第一篇：華文詩學名家國際論壇閉幕詞

各位華文詩學專家：

經過兩天綜合論壇和專題論壇的交流與爭鳴，第三屆華文詩學名家國際論壇即將降下帷幕。

“新詩二次革命”仍然是本次論壇的主題。駱寒超先生在前兩次論壇的基礎上，以“尊西方的新詩傳統”為切入點，第四次闡發了“新詩二次革命”的理念，參加本次論壇的很多學者從不同的角度詮釋了這一主題。比如朱先樹、王珂、潘頌德、萬龍生、葛乃福、沈用大、毛翰、王端誠、陳玉蘭、段樂

三、王艷玲、曹丙燕、雷斌、泰國的曾心、新西蘭的林爽、中國臺灣的林于弘等從詩體建設的角度深化了新詩二次革命的“詩體重建”；蔣登科、向天淵、譚五昌、陳福成、陸飄、中國臺灣的林芙蓉、鄧艮、李冰封、喬琦、任毅等從詩歌精神建設的角度深化了新詩二次革命的“詩歌精神重建”；李震、梁笑梅、于懷玉、楊繼暉、袁仕萍等從詩歌傳播方式建設的角度深化了新詩二次革命的“詩歌傳播方式重建”。

“當代華文詩歌的現狀與走向”是本次論壇的第二個主題。葉延濱對中國當代詩歌的概況與面臨的境遇的論述，古遠清對兩岸詩歌詮釋權力論爭的深究，趙毅衡在《從文化符號學看當代詩的走向》的發言中提出了華文詩歌可能的諸多發展路向，林靜助從臺灣立場來闡釋臺灣現代詩的當代意義，新加坡的方然對“新華”詩歌的分析，張德明對迷戀“先鋒”的詩歌創作路向的批評，晏紅對詩歌存在空間的透視等，顯示了本次論壇對華文詩歌現狀與走向的關注。華文詩歌的發展在世界范圍內面臨著相似的機遇和挑戰，華文詩歌資源的整合與跨語境交流是促進華文詩歌發展的重要路徑，也是本次論壇的旨趣所在。

“抗戰時期的大后方詩歌研究”是本次論壇的第三個主題，郭小聰對抗戰新詩的反思、錢志富對胡風詩學思想的闡發、張傳敏對七月詩派重慶經驗的描述，張立新對重慶抗戰文藝報刊 “詩歌場”效應的挖掘等顯示了大后方詩歌的豐富性和研究價值。除了以上涉及到的三大主題之外，本次論壇談論較多的還有“歌詞研究”，傅宗洪、陸正蘭、童龍超的發言顯示了該領域研究的新成果；“現代詩學研究”主要集中在孫基林、曹萬生、段從學、朱美祿、雷文學、冬嬰、趙東等詩家的發言中；“現代新詩特質和創作技法”的討論主要集中在中國香港的傅天虹、中國臺灣的臺客等人的發言中。此外，也有進行詩人詩派進行研究的，比如木斧對艾青《火把》的“重讀”，熊輝對馮至十四行詩創作的文體原因透析，熊家良對阿毛作品的研究、江臘生對“打工詩”的關注，臺灣鍾順文對謝佳樺詩歌的解讀，陳祖君從“節日體驗”的角度來分析以聞一多、何其芳、李瑛的詩歌等。

本屆論壇也旁涉到現代詩學的許多問題。比如呂進先生的主題發言《論“新來者”》提出了“新來者”一說就教于各位，認為在新時期有三個詩歌群落：歸來者，朦朧詩人和新來者。江弱水在《一辭有兩面，兩面各一辭——關于兩篇詩評的文本互參》的發言中對詩評文章的互參閱讀及新詩研究提出了合理的思路，陳本益先生從文化比較的角度分析了詩歌的愛國主義精神，干天全先生的《詩歌批評與研究的誤區》發言對我們從事新詩批評和研究敲響了警鐘。所有與會的專家學者在這次論壇中的發言都體現出了良好的學風和學術規范，使本次會議彰顯出濃厚的學術氣氛。這次論壇產生的優秀學術成果將在《西南大學學報》、《詩學》輯刊、《中外詩歌研究》等刊物上陸續選登。

值此論壇即將閉幕之際，我們要感謝那些因故不能到會的專家對論壇的支持和祝福，比如日本九州大學漢學家巖佐昌璋、韓國高麗大學漢學家許世旭、美國《中外論壇》主編王性初、新加坡國立大學亞洲研究所研究員陳劍、蒙古的森·哈達、山東師范大學教授袁忠岳等，他們有的還專門發來賀電。同時，本次論壇得到了國家教育部、中共重慶市委、重慶市政府、西南大學的有力支持；以研究生為主體的近50名工作人員從上半年就為會議的籌辦、接待而開始忙碌。在此，讓我們對他們的付出表示衷心的感謝。

本屆論壇，我們收獲了知識，增進了友誼，愿我們的學術交流能得以延續。各位專家，我們下屆華文詩學名家國際論壇再會！祝愿你們平安返還，在詩學研究中取得新成果！

第二篇：名家論壇心得體會

識得語文真面目

為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標導向培訓會，對我這個初出茅廬，理論積累不足、教育經驗貧乏的新老師，恰如一場及時雨，又似一顆啟明星。

語文課到底應該教什么，應該怎么教。入職以來，這個問題一直縈繞心懷。從教案以及對一些老教師的請教中，我邊實踐邊積累，一路摸索。對于幾位教育名家的觀點，我都深深驚嘆，感嘆于他們對工作的付出和認真，更贊嘆于他們對語文教學的解讀和剖析。或許由于腦子里還沒有固定的教學模式，對于他們的觀點，我都很快的吸納，并著手想實踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀，使我收益頗豐。

由于一些現實原因和自身能力的不足，專家們的見解并不能完全引用到教學中來。但我相信，通過我的努力，還是可以從點的變化開始，使自己的課堂生動高效起來。

一、回歸語文課之本真

語文，說到底就是語言和文字。幾位老師的課，都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師，在上課之處，讓學生先背，還提到“背不過不開講”的論調。在讀書時，以生動形象的動作表演幫助學生理解。趙志祥老師的古文課，更是著重學生自讀自悟，強調“書讀百遍，其義自現。”的觀點，倡導淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學七件事，也是把“層層推進讀到位”放到首要的位置上。張學偉老師課堂操作的五項，“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項項離不開讀。

在過去幾個月的教學中，很多時候，我都淡化甚至忽略了學生讀書的過程。更多的是我的講述，引導學生去發散，思考。而專家的觀點，讓我深深領悟到，學生自身還有巨大的潛能，是我沒有挖掘出來的。在今后的教學中，我要多引導學生讀書，講讀到的內容說出來，演出來，表現出來。

二、擴大課堂的效果

語文課堂上，除了帶領學生讀書，更多的是要讓學生真正做到掌握，能像數 學課那樣，做到以不變應萬變，在課堂上學會后，課下會分析其它文章。幾位專家的也都體現了這一點。在課上，著重引導學生自己去歸納總結，引導學生自己分析。最為突出的是，熊生貴老師講到“變問題為任務，實施任務導練型，組塊式教學”。引導學生從布置的任務出發，進行自練和展示。既幫助學生提高了學習的能力，也培養了表達的能力。這才是新課標提出的三維教學目標的真正體現。

針對我們目前的情況，如何讓學生也學會“練能”呢？我覺得，首先要從課程設置做起。在課堂上，發散學生當堂練筆，及時指導；提供更多的展示平臺，讓學生積極在課下準備；準備合適的習題，做到即學即練等等。相信，從點開始，慢慢積累，會使課堂效率得到一個面的提升。

三、扎實備課多準備

想要呈現高效的課堂，對教師的要求是極高的。這就要求我，在課下積極準 備，深度挖掘教材，多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法”。只有在課下備好課，備透課，備全課，才能在課上引導學生理解、運用。

可以說，新課標精神的落實，新語文教育的踐行，需要的不僅僅是這些個專家老師的講解和傳授，更多的是我們自己的理解和傳承。把語文教到學生手上，讓學生真正學會語文。路漫漫其修遠兮，理論的指導只是一個開始，又不僅僅只是一個開始??

第三篇：名家論壇心得體會

<<教育名家論壇>>心得體會

本月21——23號，我有幸參加了全國教育名家第三期“新課標”暨當代名家教學藝術培訓會。幾天的學習讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應該深刻反思的時候了。現將我這幾天來的學習感受向領導匯報一下：

首先，從精神上來說。

20日上午縣教研室的領導帶領我們一行50多人經過5個多小時的勞累顛簸來到了鄭州大學。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個懶覺，沒想到又被折騰到這兒來了。”我也是其中的一員。可是，幾天課聽下來，與專家們一對比，我既感到自卑、自責，又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當主持人剛介紹完魏校長，他就一路小跑到了臺上，根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因為他們提前到了鄭州，已經休息過了。”可一整天下來，魏校長幾乎沒有休息（講完課，一分鐘沒停就給我們做報告），幾乎沒有喝水（喝過兩口水），但精神依然如故。還有竇校長，一節課上了兩個小時，孩子們卻樂在其中，老師們忍著不去方便（害怕錯過一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時間，一直到11：:50才結束。同樣趙志祥校長也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠，可是當他們一個個出現在我們眼前時，個個精神抖擻、神采飛揚、充滿童趣。而我們呢，多數老師不到生病的年

齡卻整天拖著個病怏怏的身體無精打采地應付著每一節課。不是因為不想教，而是因為身體不舒服，身體那么難受，誰還會有童心整天面對一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒有時間鍛煉身體，所以過早的害上了職業病。但這幾看到這幾個專家們的表現不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因為他們有積極樂觀的工作作風、堅持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長說，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說別的，就這一條如果我們堅持不懈，我們老師的身體就不會是今天這個狀況。

其次，就教學而言

全國名家教育論壇，在會場上目睹各位和教育大師的風采，在他們精彩的課堂中，整個會場座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的課與報告。回想一下當時的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動，他們對文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機記錄了他們的課堂。回來后繼續回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課，他們兩人的課是同一節課，但卻是不同的特點：吳正憲老師的課堂教學，其教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養與熏陶。學生在輕松愉悅的氣氛中求得知識的同時，也獲取了如何學習的方法與能力，吳老師在教學中精心地發掘，并結合學生的具體情況進

行教學，學生深切體會到學習的快樂，學生不愿意下課，不愿意離開這樣一個良好的學習情景就是證明。竇桂梅老師進行《皇帝的新裝》現場教學。她帶領學生，通過預學、共學、延學三個板塊展示教學，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個小時的課堂，學生們卻意猶未盡，聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實實給我帶來了心靈的震撼 課堂上，場內不時響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻給執教者的，有的掌聲是為了學生響起的，共同的，是為了這個課堂發自內心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數是學生的精彩，老師只在關鍵處做引導，真正感到這是學生的課堂，真切體會到學生學習的積極性、主動性。而學生爭先恐后的匯報過程就是與文本的對話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學習過程。

我發現我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經意間化解了孩子們的緊張,鼓勵了我們的孩子，離開課堂之后，學生并不是與課文聯，反而應該是產生新的疑問，帶著新的疑問去展開更多的語文學習。這要求學生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學生學習的深度，也擴大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學生的語文素養。

最后結束時竇老師問我們:小孩子長大后還會像小時候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學生們在離開課堂時還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結束了,大家的思考還在繼續，讓人回味無窮。這也是經典課堂的魅力,思考永不停止。

第四篇：全國教育名家論壇

“全國教育名家論壇”學習心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學習心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領導及教師隨教育局的統一安排和領導赴鄭州大學參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標”暨當代名家教學藝培訓會，這次教育名家論壇，分別由徐長青領導的天津團隊、黃愛華領導的江蘇團隊、柏繼明領導的北京團隊、這三種團隊分別帶來了他們的“簡約教學”，“大問題教學”、“游戲教學”模式及教學思想。

3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關系貫穿整節課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談談自己的所學、所思和所感。

一、創設良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導入藝術，他在課前以“魔術”吸引學生興趣，所謂的魔術，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。

二、喚起已有的經驗—“順水推舟”《解決問題的策略》這節課中，通過創設情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經驗，通過學生的反應很快就知道學生的就近發展還在哪，然后利用就近發展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態度、價值觀得到升華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。

三、尊重每個學生成長的權利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向學生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它12節高質量的觀摩課，每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。

短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學習為契機、繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長。

康曉君 2014年3月17日

第五篇：教育名家論壇心得體會

教育名家論壇心得體會

——聽王崧舟老師的課有感

開封市趙墳小學 王巧玲

有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂，自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩境中走出的人，他有著詩人的高雅，讓人不由自主的想要靠近，但他又實實在在，讓我們感到他如此的真實。走進王老師的課堂，盡管這是七年級的一篇課文，但大家的風范，名師的魅力很快就吸引了二七區外國語小學六年級孩子們，以及在場的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊和扎實的教學功底，才能在短短兩個課時里，將一篇長達3500字的小說由淺入深的講解給小學生，如行云流水，一氣呵成。

《爸爸的花兒落了》一課，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學生心中。基于文字插敘的特點，王老師抓住一條主要的線索，即?今天‘我’參加畢業典禮?，將文章串聯起來，圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業典禮時回憶的三件和爸爸有關的事情，即爸爸逼?我?去上學，爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。

聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個場景片段教學，語言結構上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當音樂聲起時，王老師悠長而富有感召力的聲音，讓在場的每一個都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場景中，回味無窮。王老師的課，每個環節都如此的自然，不刻意、不矯情，文章的重難點都在那一詠三嘆的復沓中水到渠成，相得益彰。語文學習首先應該引導學生去感受語言文字所承載的思想和感情，在此前提下的知識教學、技能訓練，才會有情趣，見實效，才真正有語文味。語文味不僅在于教學內容的語文性，也在于教學方式的語文性。一個充滿詩意的語文老師，應該是一個擁有愛的人，愛學生、愛語文教學，立足學生的生命成長，遵循語文教學的規律來上每一堂課在一次次深情的閱讀中，學生們對課文的理解越來越深，情感不斷得到升華。學生在一次次齊讀爸爸的話中明白：父親的愛是深沉的，沉浸在和?我?相處的每一件小事中，爸爸的花兒落了，爸爸的生命走到了盡頭，可開在?我?心中的花兒卻成為?我?成長的動力，一直陪伴著?我?……

王老師的一堂課，讓我看到了一名好老師帶給學生的不僅是知識層面的受益，更是思想上的享受。課堂上，老師的深情最能打動人心，最能給學生心靈的洗滌。只有自己的底蘊深厚，才能給學生語文上的享受。正如他說的?語文是一種文化；我們要教流淌著文化的語文；我們要成為文化底蘊豐富的老師。?

希望能有一天，我也能成就擁有自己特色的詩意語文，詩意地棲居于課堂，成就自己的詩意人生！