第一篇：游戲化教學在小學音樂課堂教學中的應用探析

游戲化教學在小學音樂課堂教學中的應用探析

【摘要】 小學階段的學生注意力集中的時間較短，都抽象的知識、概念也較難的理解，傳統的單一的音樂教學方法很難讓小學生接受，近年來，在教育改革的推進過程中，小學音樂教學也逐漸被重視起來，游戲化教學作為一種有效的教學方法在小學音樂課堂中的應用能夠優化教學模式，激發小學生的興趣，提高課堂教學質量。本文就從游戲教學法的重要性?榍腥氳悖?對小學音樂課堂教學進行探討。

【關鍵詞】 小學音樂 游戲化教學 應用

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-153-01

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音樂學科是小學學科教育之一，音樂不僅給學生帶來一定的情感體驗和愉悅的心情，還能從小培養學生的音樂素養。在新課程改革的背景下，小學音樂教學的模式也不斷的優化，而游戲化教學作為一種新型有效的教學模式，在小學音樂課堂教學中被廣泛應用。游戲化教學是一種特別符合低學段學生心理發展的教學方式，有時也適用于高學段學生，對于吸引學生注意力，提高學生的參與度都有著至為重要的作用。

一、游戲教學法在小學音樂教學中的重要性

在小學音樂教學的過程中，根據教學內容選擇合適的游戲，可以將教學和游戲有機的結合在一起，在整合教學資源的同時，能夠為學生營造良好的學習氛圍，培養學生學習的興趣。小學生的自律能力較差，注意力集中時間較短，有著愛玩的天性，將游戲運用到音樂教學中，是一種深受學生喜愛的教學模式，不僅能夠豐富課堂內容，還能因為其濃厚的趣味性吸引學生參與其中，真正的做到寓教于樂。學生在參與的過程中智力和思考能力都能得到開發，為學生綜合素質的提高打下良好的基礎。

另一方面，游戲教學法能夠加強學生對音樂知識的理解。小學教育中提到音樂教學就是帶學生唱唱歌、欣賞歌曲、跳跳舞等，而實際上，小學生的情感正處于發展重要的發展階段，音樂教育可以培養他們積極的情感，提升他們的音樂氣質，但抽象的音樂知識對學生來講很難理解，這就在一定程度上影響著教學質量。游戲教學法應用于教學實踐中則能夠優化問題。游戲教學法能夠吸引小學生的注意力，教師將知識點有機的貫穿在游戲中，可以使音樂的知識點生動的展現出來，便于學生加深理解和記憶。

最后，游戲教學法可以營造愉悅的教學氛圍。游戲教學法不僅是對資源的有機整合，更是對傳統教學模式的創新，可以使音樂教學不再是枯燥的形式教學，而是生動、直觀、形象的教學，通過讓學生感知不同形式的音樂，提高學生的審美能力和創造力，豐富小學生的情感，擴大學生的視野。

二、游戲教學法在小學音樂課堂中的應用策略

游戲教學法在小學音樂課堂中的有效應用，最主要的是需要教師轉變教學觀念，豐富教學手段，只有這樣，才能是音樂教學游戲化真正的實踐，并在實踐過程中不斷優化。

（一）情景再現法，加強學生的體驗

小學生由于自身的經驗和認知水平的有限性，對知識的理解和運用也有一定的限制影響，因此，音樂游戲的設計要以學生實際為基礎，游戲的難以程度要根據不同學段的學生有所不同，讓學生在游戲的過程中，去獲取知識、理解知識。教師要根據教學內容和小學生的生活經驗進行游戲資源的挖掘，在教學中進行情景再現使學生直觀的了解所學的音樂知識，從而提高學生的學習積極性和探索欲望。

情景再現主要是小學生參與其中，教師在對教學內容和教學目標進行分析理解之后，組織學生對相應的情景進行再現，根據學生的要求和特點分配不同的角色，使學生在這一過程中體會角色的內心世界，在表演的過程中加深對音樂知識的理解，觀看的學生也能對這新穎的音樂知識展現形式所吸引，積極的參與其中。

例如，教師在教學二年級的《貓虎歌》時，首先要讓學生們理解小花貓和大老虎的形象特點，可以讓學生根據內容來表演，有學生扮演成小花貓，也有學生扮演成大老虎，讓學生邊唱邊表演。這種情境表演讓學生充分融入到歌曲當中，同時也充分理解歌曲所表達的意蘊。再如教師開始教學小學生認識音符時，也可以利用游的形式，將抽象的音符變為生動的游戲教學。讓小學生扮演成可愛的小青蛙，把1，2，3，4，5五個音符當成5個臺階，小青蛙跳上第“1”個臺階時，教學生唱“1”，跳上第“2”個臺階時，教學生唱“2”，反復進行練唱，這樣小學生就能很快識別這5個音符了。

（二）接龍游戲，提高學生的參與度

游戲教學法是一種最易為兒童接受、喜愛、理解的教學方式，是培養小學生樂感和審美能力的有效途徑。節奏是小學音樂教育的主要內容，接龍游戲是小學生較容易理解和模仿的游戲，因此，在節奏教學中就可以采用接龍游戲，讓每個學生參與其中，呈現出學生自主學習的狀態。在課堂中以小組為單位或學生個體為單位，老師出示一個節奏后，學生按照一定順序進行模仿，隨著學生參與程度的提高，可以讓學生自己創編簡單的節奏并進行接龍。在游戲的過程中可以有效提高學生聽覺能力和創造能力。

（三）創設情境，提高學生的想象力

在小學音樂課堂教學中，通過音樂游戲可以調動起學生的積極性，并參與到教學活動中。教師可以設計游戲情境，讓學生通過角色的扮演來學習音樂知識。例如，在教唱五年級的《蟈蟈和蛐蛐》這首歌曲中，按照課程要求應讓學生用詼諧、幽默的聲音來演唱歌曲，也可加上分角色扮演，在這首歌曲中還應當做好四分休止符的正確演唱。指導學生學習歌詞中的意思，要養成謙虛、務實的好習慣，不能成為一個愛吹噓、不務實的孩子。這種生動情境的創設能夠讓學生充滿著樂趣，并能夠提高學生的想象力。

游戲教學法在小學音樂課堂教學中的應用能夠使學生積極的參與到音樂學習當中，加深對音樂知識理解的同時，更能夠激發小學生的思維創造力，讓學生在團體游戲中學會合作，在音樂知識的理解中提升音樂素養。教師要積極轉變教學觀念，使游戲教學法在小學音樂教學中得以優化實施。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孟霞.欣賞教學在幼兒園音樂教學中的有效運用探究[J].赤子（上中旬），2015（4）.[2]李丹.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].教育教學研究，2016，（42）.[3]許紅櫻.淺談小學音樂教學中的音樂律動游戲[J].兒童音樂，2015（1）.[4]燕英娜.淺析音樂游戲在小學音樂課堂中的應用[J].北方音樂，2016，（03）.

第二篇：游戲教學在小學音樂教學中的應用

游戲教學在小學音樂教學中的應用

摘 要：音樂是小學教育的主要學科之一，良好的音樂教育質量對于提升小學生的審美能力和綜合素質，都具有非常明顯的作用。但是從當前的小學音樂教學實踐來看，教學過程中還存在一定的問題。游戲教學是一種行之有效的教學形式，如果能將其較好的應用到小學音樂教學實際中，將改變傳統教學模式的弊端，實現教學質量的整體提升。

關鍵詞：游戲教學 小學音樂教學 應用 對策

在素質教育觀念逐漸普及的教育形勢下，全面提高小學生的綜合素質，培養德、智、體、美全面發展的學生已經成為小學教育的主要發展方向。作為提升小學生綜合素質的有效途徑之一，小學音樂教學在其中發揮著十分積極的作用。但是由于受傳統教育模式的影響，當前小學音樂教學過程中還存在較多的問題，教學質量不高，游戲教學的應用，對于提升小學音樂教學質量具有十分關鍵的作用，應該給予足夠重視。

一、小學音樂教學中應用游戲教學時存在的主要問題

1.課堂教學氣氛不活躍，學生缺乏學習興趣

一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學教學的全過程中，這是影響小學教學質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在知識的灌輸教育上，對于學生各方面能力的培養則一直忽視[1]。因此課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節奏完全有老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，這對于正處于小學階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學形式。

2.游戲教學流于表面形式，并未起到實質性作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用，游戲教學就是其中具有代表性的一個。在當前的小學音樂教育實踐中，老師為了緊跟時代發展形式，提升音樂教學質量，也將游戲教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對于游戲教學的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致游戲教學流于表面形式，并未對提高教學質量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低音樂課堂教學質量。

二、游戲教學在小學音樂教學中的應用策略

當前小學音樂教學中還存在較多的問題，解決這些問題是提升教學質量的關鍵，因此，應該采取行之有效的形式，促進游戲教學在小學音樂教學中得到較好應用。

1.通過游戲教學提高小學生的音樂學習興趣

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學音樂教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的小學音樂教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的[3]。因此，老師在音樂教學的過程中，應該在充分認識游戲教學的基礎上，對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的游戲方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮游戲教學的預期作用，實現教學質量的提升。

2.通過游戲教學強化音樂教學的針對性

一直以來，在小學教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在小學教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢。因此，在小學音樂教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升綜合素質[4]。對于小學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，通過游戲教學的應用，開展針對性的音樂教育。

具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化小學音樂教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出音樂教學的趣味性和實效性，把游戲教學貫穿到小學音樂教學的全過程中[5]。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學音樂教學計劃不斷優化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

結語

?C上所述，游戲教學在小學音樂教學中的應用，對于改變傳統音樂教學形式存在的缺陷和弊端，激發小學生的音樂學習興趣，提升小學音樂教學的整體質量，都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，老師應該對游戲教學給予足夠重視，在教學實踐中，不斷豐富和總結游戲教學的應用策略，提高小學音樂教學的針對性和實效性。

參考文獻

[1]張春燕.小學音樂教學中音樂游戲的有效應用研究[J].神州（下旬刊），2016（10）：15.[2]鐘如君.淺析音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].科教導刊-電子版（下旬），2017（12）：103.[3]李慈英.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].未來英才，2017（20）：44.[4]杜宏花.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].都市家教（上半月），2017（9）：251.[5]李秀珍.小學音樂教學中的音樂律動游戲探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（35）：46.

第三篇：游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用

游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用

摘要：語文學習是各個學科的基礎，通過語文教學不僅可以提高小學生的理解能力，還能夠培養他們的語言表達能力和思維性能力。但小學階段的學生因為年齡較小，玩心較大，如果單純地以課堂講授的教學模式進行語文教學，必然會引起學生們的反感，收不到教學的實效性，因此，游戲化教學法在小學語文課堂教學中的應用不但適合小學生們的心理特征，而且還能夠為大家營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓小學生在寓教于樂中學到更多的語文知識。

關鍵詞：游戲化教學；小學語文；課堂教學；應用

一、引言

在新的教育體制改革下，傳統的教學模式已經不適應新時代的發展，更不適合當代小學生們的成長，只有把游戲化教學模式融入小學語文課堂教學中，才能進一步調動小學生們的積極性，培養他們的學習興趣，提高他們的積極性和主動性，促進他們健康而快樂地成長。

二、游戲教學法應用中存在的問題分析

雖然游戲教學法在小學語文課堂教學中的應用適合小學生們的心理特點，而且也取得了良好的教學成果，但因為在具體運用中沒有合理地掌握，而出現了各種各樣的問題。

1.游戲教學法無法與語文教學融為一體

游戲教學法在小學語文課堂教學中的應用不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，讓小學生自覺地投入到游戲當中，進行學習。但因為傳統思維理念的束縛，一部分老師對游戲教學法還沒有完全認同，他們覺得游戲的過程只是孩子們玩耍的過程，與語文學習并無關系，而且也沒有把游戲教學法融入語文教學當中，只是讓孩子們單純地去玩，沒有進行知識性的引導和幫助。另一方面，因為小學生對于玩耍總是樂此不疲的，而老師也沒有及時地把控游戲時間，難免會使課堂教學出現失控的局面，這樣的游戲教學法不但沒有取得真正的與語文教學融為一體，反而擾亂了課堂秩序，其結果得不償失。

2.游戲的設置缺乏趣味性

興趣是促使學生產生學習的欲望的基礎，如果游戲化教學中所設置的游戲都是一些孩子玩煩了的老套路，不但不能夠激發起他們的熱情，還會讓他們缺乏參與的興趣，所以老師對于游戲的融入與設置必須要根據不同的教材內容而進行靈活的安排和運用。但從當前的小學語文教學現狀來看，游戲化教學雖然得到大家的認可和肯定，卻沒有被老師真正運用到課堂教學當中，而且一些小游戲只是為了吸引小學生的注意力，并沒有與課文內容相結合，久而久之，游戲化教學法也流于一種形式，缺乏趣味性和實效性，無法滿足小學語文課堂教學的需求。

3.游戲的過程變得玩耍的過程

游戲化教學法是新的教育體制改革中的必然產物，也是符合小學生學習特點的一種新型的教學模式。因為小學階段的孩子思維能力與創新能力較差，他們的思想非常單純，上課精力不集中，容易開小差，而游戲化教學法的融入，不但能夠吸引小學生們的眼球，而且還能夠讓他們參與進來，讓學習的過程變與一個玩耍與娛樂的過程，讓小學生被動的學習變成主動的學習，進一步確立了小學生們的主體性地位，但在具體的操作中，游戲化教學的難度還是非常大的，不僅要求老師要具有很強的課堂調控能力，而且還要能夠對游戲收放自如。但在現實教學中，經常會出現游戲環節失控的現象，老師駕馭不了游戲的過程，而小學生也完全沉浸于玩耍的過程中，忘記了學習的目的，影響了教學的質量和效果。

三、游戲化教學在小學語文課堂教學中的具體應用

要想把游戲化教學合理的融入小學語文課堂教學當中，作為語文老師不但要提高自身的綜合素質，還要不斷地豐富游戲內容，提高游戲與語文教學的融入性，?@樣才能通過游戲教學法來提高教學效率。

1.老師要提高駕馭游戲化教學的能力

游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用，不但可以滿足小學生的好奇心和求知欲，而且還能夠活躍課堂氣氛，為學生們營造一個輕松和諧的學習環境，對小學語文課堂教學質量的提升具有很大的推動作用。所以，作為小學語文老師一定要不斷地學習，努力提高自身的綜合素質和游戲化教學的能力，能夠把游戲化教學與小學語文課堂教學融為一體，讓小學生在玩耍的過程中學到更多的知識。另外，老師還要積極參加各種培訓和學習，不斷地豐富自己，修煉自己，提升自己，積累更多的教學經驗，使教學水平得到進一步的提升，讓游戲化教學發揮出它的最大效用。

2.進一步豐富游戲化教學的內容

作為小學語文老師一定要從傳統的教學模式中解脫出來，要用新時代的思想去進行教學，不能夠將游戲的過程當作學生在浪費時間，而是要在上課前進行積極的備課準備，進一步豐富游戲化的教學內容，不斷研究和探索出新的游戲方法，這樣才能夠讓小學生感到驚奇，從而愿意參與到游戲當中，去進行不斷地學習。同時，小學生在游戲的過程中不僅可以學到更多的書本知識，而且還能夠提高集體主義精神，學會協調合作，培養團隊意識和競爭意識，而且通過生動形象的游戲環節，能夠讓小學生對教材內容的理解更加深刻，其綜合能力得到更快的提升和加強。

3.游戲的過程是綜合能力的培養過程

不要小看一個個小游戲，游戲的過程中不僅要用到音樂、體育和美術，而且還可以提高學生們肢體的協調性，培養他們的語文表達能力，而作為語文老師在進行游戲環節的設置時，一定要給予小學生充分的自由，讓他們自己去想象和發揮，還可以在游戲的過程中融入一些問題，讓大家邊玩邊思考，既能夠調動起他們的學習熱情，也能夠加深文章理解，而且帶著問題的游戲才更具有深遠的意義，更能夠培養小學生們的綜合能力，一舉多得。

四、結束語

總而言之，要想提高小學語文課堂教學的質量，就必須要從當代小學生的心理特征出發，對教學模式進行改革與創新，把游戲教學法以更加新穎的形式融入課堂教學當中，讓大家在游戲的過程中加強思考、不斷反思、不斷總結，在提高小學語文教學質量的同時，提高小學生的學習積極性和能動性，讓游戲化教學在小學語文課堂教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].華夏教師，2017（06）：73.[2]楊麗珍.游戲語文，精彩語文――游戲讓語文課堂更有魅力[J].赤子（上中旬），2015（22）：204.[3]崔桂林.小學語文游戲化教學的實現路徑淺述[N].科技創新導報，2015（20）：205+207.[4]張青民.游戲化教學及其在語文教學中的應用探討[N].牡丹江大學學報，2014（05）：168-170.作者簡介：

葉雅紅，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學。

第四篇：游戲化教學在幼兒課堂教學的應用

游戲化教學在幼兒課堂教學的應用

摘 要：隨著我國經濟和科技的進一步發展，對于培養人才的教育行業，人們也開始了較多的關注，幼兒教育作為教育的最開始的一部分，也受到了廣大人們的關注。由于幼兒教育存在著其特殊的一面，因此在教學方式中也有著很大的不同，尤其是游戲化的教學在幼兒課堂教學中占有很重要的地位，但是游戲化的教學其本質還是為了給學生傳授知識。只是通過游戲的方式使幼兒投入課堂，取得更好的教學效果。

關鍵詞：游戲化教學；幼兒課堂；問題；方法

因為幼兒教育的重要性，使得很多幼兒園的教師過分注重知識的講授，而沒有注意到幼兒心理生理的發展情況，導致效果不盡如人意。游戲的方式順應了幼兒心理發展的特征，能夠提高效率，通過對游戲的應用達到啟發的作用，使得幼兒的學習能力得到提高。

一、游戲化教學定義

游戲是指一種不受外力約束，而是由游戲者主動選擇的活動，而教育則是教育者通過各種各樣的教育方式，在應試教育的背景下，這兩者的概念存在著一定的沖突，但是隨著素質教育的不斷推進，在教學中融入游戲設計，使學生更好地融入學習成為常態，游戲化教學即在課堂中通過游戲的方式傳授知識，達到激發學生學習興趣，從而提高教學效率的目的。游戲化教學要求教師根據學生的身心發展特點和教材內容，來制訂相應的游戲內容。這種教學模式是對傳統教學的一種創新，能更好地促進學生的全面發展。

二、幼兒課堂游戲化教學的問題

1.游戲和知識結合不夠緊密

游戲的本質依舊是為了傳遞知識，但是在現在的幼兒園課堂上，雖然很多幼兒園教師會設計一些小游戲來活躍課堂的氣氛，但是這些小游戲不能很好地和知識點結合，導致幼兒只記住了游戲的內容而沒有記住知識點，得不償失。

2.缺乏情境

創設學習情境能夠在很大程度上影響學習效果，幼兒的心理發展水平還不夠高，沒有相應的知識背景和學習遷移能力，因此需要教師創設相應的學習情境以達到使他們理解知識點的目的。要使幼兒在課堂上獲得更好的學習效果需要創建良好的學習環境和體驗。但是受傳統的教學觀念的影響，很多幼兒園教師在課堂上依舊以教師講解為主，使幼兒無法真正地融入課堂，學習效率低下。

3.師生交流較少

隨著素質教育的不斷推進，很多幼兒園教師會有意識地增加課堂上游戲的活動，但是在這些活動中，卻很少注重和幼兒的互動，把游戲當成了一種表演，在很多的幼兒園大班中已經引入了十以內的加減法，由于幼兒思維的局限性，很多教師最開始就會選擇用數火柴棒的方式，但是卻始終是教師在上面數，幼兒在下面看，這樣的游戲化教學方式根本就收不到任何教學效果。

三、提高游戲化教學效率的方法

1.創設情境

創設情境是游戲化教學的一個很重要的方面，通過情境的創設能夠使幼兒對知識點產生熟悉感，使他們能容易理解和記憶相關知識。首先，在情境創設中應該尤為注重和生活相聯系，因為幼兒腦海中的知識大多來源于生活經驗，與生活相聯系的經驗能使幼兒更好地理解。例如，在講解十以內的加減時，可以運用蘋果等生活中常見的物品，通過“蘋果的1+1等于多少？”?砦?引幼兒對課堂的注意力。其次，情境有趣，根據心理學的相關理論，幼兒的注意力保持時間較短，因此，教師在設計情境時，應該做到有趣，能夠充分地吸引幼兒的注意力最好。最后，使用主題性的情境，通過明確主題，達到教學的目的，而不至于讓游戲僅僅成為游戲，而達不到教學效果。

2.注重幼兒的獨立能力

在游戲化教學的過程中，教師應該給予幼兒自我思考、自我動手的時間，只有在不斷的實踐當中，才能夠讓幼兒學到應該學習的東西，尊重幼兒的主體地位。他們的思維開始從具體形象性思維向邏輯思維能力發展，教師應該給予他們時間讓他們適應思維的轉變。例如，在上文中提到過的，教師在用數火柴棒的方式講解十以內的加減時，應該同時也準備火柴給幼兒，使他們自己動手運算，在這個過程中，幼兒就容易獲得有關的認識和理解。

3.豐富游戲材料

在游戲活動的開展中，教師可以運用材料加強對幼兒的引導和教育。教師可以對材料進行一定的創造，例如，在教幼兒認識圖形的時候，教師可以將正方形的圖紙交給幼兒，讓他們看，這四邊是不是一樣長的，再者，讓幼兒自己動手橫著或者豎著將紙裁掉一點，再讓他們觀察四邊是否一樣。在這個過程中不僅培養了幼兒的思考能力，也培養了幼兒的動手能力。通過對材料的利用和教師的創新，能夠使游戲化的教學取得較大的效果。

幼兒園是學生上的第一所學校，幼兒園的學習對于學生今后的發展有著至關重要的作用。通過對幼兒教學的不斷創新和探索，解決幼兒教育中存在的問題，一定能使幼兒向好的方面發展，為幼兒以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱琳.淺談幼兒園的課程游戲化策略[J].讀與寫（教育學周刊），2016.[2]李雪.幼兒園教學活動游戲化的幾點思考[J].科教導刊（上旬刊），2015.[3]朱丹焱.幼兒園游戲化教學策略分析[J].科技展望，2016（11）：20.

第五篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用初探

游戲化教學在小學數學教學中的應用初探

摘 要：我國傳統的教學方式通常不注重學生的心理需求，在小學教學的過程中，由于對小學生思維方式的不理解，使得教學工作的效果受到影響。在先進的教學模式中，游戲化教學方式已經得到了廣泛的應用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運用游戲教學，提升小學生數學教學效果的具體方法。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 應用策略

一、游戲化教學的發展

隨著新課改的不斷推進，我國的小學數學教學方式得到了進一步的發展。傳統教學中對于學生考試成績要求較高，使得部分學生的學習壓力較大并因此影響自身的學習興趣。同時傳統的教學方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學生難以跟進學習進度。在較為先進的教學觀念中，通過深入挖掘小學生的心理需求，運用游戲教學法增強學生的學習興趣與學習效果，成為了較為常用的教學方式。游戲教學法的主要目的，是通過游戲的方式促使學生積極參與到教學過程中來，由此可增強學生對于教學內容的理解，并提升學生的學習興趣，從而使教學的有效性得到提升。

二、當前小學數學教學中存在的一些問題

（一）部分內容較為抽象

我國的小學生教材中，部分內容較為抽象，使得部分學生的理解過程較為緩慢。小學生正處在成長發育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數學概念，往往理解較為困難。在小學生的認知經驗中事物的存在是具體的、有形質的，但在數?W領域中，事物是抽象的、數字化的。這樣的認知沖突使得小學生在剛剛面對數學學習時往往難以適應。再有小學生對于事物的認知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進行保存，但在數學教學中需要學生運用邏輯思維對數字進行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學生的學習成績不夠理想。

（二）學生注意力不集中

在小學的課堂上，學生常常難以保持較為集中的注意力。小學生的思維方式較為發散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學生在課堂上的有效學習時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現，使得教師的教學效果受到較大影響。再有部分學生存在較為明顯的紀律問題，聊天打鬧的情況時有發生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學進度，也影響了其他同學的學習效果。

（三）學習成績差距較大

小學生的成長發育速度并不相同，因此同學之間的心智能力差異較大。同時學生的成長經歷與家庭環境也會對其學習效果造成影響，因此在小學生剛剛展開數學學習的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導的方式提升落后學生的學習成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學生的學習過程過于疲勞，甚至對學生的學習興趣產生影響。

三、運用游戲化教學提升小學數學教學的有效性

（一）運用游戲化教學方式解釋較為抽象的內容

由于小學生的心智發育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認知過程中，往往會產生一定的障礙。針對這一問題教師可運用游戲教學法，提升學生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學生扮演不同的數字與運算符號，通過黑板中的數學題組，使學生組成相應的排列順序，并通過學生的運算得到相應的答案。這樣的方式可幫助學生理解數學運算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學生將數字概念轉化成具體的圖形，從而幫助其在實際生活中可以有效應用數學知識。再有在家庭作業中，教師可根據實際情況增加親子互動環節，使學生的作業可以得到家長的輔導，并且這樣的活動可提升學生與家長的親子關系。

（二）運用游戲化教學提升學生注意力

由于小學生的思維方式較為發散，導致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運用游戲教學法，幫助學生排除課外干擾提升學習專注度。在實際應用中，教師應注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學生進行理論教學，這一時間的學生通常注意力較為集中，對于教學內容可以較好的理解，因此教師應當把握這一教學過程，將關鍵的知識點進行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學生快速進行游戲教學，通過簡單的場景布置與道具運用，使學生有效地參與到游戲教學當中。在這一過程中，由于小學生的執行能力較差，教師應當優化組織工作，減少不必要的環節，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應當預留幾分鐘的調整時間，使學生的情緒可以逐漸平靜并預備之后的課程。

（三）游戲化教學結合分層教學法

由于學生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數學學習的過程中，學生的學習成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運用游戲化教學與分層教學法相結合的方式幫助學生提升成績。在實踐中教師可將學習成績落后較多的同學分成一組，并更多地給予其參加游戲教學的機會，這樣的方式可有效縮小學生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數學學習小組，使學習成績較好的同學帶動較為落后的同學，通過同學之間的相互幫助，可形成良好的學習氛圍，增進學生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學內容，教師可將學生分為不同小組，在放學后組織專門的教學游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結語

在先進的教育模式中，游戲化教學已經被廣泛應用。游戲化教學是指將部分教學過程用游戲的方式表現出來，從而使教學效果得到提升。由于小學生心智發育程度的問題，使得小學生難以快速理解較為抽象的數學概念，并且學生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學，增進學生的理解能力，提升學生的注意力，并通過與分層教學法的結合使用，使落后學生的學習成績快速提升。

參考文獻

[1]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數學教學。