第一篇：衡水中學教育教學及管理的基本做法

衡水中學教育教學及管理的基本做法

轉自 淶水石亭中學

1、系統、務實、科學的辦學理念和工作思路

(1)辦學理念：以學生發展為本

①倡導 “尊重的教育”思想，把“尊重人、關心人、教育人、發展人”貫穿于學校德育工作的始終，“尊重的教育”的內涵有三：第一要尊重教育規律；第二要尊重學生的身心發展規律；第三是指要尊重學生的人格、個性的發展，創造和諧的教育環境。

②引入“誘思探究”教學理論，形成衡中的教學理念：“教育的終極目標”是為學生的終身發展負責，為學生的終身幸福負責；“教學的基本目標”是讓學生掌握知識，發展能力陶冶品德；“教學的過程”是通過大量的基本事實，運用科學的研究方法，使學生掌握知識，發展學生的能力，誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知識的產生過程?！敖處煹模襟w）作用”是教師在教學中要不知不覺地引導學生掌握知識； “教學的高度”是“讓學生跳一跳能摘到桃子”。

(2)校訓：追求卓越

(3)工作目標：

①“三十六字” 工作方針：課堂成就夢想，信念捍衛輝煌，態度決定高度，細節決定成敗，和諧促進發展，團結就是力量。

②“九新工作目標”：即思想工作有新亮點，教育管理有新進展，學生素質有新提高，高考指標有新突破，教育科研有新思路，隊伍建設有新舉措。

③“六校同創”----創建學習型校園、服務型校園、節約型校園、安全型校園、創新型校園、和諧型校園。

(4)“學校管理運行模式”：高站位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理。

(5)干部隊伍建設建設：

①“六個相互”：相互信任、相互尊重、相互支持、相互諒解、相互配合、相互補臺。

②“七個一活動”：每天至少和一名教師進行一次交談，每天至少發現一個問題，每天至少發現一處亮點，每周至少和一名學生交談，每周至少實施一項工作新措施，每周至少提一條工作建議，每周至少參加一次教研活動。

③“八種意識”：合作意識、學習意識、管理意識、服務意識、責任意識、危機意識、競爭意識、質量意識。

(6)教學工作：

①“一至六”教學常規：“一個中心”----以提高教育教學質量為中心。“兩個對待，兩個至少，兩個五分鐘”----把每一節自習都當作考試來對待，把每一次考試都當作高考來對待；每兩周至少提問每個學生一次，每學期至少對每個學生進行一次面批面改；教師連續授課時間不超過5分鐘，每節課末給學生留下5分鐘思考總結的時間?！叭齻€按時，三個轉變”----自習課按時到位輔導，按時布置作業，按時收繳作業；變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重?！八木淖⒅亍?---精選、精講、精練、精評；注重啟發誘導，注重學法指導，注重情感滲透，注重培養創新思維?！拔灞?，五讓”----作業布置和檢查要作到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補；在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生自己推導做出結論，教師不能包辦代替?！傲鶄€環節”----備、講、批、輔、考、評。

②教學改革“五主”原則：教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線。

③“三年一盤棋”：高一要夯實基礎，和諧發展；高二要凸顯優勢，自我發展；高三要超越目標，跨越發展。

(7)德育工作：

“一至六”工作思路：堅持一條主線----學生發展為本；開展兩項創新----德育內容，形式；建立三種機制----自我管理引導機制，常規管理激勵機制，民主管理反饋機制；辦好四所學校----新生軍校，學生團校，業余黨校，家長學校；加強五項建設----校園文化建設，德育隊伍建設，德育制度建設，德育基地建設，德育網絡平臺建設；強化六項教育----民族精神教育，行為規范教育，誠信責任教育，法律意識教育，環保意識教育，心理健康教育。

2、高遠執著的目標追求

衡水中學的追求和理想是“創建中華名校，培育民族英才”的學校把“追求卓越”作為學校的校訓。高遠的目標追求不僅體現在學校辦學上，還體現在學校各部門工作中，如：高三年級管理中，提出“志向決定方向，目標成就未來”，“心有多大，舞臺就有多大”。對高三學子，始終堅持用遠大的報負來鼓勵和砥礪學生的意志和精神。在高考目標的追求上，從來不只是瞄準衡水第一，而是自我加壓，提出超過全市其它學校多少分數的目標，把自己放到全省范圍內去拼、去爭。今年學校又明確提出要爭奪河北省文理科狀元的奮斗目標，向高考的巔峰沖刺。在衡中，我們處處可以感受到這里的師生都把追求高考業績的至高、至上作為人生價值、生命價值的最高體現，確實達到了登峰造極的地步，成為了支撐師生不斷努力的精神支柱，師生的激情都為此而燃燒。

3、精細化的管理和運轉

（1）建章立制工作扎實、務實、完善，學校的規章制度具有系統性、規范性、科學性、可操作性。

學校從提高質量為中心、對學生的終身發展負責出發，從學校管理隊伍建設、課程結構、作息時間、備課組活動、考試測評、后勤服務、宿舍管理、德育工作以及校園文化氛圍的營造和學?！熬窦覉@”的打造方方面面進行了整體優化設計和規范。衡中的43個崗位皆有明確的職責規定，可以說，在衡中無論哪一項工作，由誰去做，做到什么程度，都有明確的規定。衡中的每一項工作都有制度：從黨建、校務、教務、教研、師德、繼續教育、學生到后勤等各項工作制度、細則、規定、章程共計115種，內容含蓋了學校工作的方方面面，使學校的每一項工作都有據可依，有章可循。

學校每學年、每期有整體工作計劃要點，各部門也有自己的工作計劃，務實而具體。比如教學就有《河北衡水中學教學常規》、《課堂教學評價要點》、《河北衡水中學關于規范教育教學行為的幾項暫行規定》、《誘思探究研究課聽評制度》、《關于加強青年教師培養與管理工作的實施意見》、《青年教師過關考核方案》、《最受歡迎教師“評價標準”》、《“青年教師希望之星”評選辦法》、《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深化課堂教學改革的決定》、《河北衡水中學語文教學改革方案》、《河北衡水中學英語教學改革方案》、《河北衡水中學試題評價方案》、《中學生尊師禮儀規范》、《河北衡水中學“十大學星”評選暨表彰辦法》、《教師教學問卷和學情問卷辦法》等。

（2）不折不扣的執行力。學校全面、系統的管理制度、規章、細則在全體教職工和全體學生中得到了徹底的貫徹和執行，使得全校的各個環節、各個方面的運行是規范高效有序的。

（3）學生管理

第一、全封閉寄宿制管理模式。所有學生均必須住校。每兩周衡水市區學生回一次家，每一個月農村和非衡水市區學生回一次家，學校非放假時間，任何學生不得出校門。從作息時間表可以看出衡中對學生管理的精細化程度，而且每一天有60多道鈴聲來提醒、催促師生員工該干什么了。起床：5：30

午休：12：45----1：45 洗漱：5：35 5、2：05-----2：50 整理內務：5：40---5：50 6、3：00-----3：45 早操：5：55----6：10

眼保健操及健體 晨讀：6：10----6：35

自由活動：4：05----4：50 早飯：6：35

課外活動：5：00----5：45 清理衛生：7：00----8：05（自習）

晚飯：5：45 1、8：15---9：00

收看新聞：6：25----6：45 2、9：10----9：55

自習與討論：6：45-----7：40 課間操：10：00---10：15

自習與討論：7：50-----8：45 3、10：20---11：05

自由自習：8：55-----9：50 4、11：15----12：00

晚休：10：05 午飯：12：00

熄燈：10：10 第二、養成教育很有實效。用行之有效的規章制度來規范學生的言行，培養良好的行為習慣，其規章制度全面細致，極具可操作性和實效性。

在衡中是學生帶操，衡中學生的“跑操”時間雖短，但學生儀容之整齊、步伐之統一、隊形之嚴密、口號之響亮、精神之飽滿，跑出了精、氣、神，已超越了它本身，而變成了振奮學生斗志、培養學生團結協作精神、蕩滌學生心靈的課間“精神餐”。

衡中在宿舍學生就寢管理也是非常周到細致的。全校實行統一就寢時間管理，沒有學生看書，安靜速度異常之快，學校規定晚上10點熄燈睡覺，學生睡前必須上好廁所，10點到11點，學生不準上廁所。（衡中現每間寢室住12人，公共廁所和洗漱間、寢室里無學生學習用書，衡中學生白天學習生活共14.5小時）

第三、充分發揮學生自我塑造、自我管理的功能，學生宿舍無生活老師，公共自習課無學科教師，均為學生自主管理，兩操也全由學生“帶”。

（4）教師管理

第一、實行封閉式的管理，所有教師都住在學校里，上班時間不能外出。

第二、強化勞動紀律，嚴格考勤。教師實行“六小時彈性坐班”，有事回家可以不告假、不統計、不批評、不扣獎金。但在備課區樓前門廳里有一臺指紋識別電腦，教師上下班都要在電腦上記下他們上下班的時間。

第三、明確學校崗位職責，強化檢查監督，查到一次不履職，扣罰80元，最重500元。

（5）實行年級級部管理。

后勤圍著前勤轉，科室圍著年級轉，領導圍著教師轉，教師圍著學生轉，全校圍著教學轉。三個年級擁有獨立的教學樓，獨立的師資，獨立的管理。推行以年級主任為核心的年級管理協作體，以備課組長為核心的學科管理協作體，以班主任為核心的班級管理協作體，以學生會為核心的自我管理協作體。

4、教學特色

衡水中學認為素質教育的重點在課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道在課堂。提出教學改革的目標是教會學生學會學習，追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益。（1）切實落實學生的主體地位

切實推行“三個轉變”。提出學生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂中教師要由教學的主宰者、操作者變為引導者、激發者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

（2）改革課堂教學，學生減負落到實處

教師上課一律不準拖堂，改變教學內容和課后習題過多過難的狀況，落實“兩個五分鐘”，推行“四精、四注重、五讓”。

（3）課程和課時結構進行嚴密細化和優化，減少教師的授課時數，增加學生自由支配的時間。

語、數、外大科，高一共5節，高

二、高三共6節。保證每天兩節公共自習課。學校2001年就出臺《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深化課堂教學改革的決定》文件規定，減少學科授課時數，增大閱讀課和學科閱覽課，將語文、外語周授課時數減少至4課時。其它學科也根據學科特點做相應調整，余出的時間交給學生，一是增設大閱讀課，讓學生根據自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發展興趣特長，或補弱糾偏。二是開設語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時。

把自習還給學生，增加學生自主學習的時間。首先學校把自習分為學科自習和公共自習，學科自習教師可以輔導學習，教師布置的必做作業必須控制在20分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業，其余時間嚴禁教師收繳作業，如果教師留的作業學生不能在學科自習內完成，在其它時間收交作業，便被列為教學事故，給予處理并記入教師的教學檔案。公共自習時間，任何教師不準進教室輔導，教師不準以講課、發習題、放投影等形式變相占用這段時間，讓學生真正自主學習，教師有責任教會學生如何利用這些時間。另外每節自習最后拿出7分鐘時間讓學生合作學習，去討論、辯論甚至爭論。

作業布置和檢查必須做到“五必”。作業布置內容上分為兩塊，一塊是學科自習課的定時作業，一塊是在公共自習課完成的非定時作業。作業分層布置，分必作的、“自助餐”和“特餐”。照顧了不同層次、學有余力的學生，學生有作業選擇權，教師對“自助餐”、“特餐”不收繳，也不檢查、驗收，教師必須增加作業的吸引力，去調動學生學習興趣、積極性。

（4）高一下期分文理科，高二結束全部課程，高三全部安排復習。

（5）全校實行推門課制度和月考制度。領導隨時聽，年輕教師不備不聽，不聽不講，被聽課教師還要將被聽課情況表簽字后交學校教務處。衡中實行周練、月考制度，周五、六進行，從命題、監考、閱卷到成績統計完全按高考要求進行，周日完成整個流水閱卷、分析上機、填寫閱卷報告評估、錯誤問題分析，教務處要進行質檢并簽字，其組織異常緊湊、嚴密。

（6）營造寬松和諧的教研環境。

第一、強力推進開展校本資料的開發。

不允許教師讓學生使用現成資料，每學期學校為每位教師購置10本以上的教輔資料，統一學案、作業、自助餐（選做作業）的編寫、修改和審定，統一周練、月考測試題的命制和審定。

第二、開展新教師每周一次，老教師每三周一次的公開課，自錄公開課并對其進行反思，撰寫反思總結。

第三、推行每周一次的集體備課的中心發言人說課制度

第四、要求教師參加校級以上賽課活動，撰寫論文，制作課件，科研立項。

第五、包括上述教研活動在內的集體教研每周2次，必須做到“五個統一”，即思想統一、進度統一、資料統一、習題統一、自助餐統一，備課組內資料、作業練習、教案、學案全部實現資源共享。

5、激情燃燒的校園-----傾力打造 “精神家園”、“精神特區”（1）目標要求：思想境界無比高尚，精神風貌特別振奮，行為習慣十分高潔。（2）框架：學校以“追求卓越”的校訓為引領，以“**”為主體，構建了一套極富內涵的“衡中精神特區”的框架：

一是思想上達到“四種境界”：從大局出發，以事業為重，對未來負責，為師生著想。

二是工作中遵循“四種要求”：辦事公道，作風正派，埋頭苦干，無私奉獻。

三是對教師要求“四個遠”：讓教師遠離庸俗，讓教師遠離銅臭，讓教師遠離低級趣味，讓教師心中永遠有追求。

四是對學生進行“四項教育”：社會公德教育，思想勵志教育，自立自強教育，吃苦耐勞教育。

五是大力倡導“四種精神”：奉獻精神，進取精神，求實精神，創新精神。

六是努力實現“四個目標”：和諧的人際關系，溫馨的人文環境，奮發向上的精神歲月，充滿激情的工作學習狀態。（3）系列化的工作支撐：

①學校在相應的硬件設施建設上：第一、全體學生住校，不到規定時間不能出校門；第二、校園內建有教師的集中的住宅區，上班時間教職工不能輕易出校門；第三、校園內最大限度地提供師生工作、學習、生活所必須的一切方便。這為師生做到上述“三個遠離”提供了物質條件。

②對教師要求“四個遠”：遠離庸俗、遠離銅臭、遠離低級趣味，永遠有追求。學校做出規定：嚴禁教師吃請受禮，嚴禁教師搞家教活動，嚴禁教師在校內吸煙。

學校還做出了許多成文的或沒有成文的規定，如不準打麻將，教師不準衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結派等。

學校還制定了教師對學生的5個“一視同仁”：學生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優劣一視同仁；學習成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。

青年教師走進衡水中學，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學校制定了青年教師“過關制”，青年教師參加工作的四年內過“五關”，即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關。為此，學校專門制定了每一關的過關標準，每年都組織一次過關考核，五關全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。

為了幫助青年教師過“五關”，學校采取了一系列措施，校級領導人人都必須開“講座”，請本校的全國勞動模范、全國教育系統先進工作者做專題報告。開展各種形式的青年教師業務技能比賽，把青年教師送出去學習，學校先后出資20余萬元，選送110名教師參加研究生課程進修班學習，選送3名教師參加了脫產教育碩士研究生學習。學校多次組織青年教師到全國各地名校參觀學習。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，學校專門制定了《導師工作目標》，明確導師職責，規定師徒活動內容，并專為骨干教師設立了“人梯獎”，專門制定了師徒活動考核制度。這樣經過數年努力，教師才完成了“成功大廈”基礎建設。

成為合格教師之后，教師又有5個等級的榮譽稱號，分別是“希望之星”、“教學骨干教師”、“最受學生歡迎的教師”、“優秀學科帶頭人”、“功勛教師”，學校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向優秀的教師轉變，由“職業型”的教師向“事業型”教師轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，同時也使衡水中學從一個一般高中成為重點高中，最終成為河北省一流的、在全國產生了一定影響的普通高中。

學校努力做到“五個公平”：即班級生源公平（微機“抓鬮”編班，班主任、教師均衡搭配）；教育學生公平（不管學生好看難看、男生女生、成績好壞、出身貴賤、有禮無禮都一視同仁）；工作成績公平（考試組織嚴密，成績綜合評定）；教學時間公平（上課不拖堂，自習不擠占）；師生關系公平（摒除“師道尊嚴”，師生親密無間）。

學校從抓師德建設入手培養教師的人格修為。

學校明確提出：全身心地為了學生是教師一切工作的出發點和落腳點，教師要做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

學校領導班子面向全體教師公開承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關系如何；不用分心去考慮與領導之間的關系如何；不用分心去考慮自己的獎金、工資、職稱、榮譽、房子等待遇如何……因為所有這些，都應該由領導考慮，教師只要把工作干得更好、最好。

衡中有三個教師備課區，每個年級所有的教師在一間大屋子里隔斷式辦公，但整個備課區鴉雀無聲。學校規定，不準喧嘩，不準帶學生或學生家長進入備課區等，保證了備課區的秩序，真正體現了以教師為本。

③對學生進行“四項教育”

衡水中學認為影響學生發展的因素有很多，就一般情況而言，高遠目標意識、競爭意識、良好的思維和行為習慣、堅強的個人意志、強烈的社會責任感、善于合作的精神等品德因素對學生產生的作用更大。因此，衡水中學特別注重培養學生的上述思想道德品質。

第一、培養學生的高遠目標意識

衡水中學從“培養適應未來社會發展的、素質全面的現代人”的目標出發，通過系列教育活動，讓學生走出小我，放眼世界；走出現在，放眼未來。學校每學期都組織學生開展“為中華之崛起而讀書”演講會，“我的理想”演講會；學生每天收看新聞聯播和熱線訪談，國際和國內形勢；學生每周利用團活動時間進行國內外時事點評；學校每學期邀請社會知名專家學者為學生做形勢報告，請為國家做出突出貢獻的校友或社會名人為學生做成人成才成就事業的事跡報告；每次班會內容也充滿了“個人與國家”、“為祖國而奮斗”等主題；學校每學期都有計劃地把學生拉出去參觀工廠、農村、高新技術開發區……以學生親眼目睹、親身體驗了解國家的經濟建設和社會發展情況，喚起他們對他人、對社會、對祖國的關注和關心。衡水中學除每周一次班會對學生進行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學生參加，講評一周內學生們的言行舉止，講評一周內發生的國內外大事，讓學生時時想到國家，時刻牢記自己的職責。

第二、培養學生的競爭意識

衡水中學流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜、開始競爭”，學校教學樓門廳正中的牌板上刻寫著“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏”的流行語。學生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操。這時學校開始檢查宿舍衛生情況及早操情況。在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度(但不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質量的競爭。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。常言道：“一日之計在于晨”，每個學生以這樣的人生態度開始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭”：學生們跑著進教室，爭的是提前進入自習狀態，自習時爭的是學習效率。學生與學生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓。為讓學生認清面臨的競爭，學校還專門為學生開設了 “十大學星”評選、宿舍文化大賽、單項體育競賽、班級辯論對抗賽等系列教育活動，培養學生的競爭意識。

第三、培養學生堅強的意志

衡水中學從1984年至今，每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間都長達一年，成為河北省惟一一所全年對學生進行軍訓的學校。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。

第四、培養學生良好的行為習慣

衡水中學從1994年開始實行寄宿制封閉式管理。學生經過衡中三年封閉式管理的歷練，思想品質逐漸成熟，免疫力得到加強，這樣的學生走上社會就能夠適應社會的發展。衡水中學的做法尊重了教育規律，尊重了學生的身心發展規律，從抓良好行為習慣的養成入手，最大限度的排除了影響學生學習和健康成長的內外擾因素。

④干部工作中遵循“四種要求”、達到“四種境界”。

⑤要求全校師生努力踐行“無私奉獻，頑強拼搏、團結協作、強力爭先”的衡中精神。努力實現“和諧的人際關系，溫馨的人文環境，奮發向上的精神風貌，充滿激情的積極學習狀態”四個目標。

第一、活動鼓舞

舉辦豐富多彩的活動，開展動人心魄的教育。如國旗下講話教育（天安門國旗中隊長升旗并做國旗下講話），開展系列演講活動（自理、自立、自強演講），舉辦會操比賽（整齊的隊伍、嘹亮的口號），開展百日誓師大會（學生講、教師講、年級講、共同宣誓），開展迎高考狀態月活動（三月），開高考壯行會（心理輔導講座、考試技巧指導），邀請名人做報告，開展班級挑戰活動（自找對手，挑戰書、應戰書），學唱每周一歌（百日會戰后開展），進行每日宣誓（精心準備、每天早操后宣誓，然后早讀），每天上午10：00進行以班級為單位的跑操比賽。

第二、榜樣引導

評選模范教師，進行希望之星評選活動，開展十佳班長競選活動，編輯優秀畢業生材料，邀請本校優秀畢業生做報告，給優秀學生立碑（狀元碑），進行每周之星評選（每周師生中的閃光點展示、發現身邊的美麗）。

第三、情景激勵

辦公區標語，一周每天的命名（希望日、尊師日、高效日、反思日、規范日），豐富多彩的板報（極具沖擊力和特色），大廳里的展牌，教室里的每日一語。

第四、在全校推行“一到十”要求

圍繞“一個中心”（高考），立足“兩個基本點”（量化和學習），杜絕“三閑”（閑話、閑事、閑思），講究“四JING”（凈、敬、競、靜），求“五和”（人際、學科、環境、勞逸結合、心態），定“六性”（計劃性、高效性、長期性、主動性、準確性、及時性），做“七齊”，爭“八時”（上課、自習、臨睡…），抓“九快”，樹“十心”。

第二篇：關于衡水中學教育思考

關于衡水中學教育思考

衡水中學，號稱中國百強中學，十大名牌中學。不看不聽不知道，一看一聽心驚跳。

聽了衡水中學的經驗，又看了有關衡水中學的視頻，包括央視的對衡水中學教育的報道，在驚跳之后，我只想思考，一個長久以來的思考。教育究竟為了什么？即使為了“高尚的什么”也可以不擇手段、不顧一切嗎？

先來看看衡水中學學生的一天受教育學習過程。

衡水中學的學生每天5點30分開始晨跑，起床應該更早一些。跑步時，人手一書，為的是跑步前和跑步間隙，翻看背誦。跑步過程中，嘹亮的口號聲競相綻放，此起彼伏，但沒有一個是有關鍛煉身體和體育運動的，全關乎勵志學習的。一個小時的早讀，所有學生居然可以沒有一個學生抬過一次頭，至始至終都在全神貫注的讀書。早讀下了，竟可以沒有一個學生出教室活動什么的，仍都在和老師交流探討或學習。到了午飯時間，學生是沖出教室，是跑步到食堂吃飯的，吃飯時間七八分鐘，三餐甚至可以是變態的八分鐘(選自衡中學生語)，這些為的也是抓緊點滴時間，節省出更多時間學習。午飯后的午休時間，操場沒有一個學生，都在宿舍看書學習。同樣緊張的晚飯之后，是四個小時的晚自習，晚上10點30分就寢。

學生兩周只休息一天，而連續學習是十三天，有的學生半年回家一次，時間長得每次都感覺父母老了許多。

學生每天都處在緊張的學習之中，緊張的學習自不必說，路途上緊張，吃飯時緊張，女生洗頭上也緊張到三分鐘，這是做事上的緊張，完全可想而知，學生在其他方面的緊張。一天唯一的二十分鐘的大課間跑回宿舍偷吃零食，是學生最快樂的時光，有學生偷偷對記者如此透露。學生利用一切可以利用的時間學習，學生的交流也緊扣考試、高考的話題。有人會說，學校還有其他文娛、科技等活動，即使有，也是點綴，也一點不影響全校學生三年中絕大部分時間處于這種疲于奔考的臨戰狀態。說爭分奪秒，說戰時狀態，說軍事化管理，應該是合宜恰分的；說殘酷模式，說摧殘學生也不為過。

就連衡水中學的學生也說，我們的這種狀態是挺可怕的，像集中營，希望在盡快的時間，以盡快的速度考出去，希望以后改變這種教育模式和教育制度，希望以后的學生不再受他這樣的罪了。每天都很累，很痛苦。對他們來說衡水中學就是煉獄，對他們來說，僅有的安慰是有了衡水中學這個煉獄的經歷，以后走到哪都可以適應了。

中學生是未成年人，還是孩子，衡水中學的學生應該也不例外。既是未成年的孩子，他們的身心就一定處在比較稚嫩的發育期，就一定不能每天有從5點30分到晚上10點30分這毛長幾達十七個小時的學習重荷。這種超重的負荷，即使只有特殊例外的一天，就已經損害了孩子的身心健康，就已經侵犯了未成年人的健康成長的權利和娛樂休息的權利，而不論他們樂不樂意、愿不愿意，更不要說，損害他們的身心健康和侵犯他們健康成長、娛樂休閑權利是驚人而可怕的三年。

一切都無法掩蓋和否定這種損害和侵犯，即使你最良好的心愿、最純潔的動機、最耀眼的高考成績以及衡水中學學生最令人悲傷的喜悅。我們再來看衡水中學的教育目的。對此，被采訪的學生說得十分明白，那就是考上理想的大學，甚至清華北大。學生們的一切緊張、煉獄的經歷，目標很明確，就是考入理想的大學，或者清華北大。甚至十二年的學習只為了一個跨越，跨越到理想的大學，跨越到清華北大。稍有理智者不會否認，進入衡水中學的所有學生，就是沖著衡水中學考入理想的大學和清華北大的高幾率的，誰又會昧著良心承認，是衡水中學的煉獄般的素質教育吸引了這蕓蕓眾生？ 學校和教師的教育目標同樣如此，和學生的高度一致。準確的說，學生的目的和學校的目的高度一致。因為，學生的學習目的是學校和教師長期教育出來的。特別能證明著這一點的是，衡水中學的紅色學習勵志標語鋪天蓋地，四面八方，無處不在。比如：標語“忘時忘物忘我，一鳴驚人”，“驚人”當然在考上好的大學”；比如標語“試鋒現真我”，“試鋒“即高考；比如標語“書大寫人生奏凱歌嘹亮”，“凱歌”時，即考上理想的大學時；比如標語“我很堅強，我很努力，我能成功，一定成功”，“成功”的標準非考上理想的大學莫屬；比如標語“拼直到贏，搏直到成”，成了高考，必然就贏了人生；比如標語“三九一班，一一成王”，“王”在現于什么，不言而喻；比如標語“勤學勤思勤問，百煉成鋼”，“鋼”之邏輯，自然在于勝出高考做成大學生；比如標語“拼了大學”，當然只是拼高考，如此等等，不一而足。

把教育的目的放在高考升學率上，把追求教育理想定位于考入理想的大學，把教育的功能物化為物質生活和人生地位的提升，并以此來考核教育的質量和成功，來決定為教育付出的獎懲，素質教育僅僅是這一“主旨”教育的點綴和陪襯，這正是衡水中學教育的現實，也是我們整個教育的現實，然而卻是令人深深憂慮的現實。

將教育的功能和目的僅僅規定為傳授知識就已經很是狹隘和偏仄，而將其用作升學和謀利的手段則更是荒謬。

教育絕不是產業，教育是一種事業，是一種非常重要的事業。教育是關乎一代一代，千千萬萬人成長成才的偉大事業。教育應該是文明的事業，應該是崇高的事業，文明崇高在，它是培養人尊嚴的、智慧的、文明的，是為了人健康文明發展的，為了真善美的高尚品質的，是為了從懵懂混沌走向覺醒理性獨立的，是為了給人一個盡可能寬廣的、開放的，能夠提供足夠大的想象力、創造力，挖掘潛力的一個天地的。

教育不是為了父母的、為了階級政黨的、為了國家的，甚至不是為了社會的，盡管作為具體的人對父母、對階級、對國家、對社會具有客觀上的極大作用和影響。教育是為了人的，有尊嚴健康文明智慧的人是教育的唯一目的，舍此目的，必然把受教育者打造為工具，甚至塑造為奴隸。教育應該是不追求功利的事業，即使受教育者抱有功利的欲望動機，教育都不可以給他們實現功利，滿足欲望的可乘之機，更不能利用這一欲望來實現盈利的目的。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉是封建教育的價值，有悖于人健康文明的成長，有悖于人的全面發展。教育何時覺醒，期待中。

第三篇：衡水中學的管理

衡水中學的管理

2009年12月16日早晨，帶著這個問題(為什么在一個經濟并不發達...嚴格管理，換來的是高升學率。)，我們踏上了衡中的路。當我們來到衡中校門外時，使我的驚訝的是：大門緊鎖，不準任何人入內。近千名教師等在大門外。原來這是一所封閉式學校。這所學校有學生 4000人左右，全部住校，無一例外。學生早晨5：30起床，晚上10：00熄燈，每周上6天辦課，每周一小考，每月一大考。嚴格管理，換來的是高升學率。衡中以最底的入學錄取分數線，最小的招生人口范圍和硬件并不硬的師資隊伍，經過了三年高中教育后，卻達到了最高的“升學率”。其中600分以上的人數比其他市最好的學校高出近100名，重點大學上線率要多幾乎一倍--這不能不說是一個教育的奇跡，一個高考的神話！我們可以把這稱之為衡中精神。辦好手續，我終于走進了衡中。接下來的一幕幕讓我更加的感動，更加的震撼。

一、視覺震撼：不可思議的課間操。

衡水中學的課間操真的是用語言無法言表。叮鈴鈴，下課了，只見教學樓里面開始蜂擁走出學生，出樓之后學生馬上開始跑步前進。我看到他們的手里都還拿著一些東西，走近了一看，原來學生拿著卷子、書本以及各種手抄的資料，只見他們走到跑道上站好了就開始背書，一會兒跑道上的人越來越多，無一例外，都是到了操場就開始背書----原來他們是利用跑操前的一點時間在背書，真的 是點滴時間都不浪費。隊伍站好了，一聲哨令，開始跑操，所有人緊貼著，間距很小，后面的人跑得腳正好插在前面同學的抬起的腳跟下面，步調完全一致，沒有任何人跑錯腳步。實際上只要一個人跑錯了，這一排人都會倒下，但是跑得并不慢。班級之間的間距不變，絕對沒有停下的現象。學生的口號震耳欲聾，而且都是勵志的口號，并不是簡單的1234，努力奮斗、拼搏進取、永爭第一、舍我其誰等等的口號比比皆是。

二、感覺震撼：課間靜悄悄，校園行人急，文化氛圍好 下課了，奇怪的是教學樓里面靜悄悄的，沒有一點吵鬧的聲音，學生老師下樓也沒有任何的腳步聲。在校園里走的學生老師大都快步如飛，沒人慢騰騰的走路，不像我們的學生天天在校園里像逛街一樣。而且學生的手里要么拿著各種學習資料，要么空著手，可是我們的學生手里拿著的是飲料瓶、雪糕、點心…… 學生沒有死氣沉沉的樣子，每個人都朝氣蓬勃，臉上要么是一種自然的表情要么是微笑要么是一種堅毅，老師的臉上也充滿了自信、快樂。學校見縫插針式的文化氛圍，讓人的確是感覺到進入了一個文化殿堂。

能夠建設櫥窗的地方都豎起了不銹鋼制造的漂亮的櫥窗，里面的內容：激勵、活動、感恩、優秀教師介紹、上級表彰、高考光榮榜、狀元宣傳照、學生話語、班級勵志口號、班級門口的競爭口號……在這個學校里處處都是文化，學生想不看都不行。教學樓旁邊豎立的河北省高考狀元、榜眼的圖像天天在激勵著他們，教學樓內的博士校友天天在鼓勵著他們。

三、制度震撼：只有嚴厲的制度才能創造高度的自覺和文明

衡中的管理制度非常嚴厲：學生全部寄宿學校，所有學生回家只準帶牛奶、香蕉、蘋果、桔子和餅干類點心，其他的不準帶，否則回家一個周接受家長再教育；不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西，否則回家一個周；不準帶手機入校，否則回家兩個周；學生打架，立即開除；學生談戀愛，立即開除；學生不能跑操要有縣級以上醫院的證明經過班主任、年級主任、學校教育處干事、教育處主任等人的審核，最后由分管教育處的副校長批準；老師如果利用業余時間搞創收，立即調離。學校的超市只準賣學習用品和生活用品，零食、食品一概不準賣。這樣做一是為了便于管理，落實不準學生亂吃零食的制度，也是為了學生創造好的學習環境為家庭為學生本人著想。也許正是因為這樣的管理制度，學生幾乎沒有違紀的，更不要說各種嚴重違紀的發生了，在衡中誰要是被處罰接受家長再教育那是很沒有面子而且損失很大（七天不能聽課）的事情，而且在衡中由于任何一個決定不是哪一個人說了算，所以沒有情分面子會起到什么作用。也許大家覺得是不是太嚴格了，其實制度只是懲罰那些觸犯制度的人。我們其實缺的就是嚴格的制度和對制度的貫徹落實。實際上，制度越嚴格，實際上越體現了以人為本。

四、細節震撼：想的細、做的實----衡中人的辦事風格

前面已經提到了關于櫥窗的設置、樓名的設置、文化環境的布置等等都體現了細。但是學校的細節遠不止這些，再舉幾例：每個教室門口都貼著，班級老師和學生的合影，而且寫著班級的奮斗目標，學生給老師的話；教師講課非常細致，就是實驗班的學生，進行一輪復習也是講的極其細致，完全不因學生的基礎較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏，學生哪有學不好之理；教師給學生布置作業，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很；課程表安排的細，比如英語課，規定了哪一節是上新授課、聽力課、自習課、講評課，其他學科也是按照學科特點進行了相應的設置……

五、震撼人心的德育：一切為了學生

僅舉一例，衡水中學從1984年至今，每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間都長達15天。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。80華里，對于雙腳來說是一個天文數字，但沒有比腳更長的路--只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多……這是學生們遠足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態度。他們沒有理由不成功。

在衡中的每一天，我都被一些東西感動著。衡中已不是簡單的一個稱號，而是一種精神的象征。他是一種精神，鼓舞著衡中人奮發進??；他是一種理念，引導衡中人超越自我；他是一個榜樣，值得每一個人去學習。

第四篇：衡水中學教學模式探討

衡水中學教學模式探討：淺議南方周末《衡水中學的“封神”之路》

摘要：10月10日南方周末刊登了《衡水中學的“封神”之路——超級高考工廠》一文，對衡水中學的教育教學模式進行了詳細的解說。下面我將從5個方面分析衡水模式的利弊。

關鍵詞：衡水中學，教育模式，三轉五讓，利弊。

引言：衡水教學模式的好處是采取了”三轉五讓”的教學方針。何謂三轉五讓？“三轉”，是指變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重； “五讓”，是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。這種的教學方針能創設情境，激發學生的強烈的探索欲望，為師生交流探索提供方便，是學生能夠自主解決問題，促進了學生知識的積累和鞏固。這是衡水模式的有利之處。

衡水中學同樣有著許多 讓人難以理解的地方。

一、為何談教學而非教育

教學與教育是兩個完全不同層次的問題，可以從總體上認為，教育活動是高于教學活動的一種行為，然而對于衡水中學的事例而言，其模式充其量只能是教學模式，尚不能構成某種教育模式或教育理念，因為衡水中學的培養目的是讓更多的學生高考考高分，這一目標本身沒有觸及中學生的人格教育、行為和方法論教育，所以只能說是一種教學模式層面的嘗試。

二、衡水模式克服了中學生的固有弱點

作為處在青春期的中學生，其普遍的特點是坐不住，愛玩，精力充沛而不愿受人約束。如沒有強有力的自我約束和自我教育能力，沒有長遠的人生觀價值觀指引，很容易在最容易積累知識的中學階段荒廢時間，進而對今后的可持續發展造成重大影響。衡水中學的教學模式以封閉式管理為基礎，創造了更有利于進行學生管理的基礎條件，為中學生提高自身學習效率提供了外在的積極因素，再加之這種封閉式管理不僅針對學生還包括教師，因此其效果必然明顯。如此，在學生的時間安排、行為規范等方面有了全面矯正的條件下，學生的學習效果達到了最大化目標。

三、衡水模式對學習的理解過于狹義

衡水模式直接針對高考，這是對中學生學習問題的狹義理解。高考只是中學教學的一個方面，而中學教育的內容又遠遠大于教學活動本身。以考試為導向的教學和學習，直接的結果就是把對學生優劣的評價標準單一化了，實際上對一個學生的評價標準遠不止考試成績本身，文藝活動、體育活動等學習之外的活動與學習考試一樣，不僅是教育的必要內容，還是多元化樹立學生自信心的重要保證。每一個告別校園走向社會的人都知道，在社會中評價一個人的高低強弱，從來就不是只有一個標準，我們可以有專家學者，有社會活動家、政治家、大商業者、小工商業者、藝術家等等數不清的優秀人才，他們之所以會成為人才，成為社會關注的中心，就是因為他們在自己從事的領域進行了大量艱苦的探索與努力，而正是因為社會的多元化，職業的多元化以及對人的能力素養要求的多元化，人們才能從越來越廣闊的領域中尋找成功。與此相反，衡水模式恰恰采取了單一評價標準，這一做法的直接結果就是在成就了百余人考上清華北大的同時，對大多數衡水中學學生的自信心、價值觀造成了損害，不僅剝奪了他人在其他方面顯露才干的機會，更限制了他們頭腦中對人生和事業成敗與否的評價標準，這對中學生的成長是極為不利的。

回想我在中學的生活經歷，在我所在的中學，學習成績名列前茅的人，在一年一度的校運動會上摘金奪銀的人，在元旦文藝晚會上獲最佳節目獎的人，在合唱大賽中獲獎的班級，都能獲得同學和老師的普遍認可，特別是在學習成績以外有特別專長的人，老師會鼓勵他們發展自己的愛好和特長，而不是以考試成績問題限制他們，每到元旦晚會前兩個月，參加節目排練的同學可以不上晚自習來排練節目，而這種活動卻又不是老師牽頭組織，而是學生自發組織的，這就讓學生有了充分展示自己的空間，這也就是為什么我所在的中學不僅走出了高考狀元和清華北大學生，還走出了官員、藝術家、運動員、成功商人等各行各業的人才。

四、衡水模式可能造成學生在進入高校后付出更高的轉型成本

在大學中，學習從來就不是大學生的唯一要務，只認真上課認真考試的大學生往往不能出人頭地，只有業務過硬又善于思考，思維靈活寬闊的大學生才能在未來社會中占有一席之地。衡水模式非常容易把學生培養成機械活動的人，過于依賴外在約束與管制的學生，到了大學里往往都是最容易“放羊”的人，這類學生在我的大學生活中見的太多了，究其原因，就是因為他們在脫離嚴格管制的中學校園后，不是覺得“自由了”，就是覺得無所適從了，中學教育中的剛性管理是造成這一結果的重要因素。

五、衡水模式違背了中學生的生理發展規律

從南方周末的文章配圖看，一個衡水中學的學生每天要上十節課和三個晚自習，睡覺時間從晚上十點十分開始到次日五點半，再加上中午的一小時，總共的睡眠時間為八小時左右，鍛煉身體的時間總共每天大約半小時。這種安排在我看來是極其不合理的，在如此高強度的學習下，只安排半小時的鍛煉時間，無論如何是不可能緩解課業學習帶來的身體疲勞和精神緊張的；此外，從名義上看學生的睡眠時間為八小時，但睡眠時間的前、后都缺乏合理的緩沖和過渡時間，因此八小時的睡眠時間實際上是不可能達到的。相信大多數經歷過高中、高考學習的人都曾體會到缺乏睡眠的感覺，這種狀態在衡水中學不僅是高三一年，而是會延續三年，這對學生健康的影響實在無法估量，從各個媒體的圖片報道和電視報道中我們都可以發現衡水中學學生的身體素質其實并不高，再加之我國義務教育階段從來不認真對待培養強健體魄這一基本任務，所以這對學生身體的影響極為不利。

總結：衡水模式不是一種教育模式，而是在某種異化的政績觀影響下誕生的，為提高政績服務的工具

正像我的老家一所中學的校訓所說，中學教育的使命是“為學生明天的幸福奠基”，教育的使命是對人的塑造與培養，而不是為學校工作的成績而塑造和培養任何東西。衡水模式誕生的出發點是把當初破敗的學校建設為縣級、省級甚至國家級的名校，這本身就是為了某種政績，學生在其中則淪為了一種工具，一種過程性的因素。我想任何一個負責任的基層教育工作者都曾經或者正在體會到這種錯誤理念對學生未來人生的不利影響，也都曾對當年教育產業化口號下素質教育全面潰敗與應試教育全面復辟的歷史歷歷在目，衡水模式的本質不過是應試教育為綱的中學教育大背景下，為提高學校應試教育水平，即學校政績、領導政績的工具而已，而衡水中學學生在學校長年累月的思想洗腦教育下體現的那種精神狀態也不是健康的和正常的。我想，如果要認真探討衡水模式是否是科學的，應當對衡水中學的學生進行抽樣，從入學之初開始追蹤到他們參加工作后的五年到十年，這樣才能驗證所謂衡水模式究竟是為學生未來的人生幸福著想，還是為學校、領導和地方政府的政績著想。

參考文獻：

[1]南方周末《衡水中學的封神之路—超級高考工廠》[N]

第五篇：學習衡水中學教育教學經驗有感

學習衡水中學教育教學經驗有感

十二月十三日，衡水中學孫愛紅一行到我校傳經送寶，聽了講座后，對衡水中學的團隊拼搏精神，感受頗深，試談談自己的心得體會

一、團隊精神力量：

初步了解衡水中學的基本情況，我深深的被它強大的精神力量震撼了。這種事事求真、求細、求精、求實的精神令人欽佩，給人鼓舞。校長勵精圖治、勇于探索、開拓創新、做全校思想的引路人和行為的榜樣。再看看衡中的教師，教師備課到晚上11點，要領導親自命令教師回去休息，每一次檢測，“閱卷不過夜”已成為一種習慣，教師外出考察日夜兼程。再看看衡中的學生，各個殺氣騰騰、精神振奮、把學習當作是一種需要，一分責任，一種快樂?！疤貐^”積聚的精神力量漸漸化為了師生可以享用終生的寶貴財富，也化為了升學率的年年攀升。從領導、老師到學生到家長，都在努力營造著這個“精神特區”，在這個特區中，人人相信自己，嚴于律己，同時追求卓越。在這樣一種氛圍中，整個學校就像一條奔涌向前的河流。每一滴水，在河流的裹脅下不由自主的向前沖。沒有誰可以停下腳步，因為一旦停下腳步，便會被浪花拋出，就會失去生命力，就會干涸；同時也沒有誰愿意停下腳步，那是一種逃避退縮，是一種恥辱。有這樣的精神力量給教學保駕護航，引領人們把所有的力量集中起來，去做一件事，做好一件事。這樣，有什么事情是不能實現的？有什么奇跡是不能被創造的呢？因為人的精神力量比人的體力更富于生命力。

想想我們自己，并不缺少愛崗敬業、無私奉獻的精神，也許我們缺少的是上下同心，其力斷金、持之以恒的精神，也許我們缺少吃苦耐勞、以校為家的精神，也許我們缺少衡中學生那種你追我趕的氛圍。但不管怎樣，人總要有點精神的，只有精神是永不泯滅的火焰，只有精神的力量才能戰勝千難萬險。也只有強大的精神力量才能引領我們走出荒野，奔向嶄新的明天。

二、時時保持競爭的姿態：

衡中的學生是“兩眼一睜，開始競爭”，從早上一起床，學生就開始搶時間，爭速度，在競爭中生活學習，既有速度的競爭，又有質量的競爭。凡是學校提倡的，事事處處時時充滿競爭，今天你超我，明天我趕你。這種強烈的競爭意識運用到學習中，就有巨大的內驅力，學習就不再是老師強行要求學生怎么做，而是學生主動會怎么做，學生把學生當成樂趣，效果定會事半功倍。

衡中的教師隨時保持著競爭的姿態，隨時準備接受他人的挑戰，讓教師在競爭中發揮他們的潛智、潛能、潛力。這種競爭是建立在公平有序的基礎之上的。

教師在教學目標上協調一致，在教育資源上共享，在教學業務上互相學習，在高考信息上互通有無。教師統一備課，統一作業，統一練習，統一時間，集集體智慧于一節課、一套題；上課效率高，作業效率高，成績自然很好。衡中教師在公平與和諧的氛圍中“競爭，并快樂著”。對比我們自己，感到很慚愧。我們也集體備課，但往往流于形式，沒有實效性。有時各自為政，好的經驗不敢傳授給別人，甚至上哪一節課，怎么上，都不愿意與別人分享，結果是少數人成績好，整體下滑，對學校的全局發展是非常不利的。其實我們應該認識到個人英雄主義是永遠行不通的。總之，學習衡中的先進經驗，我們應該盡力培養學生的高遠目標意識，為其發展提供強大的、持久的內驅力；其次培養學生的競爭意識，使其面對強手如林的競爭環境，能夠勇敢、樂觀地面對；再次培養學生的堅強意志。良好的心理素質會使學生有直面困難的勇氣，遇到難題或成績起伏能夠勇于面對，超越、戰勝困難；最后要重點培養學生良好的行為習慣，排除影響學生學習效率的因素。

對于我們教師而言，應該加強自己的業務素養，堅持學習，知識常換常新，用自己的人格修養和豐富的專業知識征服學生，贏得學生的信任和敬仰，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

“尺有所短，寸有所長”，我們在學習借鑒衡中經驗的同時，也要結合我們后中的實際，揚長避短，真正做到為我所用，而不是盲從。相信在全體“崇真人”的共同努力下，定會創造出屬于“崇真人”的輝煌。