第一篇：衡水中學的教育教學規范要求

衡水中學的教育教學規范要求（推薦閱讀）

一、教學

1、課堂教學，培養學生各種能力的主渠道在課堂。

2、“兩個對待”：把每節自習都當做考試對待，把每次考試都當作高考對待，真正做到“自習考試化，考試高考化，高考平時化”。

3、“三個按時”：自習課按時到位輔導，按時布置作業，按時收繳作業。

4、“四精”：精選、精講、精練、精評。

5、“五必”：作業有發必收，有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。

6、是“六個環節”：備、講、批、輔、考、評。

7、教學改革上，以“五主”為原則：教師為主導、學生為主體、問題為主導軸、思維為主攻，訓練為主線。

8、在課程安排上體現“三步走”：夯實基礎，和諧發展→凸顯優勢，自我發展→超越目標，跨越發展。

9、教學過程中如何提高課堂40分鐘教學效率是突破課堂的關鍵。

10、開設了語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于 3 課時。

二、課堂

1、上課禁止行為：看表、朝外看、擦眼鏡、翹二郎腿

2、禁拖堂

3、先進的教學設施全部進入每個教室，提高了課堂效率，也提供了一個互動的平臺。

4、課堂重能力。（1）識記運用能力。

（2）理解概括能力：理解并概括文本的能力是一個核心能力。（3）讀題全局能力。教學生讀題，弄清題目的知識點、提示點和考查點。

（4）答案還原能力。答案從題中來，弄清答案的來源與方法。

（5）技巧內化能力。內化方法然后形成思維習慣。（6）聽課反省能力。

（7）整理遷移能力。將某一類題的答題思路和方法遷移到類似題目中。

（8）分析創新能力。（9）書寫表達能力。

三、管理：重點在宿舍

1、在學生管理上實行半軍事化、全封閉寄宿制管理。所有學生均住校，每兩周市區學生允許回家一次，每一個月放一次回家周。非放假時間，任何學生不得出校門。

2、全校實行統一就寢時間管理，宿舍不準放書，學習資料一律放在教室，學生到寢室后安靜速度異常之快，學校規定晚上 10 點熄燈睡覺，學生睡前必須上好廁所，10 點到 11 點，學生不準上廁所。公共廁所和洗漱間、寢室里無學生學習用書，學生白天學習生活共 14.5 小時。

四、學生行為：

1、儀容儀表。

2、物品攜帶。學校的超市只準賣學習用品和必需的生活用品，飲料、食品一概不準賣。不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃，不準帶手機、零食的情況。不準帶手機、mp3 等入校。

3、文明行為：語言、禮貌、衛生、零食。

五、自習雙軌制自習分為學科自習課和公共自習課

1、學科自習課

（1）所謂“學科自習”，就是在某節自習課內只許做規定科目規定范圍的題目。

（2）難點學科必須安排學科自習課，學科自習課歸該學科所有，但不準講課或變相講課，教師可以輔導學習；教師布置的必做作業必須控制在 20 分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業，其余時間嚴禁教師收繳作業，要求教師布置作業要精。布置定時作業。

（3）老師走進教室上任何一堂課之前一定要安排一節自習課來預習。例如先排一節自習課來預習。上一節語文課之前，老師一定布置作業，一般是試卷讓學生去完成，而這些作業，會專門安排一節自習，這節課就叫語文自習課。

（4）全部題目被事先印制成試卷樣式，要求我們在規定時間完成絕大多數題目。選擇題部分涂卡，錄入微機，排出名次；主觀題有科任老師閱卷，統一講評。這樣的學科自習，每天有五節，也就是說，每天至少要“考”五次。對于作業質量，老師有嚴格的要求，第二天會把前一天的作業成績單打印出來，表揚一部分人，批評一部分人，有時還要說點“狠話”,來點“體罰”。老師還要把各種班級成績數據拿出來和別的班比，要是好于別的班那還好說，要是差了些，那全班就得跟著遭殃，難聽的話沒準得聽上半節課。

2、公共自習課（1）公共自習課除班主任外其他教師一律不準進教室，教師不準以講課、發習題、放投影等形式變相占用這段時間。布置非定時作業。

（2）語、數、外大科，高一共5節，高

二、高三共6節。保證每天兩節公共自習課。

（3）“公共自習”是留給學生自由支配的時間，一天有三節，主要用來整理筆記、改錯和探究難題。

這種自習分配方式有效解決了各學科自習時間分配的難題，又有效的刺激了學生自習的學習效率，變自習為考試，強化了學生的心理素質，被衡中的老師認為是“制勝法寶”。

3、合作自習。三節晚自習后，還有 20 分鐘學生自由討論時間。

4、自習的要求：自習考試化，每周小測高考化。不允許提前發作業，下課立刻收作業，解題過程中不允許學生翻閱資料，不允許學生互相討論，完成作業，嚴格按考試對待，每周小測學生敲鐘，使用專門的答題卡。這樣可以培養學生自主學習習慣，減輕依賴感，保證思維連續性，以最大限度的提高學生的學習效率。

六、作業的布置

1、作業分為課堂作業、課外作業和“自助餐”。課外作業必須人人都做，而且在規定時間內完成。“自助餐”就是選做試題，以自編或自組習題為主；題量應適中?！白灾汀睉獏^別于學科作業，不準強制學生做，不準收交，不準采取強制措施變相檢查驗收，必須完全體現學生的自主性。

2、學生沒有作業本，也沒有用現成資料代替作業本的現象。

3、作業重編排。不采用現在的復習資料，而是由學校老師自己編題。訓練內容凸顯訓練重點，富有針對性；訓練難度系列區分明顯，實驗班普通班要求不一樣；訓練效果明確，難度區分度事先有明確要求；每周檢測循環，重要考點、難點、疑點輪番檢測。

4、堅決把習題量減下來，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的陳舊做法，精講精練。不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發現思路，發現方法。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。

5、必須改變教學中違背學生認識規律，講授內容和訓練習題過深、過難的狀況。有些老師脫離學生實際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學生出現畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學。堅決把教學內容和課后習題難度降下來。

6、嚴格控制習題量，堅決杜絕自習時間講課和變相擠占自習。

7、學習資料衡中幾乎不用現成的參考書，所有的資料來自老師編輯印制的篇子。資料分三大類：學案、作業、自助。學案就是一些基礎知識點的填空，梳理，是上課老師講課的基本思路，學生一般在課下完成。作業是精選的一些好題，題目設置有梯度，絕大多數是中檔題，題目的質量很高，老師都會精講。“自助”是為了滿足學有余力的同學設置的，題目難度比較大，形勢很新穎，近幾年的一些高考題很多都提前在自助上出現過類似的模型。它主要針對有沖擊名牌大學實力的學生設置，附有詳細的答案，老師不做統一要求，也不講上面的題。三類資料每天一共下發15張左右，正反面都有內容。絕大多人是看不完這些東西的，都是有選擇的看、做，這也調動起了大家的效率，因為總想著“還有很多東西沒有做呢”。所有的資料都不需要學生自己準備，完全由老師摘選、提供。

七、整理資料的小本及錯題本。

1、每科學校發了個小本本，很經用，語文的每天抄上課講的、自助做的字詞成語甚至好的句子，英語就是上課講的、自助上的短語、句型、發音等；數學：這里最注重數學了，數學從開學到現在發了6個錯題本，每個專題一個（函數，三角，數列，立體幾何，解析幾何，概率與統計）每周2套正式的考數學;現在理綜也是每周2套正式的。

2、改錯與總結不用抄題，拿小刀在資料上一劃，粘到本上就行。

八、考試

1、衡中實行周練、月考制度，周五、六進行，從命題、監考、閱卷到成績統計完全按高考要求進行，周日完成整個流水分析，分析上機，填寫閱卷評估報告和錯誤問題分析，教務處要進行質檢并簽字。

2、周測一周一次，在每周日，偶爾會在周六考上幾科，規格同高考基本相同?？己笥嬎憧偡?，排出名次，張貼成績。以上內容范圍僅限于班級內部。

3、調研考試是規模較大的考試，也叫月考。流程同高考沒有差別，從答題到判卷完全按照高考模式。老師們特別重視這個考試，這還關系到他們在未來一個月是不是需要被強制加班。周末的那一次要算作周測總成績。也就是說，每隔一個月，年級名次變化，每隔一個星期，班里的名次就要變化。每隔三天，理綜的名次就要變化?？荚囶}目難度適中，我覺得很接近高考。

九、精神力量

1、思想工作從始至終我們一直在被灌輸一種思想、一種理念、一種決心、一種一切為高考的精神。長時間、多次的重復就會在你腦海里形成很強的意識。入學會，200天會，新年會，春節會，100天會，50天會，一個月會，升旗講話，多如牛毛。需要強大的精神力量頻繁的刺激，開會就是個方法。思想工作還要細致，就是要有科學的方法。

2、活動鼓舞如國旗下講話教育，開展百日誓師大會，開展迎高考狀態月活動（三月），開高考壯行會（心理輔導講座、考試技巧指導），邀請名人做報告，學唱每周一歌（百日會戰后開展），進行每日宣誓（精心準備、每天早操后宣誓，然后早讀）3、80 華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征。

十、時間安排表拾遺

1、晨起后看速度和精神風貌

2、全天保持競爭狀態：既有速度又有質量

3、周六給40分鐘自由支配時間

4、學生就餐后，自覺將碗筷送到回收的推車內，食堂沒有任何塑料袋、一次性飯盒，校內小賣部只賣文具用品，不賣任何食品，所以，校園里也沒有什么垃圾。

5、被子必須疊出角來，鋪面要平整，不能有任何褶皺，多余的物品一件都不能放到外面

6、早讀，一三五、二四六分給語文和英語。每個早讀老師都布置了明確的學習任務，列在黑板上，或是提前印出相應的資料，下發。有了明確的任務安排，同學的學習目的性更強，尤其是在大腦還有點迷糊的清晨。7、6點50分班主任會準時站在講臺上，清點人數。然后進入早預備，主要任務預習上午上課的內容。

8、上課前兩分鐘完全進入狀態，學生看下一節內容，老師進班，但不能講課。

9、午休，不允許聽歌、看書、學習、聊天，要保持絕對安靜。10、6點50分到7點10分是看新聞時間，在離高考還有100天后，這個活動取消了，取而代之的是看理化生的試驗錄像。

附：一名衡水中學學生的自述

每日作息在衡中每天是5點半起床，有非常大的鈴聲把你吵醒。幾乎在同時，班主任就站在操場上了，等著學生。大部分人在聽到鈴聲后會急忙穿衣、收拾床鋪，這個過程會有5分鐘，因為衡中對于宿舍衛生有比較嚴的要求，被子必須疊出角來，鋪面要平整，不能有任何褶皺，多余的物品一件都不能放到外面，衛生差的宿舍會被檢查的老師用數碼相機拍下來，再附上宿舍成員的名字一同張貼，所以我們會在這方面多花些時間。幾乎沒有人洗漱，時間太緊張了。5點40分，所有人要站在操場拿著小本背東西。從醒來到站在操場，只有10分鐘，離高考100天左右的時候，這個時間縮短到5分鐘。去晚了，班主任會當場批你，級部逮著了還有扣分。扣分的后果是，下一周每天早上加跑三圈。在高三高強度的學習壓力下，每天早上加跑的三圈是很要命的。

跑操是很震撼的。人貼人，要求跑得異常整齊，一旦一個人步子錯，他肯定會摔倒，大家靠得太近了?？谔栠€要響亮，喊的都是“高考必勝”類的，喊得不響從新喊，要不就加跑，直到喊響了為止。35歲以下班主任要求跟著跑，他們盯著隊伍中每一個人的嘴，看誰不喊。跑操每周一到六都有，高考的兩天照樣跑，照樣喊。在沒有體育課設置的高三，跑操是每天唯一的運動時間。這個運動沒什么樂趣，卻有一下三點好處:1.節省時間2.提升集體士氣3.不易受傷。把跑操堅持下來，10個月肯定不會生大病，身體完全可以撐下繁重的學業負擔，貴在堅持，難在堅持，成在堅持。

跑操結束后是早讀，6點到6點半，一三五、二四六分給語文和英語。與二中不同的是，每個早讀老師都布置了明確的學習任務，列在黑板上，或是提前印出相應的資料，下發。有了明確的任務安排，同學的學習目的性更強，尤其是在大腦還有點迷糊的清晨。

6點半離開教室早飯，規定6點50分必須回到教室。匆匆忙忙，去食堂的路上大家都是跑步，為的是節省出吃飯的時間，很多時候飯吃到一半一看表，時間來不及了，就不吃了倒掉飯菜回班。吃飯慢的人在衡中肯定呆不下去，會餓暈的。6點50分班主任會準時站在講臺上，清點人數。然后進入早預備，主要任務預習上午上課的內容，一直到7點35分。7點45分開始上課，每節課40分鐘。課間10分鐘，老師不允許拖堂，捉到了會被罰錢，一般在打鈴后三十秒之內老師們都會下課的。課間教室里要保持安靜，不允許說笑打鬧，狀態要和上自習差不多，有問題的小聲討論，保證第三個人聽不見。上課前兩分鐘完全進入狀態，學生看下一節內容，老師進班，但不能講課。

上午上四節課，11點10分上完。接下來是一個多小時的公共自習時間，是學什么都行的自習。

12點15分是學校規定的午餐開始時間，但各班都有自己的更嚴的規定，大概在12點20分左右才允許去吃飯，12點40要求必須進宿舍門。進不去的就在宿舍外等一段時間。

12點45分到13點45分是午休，不允許聽歌、看書、學習、聊天，要保持絕對安靜。走廊里有老師專門檢查，有時還會突擊進入某個宿舍抽查，或是悄悄站在宿舍門口偷聽。發現情況會突然一推門徑直走向你，先讓你穿衣服下來，然后掀開被褥搜查。若是課本、參考書一類就教育你一下，讓你以后不要看了；要是雜志、漫畫就一律沒收，張貼大字通報。

下午是兩節課，三節學科自習。6點15分吃晚飯，6點35分必須到教室，安靜下來學習。6點50分到7點10分是看新聞時間，在離高考還有100天后，這個活動取消了，取而代之的是看理化生的試驗錄像。從7點15開始，接著再上兩節學科自習，到9點。從9點到9點50分，是一節公共自習。9點50分以后，可以回宿舍了。大多數同學一般在10點左右回到宿舍，瘋狂的洗漱，一秒也不能耽誤，因為10點10分熄燈。熄燈后又是嚴查紀律，出問題的宿舍第二天肯定被全校通報，班主任輕則罰你跑圈，重則停你的課。一天就這樣結束了。作業和自習這是讓很多人不適應的地方，很多二中同學就是因為這個離開了衡中復習班。

作業是要在“學科自習”上完成的，所謂“學科自習”，就是在某節自習課內只許做規定科目，規定范圍的題目。全部題目被事先印制成試卷樣式，要求我們在規定時間完成絕大多數題目。選擇題部分涂卡，錄入微機，排出名次；主觀題有科任老師閱卷，統一講評。這樣的學科自習，每天有五節，也就是說，每天至少要“考”五次。對于作業質量，老師有嚴格的要求，第二天會把前一天的作業成績單打印出來，表揚一部分人，批評一部分人，有時還要說點“狠話”,來點“體罰”。老師還要把各種班級成績數據拿出來和別的班比，要是好于別的班那還好說，要是差了些，那全班就得跟著遭殃，難聽的話沒準得聽上半節課?！肮沧粤暋笔橇魝€學生自由支配的時間，一天有三節，主要用來整理筆記、改錯和探究難題。這種自習分配方式有效解決了各學科自習時間分配的難題，又有效的刺激了學生自習的學習效率，變自習為考試，強化了學生的心理素質，被衡中的老師認為是“制勝法寶”。

學習資料衡中幾乎不用現成的參考書，所有的資料來自老師編輯印制的篇子。資料分三大類：學案、作業、自助。都有各教研組統一編輯、印制、使用，篇子要有編輯老師的姓名、教研組長的簽名及使用日期才可印制。學案就是一些基礎知識點的填空，梳理，是上課老師講課的基本思路，學生一般在課下完成。作業是精選的一些好題，題目設置有梯度，絕大多數是中檔題，題目的質量很高，老師都會精講?！白灾笔菫榱藵M足學有余力的同學設置的，題目難度比較大，形勢很新穎，近幾年的一些高考題很多都提前在自助上出現過類似的模型。它主要針對有沖擊名牌大學實力的學生設置，附有詳細的答案，老師不做統一要求，也不講上面的題。三類資料每天一共下發15張左右，正反面都有內容。絕大多人是看不完這些東西的，都是有選擇的看、做，這也調動起了大家的效率，因為總想著“還有很多東西沒有做呢”。所有的資料都不需要學生自己準備，完全由老師摘選、提供。

改錯與總結衡中要求每人每科必須要有改錯本，隔半個月老師要檢查，改的少了還不行，寫得不詳細不行。不用抄題，拿小刀在資料上一劃，粘到本上就行。一本改錯本就是一本記錄自身水平提高的日記，在一輪復習階段，它的作用是無可替代的。每次考試前，看看改錯本，是拿高分最有效的方法。改錯本的積累需要堅持，堅持需要老師的督促，頻繁的督促。改錯這個東西能堅持下來很難，但凡是堅持下來的，都會有大提高。

考試分周測和調研。周測一周一次，在每周日，偶爾會在周六考上幾科，規格同高考基本相同?？偡?50分?？己笥嬎憧偡?，排出名次，張貼成績。以上內容范圍僅限于班級內部。

調研考試是規模較大的考試，也叫月考。流程同高考沒有差別，從答題到判卷完全按照高考模式，成績要按復讀系列、整體兩種方式排名。老師們特別重視這個考試，這還關系到他們在未來一個月是不是需要被強制加班。到了后半學期，理化生合成理綜來考。每周統一要考兩次理綜，評分、排名。周末的那一次要算作周測總成績。也就是說，每隔一個月，年級名次變化，每隔一個星期，班里的名次就要變化。每隔三天，理綜的名次就要變化?？荚囶}目難度適中，我覺得很接近高考。有人說08年的高考數學難，其實是他接觸的不同風格的試卷有點少。

思想工作我把它放在最后說，因為它給我留下了最深的印象。從精神上控制你，是最有效的方法。10個月，我們參加了無數多的會議、升旗講話，從始至終我們一直在被灌輸一種思想、一種理念、一種決心、一種一切為高考的精神。起初我們還很不屑，很反感，抵觸，但長時間、多次的重復就會在你腦海里形成很強的意識。在衡中，大家對學習有著宗教般的狂熱，絲毫不覺每日學習的辛苦，這種近乎瘋狂的氣氛就來源于大量深入、細致的思想工作。每周的班會開得都很精彩，有一次我們看的是04年雅典劉翔奪冠的畫面，鏡頭不停地在劉翔和那些失利者之間切換，勝利后興奮的歡呼與失敗者痛苦的眼神叫相呼應，老師很自然的把它引申到了08高考后我們會有的表情，是要驕傲的昂起頭，還是在萬人面前沮喪落淚？每隔一段時間，級部都要開大會，鼓士氣。當時我們覺得很煩，很惡心，但其實是在不斷地給我們加油打氣。入學會，200天會，新年會，春節會，100天會，50天會，一個月會，多如牛毛。會上說的道理學生們早都明白了，這才是我們不愿意聽的原因?？墒怯擅靼椎铰鋵嵭袆?，需要強大的精神力量頻繁的刺激，開會就是個方法。思想工作還要細致，就是要有科學的方法。班會開得要讓學生有共鳴，而不是產生抵觸情緒。

這就是我在衡中10個月里一些小小的感受，可能十個月很短，我對衡中的理解與評價也有些許不到位之處，只當是拾起這些記憶的零星片段，在硝煙散盡后當作茶余的閑談罷了。

目前衡水中學作為一個高考神話被河北眾多家長熱捧，家長們千方百計地把孩子送到衡水中學，他們認為進了衡水中學就等于邁進了重點大學的校門（如果能堅持到最后，差不多是這樣）。我想，選擇什么樣的學校一定要根據孩子的自身特點，不要盲目跟風。孩子的學習成績和身心健康，一樣也不能忽視。

第二篇：衡水中學部分常規要求

衡水中學部分常規要求

一、教學

1、培養學生各種能力的主渠道在課堂。教學過程中如何提高課堂40分鐘教學效率是突破課堂的關鍵。

2、兩個對待：把每節自習都當作考試對待，把每次考試都當作高考對待，真正做到“自習考試化，考試高考化，高考平時化”。

3、三個按時：自習課按時到位輔導，按時布臵作業，按時收繳作業。

4、四精：精選、精講、精練、精評。

5、五必：作業有發必收，有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。

6、教學六個環節：備、講、批、輔、考、評。

7、五主原則：教師為主導、學生為主體、問題為主導軸、思維為主攻、訓練為主線。

8、課程安排三步走：夯實基礎，和諧發展→凸顯優勢，自我發展→超越目標，跨越發展。

9、開設了語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于 3 課時。

二、課堂

1、上課禁止行為：嚴禁拖堂、看表、朝外看、擦眼鏡、翹二郎腿。

2、課堂重能力。（1）識記運用能力。（2）理解概括能力：理解并概括文本的能力是一個核心能力。（3）讀題能力。教學生讀題，弄清題目的知識點、提示點和考查點。（4）答案還原能力。答從題中來，弄清答案的來源。（5）技巧內化能力。內化方法然后形成思維習慣。（6）聽課反省能力。（7）整理遷移能力。將某一類題的答題思路和方法遷移到類似題目中。（8）分析創新能力。（9）書寫表達能力。

三、宿舍管理

1、在學生管理上實行半軍事化、全封閉寄宿制管理。所有學生均住校，每兩周市區學生允許回家一次，每一個月放一次回家周。非放假時間，任何學生不得出校門。

2、全校實行統一就寢時間管理，宿舍不準放書，學習資料一律放在教室，學生到寢室后安靜速度異常之快，學校規定晚上10點熄燈睡覺，學生睡前必須上好廁所，10 點到 11 點，學生不準上廁所。學生白天學習生活共 14.5 小時。

四、學生行為

1、儀容儀表。

2、物品攜帶。學校的超市只準賣學習用品和必需的生活用品，飲料、食品一概不準賣。不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西，不準帶手機、零食、mp3 等入校。

3、文明行為：語言、禮貌、衛生。

五、自習雙軌制

自習分為學科自習課和公共自習課。

1、學科自習課。所謂“學科自習”，就是在某節自習課內只許做規定科目、規定范圍的題目。難點學科必須安排學科自習課，學科自習課歸該學科所有，但不準講課或變相講課，教師可以輔導學習；教師布臵的必做作業必須控制在 20 分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業，其余時間嚴禁教師收繳作業，要求教師布臵作業要精。老師走進教室上任何一堂課之前一定要安排一節自習課來預習。全部題目被事先印制成試卷樣式，要求在規定時間完成絕大多數題目。選擇題部分涂卡，錄入微機，排出名次；主觀題有科任老師閱卷，統一講評。這樣的學科自習，每天有五節，也就是說每天至少要“考”五次。

2、公共自習課。公共自習課除班主任外其他教師一律不準進教室，教師不準以講課、發習題、放投影等形式變相占用這段時間。布臵非定時作業。語、數、外大科，高一共5節，高

二、高三共6節。保證每天兩節公共自習課?！肮沧粤暋笔橇魝€學生自由支配的時間，一天有三節，主要用來整理筆記、改錯和探究難題。這種自習分配方式有效解決了各學科自習時間分配的難題，又有效的刺激了學生自習的學習效率，變自習為考試，強化了學生的心理素質，被衡中的老師認為是“制勝法寶”。

3、合作自習。三節晚自習后，還有 20 分鐘學生自由討論時間。

4、自習的要求：自習考試化，每周小測高考化。不允許提前發作業，下課立刻收作業，解題過程中不允許學生翻閱資料，不允許學生互相討論，完成作業，嚴格按考試對待，每周小測學生敲鐘，使用專門的答題卡。以此培養學生自主學習習慣，減輕依賴感，保證思維連續性，以最大限度的提高學生的學習效率。

六、作業的布置

1、作業分為課堂作業、課外作業和“自助餐”。課外作業必須人人都做，而且在規定時間內完成。“自助餐”就是選做試題，以自編或自組習題為主，題量適中?！白灾汀睉獏^別于學科作業，不準強制學生做，不準收交，不準采取強制措施變相檢查驗收，必須完全體現學生的自主性。

2、作業重編排。不采用現在的復習資料，而是由學校老師自己編題。訓練內容凸顯訓練重點，富有針對性；訓練難度系列區分明顯，實驗班普通班要求不一樣；訓練效果明確，難度區分度事先有明確要求；每周檢測循環，重要考點、難點、疑點輪番檢測。

3、減習題量，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的陳舊做法，精講精練。不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發現思路，發現方法。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。嚴格控制習題量，堅決杜絕自習時間講課和變相擠占自習。

4、降教學內容和課后習題難度。改變教學中違背學生認識規律，講授內容和訓練習題過深、過難的狀況。有些老師脫離學生實際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學生出現畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學。

5、所有的學習資料來自老師編輯印制的篇子。資料分三大類：學案、作業、自助。學案就是一些基礎知識點的填空，梳理，是上課老師講課的基本思路，學生一般在課下完成。作業是精選的一些好題，題目設臵有梯度，絕大多數是中檔題，題目的質量很高，老師都會精講?！白灾笔菫榱藵M足學有余力的同學設臵的，題目難度比較大，形勢很新穎，近幾年的一些高考題很多都提前在自助上出現過類似的模型。它主要針對有沖擊名牌大學實力的學生設臵，附有詳細的答案，老師不做統一要求，也不講上面的題。三類資料每天一共下發15張左右，正反面都有內容。絕大多人是看不完這些東西的，都是有選擇的看、做，這也調動起了大家的效率，因為總想著“還有很多東西沒有做呢”。所有的資料都不需要學生自己準備，完全由老師摘選、提供。

七、整理資料的小本及錯題本

1、每科發了個小本本，語文的每天抄上課講的、自助做的字詞成語甚至好的句子，英語就是上課講的、自助上的短語、句型、發音等；數學發了6個錯題本，每個專題一個（函數，三角，數列，立體幾何，解析幾何，概率與統計）每周2套正式的考數學，現在理綜也是每周2套正式的。

2、改錯與總結不用抄題，拿小刀在資料上一劃，粘到本上就行。

八、考試

1、實行周練、月考制度，周五、六進行，從命題、監考、閱卷到成績統計完全按高考要求進行，周日完成整個流水分析，分析上機，填寫閱卷評估報告和錯誤問題分析，教務處要進行質檢并簽字。

2、周測一周一次，在每周日，偶爾會在周六考上幾科，規格同高考基本相同?？己笥嬎憧偡郑懦雒?，張貼成績。

3、調研考試是規模較大的考試，也叫月考。流程同高考沒有差別，從答題到判卷完全按照高考模式。老師們特別重視這個考試，這還關系到他們在未來一個月是不是需要被強制加班。周末的那一次要算作周測總成績。也就是說，每隔一個月，年級名次變化，每隔一個星期，班里的名次就要變化。每隔三天，理綜的名次就要變化。

九、精神力量

1、思想工作

從始至終灌輸一種思想、一種理念、一種決心、一種一切為高考的精神。長時間、多次的重復就會在你腦海里形成很強的意識。入學會，200天會，新年會，春節會，100天會，50天會，一個月會，升旗講話，多如牛毛。強大的精神力量需要頻繁的刺激，開會就是個方法。思想工作要細致還要有科學的方法。

2、活動鼓舞

如國旗下講話教育，開展百日誓師大會，開展迎高考狀態月活動（三月），開高考壯行會（心理輔導講座、考試技巧指導），邀請名人做報告，學唱每周一歌（百日會戰后開展），進行每日宣誓（精心準備、每天早操后宣誓，然后早讀）。3、80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征。

第三篇：關于衡水中學教育思考

關于衡水中學教育思考

衡水中學，號稱中國百強中學，十大名牌中學。不看不聽不知道，一看一聽心驚跳。

聽了衡水中學的經驗，又看了有關衡水中學的視頻，包括央視的對衡水中學教育的報道，在驚跳之后，我只想思考，一個長久以來的思考。教育究竟為了什么？即使為了“高尚的什么”也可以不擇手段、不顧一切嗎？

先來看看衡水中學學生的一天受教育學習過程。

衡水中學的學生每天5點30分開始晨跑，起床應該更早一些。跑步時，人手一書，為的是跑步前和跑步間隙，翻看背誦。跑步過程中，嘹亮的口號聲競相綻放，此起彼伏，但沒有一個是有關鍛煉身體和體育運動的，全關乎勵志學習的。一個小時的早讀，所有學生居然可以沒有一個學生抬過一次頭，至始至終都在全神貫注的讀書。早讀下了，竟可以沒有一個學生出教室活動什么的，仍都在和老師交流探討或學習。到了午飯時間，學生是沖出教室，是跑步到食堂吃飯的，吃飯時間七八分鐘，三餐甚至可以是變態的八分鐘(選自衡中學生語)，這些為的也是抓緊點滴時間，節省出更多時間學習。午飯后的午休時間，操場沒有一個學生，都在宿舍看書學習。同樣緊張的晚飯之后，是四個小時的晚自習，晚上10點30分就寢。

學生兩周只休息一天，而連續學習是十三天，有的學生半年回家一次，時間長得每次都感覺父母老了許多。

學生每天都處在緊張的學習之中，緊張的學習自不必說，路途上緊張，吃飯時緊張，女生洗頭上也緊張到三分鐘，這是做事上的緊張，完全可想而知，學生在其他方面的緊張。一天唯一的二十分鐘的大課間跑回宿舍偷吃零食，是學生最快樂的時光，有學生偷偷對記者如此透露。學生利用一切可以利用的時間學習，學生的交流也緊扣考試、高考的話題。有人會說，學校還有其他文娛、科技等活動，即使有，也是點綴，也一點不影響全校學生三年中絕大部分時間處于這種疲于奔考的臨戰狀態。說爭分奪秒，說戰時狀態，說軍事化管理，應該是合宜恰分的；說殘酷模式，說摧殘學生也不為過。

就連衡水中學的學生也說，我們的這種狀態是挺可怕的，像集中營，希望在盡快的時間，以盡快的速度考出去，希望以后改變這種教育模式和教育制度，希望以后的學生不再受他這樣的罪了。每天都很累，很痛苦。對他們來說衡水中學就是煉獄，對他們來說，僅有的安慰是有了衡水中學這個煉獄的經歷，以后走到哪都可以適應了。

中學生是未成年人，還是孩子，衡水中學的學生應該也不例外。既是未成年的孩子，他們的身心就一定處在比較稚嫩的發育期，就一定不能每天有從5點30分到晚上10點30分這毛長幾達十七個小時的學習重荷。這種超重的負荷，即使只有特殊例外的一天，就已經損害了孩子的身心健康，就已經侵犯了未成年人的健康成長的權利和娛樂休息的權利，而不論他們樂不樂意、愿不愿意，更不要說，損害他們的身心健康和侵犯他們健康成長、娛樂休閑權利是驚人而可怕的三年。

一切都無法掩蓋和否定這種損害和侵犯，即使你最良好的心愿、最純潔的動機、最耀眼的高考成績以及衡水中學學生最令人悲傷的喜悅。我們再來看衡水中學的教育目的。對此，被采訪的學生說得十分明白，那就是考上理想的大學，甚至清華北大。學生們的一切緊張、煉獄的經歷，目標很明確，就是考入理想的大學，或者清華北大。甚至十二年的學習只為了一個跨越，跨越到理想的大學，跨越到清華北大。稍有理智者不會否認，進入衡水中學的所有學生，就是沖著衡水中學考入理想的大學和清華北大的高幾率的，誰又會昧著良心承認，是衡水中學的煉獄般的素質教育吸引了這蕓蕓眾生？ 學校和教師的教育目標同樣如此，和學生的高度一致。準確的說，學生的目的和學校的目的高度一致。因為，學生的學習目的是學校和教師長期教育出來的。特別能證明著這一點的是，衡水中學的紅色學習勵志標語鋪天蓋地，四面八方，無處不在。比如：標語“忘時忘物忘我，一鳴驚人”，“驚人”當然在考上好的大學”；比如標語“試鋒現真我”，“試鋒“即高考；比如標語“書大寫人生奏凱歌嘹亮”，“凱歌”時，即考上理想的大學時；比如標語“我很堅強，我很努力，我能成功，一定成功”，“成功”的標準非考上理想的大學莫屬；比如標語“拼直到贏，搏直到成”，成了高考，必然就贏了人生；比如標語“三九一班，一一成王”，“王”在現于什么，不言而喻；比如標語“勤學勤思勤問，百煉成鋼”，“鋼”之邏輯，自然在于勝出高考做成大學生；比如標語“拼了大學”，當然只是拼高考，如此等等，不一而足。

把教育的目的放在高考升學率上，把追求教育理想定位于考入理想的大學，把教育的功能物化為物質生活和人生地位的提升，并以此來考核教育的質量和成功，來決定為教育付出的獎懲，素質教育僅僅是這一“主旨”教育的點綴和陪襯，這正是衡水中學教育的現實，也是我們整個教育的現實，然而卻是令人深深憂慮的現實。

將教育的功能和目的僅僅規定為傳授知識就已經很是狹隘和偏仄，而將其用作升學和謀利的手段則更是荒謬。

教育絕不是產業，教育是一種事業，是一種非常重要的事業。教育是關乎一代一代，千千萬萬人成長成才的偉大事業。教育應該是文明的事業，應該是崇高的事業，文明崇高在，它是培養人尊嚴的、智慧的、文明的，是為了人健康文明發展的，為了真善美的高尚品質的，是為了從懵懂混沌走向覺醒理性獨立的，是為了給人一個盡可能寬廣的、開放的，能夠提供足夠大的想象力、創造力，挖掘潛力的一個天地的。

教育不是為了父母的、為了階級政黨的、為了國家的，甚至不是為了社會的，盡管作為具體的人對父母、對階級、對國家、對社會具有客觀上的極大作用和影響。教育是為了人的，有尊嚴健康文明智慧的人是教育的唯一目的，舍此目的，必然把受教育者打造為工具，甚至塑造為奴隸。教育應該是不追求功利的事業，即使受教育者抱有功利的欲望動機，教育都不可以給他們實現功利，滿足欲望的可乘之機，更不能利用這一欲望來實現盈利的目的。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉是封建教育的價值，有悖于人健康文明的成長，有悖于人的全面發展。教育何時覺醒，期待中。

第四篇：衡水中學教育教學管理規程要求)

衡水中學教育教學管理規程要求

一、教學

1、課堂教學，培養學生各種能力的主渠道在課堂。衡水中學的每節課 40 分鐘，2、“兩個對待”：把每節自習都當做考試對待，把每次考試都當作高考對待，真正做到“自習考試化，考試高考化，高考平時化”。

3、“三個按時”：自習課按時到位輔導，按時布置作業，按時收繳作業。

4、“四精”：精選、精講、精練、精評。

5、“五必”：作業有發必收，有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。

6、是“六個環節”：備、講、批、輔、考、評。

7、教學改革上，以“五主”為原則：教師為主導、學生為主體、問題為主導軸、思維為主攻，訓練為主線。

8、在課程安排上體現“三步走”：夯實基礎，和諧發展→凸顯優勢，自我發展→超越目標，跨越發展。

9、教學過程中如何提高課堂45 分鐘教學效率是突破課堂的關鍵。

10、開設了語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于 3 課時。

二、課堂

1、上課禁止行為：看表、朝外看、擦眼鏡、翹二郎腿

2、禁拖堂

3、先進的教學設施全部進入每個教室，提高了課堂效率，也提供了一個互動的平臺。

4、課堂重能力。（1）識記運用能力。

（2）理解概括能力：理解并概括文本的能力是一個核心能力。（3）讀題全局能力。教學生讀題，弄清題目的知識點、提示點和考查點

（4）答案還原能力。答從題中來，弄清答案的來源。（5）技巧內化能力。內化方法然后形成思維習慣。（6）聽課反省能力。

（7）整理遷移能力。將某一類題的答題思路和方法遷移到類似題目中。

（8）分析創新能力。（9）書寫表達能力。

三、管理：重點在宿舍

1、在學生管理上實行半軍事化、全封閉寄宿制管理。所有學生均住校，每兩周市區學生允許回家一次，每一個月放一次回家周。非放假時間，任何學生不得出校門。

2、全校實行統一就寢時間管理，宿舍不準放書，學習資料一律放在教室，學生到寢室后安靜速度異常之快，學校規定晚上 10 點熄燈睡覺，學生睡前必須上好廁所，10 點到 11 點，學生不準上廁所。公共廁所和洗漱間、寢室里無學生學習用書，學生白天學習生活共 14.5 小時。

四、學生行為：

1、儀容儀表。

2、物品攜帶。

學校的超市只準賣學習用品和必需的生活用品，飲料、食品一概不準賣。不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃，不準帶手機、零食的情況。不準帶手機、mp3 等入校。

3、文明行為：語言、禮貌、衛生、零食。

五、自習雙軌制

自習分為學科自習課和公共自習課

1、學科自習課（1）所謂“學科自習”，就是在某節自習課內只許做規定科目，規定范圍的題目。

（2）難點學科必須安排學科自習課，學科自習課歸該學科所有，但不準講課或變相講課，教師可以輔導學習；教師布置的必做作業必須控制在 20 分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業，其余時間嚴禁教師收繳作業，要求教師布置作業要精。布置定時作業。

（3）老師走進教室上任何一堂課之前課之前一定要安排一節自習課來預習。例如上排一節自習課來預習。一節語文課之前，老師一定布置作業，一般是試卷讓學生去完成，而這些作業，會專門安排一節自習，這節課就叫語文自習課。

（4）全部題目被事先印制成試卷樣式，要求我們在規定時間完成絕大多數題目。選擇題部分涂卡，錄入微機，排出名次；主觀題有科任老師閱卷，統一講評。這樣的學科自習，每天有五節，也就是說，每天至少要“考”五次。對于作業質量，老師有嚴格的要求，第二天會把前一天的作業成績單打印出來，表揚一部分人，批評一部分人，有時還要說點“狠話”,來點“體罰”。老師還要把各種班級成績數據拿出來和別的班比，要是好于別的班那還好說，要是差了些，那全班就得跟著遭殃，難聽的話沒準得聽上半節課。

2、公共自習課（1）公共自習課除班主任外其他教師一律不準進教室，教師不準以講課、發習題、放投影等形式變相占用這段時間。布置非定時作業。

（2）語、數、外大科，高一共5節，高

二、高三共6節。保證每天兩節公共自習課。

（3）“公共自習”是留個學生自由支配的時間，一天有三節，主要用來整理筆記、改錯和探究難題。這種自習分配方式有效解決了各學科自習時間分配的難題，又有效的刺激了學生自習的學習效率，變自習為考試，強化了學生的心理素質，被衡中的老師認為是“制勝法寶”。

3、合作自習。三節晚自習后，還有 20 分鐘學生自由討論時間。

4、自習的要求：自習考試化，每周小測高考化。不允許提前發作業，下課立刻收作業，解題過程中不允許學生翻閱資料，不允許學生互相討論，完成作業，嚴格按考試對待，每周小測學生敲鐘，使用專門的答題卡。這樣可以培養學生自主學習習慣，減輕依賴感，保證思維連續性，以最大限度的提高學生的學習效率。

六、作業的布置

1、作業分為課堂作業、課外作業和“自助餐”。課外作業必須人人都做，而且在規定時間內完成?！白灾汀本褪沁x做試題，以自編或自組習題為主；題量應適中?！白灾汀睉獏^別于學科作業，不準強制學生做，不準收交，不準采取強制措施變相檢查驗收，必須完全體現學生的自主性。

2、學生沒有作業本，也沒有用現成資料代替作業本的現象。

3、作業重編排。不采用現在的復習資料，而是由學校老師自己編題。訓練內容凸顯訓練重點，富有針對性；訓練難度系列區分明顯，實驗班普通班要求不一樣；訓練效果明確，難度區分度事先有明確要求；每周檢測循環，重要考點、難點、疑點輪番檢測。

4、堅決把習題量減下來，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的陳舊做法，精講精練。不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發現思路，發現方法。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。

5、必須改變教學中違背學生認識規律，講授內容和訓練習題過深、過難的狀況。有些老師脫離學生實際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學生出現畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學。堅決把教學內容和課后習題難度降下來。

6、嚴格控制習題量，堅決杜絕自習時間講課和變相擠占自習。

7、學習資料衡中幾乎不用現成的參考書，所有的資料來自老師編輯印制的篇子。資料分三大類：學案、作業、自助。學案就是一些基礎知識點的填空，梳理，是上課老師講課的基本思路，學生一般在課下完成。作業是精選的一些好題，題目設置有梯度，絕大多數是中檔題，題目的質量很高，老師都會精講?！白灾笔菫榱藵M足學有余力的同學設置的，題目難度比較大，形勢很新穎，近幾年的一些高考題很多都提前在自助上出現過類似的模型。它主要針對有沖擊名牌大學實力的學生設置，附有詳細的答案，老師不做統一要求，也不講上面的題。三類資料每天一共下發15張左右，正反面都有內容。絕大多人是看不完這些東西的，都是有選擇的看、做，這也調動起了大家的效率，因為總想著“還有很多東西沒有做呢”。所有的資料都不需要學生自己準備，完全由老師摘選、提供。

七、整理資料的小本及錯題本。

1、每科學校發了個小本本，很經用，語文的每天抄上課講的、自助做的字詞成語甚至好的句子，英語就是上課講的、自助上的短語、句型、發音等；數學：這里最注重數學了，數學從開學到現在發了6個錯題本，每個專題一個（函數，三角，數列，立體幾何，解析幾何，概率與統計）每周2套正式的考數學;現在理綜也是每周2套正式的。

2、改錯與總結不用抄題，拿小刀在資料上一劃，粘到本上就行。

八、考試

1、衡中實行周練、月考制度，周五、六進行，從命題、監考、閱卷到成績統計完全按高考要求進行，周日完成整個流水分析，分析上機，填寫閱卷評估報告和錯誤問題分析，教務處要進行質檢并簽字。

2、周測一周一次，在每周日，偶爾會在周六考上幾科，規格同高考基本相同。考后計算總分，排出名次，張貼成績。以上內容范圍僅限于班級內部。

3、調研考試是規模較大的考試，也叫月考。流程同高考沒有差別，從答題到判卷完全按照高考模式。老師們特別重視這個考試，這還關系到他們在未來一個月是不是需要被強制加班。周末的那一次要算作周測總成績。也就是說，每隔一個月，年級名次變化，每隔一個星期，班里的名次就要變化。每隔三天，理綜的名次就要變化。考試題目難度適中，我覺得很接近高考。

九、精神力量

1、思想工作

從始至終我們一直在被灌輸一種思想、一種理念、一種決心、一種一切為高考的精神。長時間、多次的重復就會在你腦海里形成很強的意識。入學會，200天會，新年會，春節會，100天會，50天會，一個月會，升旗講話，多如牛毛。需要強大的精神力量頻繁的刺激，開會就是個方法。思想工作還要細致，就是要有科學的方法。

2、活動鼓舞

如國旗下講話教育，開展百日誓師大會，開展迎高考狀態月活動（三月），開高考壯行會（心理輔導講座、考試技巧指導），邀請名人做報告，學唱每周一歌（百日會戰后開展），進行每日宣誓（精心準備、每天早操后宣誓，然后早讀）3、80 華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征。

十、時間安排表拾遺

1、晨起后看速度和精神風貌

2、全天保持競爭狀態：既有速度又有質量

3、周六給40分鐘自由支配時間

4、學生就餐后，自覺將碗筷送到回收的推車內，食堂沒有任何塑料袋、一次性飯盒，校內小賣部只賣文具用品，不賣任何食品，所以，校園里也沒有什么垃圾。

5、被子必須疊出角來，鋪面要平整，不能有任何褶皺，多余的物品一件都不能放到外面

6、早讀，一三五、二四六分給語文和英語。每個早讀老師都布置了明確的學習任務，列在黑板上，或是提前印出相應的資料，下發。有了明確的任務安排，同學的學習目的性更強，尤其是在大腦還有點迷糊的清晨。7、6點50分班主任會準時站在講臺上，清點人數。然后進入早預備，主要任務預習上午上課的內容。

8、上課前兩分鐘完全進入狀態，學生看下一節內容，老師進班，但不能講課。

9、午休，不允許聽歌、看書、學習、聊天，要保持絕對安靜。10、6點50分到7點10分是看新聞時間，在離高考還有100天后，這個活動取消了，取而代之的是看理化生的試驗錄像。

第五篇：衡水中學教學模式探討

衡水中學教學模式探討：淺議南方周末《衡水中學的“封神”之路》

摘要：10月10日南方周末刊登了《衡水中學的“封神”之路——超級高考工廠》一文，對衡水中學的教育教學模式進行了詳細的解說。下面我將從5個方面分析衡水模式的利弊。

關鍵詞：衡水中學，教育模式，三轉五讓，利弊。

引言：衡水教學模式的好處是采取了”三轉五讓”的教學方針。何謂三轉五讓？“三轉”，是指變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重； “五讓”，是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。這種的教學方針能創設情境，激發學生的強烈的探索欲望，為師生交流探索提供方便，是學生能夠自主解決問題，促進了學生知識的積累和鞏固。這是衡水模式的有利之處。

衡水中學同樣有著許多 讓人難以理解的地方。

一、為何談教學而非教育

教學與教育是兩個完全不同層次的問題，可以從總體上認為，教育活動是高于教學活動的一種行為，然而對于衡水中學的事例而言，其模式充其量只能是教學模式，尚不能構成某種教育模式或教育理念，因為衡水中學的培養目的是讓更多的學生高考考高分，這一目標本身沒有觸及中學生的人格教育、行為和方法論教育，所以只能說是一種教學模式層面的嘗試。

二、衡水模式克服了中學生的固有弱點

作為處在青春期的中學生，其普遍的特點是坐不住，愛玩，精力充沛而不愿受人約束。如沒有強有力的自我約束和自我教育能力，沒有長遠的人生觀價值觀指引，很容易在最容易積累知識的中學階段荒廢時間，進而對今后的可持續發展造成重大影響。衡水中學的教學模式以封閉式管理為基礎，創造了更有利于進行學生管理的基礎條件，為中學生提高自身學習效率提供了外在的積極因素，再加之這種封閉式管理不僅針對學生還包括教師，因此其效果必然明顯。如此，在學生的時間安排、行為規范等方面有了全面矯正的條件下，學生的學習效果達到了最大化目標。

三、衡水模式對學習的理解過于狹義

衡水模式直接針對高考，這是對中學生學習問題的狹義理解。高考只是中學教學的一個方面，而中學教育的內容又遠遠大于教學活動本身。以考試為導向的教學和學習，直接的結果就是把對學生優劣的評價標準單一化了，實際上對一個學生的評價標準遠不止考試成績本身，文藝活動、體育活動等學習之外的活動與學習考試一樣，不僅是教育的必要內容，還是多元化樹立學生自信心的重要保證。每一個告別校園走向社會的人都知道，在社會中評價一個人的高低強弱，從來就不是只有一個標準，我們可以有專家學者，有社會活動家、政治家、大商業者、小工商業者、藝術家等等數不清的優秀人才，他們之所以會成為人才，成為社會關注的中心，就是因為他們在自己從事的領域進行了大量艱苦的探索與努力，而正是因為社會的多元化，職業的多元化以及對人的能力素養要求的多元化，人們才能從越來越廣闊的領域中尋找成功。與此相反，衡水模式恰恰采取了單一評價標準，這一做法的直接結果就是在成就了百余人考上清華北大的同時，對大多數衡水中學學生的自信心、價值觀造成了損害，不僅剝奪了他人在其他方面顯露才干的機會，更限制了他們頭腦中對人生和事業成敗與否的評價標準，這對中學生的成長是極為不利的。

回想我在中學的生活經歷，在我所在的中學，學習成績名列前茅的人，在一年一度的校運動會上摘金奪銀的人，在元旦文藝晚會上獲最佳節目獎的人，在合唱大賽中獲獎的班級，都能獲得同學和老師的普遍認可，特別是在學習成績以外有特別專長的人，老師會鼓勵他們發展自己的愛好和特長，而不是以考試成績問題限制他們，每到元旦晚會前兩個月，參加節目排練的同學可以不上晚自習來排練節目，而這種活動卻又不是老師牽頭組織，而是學生自發組織的，這就讓學生有了充分展示自己的空間，這也就是為什么我所在的中學不僅走出了高考狀元和清華北大學生，還走出了官員、藝術家、運動員、成功商人等各行各業的人才。

四、衡水模式可能造成學生在進入高校后付出更高的轉型成本

在大學中，學習從來就不是大學生的唯一要務，只認真上課認真考試的大學生往往不能出人頭地，只有業務過硬又善于思考，思維靈活寬闊的大學生才能在未來社會中占有一席之地。衡水模式非常容易把學生培養成機械活動的人，過于依賴外在約束與管制的學生，到了大學里往往都是最容易“放羊”的人，這類學生在我的大學生活中見的太多了，究其原因，就是因為他們在脫離嚴格管制的中學校園后，不是覺得“自由了”，就是覺得無所適從了，中學教育中的剛性管理是造成這一結果的重要因素。

五、衡水模式違背了中學生的生理發展規律

從南方周末的文章配圖看，一個衡水中學的學生每天要上十節課和三個晚自習，睡覺時間從晚上十點十分開始到次日五點半，再加上中午的一小時，總共的睡眠時間為八小時左右，鍛煉身體的時間總共每天大約半小時。這種安排在我看來是極其不合理的，在如此高強度的學習下，只安排半小時的鍛煉時間，無論如何是不可能緩解課業學習帶來的身體疲勞和精神緊張的；此外，從名義上看學生的睡眠時間為八小時，但睡眠時間的前、后都缺乏合理的緩沖和過渡時間，因此八小時的睡眠時間實際上是不可能達到的。相信大多數經歷過高中、高考學習的人都曾體會到缺乏睡眠的感覺，這種狀態在衡水中學不僅是高三一年，而是會延續三年，這對學生健康的影響實在無法估量，從各個媒體的圖片報道和電視報道中我們都可以發現衡水中學學生的身體素質其實并不高，再加之我國義務教育階段從來不認真對待培養強健體魄這一基本任務，所以這對學生身體的影響極為不利。

總結：衡水模式不是一種教育模式，而是在某種異化的政績觀影響下誕生的，為提高政績服務的工具

正像我的老家一所中學的校訓所說，中學教育的使命是“為學生明天的幸福奠基”，教育的使命是對人的塑造與培養，而不是為學校工作的成績而塑造和培養任何東西。衡水模式誕生的出發點是把當初破敗的學校建設為縣級、省級甚至國家級的名校，這本身就是為了某種政績，學生在其中則淪為了一種工具，一種過程性的因素。我想任何一個負責任的基層教育工作者都曾經或者正在體會到這種錯誤理念對學生未來人生的不利影響，也都曾對當年教育產業化口號下素質教育全面潰敗與應試教育全面復辟的歷史歷歷在目，衡水模式的本質不過是應試教育為綱的中學教育大背景下，為提高學校應試教育水平，即學校政績、領導政績的工具而已，而衡水中學學生在學校長年累月的思想洗腦教育下體現的那種精神狀態也不是健康的和正常的。我想，如果要認真探討衡水模式是否是科學的，應當對衡水中學的學生進行抽樣，從入學之初開始追蹤到他們參加工作后的五年到十年，這樣才能驗證所謂衡水模式究竟是為學生未來的人生幸福著想，還是為學校、領導和地方政府的政績著想。

參考文獻：

[1]南方周末《衡水中學的封神之路—超級高考工廠》[N]