第一篇：高考命題作文審題扣題

高考作文審題技法

【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1、詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如【2005重慶】《自嘲》，【2006遼寧】《肩膀》，【2007福建】《季節》，【2008江蘇】《好奇心》，【2009山東】《見證》，【2009四川】《熟悉》等等。

2、短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是動賓式、偏正式、并列式等等，如【2005天津】《留給明天》，【2007江蘇】《懷想天空》，【2008浙江】《觸摸都市》，【2009江蘇】《品味時尚》，【2008天津】《人之常情》，【2008重慶】《在自然中生活》，【2008湖北】《舉手投足之間》；

【2006江蘇】《人與路》，【2007四川】《一步與一生》，【2009重慶】《我與故事》等。

3、句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如【2007天津】《有句話常掛在嘴邊》，【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，【2007江西】《語文，心中的一泓清泉》，【2007山東】《時間不會使記憶風化》，【2007遼寧】《我能》，【2008安徽】《帶著感動出發》，【2008廣東】《不要輕易說“不”》，【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》等，還有2009年兩個半命題作文題也屬于句子式命題，【2009福建】《這也是一種》，【2009湖北】《站在的門口》。

（二）從形式上來說，命題作文有三種類型：

1、完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

【2007安徽】閱讀下面的材料，根據要求作文。

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：

1、題目自定。

2、文體自選。

3、書寫規范，正確使用標點符號。

4、不得抄襲。

2、不完全命題作文

只給出題目的一半，要求考生補全后再作文。

【2009湖北】

23、請以《站在的門口》為題寫一篇文章。（60分）

要求：①將題目補充完整，并寫在答題卡上，然后作文。②立意自定。③文體不限。可以記敘經歷，抒發感情，發表議論，展開想象，等等。④不少于800字。

3、材料式命題作文

先給出一段材料，也可以說是理解題目的導語，然后再讓考生以什么為題寫一篇作文。

【2009北京】

23、作文（60分）

有一首歌唱道：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除十個外，題材不限。

（三）從內涵上來說，命題作文有四種類型：

1、觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如【2005遼寧】《今年花勝去年紅》，【2007上海】《必須跨過這道坎》，【2007江西】《語文，心中的一泓清泉》，【2007山東】《時間不會使記憶風化》，【2008廣東】《不要輕易說“不”》等。

2、論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如

【2005北京】《說“安”》，【2006湖南】《談意氣》，【2008江蘇】《好奇心》，【2008天津】《人之常情》，【2008湖北】《舉手投足之間》等。

3、寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更多的是指其中的比喻、象征等隱含意義，如【2005天津】《留給明天》，【2006江蘇】《人與路》，【2007福建】《季節》，【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，【2008浙江】《觸摸都市》，【2009湖南】《踮起腳尖》，【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》等。

4、關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如【2006江蘇】《人與路》，【2007四川】《一步與一生》，【2008山東】《春來草自青》，【2009重慶】《我與故事》等。

【審題策略】

1、從標志性詞語中辨明體裁。

議論文：題目中有“談”、“說”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對”、“評”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問題、主張等，大多適合寫成議論文，如【2005 1

北京】《說“安”》，【2006湖南】《談意氣》；【2007上海】《必須跨過這道坎》，【2008廣東】《不要輕易說“不”》，【2009江蘇】《品味時尚》等。

記敘文：題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點、時間或場面等，一般適合寫記敘文，如【2008天津】《人之常情》，【2009山東】《見證》，【2009重慶】《我與故事》等。

抒情散文：還有一些題目，往往使用比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫成抒情散文。如【2005天津】《留給明天》，【2007江蘇】《懷想天空》，【2007湖南】《詩意地生活》，【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，【2007江西】《語文，心中的一泓清泉》，【2008安徽】《帶著感動出發》，【2008浙江】《觸摸都市》等。

2、從語法結構中明確重點。

(1)如果題目是一個字或一個詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補法化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團結、安享晚年、心安理得、安于現狀、小富則安、國泰民安等等。在立意時要注意的是切勿面面俱到，囫圇吞棗；只需側重一二，深入挖掘即可。

（2）如果題目是幾個詞構成的，要分析它們之間的語法關系，明確題目的中心所在。如【2009重慶】《我與故事》，是一個并列關系的詞語，它要求我們寫出故事給“我”的感動或啟迪，寫出“我”在故事中的思考或成長。

又如【2008重慶】《在自然中生活》，是一個偏正關系的詞語，重心在限制性詞語上，即“在自然中”，包括自然界、不經干預的狀態、閑適愜意的心境等。

再如【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》，是一個主謂關系的句子，重心在賓語，即“隱形的翅膀”，所以必須弄明白“隱形的翅膀”是什么，有助于你的什么。

還如【2005天津】《留給明天》，是一個動賓關系的短語，重心在動詞“留”，即把什么留給明天，是崇高的精神、美好的傳統，是豐富的物質、充裕的資源，還是發達的科學、優良的環境？再如【2005遼寧】《今年花勝去年紅》，是一個動補結構，重心在謂語“勝”字，因此，必定要用對比的方法，寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉好。

（3）如果題目是一個不完整結構（半命題），著力點就在省略部分上。

如【2009福建】《這也是一種》，這種不完整的命題，其中心就在于考生補充齊全的部分；如《這也是一種高尚》、《這也是一種進步》、《這也是一種愛》……，它們的審題重心就在“高尚”“進步”“愛”。當然限制性詞語“也是”也很重要，注意它的言下之意。

又如【2009湖北】《站在的門口》，所需補充的可以使具體的地點，如考場、商場、家、書店……，也可以使抽象的話題，如誘惑、成功、責任、愛、抉擇、機遇、理想、誠信……，如果是后者，審題的重心就在于如何表現自己的心理狀態和變化過程。

3、從關鍵字眼中把握題目的指向性。

如【2008廣東】《不要輕易說“不”》，必須扣住關鍵字眼“不要輕易說”，也就是說生活中可以說“不”，但不能“輕易說”，因為有時候說“不”也許是一種堅守、勇敢、執著、抗爭，而有時候說“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無謂的犧牲。所以該說時就說，不該說時決不說——理智、智慧地說“不”，即“不要輕易說?不?”。

有如【2009福建】《這也是一種》，其重心在于補全部分，但關鍵字眼還是限制性詞語“也是”，它隱含著一種“新解”或“別解”，它的言下之意是立意構思成敗的基礎。如果寫《這也是一種愛》，那么你得考慮“也是”意味著什么，它意味著你所寫得那種“愛”與我們常見的或通常理解的“愛”表現不一樣，例如魯迅對國民“哀其不幸，怒其不爭”的那種“痛心的愛”，父母對小孩跌倒大哭而不理不睬、任其自己爬起來的那種“狠心的愛”，老師對學生恨鐵不成鋼而冷言諷語地刺激的那種“苦心的愛”，等等。

4、從修辭手法中挖掘深層含義。

如【2007上海】《必須跨過這道坎》，必須挖掘題目中“這道坎”的深層含義，只有把它的含義具體化、明確化，才能審題清楚；我們可以將其寓意（比喻義）理解為“一個人成長過程中遭遇的艱難、挫折”，也可以喻指一個家庭、社會甚至一個國家民族“發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不足”等，考生既可以從小處（個人或家庭）入手，也可以從大處（社會或國家民族）著眼，同時可聯系古圣先賢的人生經歷，如屈原的放逐、司馬遷的宮刑、陳子昂的懷才不遇、蘇軾的屢遭貶謫、文天祥的逃亡、蒲松林的落第、紅軍第五次反圍剿失敗、汶川地震災難、北京奧運火炬傳遞受阻、666農藥發明的665次失敗、諾貝爾實驗炸藥導致實驗室爆炸等等；明確之后，選擇其一，即可成文。

又如【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，這也是一道典型的比喻型的命題作文。審題的關鍵在于挖掘題目中運用了修辭手法的詞語的深層含義：一是“春光”，二是“媽媽”，三是“看媽媽”，三點缺一不可。首先，“春光”可實可虛，實指春天的美好事物（如淡香的康乃馨、甜美的巧克力），虛指驕人的成績、豐碩的成果、頑強的拼搏、美好的情感等；其次，“媽媽”也是可實可虛，實指賜予生命的媽媽、諄諄教誨的良師、臨危濟困的路人，虛指山水靈動的自然、親情彌漫的故鄉、欣欣向榮的祖國；第三就是“看媽媽”，關鍵是如何理解“看”字，題目中的“看”有“回報、感恩、反哺、報效”之意，而不僅僅是“看望”。因此，只有將整個題目的深層含義都發掘出來，才能夠全面準確地審清題意。

再如【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》，這道題中的“隱形的翅膀”就是一個比喻或象征，先必須弄清楚這個詞的深層含義，才有可能寫出好作文來。根據題目給出的歌詞材料：“我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，給我希望。/我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，飛向遠方。”我們基本可以判斷“隱形的翅膀”可以比喻為“理想、信念、夢想、自信、執著、堅守、勇敢、無畏、毅力、恒心、智慧……”，也可以理解為“父母的關愛、良師的教導、朋友的警醒、他人的幫助、社會的寬容、國家的強盛……”，也可以是“真善美的力量、偶像的榜樣作用、曾經許下的諾言……”，還可以實指個人的特長，如“繪畫、音樂、舞蹈、運動技能……”，所有這些，都可以成為引領我“飛翔”的“翅膀”，助推我前行成長的力量。

【審題技巧】

（一）添加語素，化大為小

有些命題，如詞語或短語式命題，立意范圍過于寬泛，并可能造成寫作時的“東一榔頭西一斧”的現象；因此，審題時，我們可以通過“添加語素，化大為小”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如【2006北京】《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

再如【2008天津】《人之常情》：

可以通過兩個問題將一個寬泛無邊的“人之常情”具體化、精確化：第一個是“哪些情感屬于人之常情？”如親情、友情、戀情、師生情、思鄉情、愛國情、憂樂情、同情之心、趨利之心、護短之心、向親之心等等，都是人之常情；但這道作文題決不僅僅是要你告訴閱卷老師“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所謂的?人之常情?？”，這就是第二點，如：中學生想穿好一點時尚一點，是人之常情；想上網聊聊天，或玩玩電子游戲等，是人之常情；對異性有些好感，想談情說愛，是人之常情。還有人都不想得罪他人、愿做好好先生，這是人之常情；面對金錢，面對權力，人都有趨利之心，這也是人之常情；親朋好友或亂了紀，或犯了罪，你有庇護之心，這也是人之常情；自己有了弱點短處，不太愿意承認，這也是人之常情。……面對這些“人之常情”，我們應保持清醒而理智的頭腦，明辨是非，知曉利弊，堅持原則，決不因為是“人之常情”而扭曲了對事物的認知，甚至走入歧路。又如【2008湖北】《舉手投足之間》：

這是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“添加語素法”，增補新的信息，將這個短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。

（二）虛實結合，化實為虛

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如【2006遼寧】《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。（參照朱自清的《背影》）

如果“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯想，要理清它虛的內涵。比如：①依靠。如我們平時說“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的對象，從這個角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。

②基礎，外力，前人的成就。我們平時常說的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎上，由此可聯想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也。”王安石的《游褒禪山記》中說，要實現“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風”等故事都體現了借助外在客觀條件、充分發揮內在優勢的智慧。

還可從“并肩作戰”（團結協作）、“身肩重任”（承擔責任）等角度進行聯想與想象。再如【2006上海】《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒

寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

（三）審清題眼，化暗為明

如【2007天津】《有句話常掛嘴邊》：

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。

又如【2007湖南】《詩意地生活》：

其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏。又如【2008重慶】《在自然中生活》：

如何解讀？題眼在“自然”一詞，可以聯想當今隨著環境的進一步惡化，世界很多國家都提出了“人、社會與自然和諧相處”的觀點，而“在自然中生活”無疑是這種論點的反映。依此思考，可以得出“人與自然”、“環境保護”、“詩意生活”等既有時代意識，又有現代環保觀念的主題范圍。

再如【2008安徽】《帶著感動出發》：

寫作時，可以將其分解成幾個問題進行思考：其一，為什么而感動？其二，帶著感動去干什么？出發。既然有出發，那就有出發去哪里、去干什么。其三，感動在你出發前往的過程中起著什么作用？所以，作文的具體落腳點，也就是“題眼”，應該盯在“感動”上，據此展開敘述或者議論。

（四）把握內涵，化繁為簡

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

如：【2006江蘇】《人與路》：

“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。抓住

第一條啟發語（有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路），考生可以談勇于開拓，敢于創新；可以談篳路藍縷，以開荒荊；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。抓住第二條啟發語（有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路），考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創新走出屬于自己的路。

順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”：

有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高。”一般說來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。

擬虛想象是抓住“路”比喻義，運用發散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。

“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發現“人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

（五）由表及里，化隱為顯

任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

如【2009湖南】《踮起腳尖》：

這是近幾年來最富有挑戰性的作文題，審題較難，寫好更難。先看這個短語的明示意義，就是說“把腳尖踮起來”，踮起來干什么？無非是為了看得更遠、更高，得到本來得不到的東西。比如露天看演出，比如樹下摘果子，比如矮個測量身高，比如雨后過爛泥路，比如留守兒童盼歸……。以此來類推出它的隱含意義，“踮起腳尖”，是為了提升自身的高度，實現目標。實質上就是超越自我、投稿自我，超常發揮自身的潛能。

例如“踮起腳尖，登高遠望”。踮起腳尖，就能站的高，看的遠，看的準確、細致、全面，就能少出差錯或不出差錯。古人說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”就是這個道理。

“踮起腳尖，走向輝煌”；“踮起腳尖，沖破困境”； “踮起腳尖，高瞻遠矚”； “踮起腳尖，春暖花開”。

二、探討2012高考題目

第二篇：命題作文的審題與扣題

命題作文的審題與扣題

不論什么形式、什么文體的作文，審題和扣題都是壓倒一切的大事，無論怎么形容它的重要性都不為過。審題稍有偏差，便全盤皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。當然，頭腦中對題意理解清楚準確了，還要在行文中緊扣題意，反映出審題的成果，這一過程就叫“扣題”。很顯然，審題是扣題的前提，扣題是審題的物化。

現在，學生在審題和扣題方面普遍存在不準確、不嚴謹問題，有的學生甚至完全跑題。審題無誤、扣題嚴密是中考作文的基本要求，否則免談。為什么學生在審題與扣題上會出現差錯呢？這不是偶然的。審題、扣題看似容易，真正做到卻很難。它考驗的是學生思維的目標性、針對性、精細性、嚴密性，也最能反映學生的綜合素質。因此，學生必須把審題與扣題作為考場作文訓練的重頭戲，努力磨礪并不斷提高審題及扣題的能力水平。

命題作文（又叫全命題作文、標題作文）是半命題作文（又叫補題作文）、話題作文、材料作文的基礎。因此，認真研究命題作文的審題與扣題很有必要。事實上，命題作文審題、扣題過關了，其他作文形式的審題、扣題也解決了大半。

審題技巧

一、認真審題

寫文章的人在動筆之前對題意及要求進行認真的研究和領會的過程，就叫審題。說得明白一點，就是命題者叫你寫什么，你就寫什么；叫你“向東”，你就“向東”，千萬不能由著性子“向西”。拿到作文題目，不能匆匆“掃描”，而要一個詞、一個詞地在心中默讀。這樣，可以強迫自己定下心來，把命題中的每一個字看清楚。這個過程一定要舍得花足夠的時間，一般需要15分鐘。磨刀不誤砍柴功，審題到位了，扣題就有了良好基礎。審題可以從以下幾方面著手。

二、抓住題眼

命題作文的題目大都有關鍵性詞語，它蘊涵著命題者的意圖，應成為寫作的重點。這就是我們所說的“題眼”。如果我們能通過對題眼細加推敲，透徹理解其涵義，就不難明確題目的意圖和要求了，也就能有效地防止離題跑題。怎樣去尋找題眼呢？

1.在偏正短語的題目中，中心詞往往就是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。又如“我的另一片天地”，“另一片”是題眼，應理解為主流生活之外的業余愛好。此外，同學們為了獨辟蹊徑，不妨在“天地”這個多義詞上作作文章，打開視野，展開聯想。“天地”可以實指某個地方（籃球場、圖書館、游泳池），也可虛指精神領域心靈世界。

2.在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉”，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。

3.在主謂短語的題目中，謂語部分常常是寫作的重點，它也往往就是題眼。如“我看課外閱讀”，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對課外閱讀的看法”。因此，寫出來的應該是自己對某種課外閱讀現象的探討，發表自己的獨特見解。

4.若謂語前有狀語時，題眼則是狀語。如《我終于戰勝了脆弱》，題眼應為“終于”，寫出戰勝的全過程，文章便成功了一半。

5.并列短語作題目，題眼往往在連詞“和、跟、與、同”上。《難與易》、《成功與失敗》、《我和班集體》、《師生之間》等等。諸如此類辨清楚構成題目的詞與詞組彼此之間的特定關系，關系辨明了，就能很快掌握題旨。兼顧其他詞語

題眼重要，是不是其它詞語就不重要呢？在審題中，題目中的每一個詞語都是有限制作用的，題眼之外其它詞語也要認真關注，否則也會跑題。比如“我最喜歡的一節課”,這個題目的題眼是“最”，容易關注到。其他詞語看似平常,好像很簡單,其實不仔細審題,很容易寫偏題。題目中的“喜歡”提示你一定要寫出喜歡之情。可是,有些學生領會不到題目中所蘊含的這種“情”,而寫了一節課上一個同學的惡作劇給自己留下的印象,這怎么能說是“喜歡”呢?還有學生寫老師上的一堂告別課而帶來的悲傷,這也不屬“喜歡”之情。題目中的“課”提示你一定要寫課，什么才算是課呢?可以是教學內容和方法都別開生面的一課,可以是提高動手能力的實驗課或勞技課,可以是在思想上深受啟迪的班會課,也可以是走出教室和校園,以社會為大課堂的活動課，總之必須是“課”。題目中的“一節”提示你必須寫某一節特定的課，不能寫成了兩節課，也不能泛而化之。題目中的“我”字也不能忽視，如果你把它泛化為“我們”或“同學們”，沒有突出屬于“自我”的獨特感受和體驗，也是跑題作文。

三、讀懂提示語和要求

如今的相當一部分命題作文都有提示性的話與相關的寫作要求，若沒懂它們，偏題沒商量。如以“聲音”為題目作文，作文題中說“你是否有過這樣的經歷和體驗呢？請聯系自己的生活實際，以‘聲音’為題目寫一篇不少于500字的作文”。“你是否有過這樣的經歷和體驗呢？請聯系自己的生活實際”就是提示語，暗示我們要從自己的生活中取材，記敘自己的經歷，表達自己的體驗，而不是從歷史、名著或報刊中取材；“不少于500字”是要求，限制了作文的字數。

四、把握感情色彩

有些作文題包含了一定的思想情感傾向，若對其把握不準，也會偏題。如以“借口——弱者的托辭”為標題作文，“借口”，就是以（某事）為理由（非真正的理由），或者假托的理由。從這個意義上來講，“借口”是消極的、貶義的。如果你去為某人的借口開脫，甚至贊揚某人的借口，那么文章的感情色彩就不正確，自然也就偏題了。

五、領悟象征義

有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當寬闊，要借助聯想，把握它的引申意義或象征意義。如“腳印”從字面看，腳印是腳踏過的痕跡，囿于這一點，就很難審清題意，也難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點與腳印的共同點，展開聯想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯想到人的成長、進步過程，這才算把握住《腳印》這個題目的內涵。再如以“門”為題，這是一個比喻型的題目，我們要從“門”中讀出“溝通、交流”等意思。還有，碰到“路”、“寒冬”、“浪花”等一類題目時，要審清題意，就要通過聯想，深入挖掘它的引申義或象征義。

熟練地運用以上五種方法來審題，也就可以說掌握了命題文的審題技巧。南朝劉義慶在《世說新語》中記載一個故事，說的是晉朝桓溫領兵北征，命令袁虎靠著馬擬公文，袁虎倚馬而作，把握要求，手不輟筆，一揮而就七紙文章，命題作文作得十分出色，被后世稱為“倚馬之才”。現在，你掌握命題作文的審題技巧了嗎？經常訓練，鍛煉自己思維的針對性和敏捷性，你也能成為具有快速寫作能力的“倚馬之才”的。

扣題技巧

一、寫透題眼

認真審題是第一步，努力扣題是第二步。扣題也有很多講究。在中考作文評分體系中，扣題依緊密程度分為切合題意、符合題意、基本符合題意、不合題意四個等級。最完美、最理想的境界當然是切合題意，即扣題一步到位，文章內容與題意完全符合。怎樣做到切合題意呢？寫透題眼是最好的扣題方法。當然，寫透題眼的同時，對題目中的其他詞語也不能出錯。

什么叫寫透了題眼？有一個標準，那就是題眼所指示的意思在作文中得到了淋漓盡致、令人信服的表現。如果要寫《柳，我的最愛》這篇命題作文，怎么扣題？通過審題發現，“最”在這里成了題眼。副詞“最”表示“在與同類事物比較中達到頂點”，或是“情緒、評價、印象、態度達到極點”等。命題中用“最”對我們審題構思有什么影響呢？除了寫你的“最愛”外，還必須旁及其他同類所愛之物，通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生寫《柳，我的最愛》，開篇就旁及其他植物：“周敦頤筆下出淤泥而不染的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的卻是被人們稱作‘弱女子’的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題，比較完美地達到了“切合題意”標準。這就是寫透了題眼。

再如命題作文“其實門開著”，題眼是“其實”。“其實”指什么？有什么語法意義？此時你應該迅速搜索頭腦庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用，例如：“古人以為天圓地方，其實不然。”明白了這一點，你在構思時就必須明確自己的文章中需要“修正”“更正”或“補充”的內容是什么，然后才能夠通過“其實”轉折，過渡到“其實”。有的考生把“其實”一詞看成可有可無，設計了下列情節：參加網頁制作比賽——家長同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著。看后人們自然要問：你在開啟成功之“門”前，有沒有遭遇挫折？有沒有猶豫動搖？有沒有灰心喪氣？這一切都沒有顯示，整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，何來“其實”？由于題眼基本沒寫透，題意就偏離大半了。

二、文面扣題

真正寫透題眼需要很多積累，不是一朝一夕之功，同時也需要機遇和狀態。這種完美的扣題在考場上可遇不可求，對于很多作文水平一般的學生而言，寫透題眼只是一種理想和追求。那么，有沒有一些便于操作的小技巧，讓大多數學生來達到扣題目標呢？這里，我推薦“文面扣題法”，它的基本理念是在文章顯眼位置不斷呼應標題或題眼，強迫自己在行文時靠近標題。文面扣題法是一種形式上、技巧上的扣題，它的效果有限，遠遠不及寫透題眼法的“切合題意”境界。但運用得當，還是能達到“符合題意”標準，同時也給閱卷老師“扣題”印象。可以從以下四個方面努力。

1.開頭扣題。如以“理解”為標題作文，我們可用“那一刻，我終于理解了父親”、“理解是一種責任”、“理解是溝通的橋梁”之類的話開頭，以便扣題。

2.以小標題扣題。如以“責任”為標題作文，我們可以設置“父母的責任”、“自己的責任”、“社會的責任”之類的幾個小標題，然后，每一部分都嚴格按照小標題所限定的內容來寫，就可扣題。

3.用中心句扣題。如以“幸福”為標題作文，我們可以圍繞“幸福”擬定“幸福是一種樂觀的態度”、“幸福需要自己創造”、“幸福是一朵常開不敗的花”這樣的中心句，然后，根據所寫的內容將其適時穿插在文章中間，不斷點明題意，就可扣題。

4.結尾扣題。如以“生活之美”為標題作文，我們在作文結尾部分用“總之，生活是一個美麗的百花園，有盛開的玫瑰，有怒放的秋菊，有傲雪的臘梅”、“美哉，生活”、“自然有四季之美，生活有別樣之美”之類的句子結尾，自然會扣題。

當然，如果學生能把寫透題眼法和文面扣題法有機地自然地結合起來，爛熟于心，駕輕就熟，那么扣題的水平就大大提升了，文章想不扣題都難。

案例

1.《我心目中的春天》寫作指導

“我心目中的春天”沒有設置太大的審題障礙，但也有兩個限制：一是“春”，一是“我心目中”。第一個限制，我們一看即知；第二個限制，看似制約，細究未免不是提示，它提示我們，這個“春”帶有很大的隨意性，可以是眼下看到的春天，寫成寫景抒情的散文；也可以是封存在記憶中的春天，即揭示春天的象征意義：可用春天來象征快樂的內心、良好的改革開放形勢、中華文化發展的濃厚氛圍等；它提示我們，這個“春”帶有很大的主觀性，可以是綠色的春、金色的春，也可以是抽象的象征或某種情思。本文題更多的應側重寫景，這也是闡發引申意義的基礎。

2.《在這個不同尋常的春天里》寫作指導

“在這個不同尋常的春天里”應抓住題眼：不同尋常、春天。這個話題，當屬條件類話題作文。寫作本文，關鍵是讀透兩個條件：

關鍵詞一：“春天”，所敘之事，必須發生在春天；抒發感情、生發議論都必須關聯“春天”這一季節主題。

關鍵詞二：“不尋常”，就是不同于其它季節，不同于以往的春天。在這個春天里，發生的不尋常的故事，體會到耐人尋味的感受，或者說，有一種不同尋常的收獲。

這個話題作文的亮點，在于寫好這個“不尋常”。我們可以從“春天的故事”這一角度構思。在某一個春天里，曾經發生過的一個故事。這個故事的主角可以是自我，也可以是他人。這一種經歷，這一幕感動改變了我的生活，啟迪了我的思想，豐富了我的智慧。這就是一種“不尋常”。需要注意的是，不要為了追求“不尋常”，而虛構離奇夸張的故事情節，失去了真實的生活基礎，反而成為文章的敗筆。

我們也可以從“春天的情懷”這一角度構思。這個思路應該貼近一般同學的寫作與生活基礎。因為，春天的記憶，總是大同小異，春暖花開，春意盎然，走進春天，擁抱春光，總是我們生活的主旋律。那么“感受的不尋常”就有文可寫了，每一個人面對大好春光總是有著不同的感受與豐富絢爛的遐想。特別是能結合微型故事生活細節寫出別致的春天情懷，文章更為動人。

需要提及的是，對社會時事關注較多，能夠及時捕捉到時代焦點、把準時代脈搏的同學，不妨結合“不尋常的春天”寫出充滿時代氣息的鮮活文章來。如“春天”總是與農業、農村、農民這“三農”緊密聯系在一起。如“爸爸種田再也不交稅”、“家鄉開建新農村”、“今春上學不交費”等都是發生在春天的時事身邊事。臺灣民眾對于和平統一的新舉措、全國人民及國家領導人對于云貴高原干旱的關注等。也可以縮小視野：家里出現的喜事、校園出現的可喜變化等。做到以小見大、扣合時代總是能給人閱讀的新鮮。

范文

我心目中的春

“殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸。”她，帶著一片溫暖的陽光，散發著陣陣清香，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過，她，就是春。

她是一位畫家。

“濃綠萬枝一點紅，動人春色不須多。”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”她用五彩繽紛的色彩勾勒出勃勃生機的春色滿園圖。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“夜來風雨聲，花落知多少。”她用神來之筆描繪出纏纏綿綿的春風細雨圖。她把山林溪澗點綴得如此美妙，使我的心和她一起飛翔。

她是生命的締造者。

當大地冷峻的沉默著，任憑小溪冰封，冬日無語，是春讓這蒼涼的景色變得有希望。看，那早春的梅，在大雪紛飛萬籟俱靜中粲然微笑！當春風掠過那頑強的小草，他們就輕輕悄悄的鉆了出來。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”“又見枝頭吐新芽。”當春回大地，原野上，道路旁，房前屋后，那一棵棵，一排排的樹，高的，矮的，直的，彎的，立的，倒的......無論是悲凜冽寒風吹的一只不剩的禿枝，還是依然掛著新綠的繁枝，都又悄悄的吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或淺黃，或淺綠，或微微露出點粉色......春孕育生命，有著別樣的希望。當門前的枯枝飄落，你會發現新的生命已孕成，當遠離的殘肢被清理，你會發現點點心綠，那是生命的重生！

我想，我是春天里的一片樹葉，我學習一生執著的追求綠，在陽光，在風雨中，堅持自己的信念。我的季節里始終充滿春的溫暖，當春風吹動我的頭發時，我拾起一片殘落的枯葉，我抬頭看見一片生機，那是一片希望的田野，花骨朵兒在微風中搖曳，那個赤足奔跑的女孩是我嗎？是我！在追趕希望的春！

在這個不同尋常的春天里

這是一個不同尋常的春天。

黎明前的黑暗是為了等待破曉的曙光；密林下的綠蔭是為了抵擋夏日的驕陽；或許那寒冬中的冰雪正是為了驗證生命的重量！

第一場白雪飄下，欣喜。第二場風雪襲來，驚奇。第三場暴雪肆虐，震憾！

暴雪把江南的土地覆蓋，但風中卻飄起了綠絲帶，那是冬與春的相牽的紐帶；暴雪把南方的電路斷開，但是空中卻站起了營連排，那是春天的力量在抗災。

寒風中，有站著熟睡的臉龐，那是除冰的戰士在風中屹立，他們再累，卻也舍不得躺下。雪地上，有三個落下的安全帽，它們再也不可能回到主人身邊，因為主人已將滿腔熱血灑向了大地，于是它成了雪地中獨樹一幟的風景。電塔雖然倒下，但是有不懼生死、奔赴抗擊冰雪一線的中華兒女讓它重新站起，那輸送的不僅是電，更是顆顆真心與真心的串聯。

因為我們萬眾一心，于是看到了除夕夜的萬家燈火；因為我們十指連心，于是春風中開動了暢行的列車。

大雪紛飛，紛飛的還有人民抗災的激情；傲雪迎春，春天早已提前在中國人的心里扎根。今天，冬去春回。歸來的是一個不同尋常的春天。四季輪回，這是不變的法則；但多久的輪回才能有今天這樣的一次心動？站在冬天與春天轉角的地方，站在一段生命與另一段生命的罅隙，我忍不住淚流滿面。

春天來了，雖然今年的春天來得很遲，但春天畢竟是來了，而且注滿了非同尋常的意義！

在這個不同尋常的春天里

山，不尋常；雨，不尋常；風，亦不尋常。在這不同尋常的春天里，萌動的心，也跟著不尋常起來。

山，變了。當第一縷春風吹在它額頭的時候，它明白，春，到了。它緩緩地睜開眼，走出了夢境。

這時，它突然發現，在它沉睡的時候，不知是誰給它換上了一件漂亮的新裝，嫩嫩的，綠綠的；也柔柔的，軟軟的。

山，變了，變得多姿了。

雨，變了。是春馴服了它。將它暴躁的脾氣掩藏到云層深處，于是，它變得溫柔了。它柔聲地呼喚著洞里的動物們，請它們趕快出來享受這無盡的春光。看著它們在田野里奔跑、打鬧，雨，悄悄地來了。不注意，你是不會聽到它輕輕的腳步聲的。只有那充滿渴望的小草，挺直了腰，準備隨時將那細細的、綿綿的魚接住，生怕把那天空的珍珠摔壞。柔情的雨點，一顆顆擁入小草張開雙臂的懷抱中。

雨，變了，變得更迷人了。

風，變了。不是那猛烈的寒風，而是一位柔情的姑娘。她輕揮著衣裙，悄悄地來到莊稼地，輕輕地跳進水田里，緩緩地漫過樹叢。她柔柔地撫摩著調皮男孩的臉，輕輕掠起文靜姑娘額前飄動的劉海。她與柳條低語，與燕子呢喃，那輕輕的飄舞，那細細的翻飛，不正是他們之間的真情對白？

風，變了，變得溫柔了。

人，也變了。大家的心都萌動起來。經過一個冬日的休整，大家都從家里出來，活動活動筋骨，抖擻抖擻精神。有的奔跑在草地上，因為天空有風箏相伴；有的耕作在田地中，因為那是莊稼人的希望。有一點我們是知道的，那就是——一年之計在于春。在這不同尋常的春天里，我們演繹著不尋常的故事。

春天是來之不易的，我們更因該把握春天，抓緊大好春光，好好學習，不讓美好的春光白白從我們手中溜走吧！

走進春天

當寒冬的最后一縷冰雪融入淙淙的小溪；當沉睡了一冬的種子、探出他那翠綠的腦袋；春姑娘邁著步履姍姍而來。

泉水歡快地流淌唱著“叮咚、叮咚”的曲子，流過山間、漫過麥苗，掙脫冬的桎梏，為世間帶來春的訊息。春，正如一位女神輕輕揮動魔法棒：種子探出草地、柳葉抽出綠芽，她向人間撒滿生命的綠色！

春雨，是春姑娘的魔法棒。嚴冬離去，春雨便滋潤大地。它沒有冬季的寒風刺骨，也沒有夏季的傾盆大雨。它像一絲輕柔的紗巾撫摸大地、滋潤幼苗，化去寒冬、為人間迎來美綠的春天。

春草，春雨過后，世間煥發生機。在地下長眠了一個冬天的小草，伸出一柄柄青光幽幽的利刀，鉆透堅硬的大地。囂張的寒冬立刻降下白旗，落荒而逃，小草乘勝追擊、向前沖去。朝鄉間小路望去，一排排翠綠的小腦袋。經春雨洗刷后，在太陽下格外耀眼。

柳樹姑娘，垂在湖面。抽出新芽，婀娜的長絲，隨著風自由舒展，在水面劃出一道漣漪，俏皮的春姑娘坐在枝頭蕩秋千！

燕子妹妹也聞訊趕來，一路上，她背著一把烏黑亮麗的長剪翩翩起飛。修剪出更美的 春天，她忙著在人家屋檐下筑巢，來來回回如譜寫著一曲優美的樂章，她也愛上了這兒的春天。

花兒當然也不落后，開滿了花裝點春天。“紅得像火，粉的像霞，白的像雪”春天的花兒全身上下都充滿活力。沉默了一個冬季，它們露出了笑臉，競相開放、綻放出一個萬紫千紅的春天。閉上眼睛，輕輕吸一口氣：空氣中醞釀著花香、草香沁人心脾。招引來無數蝴蝶與蜜蜂，蝴蝶陶醉其中、翩翩起舞、盤旋花間。蜜蜂在花叢中飛來飛去、忙忙碌碌采取花粉。如此熱鬧繁忙的景象，讓人們眼花繚亂、遐想萬千。

春姑娘，多少詩人、畫家想描繪你。卻贊不出你的華麗、畫不出你的妖艷。你是四季之始，為人間帶來無盡生機；在你的滋潤下，人們在田間撒下理想的種子。有了你，我們就有了人生中最美的春天！

走進春天，我們擺脫冬季，迎來新綠；種下理想的種子，充滿生機；用雙手裝扮春天，裝扮人生！

第三篇：高考命題作文的審題（定稿）

◆高三語文專題復習系列◆

鶴 發 童 顏

——“高考命題作文審題”專題

【考點解說】

命題就是命制作文的題目，命題作文是根據所出示題目進行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。它有利于直接體現作文學習的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時間內朝著一個目標思考；有利于作文批改和講評；有利于密切配合閱讀，鞏固和發展閱讀收獲。

【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》等等。

2．短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》。

3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

2．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。

還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。

4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 ? 森林 ? 氣候》。

【審題思路】

A．添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、??

可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??

再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

B．虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：

①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

C．把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

例如《感情的親疏和對事物的認知》：

首先要明確“感情”的內涵：既可以指親情，也可以指友情、愛情。

其次要梳理兩者間存在的關系：

①正面影響關系——感情越親，對事物的認知就越準確；

②負面影響關系——感情越親，對事物的認知就越不準確；

③零影響關系——秉公辦事，不應該以感情左右對事物的認知。

最后要明確該命題適合的領域：放在家庭生活領域，可以寫夫妻關系、親子關系、親朋關系等；放到學校教育領域，可以寫師德、德育教育藝術、學生成長等；放到政治領域，可以寫執法公私、情義矛盾。

D．由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。

【熱身訓練】

1．《打開另一扇窗》

入門者只空談“打開另一扇窗能有新的發現”，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

2．《生活》

前向補充詞語題意可變為“我家的生活”、“校園生活”、“我的高三生活”等；向后補充詞語，題意可變為“生活的變化”、“生活中的一次教訓”、“生活中的感悟”等。甚至題目前面和后面補充的詞語相加變為一個更小的角度。角度越多，就越有選擇最佳立意的余地。角度越小，越容易寫集中寫深刻。

3．《生活中的減法》

在人生的奮斗歷程中，只有學會放棄一些東西，才能有所進步。

人生就像學算術，加法過后是減法。人生也需要做一些減法，減去心靈上的沉重負擔，減去一些奢侈的欲望，減去沒有價值的身外之物——熱鬧的生命里有許多不堪承受的東西，需要減法。所以人生做好減法，是很復雜高深的生存技巧和學問。

第四篇：高考命題作文審題輔導教案

高考命題作文審題輔導教案

執教教師：李德國 [教學目標及教學方法]

1、通過師生交流討論，了解高考命題作文的基本類型，并學會分類。

2、通過課堂講授，學生學會把握作文題目“題眼”的基本方法，并且在審題練習中鞏固和內化。

3、通過課堂交流，學生學會揣摩、挖掘、提煉命題作文題目中的隱藏信息，初步形成縝密的審題思維習慣。[教學重點難點]

學生審題的思維過程往往是隱藏著的、模糊而不清晰的，而且不同的學生思維習慣、審題能力的差異比較大，本節輔導課教師指導的重點是讓學生掌握命題作文審題的一般規律，學習將審題的思維過程清晰化、程序化。

審題不能脫離具體的審題練習，不能脫離具體的作文題目形而上抽象地歸納，所以，如何讓學生將審題規律和具體方法在審題練習中消化內化，在課堂討論學習的過程中使審題思維顯性化，被學生理解并且接受，是本節課的教學難點。[教學課時]一課時 [教學過程]

一、導入：

同學們，上學期期末統考，我們寫了一篇命題作文，記得嗎？《你溫暖了我的視線》，期初考試我們也寫了一篇命題作文《帶著感動出發》，今天我們換個角度來聊聊這個題目。先請同學們回顧一下自己當初考場上拿到這個題目的時候，你是怎么審題、怎么確定寫作重點的呢？

學生交流審題經驗，教師小結。

二、交代學習目標和學習重點

從同學們的情況看，審題的自覺意識還遠遠不夠，如何審題確定寫作的重點的思維過程也不夠清晰。《考試手冊》對作文審題的要求是“準確把握題意”。不管高考作文形式怎么變化，審題能力是首要和關鍵的。審題越準、越細、越透，立意的思路就越寬、越深、越通暢，寫作的把握就越大。本節課我們學習的重點是掌握命題作文審題的一般規律，養成良好的審題習慣，努力將審題的思維過程清晰化、程序化，從而做到最大限度地準確把握題意，為寫好一篇作文打好基礎。

三、學習命題作文審題基本步驟及方法

（一）審命題類型

我們將一些命題作文的題目給同學們作了匯總，現在老師在匯總的命題作文中選擇了幾個題目作為例子，來學習命題作文審題的基本方法和步驟。首先，請同學們將下列幾個作文題從命題形式和語法結構上分分類，這是首先要做的簡單工作。

舉例（略去了作文要求）：《父輩》、《責任》、《遙望星空》《我的財富》、《面向大海》、《我想握住你的手》、《北京的符號》、《肩膀》、《必須跨過這道坎》《細微深處》、《詩意地生活》、《季節》、《留給明天》

《人與路》（有提示語）、《談意氣》（提供意氣的字典解釋）

《愿景》（《現代漢語詞典（第5版）》收錄了一個新詞——愿景，詞義是：所向往的前景。請以“愿景”為題寫一篇不少于800字的文章）

《他們》（提示語：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？）

學生分類后，教師小結

（1）從外在形式上看，命題作文有兩種類型（有提示語、無提示語）（2）從語法結構上來說，命題作文有三種類型（詞語、短語、句子）

（二）根據語法結構審題眼，把握寫作重點，保證文章切合題意。

以上可以說是審題的第一步：審題目外觀。把這個理清楚以后，我們接著來做第二步。命題作文的標題語言往往比較簡約，因此其中的每個詞幾乎都對寫作起著不可小覷的作用。不過題目中不同的詞語承擔的作用是不同的，有的詞語需要我們展開想象和聯想，需要我們喚醒生活和閱讀體驗，詞語的解釋具有多種可能性，這樣的詞語是題目中是用來提供多元的寫作可能的，它體現的是作文題的開放性原則。另外一些詞語更多則起約束和限制作用，是對立意、選材、文體等起到了制約、限制作用的，老師覺得審題的第一步不是分析題目開放的因素，而是發現題目中限制性因素，這樣，我們的寫作才能在規定的范圍內跳出最美的又是個性化的舞蹈。有專家認為，命題題目中起限制性作用的詞語就是“題眼”，它是最能體題目旨意的詞語，是作文中需要突出強調的關鍵，也就是命題的題意范圍，只有抓住題眼，我們的作文才是切合題意要求的。所以審題的第二步是發現題眼。

如何發現題眼？現在來說，一個普遍被采用的簡單的方法是用語法比較的方法使題眼得以顯現。審題時我們從語法關系弄清標題詞語間的關系，比較容易確定題眼。

（1）題目若是一個偏正短語，它的題眼往往就是在限制、修飾語上。《北京的符號》《我的財富》《詩意地生活》《細微深處》

（2）動賓短語、介賓短語做題目，題眼往往是動詞或介詞。《遙望星空》、《面對大海》

（3）用句子做題目，句中的謂語部分即是題眼。《我想握住你的手》

《我想握住你的手》題眼的謂語部分是“想握住”，其中“想”是題眼（表示一種想與 他人親近、友好的愿望），它對考生提出了潛在的要求，即文章應該鋪墊出如何接近、了解“手”的主人，并引起自己的崇敬與思考。它與“我握住你的手”是有很大區別的。它顯示了感性與理性的融合、詩意抒寫與哲理闡發的交替。

（4）以單個詞命題的作文，注意類別，區別對待。《父輩》、《責任》、《肩膀》、《季節》《愿景》《他們》《時間啊時間》

（三）揣摩、挖掘、提煉作文題的隱藏信息，訓練縝密的寫作思維。（1）審顯或隱的文體要求。《談意氣》文體傾向比較明顯。（哪些題目更適合或者更傾向于寫成記敘文？）

（2）審人稱要求、人物數量要求。《父輩》與《父親》，《他們》，《我想握住你的手》與《我想握住你們的手》。

（3）審詞語內涵，關注細微差別。《細微深處》與《細微之處》，“堅韌——我追求的品格”，“堅強——我追求的品格”。《 牽掛》與《思念》

教師小結：《細微深處》不是《細微之處》，所以它不同于細節，也不同于小處，它是很細微的“深處”，它需要從生活的“細微之處”入手，探討它折射出的深層的東西：精神、情感、哲理等。“堅韌”在當年考生答卷和非考生的作文中，就出現片面的理解，即“堅強”和“有韌性” 只寫其中的一個方面；（遇到強大外力，雖然改變了形狀，但是不易折斷，柔軟而結實；并且具有頑強持久的特性）。

“牽掛”一題，有的學生把它理解成一般意義的思念，“牽掛”是對對方令人擔憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學業成績、人際關系等等，很多學生簡單地片面理解成對遠方親人、友人的思念。

（4）關注副詞，審隱藏的立意選材限制。

例如：《必須跨過這道坎》副詞很重要，當年很多學生審題時只關注到了動詞“跨”，突出“怎么跨”，而忽視了副詞“必須”。文章的重點要談跨的理由，突出“必須”跨。跨有艱辛、有痛苦，但是跨過以后也許就是一片光明、一片坦途，黑夜后的黎明就會來到了。這樣的審題才是準確的。

例如：《

也美麗》

教師小結：文題中的 “也”，含轉折義，它暗示我們，在自己得出“________也美麗”這個感悟或結論之前，有人(自己或他人)的認識曾經一度與此相反，后來，通過事實的教育才獲得了正確認識。審題時如能準確揭示“也”的隱含意義，就會知道，文章題材應當選取那些貌似不美而實則美麗、外表不美而本質美麗、結果與預料不一致的事物。

在揭示文題深層含義時，要注意多琢磨副詞。“副”詞不“副”，題眼往往在文題的修辭限制性詞語上。當我們吃準了副詞“也”字，就不會選錯寫作對象而偏題、走題了。

（5）正確理解提示語的指向。《我的財富》《他們》

我們來看《我的財富》的提示語：

一個窮青年，十分羨慕一位雙目失明、四肢癱瘓的億萬富翁。富翁聽說后對他說：“如果你答應我一個條件，我可以分給你一半財富。”窮青年又驚又喜，連忙答應。富翁說：“把你明亮的雙眼、健壯的四肢換給我。”窮青年愣住了，心想：“如果我失去了雙眼和四肢，財富再多又有什么用呢？”他斷然拒絕了富翁的要求。富翁接著說：“現在，你應該明白了，你并不是一個窮人，而我也并不是一個富翁啊!”——親愛的同學，你有著什么樣的財富呢？你是怎樣看待自己財富的呢？你對財富有些什么體驗、感悟和見解？請以“我的財富”為題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選。

教師小結：很明顯，如果整個命題沒有前面的提示語，只提以“我的財富”為題，那么，無論物質財富或者精神財富，都可以寫；但話題前加上這樣一段提示語，其隱含信息是：本文所寫的“財富”并非指金錢等一般意義上的物質財富，而是指健康、品格、能力、愛好、特長、知識、智慧、權利等無形的財富或者包含某一特定意義的精神財富，以及寄寓這類精神財富的某一具體事物，如集郵冊、親友信件等。

《他們》：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，你會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。

教師小結：他們的作文提示中隱藏著題眼“我”，也就是說從他們的行為中“我”能發現什么，感受什么。寫出他們的同時，也是在表達我，關注他們意味著你獲得新發現、引起新思考，寫“他們”體現著“我”的情感、思辨。關注他們，是為表達“我”“我們”服務的；我們在與他們的情感、行為的互動、共鳴、交流中認識自我。寫“他們”有對“自身”的思辨，有 “我”的思考深度，是文章能打動人的關鍵。這個關鍵決定了文章思想立意、成敗高下。如果不注意提示語的方向，單寫他們而與自身無關，這樣的文章只是“他們”世界的展覽，也偏離了好文章的要求。

這是需要審題時對導語認真研讀、縝密思考的。

四、學生回顧課堂審題基本步驟，并當堂操練。

《帶著感動出發》、《你溫暖了我的視線》

兩道作文題的題眼應該都是動詞。“帶著感動出發”的題眼應是“出發”，“帶著感動”是“出發”的狀態，如果審題時把重點落在“感動”上，行文立意圍繞“感動”就有點旁敲側擊。“出發”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開朗和民族振興之路的闊步前進等。帶著感動出發，“感動”就是策動“出發”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫作時應該反復強調“主體”在帶著怎樣的感動“出發”，“感動”決定了“出發”的方式，或“出發”的信念，或“出發”的目標等。

倘若文章全寫怎么的感動，只字不提“出發”，就游離題意了。《你溫暖了我的視線》學生審題，交流發言，教師總結。

五、師生小結課堂學習收獲，教師布置作業。

2008高考命題作文審題（一講一練）

【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》《眼光》《季節》等等。

2．短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》《懷想天空》《詩意地生活》。

3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《有句話常掛在嘴邊》《提籃春光看媽媽》《我能》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

（2007年安徽卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。

2．材料式命題作文

2007年江蘇地區高考作文題為：

人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。

請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》《必須跨過這道坎》《創新需要堅持不懈》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》《對春夜喜雨的不同評論》《論科學家的創新與創造》《酸甜苦辣說高考》。

3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》《語文，心中的一泓清水》。

4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 ·森林·氣候》《一步與一生》。

【審題思路】

（一）．添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、??

可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??

再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

（二）．虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

（三）、審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。

（四）．把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

例如：

有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。

還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

[要求]①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。

抓住第一條啟發語，考生可以談勇于開拓，敢于創新；可以談篳路藍縷，以開荒荊；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。

抓住第二條啟發語，考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創新走出屬于自己的路。

順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”。

有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高。”一般說來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。

擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運用發散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。

“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發現 “人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

（五）．由表及里，揭示寓意

任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

再如《提籃春光看媽媽》，“春光”是美好的事物，是無形的而又可感的、令人愉悅的東西。又如《語文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指語文帶給我的心靈的潤澤。

需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。

【審題練習】

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年江蘇卷）

人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

請以“懷想天空”為題，寫一篇不少于８００字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

立意參考

1．可將“天空”理解為人生目標，寫為實現目標的奮斗過程。

2．天空是無限繁華多彩，每種選擇可以產生不同的結果，這種構思有點類似于“答案是豐富多彩的”話題作文。

3．可將人生理解為尋找合適自己的天空，只有適合自己的天空，才能成就非凡，高估或低估都會帶來遺憾.閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年福建卷）

題目：季節

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

立意參考

1．朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，一年四季都會引起我們的沉思遐想，在沉思和遐想中，我們會有所感悟，我們會發現季節里含著豐富的哲理。

2．大自然有季節、人生也有季節。以自然的季節喻人生季節，談人生的感悟。

3．寫兩個不同的季節的碰撞。比如寫中學生和家長的代溝與交流的主題。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年安徽卷）

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。

立意參考

1．寫自己如何去展望未來，給母親以溫暖、慰藉、希望、信心，讓母親多年的操勞得到回報。

2．“母親”也可虛指，可置換為“老師”，表達對師恩的一種感激之情。

3．“母親”也可置換為“家鄉、國家”等，表達一種報效家國的主旨。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年廣東卷）

萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經驗可以傳遞，思想、感情可以傳遞??

請以“傳遞”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選（詩歌除外），縮寫內容必須在話題范圍之內。

立意參考

1．莫讓叢飛再流淚，讓愛心得以傳遞。

2．針對外來文化的入侵，談優秀的傳統文文化的傳遞需要個人肩負起文化的繼承和發揚的職責。

3．“國家興亡，匹夫有責”的責任感的傳遞。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年四川卷）

請以“一步與一生”為話題寫一篇作文，800字以上，文體不限(詩歌除外)。

立意參考

1．邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2．邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3．人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾，人生充滿變數，還可以在后天彌補。

2007年高考全國卷I(陜西、河南等省)的作文題：閱讀下面的畫圖材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章(60分)。

要求選一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意參考

1．從孩子的角度思考：摔到了，應該自己爬起來，正確面對挫折。

2．從家長的角度，溺愛導致孩子低能，應該給孩子一個健康成長的環境。

3．誰撂下了這個“瓜皮”而沒有撿起呢？這應該由社會負責。所以，為了孩子，請從自身做起。

立意參考

1．面對浮躁繁華的社會，語文課文中營造的藝術氛圍，傳播的修身養性的傳統文化，使人感到純凈，平和，人靈得到凈化。

2．語文包括了文學，而一部部經典的文學作品，有如一泓清泉滋潤著我們的心田，陶冶著我們的情操，使人得到審美的享受。

3．語文是好的，但是在現在的應試教育模式下，語文課卻難免枯燥，所以同學們對語文是即愛又恨，“想說愛你不容易”。呼喚語文教育的素質化改革，回歸語文教育的本質。

該文章轉自[蘇教版高中語文教學網]：http://中學生寫作,語句干癟，內容空洞，可以說是通病，那么怎樣讓語句生動起來呢？ 這一直是我在作文教學中苦苦思索和不懈探索的問題。當我讀到名著中精彩的篇章，時文中美妙的語段，詩詞中動人佳句時，我常常為之嘆服，細細品味，深深思索這其中的奧妙。我在作文教學中經常引導學生把自己的習作與名篇佳作對照，總結修改文章的方法，指導學生修改作文，在作文修改中經過二十年的摸索我總結出一些修改語句的方法，用于指導學生的作文修改，頗見成效。今不揣陋見，求教于大方。

第一，善用修辭。精美的文章中多用修辭；高明的作家，無不是善用修辭的能手。

用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動形象起來。例如，（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。（2）母親的話象鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。很顯然，第二句話要比第一句生動形象，那是因為第二句話運用了比喻的修辭方法。再如，（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。（4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。第二句比第一句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。再如，（5）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，使我們本來就不富裕的家庭，陷入了困境。（6）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，一下把一個溫馨的家擲入黑沉沉的冰窟。（5）（6）兩句比較，前者顯得平淡，后者因為用了比喻，生動形象地寫出了家庭的巨大災難，“象一個黑沉沉的冰窟”。

排比的修辭方法，可以使句子氣勢貫通，增強句子的表達效果。例如，（7）中國發生了內戰，到處是有組織的激動，有領導的對戰，有秩序的混亂。（8）何等動人的一頁又頁的篇章，這些是人類思維的花朵，是空谷幽蘭，是高寒杜鵑，老林中的人參，冰山的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。這兩句話，前一句是對文化大革命的描寫，后一句話是作家徐遲面對陳景潤攻克世界數學難題所用的草紙而發出的由衷的贊嘆。兩句話都運用了排比的修辭方法，不僅氣勢連貫，簡直是奇妙的文學語言，極富感染力。

用對偶的修辭方法，可以使句子精煉，富有表現力。例如，（9）設計者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。（10）設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。從以上兩個例子不難看出，后一句使用了對偶的修辭方法，句子顯得十分精練。古代 人們上私塾，其中有一門功課，就是對對子。我覺得對對子特別能鍛煉一個人的遣詞 造句的能力。我們知道古代的一些名家名篇，多有名聯佳句。律詩、絕句中當然是少 不了的，就是一般的文章中，也不乏妙對。范仲淹的《岳陽樓記》中有“銜遠山，吞長江”，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，“浮光躍金，靜影沉璧”，用詞約，而意境深，對聯之作用可見一斑。劉禹錫的《陋室銘》中有“苔痕上階綠，草色入簾青”，“談 笑有鴻儒，往來無白丁”。對仗工整，詞句凝煉，寥寥數語，勾畫出陋室的特點，起 到了畫龍點睛的作用。

善于使用“引用”的修辭方法，可以使文章顯得內容豐富，旁征博引。“夸張” 的修辭方法，浪漫主義作家特別鐘愛。李白詩曰：“白發三千丈，緣愁似個長”，非 夸張的手法是難以達到浪漫主義的藝術境界的。總之，修辭方法很多，各有各的妙用，不一而舉。

第二，講求句式的變化，可以使句子由呆板變得生動活潑，搖曳多姿。例如，（11）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天也是美妙的，濟南的秋天是涼 爽的。（12）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋 天送給濟南。例（11）是一般的陳述句，例（12）是把字句，因為句式的變化，表達效果迥異。后一句不但生動活潑，而且富有情彩，具有了感染人的藝術魅力。再如，（13）夏夜人們不約而同地來到小溪旁，在輕柔的夜風中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時小溪賜予人們甘霖，家鄉人民感謝你，小溪。（14）古老而年 輕的小溪啊！用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動聽的言語，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開溫柔的胸脯，在炎熱中給人們消暑，在干旱時賜予人們以甘霖，以無限的愛心庇護著勞苦而淳樸的家鄉人民。例（13）段中都是一般的陳述句，顯 得平淡。例（14）段，用了感嘆句、把字句、設問句，句式變化多樣，增強了表達 效果，化平淡為神奇。

第三，增加修飾成分，使原本干癟的句子變得豐滿而有韻味。對一個人來說，“七分長相三分打扮”。對一個語句來說，修飾成分也是必不可少的。例如，（14）兒 時的我在不知書為何物的時候，竟會被那紙訂成的書所吸引。（15）兒時的我在呀呀學語尚不知書為何物的時候，竟會被那印滿美麗的漢字、用一張張浸滿墨香的紙訂成的書所吸引。兩句話比較，后者比前者增加了修飾成分：“呀呀學語”、“印滿美麗漢字、用一張張浸滿墨香的”，把我幼年開始愛書的情景寫得活靈活現。

第四，錘煉詞語，一個生動的詞語可以使一個句子增色。王安石的“春風又綠江 南岸”，就是因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。據說這個“綠”字也是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，一個“敲”字，也是經過詩人反復推敲，幾經思考才定下來的。

第五，語言要含蓄，而不要直白。含蓄使語言有趣味，有哲理。如：（16）聰明的人善于吸取他人的經驗教訓，從而避免自己犯同樣的錯誤；而愚蠢的人不善于吸取他的人經驗教訓，容易犯他人犯過的錯誤和別人不曾犯過的錯誤。（17）聰明的人能將他人的教訓變成自己的經驗，愚蠢的人卻將他人的經驗變成自己的教訓。例（16）語言直白，有點羅嗦。例（17）因含蓄而有趣味，并且精煉富有哲理。（18）有些人學識非常淵博，但仍然謙虛懇學，勤學好問。而有些人不學無術，卻自以為是，反而不學也不問。（19）學識淵博的人懂了還要問，不學無術的人不懂也不問。以上兩句話相比較，（19）句顯得含蓄耐讀，而且前后自成對比富有哲理意味。

第六，優美的韻律能增加語言的美感。我們常說有“詩情畫意的語言”，主要表現在優美的韻律和節奏上。（20）就在天的那邊，很遠很遠，有美麗的月牙泉，它是天的鏡子、沙漠的眼，星星沐浴的樂園。那年我從月牙泉邊走過，從此以后魂繞夢牽，或許你們不懂得這種愛戀，除非也去那里看看。這段文字讀起來瑯瑯上口，富有韻律美。其中“邊”、“遠”、“泉”、“眼”、“園”、“牽”、“戀”、“看”押韻。和諧優美，有一種音樂的韻律回蕩其中，“月牙泉”美妙、清純的形象仿佛出現在讀者眼前，強烈地感染著讀者。

我在作文教學中，指導學生修改作文，使用以上方法，學生通過自己批改，互相批改，老師點撥，一篇習作的面貌都會發生明顯的變化。高考作文在全卷中占據“半壁江山”，這話一點也不夸張。據統計，每年因作文成績不理想而與大學失之交臂的考生不在少數（“20％的考生因為作文寫不好而落榜，高中語文新課標的實施，意味著高考作文面臨?大革命?。”近日，國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺在寧召開的“作文大革命”會議上透露了明年高考作文的最新動向）。

決定高考作文成績的因素盡管很多，但從評卷實踐來看，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達”。因為，在審題、結構、內容等方面不出現“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”（評卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時，評卷教師每天要評閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無味的文章，更加重了疲憊感。評卷時“一個讀者，兩三分鐘”，是不可否認的客觀事實。要打動評卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學備考高考作文，就不能不重視文采訓練。而且，文采訓練也易見成效。那么，如何進行文采訓練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。

一、善于聯想，比喻描寫。

語言無味，往往是由于缺乏聯想，不善于比喻、描寫。其實，直陳的效果，不能引人聯想和想象，審美效果一定很差。如說“生活中處處有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描寫，再輔之以排比，寫出下面的句子，效果迥然不同。

美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

這幾個句子的鋪排，由于有了比喻、描寫、排比的運用，將美這一抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有”，又表現了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。

二、引用或化用古詩詞

燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！請看下面的文段：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內涵，給人留下深刻的印象。

另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的“創造”成分在里面了。如：

樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

這里分別化用了古人詩詞，恰到好處，增強了句子的意蘊。

三、注入人文精神，增強文化含量。

在闡釋某一概念的內涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神結合起來，就能使語言更有意蘊。可以在平時的寫作中有意識地開掘和訓練，這包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如：

命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。

這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比運用，構成了含意豐富、有文化意味的句子，構成了文章的文采，有感染力。

四、善用鋪墊、映襯。在寫作中，如果僅把要表達的意思直接傳出，文句顯得單調、乏味。其實，如果只有紅花而無綠葉陪襯，花也將顯得單調。作文時，我們何不采用鋪墊、映襯手法？先確定好要表達的中心意思，然后展開聯想，從不同的角度進行鋪墊，然后推出自己要表達的主旨句，就更有韻味和文采了。如，要表達“真誠是友誼的橋梁”這一中心，就可以用這種方式組句——

花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開。

文章的本意是要突出“真誠”的重要，卻未直接道出，而是首先用四個形象生動的句子從四個方面鋪墊，然后才“隆重”推出中心句。這種寫法，避免了一覽無余式的慣常寫法，給人“柳暗花明”的感覺，拓展了語句的想象空間，使文意豐滿、流暢，留有審美余味。

這種寫法還可以先確定好中心句，再從其他角度反向展開，進行強調。如，要表達“生命因追求而美麗”這個中心意思，可以這樣寫——

生命因追求而美麗。（中心句）生命中如果沒有追求，就像大地上沒有群峰，就像山川內沒有飛瀑，就像河流里沒有了浪花。（反向強調）

五、巧用仿擬。仿擬，即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語言形式，創造出新的語言形式，表達新的思想內容的一種藝術手法。我們在課內外讀了大量的名著名篇，考試時不要忘了借鑒、仿擬。請看下面一段文字：

“好”的學生，敢于購買各種資料，敢于要求的作業，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常以老師為本，以加大作業量，來提高升學率，僅給學生們留下童年和青少年的空白，在這樣的空白中，又給人感到無奈，維持著這所謂的學生世界，我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

很明顯，這段文字，完全仿擬了課本中魯迅的《記念劉和珍君》中的一段，形神畢肖，收到了良好的審美效果。

六、運用層遞。即層層深入，造成語義上的不斷深化，使之層次分明，有力度，有氣勢。例如：

寬容的朋友一定情同手足，寬容的家庭一定幸福美滿，寬容的民族一定強盛不衰，寬容的世界一定和平美麗。

使文采煥然的方法很多，限于篇幅，掛一漏萬，大家可以自己借鑒和不斷總結，以求寫出更好的文章。

第五篇：2008高考命題作文審題(一講一練)

2008高考命題作文審題（一講一練）

【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》《眼光》《季節》等等。2．短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》《懷想天空》《詩意地生活》。3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《有句話常掛在嘴邊》《提籃春光看媽媽》《我能》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。（2007年安徽卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。

2．材料式命題作文

2007年江蘇地區高考作文題為：

人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。

請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》《必須跨過這道坎》《創新需要堅持不懈》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》《對春夜喜雨的不同評論》《論科學家的創新與創造》《酸甜苦辣說高考》。

3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》《語文，心中的一泓清水》。

4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 ·森林·氣候》《一步與一生》。【審題思路】

（一）．添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、??

可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、?? 再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等； 也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

（二）．虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

（三）、審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激

勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。

（四）．把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。例如：

有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。[要求]①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。

抓住第一條啟發語，考生可以談勇于開拓，敢于創新；可以談篳路藍縷，以開荒荊；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。

抓住第二條啟發語，考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創新走出屬于自己的路。

順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”。

有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高。”一般說來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。

擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運用發散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。

“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發現 “人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

（五）．由表及里，揭示寓意

任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

再如《提籃春光看媽媽》，“春光”是美好的事物，是無形的而又可感的、令人愉悅的東西。

又如《語文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指語文帶給我的心靈的潤澤。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。

【審題練習】

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年江蘇卷）

人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。請以“懷想天空”為題，寫一篇不少于８００字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。立意參考

1．可將“天空”理解為人生目標，寫為實現目標的奮斗過程。

2．天空是無限繁華多彩，每種選擇可以產生不同的結果，這種構思有點類似于“答案是豐富多彩的”話題作文。3．可將人生理解為尋找合適自己的天空，只有適合自己的天空，才能成就非凡，高估或低估都會帶來遺憾.閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年福建卷）題目：季節

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。立意參考

1．朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，一年四季都會引起我們的沉思遐想，在沉思和遐想中，我們會有所感悟，我們會發現季節里含著豐富的哲理。

2．大自然有季節、人生也有季節。以自然的季節喻人生季節，談人生的感悟。

3．寫兩個不同的季節的碰撞。比如寫中學生和家長的代溝與交流的主題。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年安徽卷）

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。立意參考

1．寫自己如何去展望未來，給母親以溫暖、慰藉、希望、信心，讓母親多年的操勞得到回報。

2．“母親”也可虛指，可置換為“老師”，表達對師恩的一種感激之情。3．“母親”也可置換為“家鄉、國家”等，表達一種報效家國的主旨。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年廣東卷）萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經驗可以傳遞，思想、感情可以傳遞??

請以“傳遞”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選（詩歌除外），縮寫內容必須在話題范圍之內。

立意參考 1．莫讓叢飛再流淚，讓愛心得以傳遞。2．針對外來文化的入侵，談優秀的傳統文文化的傳遞需要個人肩負起文化的繼承和發揚的職責。

3．“國家興亡，匹夫有責”的責任感的傳遞。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年四川卷）

請以“一步與一生”為話題寫一篇作文，800字以上，文體不限(詩歌除外)。立意參考

1．邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2．邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3．人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾，人生充滿變數，還可以在后天彌補。

2007年高考全國卷I(陜西、河南等省)的作文題：閱讀下面的畫圖材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章(60分)。

要求選一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意參考

1．從孩子的角度思考：摔到了，應該自己爬起來，正確面對挫折。2．從家長的角度，溺愛導致孩子低能，應該給孩子一個健康成長的環境。3．誰撂下了這個“瓜皮”而沒有撿起呢？這應該由社會負責。所以，為了孩子，請從自身做起。

立意參考

1．面對浮躁繁華的社會，語文課文中營造的藝術氛圍，傳播的修身養性的傳統文化，使人感到純凈，平和，心靈得到凈化。

2．語文包括了文學，而一部部經典的文學作品，有如一泓清泉滋潤著我們的心田，陶冶著我們的情操，使人得到審美的享受。

3．語文是好的，但是在現在的應試教育模式下，語文課卻難免枯燥，所以同學們對語文是即愛又恨，“想說愛你不容易”。呼喚語文教育的素質化改革，回歸語文教育的本質。