第一篇：名家論壇心得體會(huì)

<<教育名家論壇>>心得體會(huì)

本月21——23號(hào)，我有幸參加了全國(guó)教育名家第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。幾天的學(xué)習(xí)讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應(yīng)該深刻反思的時(shí)候了。現(xiàn)將我這幾天來的學(xué)習(xí)感受向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下：

首先，從精神上來說。

20日上午縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們一行50多人經(jīng)過5個(gè)多小時(shí)的勞累顛簸來到了鄭州大學(xué)。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個(gè)懶覺，沒想到又被折騰到這兒來了。”我也是其中的一員。可是，幾天課聽下來，與專家們一對(duì)比，我既感到自卑、自責(zé)，又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當(dāng)主持人剛介紹完魏校長(zhǎng)，他就一路小跑到了臺(tái)上，根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因?yàn)樗麄兲崆暗搅肃嵵荩呀?jīng)休息過了。”可一整天下來，魏校長(zhǎng)幾乎沒有休息（講完課，一分鐘沒停就給我們做報(bào)告），幾乎沒有喝水（喝過兩口水），但精神依然如故。還有竇校長(zhǎng)，一節(jié)課上了兩個(gè)小時(shí)，孩子們卻樂在其中，老師們?nèi)讨蝗シ奖悖êε洛e(cuò)過一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時(shí)間，一直到11：:50才結(jié)束。同樣趙志祥校長(zhǎng)也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠(yuǎn)，可是當(dāng)他們一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，個(gè)個(gè)精神抖擻、神采飛揚(yáng)、充滿童趣。而我們呢，多數(shù)老師不到生病的年

齡卻整天拖著個(gè)病怏怏的身體無精打采地應(yīng)付著每一節(jié)課。不是因?yàn)椴幌虢蹋且驗(yàn)樯眢w不舒服，身體那么難受，誰還會(huì)有童心整天面對(duì)一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒有時(shí)間鍛煉身體，所以過早的害上了職業(yè)病。但這幾看到這幾個(gè)專家們的表現(xiàn)不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因?yàn)樗麄冇蟹e極樂觀的工作作風(fēng)、堅(jiān)持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長(zhǎng)說，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說別的，就這一條如果我們堅(jiān)持不懈，我們老師的身體就不會(huì)是今天這個(gè)狀況。

其次，就教學(xué)而言

全國(guó)名家教育論壇，在會(huì)場(chǎng)上目睹各位和教育大師的風(fēng)采，在他們精彩的課堂中，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的課與報(bào)告。回想一下當(dāng)時(shí)的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動(dòng)，他們對(duì)文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機(jī)記錄了他們的課堂。回來后繼續(xù)回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長(zhǎng)青老師的課，他們兩人的課是同一節(jié)課，但卻是不同的特點(diǎn)：吳正憲老師的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中求得知識(shí)的同時(shí)，也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力，吳老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)

行教學(xué)，學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生不愿意下課，不愿意離開這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景就是證明。竇桂梅老師進(jìn)行《皇帝的新裝》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。她帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)板塊展示教學(xué)，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個(gè)小時(shí)的課堂，學(xué)生們卻意猶未盡，聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實(shí)實(shí)給我?guī)砹诵撵`的震撼 課堂上，場(chǎng)內(nèi)不時(shí)響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻(xiàn)給執(zhí)教者的，有的掌聲是為了學(xué)生響起的，共同的，是為了這個(gè)課堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數(shù)是學(xué)生的精彩，老師只在關(guān)鍵處做引導(dǎo)，真正感到這是學(xué)生的課堂，真切體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。而學(xué)生爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)過程就是與文本的對(duì)話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學(xué)習(xí)過程。

我發(fā)現(xiàn)我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經(jīng)意間化解了孩子們的緊張,鼓勵(lì)了我們的孩子，離開課堂之后，學(xué)生并不是與課文聯(lián)，反而應(yīng)該是產(chǎn)生新的疑問，帶著新的疑問去展開更多的語文學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，也擴(kuò)大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后結(jié)束時(shí)竇老師問我們:小孩子長(zhǎng)大后還會(huì)像小時(shí)候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學(xué)生們?cè)陔x開課堂時(shí)還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù)，讓人回味無窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。

第二篇：名家論壇心得體會(huì)

識(shí)得語文真面目

為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)，對(duì)我這個(gè)初出茅廬，理論積累不足、教育經(jīng)驗(yàn)貧乏的新老師，恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，又似一顆啟明星。

語文課到底應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教。入職以來，這個(gè)問題一直縈繞心懷。從教案以及對(duì)一些老教師的請(qǐng)教中，我邊實(shí)踐邊積累，一路摸索。對(duì)于幾位教育名家的觀點(diǎn)，我都深深驚嘆，感嘆于他們對(duì)工作的付出和認(rèn)真，更贊嘆于他們對(duì)語文教學(xué)的解讀和剖析。或許由于腦子里還沒有固定的教學(xué)模式，對(duì)于他們的觀點(diǎn)，我都很快的吸納，并著手想實(shí)踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀，使我收益頗豐。

由于一些現(xiàn)實(shí)原因和自身能力的不足，專家們的見解并不能完全引用到教學(xué)中來。但我相信，通過我的努力，還是可以從點(diǎn)的變化開始，使自己的課堂生動(dòng)高效起來。

一、回歸語文課之本真

語文，說到底就是語言和文字。幾位老師的課，都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師，在上課之處，讓學(xué)生先背，還提到“背不過不開講”的論調(diào)。在讀書時(shí)，以生動(dòng)形象的動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解。趙志祥老師的古文課，更是著重學(xué)生自讀自悟，強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學(xué)七件事，也是把“層層推進(jìn)讀到位”放到首要的位置上。張學(xué)偉老師課堂操作的五項(xiàng)，“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項(xiàng)項(xiàng)離不開讀。

在過去幾個(gè)月的教學(xué)中，很多時(shí)候，我都淡化甚至忽略了學(xué)生讀書的過程。更多的是我的講述，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散，思考。而專家的觀點(diǎn)，讓我深深領(lǐng)悟到，學(xué)生自身還有巨大的潛能，是我沒有挖掘出來的。在今后的教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生讀書，講讀到的內(nèi)容說出來，演出來，表現(xiàn)出來。

二、擴(kuò)大課堂的效果

語文課堂上，除了帶領(lǐng)學(xué)生讀書，更多的是要讓學(xué)生真正做到掌握，能像數(shù) 學(xué)課那樣，做到以不變應(yīng)萬變，在課堂上學(xué)會(huì)后，課下會(huì)分析其它文章。幾位專家的也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在課上，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析。最為突出的是，熊生貴老師講到“變問題為任務(wù)，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)練型，組塊式教學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生從布置的任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行自練和展示。既幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了表達(dá)的能力。這才是新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)的真正體現(xiàn)。

針對(duì)我們目前的情況，如何讓學(xué)生也學(xué)會(huì)“練能”呢？我覺得，首先要從課程設(shè)置做起。在課堂上，發(fā)散學(xué)生當(dāng)堂練筆，及時(shí)指導(dǎo)；提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生積極在課下準(zhǔn)備；準(zhǔn)備合適的習(xí)題，做到即學(xué)即練等等。相信，從點(diǎn)開始，慢慢積累，會(huì)使課堂效率得到一個(gè)面的提升。

三、扎實(shí)備課多準(zhǔn)備

想要呈現(xiàn)高效的課堂，對(duì)教師的要求是極高的。這就要求我，在課下積極準(zhǔn) 備，深度挖掘教材，多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細(xì)透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法”。只有在課下備好課，備透課，備全課，才能在課上引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用。

可以說，新課標(biāo)精神的落實(shí)，新語文教育的踐行，需要的不僅僅是這些個(gè)專家老師的講解和傳授，更多的是我們自己的理解和傳承。把語文教到學(xué)生手上，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語文。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，理論的指導(dǎo)只是一個(gè)開始，又不僅僅只是一個(gè)開始??

第三篇：教育名家論壇心得體會(huì)

教育名家論壇心得體會(huì)

——聽王崧舟老師的課有感

開封市趙墳小學(xué) 王巧玲

有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂，自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩境中走出的人，他有著詩人的高雅，讓人不由自主的想要靠近，但他又實(shí)實(shí)在在，讓我們感到他如此的真實(shí)。走進(jìn)王老師的課堂，盡管這是七年級(jí)的一篇課文，但大家的風(fēng)范，名師的魅力很快就吸引了二七區(qū)外國(guó)語小學(xué)六年級(jí)孩子們，以及在場(chǎng)的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底，才能在短短兩個(gè)課時(shí)里，將一篇長(zhǎng)達(dá)3500字的小說由淺入深的講解給小學(xué)生，如行云流水，一氣呵成。

《爸爸的花兒落了》一課，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進(jìn)中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學(xué)生心中。基于文字插敘的特點(diǎn)，王老師抓住一條主要的線索，即?今天‘我’參加畢業(yè)典禮?，將文章串聯(lián)起來，圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業(yè)典禮時(shí)回憶的三件和爸爸有關(guān)的事情，即爸爸逼?我?去上學(xué)，爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。

聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤(rùn)心田。幾個(gè)場(chǎng)景片段教學(xué)，語言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進(jìn)，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當(dāng)音樂聲起時(shí)，王老師悠長(zhǎng)而富有感召力的聲音，讓在場(chǎng)的每一個(gè)都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場(chǎng)景中，回味無窮。王老師的課，每個(gè)環(huán)節(jié)都如此的自然，不刻意、不矯情，文章的重難點(diǎn)都在那一詠三嘆的復(fù)沓中水到渠成，相得益彰。語文學(xué)習(xí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字所承載的思想和感情，在此前提下的知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練，才會(huì)有情趣，見實(shí)效，才真正有語文味。語文味不僅在于教學(xué)內(nèi)容的語文性，也在于教學(xué)方式的語文性。一個(gè)充滿詩意的語文老師，應(yīng)該是一個(gè)擁有愛的人，愛學(xué)生、愛語文教學(xué)，立足學(xué)生的生命成長(zhǎng)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律來上每一堂課在一次次深情的閱讀中，學(xué)生們對(duì)課文的理解越來越深，情感不斷得到升華。學(xué)生在一次次齊讀爸爸的話中明白：父親的愛是深沉的，沉浸在和?我?相處的每一件小事中，爸爸的花兒落了，爸爸的生命走到了盡頭，可開在?我?心中的花兒卻成為?我?成長(zhǎng)的動(dòng)力，一直陪伴著?我?……

王老師的一堂課，讓我看到了一名好老師帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)層面的受益，更是思想上的享受。課堂上，老師的深情最能打動(dòng)人心，最能給學(xué)生心靈的洗滌。只有自己的底蘊(yùn)深厚，才能給學(xué)生語文上的享受。正如他說的?語文是一種文化；我們要教流淌著文化的語文；我們要成為文化底蘊(yùn)豐富的老師。?

希望能有一天，我也能成就擁有自己特色的詩意語文，詩意地棲居于課堂，成就自己的詩意人生！

第四篇：名家論壇心得體會(huì)

實(shí)效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)

培訓(xùn)心得

梔子花

感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我這樣在講臺(tái)上青澀的教師有了第一次與全國(guó)教育精英近距離接觸的機(jī)會(huì)，可以與他們面對(duì)面的交流。在與會(huì)的兩天中，我聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師韓軍、吳琳、趙志祥、熊生貴的優(yōu)質(zhì)課和講座。專家們獨(dú)特的教學(xué)方式和樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)令我佩服。

首先是韓軍老師對(duì)語文課本的新解讀,他給我們上了一堂顛覆傳統(tǒng)的一課《背影》，表面上是敘述父子親情，他深層次挖掘到了文本以外的所要表達(dá)的內(nèi)涵，是對(duì)生命的思考，對(duì)生與死的思考，對(duì)人生命的短暫的惋惜。告誡世人我們應(yīng)該珍惜生命，關(guān)心身邊所在的親人。

其次吳琳老師的《去年的樹》同樣很精彩，在講課之前她強(qiáng)調(diào)了寫字的順序，老師應(yīng)該每天抽出10分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且要天天練習(xí)，一段時(shí)間后要求學(xué)生抄寫有特點(diǎn)的語句，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。在鞏固復(fù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們動(dòng)筆練習(xí)，日積月累他們就形成了自己的語言特色。《去年的樹》這篇文章是新美南吉的作品，寫了承諾——答應(yīng)別人的事一定要做到！在這篇課文中同學(xué)們要讀出傷心、快樂、幸福......并且延伸思考題：我想對(duì)_____說。（自己、鳥兒、樹、人們、新美南吉）在這課上我看到了課背后的設(shè)計(jì)，吳琳老師更加重視學(xué)生的閱讀感受，她說“我們不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。”

她很重視學(xué)生的閱讀，她還說“我們應(yīng)該用自己的閱讀熱情來點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。”是啊，特別是小學(xué)的老師范讀是必不可少的的，只有引起他們的共鳴才能激發(fā)他們的興趣，教師必須豐富自己的閱讀量，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。

接著是深圳市教科院小學(xué)語文教育專家趙志祥老師，他講的報(bào)告的名字是《我和孩子們玩經(jīng)典》。是啊，經(jīng)典之所以是經(jīng)典是因?yàn)楸辉S多人所肯定。要學(xué)好語文必須培養(yǎng)語感，這就要求我們年輕教師跳出教材教語文。得法與教材內(nèi)，得益于教材外，膚淺的教，簡(jiǎn)單的學(xué)，積累語言，運(yùn)用語言。我們要從學(xué)風(fēng)抓起，在學(xué)校里潛移默化的影響學(xué)生，在課堂上有意無意的引導(dǎo)學(xué)生，在課外要求學(xué)生每天要讀的書。從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們，到中高年級(jí)他們就有了自己的閱讀習(xí)慣。

最后是熊生貴專家的報(bào)告《有效教學(xué)下的有效課堂》主要提到了以下有效課堂的核心五度是：

一、情景誘人度 建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境 創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會(huì)有效？一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相

應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。

二、活動(dòng)刺激度 建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對(duì)于教者來說，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組織。活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持以問題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動(dòng)、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。

三、自主參與度 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。

四、訓(xùn)練扎實(shí)度 知識(shí)的習(xí)得、技能的增長(zhǎng)，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。

五、．建構(gòu)生成度 這一維度是從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上考察。目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。有效課堂只要掌握好五度就會(huì)一步步走向成功。

總之，兩天的學(xué)習(xí)盡管很辛苦，學(xué)到這么多關(guān)于教學(xué)方面的知識(shí)，真是不虛此行。今后，我會(huì)在自己的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生親近語文，愛上閱讀，讓他們?cè)跁姓业阶约旱目鞓罚鲆晃恍腋５淖x書人。

第五篇：教育名家論壇心得體會(huì)

附件2

新課改，托起中國(guó)教育夢(mèng)

——參加“全國(guó)教育名家論壇——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會(huì)”的心得體會(huì)

姓名 單位 手機(jī)

師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)（簽字）

校長(zhǎng)（簽字）

（公章）

二〇一五年 4 月 14 日

新課改，托起中國(guó)教育夢(mèng)

---教育名家論壇心得體會(huì) 2015年4月10日——12日，我有幸參加了在鄭州體育館舉行的“全國(guó)教育名家論壇——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會(huì)”。真可謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。”拂去虛華，返璞歸真，九位專家真是給我們上了三天活生生、樸實(shí)實(shí)的課堂。三天的學(xué)習(xí)勝讀三年大學(xué)，他們的風(fēng)采解開了我十幾年語文教學(xué)、閱讀教學(xué)的困惑。他們也對(duì)目前語文教學(xué)的改革表達(dá)了非常急切的心情，他們借助課堂教學(xué)展現(xiàn)了他們關(guān)于教學(xué)的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn)，更是讓我耳目一新、受益匪淺。他們?cè)诶蠋焸兊臍g聲笑語中拋磚引玉、旁征博引，竭盡全力想把自己的所專所得傳授于我們，但我們又能得到多少呢？現(xiàn)把我自己這三天的學(xué)習(xí)體會(huì)概括如下：

教育大家，卻愿俯身甘為孺子牛。

4月10日上午，我有幸聽了魏書生老師的課和評(píng)講，魏老師講的是《人生不設(shè)限》。短短地一課給我留下了思音如行云流水，思義卻意味深長(zhǎng)的深刻印象。一個(gè)教育大家，卻能俯下身子給七年級(jí)的孩子和在座的老師們投入地表演，其精神是難能可貴的；其聲情并茂的表演飽含著無限的真情實(shí)感；其獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)為孩子們撐開了一個(gè)個(gè)想象的翅膀；其犀利的語文教育新觀點(diǎn)卻帶給我們一個(gè)嶄新的天地。魏老師按照讀、講、寫的過程，步步引導(dǎo)，步步深入引入課文。從生命的角度，幽默地引發(fā)大家要盡情享受生活。從他入情的表演中，我感受到他是一個(gè)惜時(shí)如金的人，他在以自己獨(dú)有的幽默帶動(dòng)學(xué)生表演，培養(yǎng)學(xué)生理解課文，在不知不覺中使學(xué)生的理解感悟及實(shí)踐素養(yǎng)和能力得到更高的提升和升華。

教育名家，卻以超群的智慧解讀文本。

兩節(jié)古詩吟誦課，讓眾人驚嘆。趙志祥老師執(zhí)教的《古詩的節(jié)奏》和胡紅梅老師執(zhí)教的《白梅——古詩吟誦》給我留下了深刻的印象。在平時(shí)的古詩文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩一直是困擾我的難題。今天我終于找到了如何教學(xué)的切入點(diǎn)了。誦讀經(jīng)典，傳承文明。作為一名語文教師，這是我們的責(zé)任。

何捷老師的《讀繪本故事，練習(xí)說話寫話》一課，以繪本故事《我爸爸》為文本。精彩有趣的繪本，加上何老師風(fēng)趣的引導(dǎo)，孩子們的心被緊緊地牽住了。何老師一邊帶著孩子們閱讀故事，一邊讓學(xué)生用所給句式練習(xí)說說、夸夸自己的爸爸，貼近生活的話題，令學(xué)生興趣大增，而孩子們的童言童語，也營(yíng)造出了輕

松愉快的氛圍。令我感動(dòng)的是，何老師從不輕易否定學(xué)生的任何一句話，認(rèn)為孩子的一切想象都是合理的。在何老師的努力和鼓勵(lì)下，孩子們?cè)谡n堂上的閃光點(diǎn)越來越多，一張張小臉上都洋溢著幸福的笑容，小手都舉得高高的，哪里還會(huì)怕說話、寫話！

臺(tái)灣教師袁寶珠的《三次閱讀》真是一套完全針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)法，真正訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達(dá)、寫作等等能力。把學(xué)習(xí)權(quán)完全交還學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生各種能力、增進(jìn)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)、寫作等綜合能力。讓傳統(tǒng)的教學(xué)歷程中著重于教師單方面的教，扭轉(zhuǎn)成著重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)，唯有學(xué)生自主、高效率、充滿思考性、體驗(yàn)式、討論式的學(xué)習(xí)，才能把從學(xué)習(xí)中逃走的學(xué)生重新拉回樂意學(xué)習(xí)行列。

除此之外我還聆聽了蔣軍晶、劉飛耀等專家的課，短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次鄭州之行，對(duì)我的觸動(dòng)之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對(duì)面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國(guó)，卻不是人才培養(yǎng)大國(guó)？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對(duì)我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對(duì)面，才有了一點(diǎn)感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價(jià)值，學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！通過學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)傳授的同時(shí)，而對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)過程。在當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，我進(jìn)一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。這些專家已為我打開了一片新天地。

我們要讓學(xué)生真正張開一張張快樂幸福的笑臉。在實(shí)踐中求索快樂教育的源泉，在實(shí)踐中探索幸福教育的情感，在實(shí)踐中收獲碩果累累的果實(shí)……