第一篇:名家論壇心得體會(huì)
<<教育名家論壇>>心得體會(huì)
本月21——23號(hào),我有幸參加了全國(guó)教育名家第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。幾天的學(xué)習(xí)讓我感受頗深,終身受益。我們很多人是應(yīng)該深刻反思的時(shí)候了。現(xiàn)將我這幾天來的學(xué)習(xí)感受向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下:
首先,從精神上來說。
20日上午縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們一行50多人經(jīng)過5個(gè)多小時(shí)的勞累顛簸來到了鄭州大學(xué)。一下車,老師們腰酸背痛、疲憊不堪,甚至有人怨聲載道:“出門真是活受罪,聽什么課呢,好不容易熬到星期天,盼著能睡個(gè)懶覺,沒想到又被折騰到這兒來了。”我也是其中的一員。可是,幾天課聽下來,與專家們一對(duì)比,我既感到自卑、自責(zé),又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當(dāng)主持人剛介紹完魏校長(zhǎng),他就一路小跑到了臺(tái)上,根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因?yàn)樗麄兲崆暗搅肃嵵荩呀?jīng)休息過了。”可一整天下來,魏校長(zhǎng)幾乎沒有休息(講完課,一分鐘沒停就給我們做報(bào)告),幾乎沒有喝水(喝過兩口水),但精神依然如故。還有竇校長(zhǎng),一節(jié)課上了兩個(gè)小時(shí),孩子們卻樂在其中,老師們?nèi)讨蝗シ奖悖êε洛e(cuò)過一分鐘),而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時(shí)間,一直到11::50才結(jié)束。同樣趙志祥校長(zhǎng)也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論,就精神而言,幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠(yuǎn),可是當(dāng)他們一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在我們眼前時(shí),個(gè)個(gè)精神抖擻、神采飛揚(yáng)、充滿童趣。而我們呢,多數(shù)老師不到生病的年
齡卻整天拖著個(gè)病怏怏的身體無精打采地應(yīng)付著每一節(jié)課。不是因?yàn)椴幌虢蹋且驗(yàn)樯眢w不舒服,身體那么難受,誰還會(huì)有童心整天面對(duì)一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙,壓力大。沒有時(shí)間鍛煉身體,所以過早的害上了職業(yè)病。但這幾看到這幾個(gè)專家們的表現(xiàn)不得不讓我們重新思考,他們是專家,肯定比我們忙,壓力肯定比我們大,但身體卻比我們好得多。這是為什么呢?是因?yàn)樗麄冇蟹e極樂觀的工作作風(fēng)、堅(jiān)持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長(zhǎng)說,每天大課間全校師生一起跑5公里,我想不說別的,就這一條如果我們堅(jiān)持不懈,我們老師的身體就不會(huì)是今天這個(gè)狀況。
其次,就教學(xué)而言
全國(guó)名家教育論壇,在會(huì)場(chǎng)上目睹各位和教育大師的風(fēng)采,在他們精彩的課堂中,整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席,老師們專心致志聆聽專家的課與報(bào)告。回想一下當(dāng)時(shí)的所聞所見,不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底,他們的語言如此親切,他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動(dòng),他們對(duì)文本的把握如此嫻熟,他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中,乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機(jī)記錄了他們的課堂。回來后繼續(xù)回味他們的課堂:讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長(zhǎng)青老師的課,他們兩人的課是同一節(jié)課,但卻是不同的特點(diǎn):吳正憲老師的課堂教學(xué),其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中求得知識(shí)的同時(shí),也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力,吳老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘,并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)
行教學(xué),學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生不愿意下課,不愿意離開這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景就是證明。竇桂梅老師進(jìn)行《皇帝的新裝》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。她帶領(lǐng)學(xué)生,通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊展示教學(xué),展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個(gè)小時(shí)的課堂,學(xué)生們卻意猶未盡,聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實(shí)實(shí)給我?guī)砹诵撵`的震撼 課堂上,場(chǎng)內(nèi)不時(shí)響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻(xiàn)給執(zhí)教者的,有的掌聲是為了學(xué)生響起的,共同的,是為了這個(gè)課堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數(shù)是學(xué)生的精彩,老師只在關(guān)鍵處做引導(dǎo),真正感到這是學(xué)生的課堂,真切體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。而學(xué)生爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)過程就是與文本的對(duì)話,與作者的心靈溝通,與同伴的真摯交流,就是最好的學(xué)習(xí)過程。
我發(fā)現(xiàn)我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手,不經(jīng)意間化解了孩子們的緊張,鼓勵(lì)了我們的孩子,離開課堂之后,學(xué)生并不是與課文聯(lián),反而應(yīng)該是產(chǎn)生新的疑問,帶著新的疑問去展開更多的語文學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,也擴(kuò)大了課外的閱讀范圍,真正做到從橫向和縱向拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
最后結(jié)束時(shí)竇老師問我們:小孩子長(zhǎng)大后還會(huì)像小時(shí)候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學(xué)生們?cè)陔x開課堂時(shí)還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù),讓人回味無窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。
第二篇:名家論壇心得體會(huì)
識(shí)得語文真面目
為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì),對(duì)我這個(gè)初出茅廬,理論積累不足、教育經(jīng)驗(yàn)貧乏的新老師,恰如一場(chǎng)及時(shí)雨,又似一顆啟明星。
語文課到底應(yīng)該教什么,應(yīng)該怎么教。入職以來,這個(gè)問題一直縈繞心懷。從教案以及對(duì)一些老教師的請(qǐng)教中,我邊實(shí)踐邊積累,一路摸索。對(duì)于幾位教育名家的觀點(diǎn),我都深深驚嘆,感嘆于他們對(duì)工作的付出和認(rèn)真,更贊嘆于他們對(duì)語文教學(xué)的解讀和剖析。或許由于腦子里還沒有固定的教學(xué)模式,對(duì)于他們的觀點(diǎn),我都很快的吸納,并著手想實(shí)踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀,使我收益頗豐。
由于一些現(xiàn)實(shí)原因和自身能力的不足,專家們的見解并不能完全引用到教學(xué)中來。但我相信,通過我的努力,還是可以從點(diǎn)的變化開始,使自己的課堂生動(dòng)高效起來。
一、回歸語文課之本真
語文,說到底就是語言和文字。幾位老師的課,都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師,在上課之處,讓學(xué)生先背,還提到“背不過不開講”的論調(diào)。在讀書時(shí),以生動(dòng)形象的動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解。趙志祥老師的古文課,更是著重學(xué)生自讀自悟,強(qiáng)調(diào)“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”的觀點(diǎn),倡導(dǎo)淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學(xué)七件事,也是把“層層推進(jìn)讀到位”放到首要的位置上。張學(xué)偉老師課堂操作的五項(xiàng),“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項(xiàng)項(xiàng)離不開讀。
在過去幾個(gè)月的教學(xué)中,很多時(shí)候,我都淡化甚至忽略了學(xué)生讀書的過程。更多的是我的講述,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散,思考。而專家的觀點(diǎn),讓我深深領(lǐng)悟到,學(xué)生自身還有巨大的潛能,是我沒有挖掘出來的。在今后的教學(xué)中,我要多引導(dǎo)學(xué)生讀書,講讀到的內(nèi)容說出來,演出來,表現(xiàn)出來。
二、擴(kuò)大課堂的效果
語文課堂上,除了帶領(lǐng)學(xué)生讀書,更多的是要讓學(xué)生真正做到掌握,能像數(shù) 學(xué)課那樣,做到以不變應(yīng)萬變,在課堂上學(xué)會(huì)后,課下會(huì)分析其它文章。幾位專家的也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在課上,著重引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己分析。最為突出的是,熊生貴老師講到“變問題為任務(wù),實(shí)施任務(wù)導(dǎo)練型,組塊式教學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生從布置的任務(wù)出發(fā),進(jìn)行自練和展示。既幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了表達(dá)的能力。這才是新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)的真正體現(xiàn)。
針對(duì)我們目前的情況,如何讓學(xué)生也學(xué)會(huì)“練能”呢?我覺得,首先要從課程設(shè)置做起。在課堂上,發(fā)散學(xué)生當(dāng)堂練筆,及時(shí)指導(dǎo);提供更多的展示平臺(tái),讓學(xué)生積極在課下準(zhǔn)備;準(zhǔn)備合適的習(xí)題,做到即學(xué)即練等等。相信,從點(diǎn)開始,慢慢積累,會(huì)使課堂效率得到一個(gè)面的提升。
三、扎實(shí)備課多準(zhǔn)備
想要呈現(xiàn)高效的課堂,對(duì)教師的要求是極高的。這就要求我,在課下積極準(zhǔn) 備,深度挖掘教材,多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細(xì)透全備課,蜻蜓深水講課;備課一座冰山,講課冰山一角;備課是做乘法,講課是做除法”。只有在課下備好課,備透課,備全課,才能在課上引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用。
可以說,新課標(biāo)精神的落實(shí),新語文教育的踐行,需要的不僅僅是這些個(gè)專家老師的講解和傳授,更多的是我們自己的理解和傳承。把語文教到學(xué)生手上,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語文。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,理論的指導(dǎo)只是一個(gè)開始,又不僅僅只是一個(gè)開始??
第三篇:教育名家論壇心得體會(huì)
教育名家論壇心得體會(huì)
——聽王崧舟老師的課有感
開封市趙墳小學(xué) 王巧玲
有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂,自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩境中走出的人,他有著詩人的高雅,讓人不由自主的想要靠近,但他又實(shí)實(shí)在在,讓我們感到他如此的真實(shí)。走進(jìn)王老師的課堂,盡管這是七年級(jí)的一篇課文,但大家的風(fēng)范,名師的魅力很快就吸引了二七區(qū)外國(guó)語小學(xué)六年級(jí)孩子們,以及在場(chǎng)的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底,才能在短短兩個(gè)課時(shí)里,將一篇長(zhǎng)達(dá)3500字的小說由淺入深的講解給小學(xué)生,如行云流水,一氣呵成。
《爸爸的花兒落了》一課,王老師以“插敘”為線,層層深入。在王老師步步深入,層層遞進(jìn)中,“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學(xué)生心中。基于文字插敘的特點(diǎn),王老師抓住一條主要的線索,即?今天‘我’參加畢業(yè)典禮?,將文章串聯(lián)起來,圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業(yè)典禮時(shí)回憶的三件和爸爸有關(guān)的事情,即爸爸逼?我?去上學(xué),爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。
聽王老師的課,是一種美的享受,如詩句般的語言,縈繞耳際,滋潤(rùn)心田。幾個(gè)場(chǎng)景片段教學(xué),語言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上,沒有字斟句酌的肢解剖析,有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進(jìn),通過以讀代講,以讀促思的方式,使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當(dāng)音樂聲起時(shí),王老師悠長(zhǎng)而富有感召力的聲音,讓在場(chǎng)的每一個(gè)都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場(chǎng)景中,回味無窮。王老師的課,每個(gè)環(huán)節(jié)都如此的自然,不刻意、不矯情,文章的重難點(diǎn)都在那一詠三嘆的復(fù)沓中水到渠成,相得益彰。語文學(xué)習(xí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字所承載的思想和感情,在此前提下的知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練,才會(huì)有情趣,見實(shí)效,才真正有語文味。語文味不僅在于教學(xué)內(nèi)容的語文性,也在于教學(xué)方式的語文性。一個(gè)充滿詩意的語文老師,應(yīng)該是一個(gè)擁有愛的人,愛學(xué)生、愛語文教學(xué),立足學(xué)生的生命成長(zhǎng),遵循語文教學(xué)的規(guī)律來上每一堂課在一次次深情的閱讀中,學(xué)生們對(duì)課文的理解越來越深,情感不斷得到升華。學(xué)生在一次次齊讀爸爸的話中明白:父親的愛是深沉的,沉浸在和?我?相處的每一件小事中,爸爸的花兒落了,爸爸的生命走到了盡頭,可開在?我?心中的花兒卻成為?我?成長(zhǎng)的動(dòng)力,一直陪伴著?我?……
王老師的一堂課,讓我看到了一名好老師帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)層面的受益,更是思想上的享受。課堂上,老師的深情最能打動(dòng)人心,最能給學(xué)生心靈的洗滌。只有自己的底蘊(yùn)深厚,才能給學(xué)生語文上的享受。正如他說的?語文是一種文化;我們要教流淌著文化的語文;我們要成為文化底蘊(yùn)豐富的老師。?
希望能有一天,我也能成就擁有自己特色的詩意語文,詩意地棲居于課堂,成就自己的詩意人生!
第四篇:名家論壇心得體會(huì)
實(shí)效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)
培訓(xùn)心得
梔子花
感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我這樣在講臺(tái)上青澀的教師有了第一次與全國(guó)教育精英近距離接觸的機(jī)會(huì),可以與他們面對(duì)面的交流。在與會(huì)的兩天中,我聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師韓軍、吳琳、趙志祥、熊生貴的優(yōu)質(zhì)課和講座。專家們獨(dú)特的教學(xué)方式和樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)令我佩服。
首先是韓軍老師對(duì)語文課本的新解讀,他給我們上了一堂顛覆傳統(tǒng)的一課《背影》,表面上是敘述父子親情,他深層次挖掘到了文本以外的所要表達(dá)的內(nèi)涵,是對(duì)生命的思考,對(duì)生與死的思考,對(duì)人生命的短暫的惋惜。告誡世人我們應(yīng)該珍惜生命,關(guān)心身邊所在的親人。
其次吳琳老師的《去年的樹》同樣很精彩,在講課之前她強(qiáng)調(diào)了寫字的順序,老師應(yīng)該每天抽出10分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字,而且要天天練習(xí),一段時(shí)間后要求學(xué)生抄寫有特點(diǎn)的語句,從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。在鞏固復(fù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們動(dòng)筆練習(xí),日積月累他們就形成了自己的語言特色。《去年的樹》這篇文章是新美南吉的作品,寫了承諾——答應(yīng)別人的事一定要做到!在這篇課文中同學(xué)們要讀出傷心、快樂、幸福......并且延伸思考題:我想對(duì)_____說。(自己、鳥兒、樹、人們、新美南吉)在這課上我看到了課背后的設(shè)計(jì),吳琳老師更加重視學(xué)生的閱讀感受,她說“我們不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。”
她很重視學(xué)生的閱讀,她還說“我們應(yīng)該用自己的閱讀熱情來點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。”是啊,特別是小學(xué)的老師范讀是必不可少的的,只有引起他們的共鳴才能激發(fā)他們的興趣,教師必須豐富自己的閱讀量,這樣才能跟上時(shí)代的步伐。
接著是深圳市教科院小學(xué)語文教育專家趙志祥老師,他講的報(bào)告的名字是《我和孩子們玩經(jīng)典》。是啊,經(jīng)典之所以是經(jīng)典是因?yàn)楸辉S多人所肯定。要學(xué)好語文必須培養(yǎng)語感,這就要求我們年輕教師跳出教材教語文。得法與教材內(nèi),得益于教材外,膚淺的教,簡(jiǎn)單的學(xué),積累語言,運(yùn)用語言。我們要從學(xué)風(fēng)抓起,在學(xué)校里潛移默化的影響學(xué)生,在課堂上有意無意的引導(dǎo)學(xué)生,在課外要求學(xué)生每天要讀的書。從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們,到中高年級(jí)他們就有了自己的閱讀習(xí)慣。
最后是熊生貴專家的報(bào)告《有效教學(xué)下的有效課堂》主要提到了以下有效課堂的核心五度是:
一、情景誘人度 建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境 創(chuàng)設(shè),強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境,并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境,即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理,也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的,總是真實(shí)而復(fù)雜的。情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會(huì)有效?一般來說,所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性等,就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說,創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情,讓學(xué)生不由自主地融入到情境中,參與到相
應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,那么“誘人度”就高,那就是有效的。
二、活動(dòng)刺激度 建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”,就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn),有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐,有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固;既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建,就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對(duì)于教者來說,建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組織。活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持以問題為紐帶,以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線,以師生合作互動(dòng)、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。
三、自主參與度 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中,那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。
四、訓(xùn)練扎實(shí)度 知識(shí)的習(xí)得、技能的增長(zhǎng),是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。
五、.建構(gòu)生成度 這一維度是從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上考察。目標(biāo)達(dá)成從表層上看是:三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。有效課堂只要掌握好五度就會(huì)一步步走向成功。
總之,兩天的學(xué)習(xí)盡管很辛苦,學(xué)到這么多關(guān)于教學(xué)方面的知識(shí),真是不虛此行。今后,我會(huì)在自己的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生親近語文,愛上閱讀,讓他們?cè)跁姓业阶约旱目鞓罚鲆晃恍腋5淖x書人。
第五篇:教育名家論壇心得體會(huì)
附件2
新課改,托起中國(guó)教育夢(mèng)
——參加“全國(guó)教育名家論壇——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會(huì)”的心得體會(huì)
姓名 單位 手機(jī)
師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)(簽字)
校長(zhǎng)(簽字)
(公章)
二〇一五年 4 月 14 日
新課改,托起中國(guó)教育夢(mèng)
---教育名家論壇心得體會(huì) 2015年4月10日——12日,我有幸參加了在鄭州體育館舉行的“全國(guó)教育名家論壇——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會(huì)”。真可謂“內(nèi)行看門道,外行看熱鬧。”拂去虛華,返璞歸真,九位專家真是給我們上了三天活生生、樸實(shí)實(shí)的課堂。三天的學(xué)習(xí)勝讀三年大學(xué),他們的風(fēng)采解開了我十幾年語文教學(xué)、閱讀教學(xué)的困惑。他們也對(duì)目前語文教學(xué)的改革表達(dá)了非常急切的心情,他們借助課堂教學(xué)展現(xiàn)了他們關(guān)于教學(xué)的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn),更是讓我耳目一新、受益匪淺。他們?cè)诶蠋焸兊臍g聲笑語中拋磚引玉、旁征博引,竭盡全力想把自己的所專所得傳授于我們,但我們又能得到多少呢?現(xiàn)把我自己這三天的學(xué)習(xí)體會(huì)概括如下:
教育大家,卻愿俯身甘為孺子牛。
4月10日上午,我有幸聽了魏書生老師的課和評(píng)講,魏老師講的是《人生不設(shè)限》。短短地一課給我留下了思音如行云流水,思義卻意味深長(zhǎng)的深刻印象。一個(gè)教育大家,卻能俯下身子給七年級(jí)的孩子和在座的老師們投入地表演,其精神是難能可貴的;其聲情并茂的表演飽含著無限的真情實(shí)感;其獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)為孩子們撐開了一個(gè)個(gè)想象的翅膀;其犀利的語文教育新觀點(diǎn)卻帶給我們一個(gè)嶄新的天地。魏老師按照讀、講、寫的過程,步步引導(dǎo),步步深入引入課文。從生命的角度,幽默地引發(fā)大家要盡情享受生活。從他入情的表演中,我感受到他是一個(gè)惜時(shí)如金的人,他在以自己獨(dú)有的幽默帶動(dòng)學(xué)生表演,培養(yǎng)學(xué)生理解課文,在不知不覺中使學(xué)生的理解感悟及實(shí)踐素養(yǎng)和能力得到更高的提升和升華。
教育名家,卻以超群的智慧解讀文本。
兩節(jié)古詩吟誦課,讓眾人驚嘆。趙志祥老師執(zhí)教的《古詩的節(jié)奏》和胡紅梅老師執(zhí)教的《白梅——古詩吟誦》給我留下了深刻的印象。在平時(shí)的古詩文教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩一直是困擾我的難題。今天我終于找到了如何教學(xué)的切入點(diǎn)了。誦讀經(jīng)典,傳承文明。作為一名語文教師,這是我們的責(zé)任。
何捷老師的《讀繪本故事,練習(xí)說話寫話》一課,以繪本故事《我爸爸》為文本。精彩有趣的繪本,加上何老師風(fēng)趣的引導(dǎo),孩子們的心被緊緊地牽住了。何老師一邊帶著孩子們閱讀故事,一邊讓學(xué)生用所給句式練習(xí)說說、夸夸自己的爸爸,貼近生活的話題,令學(xué)生興趣大增,而孩子們的童言童語,也營(yíng)造出了輕
松愉快的氛圍。令我感動(dòng)的是,何老師從不輕易否定學(xué)生的任何一句話,認(rèn)為孩子的一切想象都是合理的。在何老師的努力和鼓勵(lì)下,孩子們?cè)谡n堂上的閃光點(diǎn)越來越多,一張張小臉上都洋溢著幸福的笑容,小手都舉得高高的,哪里還會(huì)怕說話、寫話!
臺(tái)灣教師袁寶珠的《三次閱讀》真是一套完全針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)法,真正訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達(dá)、寫作等等能力。把學(xué)習(xí)權(quán)完全交還學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生各種能力、增進(jìn)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)、寫作等綜合能力。讓傳統(tǒng)的教學(xué)歷程中著重于教師單方面的教,扭轉(zhuǎn)成著重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí),唯有學(xué)生自主、高效率、充滿思考性、體驗(yàn)式、討論式的學(xué)習(xí),才能把從學(xué)習(xí)中逃走的學(xué)生重新拉回樂意學(xué)習(xí)行列。
除此之外我還聆聽了蔣軍晶、劉飛耀等專家的課,短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但這次鄭州之行,對(duì)我的觸動(dòng)之大之深,卻是前所未有的。
與名家面對(duì)面,聆聽專家們的教育理論和教育智慧,我更感覺到自己的淺薄和無知,真如井底之蛙。教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯,永無止境。作為教師,不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中提升自己,努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。
為什么我們只是考試大國(guó),卻不是人才培養(yǎng)大國(guó)?為什么我們的老師教得這么辛苦,我們的孩子學(xué)得這么刻苦,卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才?這不僅是大師對(duì)我們的詰問,也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對(duì)面,才有了一點(diǎn)感悟:歸根到底,是教育的責(zé)任,是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦,但辛苦得沒有價(jià)值,學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦,刻苦得已痛苦不堪了!通過學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到,傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識(shí)為本位的教學(xué),這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)傳授的同時(shí),而對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失,為了完成認(rèn)知目標(biāo),而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng),卻沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,而且是一個(gè)情感活動(dòng)過程。在當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下,我進(jìn)一步感覺到了課改的必要性和緊迫性,胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。這些專家已為我打開了一片新天地。
我們要讓學(xué)生真正張開一張張快樂幸福的笑臉。在實(shí)踐中求索快樂教育的源泉,在實(shí)踐中探索幸福教育的情感,在實(shí)踐中收獲碩果累累的果實(shí)……