第一篇：學習案例評析《三步成段法》之感想

學習案例評析《三步成段法》之感想

今天學習小學語文語段的寫作與評價這門課程，剛開始還是隨便點擊，當看到案例評析2---王桂文老師的《三步成段法》教學視頻時，不禁吸引住了我的眼球。然后又反復看了一下她的教案和袁智勇老師的評價，感覺收獲頗深。

這節課的學習目標很明確：1、學生初步學會段落入門一拖一的方法 2、使用三步成段法模板，學習“補充句的制作” 3、學生在心里初步生成“思維臺階”的意識。本課最為突出的特點在于給學生以“段落入門學習的支架”。為完成本科教學任務，王桂文老師一切從“支架”著眼，處處為學生傳遞“支架”服務，其教學重點“學習準確表現中心句，完成補充句的制作”為傳遞“支架”指明了方向。

這節課的教學為我今后對低年級學生的寫作指明了方向，解決了作文教學不知從哪里開始入手的疑惑，也真正明白了不斷深入學習的重要性。因此我從內心深處認識到這次國培的真正目的，感謝國培對我們身在一線老師搭建這樣一個學習的平臺。我要端正自己的學習態度，努力的把握這樣一次難得的學習機會。

第二篇：寫作方法之基礎構段法

寫作方法之基礎構段法

不少人至今還不清楚段落寫作與文章寫作的關系。寫作教學，尤其是中小學教學嚴重忽略了段落寫作，造成學生不應有的一種寫作問題：懂得文章的結構卻不知段落的構成。本章“起稿技巧”針對寫作教學的這一問題進行段落構成的論述，使初學者的寫作基礎更加鞏固。

段落，又稱自然段，是文章中以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結構單位。文章應說是積句而成段，積段而成章。句子的寫法屬于語法的范圍。段落其實是文章的基本構成單位，特別應當重視。初學者應從段落的寫作練起。為了段落學習的方便，段落可以分為議論段和敘敘段二種。

１、段落要求。(1)統一。一個段落集中表述一個意思，稱為單義段。出于文章結構的需要，會出現極少量兼意段如過渡段。(2)完整。一段的意思要說完，不要在未完情況下又起一段。(3)適度。段落長短沒有一定標準，根據內容多少而定。一般來說，篇幅較長或論述細密、敘描真切的文章段落也相應長一些。如學術論文，為了展開細密論述，不割裂論點、論據和邏輯推理，段落十分規范，普遍較長。馬克思、黑格爾、康德等重視科學論述的大思想家所寫的段落往往很長。

２、段義主句。這里有一個段義隱顯，即是否有主句的問題。應當明確提出：議論文的段落基本上都有主句，記敘文的段落可有可無。沒有主句的段落，段義就是隱的，但作者心中要牢牢把握這個中心，不能寫散寫亂。

段中有主句，有利于寫作，更有利于閱讀。

主句位置。(1)段首。在文章中占大多數，十分醒目，并且領起下文。正如一篇論文首先提出論點。這是一種常見的規范的寫法。(2)段尾。雖然比起段首主句來說較為少見，但也很重要。段尾主句的段落，在議論文中往往采用歸納推理，在記敘文中往往是順理成章，卒章顯志。(3)段中。這種情況不多見，也不易認出。段中主句既是上半段的結論，又是下半段的前提，作者不得已安排在段落之中。如毛澤東《反對黨八股》第六自然段的主句“……這樣看來，黨八股這種東西，一方面是五四運動的積極因素的反動，一方面也是五四運動的消極因素的繼承、繼續或發展，并不是偶然的東西。我們懂得這一點是有好處的。【此處是主句】如果五四時期反對老八股和老教條主義是革命的和必需的，那末，今天我們用馬克思主義來批判新八股和新教條主義也是革命的和必需的……”(4)首尾都有主句。正如論文前有論點后有結論，主句也可以兼置于段落首尾。這種情況也屬常見。一般是在較長的段落中，為了使讀者增強印象而反復申說。但是，段尾主句不應字字重復段首主句，而應略有變化，或更進一步。

主句寫法。首先要概括全段內容。成為全段中心。一個句子難以概括，還可以再寫一個補充句。

在羅柏特Ｇ.柏德爾（美）《從句子到段落》一書中有一個記敘段落主句統帥全段的例子：

昨天游泳池那邊的每件事都那么不順利。我剛到了那里一會兒，就坐到了太陽鏡上面，把它壓碎了。待一會兒，我的游泳衣鉤住了椅子的毛邊，衣服邊上被扯了一個窟窿。而當我決定爬到跳水塔的高處去觀看四周景色時，我最倒霉的時候到來了。我一上去就發現我的朋友們正注視著我呢，他們以為我是去跳水的。從那么高的地方往水里跳實在是太可怕了，所以我最后非常難為情地從梯子上爬了下來。

這個段里記敘的每件事都是由“每一件事都不順利”這一主句統帥的，都是與段義有關的細節。

必須樹立這樣的起草觀念：一個比較規范的段落就是一篇小文章，其構成和文章的結構相似。

記敘段落構成有以下幾種順序。安排材料，描寫細節，在記敘段中的構成與記敘文結構類型一模一樣。

(1)以時間發展為序。這種段落構成極為常見，小說、散文、報告文學中的段落比比皆是，是段落的基本型。這種類型，優點是線索清楚，文理貫通，缺點是缺少變化，容易平鋪直敘，寫成流水帳。分清主次詳略是克服缺點的一個方法。還要善于使用倒敘、插敘、補敘等方法。

(2)以空間變化為序。按照東西南北中的方位或內外、左右、上下、前后等空間順序來構成段落。這樣構成段落，能夠給人清晰的視覺把握。這種類型也很常見。

(3)以時空交叉為序。在時間的推移中記敘空間的變換。(4)以材料性質分類為序。這實際上是一種邏輯順序，與前面論述段構成的并列型相似。

(5)以作者認識變化為序。

(6)以人物意識流動為序。這種段落構成類型，較多出現在采用意識流手法的小說中。然而，人物意識的流動實際上是沒有規則順序的，內涵豐富，便于表現人物心靈和現實、歷史的融合，結構形態生動，更貼近心理生活的本來面目。

一般認為，論述段落構成基本上概括為總分式。分為三種：總分式、分總式、總分總式。總，就是段中主句；分，就是主句的展開和具體論證。可以說，總分式段落就是一篇小論文，與論文基本結構“論點－－論證－－結論”三段式如出一轍。

其實，更為準確的認識是，論述段落的構成和層次的方法一樣，都是并列式和遞進式。

這種段落的關鍵在于如何“分”。段中分論，一種方法是平列式排列小論點和材料，一種方法是遞進式綜合、深入地分析。

下面列出這種規范段模式，供初學者練習：

A.段首主句（一句不能概括，要寫補充句）

B.段中分論：

采用并列法或者遞進法。

&.因果論證法為主。也稱分析論證。通過分析問題，剖析事理，揭示主句和論據的因果關系，從而闡明主句的正確。簡單地說，就是分出并列的幾條來論述。

&.其它論證方法為輔。采用例證法（以事實作論 據）、引證法（以觀念為論據）、比喻法（通過打比方，用具體事實證明抽象道理）以及對比法、反證法等。

C.段尾主句：與段首主句意義相同，但可以更進一步地述說，或與段首文字有所變化。

這里，需要特別說明，以上規范段模式的段中分論包括了幾乎所有的論證方法，而在具體寫作時或閱讀論文規范段時，論證方法僅擇一二。如采用例證法，同樣能寫成一個規范段。

按照總分總式論述規范段模式，舉例如下：

在我們這個熙熙攘攘、人滿為患的世界上，有一個易于被人們忽視的心理現象，那就是人人都喜愛藝術、需要藝術。人們喜愛藝術，首先是出于每個人內心的創造生活的本能。科學家弗洛伊德分析了人的潛意識中的本能，本能之一就是人的擴張和創造。藝術是性本能即力比多的升華，也是人的創造性的表現。人們需要藝術來激發自己創造生活的欲望和勇氣。其次，人們喜愛藝術還出于每個人的審美需要。藝術給人以審美的愉悅感和自豪感，使人疲于奔命的世俗心理在美感中得到輕松、平衡和調整。人們在藝術中得到自身力量的驗證和自身生命的觀照，升華了心靈，提高了個體生命的層次。只要一個人具有欲望，他就會喜愛藝術這種精神的魔力，盡管具體的藝術作品可能是不夠完美的。原始人喜愛舞蹈，創作壁畫，流傳神話，說明人們很早也許是在人類社會形成的同時就需要藝術。現代人喜愛大眾傳播藝術如電影電視，說明生活的壓力越大人們就越需要藝術。推想將來的人們，必定需要藝術，只不過那時的藝術將提高到新的層次。著名西方藝術評論家哈同說：“藝術，人類向上的激素，精神太陽的光芒。你可以說不喜愛這種藝術或者那種藝術，但你不能不需要藝術！”試想，如果人們都不喜愛藝術或者喜愛虛假的“藝術”，那么世界將會陷入怎樣黑暗蠻荒的境地。整個地球就只會蠕動著僅僅維持生存本能的生物。熱愛藝術吧！每個人都會在藝術的欣賞中成長！

以上例證，第一句話就是段首主句，可以簡化為“人人喜愛藝術”。接著進行段中論證。主要采用因果論證法，用“首先”和“其次”兩部分進行分析。接著采用例證法，舉出原始人和現代人喜愛藝術的事實。西方評論家的話是引證法。“試想”一句運用了反證法。段尾又有變化地出現了主句。

比較各國語文教學，可以看出，美國的寫作教學更為重視段落的作用，把段落的寫作作為一個重要環節。因為讓學生從造句一步跨入整篇文章的寫作難度較大，而通過段落寫作訓練可以自然過渡。另外從文章來說，簡單的文章是由一個段落組成的，而多段文章的結構本身就和段落很相似，把段落各部分擴大就可以構成一篇文章，因此教寫作必須教學生寫好段落。為此，美國寫作教學中的段落訓練十分詳細，從段落主句、段落的協調性和整體性、段落的連貫性和條理性、到段落的結構和文章的結構以及由段落發展成文章等，論述明晰，操作性強。

參考文獻：自由白領大同盟

第三篇：婚姻家庭法學習感想

人們常說“家和萬事興”，由這句話我們就可以體會家庭穩定的重要性。這一學期我們學習了婚姻家庭法這門課程，在學習的過程中更是讓我深刻的體會到了一個婚姻家庭穩定的重要性，它不僅僅對當事人雙方有益更重要的是一個小家庭的穩定會帶來兩個大家庭的幸福，甚至還會促進我們整個社會的安定與繁榮。

通過這一學期對婚姻家庭法的學習，改變了我以往對家庭的許多觀念。我曾今認為結婚或者離婚都是兩個人的事情，只要自己愿意就好，但是通過這一學期的學習，我深刻的體會到一個家庭存在的社會意義。這讓我對家庭觀有了更加深刻的認識，在將來對待婚姻選擇時有了更為慎重的考慮。我想這正是這門課的最大意義所在，記得老師曾經講過我們這門課不需要大家記很多的筆記，不需要我們死死地背完課本上的東西，要得只是我們對于婚姻家庭的一個更為全面清醒的認識。我想這真的是我們當代大學生所缺少的一些很重要的東西，隨著改革開放的深入和市場經濟的發展，人們的價值觀趨向多元化；再加上西方“性解放、性自由”思想的傳人，我國傳統的倫理道德、價值觀念和婚姻家庭觀受到極大地沖擊．當代大學生婚姻家庭觀出現了一些令人擔憂的現象。許多大學生都抱有干得好不如嫁得好的觀念，盲目的把對金錢的追求附加在婚姻上；有一些學生則對婚姻的觀念很單薄，以至于經常會發生一些婚姻家庭的悲劇。因此，我們可以看到對于當代大學生樹立正確的婚姻家庭觀的重要性。當我們擁有正確的婚姻家庭觀念時，我們才能很好的處理婚姻家庭關系以維護我們小家的的穩定，從而才有更多的精力來投入事業中去。因此，擁有正確的婚姻家庭觀念不僅僅是我們作為一名法律人的要求，更是我們作為一個社會中的人的深刻要求。

同時，通過老師的講述和大量的實際案例，我們不難發現在實際生活中其實存在有許多婚姻家庭方面的糾紛。雖然通過不斷的修訂，我們國家的婚姻家庭法在不斷的健全。對于人權的保障，一夫一妻制的維護，民族婚姻家庭立法和外婚姻家庭立法等方面都取得了較大的成就。但是，與此同時我們也又發現了許多問題。例如，我們曾經提到的關于未成年監護制度的不完善，其中的單位監護沒有其現實的可操作性，是需要改進的；還有就是離婚制度的“感情卻已破裂”這一問題的認識。因為在講到這個問題時，我因要準備代表系里參加校辯論賽的事情，所以逃了一節課。因此，在這里，我想就這個問題談幾點我的看法，在我看來，這一規定從一定意義上影響了婚姻的穩定發展，當兩個人正在因為某一小事吵架時，在“感情卻已破裂”這一離婚標準下，他們就很有可能沖動的離婚了，但是，我們需要明確一點離婚不僅和雙方當事人有關，而且和子女教育、老人贍養有關，和發展生產、社會安定有關。法律在規定破裂原則實體時，不僅要考慮感情的因素，而且也要考慮社會及其它各方面的因素，這并不違背離婚自由的原則。其次，我們都知道，從婚姻關系的內容看，婚姻作為男女雙方物質生活，精神生活和性生活的共同體而存在，感情只是精神生活的一部分，它不等于更不能取代構成婚姻內容的其他兩個因素。而且實際上并非只有感情破裂才是導致婚姻解體的唯一原因，在現實生活中，種種由于非感情因素導致婚姻解體的事例不勝枚舉。再者，感情屬于情商的問題，我們很難找到一個合理的標準來評價當事人的感情是否卻已破裂，我想或許有許多當事人都很難說清自己對對方的感情是否破裂。較高的復婚率已從一定程度上說明，其實雙方的感情或許并沒有完全破裂，婚姻也并未完全死亡，否則他們不可能破而重合，再次步入婚姻。因此，我們可以看到將婚姻關系破裂作為判決離婚的法定條件更具有立法上的科學性和實踐上的適應性。因為它既包括了以感情破裂標準，還可以涵蓋感情以外的其他情形，是人們在思考問題上也比較全面些。我認為，存在的這些不足之處正是我們這些人需要努力的方向。任何事物都是有不完善到完善的，我們要做的就是學好專業知識，做一名合格的法律人，為法治建設做出自己的貢獻。

此外，通過婚姻家庭法的學習還讓我深刻地體會到了生活之中處處有法這句話的含義。婚姻法老師給大家講的案例基本都是自己身邊的事或者電視上反映的婚姻家庭方面的事。與那些經典案例不同，這讓我深深的體會到，其實法律就在我們身邊，只要我們留心觀察總能發現需要我們思考的地方。這也是我學習婚姻家庭法的又一大收獲。我認為，這對于我們以后的學習有著很大的幫助。

最后，我想還是用那句“家和萬事興”來作為我這篇文章的結束。通過這段時間的學習，讓自己對這句話有了更加全面的認識。對于一個婚姻關系的成立與終止也有了不一樣的認識。我想這將對于我以后的生活會有很大的幫助，它讓我清楚的意識到一個家的含義和分量。

第四篇：學習反面案例感想

沈陽項目部案例學習感想

通過學習供應商請沈陽項目組人員吃飯的案例，讓我感觸頗深。我認為保證品質首先要有保證品質的意識和自律，企業的文化和制度要時時刻刻放在心里，遇事首先要想到企業制度。

對我本身而言：1.這次的培訓和案例的學習對我教育意義非常重大，良好的意志品質是克服工作難題和生活難題的保證。人生道路上盡管不乏鮮花。坦途、順風之舟但更多的可能是誘惑的陷阱。行路坎坷，在企業成長學習的道路上會有很多坎坷與誘惑。具有良好意志品質的人能夠以積極的態度對待工作，以良好的心態和堅忍不拔的精神去迎接人生的挑戰。

2.是堅定信念。始終堅定企業文化信念，是咱企業員工的立身之本。如果喪失了理想信念，就會失去精神支柱，失去靈魂。在市場經濟大潮中，在金錢、利益的誘惑下，忘記了企業要求，放松了對自身的要求。從而成了企業的反面教材。

第五篇：衡水學習之感想

河北衡水學習之感想

武寧一中外語組

胡玲玲

2014年3月21日

2014年3月8日至12日，我與張震校長，教務處楊月波主任以及其它教研組長共九人，來到河北省石家莊精英中學，衡水中學等四所中學進行參觀學習。雖然只有短短的幾天，但是我覺得自己受益匪淺，以下是我個人的一些感受。在我所參觀的這四所中學當中，屬衡水中學和石家莊精英中學高考成績最為驕人，但是另外兩所中學在不理想的生源條件下，夾縫中生存，做到了讓學生低進優出，也實屬不易。縱觀這四所學校，我覺得它們都有以下共同點：

1.創新務實的辦學理念：學校應該是一個“精神特區”，用終身難忘的教育培養和諧的人。2.執行力強的領導班子：以目標為導向，以責任為載體，以檢查為手段，以獎懲為動力。3.扎實細致的教學常規：規范教學過程，夯實教研活動，評價習題質量，開展三課聽評。4.團結協作的教師隊伍：快樂一家，榮辱共存，資源共建，信息共享。

5.溫暖和諧的人文環境：只要把工作干好，教師不用考慮自己的獎金、榮譽、房子如何，學校都會安排好，讓老師們無后顧之憂。

6.氣勢磅礴的一天兩操：跑操雖小，但能跑出學生的好習慣好效果，能跑出大精神大氣魄。7.激情洋溢的學習狀態：面對挑戰，快樂應對。學生樂觀的生活態度沖淡了一切艱難險阻，給人生一種別樣的風情。

作為武寧一中外語組的組長，分管著本組的教研工作，所以我覺得這幾所學校在教學教研方面值得我借鑒的東西有很多。1.講課方面: 1)“一個至少”---每兩周至少提問每個學生一次。

2)“兩個結合”---“如何設計出高質量的課堂問題”與”如何讓學生提出有價值的問題”相結合;“傳統教學手段”與”現代教學技術”相結合.3)“三個允許”---允許學生出錯,允許學生質疑,允許學生爭辯.4)“四個帶入”---把激情帶入課堂,把才智帶入課堂,把微笑帶入課堂,把趣味帶入課堂.5)“五個需要”---課堂引入要自然,課堂提問要巧妙,重點難點要突出,知識過渡要平緩,總結反饋要及時.2.考試方面: 1)月考命題要把準方向,避免成題,寧簡勿難,突出基礎,控制比例,全面考核.2)試卷講評 “五性五注意”: 準確性、及時性、激勵性、針對性、全員性;注意分析歸納,注意延伸變形,注意正確歸因,注意規范習慣，注意方法指導。

3.提升團隊的協作精神，加速教師（尤其是青年教師）的專業成長。

最后，我個人還想向學校領導提幾點建議，目的是希望學校在花了大量人力財力派老師外出學習之后，在各個方面能有所改善。不到之處，還望見諒！

1.加強規章制度的執行力：每個學校都有自己的規章制度，最根本的是你執行不執行，執行到什么程度。學校執行力強，每件事情就能落到實處。如：學生不讓帶手機，教師準時參加教研活動等。

2.開設學科自習輔導和綜合自習：綜合自習不許任課教師進入教室，不許在黑板上抄習題和答案，讓學生脫離“題海大戰”，有效避免無序競爭，把自習時間還給學生。3.強化晨操和課間操：從高一7天軍訓開始，講解跑操的“蝴蝶效應”，由體育老師上課指導，班主任負責，采取班級量化的評價方式。

4.打造校園環境文化：在學校設立優秀學生和教師榮譽墻，班級文化標語展示等，讓老師和同學們無時無刻不在感受著一中的校園激情文化，并從中受到感染。

5.關心高三學生的生活：對于這些承載著太多壓力的學生們，學校可以采用各種形式對其進行鼓勵和關愛。如：動員大會，高考特餐，溫馨祝福等。

6.創建濃郁的人文情懷：學校領導既要想方設法地提高老師的福利待遇，更要關心老師們的精神生活。衡水中學的張權老師說得好：雖然在衡中我們工作很累，但情感得到了尊重，價值得到了體現，這樣我們才心甘情愿地為這所學校付出自己的一切。衡水中學非常人性化地提出了“四要四更要”的口號，讓我感動不已。

要工作，更要家庭； 要學生，更要孩子； 要質量，更要健康； 要發展，更要幸福！

這個世界有很多東西并不是矛盾的，非要兩者取一，而是相輔相成的。教育的確是付出和奉獻的事業，我們在選擇它的時候就已經做好了思想準備。支撐我們走下去的不是它的輝煌和富足，而是它的美麗和尊重！