第一篇：名師名家進濮陽心得體會

“名師名家”進濮陽學習收獲

小學語文 濮陽縣第二實驗小學 劉新花

2017年7月17號“名師名家進濮陽“小學語文教師培訓，在暴雨的伴隨下準時進行。不管天氣多么的炎熱、還是狂風暴雨都沒有阻擋教師學習的腳步，會場秩序井然，老師們學習興趣盎然，相信每位教師都收獲頗豐，五位老師的報告點醒了我，也為以后的教育教學指引道路。

通過柏春慶老師從低年級段的識字、寫字到高年級段的教學讓我深深明白核心素養下的語文教學要堅持“以生為本”、加強“閱讀教學”。學習語文的核心素養，并且使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質教育。

一、語文教學堅持“以生為本”

新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。

孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。

二、語文教學加強“閱讀積累”

新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”的確，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！

北京教育學院副院長楊秀治教授提出，幸福“圈地運動”，才能獲得幸福。在自己的工作中，綻放幸福之花。提高認識，修煉境界，這是幸福的前提；端正心態，深厚情意，這是幸福的基礎；豐富智慧，增強能力，這是幸福的根本。

幸福是一種感覺。人都言工作辛苦，殊不知工作能帶來幸福。楊秀治老師理應享受天倫之樂了，但仍舊活躍在班主任工作戰線上，為青年老師傳經送寶。我覺得，此狀態的楊老師是最幸福的。71歲高齡，累但快樂著。工作著的人才是幸福的人。

幸福是一種心境。平和的心境鑄就內心的幸福，遠離城市的喧囂，拒絕物質的誘惑，做一個心境平和的人。紛繁復雜中，守住內心，守住常識，做自己想做的事情，做自己喜歡做的事情，做出自己的滋味來，做出自己的品牌來。試問，這是多么幸福的事啊！

幸福是一種理想。一個人只要有了理想，就會有前進的動力；有了前進的動力，就會不斷開拓創新。一個喪失了理想斗志的人，是悲哀的，甚至是可憐的。哀其不幸，怒其不爭。擁有理想，朝著理想的目標不斷邁進，一步一步，多么令人羨慕啊！

白巖松說，痛并快樂著。我說，工作才快樂，工作享幸福。在平凡的工作中，做出屬于自己的東西，享受那份快樂，那份幸福。讓幸福之花在工作中艷麗地綻放。

北京市特級教師張紅教授以“教師如何專業的聽評課”為主題，圍繞著高質量的聽課評課，結合實際案例，為我們做了一場精彩的報告。聽課、評課在提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有著無可替代的作用。但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學習活動，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會。

聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。后者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示范帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。

人民教育出版社編審崔巒教授的“在核心素養下的語文課程和教學改革”專題報告。圍繞著語文新課標詳細講解了“識好字”、“寫好字”、“讀好書”、“寫好文”、從而培養學生自學能力，獨立思考能力。崔巒教授講，語文課就是訓練語言的課程，培養學生理解運用祖國語言文字的能力，更重要的是培養學生運用語文文字解決實際問題的能力。必須訓練語言，這是根本，千百年都不會變，很少讀課文是錯誤的。

崔巒教授從學生和教師兩方面闡述了教學層面存在的問題。學生方面存在的問題：

（1）學生的詞匯量不足，有的學生喜歡用不規范的網絡語言。小學階段需要認識3000個漢字，會寫2500個漢字，掌握7000—7500個積極詞匯。要避免機械抄詞，要使學生理解。

（2）學生的錯別字多。（高校高考表明）說明我們忽視了漢字的教學。

（3）學生的寫字質量下降，這是我們中小學教師不能逃避的責任。崔教授指出：漢字書寫不能忽視，是中國人就要寫好中國字，教師不但要練好字，還要指導孩子寫好字。

（4）學生自主閱讀能力不強。

（5）說話言不達意，不能大方主動地與他人交流，傾聽抓不住重點。作為教師要有層次地訓練學生聽、記的能力，例如每節課可以從訓練學生記一組詞開始，每組詞讀三遍，第三遍要求學生記憶。對于句子的記憶采取聽一句記一句，聽兩句記兩句的方式，對于一段話則采取記要點的方法訓練。這一點和魏書生老師提出的一分鐘記憶是相通的。

（6）怕作文，習作千篇一律，語言空洞，形式呆板，沒有表達的愿望。他指出，作文就是寫話，我手寫我口，我手寫我心，求真力誠，說真話，吐真情。所以應著重培養學生的興趣。

教師方面存在的問題：

（1）對教學目標的把握、定位不夠準確。A、目標泛化，缺少個性。B、目標越位。低年級表現為：進行內容分析的太多，忽視了字、詞、句的目標教學和讀的指導；中年級表現為：篇章內容的分析講的像高年級，中年級應側重段的教學，應該憑借課文進行段的教學，概括自然段、結構段的主要內容，敘述的順序、理清句和句之間的順序、表達方法等。高年級表現為：高年級向初中靠，把課文教學上成了文學作品的賞析課，文學韻味濃，語文味淡。高年級重點應放在篇章上，重點放在主要內容的把握，揣摩寫作方法，理清思路上。

（2）教學內容的分析。課文教學內容應大于教學內容，課文只是一個例子，教師要對課文進行二度開發，確定準重點和非重點，處理好教與不教，學與不學的關系。

（3）教師注視了教，而忽視了學生怎么學。

（4）教學評價。分數不完全說明教學質量，除了成績外，更主要的關注語文學習興趣、語文學習習慣、讀書看報能力及學習后勁兒等。

針對上述問題崔教授提出了解決的對策：

1、以學生發展為本，對學生一生的語文學習負責。要使學生喜歡語文，養成學習語文的習慣，特別是讀書看報的習慣，找出適合自己的學習方法。崔教授重點指出：喜歡閱讀的孩子，一定會有光明的前程，一定會有幸福的人生。

2、要吃準教學目標，落實準低、中、高教學目標。（1）低年級階段：

A、加強識字、學詞、寫字的教學。識字寫字是重點，包括閱讀教學也不是以分析課文為主，課堂教學在時間上要有所側重，每節課學生動筆書寫時間每節課不少于8分鐘。現在的閱讀教學出現了只讀不寫，只讀回答不寫的“怪圈”。

B、初步的朗讀訓練。重點不是有感情的朗讀，而在于正確地朗讀。正確的朗讀要做到三個方面：

要求學生把每個字字音讀正確，讀準多音字字音，輕聲、兒化、一七八不的變調，使用普通話來讀。

不丟字，不添字，不顛倒重復。

讀出長句子中間的停頓，不能一字一字的讀，不能唱讀。要對長句子進行指導，范讀、指名讀，培養學生最基礎的語感。

C、指導學生大致了解重點詞語的意思，要交給學生理解詞語的方法，如：聯系上下文、聯系生活實際、看圖理解、動作演示、利用工具書等。

D、積累好詞好句。（2）中年級目標

A、繼續加強字、詞、句的教學，不僅要理解詞句的意思，還要體會其表達效果，學習理解詞句的方法。

B、注重段的教學,如：段意、順序、理解表達方法等。C、加強朗讀，做到正確、流利、有感情。訓練默讀，培養學生邊讀邊想邊批注的習慣，一方面要學生批注初讀感受，另一方面要學生提出自己不理解的問題。

D、略讀課文要粗知大意，把握主要內容，不要教成精讀課文。略讀課文，每次閱讀要有不同的要求：第一遍解決字詞，大致了解；第二遍理清文章敘述順序，概括課文內容；第三遍自己勾畫優美詞句、段落，寫作方法交流。

E、養成讀書看報的習慣。（3）高年級目標

A、體會詞句的含義，抓住含義深刻的句子引導學生理解句子的弦外之音，言外之意。辨別詞語的感情色彩，體會詞語的表達效果。

B、從篇章的角度要考慮下面三點：

比較準確的把握文章的主要內容，能比較簡練的寫出文章的大意。

幫助學生領會理解文章的敘述順序。領會文章的表達方法。

C、學習不同文體的略讀。例如：童話抓框架（結構），抓語言；小說要抓形象，《少年閏土》抓場面的描寫，《窮人》抓環境的描寫。

D、學習瀏覽，提高閱讀的速度和質量。培養學生一目十行的讀、猜讀、跳讀，培養學生快速捕捉信息、處理信息的能力。

對于每一篇文章而言，教師要憑借課標對各年段的要求，練習單元目標制定個性化的學習目標。以《窮人》為例詳加說明： 第一、初讀課文，概括主要內容。

第二、細讀課文，抓住環境、對話、心理描寫思考寫了什么，體會這樣寫的作用。

第三、再讀課文，你認為桑娜是個怎樣的人，做出你的評價。

3、教學內容。

要抓住三點：語言的訓練點、學習方法的習得點、能力的培養點。

教科書不是教學內容的全部，“語文學習的外延與生活外延相同”，用好與課文相關的資料（視頻、與課文相關的作品等），中高年級教師要有這種意識。

要與豐富多彩的生活聯系起來，生活引入教學中來，培養學生在生活中學習語文，運用語文的能力，解決生活之所需能力。

4、教學策略。

（1）開放式教學，即自主合作探究式教學，當然前提是自主，應該先學后教，學在前，教在后。低年級從識字教學開始，培養學生借助拼音，與生交流識字方法，提出問題，一點點培養到中高年級采取作業紙的形式自學。

（2）教學要靈動，加強學生在體驗中學習。

A、以學（學情）定教，順學而教，找準起點，培養質疑能力（敢于提問，善于提問），要告別牽著學生走的行為。

B、教師的指導：探究整合、方法指導、效果落實。C、方法： 第一、要營造氛圍，動靜結合，外松（組織環節）內緊（學生思維緊張），營造“學習場”。

第二、引導方向，不能偏離目標，各個環節任務前都要有明確的目標。

第三、及時點撥。精當強調，啟而不發是要精當講解。第四、適當小結。理解內容上、揣摩寫法上、習得方法上，注意從個別到一般，提升到規律層面上來。

第五、必要的示范。包括寫字、朗讀、表達。“教語文要愛語文，教閱讀要愛閱讀”。

第六、適當、恰當、即時評價，評價要具激勵性，要有針對性，個性化。

聆聽了李春山教授的講座《 小學語文教師如何從事教育教學研究》，真是受益匪淺，學習小學語文教師如何從事教育教學研究心得體會。“教育教學研究對小學語文教師意味著什么”和“如何從事教育教學研究”兩方面的問題，從中頗受啟發，同時，也引起諸多思考。教育教學研究對于現在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？李教授在講座中強調：“要把促進學生的健康成長作為教育教學研究的出發點和歸宿。”而現實中，我們是否真正做到了這一點呢？從教育教學研究的現狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在，有的人甚至連什么是教育教學研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。像講座中所列舉的例子，在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱，不得不去主持一個課題。有 些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學研究走了樣，變了味。教育教學研究歸根結底，就是“用研究的態度來對待日常的教育教學工作，使日常的教育教學工作更有意義，更有價值。”而所謂更有價值，就是要更有利于學生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。

感謝局領導這次把專家請進來，讓我在家門口收獲不一樣的精彩。五位專家的講座進一步促進了我對教育教學的思考，也為我以后工作指導了方法指引了方向。我會棄之糟粕，取之精華，在教育教學的道路上穩步前行。

第二篇：初中語文 梁莊一中 李永光＂名師名家進濮陽＂培訓心得體會

＂名家名師進濮陽＂初中語文教師培訓心得體會

濮陽縣

梁莊鄉一中

李永光

有幸7月13日－－15日在縣一中參加的＂名家名師進濮陽＂培訓活動，在這里，認真聆聽到了五位來自首都教育界的名師的精彩演講，他們或是用自身獨特的經歷，或是用自身言傳身教的故事娓娓道來，或是用自身對文本知識獨到的見解來向我們就行了生動的演講，使我深深明白了必須要轉變教育思想、教育理念只有在不斷學習中才能進步。先進的教育思想、理念是我們基層教師必須思考的問題。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

首先，聆聽各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時代發展的要求，從而使我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的講座，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對 閱讀教學的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了方向。我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，開闊了視野．作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都應該有所感觸，有所收獲，都有所驚喜，聆聽專家的講座，獲得思想的重生和心靈的洗禮，進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了閱讀教學的重要性以及各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去．尤其是在與專家交流的環節上，知道了語文在全國大背景下的現狀和發展，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，把握教材和設計教學的能力有了提升。通過專家講解，真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然

愛投數創

初中語文教師培訓心得體會心得體會。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

第三篇：心得體會濮陽

弘揚“三李”精神 為房地產事業健康發

展做貢獻

在全市開展創先爭優活動中，濮陽市房地產管理中心

始終堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹落實市六次黨代會精神，緊密結合本單位“一、二、三”奮斗目標，積極開展“五講、五爭”活動，始終把創先爭優活動作為促進房地產業健康發展、保證內部和諧的基礎，大力弘揚李連成、李全芳、李文祥“吃虧奉獻、淡泊名利、愛崗敬業、創新實干的濮陽 “三李”精神，積極倡導中心黨員干部自覺加入到創先爭優、扎實弘揚“三李”精神活動中來，堅持學習教育創新觀念貫徹始終，堅持邊學邊查邊改貫徹始終，堅持與上級安排的專項活動相結合，以活動促工作、以工作檢驗活動成效，著力解決干部隊伍中部分存在的大局觀念較差、責任意識不夠、紀律意識不強、工作效能需要進一步提升等突出問題，為我中心的科學發展、趕超發展，為建設富裕和諧美麗新濮陽提供強大動力，促進我市房地產事業健康發展做出積極貢獻。

一、結合工作實際，充分認識弘揚“三李”精神的重要意義

房地產開發管理科作為房地產管理中心的業務科室、窗口科室，就必須要求我們加強理論學習，用科學的理論指導實踐，充分認識弘揚“三李”精神的重要意義，以創先爭優活動為契機,扎實踐行濮陽“三李”精神，充分體現房地產人干事創業、奮發有為的精神風貌，堅持與時俱進，敢為人先，勇創一流工作業績。

（一）弘揚“三李”精神是永葆共產黨員先進性的必然要求。開發管理科作為房地產管理中心窗口科室就是要開展創先爭優, 三李”精神就是堅持吃虧奉獻、淡泊名利、愛崗敬業、創新實干, 吃虧奉獻。大力弘揚“三李”精神，真正體現了黨員的模范帶頭作用，我們永葆共產黨員的先進性。就是要弘揚“三李”精神，時刻牢記黨的根本宗旨,始終不渝地做到立黨為公,執政為民，做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。

（二）弘揚“三李”精神是構建和諧濮陽的重要載體。胡錦濤總書記指出:“我們所要建設的社會主義和諧社會,應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”構建和諧的目標是由無數具體工作推動的。這就要求質監人進一步解放思想,勇于創新，率先垂范，努力在平凡的工作崗位上創造一流的業績。真正把企業是否滿意作為創先爭優的標準,主動深入企業,深入

群眾,及時解決他們最關心、最現實、最緊迫的問題,熱心解決企業發展中遇到的實際困難,讓他們切身感受到黨和政府的溫暖。

二、解放思想，創新觀念，大力弘揚“三李”精神

創先爭優是各項事業興旺發達的不竭動力，要實現房產事業跨越式發展,我們房管系統的黨員干部必須帶頭弘揚“三李”精神。

(一)解放思想、更新觀念。思想觀念是行動的先導。面對新形勢、新任務,就要求我們堅持解放思想,實事求是,與時俱進,把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法的束縛中解放出來,堅持用發展的要求審視自己,努力克服安于現狀、因循守舊、不思進取、無所作為的思想觀念,始終保持強烈的進取心、事業心, 以時不待我的精神始終走在時代的前列。

(二)精神飽滿、堅定信念。精神決定風貌和行動。新的發展機遇與更高的要求促使我們必須始終保持蓬勃朝氣、百折不撓、奮發有為的思想意識,牢固樹立鍥而不舍、奮發有為的必勝信念。

(三)艱苦奮斗、盡職盡責。艱苦奮斗是我們黨的優良傳統,是黨的創造力、戰斗力和凝聚力的重要體現。我們房

管人必須時刻牢記毛澤東同志“兩個務必”的告誡,樹立長期艱苦奮斗的思想,堅持艱苦樸素、勤儉辦事,自覺抵制享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良現象的侵蝕,為房產事業的發展盡職盡責。

(四)開拓創新、永爭一流。勇于創新,事業就會前進，否則,發展就會滯后。面對當前的大好發展機遇，迫切要求干部職工要不斷增強創新意識,挖掘創新潛能,發揮創新才干,改善服務手段,改進工作作風,用新思路、新舉措開拓房產事業新局面。

三、以人為本，團結協作，促進房地產市場健康快速發展。隨著我市經濟的進一步發展和城鎮化水平的提高，住房消費仍有較大的發展空間。我們作為政府房地產業管理部門，一定要適應這一形勢發展需要，自覺服從經濟發展和居民日住房需求益增長這一大局，做好服務，切實為群眾著想，把各項工作做得更好。

（一）多策并舉，促進房地產市場健康快速發展。房地產業健康快速發展，關乎經濟發展、社會穩定和民生改善，我市房地產市場起步較晚，城鎮化率較低，為提高我市居民生活水平，改善居住條件，擴大內需，帶動經濟又好又快發展，今后，我市房地產市場著力于規范企業行為，整治市場秩序，重在培育房地產市場，多策并舉，促進房地產市場健康快速發展。合理調整商品

住房供應結構。積極調整住房供應結構，通過信貸、稅收、土地政策和行政措施等，積極引導支持開發企業建設中小戶型、中低價位普通商品住房，增加其市場供應數量。科學合理地確定土地供應總量、結構、布局和時序，保證房地產開發用地供應的持續和穩定。

（二）切實提高對房地產企業的服務水平。提高服務水平，減少審批環節，縮短審批時限，實行一站式服務，為房地產業發展提供方便、快捷、優質的服務，支持房地產企業做大做強。引導有資信和品牌優勢的房地產企業，通過兼并、收購、重組等方式形成競爭力強的大型企業和企業集團，鼓勵規模化開發和集團化運作，推行跨區域、多元化和品牌經營。對具備轉讓條件的開發項目，允許開發企業以投資、入股或轉讓方式進行項目合作；鼓勵盤活利用城鎮存量建設用地，結合實際,穩步推進城中村和舊城區改造工作依法有序進行。

（三）進一步加強對房地產市場的監測和管理。各縣區房

地產市場情況不同、差異較大，要加強分類指導，加大信息溝通和協調配合力度，完善房地產市場監測分析和動態報告制度。加強市場研判，準確把握市場走勢，及時發現市場運行中的新情況新問題，提高調控措施的預見性、針對性和有效性。進一步加強對商品房預銷售、項目建設和交付等房地產開發經營環節的監管，預防和減少因市場變化帶來的矛盾和糾紛。建立完善的地產市場信息系統，及時準確全面地監測本地房地產市場運行狀況，以滿足分類、分區域、分結構分析市場供求，進行預警預報的需

要。

四、創先爭優，內強素質，努力塑造房管新形象。

一是加強學習研究型建設。首先，堅持以人為本，進一步加強學習與研究，不斷提高工作人員的理論水平。其次，大力實施“人才強管”戰略。采取有力措施，鼓勵工作人員積極參與學歷繼續教育，提升文化素養。第三，積極采取“走出去”、“請進來”、“專家講課”等靈活多變的方式進行業務培訓，迅速提工作人員的業務能力和工作效能。幾年來的實踐表明，加強學習型研究型建設是一個厚積薄發的過

程，只有不斷學習新知識、新理論，及時吸納現代科技信息，才能使科室工作人員的整體素質迅速提升。

二是加強科學公正型建設。和諧社會的一個重要特征就是實現社會公正。開發管理部門是一個以法律為準繩，以優質的服務為理念的部門，堅持科學、公平、公正，是開發管理部門責無旁貸的職責，為此才能有為、有位、有威，否則，就會失去政府的信任和群眾的信賴。這就要求我們必須堅持科學公正，大力推行“陽光辦公”制度，切實履行服務承諾，始終站在維護企業和群眾利益的立場上處理好合法與合情合理的關系。

三是加強創新開拓型建設。創新是事業發展的靈魂，也是和諧社會的重要特征，沒有創新就沒有進步，就沒有生機

與活力。我們積極倡導和帶領工作人員堅持與時俱進，開拓創新，群策群力，不斷創新發展理念、創優服務方式、打牢服務理念，堅持服務為本，通過與各部門積極協調、密切合作，探索出了一條依托創新，做好房管工作的新路子。

四是加強勤政廉潔型建設。勤政廉潔是塑造房管新形象的根本保證。我們始終把黨風廉政和勤正廉政工作放在首位。定期組織工作人員有計劃、分步驟、系統地學習有關法律法規和省、市局領導關于勤政廉潔的講話精神，通過觀看廉政教育片和實地觀摩等正反兩方面的教育，觸動黨員干部思想靈魂，筑牢思想防線，每年年初，我們與工作人員簽訂了廉潔自律保證書，做到層層負責，責任分明，發現問題，及時處理，不留遺患，使勤政廉潔之風成為干部職工的自覺行動，努力塑造科學公正、廉潔高效的房管新形象。

第四篇：濮陽心得體會

努力經營一個健康陽光的班級

—— 濮陽學習心得

2016年9月17、18號為期兩天的學習，如一場甘露，又如一場及時雨，滋潤著心田，彌補著經驗和方法中的不足，感謝領導的信任，定不負。

“南李北魏”，沒聽過李鎮西的座談是一種遺憾，沒一睹他的風采更是一種錯失。不過，聽同行的老師說，李鎮西老師不同于魏書生老師，李老師是知識世家出身，學歷高深。相比之下，用現在一個很時髦的詞來形容魏老師，我們可以稱他為草根老師，是土生土長的自學成材，有自己獨特的方法和見解。魏老師善長研究《大學》，常常以明德、新民、止于至善、本末、格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，來時時處處要求自己，凈化自己，修煉自己。他經常掛在口頭的一句話是，我哪有什么新發明新方法呀，1965年我上學時，我的數學老師就經常整堂課的交給學生，讓學生來主持，來講課，我不過是拿來用罷了。把你做對的事做的更對，把你做好的事做的更好，把你做精的事做的更精，正因為魏老師堅持了，堅持了對的事情，堅持做到了現在，并一直堅持著，一路從一位老師到一位校長再到現在的教育局局長。我想魏老師收獲更多的不僅是榮譽還有比榮譽更重要的快樂吧。

培養學生自我教育的能力，讓學生制定自我教育的計劃，不輕視不小看每一位學生，遵循人人有事干，時時有事干，事事有時間干，權利下放，責任分解的原則，把一個班級打理的井井有條，哪怕外出學習一走就是幾十天，班級安然無恙，學生快樂如初。這對我來說，簡直就是天方夜譚，望塵莫及呀。任何習慣的養成都是長期訓練的，人生也是訓練的過程，尊重每個生命，善待每個生命，誠心誠意的愛學生，誠心誠意的教學生，誠心誠意的領著學生讀和寫，學會傾聽每個生命，學會和每個生命用心對話，他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。他主張不和學生對立，不難為學生，更不縱容學生，有事了和學生商量，很多好的方法和點子就是在和學生商量的過程中涌現出來的，這種把學生放在首位，把學生放在心中的崇高精神是何等的讓人敬畏。他不是一般的教育家，對教育的投入有一種忘我的精神，聽他的報告讓我感到的不是枯燥的說教，而是一點一滴的感染和同化。

刁榮普老師的課，感受最多的是要愛學生，親近學生，努力做一個讓學生喜歡的老師。要學會傾聽，傾聽孩子的心聲，永遠不要說孩子差，要對學生寄予厚望。感覺這點其實和魏老師的觀點是一樣的，心中有學生，時時處處想著學生，不拋棄，不放棄任何一個孩子。

齊魯名師鄭立平老師則過多的講的是如何構建一個和諧積極向上的班級。他從21方面闡述了這一問題。比如說，應該給班級取個有意義的名字，定一條有意義的班訓，喊一個有價值的口號，內化積極進取的班極格言，設計幾個有吸引的班級文化標識等等。其實像這些東西，我們在2013年建校以來，第一次搞班級文化的時候就已經接觸過了，而且網絡上像這方面的信息也有很多的報道，但關健是我們做了沒，是表象的做，還是實質性的用。我們堅持了嗎？哪怕選擇其中一條一直堅持下去，也是很了不起的。所以世上最怕兩字就是“堅持”，最難兩字也是“堅持”，一種習慣，一個好的性格，一個好的行為，你如果長期堅持下去的話，就像鄭老師說的一樣，堅持就會出現奇跡。

聯系自己的生活和工作，多年的管理高班經驗，面對新入學的一年級孩子，自己真的好像成了白癡，真的是束手無策，好像自己一下子什么也不會了一樣，感到特別的茫然和無助。從開學到現在短短的十幾天時間里，班里就出現了三個“混世魔王”,上課從來坐不好，下課從來不會好好走路，不讓踩草坪他非要進去不是捉蝸牛就是抓螞蚱，路隊從來不會走，升國旗站隊從來不會自己站，要么說話，要么就是搗亂別的孩子。面對這樣幾個孩子，令我苦惱至極，吃飯、走路時心不得安寧，還想著用什么方法來教育和感化他，可以說無論身在何處，滿腦子都是他三人的形像，是鄭立平老師的一句話點化了說，鄭老師說：“一個優秀的班主任肯定是少關注個體多關注群體的。”一句道醒夢中人，難怪自己這么苦惱，用魏老師的一句話說：“你不就是文化課全校第一嗎？這算什么事？”是啊，這算什么事呀，這些孩子不就是調皮、搗亂點嗎？何況班級里還有那么多懂事、可愛的娃呢？更何況這些孩子稍加時日總會順理成章的步入正規的。我應該改變策略，多關注些群體，盡快調整自己適應低班教學的生活。鄭老師把班主任分為三種：

一、只會交公糧的班主任。

二、公糧也交不夠的班主作。

三、交完公糧后富有余糧的班主任。我要做第三種班主任，在自己的工作崗位上，堅持做自己，讓自己擁有增值的空間，把自己開成花，你就永遠活在春天里，花若盛開，蝴蝶自來。

第五篇：中山名師進昭通學習心得體會

“中山名師進昭通”教育幫扶學習心得

大坪小學

王興貴

首先感謝學校領導安排我參加這次外出觀摩學習。本次外出學習歷時3天，具體學習內容如下：

4月11日，聽中山市遠洋學校唐國峰老師的《小學數學課的“微”設計》和光后中心校王運芹老師的《深度解讀教材》專題講座。

4月12日，觀摩同課異構。授課內容：人教版一年級下冊第四單元《100以內數的認識》第二課時 數的順序比較大小，授課教師是艾田小學嚴世莉老師和中山市唐國峰老師；三年級人教版第四單元《兩位數乘兩位數》第一課時（口算乘法），授課教師是中和核桃小學袁萍老師和中山市王運芹老師。

4月13日，聽中山市教育教學研究室林曉潔老師的《好課題是這樣煉成的》專題講座。

現結合自身實際和本次學習之后的一些認識做如下描述：

一、認真學習課程標準。

有人說，小學教師不講究專業對口不對口，進入這行就得全面授好所上科目。但對于我這樣的非專業入行的人來說問題是一堆堆。幾年來所上的課都是簡單的瀏覽教材例題知識內容，參照教案，草草進入課堂。課堂結束后，學生不能完全理解所學知識內容，所做的課后練習也很難保證正確率。課后的輔導又沒及時跟上，又接著講授新課知識內容，如此反反復復，學生的學習質量越來越差，越來越糟糕。

但經過本次的觀摩學習，特別是同課異構教學的對比，讓我認識到了自己存在的問題。沒有用心研究學習課程標準，對課程的基本理念、設計思路沒有形成連貫性的思維整合，知識與知識之間的聯系琢磨不透，在授課的過程中時常出現知識點斷節的現象。因此，在今后的教學活動過程中，我將認真研究課程標準，盡最大的努力用學生的能夠接受的教學思維進行教學。

二、認真研究教材。

教材是根據課程標準的要求，以及學生的認知規律而編寫的，教材分析得透不透徹是決定能否備好課上好課的前提。研究教材不僅是研究本冊本年級課本教材，還應注重年級與年級之間、低段與高段之間得到知識構架，形成系統而完整的知識框架，在授課過程中能做到隨機應變、信手拈來。如本次觀摩聽課異構，來自中山市的兩位老師就是這樣做的。在教學口算兩位數乘一位數例1口算兩位數乘一位數時，先呈現以前學過的兩位數乘一位數的筆算例題，然后再強調本次計算只能動口而不能動手，要求學生在大腦里算出得數；在教學百數表時先呈現1-10的偶數列，讓學生觀察，然后強調此數列是幾個幾個的數的，剛好符合學生的認識基礎認知思維，然后由易到難地呈現學生要學習完成的知識內容，整個課堂可以說做到了天衣無縫。是我學習的好榜樣。在今后的教學中，我將重溫兩位老師的授課思路，努力把小學階段教材知識內容系統地整理與自己大鬧中去，以便更好地進行教育教學工作。

三、詳細備課。

備課不僅僅是在備課本上寫教案。備課應該是認真分析課題內容，發掘知識內容。結合學校實際條件，抽象的、空洞的、邏輯性較強的，我要以什么樣的方式跟學生進行引導和講授。在城市里，什么學具教具都可以買得到，可是在我們學校不行。所以，我將根據授課內容，嘗試選取學生熟悉的事物對學生進行形象直觀的教學。備課還應該認真分析本班學生的知識能力結構，能不能讀懂并理解題目意思（如足球競賽，購票乘坐公交等他們沒有接觸過的生活情境），后進生最基本的學習目標能否完成等，備課時都得考慮進去，才能在課堂中生成的問題作出恰當的調整。

四、加強課后輔導。

我班學生結構復雜，后進生較多，大部分都是留守兒童，三分之二左右的學生都是寄宿與學校。但是自學能力較弱，平時能按時獨立完成學習任務的寥寥無幾。針對這些現象，我將充分利用課后休息時間，有選擇性地對后進生進行專項輔導（如口算，筆算，基礎知識的識記等）。

五、加強自身學習。

校內，積極主動參與集體備課，主動進入經驗豐富的老師的課堂，吸取他們的教學經驗，內化為自身的教學手段；校外，積極參加中心校組織安排的外出學習及培訓，拓寬教育認知，提升教育水平。