之間的信息足夠，更直接更及時、更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)的困難

1、小班化”需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法。教師的服務(wù)意識、朋友意識、合作意識尤待加強(qiáng)，教學(xué)方法、組織方式亟待不斷摸索與探討的過程。

2、教師們迫切希望能得到 “小班化”教學(xué)的專題培訓(xùn)，以及專業(yè)理論引領(lǐng)。促進(jìn)農(nóng)村“小班化”教學(xué)的健康發(fā)展。

3.評價制度需要完善。農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)自然小班化，城市小學(xué)正在探索小班化的發(fā)展之路，而我們現(xiàn)用的評價方案和制度，不論是對學(xué)生還是對教師都是以往的通用模式，大班可行，小班也可行，已經(jīng)不能適應(yīng)日益要求精準(zhǔn)的教育教學(xué)模式了。4.教學(xué)硬件明顯不足。農(nóng)村小學(xué)受條件、經(jīng)濟(jì)限制，班額小，生源少，但是學(xué)生受教育的權(quán)利是平等的，可是學(xué)校的硬件設(shè)施匱乏，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后，師生比的設(shè)定、小班班級環(huán)境的投資、問題等，都是擺在面前的急需解決的困難。

5、教師隊伍需要穩(wěn)定。農(nóng)村小學(xué)條件簡陋，教師想方設(shè)法向城里流動，造成教師隊伍不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，促進(jìn)教育均衡發(fā)展1、6、小班化”教學(xué)沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗，我們只有摸著石頭過河。“小班”的來臨既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如果實施得好，也不失為農(nóng)村教育發(fā)展的一次契機(jī)。

農(nóng)村小學(xué)小班化是自然形成的，它有別于城市學(xué)校的小班化，作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)該積極探索，讓農(nóng)村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，是我們每一個教育者共同的責(zé)任

第二篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢和困難

農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢和困難

近幾年，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家的惠農(nóng)政策的出臺，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城了，往日人口還算集中的山村，現(xiàn)在只剩下寥寥無幾的幾戶人家，村組學(xué)校逐步撤并，就連完小的學(xué)生也急劇下降，20人以內(nèi)的班級越來越多，這些小班的自然形成，給我們廣大的農(nóng)村教師提供了一個挑戰(zhàn)契機(jī)，切實關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給家長一份滿意的答卷，前提是，正確分析小班的優(yōu)勢和小班化所面臨的困難。經(jīng)過與其他教師的交流和研究，總結(jié)教學(xué)實踐，做以簡要分析。

一、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1.小班化教學(xué)，有利于增進(jìn)師生之間的和諧。

在欣賞與關(guān)注中成長的孩子是幸福的，小班化教學(xué)使師生關(guān)系更加和諧，使每個孩子都能得到老師的關(guān)注。隨口叫出一個孩子的名字，真正了解每位學(xué)生，和每位學(xué)生親密接觸，師生之間的和諧親切，學(xué)生的幸福感會多么的強(qiáng)烈。“親其師，信其道”就說明了一切。

作為老師，讓每個孩子喜歡自己，那是多么的欣慰！在大班制授課中，和學(xué)生的接觸交流不夠，很難達(dá)到。而小班教學(xué)不僅拉近了師生的空間距離，更縮短了師生的心靈距離。小班額教學(xué)時，不再是老師站在前面，居高臨下的灌輸給學(xué)生，而是可與學(xué)生同坐，與學(xué)生同學(xué)。每個學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動中，均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo)，縮短了師生心理與空間的距離。“羅森塔爾”的實驗表明，在課堂教學(xué)中，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。在小班化教學(xué)中，教師能夠關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，師生間的交流增多，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感。小的班額，學(xué)生紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)、參與、思考都便于教師的統(tǒng)一調(diào)動，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松地營造出來了。2.小班化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品格。

“小班化”教學(xué)富有互動、合作的特點。小班化教學(xué)不僅有利于師生課堂的有效互動，還有利于學(xué)生之間的合作與交流，在加強(qiáng)師生合作的同時，加強(qiáng)生生合作。“小班化”教學(xué)在課堂中的實施往往是通過組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組的形式，促進(jìn)生生互動、合作。每個學(xué)習(xí)小組是一個基本單位，每個學(xué)生在小組里都有機(jī)會展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)。學(xué)生在交流信息，分享成果的同時，不僅獲得了更多的思維方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力和團(tuán)隊合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中的難題，還將為他們以后的學(xué)習(xí)乃至走向社會進(jìn)行工作奠定良好的基礎(chǔ)。小班里的互動學(xué)習(xí)會成就這些孩子們的合作精神和競爭意識。

3.小班化教學(xué)，有利于因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因為人數(shù)少，教師在備課時就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！在設(shè)計作業(yè)時可以設(shè)計三個層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個學(xué)生的特點、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。要關(guān)注每一個學(xué)生，不留課堂“死角”；合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生多種器官的功能，重視學(xué)生的非智力因素和非理性因素。4.小班化教學(xué)，有利于充分發(fā)展學(xué)生的個性。

由于學(xué)生年齡小，接觸社會時間少，尤其是農(nóng)村的孩子，受條件的限制，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個性會成倍地予以發(fā)展。

5.小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。

一個班五六十人，一進(jìn)教室立刻給人一種壓抑排擠的感覺，前排學(xué)生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學(xué)生時常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個大蒸籠，冬天則滿地污穢。如果將班級人數(shù)控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品。這樣，進(jìn)入教室就會使人心曠神怡，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)的困難

1.教師隊伍需要加強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問題日趨嚴(yán)重，三十歲以下教師幾乎沒有，四十歲以上教師占50%左右，雖然說老教師經(jīng)驗豐富，但是不斷變化的新觀念、新形勢讓人應(yīng)接不暇，農(nóng)村教師很多都在“啃老本”。教育的對象是極富個性的孩子，老師被學(xué)生拖著鼻子走的現(xiàn)象比比皆是，更新教育觀念已經(jīng)刻不容緩！再加上學(xué)校的教師人數(shù)不足，“一專多能”的教師則更少，實施小班化教學(xué)則需要更多的接受過相應(yīng)培訓(xùn)的教師。教師缺口如何補(bǔ)齊，教師自身能力如何盡快提高等問題依然制約著農(nóng)村教育的發(fā)展

2.評價制度需要完善。農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)自然小班化，城市小學(xué)正在探索小班化的發(fā)展之路，而我們現(xiàn)用的評價方案和制度，不論是對學(xué)生還是對教師都是以往的通用模式，大班可行，小班也可行，已經(jīng)不能適應(yīng)日益要求精準(zhǔn)的教育教學(xué)模式了。

3.教學(xué)硬件明顯不足。農(nóng)村小學(xué)受條件、經(jīng)濟(jì)限制，班額小，生源少，但是學(xué)生受教育的權(quán)利是平等的，可是學(xué)校的硬件設(shè)施匱乏，沒有網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，都是擺在面前的急需解決的困難。

農(nóng)村小學(xué)小班化是自然形成的，它有別于城市學(xué)校的小班化，作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)該積極探索，讓農(nóng)村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，是我們每一個教育者共同的責(zé)任。

第三篇：淺議農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢

淺議農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢

(作者單位：云南省紅河州蒙自縣雨過鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)。姓名：高輝強(qiáng)

電話號碼：***)與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實質(zhì)是壓抑個性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。“小班化教學(xué)”代表了教育發(fā)展的一種方向、趨勢，在農(nóng)村隨著班級人數(shù)的減少（一般控制在30人以內(nèi)），實施小班化教學(xué)有利于教師對學(xué)生的關(guān)注，教師可以有更多的精力面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境，去促進(jìn)每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的日益提高，人們對教育的需求也越來越高。尤其是實行計劃生育后，我校的兒童數(shù)量在逐年遞減，出現(xiàn)了自然小班，平均每個班級人數(shù)在25人左右。為了減少人力資源浪費，提高教學(xué)效益，使每個學(xué)生的個性得以發(fā)展，使每個學(xué)生能夠?qū)W有所得，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。我校于2007年就在學(xué)校開展小班化教學(xué),要求教師們改變教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等要素進(jìn)行合理科學(xué)的安排，積極探索具有農(nóng)村特色的小班化教學(xué)模式。在這三年的教學(xué)中，教師們通過向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和自主探索，在小班教育教學(xué)的各項工作中總結(jié)出一些經(jīng)驗，現(xiàn)就“小班化教學(xué)的優(yōu)勢”來和大家分享一下。

與大班化的教學(xué)相比，小班化教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

一、小班化教學(xué)使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因為人數(shù)少，教師在備課時就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計作業(yè)時可以分成設(shè)計a、b、c三個層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個學(xué)生的特點、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。要關(guān)注每一個學(xué)生，不留課堂“死角”；合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生多種器官的功能，重視學(xué)生的非智力因素和非理性因素。

二、小班化教學(xué)促進(jìn)了師生的互動，有利于學(xué)生主動健康的發(fā)展。在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動研究、自主學(xué)習(xí)的時間，一堂課中每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于三分 之一。讓學(xué)生主動認(rèn)識到本堂課學(xué)了哪些知識點，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系??，即對知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。

三、小班化教學(xué)可以提高孩子的自信。

就因為人數(shù)少，每個學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會都沒有，有的甚至好幾節(jié)課都沒輪到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚(yáng)和鼓勵也就多。大大提高孩子的自信心，對孩子的成長非常有利。

四、小班化教學(xué)增加了個別教學(xué)的優(yōu)點，充分發(fā)展學(xué)生的個性。它能推動孩子們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于學(xué)生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更因為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個性會成倍地予以發(fā)展。

可見，小班化教學(xué)的優(yōu)勢大大高于大班化教學(xué)。但要想在農(nóng)村大范圍內(nèi)實行小班化教學(xué)，首先，需要家長、教師更新育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。另外，課程教材帶來了一些困難。現(xiàn)行的新教材具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”，必須對原教材進(jìn)行調(diào)整。最后，實施“小班化教育”，要有充足的教育資源，特別是教師要配備充足，所以要在人、財、物都有較大的投入。由于缺乏經(jīng)費投入，有的硬件設(shè)備不能配套，這都為小班化教育進(jìn)行帶來了一些困難。

我們相信，隨著社會和時代的進(jìn)步，在不久的將來，小班化教學(xué)一定會在農(nóng)村實行，它的發(fā)展前景是可觀的。

主要參考文獻(xiàn)：

《小班化教育》毛放上海教育出版社 2003.8（2004.6再版）《小學(xué)小班化教學(xué)特征初探》 沈大安

《什么是小班化教學(xué)》 馬克龍（2008年9月18日）作者簡介：高輝強(qiáng)，男，漢族，現(xiàn)年36歲，中共黨員，小學(xué)高級教師。1993年畢業(yè)于云南省紅河州民族師范學(xué)校，2005年取得“漢語語言文學(xué)專業(yè)自學(xué)考試”專科學(xué)歷；2005年參加“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程省級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn),取得合格證書，并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”；2005年至2008年任大羊街中心完小總務(wù)主任、副校長。現(xiàn)在云南省紅河州蒙自市雨過鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)工作。

第四篇：淺談農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

淺談農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

海則廟中心小學(xué) 王忠月

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。為了讓學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)校實施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

如今，實行小班化教學(xué)已走過五個春秋，在這幾年的教學(xué)實踐中，我感覺到小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實質(zhì)是壓抑個性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。對于小班化教育的個別化教育，在教學(xué)實踐中，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，既要求真務(wù)實，又要開拓創(chuàng)新。個別化教育使師生空間縮短，所以還要進(jìn)一步改善師生關(guān)系，做到蹲下來看孩子的世界，注重培養(yǎng)孩子的多重智力。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢日顯突出：

一、利于教師因材施教

因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。

實施小班化教學(xué)后，班級中的學(xué)生一般只有三十幾人，教師可以有更多的精力了解每個孩子，照顧每個孩子，關(guān)注每個孩子的成長與發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等。在小班的教室里，面對幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺得特別輕松，上課就會充滿激情，無形中提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上，教師可以面向每一個孩子。因為人數(shù)少，有的孩子在課堂上甚至有多次的表現(xiàn)機(jī)會，這樣對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。人數(shù)少，教師可以全面了解孩子，對每一個孩子的特點，優(yōu)缺點做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對性地對孩子進(jìn)行教育，找準(zhǔn)孩子發(fā)展的切入點，因材施教。人數(shù)少，更有利于教師對孩子的個別輔導(dǎo)。教師完全可以對每個孩子的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進(jìn)行梳理，可以及時對孩子進(jìn)行思想教育。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。因為人數(shù)少，教師在備課時就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計作業(yè)時可以分成設(shè)計a、b、c三個層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個學(xué)生的特點、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個學(xué)生，不留課堂“死角”。

二、利于學(xué)生個性展示

1、利于培養(yǎng)孩子的自信心

班級人數(shù)的減少，讓每個孩子都有鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)中，經(jīng)常會有上臺表演的機(jī)會。如語文口語交際《借鉛筆》，我讓學(xué)生先自己在座位上練習(xí)，然后再指名到臺上表演。因為人數(shù)少，所以平時比較內(nèi)向的學(xué)生也有了上臺鍛煉的機(jī)會。我們班上的江同學(xué)，因為父母不在身邊，長期和奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在這次口語交際課上，他不敢上臺表演，可是我沒有放過他，而是鼓勵他上臺。在同學(xué)們的掌聲中，他終于鼓起勇氣走上講臺。雖然他的聲音還很小，雖然他說話還沒有說清楚，可是他能走上臺來就是一種進(jìn)步。在這樣的趕鴨子上臺式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強(qiáng)了。

因為是小班，才為這些特殊的孩子提供了一個說話和展示自我的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時體驗到成功的快樂。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。

2、利于課堂互動

在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動研究、自主學(xué)習(xí)的時間，一堂課中每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之一。讓學(xué)生主動認(rèn)識到本堂課學(xué)了哪些知識點，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系??，即對知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。

3、利于教師關(guān)注孩子

就因為人數(shù)少，每個學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會都沒有，有的甚至好幾節(jié)課都沒輪到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚(yáng)和鼓勵也就多。教師增加了對孩子的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對孩子的成長非常有利。

4、利于學(xué)生質(zhì)疑問難

因為一直從事低年級教學(xué)，由于學(xué)生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個性會成倍地予以發(fā)展。

可見，小班化教學(xué)的優(yōu)勢大大高于大班化教學(xué)。但要想大范圍內(nèi)實行小班化教學(xué)，首先，需要家長、教師更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

當(dāng)然，在小班教學(xué)實踐中，我感覺還是有很多問題存在，需要我們不斷地研究，加以解決。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚(yáng)了學(xué)生的個性有的學(xué)生就不知道虛心聽取別人的意見。課堂上學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要多培養(yǎng)。總之，我們只有多實踐，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長。

我們也有理由相信，隨著社會和時代的進(jìn)步，在不久的將來，小班化教學(xué)一定會在更多的地方實行。

第五篇：小班化教學(xué)優(yōu)勢探討

小班化教學(xué)優(yōu)勢探討

這幾年來，隨著時代與教育的發(fā)展，我們作為部分教師已先行進(jìn)入到了小班教育的研究中，我們參觀、考察，看書籍，聽報告，聽課評課、研討、實踐，繁忙而有充實。不過我也聽到了許多老師的疑惑，問題比較集中的就是“小班與大班到底有什么區(qū)別”、“小班的課的設(shè)計大班也可以這樣上啊”、“小班講合作與探究，難道大班就不講了嗎？”是的，這些問題也曾經(jīng)捆繞我們，現(xiàn)在回頭想想，我覺得那時因為對小班化的本質(zhì)還沒有弄懂，今天我們共同探討，什么是小班化教育？小班化教育有什么優(yōu)勢呢？只有弄懂了這些，知道了為什么要實行小班化，我們才能轉(zhuǎn)變教育觀念。至于怎么做那是方法技巧的事，只要我們?nèi)ゲ煌５膶嵺`，一定會找到適合小學(xué)小班化教學(xué)的路子。

一、我們對小班化教育的認(rèn)識

什么是小班化教育？我們認(rèn)為，班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革。還有的是這樣界定：小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運(yùn)用小組教學(xué)與個別化教學(xué)手段，使每一個學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著“六個學(xué)會”發(fā)展目標(biāo)更好前進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念。

小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，有以下優(yōu)越性：

1、小班化教學(xué)可以使新課改的理念得到充分的貫徹和實施。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上，教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高。

2、能較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教

教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生情況開展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時的給與關(guān)注、指導(dǎo)。老師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計算機(jī)、語音設(shè)備等），使學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛好發(fā)展，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展和提高。

3、學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，開展能動的創(chuàng)造 小班化教育的特點是班級學(xué)生人數(shù)少,相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時間、條件得到了改善。課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達(dá)自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個別化教學(xué)開展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機(jī)會多，自主地創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會多。

4、每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，有助于形成和諧的師生關(guān)系。

每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。由于班級人數(shù)較少，老師能夠很快的了解每個學(xué)生的年齡、家庭、個人愛好、基礎(chǔ)、心理、特長、能力、個性等等。由于師生交往的頻率加大，交往機(jī)會的增多，接觸頻繁，能更容易地了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的情況，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。如在實驗學(xué)校的小班化教學(xué)中，家長學(xué)生反映老師具有的最大的三個“非常”，①非常有愛心②非常有責(zé)任心③非常有耐心，其特點是老師能隨時隨地的關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上，老師和每一位學(xué)生的交流都很及時，老師更能針對每個學(xué)生的個性特點進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。

5、每一個學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用

小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機(jī)會比大班多了，同學(xué)們相互討論相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵，有力地促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

6、每一個學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用

每一個學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實踐活動中釋放與挖掘。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

7、小班化教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力得到提高。

由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，使教學(xué)活動顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動、學(xué)生互動，充分地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高。

小班化教學(xué)，若充分發(fā)揮上述的優(yōu)越性，就能實現(xiàn)一百多年來教育學(xué)家夢寐以求的課堂教學(xué)的理想境界：“少教、多學(xué)、愉快”，實現(xiàn)學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會審美、學(xué)會勞動的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。

最后，我想說只要我們多思考、多實踐、用心、用情，小班教學(xué)之路一定會越走越寬闊！小班化教育初探

自17世紀(jì)初捷克大教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，它為工業(yè)革命輸送了大批合格的技術(shù)人才。它是近代教育史上的一件大事，對提升人類的整體素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用，對現(xiàn)代教育亦有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響。如今時光列車駛?cè)?1世紀(jì)，進(jìn)入信息化時代，教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段也應(yīng)更新，這使得傳統(tǒng)的班級授課制弊端日顯。由此，我們對小班化教育進(jìn)行初步研究。

一、我們對小班化教育的認(rèn)識

什么是小班化教育？我們認(rèn)為，班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革。基于這種認(rèn)識，我校實施小班化教育。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念。

小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、小班化教學(xué)的教學(xué)策略

小班化教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。在我校一年級的雙語教學(xué)中進(jìn)行活動教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們在課堂教學(xué)中不斷思考，實踐，抽煉出以下教學(xué)策略。

1、主動參與 一年級學(xué)生敢說、愛說，樂于主動參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的主動參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個層面。每周四我校有一個走出校園，參與社會實踐的“快樂星期四”活動。我們就請學(xué)生設(shè)計活動方案.2、合作教學(xué) 我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個性。什么是個性？個性是指學(xué)生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認(rèn)為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團(tuán)隊精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的基本形式。可變式課桌，活動式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

3、活動教學(xué) 根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把語文課上成活動課程，使學(xué)生在老師有組織的活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，發(fā)展個性。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評價、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外，我們還開展學(xué)科實踐活動，周五下午的全校興趣小組活動成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。而周四下午的“快樂星期四”活動更成為學(xué)生的心之所愿。

4、創(chuàng)新教學(xué) 有人說，孩提時期是人生中最富有創(chuàng)造性的時期，因為幼小的孩子心靈是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。法國文學(xué)家法郎士曾說，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的說教有效。

5、多媒體教學(xué) 在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。我們還開設(shè)校園網(wǎng)，讓一年級的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施 “小班化教育”的實施，意味著每個學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，我校給每個教室配置了多媒體計算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和可滑動的黑板，以及與書本配套的教學(xué)軟件，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。

2、課桌椅的設(shè)計及擺放 課桌椅的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)我校小班教學(xué)的特點，課桌設(shè)計成長方形、三層空間，第二、第三層放學(xué)習(xí)、生活等用品；椅子設(shè)計成圓形，可轉(zhuǎn)動。桌椅可隨學(xué)生身高調(diào)節(jié)。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。同時，小班教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇，力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、教室地面的設(shè)計和教室環(huán)境布置 教室地面鋪設(shè)地板，師生需要時席地而坐進(jìn)行教學(xué)，游戲。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。在美術(shù)老師的幫助下，教室的整面后墻用泡沫和彩紙做出藍(lán)天、白云、太陽、小鳥的背景，和孩子歡快的活動場面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉(zhuǎn)盤，豐富了學(xué)生的課余生活。在小班教育中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，一年級老師還發(fā)動學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。在剛剛過去的西湖博覽會期間，“我為西博增光彩”的美術(shù)作品展示，增強(qiáng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的自豪感。每次展覽，都激勵學(xué)生進(jìn)行評價，使展示動態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。

4、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 教育，是對心田的播種和呵護(hù)，與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育技術(shù)中最基本的內(nèi)容，它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用合適的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。和諧的師生關(guān)系有時能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達(dá)的境界。曾在一雜志上獲悉，上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué)，這給我以很大的啟發(fā)，我們在和學(xué)生交流時，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。

此外，良好的生生關(guān)系、家長和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長的關(guān)系也是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。