第一篇：淺談游戲在課堂教學中的應用

淺談游戲在小學英語教學中的應用 陵水縣椰林第一小學 吳小玲

【摘要】 游戲是小學英語課堂中經常使用的一種教學方法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。在英語教學中游戲實際上為學生學習英語創造了一種極為良好的語境，在游戲時，學生的注意力長時間的高度集中，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。游戲教學主要是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

【關鍵詞】小學英語課堂；游戲

一、小學英語教學中進行游戲的必要性

（一）小學英語課程特點

我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法,更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。

（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

中低年級的英語教學是培養和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環節，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學任務，增加教學的趣味性。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力

5、游戲教學能發掘學生多發面的潛力

二、游戲的設計與選擇

（一）游戲的設計要為教學內容服務，要有目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。游戲的設計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲。游戲必須為教學內容服務，應該是所學新知的趣味操練和鞏固練習，更應該是“為用而學，在用中學，學了就用”的真正體現，偏離了教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理想的教學效果。例如我在教《What time is it?》之前運用數字類游戲復習以前學過的數字，這樣既鞏固舊知識，又為學習新知識做了鋪墊。教授新知識時，學生們掌握得較為容易。(二)游戲的設計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學生就會失去興趣。每次教授新課之前，我根據教學內容、教學目標上網查找適合學生以及教學內容相關的游戲。

（三）游戲要有梯度，要有挑戰性

教師在教學時，游戲的設計應該做到由淺入深，由易到難，給學生一種前進感。如果游戲太簡單，沒有挑戰性，難以調動學生的學習熱情。如果游戲太難，就難以實現面向全體學生，也難以激發學生的學習興趣。我選的游戲適中，符合大多數學生接受能力。例如比反應、考記憶、快觀察、賽速度等游戲。(四)游戲的設計要盡量面向全體，體現學生的參與性。

新課標要求“義務教育要面向全體學生，注重素質教育”，故我們的游戲也必須面向每一個學生，讓每一個學生都有參與游戲并從中獲得發展的權利，在英語課堂教學的游戲選擇中，不可一味采用單個教學，不要總是那么幾個學生參與，應該擴大教育面，尋找角落里的孩子。“傳話游戲”“肢體游戲”等既活躍了課堂，又顧及到了平時不敢發言的后進生。例如在教授《How much is it？》時，設計模擬購物的游戲，讓后進生扮演售貨員。

三、游戲在英語教學中應如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應讓學生明確游戲規則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結果和老師給自己的評價，一個不公平的結果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產生排斥心理。

注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發展水平和認知水平，也要教師根據學生的興趣、能力及教學內容加以安排。

注意游戲后的總結。課堂游戲后一定要總結，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調的地方。另外，教師還要總結游戲操作成功或失敗的經驗，為以后完善游戲積累經驗。

總之，小學英語教學是一門科學也是一種藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇適合學生的游戲和游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”，“能演”，“能玩”、、、、參考資料：

教育部〃國家課程標準（實驗稿）2001 中國英語課程網〃小學英語課堂游戲教學初探

第二篇：體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲是由一定的情節、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現動作等）、比賽規則和結果等幾個部分構成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設施差的農村學校提供了豐富的教學方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉快，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學生的歡迎。體育游戲的內容廣泛，所有的體育活動項目都會成為體育游戲的內容。體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩。因而體育游戲教學是體育教學的重要輔助手段，它有利于學生體力、智力、品行、非智力因素的發展。在體育游戲活動中，能使學生的天性得以流露：成功時，喜悅與自負、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習時，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時，敵視和逆反不言而喻．構成當前中學生心理素質偏低的原因固然有社會、家庭、學生自身等諸多因素，但在矯正學生心理偏差、培養學生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學過程中對學生進行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養，是每位教師應盡的職責。加強學生合作精神的培養，能促進學生身心健康、和諧地發展。

一、體育游戲在準備活動教學中的運用

一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課程內容的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。

二、體育游戲在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節，如“奔向二十一世紀”、“環球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。

體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

教學的方法是不斷改進的，課題的研究只能說是針對一種情況進行的試驗。隨著時代的不斷進步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學生學習的興趣，達到提高教學質量以至于提高身體素質的目的才是我們追求的目標。

第三篇：游戲在小學英語課堂教學中的應用

游戲在小學英語課堂教學中的應用

游戲在小學英語課堂教學中的應用

愛玩是小學生的天性。從小學生的心理和生理特點，要引起學生的學習興趣，游戲是英語教學中必不可少的采用方式。小學英語教學所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應兒童的這種天性，小學英語教學才會變得有趣、形象，使學生喜歡學英語。因此我們可以充分發揮游戲在小學英語教學中的優勢，采用游戲的教學方法，用游戲活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生愛上英語。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

1、猜謎一組中的一個學生做表意

動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

2、傳話可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以每兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快又準的為優勝。在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生的聽說能力。

3、單詞接龍老師給出一詞，學生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。

4、自我認識參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著人名或物名，物

名最好是教室內能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內容時，就可以把紙片拿下來。

5、快速搶答這是小學教師普遍使用的游戲，尤其在教授新單詞時。快速閃現相關圖片，讓學生回答相應的單詞。（magiceye）這不僅能使學生的注意力高度集中，也很好地鞏固了所學內容。

6、表演發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友卡片、實物發給學生，兩兩對應，一問一答。

8、競賽法競賽法包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注

意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學生的主體作用，有利于更主動地學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

9、同桌交往式同桌交往的學習是最小的單位。以同桌為伙伴（partner），比較容易控制，效率也較高，起到了互問互答、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學的作用。

10、Bingo游戲在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。

11、謎語英語中有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學

生水平的謎語，以隨機的形式出現，這樣能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。

在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。只有大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養出優秀的人才。這樣的教學才會是學生樂于學英語對學習充滿主動性。現行小學英語教材中安排了大量的游戲活動，因此教師應根據學生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學，在有限的課堂時間里提高效率，激起學生學習英語的興趣。同時還要求教師在平日里多積累各種游戲教學方法，靈活

應用各種游戲教學方法，充分發揮想象力利用現有的條件創造游戲并不斷與同行交流經驗，相互學習，使課堂游戲教學不斷完善，游戲形式不斷豐富。

第四篇：論文：數學游戲在課堂教學中的應用

數學游戲在課堂教學中的應用

錦州市古塔區鐘屯鄉中心小學 何志劍

數學游戲教學同其他學科游戲教學的不同之處在于，教師要將數學游戲中所蘊含的數學知識的學術形態轉化為數學知識的教育形態。在數學課堂教學中應用數學游戲，將激發學生對數學的興趣，提高課堂教育的質量。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，學生樂于接受，但在應用游戲教學法時，應注意以下幾個問題：

1、游戲要有明確的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮本課時的教學目標。游戲的設置必須與教學內容聯系起來，課堂才會生動，才會達到教學的目的。游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況。

五年級數學課《數的奇偶性》一課的教學目標是，1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中數的奇偶性的變化規律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。此課的教學是以活動為主的，教材中出示的“活動一”：小船在河的南岸和北岸，不斷往返。在學生們看書對此項活動有看初步的了解后，我為了加深學生對此類問題的理解，我利用班級教室比較寬敞的優勢，隨機就畫出了一條河流，并標出了南和北，先讓一名同學在南岸往北走，到北岸后學生們說1，再從北岸到南岸，學生說2，??同時一名同學來列表，一名同學來畫圖，最后得出結論：奇

數次后，船在北岸，偶數次，船在南岸。這項活動是學生們親身經歷和感受到的，學生對此會留有深刻的印象的，對于學生的學習數學知識是大有好處的。

2、游戲應有一定的創造性。

在小學數學課堂，開展游戲是為了學習、掌握和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意培養學生的能力，開發他們的智力。拒此，教師可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。在五年級數學課《摸球游戲》一課，學習可能性的大小，教師設計摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓學生體驗部確定事件發生的可能性。學生認識可能性是有差異的，有的受主觀或客觀情境影響，認為不確定事件的發生與“運氣”有關。整節課都是在游戲中來進行的。是一節典型的以游戲來貫穿整個課堂的教學環節的課例。導入環節的游戲是紅、黃、白三色的球來摸，可以摸到任何一種顏色的球。如果只摸到紅球呢，該怎么做，如果不能摸到紅球，又該怎么做呢？學生就可以按照條件設想該如何放置球的數量和顏色。又學生自己設計游戲的規則。學生從中體驗“不可能”和“一定能”，下一個游戲活動是，理解可能性是有大小的，可以提出問題讓學生來分析：要想讓可能性一樣大，應該怎么設計安排球的數量和顏色，要想讓摸到某種顏色的球的可能性大一些應該怎樣設計活動。學生通過分組實踐操作，并且設計了不同活動方案，不使學生的思維受到限制。不同的實驗活動最后得出了相同的結論。

3、游戲的形式盡量多樣化。

課堂游戲的設置，意在創設良好的學習情景，激發學生內在的參與意識，把學生的積極性調動起來，使學生在生動活潑與激烈的氛圍中學習。但要注意的是，首先，教師在設計數學游戲時，一定要考慮到學生參與的能力，游戲內容安排要有層次性，兼顧各個層次的學生，讓絕大部分的學生都有參與的能力和欲望。其次，數學游戲的形式是為教學內容服務的，設計游戲要有助于教學內容的傳播，突出重點，讓學生“玩”有所思，提高教學質量，這是根本目的。

兒童天生具有好奇心，對新鮮的事物具有極大的興趣。課堂游戲，即使再好玩，玩過幾次后學生就覺得乏味了，不再具有新鮮感。這就要求教師不斷設計新游戲，不斷更新游戲的做法。如競賽性游戲，教師可以設置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等等形式；再如，“開火車”，這種游戲，可以數100以內的數、算口算、背乘法口訣等等。總之，教師只有不斷地翻新花樣，創造性地使用游戲，才能把學生的興趣牢牢抓住。

4、游戲的開展形式靈活化。

靈活化就是指靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學環節。在小學數學教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授課操練時，可安排些針對性強的游戲，便于學生及時掌握新知；在復習課或練習課時，可開展一些綜合性的游戲活動，系統整理，有效地總結所學的知識。

在《數的奇偶性》一課中，“試一試”：在桌子上翻動杯子。此項內容我讓同學們分組來完成的。在學生完成活動，最后把書中的填空也正確的填好后，我隨機問：你還能舉出類似的翻動東西的例子嗎？學生很自然的就會想到了翻動手掌的游戲。那這個翻手掌的游戲應該怎樣設計呢。學生在分組討論后確定了游戲的方法。首先是手掌朝上，翻動一次后手掌朝下，翻動兩次后手掌朝上，??這些都是在學生小組內完成的，最后得出了正確的結論：翻動奇數次手掌朝下，翻動偶數次手掌朝上。學生們在快樂的游戲中學到了知識，學生們樂學愛學，從而也感到了數學就在我們的身邊。

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。數學游戲可以作為一種很好的手段來誘發學生學習數學的興趣，在課堂中設計一個恰到好處的數學游戲，能讓學生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學習。這樣比讓學生大量地解題效果要好的多！

把數學游戲引進小學數學課堂，進行有效地、恰到好處地實施應用，無論是對教師的“教”，還是學生的“學”，都是一件非常有意義的事情。全美幼兒教育協會指出：“游戲并不能保證數學發展，但它為孩子的數學思維發展提供了豐富的可能性。”對于小學數學教育來說，游戲的方法并不能代表一切，也不是數學教學的終結，但如果把游戲作為一種手段，進行有效地利用，那么，將更能激發學生的創新思維。使他們的數學學習更加豐富多彩！

第五篇：英語課堂教學中游戲的應用

《從歐美教師的教學特點看英語課堂教學中游戲的應用》——張亞蘭 《小學英語教與學》

1.游戲教學的意義：

生理上：小學生大多是7-12歲

自制力不強

注意力不集中

多動 容易疲勞和倦怠

心理上：無意識記憶、具體形象記憶、機械記憶

想象由片面、模糊向完整、正確發展

情緒易沖動，不穩定

2.常用游戲：

guessing

hiding and seeking

using pictures

judging true or false

tongue twister

stand up and sit down

3.利用游戲組織教學。tongue twister

運用游戲調節課堂氣氛Simon says

運用游戲復習鞏固所學知識的技能bingo

jumbled sentencesbuzzfizz

draw a word

chain story

feel the object and guess what it is

cross words

last letter words

`運用游戲訓練學生的英語思維和聽、說能力的技能： listen and act out

《把握小學英語課堂游戲的特征及教學原則》

前言：教師在課堂上運用的小游戲不能收到令人滿意的效果

一、英語課堂游戲的特征

以語言聯系為主線而設計和展開的活動

特點： 啟發學生思維

有益于學生獲取和掌握知識

促進學生表達能力的提高

誤區：為游戲而游戲

游戲參與面窄

學生過度興奮導致課堂秩序混亂

游戲對學生語言能力要求過高

游戲形式單一重復，沒有新鮮感

原則：為教學服務

面向全體

適當調控

因材施教

創新原則

《小學英語課堂游戲教學探析》

沒有興趣的學習無異于苦役。沒有興趣的地方就沒有靈感

“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”——教學家 陳鶴琴

游戲教學是指在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩

作用：提高教學質量 提升教學效益 弱化學習的認知負載、心理負載、促進學生形成積極地學習體驗，成為學習的主體

教學原則：

服務目標原則

語言承載原則

學生主體原則

動態調整原則

難度適中原則

評價調控原則

運用：

已學知識能力的復習游戲

1.詞匯復習

2.Brainstorming

3.best eyes

4.clap and stamp

2.句子復習

oral sports（打嘴仗）

brain teasing

3.詞、句復習

wheel（轉盤）

新知識、新能力

voice an object

hanging a man

best fingers

任意詞匯的呈現

blobs（視力圖）

scan line by line

ambiguous picture

riddle

新學知識能力的鞏固游戲

finger-face（適用于feelings）

maze（迷宮）（適用于asking the way）

句子鞏固

wolf！wolf！what's the time.(游戲是可以改良的)比如：Cinderella 再比如：時間可以隨機選擇

memory game

what's the differences（比眼力，或者找茬）

chants and songs

詞匯和句子的鞏固

flashing

dice game

chess game 或者 spinner game

what's missing變形——Kim‘s game

searching light

whisper

游戲原則：

根據學生選用游戲

聯系生活巧用游戲

根據教材活用游戲

個人觀點：對于借鑒其他教師的游戲，一定要對游戲目的進行分析和解讀

課堂游戲：

炸彈

木頭人

說反語

尋寶藏

警察抓小偷

單詞轉轉轉

指揮家

導火線

猜拳

影響小學英語游戲教學開展的三個因素

1.時間控制

2.環境制約

3.課時設計