第一篇：在游戲中學(xué)習(xí)

在游戲中學(xué)習(xí)

——《戲曲大舞臺(tái)》反思

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張玲玲

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展的新課標(biāo)探究實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容——《戲曲大舞臺(tái)》，是一次語文綜合性學(xué)習(xí)課。反思教學(xué)，我認(rèn)為：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，是語文綜合性活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)目的；為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對于語文活動(dòng)課而言，根本的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。第一，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師上的每一節(jié)課要力求有的放矢，學(xué)生學(xué)有所獲。沒有一個(gè)教材和教案能適合任何學(xué)生。教師的備課，實(shí)際就是一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。我所帶的初一〈三〉和初一〈四〉班屬于分層教學(xué)班級，因此我根據(jù)實(shí)際情況，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)情分析使我清醒的認(rèn)識(shí)到：社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，青少年大多鐘情于流行文化，中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)受到了極大的沖擊。由此我確定活動(dòng)的基本主題是了解戲曲知識(shí)；目標(biāo)落實(shí)為：學(xué)生通過小組競賽形式按照不同的分值和難易程度回答必答題強(qiáng)答題選答題。從實(shí)際效果看，學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，“亮點(diǎn)”不少，令人欣慰。

然而，這堂課的目標(biāo)落實(shí)中，作為語文課的個(gè)性卻體現(xiàn)出不同程度的缺失。學(xué)生大肆渲染地導(dǎo)入，費(fèi)盡口舌的繞彎子，遲遲走不進(jìn)文本，卻又“蜻蜓點(diǎn)水”地走過場。可見本次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排難度偏大，我在備課時(shí)學(xué)情估計(jì)不足，指導(dǎo)不到位，課堂上沒有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一大遺憾。

第二，在游戲中鍛煉能力。

生活是寫作的源泉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。作為教育者，我考慮的是讓學(xué)生把教材知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，真正體現(xiàn)：在欣賞中辨別劇種，在游戲中學(xué)唱片段。

我很高興地看到我的學(xué)生精彩的演藝。這節(jié)活動(dòng)課給了學(xué)生才藝展示的平臺(tái)，“我的地盤我做主”。學(xué)生較好的把教材知識(shí)活學(xué)活用，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，融入說、學(xué)、唱、賽，提高了自己的語文素養(yǎng)。課后，我問學(xué)生這堂課的感受的時(shí)候，他們都認(rèn)為教材知識(shí)和實(shí)踐生活拉近了距離，令人耳目一新，而且可以自主地確定學(xué)習(xí)過程，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收獲很大。

在游戲過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，開闊了他們的視野，尤其是課內(nèi)外知識(shí)的融合，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。但由于一些學(xué)生準(zhǔn)備不足，個(gè)別學(xué)生沒有參與其中，整體效果不佳。

第三，在游戲中陶冶情操。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和參與者，像一個(gè)導(dǎo)演組織演員們演好自己的角色，注重學(xué)生的情感熏陶。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這節(jié)活動(dòng)課中，“戲曲知識(shí)競賽”和“戲曲欣賞”成為活動(dòng)的亮點(diǎn)。學(xué)生積極踴躍，交流戲曲知識(shí)，談個(gè)人感悟。名段“模仿秀”，既是學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的展示，也是老師與學(xué)生合作交流思想的有效方法。

不過，我要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但老師是教學(xué)的主導(dǎo)。新課標(biāo)要求教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)通過教師的協(xié)作而發(fā)揮作用。綜觀這堂課的運(yùn)作，我在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，突出了學(xué)生的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，而自己的參與性不夠積極，好似游離于學(xué)生活動(dòng)的邊緣，并且我對學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)也有些欠缺。這堂活動(dòng)課的最后小結(jié)也可以學(xué)生為主進(jìn)行歸 納。這些都應(yīng)該值得我用心反思改進(jìn)。總之今后我還要繼續(xù)秉承在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受課堂的理念。讓綜合性實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生插上靈翼的翅膀，在語文天地中自由飛翔。

第二篇：在游戲中學(xué)習(xí)拼音

在游戲中學(xué)習(xí)拼音

漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是漢語拼音教學(xué)比較枯燥，以前我教拼音屬于填鴨式的教學(xué)，幼兒聽我來講跟我讀死記硬背孩子感覺枯燥興趣不高，我教起來也比較費(fèi)勁，可是要想取得滿意的教學(xué)效果，必須從各方面調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，是孩子在學(xué)習(xí)中既不疲勞又不枯燥，既沒有思想壓力又能很好的提高學(xué)習(xí)拼音的能力及興趣。

要想調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)拼音的積極性，有很多方法。首先要用靈活多樣的方法，淺顯易懂的語言，以故事的教學(xué)方法來進(jìn)行。因?yàn)楣适率莾和环N重要的精神糧食，通過故事的形式兒童的學(xué)習(xí)一定興致百倍。如在教ā ǎ 幼兒沒有接觸過聲調(diào)，我就編了一個(gè)小故事，冬天來了ɑ寶寶 買了四頂漂亮的帽子，第一頂平平的（出示ā）第二頂是從底到高的（出示）第三頂象的對號(hào)一樣（出示ǎ））第四頂是從上到下的（出示）四頂帽子代表四種不同的聲調(diào)，并示范四種讀音。我在試讀時(shí)運(yùn)用夸張的聲調(diào)把四聲的高低升降的變化統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來，再加上一些手勢幫助幼兒更快更好的 掌握四聲，為了加深記憶再延伸活動(dòng)中讓幼兒自己制作聲調(diào)小帽來表示不同的發(fā)音，這不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的動(dòng)手操作能力也鞏固了幼兒四聲調(diào)的區(qū)別。

其次，用肢體語言游戲?qū)W習(xí)拼音。比如，在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候，為了分辨b和d及p與q相似形狀的字母，我先讓幼兒利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。再請兩個(gè)小朋友來表演：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆幼兒頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎浜门笥训臉非瑫r(shí)嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂呵呵。除了這以外，其實(shí)，還有很多如：с m n u等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

最后，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)。游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲形式使枯燥無謂的拼音教學(xué)變成了興趣勃勃的游戲活動(dòng)。在游戲中培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒對學(xué)習(xí)的樂趣。如 在《擊鼓傳花》的游戲用準(zhǔn)備好的小鼓一邊敲一遍傳卡片，鼓停到誰誰就一口讀出來，讀錯(cuò)了讓大家當(dāng)小老師來叫他，如果他說對了，讓他當(dāng)小老師來領(lǐng)讀，讓大家跟讀，在讀完后大家還會(huì)舉起小手說“:嗨嗨，你真棒!”再如學(xué)聲母和韻母拼讀時(shí)，我把準(zhǔn)備好的聲母和韻母的卡片分別貼在幼兒的胸前，當(dāng)我出示水圖片時(shí)，讓幼兒唱著《找朋友》的歌曲，自由組合看誰找的快又好，讀的又準(zhǔn)又響。再發(fā)音練習(xí)中我采用官教兵兵教兵的辦法讓接受能力強(qiáng)的幼兒幫助比較差的幼兒。通過游戲在教學(xué)之中幼兒的思維活躍，想象豐富，情緒高漲，在游戲中掌握了拼音，還學(xué)會(huì)運(yùn)用了拼音。

教學(xué)中用過以上幾種教學(xué)的方法，使我班幼兒的拼音有了很大的進(jìn)步，取得的效果使我感到非常的欣慰和高興。屈軍

漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是漢語拼音教學(xué)比較枯燥，以前我教拼音屬于填鴨式的教學(xué)，幼兒聽我來講跟我讀死記硬背孩子感覺枯燥興趣不高，我教起來也比較費(fèi)勁，可是要想取得滿意的教學(xué)效果，必須從各方面調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，是孩子在學(xué)習(xí)中既不疲勞又不枯燥，既沒有思想壓力又能很好的提高學(xué)習(xí)拼音的能力及興趣。要想調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)拼音的積極性，有很多方法。首先要用靈活多樣的方法，淺顯易懂的語言，以故事的教學(xué)方法來進(jìn)行。因?yàn)楣适率莾和环N重要的精神糧食，通過故事的形式兒童的學(xué)習(xí)一定興致百倍。如在教ā ǎ 幼兒沒有接觸過聲調(diào)，我就編了一個(gè)小故事，冬天來了ɑ寶寶 買了四頂漂亮的帽子，第一頂平平的（出示ā）第二頂是從底到高的（出示）第三頂象的對號(hào)一樣（出示ǎ））第四頂是從上到下的（出示）四頂帽子代表四種不同的聲調(diào)，并示范四種讀音。我在試讀時(shí)運(yùn)用夸張的聲調(diào)把四聲的高低升降的變化統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來，再加上一些手勢幫助幼兒更快更好的 掌握四聲，為了加深記憶再延伸活動(dòng)中讓幼兒自己制作聲調(diào)小帽來表示不同的發(fā)音，這不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的動(dòng)手操作能力也鞏固了幼兒四聲調(diào)的區(qū)別。

其次，用肢體語言游戲?qū)W習(xí)拼音。比如，在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候，為了分辨b和d及p與q相似形狀的字母，我先讓幼兒利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。再請兩個(gè)小朋友來表演：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆幼兒頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎浜门笥训臉非瑫r(shí)嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂呵呵。除了這以外，其實(shí)，還有很多如：с m n u等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

最后，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)。游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲形式使枯燥無謂的拼音教學(xué)變成了興趣勃勃的游戲活動(dòng)。在游戲中培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒對學(xué)習(xí)的樂趣。如 在《擊鼓傳花》的游戲用準(zhǔn)備好的小鼓一邊敲一遍傳卡片，鼓停到誰誰就一口讀出來，讀錯(cuò)了讓大家當(dāng)小老師來叫他，如果他說對了，讓他當(dāng)小老師來領(lǐng)讀，讓大家跟讀，在讀完后大家還會(huì)舉起小手說“:嗨嗨，你真棒!”再如學(xué)聲母和韻母拼讀時(shí)，我把準(zhǔn)備好的聲母和韻母的卡片分別貼在幼兒的胸前，當(dāng)我出示水圖片時(shí)，讓幼兒唱著《找朋友》的歌曲，自由組合看誰找的快又好，讀的又準(zhǔn)又響。再發(fā)音練習(xí)中我采用官教兵兵教兵的辦法讓接受能力強(qiáng)的幼兒幫助比較差的幼兒。通過游戲在教學(xué)之中幼兒的思維活躍，想象豐富，情緒高漲，在游戲中掌握了拼音，還學(xué)會(huì)運(yùn)用了拼音。

教學(xué)中用過以上幾種教學(xué)的方法，使我班幼兒的拼音有了很大的進(jìn)步，取得的效果使我感到非常的欣慰和高興。屈軍

第三篇：幼兒教育《在游戲中學(xué)習(xí)》

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對一個(gè)成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽的時(shí)候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過對事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個(gè)例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準(zhǔn)備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設(shè)計(jì)可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機(jī)一動(dòng),近期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容正好是要幼兒學(xué)習(xí)1~3的點(diǎn)數(shù),我何不設(shè)計(jì)成點(diǎn)子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數(shù)量的點(diǎn)子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規(guī)定一元錢買一樣?xùn)|西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應(yīng)數(shù)量的東西,鍛煉將圓點(diǎn)數(shù)量與相應(yīng)數(shù)量的具體事物對應(yīng)起來的能力。融入數(shù)學(xué)知識(shí)的“超市”游戲豐富了游戲內(nèi)容,確定了游戲規(guī)則。根據(jù)幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規(guī)定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點(diǎn)子錢幣告急,而兩元、三元的點(diǎn)子錢幣無人問津。怎么辦?我引導(dǎo)幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的。”有的說:“乘車時(shí)可以找錢的。”我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時(shí)該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒已掌握了3以內(nèi)的加減法......所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對他們的成長不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應(yīng)該在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到生活中的學(xué)到數(shù)學(xué)或者讓個(gè)人能夠多的內(nèi)容。

第四篇：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”因此，特別是對低年級的學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中如果能經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味往往會(huì)讓學(xué)生的注意力分散難集中，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量設(shè)計(jì)一些簡單有趣的游戲貫穿其中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我對如何有效的在低年級數(shù)學(xué)活動(dòng)中以游戲來激趣一些體會(huì)：

一、游戲要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。

游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語，我在《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動(dòng)物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學(xué)過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生人人參與游戲。

在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的優(yōu)勢，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，他們在游戲中體會(huì)到了成功的樂趣。

三、做學(xué)生的游戲伙伴。

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。新型的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

四、與學(xué)生一起總結(jié)游戲。

在游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們在游戲過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會(huì)、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過程中求得知識(shí)，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。在游戲中學(xué)習(xí)在反思中提升

——“游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)簡介 江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 儲(chǔ)冬生 【摘要】

游戲規(guī)則的公平性問題無論在生活經(jīng)驗(yàn)，還是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生都有一定的積累，教學(xué)中可以放手讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)自主探究、在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以游戲形式切入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”融為一體的學(xué)習(xí)歷程，享受“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。教材分析：“三思而后行”

“游戲規(guī)則的公平性”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊的內(nèi)容，是學(xué)生在三年級下冊認(rèn)識(shí)了可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“游戲規(guī)則的公平性”實(shí)際上是“可能性大小”知識(shí)的延伸和拓展，即可能性不等——游戲規(guī)則不公平，可能性相等——游戲規(guī)則公平。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對可能性大小的體會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。基于課標(biāo)的要求和對教材的分析，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：1.讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，理解等可能性和游戲規(guī)則的公平性。2.在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的公平游戲規(guī)則。3.在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)等可能性，感受游戲規(guī)則的公平性。

設(shè)計(jì)理念：“給兒童?好吃?又?有營養(yǎng)?的數(shù)學(xué)” 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無論在生活經(jīng)驗(yàn)，還是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生都有一定的積累，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去探索，在活動(dòng)中感受和體悟游戲規(guī)則公平的內(nèi)在原理。●引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。游戲規(guī)則的公平性，大部分學(xué)生在平時(shí)的生活中都有不同程度的體驗(yàn)，與游戲規(guī)則是否公平密切相關(guān)的知識(shí)——事件發(fā)生的可能性的大小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。學(xué)生完全可以利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成和建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)新知體系。●引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)自主探究。充分利用游戲這種學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)則的公平性，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)中，要給學(xué)生盡可能大的探究空間，讓學(xué)生充分地參與活動(dòng)并盡情地表達(dá)了自己的真切感受和真實(shí)想法。●引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則的公平性與事物發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)展。

教學(xué)過程：“一切皆有可能”

一、游戲激疑。

師：大數(shù)學(xué)家陳省身說過“數(shù)學(xué)好玩”，今天這節(jié)課老師就想帶著大家，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)。我們首先做一個(gè)游戲，游戲規(guī)則是這樣的：在這個(gè)小包里放了一些球（六個(gè)黃球，學(xué)生看不見），每次任意摸出一個(gè)球，摸后放回，攪勻后再摸，摸到黃球算儲(chǔ)老師贏，摸到白球算你們贏。如果是我贏了，大家得為我鼓鼓掌，當(dāng)然如果是你們贏了，我包括咱們聽課的老師也會(huì)為你們鼓掌的。

(摸球結(jié)果每次都是老師贏，學(xué)生感到很奇怪……)師：大家覺得這個(gè)游戲怎么樣，還想再玩嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：老師作弊了；袋子里肯定是黃球多；袋子里可能全是黃球……）師：我們來看看到底是什么情況？

（將包中球倒出，全是黃球，學(xué)生大呼上當(dāng)，不公平。）師：今天我們就來研究有關(guān)游戲規(guī)則公平的問題。（板書課題：游戲規(guī)則的公平性）

分析：短短幾分鐘的活動(dòng)，就為全課的教學(xué)營造了一種寬松、愉悅、民主、和諧的氛圍。一上課就讓孩子緊緊地“盯”上了這個(gè)游戲，對游戲的關(guān)注不是老師的強(qiáng)制要求，而是學(xué)生對游戲活動(dòng)本身的興趣。

二、釋疑猜想。

師：要想老師和大家都有贏的機(jī)會(huì)，這包里得兩種球都有，老師調(diào)整一下，現(xiàn)在這個(gè)包中白球和黃球都有（六個(gè)黃球，兩個(gè)白球，學(xué)生看不見），這次我不參加，白球代表班上的男生，黃球代表班上的女生，游戲結(jié)束時(shí)，哪種顏色的球摸到的次數(shù)多，就代表哪方獲勝。在游戲開始之前，先了解一下游戲的要求：（摸球游戲開始。）

分析：組織學(xué)生的游戲活動(dòng)，游戲要求（或者說是規(guī)則）的擬定顯得尤為重要！如果沒有清晰的、可操作的游戲要求，那么游戲的組織很可能會(huì)顯得很渙散，游戲的效果一定不會(huì)好，甚至?xí)虼藢?dǎo)致游戲的失敗，至少是教學(xué)功能的喪失。

師：我們看看這幾位同學(xué)的記錄情況，他采用的是畫“正”字的方法進(jìn)行記錄的，摸到黃球的次數(shù)是16次，摸到白球的次數(shù)是4次。大家記錄的結(jié)果和他們一樣嗎？我們再來看看各自記錄的方法。

（多名學(xué)生上臺(tái)來展示并講解自己的記錄。）

師：比較他們剛才的這些記錄方法，大家覺得更喜歡哪種方法？為什么？（畫“正”字，既簡潔又明了，又便于統(tǒng)計(jì)。）

分析：這是一種游戲過程中的方法指導(dǎo)，用畫“正”字的方法記錄游戲結(jié)果，是學(xué)生在比較中獲得清晰認(rèn)識(shí)后，自主地作出的選擇。

師：從結(jié)果來看，這次游戲女生獲勝，女生可真厲害！祝賀你們獲得勝利！（男生表現(xiàn)出不服的神態(tài)。）

師：男生好像又有什么意見或想法？（男生根據(jù)摸出的大多是白球，推測很可能包中的黃球數(shù)量就比白球少，游戲可能還是不公平。）

師：又懷疑球放得有問題，那我倒出來，讓大家看一看。（將球倒出，學(xué)生一片嘩然……）

師：因?yàn)辄S球比白球多很多，所以黃球出現(xiàn)的可能性比白球大得多。看來包中有兩種球還不一定就公平！

（板書：數(shù)量不相等 可能性不相等 游戲規(guī)則不公平）

分析：組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，游戲之后所進(jìn)行的分析和反思顯得尤為重要，只有充分的反思，才能讓學(xué)生從游戲中獲得“數(shù)學(xué)的收獲”“思維的發(fā)展”“智慧的生成”，離開了思維的參與這種游戲活動(dòng)必將淪為“機(jī)械的操作”。

師：大家認(rèn)為剛才這個(gè)游戲還是不公平，那怎樣的游戲才是公平、合理的呢？現(xiàn)在該怎樣改變包中的球，才能使游戲變得公平呢？（學(xué)生自主設(shè)計(jì)和調(diào)整包中的球的個(gè)數(shù)。）

師：黃球和白球的個(gè)數(shù)一樣多，這樣摸到黃球和白球的可能性就相等，游戲規(guī)則就公平了。（板書：數(shù)量相等 可能性相等 游戲規(guī)則公平）

師：那大家猜猜看，現(xiàn)在黃球和白球的個(gè)數(shù)一樣多了摸球的結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生可能會(huì)猜測：兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該相等，兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該差不多……）分析：這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)測顯得尤為必要，因?yàn)檫@是學(xué)生把握這個(gè)游戲的一個(gè)難點(diǎn)，不少孩子認(rèn)為：球的個(gè)數(shù)相等，游戲規(guī)則就公平，游戲的結(jié)果摸到兩種球的個(gè)數(shù)也應(yīng)該是相等的。揭示學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正是為了矯正他們的錯(cuò)誤，把力氣用到緊要處。

三、操作驗(yàn)證。

師：實(shí)踐出真理，大家再分小組自己動(dòng)手試一試，在規(guī)則公平的情況下摸球的結(jié)果到底會(huì)怎樣呢？動(dòng)手之前請大家先了解一下活動(dòng)要求：

師：請各小組的組長合理地安排好摸球、記錄及監(jiān)督人員，開始活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)。）分析：數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中小組合作是經(jīng)常使用的教學(xué)組織形式，明晰的小組合作學(xué)習(xí)要求的制定，良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得尤為重要。游戲活動(dòng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力的好機(jī)會(huì)。師：現(xiàn)在我們觀察各小組的活動(dòng)記錄就會(huì)發(fā)現(xiàn)：既有紅球多的、也有綠球多的，也有相等的。看來游戲規(guī)則公平，只表示雙方贏的機(jī)會(huì)是均等的，在游戲規(guī)則公平的情況下同樣會(huì)有輸贏，游戲結(jié)果仍然是“一切皆有可能”！（板書：一切皆有可能）師：假如我們把各組的結(jié)果都匯總起來又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？課后有興趣的同學(xué)可以自己去探索。我相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

分析：這里既有各組數(shù)據(jù)內(nèi)部的比較，又提示孩子可以從各組數(shù)據(jù)匯總的角度去分析，這是一種分析方法上的引領(lǐng)和審視視角上的指導(dǎo)，對游戲結(jié)果的分析能力的關(guān)注是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所容易忽視的。

四、學(xué)以致用。

師：在摸球游戲中要講究公平，生活中還有哪些事情也需要考慮公平性問題呢？

（學(xué)生舉例，老師適當(dāng)點(diǎn)評，然后播放足球比賽開始前拋硬幣決定誰先發(fā)球、乒乓球比賽前通過猜球確定誰先發(fā)球的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的理解，充分調(diào)用學(xué)生的感性生活經(jīng)驗(yàn)。）1.基礎(chǔ)練習(xí)

方方和圓圓也在做摸球游戲，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，每人摸20次。摸到紅球方方得1分，摸到黃球圓圓得1分，摸到藍(lán)球兩人都不得分。你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的？

（小結(jié)：只要看口袋里紅球和黃球的個(gè)數(shù)是否相同，即摸紅球和黃球的可能性是否相等，與其他顏色的球沒有關(guān)系。）2.綜合練習(xí)

師：方方和圓圓都非常喜愛看《草房子》這本書，他們好不容易才借到了一本。誰先看這本書呢？你們能幫他們想出一些規(guī)則公平的方法來確定嗎？（學(xué)生自由討論，然后交流提出的設(shè)想，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

師：方方和圓圓也想到了四種玩法，大伙兒來做個(gè)裁判，看看哪些方法可以供他們使用。①轉(zhuǎn)盤

② 劃拳

③硬幣

④骰子

（老師結(jié)合板書溝通轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、劃拳、拋硬幣、擲骰子四個(gè)游戲的相通之處，并揭示其數(shù)學(xué)本質(zhì)所在。）3.拓展練習(xí)

分析：練習(xí)設(shè)計(jì)洋溢著一種生活氣息，既注重了素材的多樣性，又注重了學(xué)生對規(guī)則公平的理解、詮釋和運(yùn)用。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一種開放性、層次性和情趣性。

五、小結(jié)作業(yè)。

師：這節(jié)課就快結(jié)束了，誰能談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)？（學(xué)生自主交流）課后請大家思考這樣一個(gè)問題：

6個(gè)學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長方體的橡皮的各個(gè)面上分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)字的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？

分析：最后的這道課后延伸的問題，選擇的是一個(gè)長方體的橡皮，由于六個(gè)面的面積并不一樣大所以六個(gè)數(shù)字朝上的可能性也不相等，顯然這樣的規(guī)則是不公平的，讓學(xué)生的思維再次受到一種滌蕩。

課后說課：“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”

這節(jié)課主要是通過一系列游戲活動(dòng)使學(xué)生自主建構(gòu)出游戲活動(dòng)的公平性規(guī)則，能判斷游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)出公平的游戲規(guī)則。努力做到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正獲得“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”融為一體的積極的情感體驗(yàn)。1.玩數(shù)學(xué)，需要呈現(xiàn)游戲過程的趣味性

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了三次摸球的游戲活動(dòng)，以“數(shù)量相等、可能性相等、規(guī)則公平”為主線，讓學(xué)生在真實(shí)的“設(shè)計(jì)游戲、參與游戲、反思游戲”中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，建構(gòu)游戲規(guī)則公平的內(nèi)涵。2.做數(shù)學(xué)，需要突出游戲結(jié)果的隨機(jī)性 對于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力。這節(jié)課把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生用已有的可能性知識(shí)，辨析游戲中的規(guī)則的是否公平。在游戲中我們還必須讓學(xué)生體悟在游戲規(guī)則公平的前提下，游戲的的結(jié)果仍然是“一切皆有可能”的，這正是游戲的魅力所在。3.學(xué)數(shù)學(xué)，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別注重展示問題解決的全貌。如第三次摸球游戲的活動(dòng)過程分設(shè)計(jì)公平的規(guī)則、猜測游戲的結(jié)果、組織游戲活動(dòng)、匯總游戲結(jié)果、分析梳理反思等環(huán)節(jié)逐層推進(jìn)，讓活動(dòng)和思維融為一體，是學(xué)生看、聽、說、想多種感官全面參與的高品質(zhì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。4.用數(shù)學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

只有將所學(xué)的知識(shí)用于分析、解決生活中的實(shí)際問題，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。練習(xí)中兩個(gè)小朋友通過游戲的方式?jīng)Q定誰先看書的故事就是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一次綜合應(yīng)用，這既是對新學(xué)知識(shí)的一種鞏固，更是一種提升和拓展。

縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以游戲形式切入，以游戲?yàn)殒湕l，由“不可能、有可能、等可能”三個(gè)逐層推進(jìn)的游戲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，充分體現(xiàn)了“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”四位一體的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，使本課的知識(shí)技能目標(biāo)得以落實(shí)與發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力得到了有效提升。

第五篇：在游戲中學(xué)習(xí)寫作

在游戲中學(xué)習(xí)寫作

作文是衡量學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。也是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)寫作也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生怕寫、厭寫現(xiàn)象普遍所在，究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)；重視思想認(rèn)識(shí)的高度，輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。基于以上的理解，我在教學(xué)中嘗試了在游戲中寫作的教學(xué)方法，通過一段時(shí)間的教學(xué)嘗試，我感到這種方法不但讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了觀察，知道了怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的信心。下面我就《有趣的“拼句”游戲》一文，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，挖掘習(xí)作素材。

為了讓學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，課上我首先領(lǐng)學(xué)生在教室里組織了一場別開聲面的“拼句”游戲，目的是通過玩游戲，感受真實(shí)的過程，從游戲中積累寫作的素材，寫出自己的真情實(shí)感。

游戲前提出觀察要求，要學(xué)生注意觀察游戲的全過程及游戲時(shí)的想法和感受。讓學(xué)生觀察做游戲時(shí)的面部表情和動(dòng)作等，觀察他們不同的表現(xiàn)同時(shí)揣摩他們的心理，再看看圍觀的同學(xué)們在做什么呢?他們的神態(tài)、動(dòng)作有什么不相同。

二、抓住活動(dòng)的精彩瞬間，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

在孩子們靈感被激活的那一刻，學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃，紛紛想表述自己想法時(shí)，讓孩子們當(dāng)場記錄自己看到的、聽到的、想到的，讓學(xué)生在情境中寫作，使學(xué)生的寫作效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、變換評改形式，讓學(xué)生充分參與。

評改作文是很好的教學(xué)陣地，學(xué)生辛辛苦苦地寫好作文之后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的認(rèn)可。這是一個(gè)最熱鬧、感情碰撞最激烈、作文技巧提升最快的環(huán)節(jié)。所以要抓住契機(jī)，變換形式，讓學(xué)生充分參與。關(guān)于評價(jià)我是按照這樣幾個(gè)步驟做的：

1．自我評價(jià)，欣賞自己。

為了發(fā)揮學(xué)生在作文評改中的主體作用，學(xué)生寫好作文后，讓學(xué)生直接參與評改，在修改中體驗(yàn)成功的過程，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

2．學(xué)生互評，取長補(bǔ)短。

通過學(xué)生互評、小組評價(jià)和全班評價(jià)，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，同時(shí)使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多種互動(dòng)對話中，學(xué)生能夠取他人之精華，補(bǔ)自己之不足。

3.教師評價(jià)，提高能力。

學(xué)生由于知識(shí)和能力有限，作文中出現(xiàn)不足在所難免。為此，我又把同學(xué)們的習(xí)作在班上講評，講評時(shí)采用“評”“講”結(jié)合，以“評”帶“講”的形式，高度地評價(jià)學(xué)生寫作的成功之處，委婉地指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生即增強(qiáng)了寫作信心，又明確了今后努力的方向，這樣的做法會(huì)在培養(yǎng)寫作興趣的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在不知不覺中愛上寫作。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教會(huì)學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平，讓寫作真正放飛學(xué)生的心靈。