第一篇：《考場作文扣題技巧—敘例扣題》教學設計

《考場作文扣題技巧——敘例扣題》教學設計

遂溪一中 黃小維

教學目標：

1、明白新材料作文扣題的重要性

2、學會并能運用關鍵詞扣題

3、學會圍繞中心論點敘述材料

教學重點：

1、學會并能運用關鍵詞扣題

2、掌握并能圍繞中心論點敘述材料

教學難點：

如何圍繞中心論點敘述材料

教學方法：

多媒體、探究法

教學用時：一課時

教學設計：

一、考題回放

2013湛江市第一次模擬考試語文作文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

有一名畢業成績優異的在德中國留學生，在德國求職時卻屢屢被拒絕。后來他選了一家較小的公司，面試時老板漢斯對他很欣賞，但最后還是拒絕了他。這位留學生很納悶。漢斯給他看了一份記錄，原來這位中國留學生在乘坐公共汽車時曾經被發現3次逃票，留下了不光彩的記錄。

一個月后，找不到工作的這位留學生，想起這家公司，老板是對他態度最好的一個，于是鼓起勇氣再一次來到漢斯的公司，希望能爭取到一個機會。他還沒有表明來意，漢斯就爽快地說“我知道你的過去，但你還有勇氣來找我，這不容易；你也有才能，我相信你，給你一個機會！”心懷感激之心的這位留學生在漢斯的公司工作9年，不僅業績突出，為公司開發了一系列新產品，成了公司的研發部經理，還評上了城市的模范市民。

從上面材料中，你想到了什么？你又有怎樣的體驗和思考？請寫一篇文章來表達。

注意：（1）立意自定，上面的材料考生文中可用也可以不用（2）題目自擬；（3）除詩歌外，文體自選；（4）不少于800字。

總結：本次作文學生失分原因

1、審題不準確。（部分學生）

2、審題、立意正確前提下，寫作時不懂扣題。（大部分學生）

3、強調扣題的重要性，新材料作文如何做到有效扣題？觀點、題目、開頭、結尾都必須扣題。由此切入本節課教學內容（新材料作文扣題技巧——敘例扣題）

二、教學活動

1、抽取學生本次作文片段，進行對比閱讀。

練習一：比較下列兩個文段，相同的論點，從扣題角度分析，哪一段做得好？請說明理由。

中心論點：勇于面對錯誤，讓世界更和諧。

文段一：二戰時期，日本侵略中國，其手段極為殘忍。燒、殺、搶、掠等不說，甚至還侮辱中國婦女，用活人來做生化實驗。日本人所犯下的種種罪行，是世人都知道的史實。然而，日本現在并不承認這些罪行，而且還在本國的教科書里注入虛幻的光榮，企圖掩蓋這些事實。可是，世人的眼睛是雪亮的。因此，日本的這種行為遭到了世人的唾罵、憎恨。

文段二：勇于面對犯下的錯誤，讓世界更和諧。（觀點句）在二戰期間，作為法西斯國家的德國在歐洲大陸殘殺了無數的老百姓，他們的罪行簡直令人發指。在事實面前，德國敢于面對自己的過錯，并且勇于認錯，敢向世界道歉。在二戰之后的一次友好訪問中，德國的總理竟然跪在紀念被德國納粹黨殘忍殺害的無辜生命的墓碑前。相反，日本卻不勇于面對過去，不愿意面對本國曾犯下的錯誤，還年年參拜靖國神社，現在更將釣魚島“國有化”，挑起與中國之間的爭端。導致中日關系日漸變寒。事實證明，只有勇敢地面對過去，面對過去所犯下的錯誤，才會得到別人的原諒，世界才會更加和諧。

總結：

文段一：沒有突出關鍵詞；缺少觀點句；單純敘述材料，沒有結合材料進行分析。文段二：有明確的觀點句，并能在觀點句中突出關鍵詞；例子敘述、例后分析都用關鍵詞句扣題。

敘例扣題第一招：

（1）突出關鍵詞（句）

行文時要有自覺扣題意識，懂得將材料中的關鍵詞（句）恰當地嵌入所寫的文段中。關鍵詞可以鑲嵌在觀點句中；關鍵句亦可以融入例子敘述、例后分析當中。

練習二：將文段一升格。要求：突出論點中的關鍵詞；補寫出觀點句并結合例子進行分析。可適當增減句子。（限時完成）

點名抽查2—3名學生，朗讀其所寫文段，進行簡單點評。然后多媒體展示范文。

2、練習三：請從下面作文論點中選擇一個寫一段話，要求采用“觀點句+敘例句+分析”的模式，并且都使用以下素材。

高曉松因其特立獨行的性格和音樂才華讓眾人熟知。2011年5月9日晚，高曉松

因酒后駕駛，造成四車追尾。10日下午4時15分，高曉松因涉嫌危險駕駛罪被刑事拘留。在酒駕事件發生之后，他不玩“躲貓貓”，不去“拼關系”，其積極面對的通達態度，安心服刑的表現，隨時提醒以自己為戒的誠懇一一一句話，在“一個責任擔當和勇于承認錯誤特別困難的時代”，高曉松用自己的實際行動贏得一片“真漢子”的贊譽，從而化負面為陽光，給自己的公眾形象來了個小提升。

2011年11月15目，高曉松現身上海東方衛視《中國達人秀》第三季發布會。談到回歸評委席，高曉松說這是自己的“重新就業”，“很感謝社會寬容，能讓一個人犯錯之后很平等地回到社會重新就業”。

11月15日下午，高曉松在上海義務參與嚴禁酒駕公益宣傳片的拍攝，在片中誠懇呼吁：“珍惜生命，讓你我遠離酒駕。”

論點一：勇于承認自己的錯誤，重獲別人的認可。論點二：人要有感恩之心，要懂得感恩。

論點三：學會寬容的社會，才是健康進步的社會。

每個論點選一個文段，學生朗讀并分析。引導如何根據不同論點敘述同一則例子。

小結：總結敘例扣題方法（2）敘例要緊扣中心 ?適當取舍，合理剪裁。

根據寫作立意，對素材進行取舍，保留與論點吻合的內容，舍去與論點無關的內容。②深入挖掘，突出重點。

有的素材不能直接證明論點，必須根據論點的需要，將素材中隱藏的東西挖掘出來，可以通過合理的想象和擴充，適當增補一些與論點相近甚至相同的語句。

多媒體展示示范文段

論點一：勇于承認自己的錯誤，重獲別人的認可。（觀點句）以特立獨行的性格和音樂才華讓眾人熟知的明星高曉松，在2011年5月9日晚，因酒后駕駛，造成四車追尾。醉駕事件發生之后，他不玩“躲貓貓”，不去“拼關系”，而是勇于承認自己的罪行，向公眾認錯。甚至在判決前，高曉松再次用紙條表示自己悔過的心意：“酒令智昏，以我為戒”。（敘例句）誠然，人非圣賢孰能無過？犯了錯，就應該勇于面對，更應該懂得從錯誤中吸取教訓。作為一個知名音樂人，高曉松勇于承認錯誤、勇于為錯誤行為擔責，用自己的實際行動贏得一片“真漢子”的贊譽。從而化負面為陽光，提升了自己的公眾形象，重獲公眾的認可。（分析）

論點二：人要有感恩之心，要懂得感恩。（觀點句）2011年11月15日，刑滿出獄的高曉松在上海東方衛視《中國達人秀》第三季發布會上，反復感謝社會的包容和大度，讓他可以平等地回到社會重新就業，隨后義務參與嚴禁酒駕公益宣傳片的拍攝。（敘例句）假如高曉松沒有一顆感恩之心，他又怎么會在發布會上反復感謝社會的包容，誠懇得像個孩子？假如高曉松沒有一顆感恩之心，他又怎么會以實際的行動零報酬參與嚴禁酒駕公益宣傳片的拍攝？正是因為他心懷感激，才會知恩圖報。高曉松帶著一顆感恩的心，用實實在在的行動回報社會，是一個將感恩詮釋到極致的有感激之心的

人！（分析）

論點三：學會寬容的社會，才是健康進步的社會。（觀點句）因酒駕入獄半年的明星高曉松，刑滿復出后重歸《中國達人秀》，繼續擔任該節目的評委。（敘例句）高曉松能閃電復出，跟社會的寬容有莫大的關系。醉駕事件發生后，高曉松對自己醉駕行為認罪，并愿意承擔責任。社會也保持了冷靜和克制，在其出獄后，以寬容的心態重新接納了他。正是因為社會的寬容，這樣一個勇于承擔責任、知錯就改并愿意為社會當義工的有才華的人才才能重新起航，更進一步。學會寬容的社會，才能予人以改過、進步的時間和空間，人盡其才，讓世界更加和諧，從而使人和社會更加健康發展。（分析）

總結：再次展示敘例扣題方法：（1）突出關鍵詞（句）

行文時要有自覺扣題意識，懂得將材料中的關鍵詞（句）恰當地嵌入所寫的文段中。關鍵詞可以鑲嵌在觀點句中；關鍵句亦可以融入例子敘述、例后分析當中。（2）敘例要緊扣中心 ?適當取舍，合理剪裁。

根據寫作立意，對素材進行取舍，保留與論點吻合的內容，舍去與論點無關的內容。②深入挖掘，突出重點。

有的素材不能直接證明論點，必須根據論點的需要，將素材中隱藏的東西挖掘出來，可以通過合理的想象和擴充，適當增補一些與論點相近甚至相同的語句。

以上方法，不僅適用于新材料作文，同樣適用于命題作文和話題作文。

三、拓展練習

練習四：請從下面提供的觀點中選擇1個各寫一段話。要求:突出關鍵詞；敘例要緊扣中心；采用“觀點句+敘例句+分析”的模式。

閱讀下面的文字，寫一篇不少于800 字的議論文.(60分)

打牌是人們在旅途中喜愛的一種消遣方式，無論是在列車上還是在候車室，幾個人湊在一塊，攤開一副撲克牌，時間很快就被打發過去。從概率統計的角度來講，一把牌分攤下來，每個玩家手里的牌數均等，能摸到好牌固然難得，如何合理使用更為重要。有時候，摸到的是“爛牌”，但通過玩家的運籌帷幄，常常能左右局勢，笑到最后。其實，人生也與此有些類似。

要求：選準角度，明確立意，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（1）人生貴在經營

（2）合理設計人生，收獲豐盈生命（3）每個人生都可以是美好的

只要懂得經營，就算手握“爛牌”，也能綻放人生的輝煌。（觀點句）《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部優秀著作。它的作者奧斯特洛夫斯基在寫這部文學作品時，早已成為盲人。對于上帝分他到手里的這張“爛牌”，他不放棄，依然努力經營。他請朋友將他念出的字一一記下，經過長久的努力才完成這一巨著。顯然，奧斯特洛夫斯基的成功依靠的并不是一手“好牌”。相反，手握“爛牌”的他，用常人想象不到的努力，用克服克服失明的勇氣，用積極進取的心態，用超越常人的毅力和堅持，去經營自己的人生，最終才能綻放人生的輝煌。假如奧斯特洛夫斯基手握“爛牌”，卻怨天尤人、自暴自棄，他還能收獲成功嗎？

合理設計人生，收獲豐盈生命。魯迅早年被家人送往日本學醫。當個救死扶傷的醫生，地位崇高，一生受人尊敬，這無疑是一張“好牌”。但當魯迅發現當時麻木的中國人需要醫治的不是身體，而是靈魂時，當個救死扶傷的醫生已經不是他心中想要的“牌”。于是，魯迅開始設計自己的人生，決意從精神上拯救中國人。他放棄了學醫，選擇從文，最后成為影響中國乃至世界文壇的文學巨匠。人生就如打牌，分到每個人手里的牌不一定盡如人意。拿到不如意的“牌”，只要我們認真地思考，合理地設計，敢于選擇，敢于改變，同樣也能收獲豐盈的生命。

每個人生都可以是美好的。（觀點句）草根美術家田慶華，沒錢沒知識，為了糊口，他到美術學院當人體模型。在工作的同時，他認真聽教授講課，一有不懂的就積極向教授請教。每次聽完課后都堅持畫上一張。窮到買不起畫紙時只能用別人扔掉的廢紙來畫畫。終于，他的堅持和努力有了回報。2012年中央電視臺為他辦了畫展，他的四幅畫，都被高價買走。他還被聘為四川學院學院的教授。（敘例句）其實，每個人生都可以是美好的，就算你摸到的是一副“爛牌”。像田慶華那樣，貧窮、知識匱乏。只要你不放棄，不向手中的“爛牌”低頭，勤奮好學，靠自己的努力和堅持，就有機會“翻牌”，成為生活的贏家。人生掌握在自己手中，每個人生都可以是美好的！

第二篇：“考場作文點題扣題技巧”教學設計

“考場作文點題扣題技巧”教學設計

教學設想：在應試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。特別是在高考作文里，學生因扣題不緊造成的分數損失，遠比語言表達和結構失誤造成的損失慘重。因此，應試作文的寫作中，切合題意并突出中心是得分的關鍵，而要突出中心，主要在于點題扣題。跑題與否是選材的問題，也是技巧的問題，所以要學會點題扣題的技巧。

教學目標：學會考場作文點題扣題的基本方法，讓作文切合題意，中心突出。教學重點：學習并運用考場作文點題扣題的基本方法。教學資料：考場優秀作文、病文，習作病文 教學流程：指出問題——尋找方法——強化訓練 教學方法：啟發誘導、研究討論、總結歸納 教學課時：2 教學過程：

一、由當下話題作文“辨”情況自然導入：

在應試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。特別是在高考作文里，因扣題不緊造成的分數損失，遠比語言表達和結構失誤造成的損失慘重。我們來看上次話題作文“辨”中的兩個例子：

病文1：能勇于面對困難，你就做到了辨。因為在困難面前，你辨清了前進的方向，你選擇了面對而非逃避，你選擇了勇敢而非軟弱，這就證明，你會辨。眾所周知的國家體操隊選手桑蘭，比賽失手變成了殘疾人，她失去了成為冠軍的機會，但她卻沒有因此而放棄人生，相反的，她樂觀地對待一切困難，勇敢地面對一切壓力，最后，她成功了，她又重新點燃了生命之火，點亮了她的另一段人生。這就是辨，一種對人生方向正確的辨。

（分析：本段結構是總--分--總式，層次清楚，首尾扣題，但中間的材料并未突出桑蘭是怎么“辨”的，“辨”的過程略去了，反而突出了桑蘭的堅強，只在段尾與觀點“勾搭”一下，不能證明本段觀點。）

病文2：曾經，有一種思想深深根植于人們腦里：兩個重量不同的物體從同一高處下落，重者必先落地。但伽利略對這一結論持懷疑態度，后來他多次試驗證明了自己的懷疑的正確性。但是，他的理論非但沒有得到同行的認可，反而遭到了世人的鄙夷，他也曾失落，但沒有放棄。科學就是他追求的目標，不斷追求真理才是他真正的人生道路。他以堅定的信念辨別出自己的人生道路，并用實踐證明了自己的理論，是科學再向前邁出一大步，就因為伽利略知道自己的人生道路指向了科學。（分析：本段先擺事實，再與觀點“勾搭”，擺的過程中并未體現為什么要“辨”、怎么“辨”，同樣是拙劣的貼標簽式的扣題方法。）

小結：話題作文“辨”的審題并不存在很大的困難，大家都能提出與“辨”有關的觀點，觀點能扣題，但材料與觀點卻像油水分離。這樣的文段，材料不能證明觀點，內容就可能淪落為三等，極大地影響作文的得分。考場作文的立意不僅要準確，而且還應該在行文時將其顯豁地展現出來，在作文中要不斷提到文題，點明你的行文和命文的關系，引領閱卷教師隨你的思維而去。有時候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！江蘇省高考作文閱卷組組長何永康教授說：“高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！” 就是說，高考作文必須有很強的視覺沖擊力，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。‘猶抱琵琶’，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。

二、由此指出考場作文扣題的重要性

1、點題，是獲取保險分的“奠基石”。

2、點題，是想要獲取高分的妙招。

3、點題，是挽救離題文的“救命草”。

進一步明確點題扣題的方式

1.想一想，從扣題角度來看,這些題目有什么特點? 《用愛雕琢心中的天使 》

《用奉獻雕琢心中的天使》

《心有天使，詩意人生》

《我是天使》 總結扣題的方式1：標題扣題法

2、下邊兩篇文章的小標題有何特點？

（1）《臉，生命的詮釋》（2005年高考江西卷滿分作文，以“臉”為話題）

小標題一：憂郁之臉，生命的無常

小標題二：淡泊之臉，生命的靜謐

小標題三：滄桑之臉，生命的沉重

（2）《“亞洲飛人”的奇跡》（2005年全國高考丙卷滿分作文，以“出人意料與情理之中”為話題）

小標題一：奇跡的誕生

小標題二：奇跡的背后

小標題三：奇跡的思考

總結扣題方式2：小標題扣題法

3、下邊三篇文章的題記有何特點？

（1）（2006年江蘇高考滿分作文）《人與路 》

世間的路千千萬，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路。

——題記

一只烏鴉向雄鷹學習捕捉綿羊，由于沒有走上屬于自己的路，終究喪失了生命。

一個人，只有走上自己的路，方可有所作為，成就自己的夢想，實現自己的人生；然而，一味的效仿別人，終究只能迷失自我，迷失自己的一切。（2）2007年遼寧卷高考滿分作文(作文題:我能)人生如登山,往上走,即使一小步,也有新高度——我能！

——題記

（3）2007年湖北卷滿分作文《母語如河》（以“母語”為話題的材料作文）

唐詩過后是宋詞，那么國內的英語熱過后呢？我們是否該拾回對母語的尊重和熱愛呢？ ——題記 總結扣題法3：題記扣題法

4、這篇文章的開頭有什么好處？

席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘記的。（05年高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開頭）

總結扣題的方式4：首段扣題法

5.下面是《變幻生命之光》的中間一段，劃出扣題的句子。

諸葛亮在南陽則躬耕，在朝野則盡瘁；蘇東坡被用則竭盡心力，被貶則放情山水；魯迅學醫則圖救人，執筆則念天下??他們不正是在不同的位置上綻放不同的生命之光么？

總結扣題的方式5：內容扣題法

6、在文中劃出，這位考生為什么想握住李白的手？（2006上海高考作文題：我想握住你的手）

當品讀完《行路難》和《夢游天姥吟留別》時，我為你的思想破碎傷痛著，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的抑郁悲苦與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的灑脫不羈，你是怎樣擺正天平的呢？是那顆不畏權貴敢讓高力士脫靴的直率的心，還有那壺清酒？“舉杯邀明月，對影成三人”,你孤獨卻又幸福著。你的雙手給予了我力量——樂觀灑脫。你教會了我化苦藥為甘霖，不論是非榮譽，“微笑著，去唱生活的歌謠”！李太白，我想握住你的手！

總結扣題的方式6：點化扣題法（事實論據后的分析議論）

7、閱讀《心有天使，詩意人生》的中間部分，劃出點題扣題的句子。（2006廣東作文題：雕琢心中的天使）

是誰本著一顆報恩的心，是誰守望著偏僻的山村？徐本禹，是什么驅動著你奔向貧瘠的大山？是愛的天使，是一種對社會報恩的責任感吧！??

是誰奔走在田壟間行醫，是誰一心拯救人民？是什么驅動著你奔走在田壟間？你無怨無悔地為人民醫治，你是一個如花一般美麗，如水一樣靈動的天使。李春燕！??

是誰在舞臺上用心靈獨舞，是誰于無聲處展現生命的蓬勃？邰麗華，你于無聲處展現生命的蓬勃，你的“開花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個讓當今中國人民感動得流淚的天使，是嗎？

總結扣題的方式7：字面重復扣題法。即在行文過程中，在某些段落或每個段落的開頭或結尾，字面相同的詞句重復出現，醒目扣題，反復扣題，從而達到突出中心的目的。對評卷者的視覺和心理都產生強大沖擊。

8、閱讀《讓紀念閃耀理性光芒》結尾，劃出點題扣題的句子。（2005廣東作文題：紀念）

紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。

真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它審視過去，啟迪未來??

總結扣題的方式8：結尾扣題法

9、閱讀《做真正的自己》開頭、結尾及中間段的節選，劃出點題扣題的句子。

在楓葉上的露珠，紅紅的閃爍，多美麗啊！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動，多凄涼啊！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍，也只是露珠憑借荷葉潔白的玉肌才顯得動人。它只有附在別人的身上，才能折射出光彩。可我們呢？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發的光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句： 做真正的自己，莫要做透明的露珠。做真正的自己，是自信的表現。?? 做真正的自己，是人生的大智慧。?? 做真正的自己，是時代的召喚。??

露珠只會折射別人的光芒，我們將它嘲笑；露珠只會依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射，方能五彩繽紛，方能為世人所贊同。

總結扣題的方式9：反復扣題法

10、【例1】2006高考滿分作文）《我想握住你的手》（結尾部分）

等待，是一種信念；等待，是一種態度；等待，是一種追求；等待，也是一種選擇。選擇等待會讓我們更成熟；選擇等待會讓我們更堅強；選擇等待會讓我們更富足。

我愿執等待之手，共賞精彩美景!【例2】(2006全國一滿分卷)《別讓雨下進靈魂里》(中間段)因為做自己，舒婷選擇了橡樹旁一株木棉式的愛情。

因為做自己，顧城選擇了用自己黑色的瞳來尋找光明。

因為做自己，他們尋得了生命發芽的機會。

因為做自己，而沒有讓雨淋濕自己真正的靈魂。

總結扣題的方式10——濃墨重彩扣題法。避免前文扣題不足的缺失，在結尾一段或幾段文字扣題，以強大的視覺沖擊力，以多方面反復強調的力度，實現最大限度的扣題效果。

三、分析交流例文的點扣題方法、位置： 例文：

甘瓜抱苦蒂

黃山松是痛苦的，因為它的根部沒有土壤，只有巖石，因此它必須十分艱辛地深入到巖石的內部去吸取有限的養分；但黃山松也是甜蜜的，因為它能“倚絕壁”得到了人們的贊美與憧憬。

珍珠貝是痛苦的，因為它要孕育珍珠就必須人手那錐心瀝血、撕心裂肺的痛苦；但珍珠貝也是甜蜜的，因為它孕育了一顆價值連城的珍珠，受到人們的青睞。

（簡析：前兩段取黃山松、珍珠貝擬人化進行類比，妙！“痛苦”、“甜蜜”二詞不露痕跡地鑲嵌其中點題，巧！）

黃山松也好，珍珠貝也好，自然界中的萬事萬物都是如此，甜蜜并痛苦著。甜蜜，即甘；痛苦，即苦。在現實生活中，甘與苦是相生相伴的，正如一句古詩“甘瓜抱苦蒂”。

（簡析：明明白白、反反復復地點題，清楚明晰。）

漫步于歷史的走廊，我看到了許多圣賢用自己的言行證明了這一真理。孫子臏腳，這是苦；《孫臏兵法》流傳下來，造福后代，這是甘。司馬遷受宮刑，這是苦；《史記》被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，這是甘。李煜國破家亡，這是苦；百千佳作留千古，這是甘。馬克思生活艱難，食不飽，衣不暖，這是苦；創造馬克思主義，領導工人階級革命，這是甘。周恩來總理日理萬機，這是苦；換來國家繁榮人民幸福，這是甘??歷史用它自己獨特的方式證明了甘與苦是相生相伴的。（簡析：援引史例，連用幾個簡單的判斷句，用最明晰的語言明確地說明了什么是“甘”，什么是“苦”。扣題清楚。）

回到現代，我也看到了許多先進人物用自己的行為證明了這個真理。劉翔嘗過甘，是在他獲得110米短跑冠軍時；但也嘗過苦，是在他刻苦訓練的時候。女排姑娘嘗過甘，適當她們在奧運會上奪得冠軍時；但也嘗過苦，是在她們連連受挫時。鐘南山在救了許多“非典”病人時嘗到了甘，在研究過程中嘗到了苦；袁隆平在研究超級水稻時嘗到了苦，在終于研究成功時嘗到了甘??現實生活中這樣的例子多不勝數，他們都證明了一個普遍的真理：甘與苦是相生相伴的。

（簡析：與上一段手法相同，效果相同。）

因此，當我們遇到挫折、遭受痛苦時，要堅持，因為甘很快就要到來；同樣，當我們十分幸福時，也要居安思危，因為苦也很可能就在身邊等著你。

甘與苦是一對雙生子，它們相生相伴，如甘瓜抱苦蒂。小結：切合題意的基本要求

1、實扣：作文內容與作文題所提供話題或材料要有實質的本質的聯系和契合，而不是貌合神離。

2、明扣：作文內容與作文題所提供話題或材料要有明顯的相似語句。

3、全扣：作文的標題、開頭、主體段落、結尾等處處都要體現作文題的命題意圖。

四、強化訓練：根據話題，修改習作病文片段，使之切合題意，中心突出。（這是第二課時的內容）

（印發給學生，對照點題扣題的方法辨別，修改，討論）附：習作“病文”片段

1、以“珍寶” 為話題：

病文1：從前有一個人把一匹千里馬綁在石磨上，讓它每天拉磨，當伯樂把它放到市場上賣，才盡顯其日行八百的才能。如果沒有伯樂，它永遠是一匹庸馬。

病文2：標題《珍寶·獎狀》

第一層：我去地里看爺爺，天氣炎熱。（200字左右）

第二層：爺爺親切地與我交談（150字左右），邊說話邊咳嗽（50字左右）。第三層：離開后不多久就得知爺爺去世的消息，我懊悔沒有注意到爺爺的病情。（350字左右）第四層：留下遺言，讓我好好讀書，拿上獎狀。我用功讀書，現在，墻上貼著一張獎狀。（50字左右）

2、以“直路與彎路”為話題： 病文1：標題《不同的人生》

開頭：人的一生都在不斷追求，不同的人有不同的追求，不同的追求也會造就不同的人生。我們應該尊重別人的追求，別人的人生。

結尾：所以，追求無分高尚與低下，人生無分貴賤，我們要堅持自己的追求，尊重別人的人生。

病文2：標題《直言與婉言》

開頭：同一個目的地，有人選擇了直路，因為它快捷；有人選擇了彎路，因為它舒適。其實語言也是如此，直言與婉言各有妙處。

結尾：當今社會，我們應當左手握直言，右手拿婉言，巧妙地運用雙言，化解人生中的種種矛盾，讓自己的人生變得和諧。

3、以“做正確的事與正確地做事”為話題：

病文1：開頭：崖縫中的小樹，憑著自己的毅力掙脫了束縛，迎來了美好的明天；珍珠貝經過錐心的痛苦，才能形成一顆閃耀的珍珠；人需要做正確的事情，才能正確地做好那件事情，從而邁向成功。

病文2：蘇武拒絕匈奴人的誘惑，被遷北海，始終保持自己的節操；司馬遷沒有因不得至而自生自滅，寫出了《史記》留傳后世；孫臏雖被剜掉膝蓋骨，但沒有向龐涓屈服，寫出了《孫臏兵法》。

4、以“播種高貴”為話題：

病文1：玫瑰美但下面有刺，櫻花繁茂但卻短促，水蓮潔白但卻長在污泥之中。萬事萬物，我們只看到它美好的一面，卻忽視了播種時的艱辛。只有通過艱辛，才能擁有美好。

病文2：屈原不隨波逐流，毅然投江，他的不同流合污得到后人贊頌；司馬遷受辱而沒有自尋短見，反而四處游歷，收集資料，寫出了《史記》；雷鋒樂于助人，讓我們的生活更加充實。

病文3：我們要播下永不言敗的種子。蘇秦永不言敗而掛六國相印，劉備永不言敗而三國鼎立，中國人民永不言敗而取得抗日戰爭的勝利。

5、以“理性的力量”為話題： 病文1：“西安事變”中，毛澤東、周恩來等中央領導人并沒有向其他人主張的那樣處死蔣介石，而是審度國內外形勢才決定放他回去，只要他答應抗日。

病文2：理性是對事物的正確認知，人們總是把理性擺在首位，甚至忘卻了自己的不幸。杜甫高吟“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，而忘卻了自己官場上得不順；蘇軾勤政愛民，忘卻了自己被貶得不幸；居里夫人研究鐳，而忘卻了工作的艱辛。

6、以“我能”為話題作文

（要求學生在卷子上修改，然后分分小組討論在完善。）

我 能（原稿）（病文1）

我自信，自信是一種成功的基礎，擁有自信你就擁有了成功的一半。成功靠的是努力、自信及聰明及替他的因素，而在這中間擁有自信就占了很大的成分。

我相信我可以做到一切，古人有云：“有志者，事竟成”，今人云：“我有智慧，我潛力無窮！”

我想做下一個比爾?蓋茨，因為我相信我自己，我想做下一個貝利，因為我相信我自己，我想創造新的發明，因為我相信我自己。

有這樣一個故事，那是前年夏天，一個男孩和他的足球隊去參加一個全市的足球比賽，那是他上小學五年紀，他們隊中人人都是踢球好手，但因為是第一次參加這么大的比賽，全隊都很緊張，開始比賽后人人的動作的硬生生的，放不開，所以遲遲不能進球，到下半場的時候，全隊都想放棄的時候，那個男孩的一句話使隊友又燃起了斗志，“不能氣餒,相信我們自己！”在這之后，他們隊勢如破竹，接連打入八球，最終贏得比賽的勝利，因為那個男孩的堅持,成就了他的隊伍的勝利，那個男孩就是我。

我們闖過了這一關，因為們我相信我們自己，我們有自信。也因為這樣我的人生中所遇到的任何難關都能闖過去，因為我堅信我的能力，無論困難的大于小，難或易，強或弱。因為生命亦是如此，上帝只會選擇那些有自信的人們給予他們成功。

人類也因為不屈服困難,才使文明一直在向前進，使科技一直向前發展。從石器時代到現代文明，那時候不是自信在激勵著人們前進嗎？自信給了人們勇氣去面對所發生的一切事情，羅夫.華多.愛默生說過“去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。”

自信是一個人走向成功之路的重要途徑。我們在學習或事業的攀登中，要遇到種種困難，而自信就是克服這些困難的良藥。我們只有自信，才能自強不息，才能使我們為自己的愿望或理想而努力奮斗。只有自信，才可能使我們在艱難的事業中保持必勝的信心，才能使我們有勇氣堅定地走向理想之塔。所以，我們應該懂得在現實生活中，自信是大力之神，它使弱者變強，強者更強。

相信自己吧，世上無難事,只要肯登攀。你有了自信，就會攻無不克，戰無不勝。

我 能（修改稿）我能是一種自信，自信是一種成功的基礎，擁有自信你就擁有了成功的一半。成功靠的是努力、自信及聰明及替他的因素，而在這中間擁有自信就占了很大的成分。深圳企業家王石在為全球通做廣告時說：“人生如登山，往上即使邁一小步，也是一個新的高度——我能。”

堅信我能會在逆境、痛苦、茫然之后帶你邁向生命新高度。

我相信我能達到我生命應該達到的新高度，古人有云：“有志者，事竟成”，今人云：“我能，成功就有可能！”

我想做下一個比爾蓋茨因為相信“我能”，才成為世界首富；貝利相信“我能”，鼓能成為足球之王；我相信我能，我將來一定會登上生命的高峰。

有這樣一個故事，那是前年夏天，一個男孩和他的足球隊去參加一個全市的足球比賽，那是他上小學五年紀，他們隊中人人都是踢球好手，但因為是第一次參加這么大的比賽，全隊都很緊張，開始比賽后人人的動作的硬生生的，放不開，所以遲遲不能進球，到下半場的時候，全隊都想放棄的時候，那個男孩的一句話使隊友又燃起了斗志，“我想信我們能行！”在這之后，他們隊勢如破竹，接連打入八球，最終贏得比賽的勝利，因為那個男孩堅信“我能行”成就了他的隊伍的勝利，那個男孩就是我。

我闖過了這一關，因為我相信我們能做到，我有自信。也因為這樣，我所遇到的任何難關都能都敢于去闖，且往往屢闖屢勝，因為我堅信我能做到，無論困難的大于小，難或易，強或弱。我堅信上帝只會選擇那些有自信的人們給予他們成功。

人類也因為這一句看似簡單的“我能行”使文明一直在向前進，使科技一直向前發展。從石器時代到現代文明，那時候不是自信在激勵著人們前進嗎？自信給了人們勇氣去面對所發生的一切事情，羅夫.華多.愛默生說過“去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。”

自信是一個人走向成功之路的重要途徑。我們在學習或事業的攀登中，要遇到種種困難，而自信就是克服這些困難的良藥。我們只有堅信自己能行，才能自強不息，才能為理想而努力奮斗。只有堅信自己能行，才能在艱難的事業中保持必勝的信心，才能有勇氣堅定地走向理想之塔。所以，我們應該懂得在現實生活中，堅信自己是大力之神，有足夠的能力使弱者變強，強者更強。

我自信，我成功；我磨練，我有能；我有能，在困難中就能攻無不克，戰無不勝。當你相信自己能行時那你就真的能行——山高我為蜂。

7、以“行進在消逝中”為話題作文

（要求學生在卷子上修改，然后分分小組討論在完善。）

我們在行進（原稿）（病文2）

流水匆匆，花開花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進。

當一絲青綠泛起大地，當一眼新綠綻放枝頭，當一聲鳥鳴響徹天際，生命的輝煌開始了。然而生命的衰落也在同時開始了。也許沒有人能辨清“衰落”與“輝煌”，衰弱中，我們不斷產生新的風光；輝煌中，一路的風光又變得衰弱。昨天令我們回味無窮；昨天，促使我們學會珍惜。我們在變化中繼續前行，我們在變化中走向成熟與理智。

天還是那個天，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見漠不關心，所以我們麻木。直到有一天，天已不是那個天，月亮已不再是那個月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉眼從嬰兒長成兒童，轉眼從兒童成為少年，轉眼成為青壯年，轉眼又成為了兩鬢斑白的老者??生命總是這樣無情，所以我們學會了珍惜現在的分分秒秒。人類從此學會了珍惜。

昨天，一路走來，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長的方向，使人類看不到未來的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽光明媚，沒有了昨日的坎坷，昨日的荊棘，昨日的悲傷。今天的人類重又精神抖擻意氣風發。人類重又上路了。感謝過去，讓人類學會了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。

“吹盡黃沙始見金”，歷史的長河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配滅亡了，小腳習俗滅亡了??迷信、愚昧都漸漸滅亡了，科學、文明從而得以大顯風采。所以我們要感謝這一切的變化，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。

是的，昔日也還有美好，有古絲綢文明的燦爛，有古巴比倫文明的輝煌，有唐王朝的繁盛，有古羅馬的繁榮。但這些更可以激起人類創造新文明的斗志。

事物的變化是宇宙運行不變的規律。人類在事物的變化中發展，我們在事物的變化中成長。在事物的變化中學會珍惜，學會忘記，在事物的變化中去努力拼搏吧。

感謝消逝，我們在行進

(修改稿)

流水匆匆，花開花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進。 當一絲青綠泛起大地，當一眼新綠綻放枝頭，當一聲鳥鳴響徹天際，生命的輝煌開始了。然而生命的衰落與消逝也在同時開始了。也許沒有人能辨清“消逝”與“行進”，消逝中，我們不斷行進在新的風光中；行進中，一路的風光又離我們而逝。消逝的昨天，令我們回味無窮；消逝的昨天，促使我們學會珍惜。我們在消逝中繼續前行，我們在消逝中走向成熟與理智。

天還是那個天，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見漠不關心，所以我們麻木。直到有一天，天已不是那個天，月亮已不再是那個月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉眼從嬰兒長成兒童，轉眼從兒童成為少年，轉眼成為青壯年，轉眼又成為了兩鬢斑白的老者??生命總是這樣無情地消逝著，所以我們學會了珍惜現在的分分秒秒。感謝消逝，人類從此學會了珍惜。

昨天，一路走來，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長的方向，使人類看不到未來的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽光明媚，昨日的坎坷消逝了，昨日的荊棘消逝了，昨日的悲傷也消逝了。時光的消逝讓人類忘記了昨天的悲傷，今天的人類重又精神抖擻意氣風發，人類重又上路了。感謝消逝，讓人類學會了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。

“吹盡黃沙始見金”，歷史的長河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配消逝了，小腳習俗消逝了??迷信、愚昧都漸漸消亡了，科學、文明從而得以大顯風采。所以我們要感謝消逝，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。

是的，消逝的也還有美好，有古絲綢文明的燦爛，有古巴比倫文明的輝煌，有唐王朝的繁盛，有古羅馬的繁榮。但這些更可以激起人類創造新文明的斗志。

消逝，宇宙運行不變的規律。人類在消逝中發展，我們在消逝中成長。在消逝中學會珍惜，學會忘記，在消逝中奮然前行吧。

（就這樣，通過大量具體的作文例子，來指導學生作文點題扣題的技巧，就能使學生作文的點題扣題意識和技能得到顯著增強。如果再結合作文的寫作訓練加以落實，效果將會更好。）

第三篇：考場作文點題扣題技巧教案

點亮我的文章

－－考場作文點題扣題技巧教學設計

教學目標：學會考場作文點題扣題的基本方法，讓作文切合題意，中心突出。教學重點：學習并運用考場作文點題扣題的基本方法。教學資料：考場優秀作文、病文

教學流程：示例引導——總結方法——強化訓練 教學方法：啟發誘導、研究討論、總結歸納 教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。

閱卷老師：

“考場作文應該在行文時將中心明顯地展現出來，有時候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇作文！” 語文教育家何永康教授說：“應考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’”。何謂?二鍋頭?？它是我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發熱。何謂?碧螺春?？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來的。就是說，應考作文必須有很強的?視覺沖擊力?，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。?猶抱琵琶?，太曲折，太含蓄，是應試作文的大忌。”

基本知識：

1、什么是“點題”？

點題，就是在恰當的地方用簡明扼要的語句點名題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡層次。這種用于點題的語句，我們稱之為點題之筆。這種點題之筆，在詩歌中又稱為“詩眼”，在文章中又稱為“文眼”，是全詩文的精神“團聚處”。

2、為什么要點題？

巧妙的點題之筆，著墨不多，但常會收到畫龍點睛的藝術效果。點題，切合題意，引人入勝；脈絡清晰，結構嚴謹；升華主題，立意深刻。

考場作文點題的重要性體現在哪些方面？

點題，是獲取“保險”分的“奠基石”。

點題，不僅是寫作水平一般的同學的法寶，而且也是想要獲取高分的考生的妙招。點題，是挽救離題文的“救命草”。

二、方法點撥： 學習活動

（一）：閱讀例子，注意點題句子出現的位置，總結點題的方法 【例1】 想一想，從扣題角度來看,這些題目有什么特點? 《用奉獻雕琢心中的天使》 《距離產生美》

《用堅強塑造光榮的勛章》 《留住青春》 《位置斷想》

總結點題扣題法：標題點題法 立骨點題

【例2】、下邊三篇文章的題記有何特點？(1)《放棄，迎來彩虹》（楊琴）

搖曳的歲月，沉載著如花的青春，在青春的節奏中，有太多的彷徨，但有時放棄會迎來彩虹。

——題記

(2)《合作雙贏，星月同輝》（湯霜霜）

有月無星，是孤冷；有星無月，是微明；星月同輝，是雙贏。

——題記

(3)《滿地繁華不及你媚眼》（楊鳳）

盛世繁華又如何，沒有了你，世界再美也不及你不老容顏。——題記

總結點題扣題法：題記扣題，蘊含哲理，先聲奪人

【例3】這篇文章的開頭有什么特點？

席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘記的。（05年高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開頭）

藍天容納了白云，才有祥和曼妙的柔美；大地容納了波濤，才有了洶涌澎湃的壯闊——合作創造美麗，合作催生雙贏。

——《合作雙贏，星月同輝》（湯霜霜）

獨自面對，這絢爛的成長天空。縱使烏云密布，都要像雄鷹一樣，搏擊長空，獨自面對。

——《獨自面對》（鄧琳）

總結點題扣題法：首段扣題，開門見山，統攝下文。

【小試牛刀】

閱讀下面一則寓言，為作文擬定一個標題并寫一段開頭或者題記。

豬說，假如讓我再活一次，我要做一頭牛，工作雖然累點，但名聲好，受人愛憐；牛說，假如讓我再活一次，我要做一頭豬，吃罷睡，睡罷吃，不出力，不流汗，活得賽神仙。鷹說，假如讓我再活一次，我要做一只雞，渴有水，餓有米，住有房，還受人保護；雞說，假如讓我再活一次，我要做一只鷹，可以翱翔天空，云游四海，任意捕兔殺雞。

(寫作引導)

像這樣的題目，提供了一則寓言材料，要求學生完整地領悟其寓意來寫作文，這是典型的新材料作文。很顯然，文題中豬、牛、鷹、雞分別代表幾種不同的人生態度。審題難度不大，可抓住某一種或幾種綜合來寫。

1.做最好的自己。（每個人都是一道風景線、不必羨慕他人、活出自己的精彩、學會欣賞、好好地愛自己、為自己鼓掌）2.立足現實。（真實的才是美麗的、干一行愛一行、堅持自我、把握現在）3.知足常樂。（學會滿足、各有所長、擁有是一種幸福）4.目標不同，價值取向不同，追求也不同。

題記點題：

1、一個人總在仰望和羨慕著別人的幸福，回頭卻發現，自己已被別人仰望和羨慕。

2、我一直在哭一直在哭，哭我沒有鞋穿，直到有一天，我看到有人沒有腳

3、沒有藍天的博大，但有白云的悠然，它就是最美的；沒有梅花的幽香，但有野花的淳樸，它就是最美的；沒有長江的奔騰，但有小溪的執著，它就是最美的。

4、天空是美的，大海是美的，但我是最美的。

5、采一片云彩，建起自己理想的棲息地，知足常樂。標題點題： 《做自己》《做好自己》《做最好的自己》《做好自己才是真》 《我有我精彩》 《為自己喝彩》

《換種眼神看待世界》

? 知足的人總是快樂的，懂得知足的人是智者，懂得發掘自己的人亦是智者。? 或許，別人看見的，都是自己無所謂的，別人 ? 體會不到的，才是最真的。

? 不要只看到別人的燦爛，我們應該應用一雙善于發現自身美的眼睛。努力發掘自己美麗，你會生活的更加快樂。? 人生沒有彩排，只有現場直播。如果不想在人生之路即將走到盡頭前回顧 自己的人生時，說出“如果”，那么就請腳踏實地的走好人生的每一步——生活不相信如果，只相信你所付出的努力。

【例4】閱讀《心有天使，詩意人生》的中間部分，劃出點題扣題的句子。（2006廣東作文題：雕琢心中的天使）

是誰本著一顆報恩的心，是誰守望著偏僻的山村？徐本禹，是什么驅動著你奔向貧瘠的大山？是愛的天使，是一種對社會報恩的責任感吧！……

是誰奔走在田壟間行醫，是誰一心拯救人民？是什么驅動著你奔走在田壟間？你無怨無悔地為人民醫治，你是一個如花一般美麗，如水一樣靈動的天使。李春燕！……

是誰在舞臺上用心靈獨舞，是誰于無聲處展現生命的蓬勃？邰麗華，你于無聲處展現生命的蓬勃，你的“開花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個讓當今中國人民感動得流淚的天使，是嗎？

總結點題扣題法：字面重復扣題法。

即在行文過程中，在某些段落或每個段落的開頭或結尾，字面相同的詞句重復出現，醒目扣題，反復扣題，從而達到突出中心的目的。對評卷者的視覺和心理都產生強大沖擊。

【例5】在文中劃出，這位考生為什么想握住李白的手？（2006上海高考作文題：我想握住你的手）

當品讀完《行路難》和《夢游天姥吟留別》時，我為你的思想破碎傷痛著，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的抑郁悲苦與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的灑脫不羈，你是怎樣擺正天平的呢？是那顆不畏權貴敢讓高力士脫靴的直率的心，還有那壺清酒？“舉杯邀明月，對影成三人”,你孤獨卻又幸福著。你的雙手給予了我力量——樂觀灑脫。你教會了我化苦藥為甘霖，不論是非榮譽，“微笑著，去唱生活的歌謠”！李太白，我想握住你的手！

總結點題扣題法：點化扣題法（事實論據后的分析議論）

【例6】閱讀下面的結尾，劃出點題扣題的句子。

憂與愛

（羅艷）

（結尾）我對宋詞，已不再僅僅是穿越了千年的愛，更是一種穿越了千年的憂傷。

用奉獻雕琢心中的天使

（結尾）雕琢心中的天使，不一定要驚天動地的壯舉，雕琢心中的天使，不一定要轟轟烈烈的誓言；不一定要亙古不變的守候。讓我們用奉獻雕琢心中的天使，讓奉獻將我們自己雕琢成最美的天使。

總結點題扣題法：文末點題,卒章顯“題”

【例 7】閱讀《做真正的自己》開頭、結尾及中間段的節選，劃出點題扣題的句子。

在楓葉上的露珠，紅紅的閃爍，多美麗啊！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動，多凄涼啊！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍，也只是露珠憑借荷葉潔白的玉肌才顯得動人。它只有附在別人的身上，才能折射出光彩。可我們呢？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發的光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句：做真正的自己，莫要做透明的露珠。

做真正的自己，是自信的表現。…… 做真正的自己，是人生的大智慧。…… 做真正的自己，是時代的召喚。……

露珠只會折射別人的光芒，我們將它嘲笑；露珠只會依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射，方能五彩繽紛，方能為世人所贊同。

總結點題扣題法：反復扣題。

段首點題，排比反復，一唱三嘆；結尾點題，升華主旨，首尾照應。

總結點題扣題法：文中反復點題，渲染情感，以情動人；段尾點題，揭示事件的典型意義，畫龍點睛。學習活動

（二）：總結歸納作文點題扣題方法 方法一：題記點題，蘊含哲理，先聲奪人； 方法二：開頭點題，開門見山，統攝下文； 方法三：小標題點題，脈絡清晰，層次醒目； 方法四：段首點題，排比反復，一唱三嘆； 方法五：段尾點題，揭示意義，畫龍點睛； 方法六：文中反復點題，渲染情感，以情動人； 方法七：結尾點題，升華主旨，首尾照應；

小結：切合題意的基本要求

1、實扣：作文內容與作文題所提供話題或材料要有實質的本質的聯系和契合，而不是貌合神離。

2、明扣：作文內容與作文題所提供話題或材料要有明顯的相似語句。

3、全扣：作文的標題、開頭、主體段落、結尾等處處都要體現作文題的命題意圖。

【佳作欣賞】

光榮的荊棘路

臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：?我不想成為英雄，我只想成為坐在路邊鼓掌的人。?可是，為別人喝彩固然重要，親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿。

倘若人都在路邊鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有誰在奔跑，將有誰來開辟一條新道，將有誰來為后來人樹一個航標，開創一片全然不同的天地？

社會像一個大舞臺，站在其上表演的人有之，而站在臺下鼓掌的人卻是占了多數。人們為他人的精彩鼓掌，分享他人的成功來體會快樂，殊不知，我們自己也可以創造，我也同樣能夠，讓別人見證我的美麗，也唯有這樣的共同創造，才能推動時代前行的步伐。

我想起來這樣一群人，他們那一代人，多誕生于晚清的日落與新世紀的清晨，古老的文明古國迎來了新生的陣痛，他們比任何一代人多一份焦慮、困惑與希望。他們通過自己手中的筆或各種有意義的方式，引領民眾，描寫未來。

他們都在這條光榮的荊棘路上奔跑，不做路邊鼓掌的人。他們都勇挑社會的大梁，建立了自己的赫赫功名。其中有沈從文對湘西文化的詩情禮贊，有巴金對舊式禮教的深切控訴，有茅盾對社會經濟的深刻剖析。有郭沫若鳳凰涅磐的吶喊??他們都勇敢參與了這場戰斗，才最終開辟了一個嶄新時代。倘若人人只是鼓掌，那么談何進步與復興？我們都應該勇敢地踏上這一條荊棘路。

況且這樣的參與對別人也可以說是一種鼓勵。冰心曾說：?愛在左，同情在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，讓穿枝拂葉的行人，踏過荊棘，也不感痛苦，有淚可落，也不覺悲涼！?我也許不是鼓掌的那個人，但我踏過的每一步，灑下的每一滴汗，留下的每一份情，儼然都是為我身后的人群添了一點溫暖，一點鼓勵。誰能否認我在這樣奔跑的同時也為他人留下了掌聲？而這一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了這一條光榮的荊棘路。哪怕一個人，哪怕孤單到想落淚，我都愿做一個先行者。

我不能否認劉繼榮女兒的話有一定的可取性，為別人喝彩的確重要。但我更堅信，每個人都要有自己的一種信仰一種期待一種追求。每個人的人生都是一個親自參與努力奔跑的過程。

歷史拍著它強大的翅膀飛過那么多世紀，這是一條光榮的荊棘路，我只愿隨歷史的洪流一路奔跑，時代推我前進，我為時代領航。【實例修改】以“行進在消逝中”為話題作文

我們在行進（原稿）（病文2）

流水匆匆，花開花落。踏著消逝的昨宵，世界在行進。

當一絲青綠泛起大地，當一眼新綠綻放枝頭，當一聲鳥鳴響徹天際，生命的輝煌開始了。然而生命的衰落也在同時開始了。也許沒有人能辨清“衰落”與“輝煌”，衰弱中，我們不斷產生新的風光；輝煌中，一路的風光又變得衰弱。昨天令我們回味無窮；昨天，促使我們學會珍惜。我們在變化中繼續前行，我們在變化中走向成熟與理智。

天還是那個天，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河。所以我們視而不見漠不關心，所以我們麻木。直到有一天，天已不是那個天，月亮已不再是那個月亮，山野失去了綠色，河水消逝了清澄，我們才明白了曾經的美好，才懂得了擁有的可貴。人生歲月匆匆，轉眼從嬰兒長成兒童，轉眼從兒童成為少年，轉眼成為青壯年，轉眼又成為了兩鬢斑白的老者……生命總是這樣無情，所以我們學會了珍惜現在的分分秒秒。人類從此學會了珍惜。

昨天，一路走來，人類傷痕累累。太多的荊棘，太多的坎坷，讓人類找不到成長的方向，使人類看不到未來的路。昨天，人類害怕，人類悲傷。但今天，陽光明媚，沒有了昨日的坎坷，昨日的荊棘，昨日的悲傷。今天的人類重又精神抖擻意氣風發。人類重又上路了。感謝過去，讓人類學會了忘記，忘記昨天的憂傷與不快。

“吹盡黃沙始見金”，歷史的長河滾滾而逝，它一路蕩滌污濁：殉葬制度滅亡了，連坐的酷刑制度滅亡了，近親婚配滅亡了，小腳習俗滅亡了……迷信、愚昧都漸漸滅亡了，科學、文明從而得以大顯風采。所以我們要感謝這一切的變化，感謝它帶走了一切落后，感謝它能讓人類在更美好的土地上發展，感謝它讓人類不斷地走向新的文明。

是的，昔日也還有美好，有古絲綢文明的燦爛，有古巴比倫文明的輝煌，有唐王朝的繁盛，有古羅馬的繁榮。但這些更可以激起人類創造新文明的斗志。 事物的變化是宇宙運行不變的規律。人類在事物的變化中發展，我們在事物的變化中成長。在事物的變化中學會珍惜，學會忘記，在事物的變化中去努力拼搏吧。

第四篇：作文扣題

學案19 新材料作文寫作過程中的扣題問題

“考場上，考生作文最大的問題不是跑題，而是偏題！”閱卷老師一針見血地指出了問題的實質。是呀，考場作文偏離題意是一個“老大難”問題。不少寫作高手老在這方面“陰溝里翻船”，以致影響了寫作水平的正常發揮。當然，偏題問題是一個綜合性問題。可是，你想過沒有，偏離題意問題有時并不源于我們審題不準，而是因為我們在審準題意后在寫作過程中發生了偏離。其實如果我們認識到問題所在，并且在寫作過程中有意識地運用一些點題扣題的方法，那么，帶給我們的將不僅僅是把審題帶入了安全區，更在于我們沒有了后顧之憂，能把精力用在構思、語言上，從而寫出考場上人生得意之作。

品讀佳作，體悟出彩的理由

佳作一：根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。(不要寫成詩歌)你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。

高墻外

雨應該會掠過廣闊的河面，抑或是穿過蔥蔥郁郁的大叢林。雨應該搖曳著碧綠的草原，抑或是跨進了繁華都市的腹心。而我只看見雨逗留在窮巷僻弄，在屋檐里泛濫著汩汩的水聲，或在屋角旁邊的陰溝里嘩嘩地流動。這是我注定了的生長地，根本沒得選擇，也無法逃離，不自由。因為此時我的枝干太過于脆嫩，我的枝葉太過于柔弱。

我做了一個夢。夢境里有一只蝴蝶。

陽光透過雨漬拋出的晶瑩水珠，折射著絢爛的色彩，涂滿了蝴蝶的翅膀，于是蝴蝶在這純凈的空氣里熠熠發光。蝴蝶翩翩起舞，它開始靠近我，它要親吻我的臉頰，我太高興了，高興得差點閃了腰。我屏住呼吸，想靜靜地等候大地精靈對我的青睞。

夢是在半夜里被敲碎的，發出清脆的聲音，和玻璃一樣。我醒來，感覺到冷。

一片黯然浮于眼眸，此刻雨停了，只留下陰溝里的水流聲窸窸窣窣。月亮似乎在矯情地躲躲藏藏。不知是什么原因，我跟月亮的感情很不好，我只覺得那月亮的白光冷森森的，把凹凸不平的地面幻化為一片模糊虛偽的光滑，引人去上當；我只覺得那月亮溫情而柔和，把黑暗里潛藏著的一切丑陋幻化為神秘的美，叫人忘了提防。

我想繼續做夢。夢卻沒有來。

原來連夢境也不自由。

我心里明白蝴蝶是不會來的，因為我生活在如此不起眼的角落，因為我身上沒有任何值得它留戀的東西，我注定要在這里終老，枝葉任由歲月捶打。

可我喜歡外面的世界。太陽在召喚我，那湛藍而遼遠的天空中，它綻出了一團熾烈耀眼的火光，使恢恢天宇下的無數生命為之喧嘩。在它的鼓勵下，我選擇了攀爬。沿著坍圮的殘垣，繞著殘損的瓦礫，我知道，我要借助于這些外力走向頂端。只有到了頂端，我才能看到廣闊的河面、蓊郁的叢林、碧綠的草原、繁華的城市??

攀爬時，我身上的雨珠再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷臉笑成了花面；我竟然能清楚地聽到一首歌，這首歌肯定是從云端唱到了山麓，從山麓唱到了低低的山村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥。

我努力地向上攀爬，即使無法選擇扎根在哪兒，但是我能選擇我應該何去何從。

我不甘于永遠蝸居在墻角邊，禁錮在這無聊無趣的一隅，我要通過自己的生存方式，自由地看到高墻外的精彩。

我再次睡去，期待又一次遇見那只蝴蝶。,“高墻外”是個隱喻式扣題題目。

【分析點評】 畫線句是明點題句，“注定了的生長地”“根本沒得選擇，也無法逃離”“不自由”，或明或暗地點出了材料中的關鍵詞。

“蝴蝶”是本文中一個重要意象，根據它自身特性和文中描述，它隱喻著“自由”。畫線句再次明點題。

“不起眼的角落”“沒有任何值得它留戀的東西”“注定要在這里終老”，暗示了“我”的生長地是“沙漠”，“不自由”。

這段描寫與開頭兩段文字遙相呼應，表達了“我”對“自由”的渴望。

這是最能暗示材料的形象化語言。

結尾卒章顯志：盡管身處“不自由”之地，但“我”仍要“向上攀爬”，以“我”的“生存方式”，“自由地看到高墻外的精彩”。

【亮點點評】

這是一篇優美的散文。文中的“我”是一株被高墻限制了自由的植物，“我”夢見了蝴蝶，這讓人想起“莊周夢蝶”的故事。蝴蝶代表著自由，因為蝴蝶可以不受高墻的束縛，可以自由自在地飛翔。“我”向往自由，等到長高時，到了頂端，就可以看到外面的世界，但又不得不借助外力，不得不生長在此地。這些雖然表面上與“自由”的話題無關，但在內涵上卻與作文材料的主旨是一致的。結尾“即使無法??，但是我能??”“禁錮在??，自由地??”兩句，形象地表明了自由的相對性，可以說是畫龍點睛之筆。全文用“植物”和“蝴蝶”作為意象來表情達意，語言生動優美，是一篇難得的佳作。

就點題來說，本文做得很好。盡管記敘文(散文)點明“材料”較困難，但它仍在文中多處或明或暗地扣“料”扣題，尤其是結尾點題語言濃墨重彩，值得學習。

佳作二：閱讀下面的材料，根據要求作文。

有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。

上面的材料，引發你怎樣的感悟和聯想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選，立意自定，標題自擬；(3)不要脫離材料內容及含意的范圍；(4)不得抄襲，不得套作。

尋覓希望的“棧道”

有句話說得好：“如果你的前面有陰影，那么你的后面一定有陽光。”因此，在“空谷”中看到“懸崖峭壁”，我們不能悲觀絕望，應該積極地尋覓希望的“棧道”，走出空谷，迎接陽光。

我曾聽醫生講過這樣一件事，兩個重癥病人同住一間病房，靠窗的那位患者每天描述著窗外的一派生機：鶯歌燕舞，柳枝婀娜，曉日連天，春暖花開??同房間的另一位病友在他的描述下，有了活下去的希望和勇氣，最終他們都病愈出院。其實，窗外并沒有什么“美景”，只不過是一片荒田，是靠窗的患者為病友找到希望的“棧道”，給了彼此活下去的力量。

這件事告訴我們一個深刻的道理：原來人的心理因素也是治病的靈丹妙藥。當病人在絕境中積極尋覓希望的“棧道”，把自己消極的心態改為積極的心態，生命最終會出現奇跡的。相信在生命中是如此，在別的方面也是這樣。我們在面對困境、絕境時，只要正視困境、絕境，在困境、絕境中尋覓希望的“棧道”，就可以迎接明媚的陽光。

然而并非所有人都能找到希望的“棧道”，尋到明媚的陽光。我們不會忘記畫出熱烈明麗的《向日葵》、神秘變幻的《星空》的梵·高，在驚嘆他非凡卓越的才能的同時，也遺憾他這顆巨星的隕落。他患上抑郁癥，割去右耳之后，沒有去積極地尋覓希望的“棧道”，最終讓病魔侵吞了生命。倘若他能擁有希望的“棧道”，擁有繼續生活下去的勇氣和力量，那么，他生命的長度、韌度都會得到提升，也會給世人帶來更奇特的審美世界。

海子臥軌自殺，老舍跳湖自盡，張國榮從24樓墜地身亡，海明威開槍了結自己??他們的死因雖然各不相同，但同樣處在困境、絕境中的他們，因為未能積極尋覓希望的“棧道”，所以就失去了活下去的勇氣和力量，我們深感惋惜。

顧城說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”現實是殘酷的，即使身處“空谷”，面對的是“懸崖峭壁”，我們也應該積極尋覓希望的“棧道”，走出“空谷”，迎接陽光。, 【分析點評】

標題既扣住了材料中的關鍵詞“棧道”，又點出了其比喻義，虛實相生。

開頭既點明了材料中的三個關鍵詞，又直接點出了其喻意及中心論點。

“希望的‘棧道’”照應標題與材料。“困境”“絕境”是“空谷”的替代語，“棧道”明點關鍵詞。“希望的‘棧道’”作為本文核心詞語反復出現，使文意得以強化，也以關鍵詞形式不斷給閱卷老師以視覺沖擊。

在結尾，三個關鍵詞一同出現，都加了引號，暗示了它們的比喻義、象征義。【亮點點評】

注重關注生活，從細處著筆是文章打動人心的重要法寶。本文作者能用敏銳的眼光來看世界，發現生活中處處都有給人啟迪的人與事。作者將“棧道”與“生活”緊密結合起來，既將看不見摸不著的“棧道”的感覺寫得可觀可感，又將我們平時習以為常的“生活”——人與事，寫得入木三分，真當令人刮目相看。而開頭的提綱挈領，結尾的歸納升華，主體的正反對比，更使全文中心突出鮮明，結構一目了然。

福建卷所給材料是比喻型的，寫議論文就必須寫其比喻義、象征義，不能寫其字面義，但如只寫其比喻義、象征義，則易給閱卷老師留下脫離材料的不好印象。本文在此最大的亮點是在文中不斷地點出材料關鍵詞，保證了既扣關鍵詞又扣其義的雙重效果。

技法指要，洞悉高分的路徑

一、新材料作文寫作過程中的扣題扣“料”

新材料作文寫作過程中的扣題，首先要扣材料，然后才是扣中心論點。扣題的具體辦法：圍繞材料中的關鍵詞，采用“原詞重現”“近義替換”“比喻替換”“內涵詮釋”等方式，在標題、首段、段首段尾、文末、事例分析等關鍵處反復強化關鍵詞，能給人強有力的視覺沖擊，大大提高切題的準確度。我們試以下面的作文題為例加以說明。

閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)陳光標，被稱為“中國首善”。他為人做事高調，曾致信比爾·蓋茨和巴菲特，宣稱死后將向慈善機構捐出自己全部財產；他熱衷環保，在“無車日”當眾砸爛奔馳車，蹬自行車上班；他說：“做好事就要留名。”

楊國強，福布斯富豪榜富豪。他從1997年起匿名捐贈“仲明助學金”，至今已幫助數千名貧困大學生完成學業；直到2007年，獎學金捐贈者的姓名才被披露。楊國強極為低調，很少接受媒體專訪，捐款也不讓宣傳。

有人說，做慈善，無論高調低調都值得尊敬；有人說，做人要低調，做事要高調?? 上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。(1)“慈善”是指對人有同情心的無償捐助行為，不能等同于“做好事”。(2)“高調”是張揚，是將事情放大化，積極主動地彰顯甚至炫耀。(3)“低調”表示一種謙虛謹慎的態度，不張揚。“低調”是隱藏自己的能力不顯示出來。低調并不是不把事情做好，而是不把做好的事情炫耀出來。

論點立意

(1)從陳光標的角度

①做慈善(好事)要留名，②做人做事要高調。(2)從楊國強的角度

①做慈善不要留名，②做人要低調。(3)從其他人的角度

①做慈善，無論高調低調都值得尊敬；②做人要低調，做事要高調?? 1．標題扣題

標題有多種擬法，有多種要求，但它有個底線要求：扣題，扣住“材料”。具體辦法是把材料中的關鍵詞寫入標題，或用近義詞替代，也可用比喻等修辭美化。試比較下面兩組標題：

優 慈善需要高調(緊扣材料關鍵詞，亮明觀點，簡潔明了)；向行善者致敬(緊扣材料關鍵詞，亮明觀點，簡潔明了)；高調無罪，低調無妨(對比)；做好事何必高調(反問)劣 不要拔高道德標準(游離材料，強調的是“道德”)；名聲——社會的引路牌(游離材料，強調的是“名聲”)；凡事應低調(強調的是“凡事”，泛化了材料“慈善”的限制，游離材料)；慈善需要領頭羊(明確了材料范疇，但強調“領頭羊”的意義，偏離了材料的“高調/低調”)2．正文扣題(1)開頭扣題

文章開頭是最能吸引閱卷老師注意的關鍵部位。對于記敘文來說，最好要用“關鍵詞重現”法，即便不能明點，也要用“近義替換”“比喻替換”等方法暗扣。對于議論文來說，必須要見“詞”見“料”。具體辦法：摘引材料，緊扣材料“關鍵詞”作簡要分析，段尾亮論點。尤其材料中的關鍵詞在摘引過程中應加以重現，或用近義詞替代，并最終融入表達中心論點的語句中。

劣 例：公益事業不同于其他行業，沒有什么利害關聯，憑的是一份良心，獻的是一份愛心。如果有人非要連公益也不放過，靠它來成名或謀利的話，那可真謂是拿道德換錢，沒有了底線。(《要公益不要炒作》)簡評：文段開頭雖然對材料沒有直接引述，但能用“公益”一詞近義替換“慈善”，屬扣題中的暗扣手法。但遺憾的是，文段末尾卻撇開材料轉向立論“道德底線”，就跑題了。

優 例：隨著社會發展，越來越多的人投身于慈善事業中，有人行事高調，有人行事低調。不少人認為做慈善不應大肆宣傳，只要默默付出就好。但在我看來，做慈善，無論高調低調，都值得尊敬。(《做慈善不必在意高調低調》)簡評：文段開頭扼要地概述材料，并緊扣“慈善”“高調”“低調”等關鍵詞，運用“原詞重現”法將材料中“慈善”一詞融入分析中進行扣題。除此之外，在概述中又用“近義替換”法分別將材料中的“高調”“低調”替換為“大肆宣傳”“默默付出”，這兩者都是扣題的經典手法。最后段尾承接前面分析中的“尊敬”一詞，亮出論點，再強化扣題。

(2)核心段落段首段尾扣題

對于議論文來說，核心段落的首尾必須扣題，具體辦法：設置一個分論點放在段首，段尾再總結強化。中心論點關鍵詞或材料中的關鍵詞應在段首段尾得以“原詞重現”，或“近義替換”或“比喻美化”。

劣 例：低調做慈善，以前有雷鋒做好事不留名，現在有楊國強、姚明、劉翔、李娜等名人低調做慈善。楊國強??什么是低調做慈善？就是捐贈者不計較功名利祿，不在意鮮花和掌聲，只在乎默默對社會奉獻。在他們眼中，無論錢多錢少，只要盡自己努力為社會奉獻，沒有贊揚也值得。(《做慈善都值得尊敬》)簡評：本文段作為原文的核心段落，欲論證“低調行善也值得尊敬”，但遺憾的是，不論是段首還是段尾，都沒有緊扣論點“尊敬”一詞，連最簡單的原詞重現也沒有。盡管段尾詮釋了低調的內涵，但難掩扣題不足之弊端。

優 例：與其說陳光標以高調的方式做慈善，不如說以慈善的方式顯高調。因為在他本應默默立下遺囑時，他卻選擇了公然宣稱死后將捐出所有的財產；在他本應日復一日堅持蹬自行車上班時，他卻選擇先當眾砸爛一輛高級轎車。試想，倘若他用兩次事件的影響力去開拓人們做慈善的途徑，如成立捐助基金并宣傳為幫助貧困兒童捐助等，慈善將真實地被傳承。反觀如今，“高調”成了陳光標的代名詞，“做好事要留名”成了被公眾嘲諷的價值觀，非但沒有喚起人們慈愛天下關懷社會的意識，反而令社會對慈善的真實度、可信度提出了懷疑。可見，做慈善，應謹記慈善的本質，切忌被物欲橫流的社會沖刷其本心，讓慈善與高調混為一談。(《慈善應低調》)簡評：文段用反證法來論證中心論點“慈善應低調”，段首以“高調”反義替換入文，段尾從結果影響角度進行總結，且通過“反義替換”方式強調“慈善應低調”。另外，文段分析部分內容就反復使用對比論證、假設論證，明方法，議結果，扣題緊密。

(3)結尾點題

對于記敘類文章來說，結尾必須點題。(下面再講)對于議論文來說，點題的具體辦法有：照應標題，照應中心論點，以“原詞重現”“近義替換”“比喻替換”等方法總結全文，必要時可用反問句達到引人深思的深化效果。但用語應精要，不可拖沓。

優 例：也許“做好事不留名”的雷鋒才是大多數人所推崇的。但在這個社會上，必須有人站出來，在慈善的道路上擔任領航者，不懼質疑。因為慈善需要高調，慈善值得高調。(《慈善需要高調》)簡評：本文段作為原文的結尾，點出了題目，并用了“原詞重現”“比喻替換”的方法總結全文。語言簡潔精要。

二、記敘類文章的扣題

1．立意要清楚、明白，不可模糊、晦澀

從考場實際看，跑題、偏題者以記敘類文章居多，因為它們都沒有如議論文那樣明顯地點題見“料”。其表意模糊、內容晦澀，不僅嚴重影響作文的得分，而且易使閱卷老師誤判。那些考場上需要“三評”甚至需要專家組仲裁的作文，有一半多是這方面的原因。事實上，寫這類作文的大多數考生是有一定寫作能力的，甚至有些考生的寫作水平還是上乘的，但由于缺乏點題，過分含蓄或盲目創新，結果適得其反。

記敘類文章的立意要明白、清楚，必須做到幾個“明明白白”：一個明明白白的立意，一個明明白白的內容，一個明明白白的開頭和結尾。寧可清新如小溪，不可混沌如幽潭。

2．行文過程中必須扣題見“料”

客觀地講，新材料作文如要寫記敘類文章，想見“料”扣題是有一定困難的，但還是能做到的；即使明引做不到，暗扣還是能做到的，哪怕出現“材料”中的關鍵詞語也可。記敘類文章可以在開頭甚至中間不點題見“料”，但必須在結尾處點題扣題，而且點題不要“驚鴻一瞥”，而是要濃墨重彩。因為結尾是文章結穴之處，如能以一段或幾段文字點題，便可以強大的視覺沖擊力，實現最大限度的扣題效果。山東高考滿分作文《這世界需要你》，結尾寫道：

這世界需要你，需要你的愛，你的愛如春風，吹化了我心底的堅冰；你的愛如細雨，滋潤了我心田的渴望。在此刻，多么想在短暫的寂寞之后睡在你的懷里。我知道有你的存在，便永遠是晴空。花若能言，口自芬芳。愛若能言，心香彌漫。這世界需要你！

不僅以比喻的方式形象地詮釋了“母愛”，而且總結全篇，兩次直接點出題目，使主題在文章的最后得到了極大的強化和最大的張揚，極具視覺沖擊力和心靈震撼力。

三、規避新材料作文寫作過程中幾種偏題問題

1．把新材料作文當成話題作文來寫。即從材料中提取一兩個關鍵詞，然后不問它們在材料中的含意而泛寫開頭。這是寫作過程中較為普遍存在的問題。如寫材料中的“包容”，該“包容”在文中是有特定含意的，然而，不問其含意，泛寫開去。新材料作文審題行文固然離不開關鍵詞，但只以關鍵詞寫作，不管其在材料中的含意，這種寫法絕對不行。

2．滑向近義詞。因對材料中的關鍵詞語理解不準、不細而在寫作過程中不知不覺地滑向它的近義詞。如寫“老規矩”，卻泛化為“規則”；寫“探究”，卻等同于“思考”“實踐”；寫“自信”，卻寫成了“信心”；寫“誠信”，卻寫成了“誠實”；寫“失意”，卻寫成了“挫折”。行文過程中可以用“近義替換”法點題，但絕不是寫成這個“近義詞”。要學會對材料中的關鍵詞語、核心概念作精準的理解，必要時要在文中作闡釋。如寫“家風”類作文，不少考生寫了一件偶然的事或者寫父母給“我”的一次教育，這是不明白“家風”的含義所致。“家風”之“家”是在家庭范圍內，“家風”之“風”帶有長期性、漸染性、趨同性(家庭成員內部的一致性)。

3．寫作過程中不知不覺地偏離了材料，扯得太遠，以至于想收也難以收回。對此，要學會打草稿，要學會在行文過程中不斷地回扣“材料”。

另外，在寫作過程中要始終注意“暫停”幾次。“暫停”雖是體育比賽中的專用名詞，但于寫作中也頗有用處。不

要總想著寫作一氣呵成，文章寫完才覺得有問題，不僅時間上來不及，心理上也是很難承受的。況且絕大多數同學并不是作家，沒有經過長期專業的寫作訓練，靈感往往不一定可靠，思維質量、思考層次也很成問題。在行文中停下筆來，心中默念題目，問一下自己：“這段切題嗎？”適時點題，既可防止思路旁逸、偏離題目，又可收到“既放得開又收得起”的效果。有時，不妨回頭把已寫好的語句和段落默讀一遍，這樣順勢往下寫，就有種邏輯依據，可以使語句更加連貫。一段寫完也可駐筆凝思，對下一段的文字再稍作醞釀以蓄勢，會保證離題更近，想得更清楚，更透辟。

實戰演練，熟習行文的要領

一、下面的例文在行文上都存在著偏離題意、扣題不緊的問題，請你判斷分析，并試著提出修改意見。

文題(2012·浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”，理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”博文引發了廣大網民的熱議。

網民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。

網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？ 網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。

從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。

注意：①角度自選，立意自定，題目自擬；②不得脫離材料內容及含意的范圍作文；③除詩歌外，文體不限；④不得少于800字；⑤不得抄襲、套作。

例文

配角人生亦精彩

選擇是一門學問，它考驗一個人的智慧與經驗，如劉繼榮女士的女兒，她選擇成為一個路邊鼓掌的人，這有何不可？成為配角，更精彩。

作為一個年幼的孩子，她不懂名與利的相爭，不明社會官場的險惡，她愿做一個路人，為那些焦點人物，獻出自己最真誠的掌聲，她體現了一種不爭的品質。古今來者，作為歷史長河中的配角，我想到了陶淵明先生。在自己的田園之中安得其樂，或植杖或耘耔，不在官場鉤心斗角，不爭虛名。正是他的不爭而誰能與之爭？在配角的人生中過閑情逸致的生活。

而爭當主角之人并非有好下場，“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾”，這是當年自信、自豪的周瑜，可他爭做王者，自詡文韜武略無人能及，在諸葛亮出現后，嫉妒的心理使他一步步墜入深淵，對諸葛亮加以陷害，最后一聲長嘯：既生瑜，何生亮！終結了人生。這種要不得的心態最終毀了一位人才。若他能移樽就教，虛心做一個配角，歷史上是否又多了一段佳話呢？配角的人生并不比主角的人生黯淡，而在于你的心態。

在蕓蕓眾生中，我們都是世界的一個配角，裝點著世界，而有這樣一位配角，他裝點了全中國人民的內心。“最美司機”吳斌，他的英勇事跡感動了我們，一個普通得不能再普通的人，將“人”字書寫得墨跡飽滿，使人肅然起敬。這樣親切而又莊嚴的人，使我們去探究自己的內心，發現自己的內心深處也充滿著和善的力量。他雖死猶生，他高尚的人格魅力將一直影響著我們。一身正氣醞釀成的高素質司機，你裝飾了中國，又觸動了我們的心。配角人生能不精彩嗎？它偉大，而又高尚，它的人生充滿了意義！

選擇配角人生，并不比主角人生來得差勁些，在于人的心態，人的選擇。多一種謙遜的氣息，多一種溫和的習性，多一種低頭的勇氣。在配角的人生中，我們一樣活得精彩，當世界的配角，你是自己的主角。

巴金有句話：人不僅僅是靠吃米活著的。選擇配角人生，是心理的挑戰，亦是精神的升華，在自己的精神境界可謂更高一層。讓我們勇敢地選擇配角人生，活出一樣的精彩。

思考

1．本文偏離題意、扣題不緊表現在哪里？ 答：

提示 本作文題扣題重心在于處理好路上奔跑者和路邊鼓掌者的關系。但該文在題意的理解上，將“奔跑者”簡單地對應為“主角”，將“鼓掌者”簡單地對應為“配角”，變成了論述“配角人生”的問題，于是出現了題意偏離的現象。

2．試著提出修改意見。答：

提示 作文材料隱含著“主次”“主配角”“襯托者”等關系，不是說不能寫“配角”，而是未搭好橋，在“路邊鼓掌者”與“配角”之間應建立起一定的聯系。如使用這樣的語言建立聯系：路邊鼓掌的人未嘗不是一個配角，做一個為主角鼓掌的配角又有什么不可呢？搭個橋，過渡一下，就不是偏題了。當然，行文過程中應多一些揭示兩者聯系的點題語言，在分析中要能夠自圓其說。

文題一步與一生

例文 舉世聞名的音樂巨擘——譚盾，為了心中那個美麗的音樂夢想，勇敢地邁出了關鍵的一步，到美國學習音樂，經濟拮據等種種困難絲毫不能阻礙他前進的步伐。他一步步地堅持走了下去，為之付出畢生的心血與汗水，最終登上了美國最著名的音樂廳——卡耐基音樂廳。正是他敢于邁出追求理想的第一步，并為之不斷努力，這才成就了他精彩的一生。

思考

3．該段未扣準題目表現在哪里？ 答：

提示 作者沒有對文題細加思考，對故事敘述剪裁不當，致使這個事例“一步”不夠突出。換句話說，如果撇開文題，只看所舉的事例根本無法想到表達的是“一步與一生”的主題，而只會想到譚盾為了他的夢想而進行的奮斗。這種偏題大多因為處在文章中間而不易被閱卷老師發現。其實這種偏題，“論據與論點不一致”的問題太普遍、太典型了。

4．試著把它改寫為一段緊扣題意的文字。答：

提示 可對譚盾的事例進行加工剪裁，突出“一步”的內容，再重點闡述出“一步”與“一生”的辯證關系。

示例：

舉世聞名的音樂巨擘——譚盾，為了心中的音樂夢想，克服經濟拮據等各種困難，堅定勇敢地邁出了赴美留學的一步。這一步，為他的一生帶來了轉折；這一步，讓他踏進了卡耐基音樂廳；這一步，讓他踏上了世界音樂之巔。他這為理想而奮斗的一步，為他實現燦爛的音樂夢想奠定了不可忽視的基礎。

一步，這一步有多遠，橫跨了半個地球的距離；一步，這一步有多難，絕不僅僅是省衣縮食那么簡單。但那又怎樣，為了心中的理想，這一步怎能不跨出？因了這一步，譚盾終于尋得那深藏叢林的寶藏；因了這一步，譚盾收獲了他的夢想與輝煌。

二、閱讀下面的文字，根據要求作文。有人認為，世界上最痛苦的人有兩種：一種是走在最前面的人，一種是走在最后面的人。你對上述觀點有何思考？請自選角度，明確文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導 這是一道辨析類材料作文題，命題者一般不擺明自己的觀點，也沒有明確的傾向，需要寫作者分析其中是非曲直，拿出主見。這類作文一般不求結論的一致性，仁者見仁，智者見智，言之成理即可。2013年高考江西卷的作文“對奧數、英文、周樹人的‘怕’或‘不怕’”，就屬此類。不過，需要注意的是，此類作文看似沒有多少審題、立意難度，寫作者似乎可以各抒己見、自由評論，其實不然。由于作文材料中潛藏著命題者的發問：走在最前面或最后面的人是否最痛苦？立論時并沒有廣闊的空間，只能緊扣命題者所問，明確回答痛苦或不痛苦，并由此闡述理由，而且闡述的對象應緊扣住“走在最前面或最后面的人”，不然，則很容易偏離題旨。

1．弄清“最前者”或“最后者”的豐富內涵

“走在最前者”可讓人聯想到不同時期、不同領域的探路者、拓荒者，如近代中國開眼看世界的第一人林則徐、中國民主革命的先行者孫中山、現代物理學的開創者愛因斯坦、世界上第一個進入太空的加加林；也可以是成就突出的領跑者，如中國首位打進WTA前十的網球金花李娜以及拿下奧運會、亞運會、世錦賽、全英賽、世界杯、總決賽、蘇迪曼杯、湯姆斯杯八大滿貫的世界羽壇第一人“超級丹”。

“走在最后者”可以是不具優勢的落后者，如學業、事業上成績落于人后者；也可以是身肩重任的斷后者，如中國古代所謂“三軍”中之“后軍”，行軍作戰時行于隊伍之后，擔負著掩護和警戒任務。2．分析“痛苦”或“不痛苦”的根源

對于孫中山、加加林這樣的探路者、拓荒者來說，其痛苦可能在于：前途艱險，情況難料，一路前行意味著冒險，甚至犧牲。對于李娜、林丹這類成就突出的領跑者，其痛苦可能在于：有不斷挑戰、超越自己以始終保持身在最前、不敢有半點懈怠的巨大精神壓力，也許還會有后進者、旁觀者的羨妒、非議甚至誹謗。當然，探路者、領跑者也未必最痛苦，因為無論是挑戰自然的困難還是人為的困難，無論是挑戰自己還是挑戰他人，都可以從中收獲挑戰的經驗哪怕是教訓，從而得到人生智慧，發現自身價值。

對于學業、事業上的落后者，其痛苦在于：處于人后，飽受鄙夷和冷眼甚至欺凌，難有機遇。不過，這類人正因為處于人后，一則沒有開路、拓荒的危險，可安然地走前人開辟的道路，免去了走彎路的失意和沮喪；二則總為人后的不利處境，也許會激發其斗志，從而轉換為不甘人后、拼命超越的巨大動力。從這一點來說，落后者未必痛苦。

對于行軍作戰中的斷后者，其痛苦在于：既要掩護整支部隊順利進發，又要冒險甚至犧牲生命來阻擊后方追兵。把危險留給了自己以換取整支部隊的安全，斷后者在痛苦中展現精神的偉大，收獲生命的意義，因此，他們也許并不以此為痛苦。

立意角度可以有：(1)從正面立意——走在最前(或最后)最痛苦。參考擬題：“敢為天下先，必最苦也”“先行者亦是苦行僧”“苦為人后”??(2)從反面立意——走在最前(或最后)未必最痛苦。參考擬題：“先行者，何苦之有”“先者何痛，后者何苦”“子焉知先行不樂”??(3)從辯證角度立意——走在最前(或最后)最痛苦也最幸福。參考擬題：“走在最前，痛并快樂著”“苦到極致是幸福”“開拓者雖痛猶榮”“苦形于外，樂存于心”??

由于該類材料中潛藏著命題者的發問，立意時一定要緊扣所問，作出明確而有針對性的回答，否則極易偏離題旨。就學生習作的擬題來看，立意跑偏有以下兩種情況：

(1)回避問題，答非所問。如“莫因名利毀一生”“別讓榮譽壓垮自己”“放慢你匆匆的腳步”，均回避了“是否痛苦”這一問題，明顯偏離題旨。

(2)拋開對象，另起爐灶。如“中間風景最好”“走在中間最幸福”“笑對痛苦”，撇開了命題者所問對象——“走在最前(或最后)的人”，同樣背離了題旨。

第五篇：考場作文第一步——審題扣題

一、考場作文第一步

——審題扣題

一、習作斑馬線

寫作文要有“題目”，這是每個人都知道的；寫作文要圍繞“題目”，這也是每個人都應該遵守的。有的同學往往急于求成，看到題目抓起筆就寫，結果常常跑題，正所謂“下筆千言，離題萬里”。所以，審題是習作的第一關。本節課的訓練目標就是：

1、通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，確定文章的體裁。

2、一兩分鐘之內完成審題任務。

3、自命題作文能夠擬出新穎獨特的標題，引入注目，為文章增輝，為分數增值。

二、習作指南針

1、審題中的“加法”。是指將作文題目加上一定的修飾詞或限定詞，從而達到縮小選材范圍的效果。

比如說《關懷》一題，題目含義十分廣泛，習作者不容易把握，我們就可以采用“加法”，將思路從“面”引向“點”，縮小選材范圍，減少干擾因素。上題可加為“老師關懷我的成長”“市長關懷貧困區的孩子”等。

2、審題中的“減法”。是指對有了具體要求和限制的作文題目，一層層減去題中容易理解的成分，使“題眼”脫穎而出。

比如《這件事鼓舞了我》，“這件”限定了是一件事，而不是幾件事，“事”限定了作文的體裁是記敘文，“我”限定了寫作對象，這三點限制一減去，題眼“鼓舞”便突出了。

3、審題要審清題目的要求。審題目要求指的是根據題目中提供的信息，確定主題、寫作對象、寫作范圍和重點，然后組織材料寫作。以下題為例：

“觀察你喜愛的一種動物，以它的生活習性為中心，把看到的情況具體地寫下來”。不難看出這是一個以狀物為主的題目，可以寫你喜歡的小貓、小狗、金魚??內容包括動物的外形、特點，重點寫動物的生活習性，愛好脾性等。

假如把題目變化一下，改成：

我與??

要求：（1）補充題目。（2）寫一篇以敘事為主的記敘文。

如果在橫線上填上“小花貓”一詞，題目就成了《我與小花貓》，這是如果再按狀物類作文來寫就跑題了。怎樣寫才符合以敘事為主的習作要求呢？重點要寫與小花貓相關聯的事情，寫清事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。字里行間要表達出我對小花貓的喜愛之情。

4、半命題作文要填充。我們把指給出一半題目，由考生按照要求將題目補充完整的作文命題形式叫做半命題作文。半命題作文有限制性和靈活性兼具的特點，近幾年來，一直是考試命題的主要命題題型之一。如果能補上一個好題目，不僅能使思路暢通，加快作文速度，而且能是全文增色。在以后的章節中，我們將做重點訓練。

5、擬題技巧。標題是文章的眼睛，也是作者基本功的體現，好的作文題目常常使你的文章脫穎而出。

技巧一：巧借大家熟知的詞語。如“《賣拐》新版”“超級女聲未來版”??

技巧二：用感情強烈的祈使句。如“花兒，不要哭泣”“回家吧，孩子”??

技巧三：用字母、數字或符號作為標題或標題的一部分。如“1+1=？”“son和sun的區別”?? 技巧四：用副標題。如“失落的文明——《讀瑪雅部落》有感”??

三、習作風向標

1、病文診斷室

題目：每個人都做過夢，夢境有甜蜜的、快樂的，也有悲傷的、恐怖的，請以“我的夢”

為題，寫一篇不少于500字的文章。

病文：

我的夢想

我從小就愛畫畫，而且對畫畫特別癡迷，于是，在我幼小的心靈里，很早就種下了一粒種子：長大后，我要當一名畫家。

雖然我真正畫畫的時間不多，但我一拿起畫筆來，就會很認真，很專心，一定要一次性畫完想畫的內容，絕不會拖到第二天再畫。每次一畫完畫，我就特別開心，特別快樂。

我要像神筆馬良一樣，使畫中的事物栩栩如生;我要用我的筆留著大自然最美的風景，留著美好的心情;我要畫出像《機器貓》《聰明的一休》《喜羊羊與灰太狼》這樣經典的漫畫，給小朋友帶來快樂。

??

我要通過自己的努力成為一名真正的畫家，把夢想變為現實。

你來把把脈：這篇文章“病”在哪里？請給它開個方子。

2、訓練集中營

（1）用“加法”確定下面題目的選材范圍。

《我的家庭》 《考試》《棗樹》

（2）用“減法”找出下面題目的題眼。

《我的小伙伴》 《記你喜歡的一項活動》 《愛嘮叨的媽媽》

（3）閱讀訓練。

難忘的一件事

生活像一條小河，記憶像一張大網，捕捉著生活中各種難忘的事情。有一件事使我終生難忘。

那時我剛上二年級，學校為家遠的同學增訂了課間餐。因為我家生活條件不好就沒有訂。因為這件事情我心里很不高興。

那天，同學們第一次吃課間餐，看著他們津津有味地吃著，我鼻子一酸，眼淚在眼眶里打起轉來。這時我聽見一個親切和藹的聲音在叫我，我連忙擦干眼淚轉過身去，原來是張老師。她手里端著一瓶牛奶，說：“瑩瑩，快把你的牛奶喝了吧！”我奇怪地說：“老師，我并沒有交錢啊！”“有人替你交了。”我真有點不敢相信自己的耳朵，連忙問：“是誰替我交了？”老師不慌不忙地從兜里拿出一張名單，慢慢地讀了起來：“有胡濤、劉欣、韓偉??”我聽著這些人名，眼睛濕潤了，不由得陷入了沉思，我眼前仿佛浮現出了同學們交錢時的情形：“我這兒有五毛”，“我這兒有一塊”??這是老師對我說：“來，快喝吧！”我慢慢地接過了牛奶，猛地轉過身去，大口大口地喝了起來，大滴大滴的眼淚掉進了牛奶里??

這件事讓我終生難忘。

①小作者寫了（），而且讓他感到十分（）。

②這篇文章讀起來很感人，小作者先寫了大家第一次吃課間餐，而我“眼淚在眼眶里打起轉來”是因為（）。然后老師端給我一瓶牛奶讓我喝，我感覺（）。后來老師告訴我真相，我覺得（）。所以這件事讓我十分難忘。

③用“”畫出小作者接過牛奶后的句子，她為什么不直接寫“我感動得流下了淚”？

3、模擬考場

題目：和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，把你經歷的或看到聽到的人與動物之間的故事寫下了，與大家一起分享，題目自擬，寫一篇500字左右的文章。

【小提示】

（1）給自己的文章一雙明亮的眼睛，以下幾個題目也許可以給你一些啟示：《談“狗”色變》

《擒拿高手》《水中舞蹈家》《我和“黑客”》等。

（2）圍繞人和動物之間發生的故事來寫，抒發真情實感。

四、佳作展示臺

1、妙語連珠

淘氣嬉鬧靈敏乖巧笨拙憨厚溫順 兇悍狡詐

胖乎乎懶洋洋毛茸茸軟綿綿圓滾滾 急沖沖 灰溜溜

貪吃好睡歡蹦亂跳高大雄健搖頭擺尾迎風飛舞

★兔子躬著身子用后腿在地上使勁一彈，呼的一聲直竄出去，像飛起了一團白雪。

★嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊!

★這些淘氣的灰色猴子尾巴特別長，它們用尾巴勾住樹枝倒掛在樹上，游來蕩去，像打秋千一樣，當它們停住時，又像葫蘆架上掛著許多葫蘆。

★又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳，醒了，醒了，從此一天天發亮。

★小花貓的腦袋圓圓的，一雙尖尖的耳朵，一天到晚都直豎著，哪個地方有聲音，馬上往那邊轉，活像一架有特殊性能的雷達。那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。

★小鴨子最引人注目的就是那個又扁又平的嘴巴，吃起食來就像簸箕收土一樣。

2、考場佳作

牽掛一只流浪狗

它那雙黑黑的，水汪汪的眼睛看著我。充滿乞求的目光，瘦骨嶙峋的身子，使我不由地產生一份憐憫之心。

第一次在公路上見到它，它被魚販窮追猛打，嗷嗷的叫聲十分凄慘。它哆哆嗦嗦地蜷在路邊，見到我便齜牙咧嘴，眼里有敵視也有恐懼。可憐的小東西啊！我扔一些薯片給它。它嗅了嗅，一骨碌爬起來，幾口就吃完了。我又朝它扔了些便往家走。當我到家時竟發現它一路跟著我回來了。它可憐巴巴地望著我，可我只能將它拒之門外。

每天放學，我都看見那只黃黑瘦弱的流浪狗把身子鉆在垃圾桶里，嘴里啃著垃圾，身上的毛臟糊糊，濕淋淋的。因為它弄得滿地垃圾，散發餿味，常常招來驅趕和喊打。于是我把隨身攜帶的零食扔給它一些，它每次都吃得津津有味，吃完了還用長長的舌頭在嘴的四周舔了又舔，像是在回味什么。

但是沒想到我對它偶爾的施舍卻讓他把我當成了主人，它常常跟著我，我走它也走，我停它也停，我看著它，它也望著我。我不由得為自己不能收養它感到歉意，卻又不能把它帶回家。于是我裝作很兇的樣子，拿石頭使勁砸它。它嗷嗷地叫著，最后終于走了，只留下嘴里還沒啃完的魚頭。

那天之后，我沒有再見到它，不知道它會不會被好心人收留，也不知道它是不是又在被人喊打。可憐的流浪狗，你現在在哪里呢？你還好嗎？

【賞評感悟】

作者用平淡、樸實的語言敘述故事，但對弱小生命的人性關愛在文章中自然流露，讀來耐人尋味。“它嗷嗷地叫著，最后終于走了，只留下嘴里還沒啃完的魚頭”，語輕情濃，表達了作者深深的愧疚和懷念。