第一篇：名家論壇心得體會

識得語文真面目

為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標導向培訓會，對我這個初出茅廬，理論積累不足、教育經驗貧乏的新老師，恰如一場及時雨，又似一顆啟明星。

語文課到底應該教什么，應該怎么教。入職以來，這個問題一直縈繞心懷。從教案以及對一些老教師的請教中，我邊實踐邊積累，一路摸索。對于幾位教育名家的觀點，我都深深驚嘆，感嘆于他們對工作的付出和認真，更贊嘆于他們對語文教學的解讀和剖析。或許由于腦子里還沒有固定的教學模式，對于他們的觀點，我都很快的吸納，并著手想實踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀，使我收益頗豐。

由于一些現實原因和自身能力的不足，專家們的見解并不能完全引用到教學中來。但我相信，通過我的努力，還是可以從點的變化開始，使自己的課堂生動高效起來。

一、回歸語文課之本真

語文，說到底就是語言和文字。幾位老師的課，都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師，在上課之處，讓學生先背，還提到“背不過不開講”的論調。在讀書時，以生動形象的動作表演幫助學生理解。趙志祥老師的古文課，更是著重學生自讀自悟，強調“書讀百遍，其義自現。”的觀點，倡導淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學七件事，也是把“層層推進讀到位”放到首要的位置上。張學偉老師課堂操作的五項，“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項項離不開讀。

在過去幾個月的教學中，很多時候，我都淡化甚至忽略了學生讀書的過程。更多的是我的講述，引導學生去發散，思考。而專家的觀點，讓我深深領悟到，學生自身還有巨大的潛能，是我沒有挖掘出來的。在今后的教學中，我要多引導學生讀書，講讀到的內容說出來，演出來，表現出來。

二、擴大課堂的效果

語文課堂上，除了帶領學生讀書，更多的是要讓學生真正做到掌握，能像數 學課那樣，做到以不變應萬變，在課堂上學會后，課下會分析其它文章。幾位專家的也都體現了這一點。在課上，著重引導學生自己去歸納總結，引導學生自己分析。最為突出的是，熊生貴老師講到“變問題為任務，實施任務導練型，組塊式教學”。引導學生從布置的任務出發，進行自練和展示。既幫助學生提高了學習的能力，也培養了表達的能力。這才是新課標提出的三維教學目標的真正體現。

針對我們目前的情況，如何讓學生也學會“練能”呢？我覺得，首先要從課程設置做起。在課堂上，發散學生當堂練筆，及時指導；提供更多的展示平臺，讓學生積極在課下準備；準備合適的習題，做到即學即練等等。相信，從點開始，慢慢積累，會使課堂效率得到一個面的提升。

三、扎實備課多準備

想要呈現高效的課堂，對教師的要求是極高的。這就要求我，在課下積極準 備，深度挖掘教材，多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法”。只有在課下備好課，備透課，備全課，才能在課上引導學生理解、運用。

可以說，新課標精神的落實，新語文教育的踐行，需要的不僅僅是這些個專家老師的講解和傳授，更多的是我們自己的理解和傳承。把語文教到學生手上，讓學生真正學會語文。路漫漫其修遠兮，理論的指導只是一個開始，又不僅僅只是一個開始??

第二篇：名家論壇心得體會

<<教育名家論壇>>心得體會

本月21——23號，我有幸參加了全國教育名家第三期“新課標”暨當代名家教學藝術培訓會。幾天的學習讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應該深刻反思的時候了。現將我這幾天來的學習感受向領導匯報一下：

首先，從精神上來說。

20日上午縣教研室的領導帶領我們一行50多人經過5個多小時的勞累顛簸來到了鄭州大學。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個懶覺，沒想到又被折騰到這兒來了。”我也是其中的一員。可是，幾天課聽下來，與專家們一對比，我既感到自卑、自責，又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當主持人剛介紹完魏校長，他就一路小跑到了臺上，根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因為他們提前到了鄭州，已經休息過了。”可一整天下來，魏校長幾乎沒有休息（講完課，一分鐘沒停就給我們做報告），幾乎沒有喝水（喝過兩口水），但精神依然如故。還有竇校長，一節課上了兩個小時，孩子們卻樂在其中，老師們忍著不去方便（害怕錯過一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時間，一直到11：:50才結束。同樣趙志祥校長也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠，可是當他們一個個出現在我們眼前時，個個精神抖擻、神采飛揚、充滿童趣。而我們呢，多數老師不到生病的年

齡卻整天拖著個病怏怏的身體無精打采地應付著每一節課。不是因為不想教，而是因為身體不舒服，身體那么難受，誰還會有童心整天面對一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒有時間鍛煉身體，所以過早的害上了職業病。但這幾看到這幾個專家們的表現不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因為他們有積極樂觀的工作作風、堅持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長說，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說別的，就這一條如果我們堅持不懈，我們老師的身體就不會是今天這個狀況。

其次，就教學而言

全國名家教育論壇，在會場上目睹各位和教育大師的風采，在他們精彩的課堂中，整個會場座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的課與報告。回想一下當時的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動，他們對文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機記錄了他們的課堂。回來后繼續回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課，他們兩人的課是同一節課，但卻是不同的特點：吳正憲老師的課堂教學，其教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養與熏陶。學生在輕松愉悅的氣氛中求得知識的同時，也獲取了如何學習的方法與能力，吳老師在教學中精心地發掘，并結合學生的具體情況進

行教學，學生深切體會到學習的快樂，學生不愿意下課，不愿意離開這樣一個良好的學習情景就是證明。竇桂梅老師進行《皇帝的新裝》現場教學。她帶領學生，通過預學、共學、延學三個板塊展示教學，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個小時的課堂，學生們卻意猶未盡，聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實實給我帶來了心靈的震撼 課堂上，場內不時響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻給執教者的，有的掌聲是為了學生響起的，共同的，是為了這個課堂發自內心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數是學生的精彩，老師只在關鍵處做引導，真正感到這是學生的課堂，真切體會到學生學習的積極性、主動性。而學生爭先恐后的匯報過程就是與文本的對話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學習過程。

我發現我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經意間化解了孩子們的緊張,鼓勵了我們的孩子，離開課堂之后，學生并不是與課文聯，反而應該是產生新的疑問，帶著新的疑問去展開更多的語文學習。這要求學生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學生學習的深度，也擴大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學生的語文素養。

最后結束時竇老師問我們:小孩子長大后還會像小時候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學生們在離開課堂時還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結束了,大家的思考還在繼續，讓人回味無窮。這也是經典課堂的魅力,思考永不停止。

第三篇：名家論壇心得體會

實效課堂與新課標導向培訓會

培訓心得

梔子花

感謝領導給予的學習機會，使我這樣在講臺上青澀的教師有了第一次與全國教育精英近距離接觸的機會，可以與他們面對面的交流。在與會的兩天中，我聆聽了全國著名特級教師韓軍、吳琳、趙志祥、熊生貴的優質課和講座。專家們獨特的教學方式和樸實扎實的教學設計和課堂教學令我佩服。

首先是韓軍老師對語文課本的新解讀,他給我們上了一堂顛覆傳統的一課《背影》，表面上是敘述父子親情，他深層次挖掘到了文本以外的所要表達的內涵，是對生命的思考，對生與死的思考，對人生命的短暫的惋惜。告誡世人我們應該珍惜生命，關心身邊所在的親人。

其次吳琳老師的《去年的樹》同樣很精彩，在講課之前她強調了寫字的順序，老師應該每天抽出10分鐘的時間指導學生寫字，而且要天天練習，一段時間后要求學生抄寫有特點的語句，從而達到讀寫結合的目的。在鞏固復習階段創設情境讓學生們動筆練習，日積月累他們就形成了自己的語言特色。《去年的樹》這篇文章是新美南吉的作品，寫了承諾——答應別人的事一定要做到！在這篇課文中同學們要讀出傷心、快樂、幸福......并且延伸思考題：我想對_____說。（自己、鳥兒、樹、人們、新美南吉）在這課上我看到了課背后的設計，吳琳老師更加重視學生的閱讀感受，她說“我們不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。”

她很重視學生的閱讀，她還說“我們應該用自己的閱讀熱情來點燃學生的閱讀熱情。”是啊，特別是小學的老師范讀是必不可少的的，只有引起他們的共鳴才能激發他們的興趣，教師必須豐富自己的閱讀量，這樣才能跟上時代的步伐。

接著是深圳市教科院小學語文教育專家趙志祥老師，他講的報告的名字是《我和孩子們玩經典》。是啊，經典之所以是經典是因為被許多人所肯定。要學好語文必須培養語感，這就要求我們年輕教師跳出教材教語文。得法與教材內，得益于教材外，膚淺的教，簡單的學，積累語言，運用語言。我們要從學風抓起，在學校里潛移默化的影響學生，在課堂上有意無意的引導學生，在課外要求學生每天要讀的書。從低年級開始培養他們，到中高年級他們就有了自己的閱讀習慣。

最后是熊生貴專家的報告《有效教學下的有效課堂》主要提到了以下有效課堂的核心五度是：

一、情景誘人度 建構性教學強調情境 創設，強調構筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產生問題的具體背景和環境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上，因為現實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的。情境創設怎樣才會有效？一般來說，所創設的情境著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創設的情境能夠激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相

應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。

二、活動刺激度 建構性教學注重以活動承載學習內容，以活動推進學習過程。這是區別于傳統課堂教學的顯著特征。既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學習活動的構建，就應該是這些教學基本事項在課堂教學情境中的整合。對于教者來說，建構學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開發性組織。活動設計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發現過程和學生思維發現過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協調活動為基本方式。

三、自主參與度 “學生是學習的主人”體現在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。而學生積極、有效地參與教學活動，是實現自主性的最主要的指標。

四、訓練扎實度 知識的習得、技能的增長，是需要訓練的。有效課堂決不能無視訓練的落實。《語文課程標準》指出，要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。

五、．建構生成度 這一維度是從課堂教學目標達成上考察。目標達成從表層上看是：三維目標——知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀得以全面實現。有效課堂只要掌握好五度就會一步步走向成功。

總之，兩天的學習盡管很辛苦，學到這么多關于教學方面的知識，真是不虛此行。今后，我會在自己的教學中引領學生親近語文，愛上閱讀，讓他們在書中找到自己的快樂，做一位幸福的讀書人。

第四篇：教育名家論壇心得體會

教育名家論壇心得體會

——聽王崧舟老師的課有感

開封市趙墳小學 王巧玲

有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂，自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩境中走出的人，他有著詩人的高雅，讓人不由自主的想要靠近，但他又實實在在，讓我們感到他如此的真實。走進王老師的課堂，盡管這是七年級的一篇課文，但大家的風范，名師的魅力很快就吸引了二七區外國語小學六年級孩子們，以及在場的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊和扎實的教學功底，才能在短短兩個課時里，將一篇長達3500字的小說由淺入深的講解給小學生，如行云流水，一氣呵成。

《爸爸的花兒落了》一課，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學生心中。基于文字插敘的特點，王老師抓住一條主要的線索，即?今天‘我’參加畢業典禮?，將文章串聯起來，圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業典禮時回憶的三件和爸爸有關的事情，即爸爸逼?我?去上學，爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。

聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個場景片段教學，語言結構上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當音樂聲起時，王老師悠長而富有感召力的聲音，讓在場的每一個都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場景中，回味無窮。王老師的課，每個環節都如此的自然，不刻意、不矯情，文章的重難點都在那一詠三嘆的復沓中水到渠成，相得益彰。語文學習首先應該引導學生去感受語言文字所承載的思想和感情，在此前提下的知識教學、技能訓練，才會有情趣，見實效，才真正有語文味。語文味不僅在于教學內容的語文性，也在于教學方式的語文性。一個充滿詩意的語文老師，應該是一個擁有愛的人，愛學生、愛語文教學，立足學生的生命成長，遵循語文教學的規律來上每一堂課在一次次深情的閱讀中，學生們對課文的理解越來越深，情感不斷得到升華。學生在一次次齊讀爸爸的話中明白：父親的愛是深沉的，沉浸在和?我?相處的每一件小事中，爸爸的花兒落了，爸爸的生命走到了盡頭，可開在?我?心中的花兒卻成為?我?成長的動力，一直陪伴著?我?……

王老師的一堂課，讓我看到了一名好老師帶給學生的不僅是知識層面的受益，更是思想上的享受。課堂上，老師的深情最能打動人心，最能給學生心靈的洗滌。只有自己的底蘊深厚，才能給學生語文上的享受。正如他說的?語文是一種文化；我們要教流淌著文化的語文；我們要成為文化底蘊豐富的老師。?

希望能有一天，我也能成就擁有自己特色的詩意語文，詩意地棲居于課堂，成就自己的詩意人生！

第五篇：教育名家論壇心得體會

附件2

新課改，托起中國教育夢

——參加“全國教育名家論壇——第四期“新課標”暨海峽兩岸教學能力提升培訓會”的心得體會

姓名 單位 手機

師訓領導（簽字）

校長（簽字）

（公章）

二〇一五年 4 月 14 日

新課改，托起中國教育夢

---教育名家論壇心得體會 2015年4月10日——12日，我有幸參加了在鄭州體育館舉行的“全國教育名家論壇——第四期“新課標”暨海峽兩岸教學能力提升培訓會”。真可謂“內行看門道，外行看熱鬧。”拂去虛華，返璞歸真，九位專家真是給我們上了三天活生生、樸實實的課堂。三天的學習勝讀三年大學，他們的風采解開了我十幾年語文教學、閱讀教學的困惑。他們也對目前語文教學的改革表達了非常急切的心情，他們借助課堂教學展現了他們關于教學的理念及新課改的成功經驗，更是讓我耳目一新、受益匪淺。他們在老師們的歡聲笑語中拋磚引玉、旁征博引，竭盡全力想把自己的所專所得傳授于我們，但我們又能得到多少呢？現把我自己這三天的學習體會概括如下：

教育大家，卻愿俯身甘為孺子牛。

4月10日上午，我有幸聽了魏書生老師的課和評講，魏老師講的是《人生不設限》。短短地一課給我留下了思音如行云流水，思義卻意味深長的深刻印象。一個教育大家，卻能俯下身子給七年級的孩子和在座的老師們投入地表演，其精神是難能可貴的；其聲情并茂的表演飽含著無限的真情實感；其獨具匠心的設計為孩子們撐開了一個個想象的翅膀；其犀利的語文教育新觀點卻帶給我們一個嶄新的天地。魏老師按照讀、講、寫的過程，步步引導，步步深入引入課文。從生命的角度，幽默地引發大家要盡情享受生活。從他入情的表演中，我感受到他是一個惜時如金的人，他在以自己獨有的幽默帶動學生表演，培養學生理解課文，在不知不覺中使學生的理解感悟及實踐素養和能力得到更高的提升和升華。

教育名家，卻以超群的智慧解讀文本。

兩節古詩吟誦課，讓眾人驚嘆。趙志祥老師執教的《古詩的節奏》和胡紅梅老師執教的《白梅——古詩吟誦》給我留下了深刻的印象。在平時的古詩文教學中，如何指導學生吟誦古詩一直是困擾我的難題。今天我終于找到了如何教學的切入點了。誦讀經典，傳承文明。作為一名語文教師，這是我們的責任。

何捷老師的《讀繪本故事，練習說話寫話》一課，以繪本故事《我爸爸》為文本。精彩有趣的繪本，加上何老師風趣的引導，孩子們的心被緊緊地牽住了。何老師一邊帶著孩子們閱讀故事，一邊讓學生用所給句式練習說說、夸夸自己的爸爸，貼近生活的話題，令學生興趣大增，而孩子們的童言童語，也營造出了輕

松愉快的氛圍。令我感動的是，何老師從不輕易否定學生的任何一句話，認為孩子的一切想象都是合理的。在何老師的努力和鼓勵下，孩子們在課堂上的閃光點越來越多，一張張小臉上都洋溢著幸福的笑容，小手都舉得高高的，哪里還會怕說話、寫話！

臺灣教師袁寶珠的《三次閱讀》真是一套完全針對學生學習所設計的教學法，真正訓練學生自學、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達、寫作等等能力。把學習權完全交還學生。促進學生學習興趣、增加學生各種能力、增進學生閱讀、思考、表達、寫作等綜合能力。讓傳統的教學歷程中著重于教師單方面的教，扭轉成著重學生學習的習，唯有學生自主、高效率、充滿思考性、體驗式、討論式的學習，才能把從學習中逃走的學生重新拉回樂意學習行列。

除此之外我還聆聽了蔣軍晶、劉飛耀等專家的課，短短的學習雖已結束，但這次鄭州之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學，更是一門藝術。學海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進取的心，樹立終身學習的理念，千方百計利用多種方式從多方面學習嶄新的教育理念、先進的教學模式和教育藝術。在不斷學習、實踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時俱進的學習型與創新型教師。

為什么我們只是考試大國，卻不是人才培養大國？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學得這么刻苦，卻總是培養不出創新型的人才？這不僅是大師對我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對面，才有了一點感悟：歸根到底，是教育的責任，是我們教育人的責任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價值，學生們學得確實刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！通過學習，我深刻地認識到，傳統課堂教學只是一種以知識為本位的教學，這種教學在強化知識傳授的同時，而對人的生命存在及其發展的整體關懷則極度缺失，為了完成認知目標，而抹殺了學生的創造性，忽視了學生的情感培養。我們的教育只強調記憶、思維等的訓練和培養，卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程，而且是一個情感活動過程。在當前國際和國內形勢下，我進一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。這些專家已為我打開了一片新天地。

我們要讓學生真正張開一張張快樂幸福的笑臉。在實踐中求索快樂教育的源泉，在實踐中探索幸福教育的情感，在實踐中收獲碩果累累的果實……