第一篇：名師進(jìn)課堂調(diào)研報(bào)告

名師進(jìn)課堂調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

如何讓職業(yè)教育理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高辦學(xué)質(zhì)量和效率？如何讓職業(yè)學(xué)校教師既有較高理論水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能水平和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范的能力？名師進(jìn)課堂就是一個(gè)有效的辦法，名師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＣ麕熑绾我I(lǐng)課堂教學(xué)改進(jìn)，還還應(yīng)該依托名師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)訚圍的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、調(diào)研對(duì)象

企業(yè)的工程技術(shù)人員、線從事本專(zhuān)業(yè)的高級(jí)工、管理人員，職業(yè)院校、技工院校焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)兩年以內(nèi)的學(xué)生

三、調(diào)研方式

本次調(diào)研采用全面調(diào)研的方式，調(diào)研形式采用實(shí)地參觀考察、訪談交流、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法。

四、調(diào)研時(shí)間

五、調(diào)研人員

賈新衛(wèi) 范曉輝 王少軍 李鵬飛 韓慧麗 祝改榮 屈旭斌 候佩龍 孟春麗 李磊 張少華

六、調(diào)研結(jié)果

師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升學(xué)校綜合實(shí)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必要保證，也是學(xué)校國(guó)示項(xiàng)目建設(shè)的重要任務(wù)而“雙師型”教師的培養(yǎng)，如如果僅局限于校內(nèi)培訓(xùn)，教師的專(zhuān)業(yè)技能水平提高勢(shì)必緩慢。

企業(yè)名師在任職期間，承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐訓(xùn)練，并參與到學(xué)校的教研任務(wù)中，參與開(kāi)發(fā)課程和教材，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等，參與聽(tīng)課、座談、研討、集體備課等以提高教學(xué)能力。9本校本教材及其他實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，18丁網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、4門(mén)市級(jí)精品課程建設(shè)等，企業(yè)名師參與率達(dá)100％。同時(shí)，企業(yè)名師將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)精神及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，這樣既提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，豐富了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”課程的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上也保證了名師的穩(wěn)定性和對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感，增強(qiáng)了名師的歸屬感。

一、聘用名師擔(dān)任骨干教師的師傅

為了讓骨千教師盡快能夠獨(dú)當(dāng)一面，可以采取名師和骨干教師結(jié)對(duì)的方法

來(lái)提高他們的教學(xué)能力。每學(xué)年開(kāi)始，教教研部門(mén)可以為骨干教師選擇相應(yīng)的名師

做師傅。要求徒弟在各課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)

教。要求師傅要樂(lè)于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽(tīng)徒弟的課，指出他們存在的不足，幫 助他們改進(jìn)教學(xué)方法。采取這種法，可以縮短骨干教師的成長(zhǎng)周期，較快地提 高了各校教師的整體實(shí)力

二、讓名師上公開(kāi)課或示范課

名師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧 的震示：能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力每學(xué)期上級(jí)教育部門(mén)可以在每個(gè)學(xué)科安排一到二名名教師上公開(kāi)課或示范課，形

成面向全校、全區(qū)和全市三個(gè)開(kāi)課層次。在開(kāi)學(xué)初就確定好開(kāi)課的人員和具體時(shí)

間，至于教學(xué)內(nèi)內(nèi)容則由名師自己確定。上完課，主講教師要與聽(tīng)課人員參加座談

會(huì)，由主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教后感受等；，其他教師從不

同方面評(píng)議，提出自己的看法。從上課到評(píng)課全程都有錄像：形形成材料，以備其 他教師學(xué)習(xí)、討論和借鑒。

三、舉辦名師專(zhuān)題服告會(huì)

名師成長(zhǎng)的歷程也是一種有價(jià)值的可利用的資源：將其成長(zhǎng)的過(guò)程展示出

來(lái)，對(duì)其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義。將他們?cè)谀骋环矫娴难芯砍晒詫?zhuān)

題報(bào)告的鄉(xiāng)式展示出來(lái)，對(duì)開(kāi)鬧廣大教師白的眼畀，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)也很有韋

助?比，我們每學(xué)期都可以在每一學(xué)科中選一位名教師作個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}

報(bào)告：報(bào)告時(shí)間選在學(xué)期開(kāi)學(xué)前進(jìn)行廟時(shí)將邀請(qǐng)有關(guān)部部門(mén)及專(zhuān)家參與點(diǎn)評(píng)。報(bào)

告結(jié)束后，將他們們的材料連同專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)結(jié)集印刷，發(fā)給大家學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)

不僅可提高名教師的研究意識(shí)和水平，也可以形各學(xué)科較濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了廣大教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。為更好地發(fā)揮教學(xué)名師在教育教學(xué)中的示范、引和輻射作用：利用課堂教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)教師之間交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年師成長(zhǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高堂教學(xué)質(zhì)里。

四、把握產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)合作教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。其核心思想是一種把學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與有計(jì)劃、有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的教育模式。學(xué)生在企業(yè)工作場(chǎng)所的實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系的，是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劉的重要組成部分，也是學(xué)生職業(yè)生涯的有機(jī)組成部分。長(zhǎng)期從事產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)踐和研究的專(zhuān)家將產(chǎn)學(xué)合作總結(jié)為五個(gè)“即］”：工廠學(xué)校，車(chē)間既課堂，師傅既老師，學(xué)生學(xué)徒，作業(yè)即作品，十分全面而形象的概括出了產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)涵。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷加快，帶來(lái)生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備更新速度的不斷加快，也帶來(lái)了行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格的不斷變化。把學(xué)生培養(yǎng)成受歡迎的現(xiàn)代企業(yè)員工，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，需要真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)備和熟練的技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，能有效的提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，宿短學(xué)生到員工的適應(yīng)期；能放大學(xué)校有限的辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)資源共享的最大化。企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓職業(yè)教育真正走上產(chǎn)學(xué)一體化道路，才能能使學(xué)生真正樹(shù)立起“職業(yè)人”意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人オ與企業(yè)培養(yǎng)員工的相互交蝕。

五、探索訂單式人才培養(yǎng)之路

學(xué)以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，它能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人オ。對(duì)學(xué)校而言，訂單教育有助于與學(xué)校找準(zhǔn)定位，根據(jù)實(shí)際需要把握力學(xué)方向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改變專(zhuān)業(yè)口徑的錯(cuò)位，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)的需求，使學(xué)生學(xué)到真本事，練出真才干。就企業(yè)而言，有助于締造穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍，學(xué)生的實(shí)際技能強(qiáng)，到企業(yè)后可以立即上崗，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)人力資源成本。就學(xué)生而言，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生壓力，形成動(dòng)力，迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，在企業(yè)中找到自己的位置。

六、不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和動(dòng)手能力上，能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。這一優(yōu)勢(shì)的取得，既依賴于體系完備，運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，依賴于學(xué)校莒造的工程實(shí)踐環(huán)境，也依賴于學(xué)校一如既往的重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，構(gòu)建了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力力的重要場(chǎng)所，通過(guò)深入企業(yè)的實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件，一方面可以保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，另一方面，培養(yǎng)了生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，在一定程度上將頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑對(duì)畢業(yè)生就業(yè)乃至其終身的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生重要的影響。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐基地的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個(gè)能夠充分利用學(xué)校內(nèi)部資源和企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的立體化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校內(nèi)仿真環(huán)境的實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，學(xué)生獲得直接的、最有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)和如識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐、從模擬崗位到實(shí)際工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)中，我們深深體會(huì)到教育觀念的變革是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)重要條件，學(xué)生的積極性是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)的基本動(dòng)力，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)的重要因素，只有不斷加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)才能使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，才能把職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”真正落到實(shí)處。

第二篇：名師進(jìn)課堂簡(jiǎn)訊

名師進(jìn)課堂簡(jiǎn)訊

太陽(yáng)城小學(xué) 陳佳

4月23日上午，“高效課堂研討，名師進(jìn)課堂”活動(dòng)在賀蘭回小舉行。我校李婷婷、張麗、徐茹等八名教師在張麗君老師的帶領(lǐng)下參加了本次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采取授課形式進(jìn)行。重在展示翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，讓人耳目一新。

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在家通過(guò)老師發(fā)布的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國(guó)廣受推崇，甚至被稱為大勢(shì)所趨的課堂革命。而慕課在國(guó)內(nèi)尚屬于起步探索的階段。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

電子白板展開(kāi)情境畫(huà)卷心理學(xué)研究表明:“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來(lái),教師都在努力探索,以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是課堂導(dǎo)入的重要手段。在傳統(tǒng)的情境導(dǎo)入中,往往采取口述故事或情節(jié)的方式,高級(jí)一點(diǎn)的采取電教手段播放一段電影或圖片,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。交互式電子白板進(jìn)入課堂,帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息,鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在《遨游漢字王國(guó)》時(shí),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,采取交互式白板中的教學(xué)小工具,制造探照燈效果。在局部展示的過(guò)程中,邊設(shè)疑邊提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的演變過(guò)程以及傳統(tǒng)造字法。在學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的字形特點(diǎn)時(shí)，用紋理筆展示漢字像一個(gè)神奇的魔術(shù)師。學(xué)生神奇的表情，看出互動(dòng)時(shí)電子白板的應(yīng)用大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這種合作的氛圍讓人心生喜悅。活動(dòng)過(guò)后引發(fā)了全體教師對(duì)如下問(wèn)題的思考。

1、什么是微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂？

2、如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段？

3、如何備課以及上出一堂高效課？圍繞這些問(wèn)題，在場(chǎng)的老師們進(jìn)行了踴躍的發(fā)言。在動(dòng)手體驗(yàn)與感受分享的思維碰撞下，大家收獲了對(duì)新的教學(xué)方式的思考。

第三篇：德育綱要進(jìn)課堂調(diào)研報(bào)告

德育綱要進(jìn)課堂調(diào)研報(bào)告

--------八井子小學(xué)

我校在全市《綱要》實(shí)施啟動(dòng)后，按照區(qū)教育局下發(fā)的文件要求，迅速響應(yīng)。

首先，我們根據(jù)我校實(shí)際和綱要實(shí)施要求，制定了八井子小學(xué)德育教育進(jìn)課堂實(shí)施方案，成立了以校長(zhǎng)唐明忠為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任王亞鳳為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)此項(xiàng)工作落實(shí)。

為了更好在課堂中實(shí)施綱要，我校在區(qū)教育局綱要下發(fā)后，馬上組織全校老師按照所教課程學(xué)習(xí)《剛要》相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)采取自學(xué)和集中兩種方式，教師自學(xué)相關(guān)內(nèi)容做為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處檢查，集中由教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

《綱要》由教師來(lái)實(shí)施，提高任課教師對(duì)德育教育重要性的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，課堂中能否按照《剛要》要求做好德育滲透，關(guān)鍵在于教師思想認(rèn)識(shí)到位不到位，認(rèn)識(shí)的程度如何。如果我們的任課教師對(duì)其重要性就沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為是多余的、沒(méi)必要的，課堂上的德育工作就會(huì)落實(shí)不到位，學(xué)校整體德育就會(huì)事倍功半，所以成立領(lǐng)導(dǎo)小組后，校長(zhǎng)召開(kāi)全體教師大會(huì)，專(zhuān)門(mén)講德育在課堂的重要性。

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求每位教師按照《綱要》要求在每堂課實(shí)施，首先是教案要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，教導(dǎo)處定

期檢查，其次，教導(dǎo)處深入課堂聽(tīng)課，了解《綱要》實(shí)施情況，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。為了提高每位教師對(duì)把握德育滲透和正常授課關(guān)系，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行集體備課，并組織優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，人人上號(hào)一節(jié)課和活動(dòng)。優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)和人人上號(hào)一節(jié)課活動(dòng)以是否進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透為主要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)施的過(guò)程中存在不足，1、有些教師對(duì)德育目標(biāo)研究不透，方法過(guò)于簡(jiǎn)單，說(shuō)教痕跡太明顯，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，做不到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行的德育教育。

2、有些教學(xué)內(nèi)容中可能含有多個(gè)德育點(diǎn)。有些老師面面俱到的發(fā)掘，德育重點(diǎn)就得不到突出。

3、有些學(xué)科，為了加大德育教育，在教學(xué)中牽強(qiáng)附會(huì)地加上點(diǎn)德育內(nèi)容，不遵循合時(shí)適度原則。對(duì)德育教育的“度”掌握不好，有太過(guò)嫌疑。

第四篇：名師課堂學(xué)什么

名師課堂學(xué)什么

贛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鐘志羊

4月2日至3日，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師與課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)。兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，賈志敏、武鳳霞、虞大明??一位位小語(yǔ)教育界的重量級(jí)人物悉數(shù)登場(chǎng)，讓我們近距離地領(lǐng)略了教育家的風(fēng)采與魅力。名師的課堂引領(lǐng)我們走進(jìn)語(yǔ)文教育的大花園，欣賞到了姹紫嫣紅的滿園春色，由衷地感嘆他們的教學(xué)藝術(shù)真是達(dá)到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的境界啊！學(xué)習(xí)歸來(lái)，掩卷沉思：作為普通教師，我們能從各具特色、風(fēng)格不一的名師身上提煉出什么共性的東西來(lái)提升自己的語(yǔ)文教學(xué)呢？我認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)是非常值得借鑒的：

一、對(duì)文本的深入解讀是上好課的前提

德高望重的老一輩教育專(zhuān)家劉武德老師在會(huì)上一再告誡我們：文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學(xué)的高度和靈活度。教師只有在課前準(zhǔn)確、深刻、透徹地對(duì)文本進(jìn)行研讀，才能有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在課堂上靈活自如、游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。文本解讀相當(dāng)于大樹(shù)的根，根深才能葉茂，課堂才能碩果累累。

虞大明老師執(zhí)教的《金錢(qián)的魔力》教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相套，絲絲相扣，讓孩子們的課堂充滿生命的活力。初學(xué)課文后用七個(gè)字概括感受：有錢(qián)能使鬼推磨。課文中的鬼是誰(shuí)？緊抓“鬼”字展開(kāi)教學(xué)，無(wú)限激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。而一連串關(guān)于“鬼”的問(wèn)題問(wèn)得恰到好處，喚醒了孩子們生活中積累的已有感知，這個(gè)說(shuō)完那個(gè)又想到了，這個(gè)說(shuō)了那個(gè)還要說(shuō)出個(gè)不一樣的來(lái)。孩子們?cè)诤棋乃季S海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼話、鬼品”找了出來(lái)。

印象深刻是抓托德的笑，細(xì)細(xì)體會(huì)托德的“以貌取人、刻薄、虛情假意、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。”具體有以下步驟：——生活中看到過(guò)怎樣的笑？——讀“笑之最”——托德的笑是怎樣的？細(xì)讀——老師讀后想到這樣的笑會(huì)是怎么樣的，找圖片，找不到，最后找到了一張沙皮狗的臉的圖片——生活中你怎么描寫(xiě)笑的——讀《紅樓夢(mèng)》中笑的描寫(xiě)——老師寫(xiě)的母親的笑的賞讀。這一連串的“笑”的領(lǐng)會(huì)無(wú)不與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累緊密相連，使學(xué)生興致盎然。

尤其是虞老師的教學(xué)不僅僅限于文本的解讀，他出示了紅樓夢(mèng)中曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》中各種人物一組笑的片段，又出示自己母親的笑的片段，體會(huì)作者分別是抓什么來(lái)寫(xiě)笑的，進(jìn)行了寫(xiě)法指導(dǎo)。瞬間，讓詞句作為閱讀理解的注腳、表達(dá)的支撐，同時(shí)，還給了學(xué)生大量學(xué)習(xí)文本的空間，激發(fā)了學(xué)生閱讀古今中外經(jīng)典的興趣。

在剖析老板的人物形象時(shí)，虞老師對(duì)老板話語(yǔ)進(jìn)行了有策略的概括。（老板的話，全文共1549個(gè)字，寫(xiě)老板的話就用了604個(gè)字。）這個(gè)“鬼”說(shuō)這么多鬼話想干什么？從而揭露老板說(shuō)話用了哪些伎倆？寥寥幾語(yǔ)不僅讓學(xué)生感受到他們“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，更突出老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉，進(jìn)一步強(qiáng)化了金錢(qián)的巨大“魔力”。

就這樣，虞老師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，以生為本，以讀為本，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)。

課堂是有生命的。虞老師用他的獨(dú)具匠心，用他的精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)，品讀文本。他用他的摯愛(ài)，用他的熱情，為生長(zhǎng)在課堂這片沃土上的孩子注入鮮活的生命力量，讓他們的課堂生命綻放得如此燦爛。

二、教師正確的教學(xué)思想是上好課的關(guān)鍵。

名師的課堂為什么異彩紛呈，引人入勝？不在于他的設(shè)計(jì)花樣的出新，不在于他使用了幾種多媒體的教學(xué)手段，更不在于他為拓展而 補(bǔ)充，為出彩而煽情。我們認(rèn)為，上好一堂課的關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)。

在這次觀摩會(huì)上，賈志敏老師給我們帶來(lái)了五年級(jí)改寫(xiě)小小說(shuō)《蠟心》的作文教學(xué)和講座《小學(xué)語(yǔ)文怎么教》。賈老師已經(jīng)73歲了，從給學(xué)生上課到給我們講座，這三個(gè)小時(shí)內(nèi)始終一直站著，只見(jiàn)他時(shí)而彎腰親切地和學(xué)生交流；時(shí)而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀；時(shí)而又翹起大母子微笑著夸贊學(xué)生。他高大的身材微微地向前傾著，語(yǔ)重心長(zhǎng)地舉例子、背課文。就是這樣一個(gè)73歲的老人，他卻能背不計(jì)其數(shù)的文章！為了讓我們能理解小學(xué)作文的教學(xué)技巧，他不厭其煩地像對(duì)待學(xué)生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺(tái)就直接告訴我們說(shuō)：“我想告訴大家的是上世紀(jì)五六十年代的語(yǔ)文課是怎么教的。”的確，賈老師的兩節(jié)課，沒(méi)有用任何多媒體設(shè)備，沒(méi)有用PPT，也沒(méi)有用CAI課件。但是，兩節(jié)課里雖然沒(méi)有花里胡哨的東西，卻無(wú)處不精彩，無(wú)處不實(shí)在。

當(dāng)然，最令我難以忘記的是他對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。我在以前的作文教學(xué)中非常注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活，讓學(xué)生做到有材料所寫(xiě)，這一點(diǎn)我自認(rèn)為基本做到了，大部分學(xué)生都能做到有話可說(shuō)。但是，我卻忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的指導(dǎo)，恰恰沒(méi)用好習(xí)作點(diǎn)評(píng)的作用。每一次的作文，我總是要花大量的時(shí)間去批閱，但是學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤卻頑固不化！這次親自聆聽(tīng)賈老師的作文教學(xué)，我明白了一個(gè)道理：學(xué)生作文水平的提高，不僅要做好寫(xiě)作前的引導(dǎo)和寫(xiě)作中的指導(dǎo)，更重要的是寫(xiě)作后的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生們基本完成了自己的寫(xiě)作后，賈老師開(kāi)始了對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。只見(jiàn)他全身心地傾聽(tīng)學(xué)生讀，學(xué)生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的讀法；有表達(dá)不恰當(dāng)?shù)模⒖套寣W(xué)生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當(dāng)、想象合理、清楚明白。這樣面對(duì)面、客觀公正的點(diǎn)評(píng)，不僅讓作文當(dāng)事人明白了自己的不足，也同時(shí)指導(dǎo)了其他的學(xué)生。我想，照這樣長(zhǎng)期重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作后的點(diǎn)評(píng)，客觀公正地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)給學(xué)生以提醒和糾正，定能提高學(xué)生的作文水平。

賈老師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確得體、機(jī)智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)中，他對(duì)學(xué)生的習(xí)作逐詞逐句地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量要求學(xué)生文從字順，表達(dá)清楚。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了賈老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生的作文中有這樣一句話：“阿姨打開(kāi)門(mén)。”賈老師一針見(jiàn)血地指出：“‘阿姨打開(kāi)門(mén)’應(yīng)該是先看見(jiàn)阿姨，可是你是在她家門(mén)外，她在里面啊！”學(xué)生在賈老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改后才改為“打開(kāi)門(mén)的是阿姨”。你看，多準(zhǔn)確。恐怕我們大家在教學(xué)中都沒(méi)太注意這些細(xì)節(jié)，賈老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)連學(xué)生語(yǔ)句中多一個(gè)字少一個(gè)字都做嚴(yán)格要求。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)他的語(yǔ)言詼諧幽默，親切和藹，既讓學(xué)生明白了自己的錯(cuò)誤，又不傷學(xué)生的自尊，學(xué)生們放佛是在和自己的爺爺對(duì)話。

賈老師給我印像深的還有他對(duì)正確朗讀的重視。在進(jìn)行朗讀中，每個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀他都有要求，特別是指導(dǎo)有感情朗讀。當(dāng)時(shí)，有個(gè)男生被抽起來(lái)讀自己的習(xí)作，讀得非常投入，賈老師叫停說(shuō)：“你一個(gè)男孩子，怎么一副嬌滴滴的嗓子？聲音有力一點(diǎn)，再讀。”直到學(xué)生讀出正常正確的語(yǔ)調(diào)才讓他過(guò)關(guān)。

賈老師的教學(xué)方法讓人借鑒的地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時(shí)告訴我們，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要從基礎(chǔ)抓起：要重視閱讀課文的教學(xué)、要重視正確朗讀的訓(xùn)練，他反復(fù)告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今后的作文教學(xué)中，我將認(rèn)真研讀賈老師的高超教學(xué)技藝，學(xué)習(xí)他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。

三、深厚的人文素養(yǎng)是上好課的保證。

語(yǔ)文教學(xué)起著學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字，傳承人類(lèi)精神文明，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最重要的作用。而一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必定是具備高尚的人文素養(yǎng)的。在研討會(huì)上執(zhí)教的每一位教師應(yīng)該說(shuō)都能從他們的課上感受到這種東西。

武鳳霞老師執(zhí)教的《漁歌子》讓大家聽(tīng)得有滋有味，真是一種美的享受。這節(jié)課更是帶給我不盡的收獲：

首先，豐富的詞匯學(xué)習(xí)和積累讓我看到了“緊貼學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文課堂”。課前，武老師出示了許多描寫(xiě)顏色、姿態(tài)、景物的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀記憶，課中，學(xué)生描述畫(huà)面時(shí)自然而然的用上了這些詞語(yǔ)，可見(jiàn)設(shè)計(jì)的精心與巧妙。而且整堂課中在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，我們常常聽(tīng)到武老師說(shuō)“這個(gè)詞我喜歡”“我太欣賞你這個(gè)詞了”“你的‘冒’字換一個(gè)詞更好”??武老師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，于無(wú)形中規(guī)范、拓展了學(xué)生的用詞，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是難能可貴。

其次，大容量的語(yǔ)文課堂讓我感到了教者豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。從導(dǎo)入時(shí)播放的歌曲到古詩(shī)的吟唱；從白居易和李白對(duì)江南的贊美到馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》的別樣情懷；從張志和悠閑垂釣的情趣到生活中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，武老師自然流暢的把這么多內(nèi)容和《漁歌子》結(jié)合的天衣無(wú)縫，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)了詞的意境，開(kāi)拓出語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛輝煌文化的熱愛(ài)，其收益在課中又在課外。

學(xué)習(xí)名師的課堂，我也許不能把他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于我們的課堂，上得那么有聲有色。我只能學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法以及執(zhí)著的研究精神。從他們身上我可以看到教師的偉大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日

第五篇：21、名師經(jīng)典進(jìn)基層活動(dòng)報(bào)告

“名師經(jīng)典進(jìn)基層”活動(dòng)說(shuō)明報(bào)告

我校根據(jù)上級(jí)部門(mén)關(guān)于傳承中華文化，“名師經(jīng)典進(jìn)基層”的精神，在湖南省網(wǎng)絡(luò)名師何如的引領(lǐng)下，組織老師們積極參與工作室的活動(dòng)，在全校上下形成了勤于學(xué)習(xí)、積極鉆研的良好氛圍。

一、基本情況

為大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步引導(dǎo)老師們鉆研業(yè)務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，我校營(yíng)造氛圍、安排專(zhuān)題講座，選拔優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)送教，組織老師們網(wǎng)絡(luò)研討，有我校及平安、坪山、明德麓谷等區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的兩百位左右的老師參與，大大提升啦老師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教育資源的共享。

二、主要做法

（一）團(tuán)隊(duì)研修、引領(lǐng)成長(zhǎng)

名師何如帶領(lǐng)工作室的成員，以網(wǎng)上、線下的等各種形式，以討論交流、觀看課例、撰寫(xiě)反思等方式，進(jìn)行研修。1月4日下午，何如名師工作室總結(jié)研討會(huì)在麓小多功能報(bào)告廳舉行。省電教館資源中心趙省建主任、區(qū)教育局的羅素娟主任、麓小蔡青校長(zhǎng)、郭勝書(shū)記與名師工作室成員共同參與了活動(dòng)。

領(lǐng)導(dǎo)們寄予熱情的致辭，提出了殷切的期望，工作室組織了隆重的師徒結(jié)對(duì)儀式和頒獎(jiǎng)儀式，名師何如發(fā)言，帶領(lǐng)大家回望過(guò)去，謀劃未來(lái)2017年的工作。最后，在蔣軍晶老師的視頻講座中，老師們精心研修，交流討論，滿載而歸。

名師工作室被省教科所選定為部編新教材的試教單位，成立了以何如校長(zhǎng)為首、三年級(jí)語(yǔ)文教師為主的研修團(tuán)隊(duì)。既是為了配合人教社全面了解部編新教材的適應(yīng)性和科學(xué)性，把握新教材的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，也使一線老師們盡早感受新教材的理念、編排體系與特點(diǎn)，提高了教學(xué)與研究能力。

（二）引領(lǐng)輻射 互助成長(zhǎng)

為積極響應(yīng)長(zhǎng)沙高新區(qū)教育局關(guān)于教育資源互補(bǔ)，均衡發(fā)展的號(hào)召，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，何如名師工作室送課到平安教學(xué)交流活動(dòng)于2017年3月2日上午在平安小學(xué)舉行。送教活動(dòng)由何如名師工作室的青年教師劉婭婷執(zhí)教《有意思的顛倒歌》一課。精彩的課堂教學(xué)后，大家齊聚一堂，在平安小學(xué)一樓會(huì)議室召開(kāi)了交流研討會(huì)。特別強(qiáng)調(diào)了，顛倒歌作為中國(guó)民間文學(xué)藝術(shù)的一類(lèi)，讓孩子們學(xué)習(xí)和編創(chuàng)，也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種傳承。

三、工作效果

通過(guò)各種方式的研修和送教活動(dòng)，我校教師紛紛積極加入中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與宣傳，在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)，真正體會(huì)到名師的引領(lǐng)作用。2017年3月10日